小儿垂钓
小儿垂钓
教材简析：
《小儿垂钓》是一首充满儿童情趣的绝句，作者是唐代诗人胡令能。这首诗描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。孩子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。诗句通俗易懂，活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩儿形象，使人感到逼真、亲切。
教学目标：
1、学会生字，有感情到朗读、背诵本诗。
2、能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激
发学习古诗的兴趣。
3、感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。
教学过程：
第一板块：初读激趣
1、同学们，钓鱼可是一件很有趣的事情。课件显示钓鱼图片。你们钓过鱼吗？钓鱼的时候要注意些什么呢？
（现场教师组织学生交流）
2、钓鱼除了要掌握基本的技巧之外，还应该保持安静，要专心致志。
3、今天我们一起来学习唐代诗人胡令能的一首诗：小儿垂钓。看看这位小朋友是怎样钓鱼的？“垂”字的横画比较多，写的时候也有讲究：中间这一横写得稍微长一些，字就站稳了；“钓”字这里面是一个点儿。
4、垂钓就是钓鱼的意思，课件出示示意图：鱼线、鱼钩从鱼竿上垂到水里，静静地等着鱼儿的上钩。钓鱼可是一门学问，诗人笔下的“小儿垂钓”更是别有一番情趣！
5、课件出示全诗：（教师配乐范读）蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
6、现在请同学们自己读读这首诗，每人读上两遍，在不理解的词儿旁边打上问号。
（现场教师组织学生朗读）
7、在这首诗中有两个生字，咱们一块儿来看看：稚侧
“稚”是翘舌音，“禾”字旁，“稚子”就是小孩的意思，跟这个字相似的还有：困难的“难”，唯一的“唯”，推动的“推”，一堆土的“堆”字。“侧”字读平舌音。请同学们大声地把这首诗再读一遍，然后读给同桌听听。
（现场教师组织学生朗读）
8、这是一首七言律诗，每句有七个字，我们读的时候一般是在每句的第四个字后面适当停顿：蓬头稚子／学垂纶，侧坐莓苔／草映身。路人借问／遥招手，怕得鱼惊／不应人。先听老师读一读，请同学们也来大声地读一读，注意适当的停顿。
（flash：读一读）
9、这首诗中，你有哪些不懂的地方。建议大家先自己读读诗，再看看图，然后同座间讨论讨论。
（现场教师组织学生讨论）
10、我们一块儿来看看这首诗，“垂纶”的“纶”是“”旁，这里是指钓鱼用的丝线，“垂纶”就是“垂钓”的意思。那为什么不说“学垂钓”呢？我们读读就知道了，自己读读看。
（现场教师组织学生朗读）
11、如果是“学垂钓”，诗歌就变为：蓬头稚子学垂钓，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。古诗讲究押韵，说垂钓就别扭、不顺耳了。
12、“莓苔”就是青苔的意思。
第二板块：细读品趣
1、诗读正确了，词语也理解了，那么诗中的趣味有没有发现呢？如果你再去轻轻地读读，一定能看到许多有意思的画面。把有趣传神的词圈画出来。
（现场教师组织学生轻声读、圈画）
2、大家都圈画了哪些词语？选择一个最有趣的与同座交流交流。
（现场教师组织学生同座交流）
3、好！我们一块儿来看看：
①蓬头：是说小孩头发不是梳得整整齐齐的，而是有点蓬松零乱，我们可以想象：这小儿可能早早地起床，没有顾得上梳头就赶到河边，由此看出小孩的迫切心情。“蓬头”中透着野性和本真，真是野趣十足呀！
②侧坐：就是侧身而坐。（教师做动作）不是这样的一本正经地端坐，而是这样，这样随意地坐。好悠闲的姿势！我们想象一下，或许小孩已经长时间地坐在这儿，感觉有点累了，他得换一个感觉舒服的姿势。
③草映身：（出示图片）河边长着青草，小孩子就坐在草丛中，那绿草映衬着小孩儿的形象，显得格外的自然和谐。或许小孩故意寻找一块长满草的地方，他认为这样不容易让鱼儿发现。
④“学”：不是“玩”，小孩似懂非懂，或许是刚刚学会钓鱼，所以这般的专注认真。
⑤“遥招手”，（教师动作）为什么不是“摆手”呢？同桌的同学讨论讨论。
（flash：议一议）
如果是“摆手”，等于是告诉对方：你不要吵。或者是：我不知道！当然，也不知是真不知道，还是假不知道。假如是“招手”呢？等于告诉人家：我知是知道，可惜我不能大声说给你，我怕惊扰了即将上钩的鱼；还可能是：你还是过来吧，让我贴着你的耳朵，悄悄地告诉你好了。
⑥“怕”：写出了小儿垂钓的有趣心理，他“怕”什么呢？他担心鱼儿不上钩呀！
6、现在请同学们连着说说这首诗的意思。先自己试着说说，待会儿全班交流。
（现场教师组织学生交流）
7、一个头发蓬乱的小孩子正在学钓鱼，侧身坐在青苔上，绿草映衬着他的身影。这时有人向他问路，他就向问路人招招手，他不敢大声应答，担心鱼儿被吓跑。
8、同学们想象一下，当这位问路人靠近小孩的时候，小孩又会说些什么？做些什么？小组内的同学相互说说。
（现场教师组织学生小组交流）
9、现在我们再来读读整首诗，注意读出其中的情趣。
（现场教师组织学生朗读）
第三板块：表演探趣
1、多么有趣的情景。能把这种情趣表演出来吗？现在请同学们以小组为单位试着演一演，然后我们来全班交流。
表演建议：（1）可以两人来表演，一位同学作“稚子”，一位同学当“行人”；（2）可以几个人一起演；（3）可以用原诗做解说，也可以用自己的话来解说；（4）可以适当增加人物的问话。
（flash：演一演）
2、刚才我们通过抓词语，想画面，品意境，演场景感受到了小儿垂钓的野趣、乐趣、生趣、情趣。
3、《小儿垂钓》这首诗，短短四行28个字，却给我们勾勒了一位天真浪漫，稚气可爱的小孩的形象，展现在我们面前的是一幅充满童趣的《小儿垂钓图》。
4、同学们在读的时候，可以想象当时的情景，语速适当慢一些，声音可以低一点。教师配乐范读。
5、请同学们也来试着吟诵这首诗。自己先练练看，待会儿老师给你配上音乐。
（现场教师组织学生朗读）
6、能不能把这首古诗用你熟悉的旋律唱出来？选择你最喜欢的旋律，在小组内试着唱一唱。
（flash：唱一唱）
第四板块：拓展赏趣
