小儿垂钓
方法指导课《20 古诗两首》
（第5课时）
一、教学目标：
1．能够读出两首古诗的节奏美、韵律美，背诵《池上》。
2．理解两首古诗的意思，能够抓住“偷采、一道开”体会池上小儿的可爱。
3．学习运用“整体构图、细化景物”的学习方法，想象《池上》所描绘的情景。二、教学重难点
重点：
1. 理解两首古诗的意思，能够抓住“偷采、一道开”体会池上小儿的可爱。
2．学习运用“整体构图、细化景物”的学习方法，想象《池上》所描绘的情景。
难点：
学习运用“整体构图、细化景物”的学习方法，想象《池上》所描绘的情景。
三、前置学习活动
能正确、流利地朗读两首古诗。
四、教学时间：1课时
五、教学过程：
环节一、整体感知——初读古诗，整体把握
（一）读出两首古诗的节奏美和韵律美。
1. 直接导入
今天，我们学习21课《古诗两首》，大家已经预习了课文，是否能够读得正确、流利？
2.指导朗读
①朗读古诗，读出节奏美。
A．指名读。
师随机指导：这位同学把每个字音都读得很准确，光会读正确还不算会读，还应该读出诗的节奏来。大家看，这两首诗的节奏会一样吗？为什么？
预设：两首诗的节奏不一样，因为第一首是一行五个字的诗，第二首是一行七个字的诗；《池上》这首诗叫五言诗，《小儿垂钓》就叫七言诗。
（老师结合学生的回答讲解五言绝句、七言绝句的知识。）
师：五言绝句与七言绝句分别要读出什么节奏来呢？大家练习读一读。
（学生各自练习朗读。）
B ．现在谁根据提示再来读读这两首诗，注意读出节奏美。
② 朗读古诗，读出韵律美
这两首诗读起来朗朗上口，你知道为什么吗？大家画出每行最后一个字，读一读他们的韵母，你有什么发现？
这就是诗的韵律美，请同学们关注这些字，读出诗的韵律美。
（学生练习读，感受诗的韵律美。）
（二）合作学习，感知诗意，提炼主题。
1.交流预习所得，解决自主学习中的困惑。
通过自主预习，你能知道这两首诗的意思吗？现在就把你知道的说给同位听听，不知道的小组内问一问，实在解决不了的用“？”标出来，一会儿我们一起解决。
交流汇报：哪些词句是你们小组解决不了的？
预设：
① 解：懂得、明白。
师：我们读过的《桂花雨》这篇课文里有这么一句诗：儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜”，这里的“解”是什么意思？（ 知道）是啊！咱们学习可要注意前后知识的联系。
② 一道：一路。文中指浮萍被小船分开后难以合拢的景象。
③ 遥：远远地。
④ 应：答应，理睬。
（引导学生运用查资料、联系生活、课本插图、结合语境等方法理解词句的意思。）
2.谁能连起来说一说《池上》这首诗的意思？
(先组织一下语言，自己练习说一说。)
运用同样的方法说一说《小儿垂钓》这首诗的意思。
3.用简洁的语言说一说这两首诗分别描绘了一个怎样的画面？
（师引导学生分别从时间、地点、人物、做了什么事来说。）
时间：都是夏天 地点：池塘里；小溪边 人物：偷采莲蓬的小儿；学垂钓的小儿
4.提炼两首诗的主题。
两首诗简单明了，一读就懂，现在你们知道为什么要把这两首诗安排在一起吗？ 预设：这两首古诗都是描写的儿童
两首古诗都表现了小儿的调皮、天真可爱。
5.有感情地朗读这两首古诗，体会小儿的调皮、天真可爱，以及作者对小儿的喜爱之情。 过渡：
下面我们一起学习《池上》这首诗，体会作者是怎样表现小儿的可爱的。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）整体构图，细化景物，想象情景。
都说诗中有画，画中有诗，作者抓住了哪些景物和人物为我们刻画出了小儿的天真可爱？
出示：
下面请同学们联系课文内容，结合文中插图，展开丰富的想象，用自己的语言把这些景物和人物描述得更加细致些。
汇报交流：
1.预设人物
小娃：
（1）紧扣“偷采”想象小儿的天真可爱。
①“偷”是什么意思？
（偷盗、偷窃；悄悄地……）
② 字典里对“偷”有这样几种解释：
这儿的“偷”该怎样解释？（瞒着人、悄悄地）
③ 作者为什么要这样写？
（预设：小儿不想让大人知道自己出来采莲蓬；偷采到莲蓬后非常高兴；…… ）
小结：这大片荷塘里的荷花也许是野生的，可小娃认为不是自己家的东西，内心不免有些紧张。
作者正是用了这个“偷”字，写出了小娃的天真、可爱。所以我们在理解字、词意思时一定要结合语境。
④小娃为什么要去偷采白莲？想象小儿此时会有哪些动作和心理，他又是怎样偷采白莲的呢？谁再来描述小儿？，
（……为了不让别人发现，他扯下了一张大大的荷叶戴在头上，然后悄悄地采下一个又一个莲蓬……）
（2）紧扣“一道开”，揣摩心理，体会可爱
①小娃偷采白莲，他想不想让别人知道？事实上别人有没有发现？是怎么发现的？
（浮萍一道开，看到浮萍被冲开了。）
②为什么浮萍会“一道开”？哪句诗写出了他这种心情？
（他怕被人发现，划船的速度非常快。不解藏踪迹，浮萍一道开。）
③猜想一下，此时小娃的心情是怎样的？
（他怕别人发现，所以很紧张；因为采到了很多莲蓬，所以很高兴，很快乐；……）
④结合插图，揣摩心理
师：多有趣、多可爱的孩子！自己已被别人发现，还不知道，还在偷着乐。你们有过这样的经历吗？谁来说说。
（生自由说，进一步体会小儿的可爱。）
⑤带着作者对小儿的喜爱之情，读读这句诗。
小结细化人物的方法：诗中抓住了小娃的动作、神态、心理活动等生动细致地描述了人物,在以后习作中我们也应该学习这种描述人物的写作方法。
2.预设景物
我们又该如何描述景物哪？
引导学生抓住小艇、白莲、浮萍等景物联系古诗内容，结合文中插图充分地展开想象。（教师通过评价，引领学生运用比喻、拟人、动静结合等方法来细化描述景物。）
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
(四)积累背诵
1.指导朗读，回归情感
（1）大家想象着我们描绘的画面，带着作者对小儿的喜爱之情，练习有感情地朗读课文。
（2）指名读
（3）评读，练读。
2. 积累背诵
这么美好的情景，希望我们永远把它留住，练习有感情地朗诵课文。
（全班学生有感情朗诵课文）
六、板书设计：
池上
整体构图（小娃小艇白莲浮萍）
细化景物（偷采一道开）
调皮、天真、可爱
（山亭区山城街道小学李萍）
方法实践拓展提升课
（第6课时）
一、教学目标
1．抓住“侧坐、遥招手、不应人”等关键词语体会垂钓小儿的可爱，并背诵《小儿垂钓》。
2．继续运用“整体构图、细化景物”的方法想象《小儿垂钓》这首诗描绘的情景，并分角色演一演。
3. 回顾本单元的学习内容，升华本单元主题内容。
二、教学重难点
重点：
1．抓住“侧坐、遥招手、不应人”等关键词语体会垂钓小儿的可爱，并背诵《小儿垂钓》。
2．继续运用“整体构图、细化景物”的方法想象《小儿垂钓》这首诗描绘的情景，并分角色演一演。
难点：
