教师职业道德规范

教师职业道德规范解读及其践行

本专题内容主要有三个：（ 1 ）对 2008 年修订的《中小学教师职业道德规范》进行解读；（ 2 ）教师职业行为规范的内容与要求；（ 3 ）正确处理教育教学中的人际关系。

考试大纲对以上知识点的要求是以记忆为主。根据大纲要求，本专题题型主要是单选题和材料分析题。考生在回答单选题时应注意仔细研读题干，抓住关键词，捕捉句中隐含的信息。这部分考题大都是教材中的基本概念、原理和方法，应考者应扎根教材复习；在回答材料分析题应注意仔细阅读所给材料，从材料出发，用教材所学基本原理进行回答，注意具体材料具体分析。

下面，我们将结合具体的题例对学员所需要掌握的各知识点做以介绍。

一、《中小学教师职业道德规范》（ 2008 年修订）进行解读

本知识点的备考重点：理解和掌握《中小学教师职业道德规范》的具体条文和相关含义。

在讲解知识点之前，有几个相关问题需要给大家做以介绍：一是什么是教师职业道德规范，二是教师职业道德规范的特征有哪些。这些问题的分析有助于我们更好地去理解教师职业规范的具体内容。

（一）教师职业道德的概念

教师职业道德是职业道德的一种表现形式，在一般意义上，是指教师在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。

教师职业道德的概念揭示了教师职业道德的独特性，说明它是教师这一职业所特有的，是与教师这一职业紧密联系的专门性道德，是教师在其职业生活中应该遵守的。同时，教师职业道德不仅包括教师在职业生活中所应遵循的行为规范和行为准则，还包括教师从这些规范和准则中内化而成的观念、意识和行为品质。

2010 年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010-2020 年）》指出：要“加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。”由此可见，教师职业道德是教师职业素质的根本和核心，决定着教师职业活动的过程、目标和结果。

（二）教师职业道德的特征

由于教师职业劳动的目的、任务、对象、手段、工具、劳动成果等都不同于其他职业，因此，教师职业道德具有显著的特征。

1 ．高层次性

高层次性是指社会和他人对教师职业道德的要求总是处于整个社会道德体系中的较高水平和较高层次。教师的主要任务是教书育人，教师要给学生传授知识，自己首先需要具备必要的专业知识和技能；要塑造学生良好的思想品德，自己要先加强修养、品德高尚。同时，学生正确的人生观、价值观、道德观和良好个性品质的形成离不开教师的教化和榜样作用，教师的一言一行，在客观上都影响着学生的心理和行为。这些都要求教师职业道德要处于较高水平和较高层次上。

2 ．高自觉性

高自觉性是指教师对自己从事的教育工作及其社会意义有明确而深刻的认识，并表现出较高的热情和兴趣，较强的责任心和职责意识等。我国学者叶澜指出：“教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且，只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善与发展。”因此，教师在

教育教学工作中，应当自觉和自律地做到充分备课、认真上课，耐心对待学生，这体现了教师职业道德的自觉性。而且，教师对学生的教育和影响并不局限于课堂上、教室内和校园里，在任何时间、任何地点，要求学生做到的，教师本人必须身体力行。这也体现出教师在遵守职业道德方面要有更高的自觉性。

3 ．承续性

承续性是指教师职业道德是在历史积淀中生成、继承和发展的。一定社会的教师职业道德，既是一个社会经济基础的反映，又是对历史上教师职业道行继承的结果。在教师长期的教育实践中，为了能够更好地培育人才，他们总结并形成了一些教育经验和方法，久而久之，这些教育方法和经验作为一种广为提倡的职业道德传承下来，并在继承中发展，在发展中凝练，形成了比较稳定的教师职业道德。

4 ．示范性

示范性是指教师的品德和行为对学生的思想品德的形成与行为具有榜样和示范的作用。教师的劳动对象是可塑性强、身体和心理处于高速发展阶段的学生。在师生交往中，教师的言谈举止、待人处事方式、行为修养等会对学生起到潜移默化的影响，这就决定了教师职业道德的示范性。教师职业道德不仅是教师自身行为的规范和准则，而且是教育培养学生的重要手段和方式，发挥着“以身立教”的突出作用。

（三）《中小学教师职业道德规范》（ 2008 年修订）解读

教师职业道德是教师素质的重要体现，我国非常重视中小学教师职业道德规范建设。 1984 年，教育部和全国教育工会联合制定并颁发了首部《中小学教师职业道德标准（试行）》，并于 1991 年正式施行。 1997 年，针对教师队伍建设中出现的新情况和新问题，原国家教委和全国教育工会对《中小学教师职业道德规范》进行了修订。 2008 年，又重新修订了《中小学教师职业道德规范》（以下简称《规范》）。从修订的整体历程看，每一次的修订都是基于新形势下教师职业发展的特点和原规定在执行过程中出现的问题修订而成的。但具体而言， 2008 年新《规范》的出台也有其自身的背景，具体可以概括为“三新”：

1 ．新阶段

可以说，新〈规范〉是在我国经济社会和教育发展进入新的历史阶段这样的重要背景下修订完成的。 2002 年党的十六大提出要“发挥我国巨大人力资源优势”， 2007 年党的十七大明确提出了要“建设人力资源强国”的奋斗目标。其中，无论是发挥人力资源优势，还是建设人力资源强国，教育的作用和价值日益突出。