1、古诗中描写童趣的诗还真不少，除了我们刚刚学过的白居易的《池上》，老师还给大家推荐了几首，分别是：袁枚的《所见》：牧童骑黄牛，歌声振林越。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。高鼎的《村居》：草长鹰飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。杨万里的《宿新市徐公店》：篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
2、请你选择你最喜欢的一首，认真地读读，体会体会其中的童趣。
（现场教师组织学生朗读）
3、冰心奶奶曾说过：除了宇宙最可爱的就是儿童。一个成人再也无法变成儿童，然而儿童世界永远是一个人最眷恋的精神家园。同学们，让我们珍惜世上最宝贵的童真、童趣，用心记录下童年的每一天……
4、诗歌学完了，老师还想给大家留一个作业：展开想象，把《小儿垂钓》改写成一个有趣的故事。
5、下面就是一位同学根据这首诗写的一篇短文。大家可以借鉴一下：
天刚刚亮，小牛娃就起床了。他脸都没顾得上洗，头也没有来得及梳，就急急忙忙地拿起头天晚上就准备好的钓鱼工具，向河边飞快地跑去。
牛娃高兴地来到了河边。小河并不宽，河边长着青青的草，有的草儿开了花，可美啦。河水绿绿的，上面零星地点缀着美丽的荷花呢！
小牛娃捡了一块地方，侧着身子，坐在了莓苔上。青草映衬着小牛娃显得格外好看。
小牛娃在鱼钩上装好鱼饵，把鱼钩向河里一甩，只见鱼钩“刷”地一下沉入河中，鱼漂静静地浮在水面上。牛娃目不转睛地盯着鱼漂。可是鱼漂一动不动。小牛娃把鱼钩轻轻地提起来，又放了一些鱼饵，再甩出去。
过了一会儿，鱼漂还是一动不动，于是他又提起鱼竿，在鱼钩上又放了一些鱼饵，再把鱼钩甩出去，静静地等啊等。不一会，只见鱼漂在水面上动了一下，又一下，他屏住呼吸盯着鱼漂，心儿跳到了嗓子眼。正在这时，一位过路人向他喊道：“小朋友，请问去张大人家怎么走啊？”牛娃坐着哪敢多动，只是向问路人轻轻地招了招手，意思是说：哎呀，请你声音小一点，鱼儿快要上钩了！就在这时，鱼漂动得更厉害了，小牛娃把鱼竿猛地向上一挑，嗨！一条大鲫鱼被钓了上来。
他把鱼放到鱼篓里，收拾好鱼具，对那问路人说：“是去张大人家吗？我认识他家，跟我走吧。”
音乐教案-小儿垂钓
篇一：三年级音乐上册《小儿垂钓》教学设计 三年级音乐上册《小儿垂钓》教学设计 三年级音乐上册《小儿垂钓》教学设计 教学内容：学唱歌曲《小儿垂钓》 教学目标：通过本课学习，学生能用轮唱和轮读的方式来歌唱处理。 教学难点、重点 1、有感情的歌唱，控制好音色和气息。 2、二声部合唱是本课的难点。 教学过程： 一、吟诗 师：今天老师带来一首有趣的古诗。（出示《小儿垂钓》） 1、自由朗读。 2、指名读。 师：谁来念一念，或者拍一拍朗读的节奏？ 3、尝试用轻巧活泼的声音齐读古诗。 4、师示范读，找不同。 师：我也来读一读，仔细听一听，说一说我读的有什么不同？ （1）感受四三拍。 （2）节奏的变化。 （3）认识休止符。 师：这就是四分休止符，停多长时间呢？ （4）找一找歌曲中的“四分休止符”。 （5）诵读三、四两句。 6、完整的跟音乐诵读。 二、唱诗 1、听范唱，并熟悉歌曲的演唱顺序。 2、用三拍子的声势的韵律表现歌曲。 3、默唱，画旋律线。 4、用柯尔文手势模唱歌谱。 5、用lu哼唱旋律 6、跟琴完整的演唱。 7、唱好休止符，感受休止符在歌曲中的表现作用。 8、跟音乐完整的演唱。 三、表现 1、露一手。 2、《小儿垂钓》的合唱版，说一说其中的表现形式。 3、设计多种表现形式。 4、综合表现古诗（演、唱、读、奏）。 篇二：小儿垂钓教案(赛课) 《小儿垂钓》教学设计 1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。 2、学习生字“稚、侧”，理解“蓬头、垂纶、侧坐、遥招手、不应人”的意思。 3、引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼时的专心致志的可爱形象，培养学生的想象能力。教学难点及重点 指导学生理解诗意，领会感情，培养学生的想象能力。 一、导入揭题
小学古诗： 《小儿垂钓》
小学古诗：《小儿垂钓》 小儿垂钓 唐代：胡令能 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 译文 一个头发蓬乱、面孔青嫩的小孩在河边学着大人钓鱼，侧着身子坐在草丛中，野草掩映了他的身影。 听到有过路的人问路，小孩漠不关心地摆了摆手，生怕惊动了鱼儿，不敢回应过路人。 注释 蓬头：形容小孩可爱。稚子：年龄小的、懵懂的孩子。垂纶：钓鱼。纶：钓鱼用的丝线。 莓：一种野草。苔：苔藓植物。映：遮映。 借问：向人打听。 鱼惊：鱼儿受到惊吓。应：回应，答应，理睬。 鉴赏 《小儿垂钓》是一首以儿童生活为题材的诗作，诗写一“蓬头稚子”学钓鱼，“侧坐莓苔草映身”，路人向小儿招手，想借问打听一些事情，那小儿却“怕得鱼惊不应人”（怕惊了鱼而不置一词），真是活灵活现、惟妙惟肖，形神兼备，意趣盎然。其艺术成就丝毫不亚于杜牧的《清明》一诗。
此诗分垂钓和问路两层，第一、二句重在写垂钓（形），第三、 四句重在问路（传神）。 第一、二句，稚子，小孩也。“蓬头”写其外貌，突出了小孩的 幼稚顽皮，天真可爱。“纶”是钓丝，“垂纶”即题目中的“垂钓”，也就是钓鱼。诗人对这垂钓小儿的形貌不加粉饰，直写出山野孩子头 发蓬乱的本来面目，使人觉得自然可爱与真实可信。“学”是这首诗 的诗眼。这个小孩子初学钓鱼，所以特别小心。在垂钓时，“侧坐” 姿态，草映其身，行为情景，如在眼前。“侧坐”带有随意坐下的意思。侧坐，而非稳坐，正与小儿初学此道的心境相吻合。这也能够想 见小儿不拘形迹地专心致志于钓鱼的情景。“莓苔”，泛指贴着地面 生长在阴湿地方的低等植物，从“莓苔”不但能够知道小儿选择钓鱼 的地方是在阳光罕见人迹罕到的所在，更是一个鱼不受惊、人不暴晒 的颇为理想的钓鱼去处，为后文所说“怕得鱼惊不应人”做了铺垫。“草映身”，也不但仅在为小儿画像，它在结构上，对于下句的“路 人借问”还有着直接的承接关系──路人之向小儿打问，就因为看得 见小儿。 后两句中“遥招手”的主语还是小儿。当路人问道，小儿害怕应 答惊鱼，从老远招手而不回答。这是从动作和心理方面来刻划小孩， 有心计，有韬略，机警聪明。小儿之所以要以动作来代替答话，是害 怕把鱼惊散。小儿的动作是“遥招手”，说明小儿对路人的问话并非 漠不关心。小儿在“招手”以后，又怎样向“路人”低声耳语，那是 读者想象中的事，诗人再没有交代的必要，所以，在说明了“遥招手”的原因以后，诗作也就戛不过止。 在唐诗中，写儿童的题材比较少，因而显得可贵。这首七绝写小 儿垂钓别有情趣。诗中没有绚丽的色彩，没有刻意的雕饰，就似一枝 清丽的出水芙蓉，在平淡浅易的叙述中透露出几分纯真、无限童趣和 一些专注。此诗不失为一篇情景交融、形神兼备的描写儿童的佳作。 创作背景