继续运用“整体构图、细化景物”的方法想象《小儿垂钓》这首诗描绘的情景，并分角色演一演。
三、前置学习活动
自主朗读古诗，读出古诗的节奏美、韵律美。
四、教学课时 1课时
五、教学过程
环节一、整体感知——自主阅读，整体把握
(一) 复习导入。
背诵《池上》。
（二）总结学法。
1. 上节课我们运用了“整体构图、细化景物”的方法学习了《池上》这首诗, 抓住了“偷采、一道开”等词语认识了一位天真可爱的池上小儿,这节课我们运用同样的方法学习《小儿垂钓》这首诗。
2. 有节奏的朗读《小儿垂钓》。
蓬头／稚子／学垂纶,
侧坐／莓苔／草映身。
路人／借问／遥招手,
怕得／鱼惊／不应人。
过渡：那么作者又是怎样表现垂钓小儿的可爱的？
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）整体构图，细化景物，想象情景。
1.一首诗就是一幅画，读了这首诗，你的脑海中会出现哪些人物和景物？
出示：
2.我们脑海中出现了这些画面后，请同学们联系课文内容，结合文中插图，展开想象，用自己的语言把这些人物和景物描述得更加细致些。
汇报交流：
预设人物
蓬头稚子：
（1）抓住“侧坐”想象小儿的无拘无束、天真可爱。
侧坐可能是哪些姿势？
（可能是侧身坐着,可能是往前探着身子半蹲着……）
想象此时小儿侧坐在莓苔上的样子和动作。你从中体会到了什么？
（体会到小儿的无拘无束和天真可爱。）
谁再来描述一下此时小儿可爱的样子？
（2）抓“遥招手”“不应人”，悟心理。
①你认为遥招手可能是怎样的动作？
（可能是摇手，可能是招手，可能是……）
②小儿为什么遥招手？
哪句诗告诉了我们答案？
（怕得鱼惊不应人。）
③结合插图，揣摩心理。
④情感朗读这首诗。
小结细化人物的方法诗中继续运用了抓住人物的动作、神态、心理活动等方法，生动细致地描述了垂钓小儿的天真可爱。
预设景物
引领学生抓住文中“垂纶”“莓苔”“草”等景物，联系课文内容，结合文中插图，继续运用比喻、拟人等修辞手法来细化景物进行描述。
（四）分角色演一演《小儿垂钓》这首诗所描绘的情景。
过渡:《小儿垂钓》这首诗活灵活现地勾画出一个天真烂漫、聪明可爱的小孩形象,让我们感到逼真而亲切,如果把这个形象演一演会更有趣。
1.同位商量小孩和路人的动作、神态、语言应该怎么表演最合适。
2.汇报交流,分角色表演。
①引导学生大胆想象小孩钓鱼时候的动作、神态以及与路人对话的情景。
②引导学生怎么能表演出路人礼貌的问路和小心翼翼与小孩对话的情景。
3.评价预设:
①引导学生从“侧坐、遥招手、不应人”这几个重点词语的表演上来评价。
②引导学生从动作、语言、神态等方面点评，从而感悟细节描写是表现人物的重要手段。环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
（五）背诵、积累拓展。
过渡:一首《小儿垂钓》,作者通过短短两句话给我们描绘出了一位天真烂漫、稚气可爱的小孩形象,让我们通过诵读来表达自己对这位小儿的喜爱吧!
1. 有感情地背诵《小儿垂钓》。
2.拓展赏析。
引导学生用同样的方法读一读、品一品《所见》。
牧童骑．黄牛，歌声振．林樾。
意欲捕鸣蝉
．．．。
．．．，忽然闭口立
音乐教案-小儿垂钓
篇一：三年级音乐上册《小儿垂钓》教学设计 三年级音乐上册《小儿垂钓》教学设计 三年级音乐上册《小儿垂钓》教学设计 教学内容：学唱歌曲《小儿垂钓》 教学目标：通过本课学习，学生能用轮唱和轮读的方式来歌唱处理。 教学难点、重点 1、有感情的歌唱，控制好音色和气息。 2、二声部合唱是本课的难点。 教学过程： 一、吟诗 师：今天老师带来一首有趣的古诗。（出示《小儿垂钓》） 1、自由朗读。 2、指名读。 师：谁来念一念，或者拍一拍朗读的节奏？ 3、尝试用轻巧活泼的声音齐读古诗。 4、师示范读，找不同。 师：我也来读一读，仔细听一听，说一说我读的有什么不同？ （1）感受四三拍。 （2）节奏的变化。 （3）认识休止符。 师：这就是四分休止符，停多长时间呢？ （4）找一找歌曲中的“四分休止符”。 （5）诵读三、四两句。 6、完整的跟音乐诵读。 二、唱诗 1、听范唱，并熟悉歌曲的演唱顺序。 2、用三拍子的声势的韵律表现歌曲。 3、默唱，画旋律线。 4、用柯尔文手势模唱歌谱。 5、用lu哼唱旋律 6、跟琴完整的演唱。 7、唱好休止符，感受休止符在歌曲中的表现作用。 8、跟音乐完整的演唱。 三、表现 1、露一手。 2、《小儿垂钓》的合唱版，说一说其中的表现形式。 3、设计多种表现形式。 4、综合表现古诗（演、唱、读、奏）。 篇二：小儿垂钓教案(赛课) 《小儿垂钓》教学设计 1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。 2、学习生字“稚、侧”，理解“蓬头、垂纶、侧坐、遥招手、不应人”的意思。 3、引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼时的专心致志的可爱形象，培养学生的想象能力。教学难点及重点 指导学生理解诗意，领会感情，培养学生的想象能力。 一、导入揭题
改写小儿垂钓作文
改写小儿垂钓作文 导读：改写小儿垂钓作文1 阳春三月，二牛要去河边钓鱼，因为他经常看到别人家的孩子提着又肥又大的鱼。决定向那些孩子们露一手。于是便拿起鱼竿，提起竹篓向小河边走去。 二牛来到了小河边，被周围的景物迷住了，绿油油的草地上长满了五颜六色的小花，花香扑鼻，河边长满了一棵棵高大的树，还有几只小鸟在树上唱歌。可二牛还是记着钓鱼，便东看看，西瞧瞧，找到一块干净的大石头坐了下来，他把工具放下，顺便挖了几只蚯蚓。开始钓鱼了，二牛小心翼翼地取出鱼竿，把竹篓放到他旁边，把蚯蚓栓在鱼钩上。用力一抛，把鱼钩抛进河里，认认真真地钓起鱼来。 正当二牛钓得起劲时，听见了一阵脚步声，二牛回头一看，原来是穿着铠甲，手拿金箍棒的齐天大圣——孙悟空。孙悟空问：“小屁孩，告诉俺老孙，去土耳其怎么走啊？”二牛听见了，把右手抬起来摆了摆，孙悟空又问了一遍，二牛不耐烦了，把头抬起来，白了孙悟空一眼，又继续钓鱼。孙悟空生气了“敢这么对俺老孙，是不是活的不耐烦了。”他拿着金箍棒向二牛走去，可是突然想到师傅的紧箍咒，便转身走了。突然，鱼竿动了一下，二牛猛一拉鱼竿，跃出了一条又肥又大的鲤鱼，二牛高兴极了：“哇，太好了，我终于钓到大鱼啦！啊哈哈哈！” 二牛把鲤鱼放进了竹篓里，收起鱼竿，把竹篓提起来，挎着鱼竿