另外，当前我国教育发展也进入一个新的历史阶段，人民群众不仅要求“有学上，有书读”，还要“上好学、读好书”，提高教育质量是教育改革和发展的重中之重。提高教育质量，关键在教师。没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育发展。而“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为先”。要提高教师素质，提高教育质量和水平，教师队伍的师德水平的高低就尤为重要。因此，提高教师职业道德素质是人民群众对教育工作是否满意的一种重要标尺，更是教育改革和发展，甚至社会改革和发展的内在需要。

2 ．新要求

2004 年中央 8 号文件，即《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，其中第三条就提出：面对新的形势和任务，未成年人思想道德建设工作还存在许多不适应的地方和亟待加强的薄弱环节……学校教育中重智育轻德育、重课堂教学轻社会实践的现象依然存在，推进素质教育的任务艰巨，教师职业道德建设有待进一步加强。第十条，又一次重申：要“切实加强教师职业道德建设。学校全体教职员工要树立育人为本的思想，认真贯彻《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》和《中小学教师职业道德规范》，热爱学生，言传身教，为人师表，教书育人，以高尚的情操引导学生德、智、体、美全面发展。教育行政部门和学校要制定和完善有关规章制度，调动全体教师的工作积极性与责任感，充分发挥广大教师在全面推进素质教育进程中的主力军作用。要完善学校的班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。学校各项管理工作、服务工作也要明确育人职责，做到管理育人、服务育人。”

2007 年胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上发表了重要讲话，也是“ 831 ”讲话中，对广大中小学教师提出了“一个精神、四点希望”。一个精神就是“教师应该体现胸怀祖国，热爱人民，学为人师，行为示范，默默耕耘、无私奉献的高尚精神”；四点希望：希望教师爱岗敬业、关爱学生，希望教师刻苦钻研、严谨笃学，希望教师勇于创新、奋发进取，希望教师淡泊名利、志存高远。

可以说，以上两个文件和讲话催生了新《规范》的出台，也为新《规范》的提出了新的要求。

3 ．新问题

新《规范》的出台另外一个现实的背景是，社会上少数教师的师德缺失和滑坡。他们人生理想趋势实际、价值标准注重实用、个人幸福追求实在、行动选择偏重实惠。尤其是在市场价值泛滥的形势下，一些教师心态浮躁，用商业化的规划对自身价值进行衡量和定位，以能否带来经济效益作为自身是否成功的标志，这就使具有使命感和职业操守的教师职业日趋平庸化和泛商业化。

具体表现在：

（ 1 ）不爱生。一是将学生当成“知识”“美德”的容器；二是不与学生沟通；三是重智力，轻德育，只教书不育人，只做经师不做人师；四是亲疏有别，爱听话的，不爱淘气的，爱学习好的，不爱学习差的，爱白天鹅，不爱丑小鸭；五是给学生先见的贴标签，好学生、差学生；六是体罚和变相体罚学生，教育管理学生的方式方法简单粗暴，动辄训斥、漫骂、讽刺、挖苦，对学生进行人格侮辱和心灵摧残。

案例： 2007 年 3 月 19 日上午，一名 19 岁的女教师刘丽娜第一节课便让 41 名学生全部站着上，不允许写字。第二节课更为离谱，竟让学生依次伸出手，而她则用削铅笔的小刀子划孩子的手心。刚开始，她还是用刀背，但从第二个开始，便改用刀锋，在每个学生的掌心用削铅笔刀划伤出血，全班顿时哭声一片……

案例： 2003 年 4 月 12 日，按照学校的要求，重庆市一名字叫丁婷 ( 化名 ) 的学生应于上午 8 时到校补课，但未按时到校，其班主任汪宗惠询问她迟到的原因，用木板打了她，并当着某同学的面对她讲：“你学习不好，长得也不漂亮，连坐台都没有资格。” 12 时 29 分左右，丁婷从该校中学部教学楼八楼跳下，经抢救无效，于当天中午 12 时 50 分死亡。经过重庆市渝中区人民法院审理一审宣判，被告人汪宗惠犯侮辱罪，被判处有期徒刑一年，缓刑一年。

案例： 2000 年 10 月 20 日，云南玉溪市北城镇夏井小学四年级一班数学教师潘光礼因不满学生何卫被打后骂其为“潘狗”，遂提出４个惩罚条件让其选择，第一是让每个学生依次打 1000 棍子；第二是老师亲自动手打 100 棍；第三吃下 1000 只活苍蝇；第四吃树上的绿虫。何卫选了第一项。何卫怕老师又下重手，表示愿让同学打，一女生迫于无奈，边打边哭，一共打了何卫 200 余棍。何卫当即被打得皮开肉绽，由于受不了如此体罚，他又只得哀求选择吃苍蝇。潘光礼听后，当即就叫几个男生到外面捉来了 10 只苍蝇，强迫何卫生吞下去。慑于潘的“威严”，何卫一边哭泣一边抓起 7 只苍蝇放进嘴里，吞下了3 只后，由于恶心引起了呕吐，剩下的 4 只也被吐了出来。潘光礼认为分量不足，又让何卫吃下吐出来的 4 只苍蝇，后在何卫的苦苦哀求下才作罢。