大班古诗教案小儿垂钓_1563
大班古诗教案小儿垂钓 大班古诗教案小儿垂钓 时间：07-25 ：垂钓大班古诗小儿教案幼儿园古诗小儿垂钓小儿垂钓教案幼儿园幼儿大班画牙齿教案 篇一：古诗词教案-小儿垂钓小儿垂钓教学设计教学目标1、通过自主、合作、探究的教学方式疏通古诗，释词明意。2、引导多元理解和深度理解，品词析句，感受形象，体味意境。3、诵读古诗，传情达意，陶冶情趣。教材学情简析这首诗就是以儿童的生活为描绘对象，学生对钓鱼的生活体验也是比较丰富的，在教师的恰当引导下，学生可以通过各种方式明了诗意，感悟形象，丰富意境，发现作者的匠心独运。重点难点辨析精妙词语，感悟小孩形象和作者匠心。
教具准备课件师生活动环节一、引入古诗，整体感知。1、谈钓鱼，引入古诗。师：同学们，钓过鱼吗？第一次钓鱼是在什么时候？最大的感受是什么？（或教师谈自己的钓鱼感受：①享受和乐趣，②成就和满足。）师：今天，我们来共同学习一首诗，这首诗是诗人专门为我们写的，用短短的28个字生动地刻画了一位天真可爱的小男孩的形象。听老师朗诵一下，想一想，这首诗写的是谁在干什么？ 2、揭课题，了解作者。师：作者要告诉我们的事情，用四个字概括就是…… ①板书课题“小儿垂钓”。注意“垂”字的笔顺。②了解作者胡令能。（呈示课件）胡令能虽然传世的作品不多，只有四篇，但是个个都是精品，反映了他是位很有才华的诗人。 3、学质疑，阅读期待。学习最可贵的品质是学会疑问，提出的问题越多越好，学习的收获就越大。看到这个课题，你有什么疑问？（学生质疑，教师重点罗列。）二、带着问题，引导发现。1、归纳问题。比如，外貌？哪儿钓？怎样钓？钓到了吗？发生了什么？……（简单板书）师：这些问题有的有的可以从古诗中找到答案，有的找不到答案，能找到的我们一起来发现，不能找到的要通过我们的想象来解决。（板书：疑问+发现+想象=智慧。）首先，我们必须把诗歌读懂，读懂了，这些问题自然就能解决了。2、读正确，注意节奏。（呈示课件）3、自由读，尝试理解。（蓬头：头发蓬乱；稚子：小孩子；垂纶：钓鱼；纶：钓鱼用的丝线；莓苔：这里泛指野草；映：掩映、遮掩；借问：向人打听；遥：远远地；怕得：生怕，唯恐；应：理睬，应答。…… ） 4、试着联结成完整的诗意。（一个头发蓬乱的小男孩在河边学钓鱼，
小学关于《小儿垂钓》读后感作文精选五篇
小学关于《小儿垂钓》读后感作文精选五篇 《小儿垂钓》是唐代诗人胡令能创作的一首诗。下面是橙子为大家整理的小学关于《小儿垂钓》读后感作文精选五篇相关模板，接下来我们一起来看看吧! 小学关于《小儿垂钓》读后感作文精选五篇(一) 这是一首以儿童生活为题材的作，诗写一个稚气未脱的小儿在水边学钓的情景，形神兼备，意趣盎然。 在唐诗中，写儿童的题材比较少，因而显得可贵。这首七绝写别有情趣。此诗没有绚丽的色彩，没有刻意的雕饰，就似一枝清丽的出水芙蓉，在平淡浅易的叙述中透露出几分纯真、无限童趣和一些专注。 一二句重在写形，三四句重在传神。稚子，小孩也。“蓬头”写其外貌，突出了小孩的幼稚顽皮，天真可爱。“纶”是钓丝，“垂纶”即题目中的“垂钓”，也就是钓鱼。诗人对这垂钓小儿的形貌不加粉饰，直写出山野孩子头发蓬乱的本来面目，使人觉得自然可爱与真实可信。“学”是这首诗的诗眼。这个小孩子初学钓鱼，所以特别小心。在垂钓时，“侧坐”姿态，草映其身，行为情景，如在眼前。“侧坐”带有随意坐下的意思。侧坐，而非稳坐，正与他初学此道的心境相吻合。这也可以想见小儿不拘形迹地专心致志于钓鱼的情景。“莓苔”，泛指贴着地面生长在阴湿地方的低等植物，从“莓苔”不仅可以知道小儿选择钓鱼的地方是在阳光罕见人迹罕到的所在，更是一个鱼不受惊、人不暴晒的颇为理想的钓鱼去处，为后文所说“怕得鱼惊不应人”做了铺垫。“草映身”，也不只是在为小儿画像，它在结构上，对于下
句的“路人借问”还有着直接的承接关系──路人之向他打问，就因为看得见他。 后两句中“遥招手”的主语还是小儿。当路人问道，小儿害怕应答惊鱼，从老远招手而不回答。这是从动作和心理方面来刻划小孩，有心计，有韬略，机警聪明。他之所以要以动作来代替答话，是害怕把鱼惊散。他的动作是“遥招手”，说明他对路人的问话并非漠不关心。他在“招手”以后，又怎样向“路人”低声耳语，那是读者想象中的事，诗人再没有交代的必要，所以，在说明了“遥招手”的原因以后，诗作也就戛然而止。 通过以上的简略分析可以看出，前两句虽然着重写小儿的体态，但“侧坐”与“莓苔”又不是单纯的描状写景之笔;后两句虽然着重写小儿的神情，但在第三句中仍然有描绘动作的生动的笔墨。此诗不失为一篇情景交融、形神兼备的描写儿童的佳作。 小学关于《小儿垂钓》读后感作文精选五篇(二) 《小儿垂钓》是唐代诗人胡令能创作的一首诗。此诗描写一个小孩子在水边聚精会神钓鱼的情景，通过典型细节的描写，极其传神地再现了儿童那种认真、天真的童心和童趣。前两句虽然着重写小儿的体态，但“侧坐”与“莓苔”又不是单纯的描景之笔;后两句虽然着重写小儿的神情，但在第三句中仍然有描绘动作的生动的笔墨。全诗从形神两方面栩栩如生地刻画了垂钓小儿的形象，言辞流畅，清新活泼，寥寥数语便绘出一幅童趣盎然的图画，不失为一篇情景交融、形神兼备的描写儿童的佳作。
古诗《小儿垂钓》扩写
古诗《小儿垂钓》扩写 导读：篇一：古诗《小儿垂钓》扩写 一天早晨，9岁的小牛娃一起床，脸都没顾得上洗，头也没梳，就急急忙忙地拿起头天晚上准备好的钓鱼工具，向河边飞快地跑去。 小牛娃高兴地来到了河边一看，河水很深、很绿，上面还有美丽的荷花呢！ 小牛娃侧着身子，坐在了莓苔上。河边的草很高，把他的身子遮住了，只露出了一个小脑袋。 小牛娃在鱼钓上装好鱼饵，把鱼钓向河里一甩，只见鱼钓“刷”地一下沉入河中，鱼漂静静地浮在水面上。小牛娃目不转睛地盯着鱼漂。可是鱼漂一动不动。小牛娃把鱼钓提起来，又放了一些鱼饵，再甩出去。 过了一会儿，鱼漂还是一动不动，于是他又提起鱼竿，在鱼钓上又放了一些鱼饵，再把鱼钓甩出去，静静地等啊等。不一会，只见鱼漂在水面上动了一下，他全神贯注地盯着鱼漂。正在这时，一位过路人向他喊道：“小孩子，去张大人家怎么走啊？”小牛娃急忙向他摇了摇手，意思是说：别大声说话，我正在钓鱼。这时，小牛娃把鱼竿猛地向上一挑，一条大鲤鱼被钓了上来。 他把鱼放到鱼篓里，收拾好鱼具，高高兴兴地向那个问路人走去，一边走，一边说：“是去张大人家吗？我知道，跟我走吧。” 篇二：古诗《小儿垂钓》扩写