连蹦带跳地回家了。 改写小儿垂钓作文2 这一天，“钓鱼神童”小九来到河边钓鱼。 小九一看，呀！这里的风景真好呀！碧绿的小草，五颜六色的小花，翩翩起舞的蝴蝶，就像人间仙境一般，小九想：我找个地方坐下来钓条大肥鱼回家吃。于是小九找了一块平平的大石头坐下来，准备钓鱼，小九左手拿着鱼竿，右手捏着鱼钩，把鱼食握在手里，轻轻地，慢慢地把鱼食挂上鱼钩，右手拉着鱼钩至耳后，用力一抛，鱼钩落进了河水里，小九美滋滋的就开始钓鱼了。 正在小九认真垂钓时，不远处传来了脚步声，这时小九转头一看，呀！是一位书生，书生大声叫道：“小朋友，这里是哪里呀？请你告诉我一下吧！”小九心里嘀咕着：我不能说话，不然就吃不了红烧鱼了。于是便摇摇手，又认真地盯着水里的鱼漂，这时，鱼漂动了一下，小九猛的一拉，呀！是一条大红鲤鱼上钩了。 小九把鱼取下来，放进桶里，收拾好东西，开心的提着鱼一路小跑，他立刻找到那位书生，笑眯眯的说：“这里是杏花村，走去我家吃鱼吧！”书生看了看说：“不用了。”小九看着书生伤心地说：“我一个人也吃不完，天色晚了，再急也要吃饭呀。”说完小九拉着书生回家吃鱼了。 改写小儿垂钓作文3 春天，春风拂面，阳光明媚，大地一片春色。弯弯曲曲的乡间小
小学古诗： 《小儿垂钓》
小学古诗：《小儿垂钓》 小儿垂钓 唐代：胡令能 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 译文 一个头发蓬乱、面孔青嫩的小孩在河边学着大人钓鱼，侧着身子坐在草丛中，野草掩映了他的身影。 听到有过路的人问路，小孩漠不关心地摆了摆手，生怕惊动了鱼儿，不敢回应过路人。 注释 蓬头：形容小孩可爱。稚子：年龄小的、懵懂的孩子。垂纶：钓鱼。纶：钓鱼用的丝线。 莓：一种野草。苔：苔藓植物。映：遮映。 借问：向人打听。 鱼惊：鱼儿受到惊吓。应：回应，答应，理睬。 鉴赏 《小儿垂钓》是一首以儿童生活为题材的诗作，诗写一“蓬头稚子”学钓鱼，“侧坐莓苔草映身”，路人向小儿招手，想借问打听一些事情，那小儿却“怕得鱼惊不应人”（怕惊了鱼而不置一词），真是活灵活现、惟妙惟肖，形神兼备，意趣盎然。其艺术成就丝毫不亚于杜牧的《清明》一诗。
此诗分垂钓和问路两层，第一、二句重在写垂钓（形），第三、 四句重在问路（传神）。 第一、二句，稚子，小孩也。“蓬头”写其外貌，突出了小孩的 幼稚顽皮，天真可爱。“纶”是钓丝，“垂纶”即题目中的“垂钓”，也就是钓鱼。诗人对这垂钓小儿的形貌不加粉饰，直写出山野孩子头 发蓬乱的本来面目，使人觉得自然可爱与真实可信。“学”是这首诗 的诗眼。这个小孩子初学钓鱼，所以特别小心。在垂钓时，“侧坐” 姿态，草映其身，行为情景，如在眼前。“侧坐”带有随意坐下的意思。侧坐，而非稳坐，正与小儿初学此道的心境相吻合。这也能够想 见小儿不拘形迹地专心致志于钓鱼的情景。“莓苔”，泛指贴着地面 生长在阴湿地方的低等植物，从“莓苔”不但能够知道小儿选择钓鱼 的地方是在阳光罕见人迹罕到的所在，更是一个鱼不受惊、人不暴晒 的颇为理想的钓鱼去处，为后文所说“怕得鱼惊不应人”做了铺垫。“草映身”，也不但仅在为小儿画像，它在结构上，对于下句的“路 人借问”还有着直接的承接关系──路人之向小儿打问，就因为看得 见小儿。 后两句中“遥招手”的主语还是小儿。当路人问道，小儿害怕应 答惊鱼，从老远招手而不回答。这是从动作和心理方面来刻划小孩， 有心计，有韬略，机警聪明。小儿之所以要以动作来代替答话，是害 怕把鱼惊散。小儿的动作是“遥招手”，说明小儿对路人的问话并非 漠不关心。小儿在“招手”以后，又怎样向“路人”低声耳语，那是 读者想象中的事，诗人再没有交代的必要，所以，在说明了“遥招手”的原因以后，诗作也就戛不过止。 在唐诗中，写儿童的题材比较少，因而显得可贵。这首七绝写小 儿垂钓别有情趣。诗中没有绚丽的色彩，没有刻意的雕饰，就似一枝 清丽的出水芙蓉，在平淡浅易的叙述中透露出几分纯真、无限童趣和 一些专注。此诗不失为一篇情景交融、形神兼备的描写儿童的佳作。 创作背景
大班古诗教案小儿垂钓_1563
大班古诗教案小儿垂钓 大班古诗教案小儿垂钓 时间：07-25 ：垂钓大班古诗小儿教案幼儿园古诗小儿垂钓小儿垂钓教案幼儿园幼儿大班画牙齿教案 篇一：古诗词教案-小儿垂钓小儿垂钓教学设计教学目标1、通过自主、合作、探究的教学方式疏通古诗，释词明意。2、引导多元理解和深度理解，品词析句，感受形象，体味意境。3、诵读古诗，传情达意，陶冶情趣。教材学情简析这首诗就是以儿童的生活为描绘对象，学生对钓鱼的生活体验也是比较丰富的，在教师的恰当引导下，学生可以通过各种方式明了诗意，感悟形象，丰富意境，发现作者的匠心独运。重点难点辨析精妙词语，感悟小孩形象和作者匠心。
教具准备课件师生活动环节一、引入古诗，整体感知。1、谈钓鱼，引入古诗。师：同学们，钓过鱼吗？第一次钓鱼是在什么时候？最大的感受是什么？（或教师谈自己的钓鱼感受：①享受和乐趣，②成就和满足。）师：今天，我们来共同学习一首诗，这首诗是诗人专门为我们写的，用短短的28个字生动地刻画了一位天真可爱的小男孩的形象。听老师朗诵一下，想一想，这首诗写的是谁在干什么？ 2、揭课题，了解作者。师：作者要告诉我们的事情，用四个字概括就是…… ①板书课题“小儿垂钓”。注意“垂”字的笔顺。②了解作者胡令能。（呈示课件）胡令能虽然传世的作品不多，只有四篇，但是个个都是精品，反映了他是位很有才华的诗人。 3、学质疑，阅读期待。学习最可贵的品质是学会疑问，提出的问题越多越好，学习的收获就越大。看到这个课题，你有什么疑问？（学生质疑，教师重点罗列。）二、带着问题，引导发现。1、归纳问题。比如，外貌？哪儿钓？怎样钓？钓到了吗？发生了什么？……（简单板书）师：这些问题有的有的可以从古诗中找到答案，有的找不到答案，能找到的我们一起来发现，不能找到的要通过我们的想象来解决。（板书：疑问+发现+想象=智慧。）首先，我们必须把诗歌读懂，读懂了，这些问题自然就能解决了。2、读正确，注意节奏。（呈示课件）3、自由读，尝试理解。（蓬头：头发蓬乱；稚子：小孩子；垂纶：钓鱼；纶：钓鱼用的丝线；莓苔：这里泛指野草；映：掩映、遮掩；借问：向人打听；遥：远远地；怕得：生怕，唯恐；应：理睬，应答。…… ） 4、试着联结成完整的诗意。（一个头发蓬乱的小男孩在河边学钓鱼，
《小儿垂钓》语文教案
《小儿垂钓》语文教案 《小儿垂钓》语文教案 作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家收集的《小儿垂钓》语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。 《小儿垂钓》语文教案1 师：小孩正在专心致志地钓鱼，行人匆匆走来向他大声提问，他心里会怎么想？ 生：这么大的声响会把鱼儿吓跑的。 生：千万别再叫喊了，不然俺就捉不到鱼了。 生：俺应该做个手势让行人不要再叫喊了。 师：假如你是那个小孩，你会对行人做什么手势？ （请同学边演示，边说说手势的含义） 生：（做摆手的动作）让行人不要叫喊了，免得惊吓了鱼儿。 生：（做手指向外甩的动作）让行人走开，不要打扰俺钓鱼。 生：（做手指向外甩的动作）让行人走近说话，这样就不会影响俺钓鱼了。 师：你认为课文中的那个小孩做的是什么手势？ 生：那个小孩做让行人走近的手势，行人走近后轻轻地回答他的问题，这样就不会吓跑鱼儿。 生：俺也认为这样。小小朋友愿意回答行人的问题，只不过不想惊吓鱼儿，所以让行人走近说话。 生：俺想那个小孩应该先摆手让行人不要大声叫喊，再招手让他过来轻声说话。这样既协助了他人，又不会把鱼儿吓跑。 师：大家说得非常对。这位乡村小男孩十分机灵，他陶醉在垂钓乐趣之中的时候，还不忘协助他人，真是十分可爱。老师想，同学们也愿意像这位小男孩一样处处乐于助人吧。 [评析] 小朋友的灵魂嫩如面粉团，不当心碰它一下，你的.指纹就印在他的灵魂深处。随着他的年龄增加，那指纹就发展成脑组织纹路，发展成一种人生方式。因