从这些新闻媒体曝光的桩桩案例中，我们可以看到当前教师道德素质在迅速滑坡，已经出现严重的“师德缺失症”。这种“师德缺失症”多表现为在教师的教育行为中出现那些有悖于教育法规和教育道德的行为，同时也包括教师心理堕落腐败的特征。我们不得不承认这样一个事实：这些令人发指的案件，尽管只是少数，但已经严重影响到教师崇高的职业声望！这些“灵魂工程师”频频“出轨”的案件，已经为我们的社会敲响警钟！

（ 2 ）不敬业。具体表现在：一是工作没有事业心，责任感，对待工作得过且过，敷衍塞责，当一天和尚撞一天钟，甚至当着和尚还老想着能不能不撞钟！二是个人利益至上，功利心太强，对自己有好处的事再小也干，对自己没好处的事再大也不干，见活就推，得空就蹓，经常迟到、早退，甚至旷课，教学成绩一塌糊涂。三是缺乏教学激情，倦怠心理严重。

四是课外辅导、因材施教，这些基本的职业要求对他们来说都成了过高的奢望。干起工作讨价还价，缺失奉献精神。五是不爱岗，从事厌恶教育事业、厌恶学生。谈不上乐业、勤业、精业。

（ 3 ）不进取。主要表现：一是抱着“老本”不放，不求上进，弄虚作假，观念陈腐 (“一张文凭打天下”) 。二是课外时间，热衷玩耍，根本没有自我学习和专业发展的概念，消极对待学校的教研活动，参加继续教育培训或其它岗位培训心不甘情不愿，采取应付态度。三是家里麻将桌、麻将牌、扑克等娱乐工具应有尽有，书架上，除了教科书和参考书外，难以找到其它的书，读书成为教师的一种奢侈。

（ 4 ）不守法。主要表现：随意停课、驱赶学生、送回家教；体罚、变相体罚学生；讽刺、挖苦、歧视学生；侵犯学生隐私；公布学生分数，按分数排名；没收学生物品；限制学生自由；

案例：一位学生在班里丢了 10 元钱，班主任气不打一处来，让全班 32 名学生投票选“贼”，结果有 2 名学生入选。当 2 名学生要求拿出证据时，老师举起手中的选票：“这就是证据！”

案例： 2009.3.20 日，四川泸州某技校高护 14 班一名女生，上课时因玩弄头发被外语老师训斥后顶了几句嘴，外语老师遂将此事状告该班班主任，班主任袁老师 ( 该校留校自愿当教师的学生、 19 岁 ) ，一怒之下罚全班同学下跪。 63 名学生中除 4 名没跪外，其余 59 名齐刷刷地在木凳上跪了近 20 分钟。班主任袁老师认为此举是对学生负责，她称：“我叫他们下跪不是给我跪，是给他们家长跪。只有腿跪痛了，他们才会想起家长赚钱的辛苦。”

（ 5 ）不师表。具体表现：一是部分教师品质不良，文明习惯不好：二是上课衣着不得体。穿着浓装艳抹，追求时髦，却教导学生如何保持艰苦朴素的生活作风。三是不遵守校记校规。经常上课却迟到早退，要求学生重义轻利，自己却为蝇头小利与人争吵，不注意公众形象。四是语言粗俗，随地吐痰，满嘴酒气；五是个别教师家庭道德败坏，不能正确处理家庭内部关系；六是工作中不讲相互配合，不讲团结，不顾大局，要么是整天牢骚满腹，跟领导撒气、闹意见；要么是采取极端行为，到处乱举报，乱告状。

基于以上三方面的原因， 2008 年重新修订的《规范》，更加强调职业精神，尊重道德属性。它既体现了教师职业神圣性的一面，也考虑到其作为一种社会职业的平凡性，并承认教师职业境界的层次性；它既有适度超前的目标性引导，又明确了不容许超越的行为底线，因而更加适应新时期教育改革发展的特点与要求。

2008 年重新修订的《规范》基本内容有六条，体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征。其中，“爱”和“责任”是贯穿其中的核心和灵魂。

1 ．爱国守法——教师职业的基本要求

《规范》对教师“爱国守法”的要求是：“热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。”

爱国守法，包括两方面的含义：爱国和守法。

爱国的具体要求是“两热爱、两拥护”。热爱祖国是每个公民的神圣职责和义务，决不是“空洞的口号”或“正确的废话”。它是千百年来逐渐形成的一种深厚的道德情感，是对全国人民共同的基本道德要求，苏霍姆林斯基说：热爱祖国，这是一种最纯洁、最敏锐、最高尚、最强烈、最温柔、最有情、最温存、最严酷的感情。

教师爱国集中体现在热爱教育事业，忠于教育事业和献身教育事业；教师应该把自己的教育使命与国家和民族的生存发展结合起来，将爱国主义教育渗透于教育教学实践中，为国家和民族培养出热爱祖国、具有社会责任感的建设者和接班人。

教师的具体要求是知法、懂法、守法。守法是教师坚持正确职业行为方向的保证。教师要在从教过程中依法行使教育书人的权利，履行法定的教育义务和责任，切实做到依法治教和依法执教。

2 ．爱岗敬业——教师职业的本质要求

《规范》对教师“爱岗敬业”的要求是：“忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。”