在一个万里无云的上午，有一个小孩出来钓鱼。 他蹦蹦跳跳的来到一片树林。他左瞧瞧，右望望，东看看，西张张。终于找到了一块“风水宝地”——池塘。池塘旁有许多的芦苇，还有一块大石头，石头上长满了苔藓。这 里十分隐蔽。连鱼儿都难以察觉，他装好鱼饵，拿起鱼竿，高高举起，，用力向前一抛，湖面上顿时荡漾起圆晕。他侧着身子，坐在石头上，专心致志地钓起鱼来。 这时有位路人走来。他迷了路，想回城里。可还没有找到正确的路。这时，他眼前一亮：前面有个小孩！ 他问道：“小朋友，知道从这儿怎么去城里吗？”小孩吃了一惊，心想：他若再喊，鱼会吓跑的！于是便摆摆手。示意不要打扰他钓鱼。路人却以为他没听见，便再次大声喊：“小孩，从这怎么去城里？”小孩急了，他再次摆摆手，还指了指手里的鱼竿。 路人恍然大悟，低声问道：“请小朋友指个路，好吗？”说完，还特意双手抱拳，表示请教。小孩朝远处一指。路人明白了，告别小孩，心里还称赞：这小孩真专心。接下来他上路了。小孩松了一口气，继续钓鱼。过一会儿，就钓了许多鱼。满载而归。 篇三：古诗《小儿垂钓》扩写 一天，阳光明媚，万里无云。小草轻轻摇晃，柳树抽出枝条，长出嫩绿的叶子。 这么好的天气，人们怎么会不到外面游玩呢？人们有的去购物，
小儿垂钓
小儿垂钓 教学目的： 1. 逐字逐句理解《小儿垂钓》的意思，体会钓鱼的孩子的天真、可爱。 2. 学习生字“钓、蓬、遥、稚”，理解“蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、映、路人、借问、遥、招手、鱼惊、应”的意思。 3. 背诵课文 教学过程： （一）揭示诗题 1. 导入诗题 2. 理解诗题 （二）理解诗句 1. 朗读全诗 2. 回顾方法：我们怎样理解诗句（读诗→释词→调序→解句） （三）总结练习 1. 指导朗读、背诵。 2. 根据这首诗，想象出一幅画。 3. 教师总结。 （四）巩固练习 1. 形近字组词 钓（）稚（）遥（） 钩（）准（）摇（） 2. 多音字组词 3. 读下面诗句，先解释划线的词语，再解释诗句意义。 路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 4. 背诵《小儿垂钓》 《小儿垂钓》案例： 师：小孩正在专心致志地钓鱼，行人匆匆走来向他大声提问，他心里会怎么想 生：这么大的声响会把鱼儿吓跑的。 生：千万别再叫喊了，不然我就捉不到鱼了。 生：我应该做个手势让行人不要再叫喊了。
师：如果你是那个小孩，你会对行人做什么手势 （请学生边演示，边说说手势的含义） 生：（做摆手的动作）让行人不要叫喊了，免得惊吓了鱼儿。 生：（做手指向外甩的动作）让行人走开，不要打扰我钓鱼。 生：（做手指向外甩的动作）让行人走近说话，这样就不会影响我钓鱼了。 师：你认为课文中的那个小孩做的是什么手势 生：那个小孩做让行人走近的手势，行人走近后轻轻地回答他的问题，这样就不会吓跑鱼儿。 生：我也认为这样。小孩子愿意回答行人的问题，只不过不想惊吓鱼儿，所以让行人走 近说话。 生：我想那个小孩应该先摆手让行人不要大声叫喊，再招手让他过来轻声说话。这样既帮助了别人，又不会把鱼儿吓跑。 师：大家说得非常对。这位乡村小男孩十分机灵，他陶醉在垂钓乐趣之中的时候，还不忘帮助别人，真是十分可爱。老师想，同学们也愿意像这位小男孩一样处处乐于助人吧。 [评析] 孩子的灵魂嫩如面粉团，不当心碰它一下，你的指纹就印在他的灵魂深处。随着他的年龄增长，那指纹就发展成脑组织纹路，发展成一种人生方式。因此教师在教书育人的过程中，应从细微之处塑造儿童健康向上的美好心灵。这位教师正是从一个不引人注目的小动作出发，让学生进行发散思维，同时结合行为规范的准则，引导学生养成礼貌待人、乐于助人的好习惯、好品质。
古诗《小儿垂钓》诗句解析
古诗《小儿垂钓》诗句解析 《小儿垂钓》 胡令能(唐) 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 蓬头稚子学垂纶： 蓬，谓草草而乱也。蓬头，乃喻于其行之粗野、朴实，亦谓其思想之强矫糅、粗糙而天真也，谓于求学修为之初。 稚子，谓于童真，与蓬头合而独明其天真无邪。 学，削、雪、靴，此字乃题眼。“人之初，性本善。”学令人有知有识，只是学也令人自拘自束，如何才能得知与识，有教养，有文化却又不乏天真呢??! 垂，乃喻垂范。纶，乃定人纶分。垂纶治鱼，天垂范治愚!于吾等观之，小儿无知。于古圣先贤观之，吾等如小儿无知!吾等之学议于垂范事，于古圣眼中则如于此蓬头稚子。 侧坐莓苔草映身： 侧坐，乃倾身，过于关注垂中事，太在乎得失，失于自在，此乃喻初学者不能驭物反为物所驭也!如于学礼，不能用礼反为礼所用而自束也!如于骑车，不会骑车反为车所绊也。 莓，喻晦。苔，喻胎。莓苔，(莓苔，滑)喻谓自身之不
先正，不能正人也，自身之坐不稳安得钓大鱼!此可于《大学》之谓“正心、诚意”明之，成一切事，先以修身为本!本立自得道生也! 草乃随风倒，是无定也。草映身，此处再以草喻其身，是谓其不务本也，逐末焉可得?! 路人借问遥招手： 路人借问，当以仁礼接之，如何不接?为其童稚天真，礼法尊卑尽忘也。路人可得入乡随俗、因人化宜?若得，此乃大礼也! 小儿以其童真之不失而无视于人礼，本可嘉。然却是为了入于钓理(礼)，可曾自省其过犯在不知大理?!大礼如于其应路人者，乃居于本真天性(天性为本)也。耐何贪钓鱼之利而自迷失本真!若明自我本真，是得钓大鱼之至理也，是如于路人之知大礼，不以明礼自居君子，而能同化于此小儿也。 小儿为利而不惜践礼(如于世之无知猖狂也)，世人为尊卑贵贱而动失命(如于俗之居智慧者也)，均大失于天真本伦也，何者能知自省而省至道之所在?! 怕得鱼惊不应人： 鱼为饵损命，小儿为钓罪人，世人为路失仁。 饵，为利，乃为生活奔波之喻谓也。钓，为趣，乃为一时喜好、贪图享乐也。路，为道，是有为法于大道也，刻意
小儿垂钓