此教师在教书育人的过程中，应从细微之处塑造儿童健康向上的美好心灵。这位教师正是从一个不引人注目的小动作动身，让同学进行发散思维，同时结合行为规范的准则，引导同学养成礼貌待人、乐于助人的好习惯、好品质。 《小儿垂钓》语文教案2 教学目的： 1.逐字逐句理解《小儿垂钓》的意思，体会钓鱼的孩子的天真、可爱。 2.学习生字“钓、蓬、遥、稚”，理解“蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、映、路人、借问、遥、招手、鱼惊、应”的意思。 3.背诵课文 教学过程： （一）揭示诗题 1.导入诗题 2.理解诗题 （二）理解诗句 1.朗读全诗 2.回顾方法：我们怎样理解诗句（读诗→释词→调序→解句） 3.释词解句 （三）总结练习 1.指导朗读、背诵。 2.根据这首诗，想象出一幅画。 3.教师总结。 （四）巩固练习 1.形近字组词 钓（）稚（）遥（） 钩（）准（）摇（） 2.多音字组词 3.读下面诗句，先解释划线的词语，再解释诗句意义。 路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 ________________________________________________________
小学关于《小儿垂钓》读后感作文精选五篇
小学关于《小儿垂钓》读后感作文精选五篇 《小儿垂钓》是唐代诗人胡令能创作的一首诗。下面是橙子为大家整理的小学关于《小儿垂钓》读后感作文精选五篇相关模板，接下来我们一起来看看吧! 小学关于《小儿垂钓》读后感作文精选五篇(一) 这是一首以儿童生活为题材的作，诗写一个稚气未脱的小儿在水边学钓的情景，形神兼备，意趣盎然。 在唐诗中，写儿童的题材比较少，因而显得可贵。这首七绝写别有情趣。此诗没有绚丽的色彩，没有刻意的雕饰，就似一枝清丽的出水芙蓉，在平淡浅易的叙述中透露出几分纯真、无限童趣和一些专注。 一二句重在写形，三四句重在传神。稚子，小孩也。“蓬头”写其外貌，突出了小孩的幼稚顽皮，天真可爱。“纶”是钓丝，“垂纶”即题目中的“垂钓”，也就是钓鱼。诗人对这垂钓小儿的形貌不加粉饰，直写出山野孩子头发蓬乱的本来面目，使人觉得自然可爱与真实可信。“学”是这首诗的诗眼。这个小孩子初学钓鱼，所以特别小心。在垂钓时，“侧坐”姿态，草映其身，行为情景，如在眼前。“侧坐”带有随意坐下的意思。侧坐，而非稳坐，正与他初学此道的心境相吻合。这也可以想见小儿不拘形迹地专心致志于钓鱼的情景。“莓苔”，泛指贴着地面生长在阴湿地方的低等植物，从“莓苔”不仅可以知道小儿选择钓鱼的地方是在阳光罕见人迹罕到的所在，更是一个鱼不受惊、人不暴晒的颇为理想的钓鱼去处，为后文所说“怕得鱼惊不应人”做了铺垫。“草映身”，也不只是在为小儿画像，它在结构上，对于下
句的“路人借问”还有着直接的承接关系──路人之向他打问，就因为看得见他。 后两句中“遥招手”的主语还是小儿。当路人问道，小儿害怕应答惊鱼，从老远招手而不回答。这是从动作和心理方面来刻划小孩，有心计，有韬略，机警聪明。他之所以要以动作来代替答话，是害怕把鱼惊散。他的动作是“遥招手”，说明他对路人的问话并非漠不关心。他在“招手”以后，又怎样向“路人”低声耳语，那是读者想象中的事，诗人再没有交代的必要，所以，在说明了“遥招手”的原因以后，诗作也就戛然而止。 通过以上的简略分析可以看出，前两句虽然着重写小儿的体态，但“侧坐”与“莓苔”又不是单纯的描状写景之笔;后两句虽然着重写小儿的神情，但在第三句中仍然有描绘动作的生动的笔墨。此诗不失为一篇情景交融、形神兼备的描写儿童的佳作。 小学关于《小儿垂钓》读后感作文精选五篇(二) 《小儿垂钓》是唐代诗人胡令能创作的一首诗。此诗描写一个小孩子在水边聚精会神钓鱼的情景，通过典型细节的描写，极其传神地再现了儿童那种认真、天真的童心和童趣。前两句虽然着重写小儿的体态，但“侧坐”与“莓苔”又不是单纯的描景之笔;后两句虽然着重写小儿的神情，但在第三句中仍然有描绘动作的生动的笔墨。全诗从形神两方面栩栩如生地刻画了垂钓小儿的形象，言辞流畅，清新活泼，寥寥数语便绘出一幅童趣盎然的图画，不失为一篇情景交融、形神兼备的描写儿童的佳作。
小儿垂钓改写作文
小儿垂钓改写作文 在一个烈日炎炎的夏天，我连头发也顾不得梳，就拿着鱼干和竹篓来到小河边，学着大人的样子，开始钓鱼。 我坐在一块长有青苔的'石头上，周边有野花，很清爽。我仔细地看着河面，看有没有鱼儿上钩。突然，有一只美丽的红蜻蜓飞来，正好停在鱼杆上。我也不敢乱动，一是怕蜻蜓飞走了，二是怕鱼儿跑了。 可是，正当有一条鱼儿咬钩时，一位叔叔在远处发现了我，大声喊道：“小朋友，请问桃园怎么走？”话还没说完，鱼儿就游走了。因为那位叔叔太大声了。伤心极了，一边对他摇手，一边用手指着河面，小声说：“我在钓鱼，别吵我，鱼儿都跑了。”那位叔叔好像听懂了我的话，就微笑着走了。 那位叔叔走了以后，我又开始专心钓鱼，这时，我才看到身旁有几朵花开了，散发出了清香；这时，我才发现自己已大汗淋漓。 没过多久，耐心的我已钓上来了三条鱼儿了，我心想：好不容易发钓上三条鱼儿，我一定要好好钓！想着，我就静下心来，专心致志地钓起了鱼儿。
又开始钓鱼时，我觉得我已经快被烤焦了，可我用手捧了水，抹到脸上。这时，我觉得好凉爽，可以静心钓鱼了。 准备回家了，我数了一下我的好成绩：十七条！太好了，我回家后可以大吃一顿了！ 刚好这年夏季非常凉爽，很多人都去湖边静坐着钓鱼，不久很多人都不来钓鱼了，夏季的一天有一個小孩坐在湖邊那高高的莓苔从中釣魚。他非常安靜，就怕惊动了鱼，不久我走过去问：“小朋友，你家住哪？”那小孩对我摇手，于是我就不再叨扰他了。 一天早晨，9岁的小牛娃一起床，脸都没顾得上洗，头也没梳，就急急忙忙地拿起头天晚上准备好的钓鱼工具，向河边飞快地跑去。 小牛娃高兴地来到了河边一看，河水很深、很绿，上面还有美丽的荷花呢！ 小牛娃侧着身子，坐在了莓苔上。河边的草很高，把他的身子遮住了，只露出了一个小脑袋。
小儿垂钓
小儿垂钓