教师的爱岗，就是热爱教育事业，具体体现为热爱自己选择的岗位、热爱工作和热爱学生。

热爱岗位，意味着尊重和珍惜自己的选择，干一行、爱一行、钻一行。

热爱工作，表现着对教育事业全身心投入和不悔追求的信念、态度和决心；

热爱学生，意味着对学生人格和生命的尊重、对学生潜能和自觉的信任、对学生思想和行为的理解、对学生知识和不足的宽容，表现为对学生的关注和关心和关爱。

教师可以和普通人一样，有着七情六欲。可以追时髦，赶时尚，可以谈钱言利，吃肉喝酒，但不必故作清高，也没有必要道貌岸然。教师担负着育人的重任，因此不能玩忽职守，必须敬业。对教师而言，缺乏敬业精神同样是一种不道德行为。敬业，是对一名普通教师的起码要求，是维持师德的底线。比尔 . 盖茨说过一句话：人可以不伟大，但不可以没有责任心。

教师敬业就是用一种严肃、认真、负责的态度对待自己的工作，在工作中勤勤恳恳、兢兢业业、忠于职守、尽职尽则。我国古代思想家非常提倡敬业精神，孔子称之“执事敬”全身心的投入。南宋朱熹说：“敬业者，专心致志以事其业也。”

爱岗是敬业的基础，敬业是爱岗的具体表现。不爱岗就很难做到敬业，不敬业也很难说是真正的爱岗。爱岗不敬业的教师，因该是属于身在曹营心在汉的典型。

案例：二○○八感动中国人物——李桂林、陆建芬：烛照深山—云梯学校、悬崖小学

李桂林、陆建芬 ( 悬崖小学的支教夫妻 )

男， 42 岁，彝族村寨甘洛县乌史大桥乡二坪村教师。

女， 41 岁，彝族村寨甘洛县乌史大桥乡二坪村代课教师。

甘洛县乌史大桥乡二坪村，是凉山北部峡谷绝壁上的彝寨，村民上下绝壁都要攀爬 5 架木制的云梯，进出极为艰难，村民一年难得下绝壁一次。就是在如此艰险的环境下，从汉族地区来的李桂林、陆建芬夫妻扎根这里 18 年，把知识的种子播种在彝寨，为村民走出彝寨架起 " 云梯 " 。 1990 年，李桂林夫妻来到这里，村民的落后与贫苦深深的震撼了这对彝族夫妻。强烈的同情心和民族感使李桂林坚定了扎根二坪搞教育的信心，得到了妻子的大力支持。他与妻子 18 年如一日地教书育人，共培养了六届学生共 149 人，其中有 22 人是从外村慕名而来的。李桂林本人还两度被评为县优秀教师。二坪 -- 这个过去的" 文盲村穷山村 " ，现在成了 " 文化村 " 。昔日的荒凉到今天的精神巨变，与这两位老师付出的心血是分不开的。他们为偏远山区的教育事业撑起了一片蓝天。

此外，还有广西融水县泗柳屯教学点就是一所只有 4 个人的学校，即一位教师 3 个学生；吉林省野猪沟小学的学校，隐身在一个山脊背后，学校里如今竟只有一个校长、一名老师和一个学生，即 2 位教师一个学生。这些学校的教师，如同李桂林夫妇俩一样，都在极其艰难的工作和生活环境里苦守苦撑着，默默无闻地为教育事业奉献着。在泗柳屯教学点，这位有着 37 年教龄的许振光老师， 8 年来每天步行 4 个多小时山路往返家校之间，一个人担当着教学、后勤等学校所有工作。在野猪沟小学，校牌是一块破旧的木板，没有煤可以取暖，两位教师仍不舍不弃，每周一早晨师生们都要举行升国旗仪式，风雨无阻。

教师的工作性质有别于其它行业，教师不应把本职工作当作一种谋生的手段，而应当作一种事业，热爱它，干好它，其具体表现就是爱岗、敬业。

3 ．关爱学生——教师职业的灵魂

《规范》对教师“关爱学生”的要求是：“关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。”

没有爱，就没有教育。爱或厌恶孩子是教育成败的分水岭 ---- 这是一条教育的辩证法。要做到关爱学生，

首先要面向全体学生，要有牢固树立“天生我才必有用”、“人皆可以成尧舜”的思想理念。相信学生“行”。教师首先要认识到，他们不是为好学生存在的，或者说一个真正的好教师，不仅仅在于他培养了多少好学生，更在于他转化了多少后进生。学校没有差生，只有差异生。“垃圾是放错了地方的宝贝”。心态决定思想，思想影响行动。

其次，生命平等的意义上尊重每一个学生的人格。教师职业区别于其他所有社会职业的地方就在于，他所面对的教育对象不是物，而是活生生的人类个体。这些个体各不相同，但都具有独特的价值；这些个体起先都是柔弱的，但只要有阳光雨露，就会长成参天大树。