方法指导课《20 古诗两首》 （第5课时） 一、教学目标： 1．能够读出两首古诗的节奏美、韵律美，背诵《池上》。 2．理解两首古诗的意思，能够抓住“偷采、一道开”体会池上小儿的可爱。 3．学习运用“整体构图、细化景物”的学习方法，想象《池上》所描绘的情景。二、教学重难点 重点： 1. 理解两首古诗的意思，能够抓住“偷采、一道开”体会池上小儿的可爱。 2．学习运用“整体构图、细化景物”的学习方法，想象《池上》所描绘的情景。 难点： 学习运用“整体构图、细化景物”的学习方法，想象《池上》所描绘的情景。 三、前置学习活动 能正确、流利地朗读两首古诗。 四、教学时间：1课时 五、教学过程： 环节一、整体感知——初读古诗，整体把握 （一）读出两首古诗的节奏美和韵律美。 1. 直接导入 今天，我们学习21课《古诗两首》，大家已经预习了课文，是否能够读得正确、流利？ 2.指导朗读 ①朗读古诗，读出节奏美。 A．指名读。 师随机指导：这位同学把每个字音都读得很准确，光会读正确还不算会读，还应该读出诗的节奏来。大家看，这两首诗的节奏会一样吗？为什么？ 预设：两首诗的节奏不一样，因为第一首是一行五个字的诗，第二首是一行七个字的诗；《池上》这首诗叫五言诗，《小儿垂钓》就叫七言诗。 （老师结合学生的回答讲解五言绝句、七言绝句的知识。） 师：五言绝句与七言绝句分别要读出什么节奏来呢？大家练习读一读。 （学生各自练习朗读。）
B ．现在谁根据提示再来读读这两首诗，注意读出节奏美。 ② 朗读古诗，读出韵律美 这两首诗读起来朗朗上口，你知道为什么吗？大家画出每行最后一个字，读一读他们的韵母，你有什么发现？ 这就是诗的韵律美，请同学们关注这些字，读出诗的韵律美。 （学生练习读，感受诗的韵律美。） （二）合作学习，感知诗意，提炼主题。 1.交流预习所得，解决自主学习中的困惑。 通过自主预习，你能知道这两首诗的意思吗？现在就把你知道的说给同位听听，不知道的小组内问一问，实在解决不了的用“？”标出来，一会儿我们一起解决。 交流汇报：哪些词句是你们小组解决不了的？ 预设： ① 解：懂得、明白。 师：我们读过的《桂花雨》这篇课文里有这么一句诗：儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜”，这里的“解”是什么意思？（ 知道）是啊！咱们学习可要注意前后知识的联系。 ② 一道：一路。文中指浮萍被小船分开后难以合拢的景象。 ③ 遥：远远地。 ④ 应：答应，理睬。 （引导学生运用查资料、联系生活、课本插图、结合语境等方法理解词句的意思。） 2.谁能连起来说一说《池上》这首诗的意思？ (先组织一下语言，自己练习说一说。) 运用同样的方法说一说《小儿垂钓》这首诗的意思。 3.用简洁的语言说一说这两首诗分别描绘了一个怎样的画面？ （师引导学生分别从时间、地点、人物、做了什么事来说。）
小儿垂钓 教案
《小儿垂钓》教案设计 一、前文导入，揭示课题。 1、师：同学们，你们喜欢钓鱼吗? 常常是跟谁去钓鱼？今天，有一位 唐朝诗人想带我们去水边认识一位小朋友。你们知道这位诗人 是谁吗？（学生齐答：胡令能）作者简介，出示课件，找学生 读，注意表扬语。 唐朝诗人，他的诗语言浅显而构思精巧，生活情趣很浓，现仅存七绝4首。 师：今天我们就来学习其中的一首。（出示图片）谁能告诉我，他在干什么？（学生答：钓鱼）那么用四个字概括就是……出示课题、齐读课题、理解课题：你们看到了一幅什么样的画面？小儿：小孩儿垂钓：钓鱼。 指导垂、钓 （1）“垂”字的“横”比较多，写的时候也有讲究：中间这一横写得稍微长一些，字就站稳了；睡，锤 （2）“钓”字这里面是一个点儿。垂钓就是钓鱼的意思，鱼线、鱼钩从鱼竿上垂到水里，静静地等着鱼儿的上钩。钓鱼可是一门学问，诗人笔下的“小儿垂钓”更是别有一番情趣！ 2、师：现在我们就一起来学习这首诗。学习最可贵的品质是学会疑问，提出 的问题越多，学习的收获就越大。那么，看到这个课题，你有什么疑 问？（学生质疑，教师重点罗列。） 1、他是个什么样的小孩儿？ 2、他是怎样钓鱼的？ 3、他钓鱼时发生了什么？生：外貌？哪儿钓？怎样钓？钓到了吗？发生了什么？……（教师归纳）师：这些问题有的可以从诗中找到答案，有的找不到答案，能找到的我们一起
来发现，不能找到的要通过我们的想象来解决。（疑问+发现+想象=智慧。）首先，我们必须把诗歌读懂，读懂了，这些问题自然就能解决了。 二、朗读古诗，学习生字。 1、自由朗读古诗。 2、找学生朗读，教师带读，先读前四个字，学生读后三个字，再交换。 3、学生齐读古诗，注意朗读的节奏。押en韵 蓬头稚子／学垂纶，侧坐莓苔／草映身。 路人借问／遥招手，怕得鱼惊／不应人。 三、理解诗句，感悟诗意。 1、读完古诗，你仿佛看到了什么，能用自己的话来说说吗？结合图片 一个头发乱蓬蓬的小孩子在池塘边学钓鱼，他侧着身子坐在草丛中，绿草掩映着他小小的身体。过路的行人要向他打听道路，小孩远远地就招招手，意思是让过路人靠近一些，因为怕吓跑鱼儿，他不敢马上回答。 师：我们说了这么多，诗人只用了四句诗、32个字就写出了这么有趣的画面，这就是中国古诗精炼的魅力。来，我们一起再欣赏一遍。2、理解“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身”——小孩儿的认真专注理解“路人借问遥挥手，怕得鱼惊不应人”——小孩儿的天真可爱 现在，你们能说说这些词的具体意思吗？ 蓬头：头发乱蓬蓬的稚子：小孩子 纶：垂钓用的丝线垂纶：垂钓，钓鱼莓苔：野草 映：掩映，遮掩 借问：向人打听，指有礼貌地问遥：远远地
古诗词教案-小儿垂钓
小儿垂钓教学设计 教学目标 1、通过自主、合作、探究的教学方式疏通古诗，释词明意。 2、引导多元理解和深度理解，品词析句，感受形象，体味意境。 3、诵读古诗，传情达意，陶冶情趣。 教材学情 简析 这首诗就是以儿童的生活为描绘对象，学生对钓鱼的生活体验也是比较丰富的，在教师的恰当引导下，学生可以通过各种方式明了诗意，感悟形象，丰富意境，发现作者的匠心独运。 重点难点 辨析精妙词语，感悟小孩形象和作者匠心。 教具准备 课件 师生活动 环节 一、引入古诗，整体感知。 1、谈钓鱼，引入古诗。 师：同学们，钓过鱼吗？第一次钓鱼是在什么时候？最大的感受是什么？（或教师谈自己的钓鱼感受：①享受和乐趣，②成就和满足。） 师：今天，我们来共同学习一首诗，这首诗是诗人专门为我们写的，用短短的28个字生动地刻画了一位天真可爱的小男孩的形象。听老师朗诵一下，想一想，这首诗写的是谁在干什么？ 2、揭课题，了解作者。 师：作者要告诉我们的事情，用四个字概括就是…… ①板书课题“小儿垂钓”。注意“垂”字的笔顺。 ②了解作者胡令能。（呈示课件）胡令能虽然传世的作品不多，只有四篇，但是个个都是精品，反映了他是位很有才华的诗人。 3、学质疑，阅读期待。 学习最可贵的品质是学会疑问，提出的问题越多越好，学习的收获就越大。看到这个课题，你有什么疑问？ （学生质疑，教师重点罗列。） 二、带着问题，引导发现。 1、归纳问题。比如，外貌？哪儿钓？怎样钓？钓到了吗？发生了什么？……（简单板书） 师：这些问题有的有的可以从古诗中找到答案，有的找不到答案，能找到的我们一起来发现，不能找到的要通过我们的想象来解决。（板书：疑问+发现+想象=智慧。）首先，我们必须把诗歌读懂，读懂了，这些问题自然就能解决了。 2、读正确，注意节奏。（呈示课件） 3、自由读，尝试理解。 （蓬头：头发蓬乱；稚子：小孩子；垂纶：钓鱼；纶：钓鱼用的丝线；莓苔：这里泛指野草；映：掩映、遮掩；借问：向人打听；遥：远远地；怕得：生怕，唯恐；应：理睬，应答。……）