教学目标： 1、知识目标：通过讲解和朗读古诗，使学生感悟古诗大意，能够熟读和背诵古诗。会写7个生字，认识7个生字。掌握一个多音字“应”。 2、能力目标：通过古诗教学培养孩子的想象能力和观察能力。 3、情感目标：通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵。培养学生对生活的无比热爱之情，让学生去贴近自然，感受自然给人们带来的乐趣。 教学重点： 正确认读生字，并能有感情地朗读古诗、背诵古诗是教学的重点。 教学难点： 通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵是教学的难点。 教学课时：2课时 教学方法：演示法、谈话法、讨论法 教学准备：生字卡、课件 第一课时 教学内容：认识7个生字，会写7个生字。有感情地朗读并背诵古诗。 教学过程： 一、创设情景，导入新课 1、今天哪，老师想带你们一起去渔光村看一看。（课件出示河边情景） 教师配乐动情地描述：这儿有一条消澈的小河，小河的周围草木茂盛，石头上长满了青苔。河里的小鱼可多了．它们快活地游来游去。几条小鱼高兴地蹦出了水面，正热情地欢迎咱们呢! 渔光村这儿不仅鱼儿多、风景美，还有不少聪明的孩子呢!看看这个孩子，他在干什么呀?(边描述边点击古诗第一句情境图)学生齐答。 2、对，他在钓鱼。想知道他是怎样学钓鱼的吗?那我们一起读读唐朝诗人胡令能的一首小诗——《小儿垂钓》吧。(板书：小儿垂钓)指名读诗题，齐读诗题。 二、循序渐进，掌握字词句。 （一）自读诗句，认识生字词 1、学生自由读诗，画出生字，读准字音，难读的字要多读几遍。 2、瞧，大屏幕上的汉字朋友，你们认识它们吗？（课件出示生字） 自己借助拼音朋友读一读，看谁读得准。学生自由读生字，教师巡视。 (1)出示带拼音的生字卡片，运用小老师教读、抢读、合作读、小组间赛读等方法引导学生读好，并随机正音。重点指导读好“蓬、侧”两个生字。 (2)离开了拼音朋友的帮助，你还能读准这些字吗?开火车认读生字。 (3)游戏：送小鱼回家。（课件出示带生字的小鱼） 如果能读准小鱼身上写的生字，你就能帮它重新回到家。谁来帮帮它?指名读、小组读、全班齐读。 你们读得真准!瞧，蹦跳的鱼儿又回到了水里。 （二）生字回文，朗读古诗。 （三）指导写字。 想想哪个字最难写，要注意什么？ 三、布置作业
小儿垂钓
小儿垂钓 教学目的： 1. 逐字逐句理解《小儿垂钓》的意思，体会钓鱼的孩子的天真、可爱。 2. 学习生字“钓、蓬、遥、稚”，理解“蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、映、路人、借问、遥、招手、鱼惊、应”的意思。 3. 背诵课文 教学过程： （一）揭示诗题 1. 导入诗题 2. 理解诗题 （二）理解诗句 1. 朗读全诗 2. 回顾方法：我们怎样理解诗句（读诗→释词→调序→解句） （三）总结练习 1. 指导朗读、背诵。 2. 根据这首诗，想象出一幅画。 3. 教师总结。 （四）巩固练习 1. 形近字组词 钓（）稚（）遥（） 钩（）准（）摇（） 2. 多音字组词 3. 读下面诗句，先解释划线的词语，再解释诗句意义。 路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 4. 背诵《小儿垂钓》 《小儿垂钓》案例： 师：小孩正在专心致志地钓鱼，行人匆匆走来向他大声提问，他心里会怎么想 生：这么大的声响会把鱼儿吓跑的。 生：千万别再叫喊了，不然我就捉不到鱼了。 生：我应该做个手势让行人不要再叫喊了。
师：如果你是那个小孩，你会对行人做什么手势 （请学生边演示，边说说手势的含义） 生：（做摆手的动作）让行人不要叫喊了，免得惊吓了鱼儿。 生：（做手指向外甩的动作）让行人走开，不要打扰我钓鱼。 生：（做手指向外甩的动作）让行人走近说话，这样就不会影响我钓鱼了。 师：你认为课文中的那个小孩做的是什么手势 生：那个小孩做让行人走近的手势，行人走近后轻轻地回答他的问题，这样就不会吓跑鱼儿。 生：我也认为这样。小孩子愿意回答行人的问题，只不过不想惊吓鱼儿，所以让行人走 近说话。 生：我想那个小孩应该先摆手让行人不要大声叫喊，再招手让他过来轻声说话。这样既帮助了别人，又不会把鱼儿吓跑。 师：大家说得非常对。这位乡村小男孩十分机灵，他陶醉在垂钓乐趣之中的时候，还不忘帮助别人，真是十分可爱。老师想，同学们也愿意像这位小男孩一样处处乐于助人吧。 [评析] 孩子的灵魂嫩如面粉团，不当心碰它一下，你的指纹就印在他的灵魂深处。随着他的年龄增长，那指纹就发展成脑组织纹路，发展成一种人生方式。因此教师在教书育人的过程中，应从细微之处塑造儿童健康向上的美好心灵。这位教师正是从一个不引人注目的小动作出发，让学生进行发散思维，同时结合行为规范的准则，引导学生养成礼貌待人、乐于助人的好习惯、好品质。
古诗《小儿垂钓》诗句解析
古诗《小儿垂钓》诗句解析 《小儿垂钓》 胡令能(唐) 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 蓬头稚子学垂纶： 蓬，谓草草而乱也。蓬头，乃喻于其行之粗野、朴实，亦谓其思想之强矫糅、粗糙而天真也，谓于求学修为之初。 稚子，谓于童真，与蓬头合而独明其天真无邪。 学，削、雪、靴，此字乃题眼。“人之初，性本善。”学令人有知有识，只是学也令人自拘自束，如何才能得知与识，有教养，有文化却又不乏天真呢??! 垂，乃喻垂范。纶，乃定人纶分。垂纶治鱼，天垂范治愚!于吾等观之，小儿无知。于古圣先贤观之，吾等如小儿无知!吾等之学议于垂范事，于古圣眼中则如于此蓬头稚子。 侧坐莓苔草映身： 侧坐，乃倾身，过于关注垂中事，太在乎得失，失于自在，此乃喻初学者不能驭物反为物所驭也!如于学礼，不能用礼反为礼所用而自束也!如于骑车，不会骑车反为车所绊也。 莓，喻晦。苔，喻胎。莓苔，(莓苔，滑)喻谓自身之不
先正，不能正人也，自身之坐不稳安得钓大鱼!此可于《大学》之谓“正心、诚意”明之，成一切事，先以修身为本!本立自得道生也! 草乃随风倒，是无定也。草映身，此处再以草喻其身，是谓其不务本也，逐末焉可得?! 路人借问遥招手： 路人借问，当以仁礼接之，如何不接?为其童稚天真，礼法尊卑尽忘也。路人可得入乡随俗、因人化宜?若得，此乃大礼也! 小儿以其童真之不失而无视于人礼，本可嘉。然却是为了入于钓理(礼)，可曾自省其过犯在不知大理?!大礼如于其应路人者，乃居于本真天性(天性为本)也。耐何贪钓鱼之利而自迷失本真!若明自我本真，是得钓大鱼之至理也，是如于路人之知大礼，不以明礼自居君子，而能同化于此小儿也。 小儿为利而不惜践礼(如于世之无知猖狂也)，世人为尊卑贵贱而动失命(如于俗之居智慧者也)，均大失于天真本伦也，何者能知自省而省至道之所在?! 怕得鱼惊不应人： 鱼为饵损命，小儿为钓罪人，世人为路失仁。 饵，为利，乃为生活奔波之喻谓也。钓，为趣，乃为一时喜好、贪图享乐也。路，为道，是有为法于大道也，刻意