再次，把学生当作助手和朋友。教师要做到了解学生。教育家陶行知曾说过这样一句话，你要当好先生，先要当好学生，你当不好学生，你就当不好先生。他还说，：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”从先生的话中，我们不难领会，如果我们不与小孩子走在一起，了解孩子、理解孩子，一切教育只会变成空中楼阁。陶对孩子的了解非常细腻、透彻。他说：您不可轻视小孩子的情感！他给你一块糖吃，是有汽车大王捐助一万万元的慷慨；他做了一个纸鸢飞不上去，是有齐柏林飞船早不成功一样的踌躇；他失手打破了一个泥娃娃，是有一个寡妇死了独生子那么悲哀；他没有打着他所讨厌的人，便好像是罗斯福讨不着机会带兵去打德国一般的怄气；他受了盛怒之下的鞭挞；连在梦里也觉得有法国革命模样的恐怖。他写字想得到双圈没得着，仿佛是候选总统落选了一样的失意。他想您抱他一会儿而您偏去抱别的孩子，好比一个爱人被夺去一般的伤心。

第四，正确处理“严”与“慈”的关系，坚决防止体罚行为。要严而有理、严而有度、严而有恒。

案例：某学校有位数学老师，他对学生很严格，如果有学生犯了错误，他总是用非常严厉的话语进行批评。最严重的一次是，一个学生考试时打小抄，他把学生的卷子撕了，还用非常粗俗的话讽刺学生，这个学生受不了老师的讽刺和挖苦，再也没有上学。

这位教师的行为违背了教师关爱学生的职业道德。教师应该严格要求学生，但必须严而有度，严而有方，不能以任何借口歧视、侮辱、使用威胁性语言体罚或变相体罚学生。案例中教师用非常粗俗的话讽刺和挖苦学生的做法是错误的，其行为违背了教师职业道德，损害了教师的职业形象。

第五、保护学生的安全，关心学生健康。教师对学生的爱一个重要的衡量标准，那就是要关心学生的安全。安全不保，何谈教育。作为教师要时时刻刻把学生的安全放在心中，处处为学生安全着想。

案例： 2008 年汶川 5.12 地震中，许多老师。用他们的沉着、冷静、机智，甚至鲜血和生命，维护师尊，铸造师魂。

在绵阳市平武县南坝小学废墟下，一位死去多时的女老师趴在瓦砾里，头朝着门的方向，双手紧紧地各拉着一个年幼的孩子，胸前还护着三个幼小的生命。 48 岁的代课教师杜正香，在生死攸关的一刹那，用自己的无私无畏向世人展示着她对学生最深挚的爱。同样，吴忠洪老师坚守“一个都不能少”，当听到有学生还没下来时，他义无返顾地从三楼返回四楼，这时楼体突然垮塌。吴老师和几名学生被吞噬。

绵竹市遵道镇欢欢学生园的瞿万容老师“用后背牢牢地挡住了垮塌的水泥板，怀里还紧紧抱着一名小孩”；德阳市东汽中学遇难教师谭千秋“双臂张开着趴在课桌上，身下死死地护着四个学生”， 4 个学生都获救了，他却不幸遇难；什邡市师古镇民主中心小学一年级女教师袁文婷，为了拯救学生，青春定格在了 26 岁。

最后，要讲究爱的艺术。教师对学生的爱包含着重要的教育因素，师爱能唤起学生的爱和信任，在学生建立起对教师的信任后，教师便能真正走进学生的内心深处，引领学生求真与向善，开创学生美好的未来。但大雪无痕，大爱无声。天籁无音，师爱应无声。

教师爱的艺术主要体现在爱在关键时。如学生生病、学生家庭变故、节假日、收放假时、学生集体活动、天气突然变化等。

教师爱的艺术主要体现在爱在细微处。如生活冷暖、心情变化、学习起伏、思想动荡等。教师爱的艺术主要体现在爱在无声中。

调查表明：许多教师还是很爱学生，但爱生的方式不对，学生不领情，甚至怨恨。如对学生的严格有如“警察抓小偷”，师生关系如同“猫见老鼠”。对学生的爱要体现在不声不响、不漏痕迹之中。

案例：全国优秀班主任——桂贤娣创造的“因生给爱十法”

体弱生爱在关心 \ 病残生爱在得体 \ 过失生爱在信任 \ 屡错生爱在耐心 \ 向师生爱在珍惜 \ 背师生爱在主动 \ 个性生爱在尊重 \ 普通生爱在

鼓励 \ 进步生爱在鞭策 \ 后进生爱在赏识

4 ．教书育人——教师职业的天职

《规范》对教师“教书育人”的要求是：“遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。”

“教书育人”是教师的天职。是教师这个职业与其他职业的根本区别所在。一名教师如果不能认真教书，潜心育人，就一定会当不好一名好教师，就一定会误人子弟。

首先，要全面贯彻国家教育方针，遵循和探索教育规律，实施素质教育。

其次，要克服倦怠心理，循循善诱、因材施教。

第三，刻苦钻研，做专家型教师。

第四，不以分数作为评价学生的唯一标准，多尺度评价学生教书育人是对教师这一特殊职业的专业要求，它是教师工作的具体内容。

5 ．为人师表——教师职业的内在要求

《规范》对教师“为人师表”的要求是：“坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。”

学生时期是人的世界观、品质、性格形成的重要阶段，教师的一言一行对学生的思想、行为和品质都具有潜移默化的重要影响。因此，在教育的历史发展中，为人师表已成为对教师最起码的道德要求。教师应做到率先垂范，做学生的榜样，以最佳的思想境界、精神状况和行为表现，以自己的人格和学识影响和教育学生，引导他们健康成长。