小儿垂钓的意思_小儿垂钓诗意
小儿垂钓的意思_小儿垂钓诗意 导读: 小儿垂钓的意思_小儿垂钓诗意 《小儿垂钓》 作者：胡令能 原文： 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 注释： 1、蓬头：形容小孩可爱。稚子：年龄小的、懵懂的孩子。垂纶：钓鱼。纶：钓鱼用的丝线。 2、莓：一种野草。苔：苔藓植物。映：遮映。 3、借问：向人打听。 4、鱼惊：鱼儿受到惊吓。应：回应，答应，理睬。 诗意： 一个头发蓬乱、面孔稚嫩的小孩在河边学钓鱼， 侧着身子坐在草丛中，野草掩映了他的身影。 路人想问路，小儿向路人招招手， 生怕惊动了鱼儿，不敢回应过路人。 赏析： 《小儿垂钓》是一首以儿童生活为题材的诗作，诗写一“蓬头稚子”学钓鱼，“侧坐莓苔草映身”，路人向小儿招手，想借问打听一
些事情，那小儿却“怕得鱼惊不应人”（怕惊了鱼而不置一词），真是活灵活现、惟妙惟肖，形神兼备，意趣盎然。其艺术成就丝毫不亚于杜牧着名的《清明》一诗。此诗分垂钓和问路两层，第一、二句重在写垂钓（形），第三、四句重在问路（传神）。 第一、二句，稚子，小孩也。“蓬头”写其外貌，突出了小孩的幼稚顽皮，天真可爱。“纶”是钓丝，“垂纶”即题目中的“垂钓”，也就是钓鱼。诗人对这垂钓小儿的形貌不加粉饰，直写出山野孩子头发蓬乱的本来面目，使人觉得自然可爱与真实可信。“学”是这首诗的诗眼。这个小孩子初学钓鱼，所以特别小心。在垂钓时，“侧坐”姿态，草映其身，行为情景，如在眼前。“侧坐”带有随意坐下的意思。侧坐，而非稳坐，正与小儿初学此道的心境相吻合。这也可以想见小儿不拘形迹地专心致志于钓鱼的情景。“莓苔”，泛指贴着地面生长在阴湿地方的低等植物，从“莓苔”不仅可以知道小儿选择钓鱼的地方是在阳光罕见人迹罕到的所在，更是一个鱼不受惊、人不暴晒的颇为理想的钓鱼去处，为后文所说“怕得鱼惊不应人”做了铺垫。“草映身”，也不只是在为小儿画像，它在结构上，对于下句的“路人借问”还有着直接的承接关系──路人之向小儿打问，就因为看得见小儿。 后两句中“遥招手”的主语还是小儿。当路人问道，小儿害怕应答惊鱼，从老远招手而不回答。这是从动作和心理方面来刻划小孩，有心计，有韬略，机警聪明。小儿之所以要以动作来代替答话，是害怕把鱼惊散。小儿的动作是“遥招手”，说明小儿对路人的问话并非
小儿垂钓古诗赏析
小儿垂钓古诗赏析 小儿垂钓 (唐)胡令能 蓬头①稚子②学垂纶③，侧坐莓④苔⑤草映身。 路人借问⑥遥招手，怕得鱼惊⑦不应⑧人。 【注释】 ①蓬头：头发乱蓬蓬的。 ②稚子：年龄小的孩子。 ③垂纶：钓鱼。纶，钓鱼用的丝线。 ④莓：一种小草。 ⑤苔：苔藓植物。 ⑥借问：向人打听。 ⑦鱼惊：鱼儿受到惊吓(而逃跑。) ⑧应：回应。 【译文】 一个蓬头小孩学着大人钓鱼，侧身坐在莓苔上，身影掩映在野草丛中。听到有过路的人问路连忙远远地招了招手，害怕惊动了鱼不敢回应路人。 【作品鉴赏】 这是一首以儿童生活为题材的诗作。在唐诗中，写儿童的题材很少，因而显得可贵。这首七绝写小儿垂钓别有情趣。前两句叙述、描写，从外形着笔，是实写。后两句诗侧重神态来写。此
诗没有绚丽的色彩，没有刻意的雕饰，就似一枝清丽的出水芙蓉，在平淡浅易的叙述中透露出几分纯真、无限童趣。 一二句重在写形，三四句重在传神。稚子，小孩也。“蓬头”写其外貌，突出了小孩的幼稚顽皮，天真可爱。“纶”是钓丝，“垂纶”即题目中的“垂钓”，也就是钓鱼。诗人对这垂钓小儿的形貌不加粉饰，直写出山野孩子头发蓬乱的本来面目，使人觉得自然可爱与真实可信。在垂钓时，“侧坐”姿态，草映其身，行为情景，如在目前。“侧坐”带有随意坐下的意思。这也可以想见小儿不拘形迹地专心致志于钓鱼的情景。“莓苔”，泛指贴着地面生长在阴湿地方的低等植物，从“莓苔”不仅可以知道小儿选择钓鱼的地方是在阳光罕见人迹罕到的所在，更是一个鱼不受惊、人不暴晒的颇为理想的钓鱼去处，为后文所说“怕得鱼惊不应人”做了铺垫。“草映身”，也不只是在为小儿画像，它在结构上，对于下句的“路人借问”还有着直接的承接关系──路人之向他打问，就因为看得见他。 后两句中“遥招手”的主语还是小儿。当路人问道，稚子害怕应答惊鱼，从老远招手而不回答。这是从心理方面来刻划小孩，有心计，有韬略，机警聪明。他之所以要以动作来代替答话，是害怕把鱼惊散。他的动作是“遥招手”，说明他对路人的问话并非漠不关心。他在“招手”以后，又怎样向“路人”低声耳语，那是读者想象中的事，诗人再没有交代的必要，所以，在说明了“遥招手”的原因以后，诗作也就戛然而止。 通过以上的简略分析可以看出，前两句虽然着重写小儿的体态，但“侧坐”与“莓苔”又不是单纯的描状写景之笔;后两句虽
古诗诵读 小儿垂钓
古诗诵读小儿垂钓 钢城十一小朱萍 教学目标：1 会认5个生字。 2 朗读古诗，熟读成诵。 3 通过看图读诗，了解诗文大意，感受小孩的聪明与机灵。 教学重点：认识5个生字，了解诗文大意，背诵古诗。 教学难点：通过边读边想象，感受小孩的聪明与机灵。 教学过程： 一复习导入 1 这学期学过不少古诗，谁愿意大声地有感情的背一背？ 2 大家的古诗背得真好！师板书：古诗，这节课，我们继续学习古诗诵读（师板书小儿垂钓），看老师板书，这儿有个生字（垂），谁来读，瞧，钓鱼的丝线长长的垂到河里，所以钓鱼也叫“垂钓”“垂纶”. 3 大家一起齐读课题，你想知道什么？ 二初读古诗，认读生字，生词。. 1 大家真会思考，让我们轻轻的翻开书第83面，先自由地读古诗，多读几遍，再将双横线里的生字读准，读给同桌听听。 2 读字卡。同学们读得这么热情，那大家合上书，还能叫出生字宝宝的名字吗？ 垂，翘舌音读得真好，蓬，后鼻音真准 3 去拼音读。开火车读。莓苔，瞧“莓”和“苔”手拉手好朋友，就组成了词，谁来读，仔细观察，你发现了什么？（都是草字头）说明莓苔（和草有关，是一种植物）真聪明，看到汉字的偏旁，就能猜出它的意思。想不想去看看？ 这就是莓苔，喜欢生长在阴暗潮湿的湖边。 4 课文中还有像这样的词语朋友呢。请看大屏幕：蓬头（多么可爱的孩子），（玩得真快活，头发乱糟糟）你来读，稚子（就是小孩子，和你们的年龄差不多），侧坐（你来读，是怎么坐，一起来坐坐看，这样侧着身子钓鱼，可舒服啦，齐读。