小儿垂钓改写作文_1
小儿垂钓改写作文 导读：改写指(1)通过重写或修改使适合于新的或不同的用途或情况。(2)把一种文体转变为另一种文体，把一篇散文改写成诗。 (3)变换另一种写法，意思不变。(4)根据原著进行改编。 小儿垂钓改写作文一 一天早晨，9岁的小牛娃一起床，脸都没顾得上洗，头也没梳，就急急忙忙地拿起头天晚上准备好的钓鱼工具，向河边飞快地跑去。 小牛娃高兴地来到了河边一看，河水很深、很绿，上面还有美丽的荷花呢! 小牛娃侧着身子，坐在了莓苔上。河边的草很高，把他的身子遮住了，只露出了一个小脑袋。 小牛娃在鱼钓上装好鱼饵，把鱼钓向河里一甩，只见鱼钓“刷”地一下沉入河中，鱼漂静静地浮在水面上。小牛娃目不转睛地盯着鱼漂。可是鱼漂一动不动。小牛娃把鱼钓提起来，又放了一些鱼饵，再甩出去。 过了一会儿，鱼漂还是一动不动，于是他又提起鱼竿，在鱼钓上又放了一些鱼饵，再把鱼钓甩出去，静静地等啊等。不一会，只见鱼漂在水面上动了一下，他全神贯注地盯着鱼漂。正在这时，一位过路人向他喊道：“小孩子，去张大人家怎么走啊?”小牛娃急忙向他摇了摇手，意思是说：别大声说话，我正在钓鱼。这时，小牛娃把鱼竿猛地向上一挑，一条大鲤鱼被钓了上来。
他把鱼放到鱼篓里，收拾好鱼具，高高兴兴地向那个问路人走去，一边走，一边说：“是去张大人家吗?我知道，跟我走吧。” 小儿垂钓改写作文二 早晨，一缕阳光射进一位小男孩的家，正在睡觉的他睁开眼睛：“哦，今天的天气真好，我要去钓鱼。”他一骨碌爬起来，换好衣服，头也不梳，拿好鱼竿和鱼篓，顶着乱糟糟的头发就冲了出去。 小男孩蹦蹦跳跳地来到小河旁，啊，这儿的景色真美!在太阳的照耀下，小河波光粼粼，河水清澈见底，一群小鱼儿在河中嬉戏，河边的杨柳甩着一头美丽的长发，在水里洗着。草地上的小草还沾着有几颗珍珠似的露珠······ 小男孩望了望四周，突然眼前一亮，只见柳树下有一块长满青苔的大石头，他兴奋极了，想发现新大陆一样。他跑过去，放下东西，在鱼钩上套上鱼饵抛了出去，预购在天空中划出一道弧线，打破了小河的平静，沉入河中。太阳当空，石头旁的小草可真茂盛，一棵一棵高过了小男孩的个子，掩盖着他的身体。 远处的十字路口，他穿着长袍，背着包袱，可能是从很远的地方来的。他四处张望着，好像热锅上的蚂蚁，从他的眼神可以看出他迷路了。一阵疾风吹来，草儿弯下来腰，路人看见了小男孩那乱糟糟的.头发，惊喜万分，心想：终于可以问路了!便双手拱成喇叭状大喊：“小男孩，去杏花村怎么走?”小男孩很着急，心想：他这么一喊，不是把我的鱼儿都吓跑了吗?我还是别理他了。便向他招招手。这时
《小儿垂钓》教案
《小儿垂钓》教案 【《小儿垂钓》教案(一)】 学目标： 1、学习生字，理解“蓬头、垂纶、侧坐、遥招手、不应人”的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。 3、引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼时的专心致志的可爱形象，培养学生的想象能力。 教学难点及重点： 指导学生理解诗意，领会感情，培养学生的想象能力。 一、导入揭题 1、同学们，你们钓过鱼吗?怎么钓的?好玩吗?(钓鱼的时候应该注意些什么?) 2、，钓鱼是件非常有趣的事情。诗人笔下的小孩儿钓鱼可是另有一番趣味呢!今天我们一起来学习一首古诗《小儿垂钓》。 (课件出示：小儿垂钓)跟老师一起读一读。 3、请同学们拿出练习本来和老师一起来写一写，同学们先认真观察看看老师是怎么写的，再动笔写一写，看看谁写得最美。 “垂”字的横画比较多，中间这一横字得稍微长一点，字要站稳了，咱们一起来书空一下。
“钓”左右结构左窄右宽，字里面有个点。你有什么好办法可以记住它吗?在练习本上写两个。 写字的时候请同学们注意握笔姿势，拇指和十指捏住笔杆，中指轻轻的靠着，坐姿要端正，先看清楚字的写法，再工工整整的写下来。 4、释题：“垂钓”就是钓鱼的意思，那“小儿垂钓”的意思就是小孩子钓鱼。 5、这首诗的作者是唐代诗人“胡令能”。他曾是一位手工匠却写出了千古流传的诗歌，真了不起呀!让我们带着敬意读读他的名字。 二、初读识句 1、这首小诗呀就写在书上86页，同学们赶紧翻开书第18课，听老师读读，要求听准字音。同学们勾出诗中的生字，再自己把小诗拼读两遍，遇到勾画出的生字再多读一读。 2、在这首诗歌里藏着这样几个汉字朋友呢!(出示生字“稚、侧、纶、莓..(指名读、领读、齐读)/其中还有两个生字读音相同，你们发现了吗?齐读、自读，选一个你喜欢的词语造句) 3、离开了拼音朋友的帮助，你还能读准这些字吗?开火车认读生字。你们读得真准! 4、我们不光要会读，还要会写。先来看看老师怎么写，
小儿垂钓
方法指导课《20 古诗两首》 （第5课时） 一、教学目标： 1．能够读出两首古诗的节奏美、韵律美，背诵《池上》。 2．理解两首古诗的意思，能够抓住“偷采、一道开”体会池上小儿的可爱。 3．学习运用“整体构图、细化景物”的学习方法，想象《池上》所描绘的情景。二、教学重难点 重点： 1. 理解两首古诗的意思，能够抓住“偷采、一道开”体会池上小儿的可爱。 2．学习运用“整体构图、细化景物”的学习方法，想象《池上》所描绘的情景。 难点： 学习运用“整体构图、细化景物”的学习方法，想象《池上》所描绘的情景。 三、前置学习活动 能正确、流利地朗读两首古诗。 四、教学时间：1课时 五、教学过程： 环节一、整体感知——初读古诗，整体把握 （一）读出两首古诗的节奏美和韵律美。 1. 直接导入 今天，我们学习21课《古诗两首》，大家已经预习了课文，是否能够读得正确、流利？ 2.指导朗读 ①朗读古诗，读出节奏美。 A．指名读。 师随机指导：这位同学把每个字音都读得很准确，光会读正确还不算会读，还应该读出诗的节奏来。大家看，这两首诗的节奏会一样吗？为什么？ 预设：两首诗的节奏不一样，因为第一首是一行五个字的诗，第二首是一行七个字的诗；《池上》这首诗叫五言诗，《小儿垂钓》就叫七言诗。 （老师结合学生的回答讲解五言绝句、七言绝句的知识。） 师：五言绝句与七言绝句分别要读出什么节奏来呢？大家练习读一读。 （学生各自练习朗读。）