有人说：一个知识有缺陷的人可以用道德来弥补，而一个道德有缺陷的人无法用知识来弥补，教师师德缺乏对学生的影响源源胜过知识缺陷的影响。

从口袋里掏出揉皱了的脏手帕的教师，已经失去当教师的资格。——马卡连柯

一名合格的教师，在与他面对面的学生面前，他本身就是一本书，一本开卷有益的好书。因而他的仪表风度、工作态度、学识修养，对学生的健康成长所产生的终生性影响，是任何教科书与课堂都不可取代的。

6 ．终身学习——教师专业发展不竭的动力

《规范》对教师“终身学习”的要求是：“崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。”

终身学习是知识经济时代人的发展的必然要求，更是教师专业发展的不竭动力。教师是教育教学活动的组织者，只有高水平的教师才能培养出高素质的学生，只有教师的发展才会促进学校的发展，带动学生的发展。从这一点来说，教师较高的专业素养是新时期教师职业道德内涵的应有之义。为此，教师应树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构，潜心钻研业务，勇于探索创新。只有通过不断地学习和不断地努力，才能跟上社会的发展，不至于被这个日新月异的社会淘汰。苏霍姆林斯基指出；“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得不可比拟的时候，教师才能成为教育过程的能手、艺术家和诗人。”朱永新教授认为：“一个不读书的教师，究其终生，也只能是一个教书匠。”

二、教师职业行为规范的内容和要求

本知识点的备考重点：理解和掌握教师职业行为规范的内容和相关要求。

所谓行为规范，是指人们在日常生活和工作中的所作所为，必须符合一定的规矩，约束在一定范围之内。行为是动机的表现，动机支配行为。不同的社会成员，由于不同的需要会产生不同的动机，从而也就会导致不同的行为。

教师职业行为规范是教师在职业活动过程中，为了实现教育目标、履行教师职责、严守职业道德、从思想认识到日常行为应遵守的基本准则。

（一）教师职业行为规范的内容

教师行为规范的基本内容，从广义上看应分为两个层次：第一个层次是由国家立法机构和行政有关部门制定的关于教师活动要求的法律、条例和守则等，这些要求具有法律和行政效力，是每一位教师获取任职资格过程中必须学习和牢记的。第二个层次是由社会的道德规范及人们所公认的职业特点所构成的。与第一个层次所不同的是，它是通过社会公众舆论、群体力量、个人的自尊、习惯等形式来实施。

教师的行为是多方面的，其行为规范涉及到教师活动的诸多内容。根据《教师法》和《中小学教师职业道德规范》对教师总的行为要求，结合我们民族的优良传统，教师的行为规范可分为以下几个方面：

1. 思想道德行为规范

教师作为教育工作的执行者，在思想道德行为方面就必然要遵循我国的相关法律规定，严格规范自身的行为，忠诚党的教育事业。教师要做到：

（ 1 ）贯彻执行党的教育方针，在教育教学中同党和国家的方针政策保持一致，不得有违背党和国家方针、政策的言行。

（ 2 ）牢固树立素质教育观念，遵循教育规律，恪尽职守，教书育人。

（ 3 ）当好学生的表率，注重培养学生良好的思想品德。

（ 4 ）树立正确的人生观和价值观，爱岗敬业、淡泊名利、勇挑重担、乐于奉献。

（ 5 ）自觉遵守法律法规，模范遵守社会公德，严于律己、自尊自爱，作风正派、以身作则，锐意进取、注重身教。

（ 6 ）坚守高尚情操，发扬奉献精神，廉洁从教。

2. 教育教学行为规范

《教师法》规定了教师具有“进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验”的权利，这说明教师在教学中有充分的自由和自主权。但对于教师来说，如何端正教学态度，如何激发学生学习的兴趣和求知欲望，如何组织好教学过程，以及如何钻研业务，认真备课，达到最佳教学效果等是必须认真对待和不断探索的问题。不同的教育教学行为会收到不同的效果。为此，教师应该具备基本的教育教学行为规范：

（ 1 ）端正教学态度，严肃认真地对待教育教学工作中的每一项内容，全心全意地做好教育教学工作。

（ 2 ）钻研业务，认真备课，不断学习新的业务知识，充实教学内容，提高教学水平

（ 3 ）对待学生的态度要一视同仁，不讽刺或挖苦学生。

（ 4 ）积极参加学校组织的教育教学活动，并能主动承担任务。

（ 5 ）探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高自身的教学和科研水平。

3. 人际交往行为规范

人际交往是人类社会普遍存在的一种社会现象，由于学校是培养人的场所，充满着教育性的活动，因此，对于教师而言，在人际交往方面存在着明显的特殊性。按照交往主体的不同，我们将教师人际交往划分为教师与学生的交往，教师与教师之间的交往，教师与领导之间的交往以及教师与学生家长之间的交往四种类型。在以上四种交往类型中，教师应具备基本的人际交往行为规范。

（ 1 ）教师在与学生的交往中要做到：热爱学生，尊重学生人格和情感；严格要求，耐心辅导，循循善诱，不偏不袒，客观、公正地对待和评价每个学生，关心学生的成长；不体罚和变相体罚。

（ 2 ）教师在与其他教师的交往中要做到：彼此尊重，相互学习，取长补短；平等相待，乐于助人，和谐共处。

（ 3 ）．教师在与领导的交往中要做到：尊重领导，服从安排；正确摆正个人利益和工作大局的关系，将学生园的要求放在首位；互相理解，互相支持。

（ 4 ）教师在与学生家长的交往中要做到：尊重家长，理解家长；加强联系，注重采用不同方式与家长联系和沟通；虚心听取家长意见，充分调动家长的教育积极性，形成教育合力。

