2019-2020年高中化学《烃和卤代烃 归纳与整理》教案1 新人教版选修5

2019-2020年高中化学《烃和卤代烃归纳与整理》教案1 新人教版选修5

一、教材分析

烃的同分异构体是学生学习有机化学的一大难点，也是一个分化点，同时它对于烃的衍生的物学习，也具有重要的作用。因而，同分异构的复习巩固，对于抓重点，破难点、防分化，显得尤为重要。

本节课主要从同分异构体的涵义，判断和书写三方面进行讨论。对于同分异构体的判断，重点是同种物质与同分异构体的区别，很多有机物是空间结构而不是我们平时接触的平面结构，所以需要学生要有一定空间思维，书写的形式不同造成学生的错觉，导致解题错误。另外同分异构体的书写掌握两种方法，一种是由结构式写出一元取代物的同分异构体，一种是由化学式，写出同分异构体。前者的关键是对称氢原子的确定，后者主要根据异构的类型（物类异构，碳链异构，位置异构）分步完成。

二、教学设计思路：

教学模式：教学过程结构：

附

媒体的 应 用

学生的 活 动

教师进行逻辑判断

四、形成性练习和评价

五、教学反思

以上是对烃同分异构体的认识和教学设计过程。在教学中，力求做到调动学生的认知和情感需求，以实物模型为依据，层层铺设，立足于启发学生思维，从动手拆分有机模型到组合简单烷烃类的同分异构体如丁烷，立足于感性认识，再通过演示、动画视频，让学生学会最基本书写同分异构体的规律，最后由练习带动学生学习的积极性，上升为理论。再层层推进，引出位置异构，甚至是官能团异构。这样做既掌握了同分异构现象，又深化异构的种类，提高了学生动手组合能力，又培养空间思维，为以后研究性活动先铺路，也教给了学生学习的方法，真正受之于渔。在教学中，强调学生的主体地位，增加了学生动手组合和拆分实验，使原本枯燥的理论学习更富有活力，活跃了学生的思维，提高了学生的素质。