B ．现在谁根据提示再来读读这两首诗，注意读出节奏美。 ② 朗读古诗，读出韵律美 这两首诗读起来朗朗上口，你知道为什么吗？大家画出每行最后一个字，读一读他们的韵母，你有什么发现？ 这就是诗的韵律美，请同学们关注这些字，读出诗的韵律美。 （学生练习读，感受诗的韵律美。） （二）合作学习，感知诗意，提炼主题。 1.交流预习所得，解决自主学习中的困惑。 通过自主预习，你能知道这两首诗的意思吗？现在就把你知道的说给同位听听，不知道的小组内问一问，实在解决不了的用“？”标出来，一会儿我们一起解决。 交流汇报：哪些词句是你们小组解决不了的？ 预设： ① 解：懂得、明白。 师：我们读过的《桂花雨》这篇课文里有这么一句诗：儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜”，这里的“解”是什么意思？（ 知道）是啊！咱们学习可要注意前后知识的联系。 ② 一道：一路。文中指浮萍被小船分开后难以合拢的景象。 ③ 遥：远远地。 ④ 应：答应，理睬。 （引导学生运用查资料、联系生活、课本插图、结合语境等方法理解词句的意思。） 2.谁能连起来说一说《池上》这首诗的意思？ (先组织一下语言，自己练习说一说。) 运用同样的方法说一说《小儿垂钓》这首诗的意思。 3.用简洁的语言说一说这两首诗分别描绘了一个怎样的画面？ （师引导学生分别从时间、地点、人物、做了什么事来说。）
小儿垂钓改写作文「精选」
小儿垂钓改写作文「精选」 改写把一种文体转变为另一种文体，把一篇散文改写成诗。下面是小儿垂钓改写作文范文，也许对你有帮助哦。 小儿垂钓改写作文一： 阳光三月，繁花似锦。柳树吐出了嫩芽，小草伸出了脑袋，花儿绽开了笑脸。一个头发乱蓬蓬的小男孩背着个鱼篓，蹦蹦跳跳来到小河边，那男孩大大的眼睛，红扑扑的脸蛋，长得十分可爱。 小男孩在池塘边的野草丛中坐下，身旁的野花十分可爱，有黄的、红的、蓝的······五彩缤纷，色色俱全。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓，鱼虾都看得清清楚楚，小男孩把鱼钩往水里一甩，学着大人的样子，钩起鱼来。 过来一会儿，一个老先生路过这儿，他身穿长袍，头戴草帽，背着个行李，他四下张望，好像迷了路。他看见了钓鱼的小男孩，便大声问道："小弟，王村怎么走哇?"小男孩回头看了看，向他招了招手，示意他过来。老先生走向前去，俯下身子，小男孩附在他耳边轻声说："翻过前面一座山，往西200米就到了。"老先生朝小男孩笑了笑，看着他专心致志钓鱼的样子离开了。 小男孩仍认真的钓着鱼，突然鱼线动起来，慢慢下沉，一定是有鱼上钩了!小男孩眼疾手快，往上一甩，"哇!好大一条鱼呀!"小男孩欣慰的笑了，他就这样钓了一条又一条。 太阳下山了，鱼篓里已经满了鱼了，小男孩背起鱼篓，哼着小调，沿着山路回家去了。 小儿垂钓改写作文二： 在一个春光明媚、万里无云一个上午，有一个小孩出来钓鱼。他蹦蹦跳跳的来到一片树林。他左瞧瞧，右望望，东看看，西张张。终于找到了一块"风水宝地"——一条湖。小湖旁有许多的芦苇，还有一块大石头，石头上长满了苔藓。 这里十分隐蔽。连鱼儿都难以察觉。他装好鱼饵，拿起鱼竿，高高举起，，用力向前一抛，湖面上顿时荡漾起圆晕。他侧着身子，坐在石头上，专心致志地钓起鱼来。这是有位路人走来。
小儿垂钓 教案
《小儿垂钓》教案设计 一、前文导入，揭示课题。 1、师：同学们，你们喜欢钓鱼吗? 常常是跟谁去钓鱼？今天，有一位 唐朝诗人想带我们去水边认识一位小朋友。你们知道这位诗人 是谁吗？（学生齐答：胡令能）作者简介，出示课件，找学生 读，注意表扬语。 唐朝诗人，他的诗语言浅显而构思精巧，生活情趣很浓，现仅存七绝4首。 师：今天我们就来学习其中的一首。（出示图片）谁能告诉我，他在干什么？（学生答：钓鱼）那么用四个字概括就是……出示课题、齐读课题、理解课题：你们看到了一幅什么样的画面？小儿：小孩儿垂钓：钓鱼。 指导垂、钓 （1）“垂”字的“横”比较多，写的时候也有讲究：中间这一横写得稍微长一些，字就站稳了；睡，锤 （2）“钓”字这里面是一个点儿。垂钓就是钓鱼的意思，鱼线、鱼钩从鱼竿上垂到水里，静静地等着鱼儿的上钩。钓鱼可是一门学问，诗人笔下的“小儿垂钓”更是别有一番情趣！ 2、师：现在我们就一起来学习这首诗。学习最可贵的品质是学会疑问，提出 的问题越多，学习的收获就越大。那么，看到这个课题，你有什么疑 问？（学生质疑，教师重点罗列。） 1、他是个什么样的小孩儿？ 2、他是怎样钓鱼的？ 3、他钓鱼时发生了什么？生：外貌？哪儿钓？怎样钓？钓到了吗？发生了什么？……（教师归纳）师：这些问题有的可以从诗中找到答案，有的找不到答案，能找到的我们一起
来发现，不能找到的要通过我们的想象来解决。（疑问+发现+想象=智慧。）首先，我们必须把诗歌读懂，读懂了，这些问题自然就能解决了。 二、朗读古诗，学习生字。 1、自由朗读古诗。 2、找学生朗读，教师带读，先读前四个字，学生读后三个字，再交换。 3、学生齐读古诗，注意朗读的节奏。押en韵 蓬头稚子／学垂纶，侧坐莓苔／草映身。 路人借问／遥招手，怕得鱼惊／不应人。 三、理解诗句，感悟诗意。 1、读完古诗，你仿佛看到了什么，能用自己的话来说说吗？结合图片 一个头发乱蓬蓬的小孩子在池塘边学钓鱼，他侧着身子坐在草丛中，绿草掩映着他小小的身体。过路的行人要向他打听道路，小孩远远地就招招手，意思是让过路人靠近一些，因为怕吓跑鱼儿，他不敢马上回答。 师：我们说了这么多，诗人只用了四句诗、32个字就写出了这么有趣的画面，这就是中国古诗精炼的魅力。来，我们一起再欣赏一遍。2、理解“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身”——小孩儿的认真专注理解“路人借问遥挥手，怕得鱼惊不应人”——小孩儿的天真可爱 现在，你们能说说这些词的具体意思吗？ 蓬头：头发乱蓬蓬的稚子：小孩子 纶：垂钓用的丝线垂纶：垂钓，钓鱼莓苔：野草 映：掩映，遮掩 借问：向人打听，指有礼貌地问遥：远远地
古诗《小儿垂钓》教案
古诗《小儿垂钓》教案 古诗《小儿垂钓》教案 教学目标： 1、指导学生通顺、流利、有感情地朗读本诗，并试背本诗； 2、培养学生联系上下文理解词义、自学古诗的能力； 3、了解诗句的大意，理解重点词的意思，并通过想象，感受诗中字里行间流露出的童真童趣。 教学重点： 1、指导学生通顺、流利、有感情地朗读古诗，并试背本诗； 教学难点： 1、了解诗句的大意，理解重点词的意思，并通过想象，感受诗中字里行间流露出的童真童趣。 教学准备：课件 教学课时：一课时 教学过程：（课前准备：齐背古诗。）（组织教学） 一、温故知新，激趣导入。 1、不久前我们才学了一首古诗《渔歌子》。（师引导学生背诵古诗《渔歌子》） 2、诗中描写的是什么情景？ 诗句描写了一位老翁在斜风细雨中悠然自得的钓鱼的情景。你见过别人钓鱼吗你觉得钓鱼时应该注意些什么钓鱼是一件多么有趣的
事情呀，它不仅吸引着白发的老人，更吸引着和你们一样大的顽皮可爱的孩子。 3、这节课，我们就来学习一首古诗，题目就是——《小儿垂钓》。（板书课题） “垂”是个翘舌音，谁来读准他？读得真准，请你当小老师带大家读。连起来读，“小儿垂钓”。 “垂”，比较难写，小手拿出来，跟老师一起写。（提示需注意的地方。）（注：指导书写时，兼顾全体。） 二、知诗人，解题意。 1、“垂钓”的意思是——钓鱼，对，它是钓鱼的书面语；那么“小儿垂钓”就是——小孩儿钓鱼。 2、它的作者是唐朝诗人胡令能。胡令能是唐朝中期一个并不出名的诗人，年轻时当过手工匠，他一生中仅留了四首诗作，其中艺术成就最高的就是这首《小儿垂钓》。 三、初读古诗、读通诗句。 1、他会在诗文中写些什么？学完了古诗以后就知道了。（注：如有猜对的，学文中要对这样的同学有所回应，给予表扬）先听老师读。注意，听准字音。 师范读。 2、小朋友想读吗？请大家按平时的读书方法自己读一读，注意：读准字音，读通诗句。 学生自由练读。（提示：自己多读几遍）