（二）教师职业行为规范的要求

教师需要在教育教学活动中规范自身的职业行为，发挥教师在教育教学活动中的重要作用，提升教育质量。

1 ．爱国守法的践行要求

在教育活动中，教师要做爱国守法的模范，并将爱国守法融于教育教学活动中。

（ 1 ）树立爱国主义思想。教师要深刻认识到自己的工作是与国家的未来发展紧密联系在一起的，教师的工作不是简单的保育和教育孩子，而是把自己的工作看作是培养祖国建设者和接班人的神圣事业，有了这种认识，才能自觉担负起这份责任和使命。

（ 2 ）树立为祖国教育事业而献身的崇高理想，做爱国守法的模范。教师只有体验到自己所从事工作的崇高，才能做到言行一致，不论遇到什么困难，都处处为事业着想，矢志不渝地为培养学生而默默奉献自己的一切。教师要自觉遵守法律法规，做遵纪守法的模范。为此，教师必须做到知法、守法和不违法。在宪法的指引下，我国已经形成了以教育法、教师法、义务教育法等法律法规为骨干的教育法律法规体系，教师要认真学习，深刻理解，坚决贯彻教育法律法规，严格依法执教。依法执教要把法定的职业规范转化为教育教学实践活动，以法律为尺度，严格依照法律进行教师职业行为选择。

（ 3 ）在教育教学实践中渗透爱国守法教育。在教育教学活动中，教师一定要合法、规范、严谨，要用相关的法律法规来指导自己的教育教学实践，渗透爱国主义教育。教师可以通过领域渗透、主题教育或社会实践等形式，对学生进行民族自豪感和责任感教育。同时，教师要在教育教学活动中通过各种形式，使学生知法、守法，重视对学生进行法律情感的陶冶和法律行为习惯的培养。

2 ．爱岗敬业的践行要求

教师在教育教学实践中要做到爱岗敬业，具体的践行要求是：

（ 1 ）珍惜和热爱自己的岗位。这意味着教师应尊重和珍惜自己的选择，表现出对教育事业全身心的投入和不悔追求的信念、态度和决心。一个热爱教育事业的人，会感到教育活动对她人生的意义与生命的价值，她也会在教育教学活动中感受到生命的律动和活力，体验到人生的快乐与幸福，在平凡的岗位上做出不平凡的业绩。

（ 2 ）具有强烈的使命感和责任感。在教育教学活动中，教师要对学校教育教学工作的认真负责、一丝不苟和精益求精，对学生的热情关怀，尽心尽力，富有责任感。要立志奉献，杜绝敷衍塞责，全心全意地为学生的发展贡献自己的毕生精力，同时还需要在教育教学实践中忠于职守，坚守岗位，无论遇到任何困难，都要锲而不舍，执着追求，锐意创新，尽可能好地完成本职工作。

3 ．关爱学生的践行要求

学生是祖国的未来，教师必须把对党、对人民和对教育事业的爱，倾注到学生身上，关心爱护全体学生，保护学生的合法权益，促进学生的身心健康发展。关爱学生最基本的要求是尊重学生的人格，尊重学生的主体性，树立以学生为本的思想。学生个体发展是有差异的，在教育教学过程中，教师应尊重学生个性特征，从学生的需要出发，循循善诱，因材施教。很难设想，一个经常体罚或变相体罚学生的教师能在学生中间建立起自己的威信。教师对学生的爱还应是理智的，教育爱中包括着对学生的严格要求，耐心教导，严慈相济是教师关爱学生的基本要求。

4 ．教书育人的践行要求

教书育人是教师的崇高职责，能否自觉地做到教书育人，是衡量教师职业道德水平高低的重要标志。教师要做到教书育人，具体的践行要求体现在：

（ 1 ）对学生有爱心。爱是教书育人的桥梁。教师的爱是沟通学生心灵、启迪学生智慧的金钥匙。根据学生的身心发展特点，教书育人不能是教师简单传授知识和观点的过程，而应是教师与学生相互影响、共同探究的过程，师爱则有力地推动着教书育人的实践，赋予这一过程以活力。

（ 2 ）以身立教，为人师表。在学生的心中，教师是智慧的象征和人格的化身，教师的言行就是道德标准。这就要求学生园教师在保教活动中，不仅要把知识传授给学生，还要严格要求自己，严格规范自己的言行，以身作则，用高尚的品行去影响学生。

（ 3 ）刻苦钻研业务知识，不断提高教育教学能力和水平。学生园教师只有勤于钻研，掌握多方面的专业知识和技能，善于总结教育工作中的经验和教训，扬其所长，避其所短，才能在教书育人工作中取得突出的成绩，促进学生富有个性的发展。

5 ．为人师表的践行要求

教师在教育教学活动中要做到为人师表，具体的践行要求体现在：

（ 1 ）．加强语言修养。学生园教师的语言在保教活动中起着非常重要的作用，因此在组织教育活动中，教师必须把好语言关。表扬不能失实、超限；批评不能贬斥，刺伤，要很好的掌握分寸，要努力使自己的语言具有教育性、启发性。