“草映身”这个词组谁来读？这些草长得真高呀，把小孩都遮住了，你来读？这些草长得好茂盛啊？挡住了火辣辣的太阳，真凉快！你来读。好大的一片草啊，把小孩的身子全挡住了。全班齐读。不应人，不搭理别人(师做动作)呢，在做什么这么专心回答别人的时间都没有啊？你来读？把莓苔等所有的生词和词组连起来读一读。 5读古诗。生字，生词宝宝跳回古诗里，大家大声地，自由地读读，看谁读得更准确，更流利。同桌之间，你读给我听，我读给你听，开始吧！谁愿意大声读给我们听，其它同学认真听。师评。 6 师范读。想听老师读吗？如果读得好，请你们给我鼓鼓掌，好吗？老师读得好是有小窍门的，那就是一句一句地好好地读，边读边想象画面。来，你们也来试试，自由得读读第一句，看看你仿佛看到了什么？ 三品读诗境。 1 来，你们也来试试，自由得读读第一句，边读边想象画面，看看你仿佛看到了什么？ A 看到一个孩子学钓鱼。 B 看到孩子侧坐，看到莓苔，看到草映身：
路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人《小儿垂钓》意思-赏析
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人《小儿 垂钓》意思|赏析 译文 一个蓬头发蓬乱、面孔青嫩的小孩在河边学钓鱼，侧着身子坐在草丛中，野草掩映了他的身影。 听到有过路的人问路，小孩漠不关心地摆了摆手，生怕惊动了鱼儿，不敢回应过路人。 作者：佚名 《小儿垂钓》是一首以儿童生活为题材的作，诗写一蓬头稚子学钓鱼，侧坐莓苔草映身，路人向小儿招手，想借问打听一些事情，那小儿却怕得鱼惊不应人（怕惊了鱼而不置一词），真是活灵活现、惟妙惟肖，形神兼备，意趣盎然。其艺术成就丝毫不亚于杜牧著名的《清明》一诗。 此诗分垂钓和问路两层，第一、二句重在写垂钓（形），第三、四句重在问路（传神）。 第一、二句，稚子，小孩也。蓬头写其外貌，突出了小孩的幼稚顽皮，天真可爱。纶是钓丝，垂纶即题目中的垂钓，也就是钓鱼。诗人对这垂钓小儿的形貌不加粉饰，直写出山野孩子头发蓬乱的本来面目，使人觉得自然可爱与真实可信。学是这首诗的诗眼。这个小孩子初学钓鱼，所以特别小心。在垂钓时，侧坐姿态，草映
其身，行为情景，如在眼前。侧坐带有随意坐下的意思。侧坐，而非稳坐，正与小儿初学此道的心境相吻合。这也可以想见小儿不拘形迹地专心致志于钓鱼的情景。莓苔，泛指贴着地面生长在阴湿地方的低等植物，从莓苔不仅可以知道小儿选择钓鱼的地方是在阳光罕见人迹罕到的所在，更是一个鱼不受惊、人不暴晒的颇为理想的钓鱼去处，为后文所说怕得鱼惊不应人做了铺垫。草映身，也不只是在为小儿画像，它在结构上，对于下句的路人借问还有着直接的承接关系──路人之向小儿打问，就因为看得见小儿。 后两句中遥招手的主语还是小儿。当路人问道，小儿害怕应答惊鱼，从老远招手而不回答。这是从动作和心理方面来刻划小孩，有心计，有韬略，机警聪明。小儿之所以要以动作来代替答话，是害怕把鱼惊散。小儿的动作是遥招手，说明小儿对路人的问话并非漠不关心。小儿在招手以后，又怎样向路人低声耳语，那是读者想象中的事，诗人再没有交代的必要，所以，在说明了遥招手的原因以后，诗作也就戛然而止。 在唐诗中，写儿童的题材比较少，因而显得可贵。这首七绝写小儿垂钓别有情趣。诗中没有绚丽的色彩，没有刻意的雕饰，就似一枝清丽的出水芙蓉，在平淡浅易的叙述中透露出几分纯真、无限童趣和一些专注。此诗不失为一篇情景交融、形神兼备的描写儿童的佳作。
大班古诗：《小儿垂钓》
大班古诗：《小儿垂钓》 XX课件大班古诗《小儿垂钓》一活动目标：初步了解古诗内容，想象小男孩学钓鱼时可爱的姿态及路人问路时的转们专注神情。 培养幼儿学古诗的兴趣，学习有感情的朗诵古诗。 二活动准备：课件动画图片诗句卡片轻音乐三活动过程：（一）引出古诗小朋友，你们喜欢看动画吗？我们一起来欣赏一段动画（小儿垂钓课件）提问：你看到了什么？可能发生了什么事？（幼儿举手自由讲述）师：刚才小朋友观察的很仔细，讲得也很好，你们刚才讲的连起来，就是一个很有趣的故事，你们想不想听？讲故事：一天早晨，有一个小放牛娃起床后，没有洗脸，头发也没梳就急急忙忙来到小河边钓鱼，他随意坐在长满莓苔的石头上身旁边还长了些草，正当他专心致志钓鱼时，一位过路的人远远地向他问路：小孩子，到王家村怎样走？小孩急忙向他摇摇手没有回答他，因为他怕响声把快要上钩的鱼给吓跑了。 刚巧这个有趣的情景给一位写诗的人看见了，他立刻就写出了一首好听的诗。 我们一起来听一遍。 （二）欣赏古诗诗画欣赏一遍提问：刚才听到的这首古诗的题目是什么？小儿垂钓是什么意思？我们再来听一遍，仔细听好这首诗有几句，都讲了些什么？老师有感情的朗诵一遍。 （幼儿在回答时，同时出示诗句）（三）分句理解诗意蓬头稚子学
垂纶谁知道蓬头稚子是什么意思？（刚才看到的动画里小男孩头发怎么样？蓬头稚子就是指这个头发很乱的小男孩。 学垂纶就是学习钓鱼的意思）侧坐莓苔草映身谁来说说这句话讲了什么？指导朗读：你觉得古诗里的小男孩可爱吗？我们一起用喜欢他的语气来朗读第一句和第二句。 路人借问遥招手请小朋友讲讲这句话是什么意思？（小孩子正在紧张盼望着鱼儿快快上钩的时候，谁走了过来，他想干什么？小孩子又是怎样做的？）这句话我们应该用什么语气来朗读呢？小男孩为什么这样做？（因为他害怕吓走上钩的鱼儿，所以不回答那人的问话）读这句话是声音应该怎样？（轻点）想象第四句：小孩怕什么声音吓走小鱼？（除怕路人的问话声，脚步声还怕什么声音呢？（害怕自己回答声吓跑鱼。 ）师：我们一起用好听的声音连起来朗诵（集体朗诵）你还有什么地方不懂可以提出来。 我们一起边做动作边朗诵。 我们除了用动作来古诗外，还可以用那些形式来表现古诗呢？好，现在就用吟唱的方式来唱唱我们今天学的古诗吧，我们可以用哪首歌来为这首古诗配音。 《小孩不小歌》幼儿唱古诗。 结束：小朋友唱得真好听，回家把这首古诗唱给爸爸妈妈听，好吗？XX课件
小儿垂钓原文-翻译及赏析
小儿垂钓原文|翻译及赏析 创作背 《小儿垂钓》是胡令能到农村去寻找一个朋友，向钓鱼问路后所作。 作品鉴赏 《小儿垂钓》是一首以儿童生活为题材的作，诗写一蓬头稚子学钓鱼，侧坐莓苔草映身，路人向小儿招手，想借问打听一些事情，那小儿却怕得鱼惊不应人（怕惊了鱼而不置一词），真是活灵活现、惟妙惟肖，形神兼备，意趣盎然。其艺术成就丝毫不亚于杜牧著名的《清明》一诗。[2] 此诗分垂钓和问路两层，第一、二句重在写垂钓（形），第三、四句重在问路（传神）。 第一、二句，稚子，小孩也。蓬头写其外貌，突出了小孩的幼稚顽皮，天真可爱。纶是钓丝，垂纶即题目中的垂钓，也就是钓鱼。对这垂钓小儿的形貌不加粉饰，直写出野孩子头发蓬乱的本来面目，使人觉得自然可爱与真实可信。学是这首诗的诗眼。这个小孩子初学钓鱼，所以特别小心。在垂钓时，侧坐姿态，草映其身，行为情景，如在眼前。侧坐带有随意坐下的意思。侧坐，而非稳坐，正与小儿初学此道的心境相吻合。这也可以想见小儿不拘形迹地专心