古诗词教案-小儿垂钓
小儿垂钓教学设计 教学目标 1、通过自主、合作、探究的教学方式疏通古诗，释词明意。 2、引导多元理解和深度理解，品词析句，感受形象，体味意境。 3、诵读古诗，传情达意，陶冶情趣。 教材学情 简析 这首诗就是以儿童的生活为描绘对象，学生对钓鱼的生活体验也是比较丰富的，在教师的恰当引导下，学生可以通过各种方式明了诗意，感悟形象，丰富意境，发现作者的匠心独运。 重点难点 辨析精妙词语，感悟小孩形象和作者匠心。 教具准备 课件 师生活动 环节 一、引入古诗，整体感知。 1、谈钓鱼，引入古诗。 师：同学们，钓过鱼吗？第一次钓鱼是在什么时候？最大的感受是什么？（或教师谈自己的钓鱼感受：①享受和乐趣，②成就和满足。） 师：今天，我们来共同学习一首诗，这首诗是诗人专门为我们写的，用短短的28个字生动地刻画了一位天真可爱的小男孩的形象。听老师朗诵一下，想一想，这首诗写的是谁在干什么？ 2、揭课题，了解作者。 师：作者要告诉我们的事情，用四个字概括就是…… ①板书课题“小儿垂钓”。注意“垂”字的笔顺。 ②了解作者胡令能。（呈示课件）胡令能虽然传世的作品不多，只有四篇，但是个个都是精品，反映了他是位很有才华的诗人。 3、学质疑，阅读期待。 学习最可贵的品质是学会疑问，提出的问题越多越好，学习的收获就越大。看到这个课题，你有什么疑问？ （学生质疑，教师重点罗列。） 二、带着问题，引导发现。 1、归纳问题。比如，外貌？哪儿钓？怎样钓？钓到了吗？发生了什么？……（简单板书） 师：这些问题有的有的可以从古诗中找到答案，有的找不到答案，能找到的我们一起来发现，不能找到的要通过我们的想象来解决。（板书：疑问+发现+想象=智慧。）首先，我们必须把诗歌读懂，读懂了，这些问题自然就能解决了。 2、读正确，注意节奏。（呈示课件） 3、自由读，尝试理解。 （蓬头：头发蓬乱；稚子：小孩子；垂纶：钓鱼；纶：钓鱼用的丝线；莓苔：这里泛指野草；映：掩映、遮掩；借问：向人打听；遥：远远地；怕得：生怕，唯恐；应：理睬，应答。……）
小儿垂钓的意思_小儿垂钓诗意
小儿垂钓的意思_小儿垂钓诗意 导读: 小儿垂钓的意思_小儿垂钓诗意 《小儿垂钓》 作者：胡令能 原文： 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 注释： 1、蓬头：形容小孩可爱。稚子：年龄小的、懵懂的孩子。垂纶：钓鱼。纶：钓鱼用的丝线。 2、莓：一种野草。苔：苔藓植物。映：遮映。 3、借问：向人打听。 4、鱼惊：鱼儿受到惊吓。应：回应，答应，理睬。 诗意： 一个头发蓬乱、面孔稚嫩的小孩在河边学钓鱼， 侧着身子坐在草丛中，野草掩映了他的身影。 路人想问路，小儿向路人招招手， 生怕惊动了鱼儿，不敢回应过路人。 赏析： 《小儿垂钓》是一首以儿童生活为题材的诗作，诗写一“蓬头稚子”学钓鱼，“侧坐莓苔草映身”，路人向小儿招手，想借问打听一
些事情，那小儿却“怕得鱼惊不应人”（怕惊了鱼而不置一词），真是活灵活现、惟妙惟肖，形神兼备，意趣盎然。其艺术成就丝毫不亚于杜牧着名的《清明》一诗。此诗分垂钓和问路两层，第一、二句重在写垂钓（形），第三、四句重在问路（传神）。 第一、二句，稚子，小孩也。“蓬头”写其外貌，突出了小孩的幼稚顽皮，天真可爱。“纶”是钓丝，“垂纶”即题目中的“垂钓”，也就是钓鱼。诗人对这垂钓小儿的形貌不加粉饰，直写出山野孩子头发蓬乱的本来面目，使人觉得自然可爱与真实可信。“学”是这首诗的诗眼。这个小孩子初学钓鱼，所以特别小心。在垂钓时，“侧坐”姿态，草映其身，行为情景，如在眼前。“侧坐”带有随意坐下的意思。侧坐，而非稳坐，正与小儿初学此道的心境相吻合。这也可以想见小儿不拘形迹地专心致志于钓鱼的情景。“莓苔”，泛指贴着地面生长在阴湿地方的低等植物，从“莓苔”不仅可以知道小儿选择钓鱼的地方是在阳光罕见人迹罕到的所在，更是一个鱼不受惊、人不暴晒的颇为理想的钓鱼去处，为后文所说“怕得鱼惊不应人”做了铺垫。“草映身”，也不只是在为小儿画像，它在结构上，对于下句的“路人借问”还有着直接的承接关系──路人之向小儿打问，就因为看得见小儿。 后两句中“遥招手”的主语还是小儿。当路人问道，小儿害怕应答惊鱼，从老远招手而不回答。这是从动作和心理方面来刻划小孩，有心计，有韬略，机警聪明。小儿之所以要以动作来代替答话，是害怕把鱼惊散。小儿的动作是“遥招手”，说明小儿对路人的问话并非
古诗小儿垂钓优质教案.
古诗小儿垂钓优质教案 2018-02-09 教学目标： 1认知目标正确诵读古诗，学会认读古诗中的五个生字。 2基本懂得古诗的意思，能想象出诗句所描绘的情境。 3有感情地诵读古诗，体会诗句中蕴涵的童趣。 教学重点： 有感情地诵读古诗，基本懂得古诗的意思。 教学难点： 想象出诗句所描绘的情境，体会诗句中蕴涵的童趣。 教学时数： 一课时 教学过程： 一谈话导入 在唐朝的众多诗人当中，有一位叫胡令能的大诗人特别富有传奇色彩。胡令能原本是个加工镜子和铁器的工匠。有一天，在睡觉的时候，他梦见一个神仙把他的肚子剖开，放了本书在里面，醒来以后，胡令能就变得很会作诗了。而在他的诗中，咱们今天要学的这首《小儿垂钓》是最为有名的。板书课题。 二初读古诗，自主识字。 1听老师读这首诗，注意听清字音。 2请大家各自试着读一读，在拼音的帮助下把字音读准。 3和同桌相互检查生字读音，一起想办法记住这五个生字。 4集体认读生字，给大家说说你的识记好方法。 5各自练读古诗，练好了就读给大家听一听。
三自主学习，读中感悟。 1熟读诗句，如果有不明白的地方就做上记号。提出问题。 2联系解释理解诗句的意思。 稚子：年龄小的孩子。纶：钓鱼用的丝线。 垂纶：钓鱼。莓：一种小草。 苔：苔藓植物。映：遮住 借问：向人打听。应：理睬。 3探究与争论： “招手”一词历来有两种理解，一种意见认为，“招手”指摆手，意思是：呀，别过来，别吓跑了我的小鱼儿!另一种意见认为，“招手”就是招手，意思是：嘘，别出声，凑过来，我指给你看!数百年来，许多专家、学者争论不休，至今没有定论。你赞同哪一种意见呢? 4朗读背诵古诗 作者只用了短短四句话二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿势、环境、神情勾勒得生动传神，跃然纸上。让我们把自己当作这个垂钓的孩子，带上动作来朗诵这首诗吧! 四拓展积累 略 [古诗小儿垂钓优质教案]