（ 2 ）教师要规范自己的行为。教师的行为表达着情感，学生从教师行为中接受着情感的熏染和启迪。这是因为教育是人与人心灵上的相互接触，教师所表现出的道德面貌，既是学生认识社会，认识问题，认识人与人关系的一面镜子，也是学生道德品质成长的最直观、最生动的榜样。因此教师必须具有崇高的品德和高尚的行为，才能达到育人的目的。在日常生活中，教师只有把尊重师德规范变成自己深刻的信念，才能有为人师表的自觉行动。教师一言一行，一举一动都是无声的命令。凡是要求学生做到的，教师必须身体力行。

（ 3 ）教师要以高尚的形象树立威信和尊严。庄重、大方、整洁、朴素的着装，能够体现出教师的职业特点与美感，进而树立教师的威信和尊严。教师还要把学生放在一个与自己平等的位置上，要讲清道理，以理服人，不能挖苦、体罚或变相体罚学生。同时，教师还必须不断提高自我修养，自觉规范自己的言行举止，不断增强教育事业心和责任感，只有这样，才能做到为人师表。

三、正确处理教育教学中的人际关系

本知识点的备考重点：理解和掌握教师在教育教学中经常遇见的几类人际关系和相关处理要求。

在教育教学过程中，经常要遇见的有以下几类人际关系：

（一）运用行为规范处理与学生的关系

师幼关系是最基本、最突出的关系。要建立和谐的师生关系，教师要做到如下几点：

1 ．尊重学生。即要尊重学生的兴趣、爱好；尊重学生的情绪情感；尊重学生的个性差异；尊重学生的选择和判断；尊重学生的个人意愿。

2 ．树立良好的教师形象。教师要严格要求自己，形成高度负责的工作作风。塑造良好的外在形象，符合学生教师的言谈举止。加强技能技巧的训练，并能将技能技巧灵活运用于不同领域教学中。要加强学习，不断提高自身的文化素质。

3 ．教师要理解与宽容学生的错误。学生都具有好动、好奇、好问的特点，他们对一切都充满好奇，经常问东问西，摸摸这，碰碰那，一不小心，就会犯错误。面对经常犯错误的孩子，教师如果过于严厉地批评甚至体罚，那么学生会越来越害怕教师，并与教师疏远，或者产生逆反心理，进而与教师对立。教师应以理解、宽容的心态对待学生的错误，心平气和地帮助学生分析错误的原因，让学生心悦诚服地接受教师的批评，不要伤害学生的自尊心。

（二）运用行为规范处理与学生家长的关系

教师和家长以学生为纽带被置于同一个教育系统中，她们共同的目标就是将学生培养成才。只有在教师与家长的教育合力下，学生才能够顺利而健康地成长。在处理与学生家长的关系中，教师要做到：

1 ．尊重和信任家长。从一定意义说，教师和家长实际是教育伙伴，他们之间是合作关系，都在为学生提供良好的早期教育而努力。尊重和信任家长是教师与家长建立和保持良好合作关系的一个重要前提。

2 ．与家长进行真诚地交流。学生教师的工作一方面在于为保教学生，促进学生的健康成长，另一方面，也是为家长工作和学习提供便利条件，因此，教师要主动和积极地与家长进行沟通与交流，在学生和家庭间建立和谐、密切的联系，形成教育合力，共同促进学生的健康成长。

3 ．理解并尊重家长的意见和看法。家长对教师产生的无论上积极还是消极的意见和看法，其实都是从孩子的角度有感而发的。由于各自的教育不同，知识经验，家庭背景，期望标准不同，教育也随之不同，而教师也有自己教育方法。教师要尽量尊重家长的意见和看法，并把自己的看法向对方表达清楚，并期待能够在相互尊重与理解的基础达成共识。

（三）运用行为规范处理与同事和领导者的关系

无论在任何单位工作的人都必须处理好各自与同事和领导者的关系，学生园教师也不例外。在处理与同事和领导者的关系中，教师要做到：

1 ．提升自身素质。教师要想处理好与同事和领导者之间的关系，需要使自己成为一个以身作则，人品正、责任心强的好教师，并切实加强师德修养，坚持师德与师能并重，才能有利于与他人建立良好的关系。

2 ．尊重他人，以诚相待。相互尊重是教师道德境界的体现，也是教师调动帮助自己成长的各方面因素的基础。只有在相互尊重的基础上才能形成团结和睦的同事关系和融洽支持的集体，这要求每位学生园教师应该尊重他人，维护其他教师的威信，做到平等待人，宽容大度，虚怀若谷。在教学过程中相互学习，相互交流，取长补短，共同提高。当遇到问题或冲突时，要学会站在对方的立场思考问题，既认识自己的要求，也能够体会他人的需要，这样才会得到同事的尊重。

3 ．尊重领导，服从安排。与领导交往，在群体组织是是必不可少的，学生园教师在处理与领导的关系中，必须尊重领导，服从领导的工作安排，主动接受领对自己工作的监督和考查，发现领工作中的不足之处，要通过正常途径，抱着对工作负责的态度予以指正，帮助领导改进工作。同时还要体谅领导，为领导分忧，教师关心和支持领导是对事业负责的表现，教师应积极与领导同心协力做好工作，并从学生园整体的利益出发，互谅互让，这样才能建立领导与教师之间的亲密关系。