致志于钓鱼的情景。莓苔，泛指贴着地面生长在阴湿地方的低等植物，从莓苔不仅可以知道小儿选择钓鱼的地方是在阳光罕见人迹罕到的所在，更是一个鱼不受惊、人不暴晒的颇为理想的钓鱼去处，为后文所说怕得鱼惊不应人做了铺垫。草映身，也不只是在为小儿画像，它在结构上，对于下句的路人借问还有着直接的承接关系──路人之向小儿打问，就因为看得见小儿。 后两句中遥招手的主语还是小儿。当路人问道，小儿害怕应答惊鱼，从老远招手而不回答。这是从动作和心理方面来刻划小孩，有心计，有韬略，机警聪明。小儿之所以要以动作来代替答话，是害怕把鱼惊散。小儿的动作是遥招手，说明小儿对路人的问话并非漠不关心。小儿在招手以后，又怎样向路人低声耳语，那是读者想象中的事，诗人再没有交代的必要，所以，在说明了遥招手的原因以后，诗作也就戛然而止。 在中，写儿童的题材比较少，因而显得可贵。这首七绝写小儿垂钓别有情趣。诗中没有绚丽的色彩，没有刻意的雕饰，就似一枝清丽的出水芙蓉，在平淡浅易的叙述中透露出几分纯真、无限童趣和一些专注。[4] 此诗不失为一篇情景交融、形神兼备的描写儿童的佳作。
《小儿垂钓》古诗原文赏析
《小儿垂钓》古诗原文赏析 《小儿垂钓》是唐代诗人胡令能所写的一首七言绝句。此诗描写一个小孩子在水边聚精会神钓鱼的情景。诗人通过描写典型细节，极其传神地再现了儿童那种认真、天真的童心和童趣。前两句叙述、描写，从外形着笔，是实写;后两句诗侧重神态来写。全诗从形神两方面刻画了垂钓小儿如生的形象，言辞流畅，清新活泼，寥寥数语便绘出一幅童趣盎然的图画，颇具生活情趣。 小儿垂钓 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 注释 蓬头：头发乱蓬蓬的。 稚子：年龄小的孩子。 垂纶：钓鱼。纶：钓鱼用的丝线。 莓：一种小草。 苔：苔藓植物。 借问：向人打听。 鱼惊：鱼儿受到惊吓。 应：回应，答应。 映：遮映 译文 一个蓬头稚面的小孩学着大人钓鱼，斜着身子坐在野草丛中，野草掩映了他的身子。听到有过路的人问路，连忙远远地招了招手，害怕惊动了鱼儿，不敢回应过路人。 赏 这是一首以儿童生活为题材的诗作。在中，写儿童的题材比较少，因而显得可贵。这首七绝写小儿垂钓别有情趣。前两句叙述、描写，从外形着笔，是实写。后两句诗侧重神态来写。此诗没有绚丽的色彩，没有刻意的雕饰，就似
一枝清丽的出水芙蓉，在平淡浅易的叙述中透露出几分纯真、无限童趣和一些专注。 一二句重在写形，三四句重在传神。稚子，小孩也。“蓬头”写其外貌，突出了小孩的幼稚顽皮，天真可爱。“纶”是钓丝，“垂纶”即题目中的“垂钓”，也就是钓鱼。诗人对这垂钓小儿的形貌不加粉饰，直写出山野孩子头发蓬乱的本来面目，使人觉得自然可爱与真实可信。在垂钓时，“侧坐”姿态，草映其身，行为情景，如在目前。“侧坐”带有随意坐下的意思。这也可以想见小儿不拘形迹地专心致志于钓鱼的情景。“莓苔”，泛指贴着地面生长在阴湿地方的'低等植物，从“莓苔”不仅可以知道小儿选择钓鱼的地方是在阳光罕见人迹罕到的所在，更是一个鱼不受惊、人不暴晒的颇为理想的钓鱼去处，为后文所说“怕得鱼惊不应人”做了铺垫。“草映身”，也不只是在为小儿画像，它在结构上，对于下句的“路人借问”还有着直接的承接关系──路人之向他打问，就因为看得见他。 后两句中“遥招手”的主语还是小儿。当路人问道，稚子害怕应答惊鱼，从老远招手而不回答。这是从心理方面来刻划小孩，有心计，有韬略，机警聪明。他之所以要以动作来代替答话，是害怕把鱼惊散。他的动作是“遥招手”，说明他对路人的问话并非漠不关心。他在“招手”以后，又怎样向“路人”低声耳语，那是读者想象中的事，诗人再没有交代的必要，所以，在说明了“遥招手”的原因以后，诗作也就戛然而止。 通过以上的简略分可以看出，前两句虽然着重写小儿的体态，但“侧坐”与“莓苔”又不是单纯的描状写景之笔;后两句虽然着重写小儿的神情，但在第三句中仍然有描绘动作的生动的笔墨。不失为一篇情景交融、形神兼备的描写儿童的佳作呀!
小儿垂钓改写作文
小儿垂钓改写作文 【篇一：古诗改写】 1 在一个阳光明媚的中午。一个小村里，有一条清澈见底的小河，边 上是绿油油的草地，小河边垂柳依依，风景非常迷人。在河边有一 个小娃正在专心致志地钓鱼，他的眼睛一动也不动的盯着鱼钩，等 待着大鱼上钩。 这时，一位过路人客气地想向个小娃问路，可那个小娃不说话，竖 起一根手指头放在嘴巴上“嘘嘘嘘”，然后再招招手，路人好象懂得 了那小娃的意思，正朝着小娃走来。就在这时，水面上起了圆晕， 鱼钩立刻下沉，小娃很机灵，一下子就提起鱼竿，“哇！好大的一条 鱼呦”小娃高兴地蹦了起来。 那位路人走过来说：“小娃，想不到你这么厉害啊，钓到了大鱼，不错。”那人露出满意的目光。 “不好意思了，我不是不想回答你的话，而是，我怕鱼溜走，所以才 不马上回答你，不然我的大鱼就上不了钩了。”小娃不好意思的说。“没关系，话晚点回答没事的，关键是你先把大鱼钓到手再说，回家吧，别让父母担心，再见了！”路人说。“恩，再见了。” 2一天早晨，9岁的小牛娃一起床，脸都没顾得上洗，头也没梳，就急急忙忙地拿起头天晚上准备好的钓鱼工具，向河边飞快地跑去。 小牛娃高兴地来到了河边一看，河水很深、很绿，上面还有美丽的 荷花呢！小牛娃侧着身子，坐在了莓苔上。河边的草很高，把他的 身子遮住了，只露出了一个小脑袋。小牛娃在鱼钓上装好鱼饵，把 鱼钓向河里一甩，只见鱼钓“刷”地一下沉入河中，鱼漂静静地浮在 水面上。小牛娃目不转睛地盯着鱼漂。可是鱼漂一动不动。小牛娃 把鱼钓提起来，又放了一些鱼饵，再甩出去。过了一会儿，鱼漂还 是一动不动，于是他又提起鱼竿，在鱼钓上又放了一些鱼饵，再把 鱼钓甩出去，静静地等啊等。不一会，只见鱼漂在水面上动了一下，他全神贯注地盯着鱼漂。正在这时，一位过路人向他喊道：“小孩子，去张大人家怎么走啊？”小牛娃急忙向他 摇了摇手，意思是说：别大声说话，我正在钓鱼。这时，小牛娃把 鱼竿猛地向上一挑，一条大鲤鱼被钓了上来。他把鱼放到鱼篓里， 收拾好鱼具，高高兴兴地向那个问路人走去，一边走，一边说：“是 去张大人家吗？我知道，跟我走吧。”