课堂问答与提问策略

在课堂教学中，问答环节是教师与学生进行交流与互动的重要方式之一。它能够帮助学生巩固所学知识、激发学生的思维能力和批判性思维，同时也有助于教师了解学生的学习情况和掌握教学效果。为了使课堂问答更具有针对性和有效性，教师需要合理运用提问策略。本文将探讨课堂问答的重要性以及一些有效的提问策略。

一、课堂问答的重要性

1. 激发学生学习兴趣

课堂问答可以引起学生的好奇心和兴趣，从而激发他们对知识的渴求。当学生有机会参与到问答环节时，他们会更加主动地投入学习，并愿意主动思考、探索问题的答案。

2. 提高学生学习效果

通过问答环节，教师可以帮助学生复习和巩固课堂知识。当学生在回答问题时，他们会回顾之前学习的内容，进一步加深对知识的理解和记忆，从而提高学习效果。

3. 培养学生思维能力

问答环节可以培养学生的思维能力，特别是批判性思维。通过提出问题并鼓励学生进行思考和分析，可以让学生学会独立思考、理性分析和判断问题，从而培养他们的批判性思维和创造性思维。

4. 促进师生互动

通过问答环节，教师和学生之间的互动更加紧密和活跃。教师可以

了解学生的学习情况，帮助他们解决困惑和加强对知识的理解，同时

也能够向学生传达教学内容，提高课堂教学效果。

二、有效的提问策略

1. 开放性问题

教师在课堂问答中可以使用开放性问题，这类问题没有特定的答案，可以激发学生的思考和讨论。通过开放性问题，可以拓展学生的思维，促使他们运用所学知识进行分析和解决问题。

例如，教师可以问：“请举例说明某个数学知识在现实中的应用，

并解释其原理。”这样的问题可以引导学生将所学知识与实际应用结合

起来，促使他们思考和探索多种答案。

2. 引导性问题

引导性问题是一种带有提示的问题，能够引导学生思考和给出相对

准确的答案。这类问题可以帮助学生找到正确的方向和方法，提高他

们解决问题的能力。

例如，教师可以问：“某个历史事件对当时社会的影响是正面的还

是负面的？请给出你的理由。”这样的问题引导学生进行思考，并要求

他们给出相关的事实和证据来支持自己的观点。

3. 深化性问题

深化性问题通过进一步探究和提出更深层次的问题，帮助学生进一步理解和应用所学知识。这类问题要求学生分析问题的本质和内在关联，提高他们的思维深度和逻辑思维能力。

例如，教师可以问：“为什么某个文学作品会引起社会的广泛关注和讨论？请从文学风格、主题内容和时代背景等方面进行解释。”这样的问题要求学生对文学作品进行综合分析，并理解各个方面对作品的影响。

三、总结

课堂问答是一种重要的教学形式，能够激发学生学习兴趣、提高学习效果，培养学生思维能力以及促进师生互动。通过合理运用提问策略，教师可以更好地引导学生思考和探索，提高课堂教学效果。在实际教学中，教师还可以根据教学内容和学生特点，灵活运用不同类型的问题，创造更多的互动与交流机会。只有通过不断尝试和实践，教师才能更好地利用课堂问答，提高学生的学习效果和思维能力。

课堂问答与提问策略

课堂问答与提问策略在课堂教学中，问答环节是教师与学生进行交流与互动的重要方式之一。它能够帮助学生巩固所学知识、激发学生的思维能力和批判性思维，同时也有助于教师了解学生的学习情况和掌握教学效果。为了使课堂问答更具有针对性和有效性，教师需要合理运用提问策略。本文将探讨课堂问答的重要性以及一些有效的提问策略。一、课堂问答的重要性 1. 激发学生学习兴趣课堂问答可以引起学生的好奇心和兴趣，从而激发他们对知识的渴求。当学生有机会参与到问答环节时，他们会更加主动地投入学习，并愿意主动思考、探索问题的答案。 2. 提高学生学习效果通过问答环节，教师可以帮助学生复习和巩固课堂知识。当学生在回答问题时，他们会回顾之前学习的内容，进一步加深对知识的理解和记忆，从而提高学习效果。 3. 培养学生思维能力问答环节可以培养学生的思维能力，特别是批判性思维。通过提出问题并鼓励学生进行思考和分析，可以让学生学会独立思考、理性分析和判断问题，从而培养他们的批判性思维和创造性思维。 4. 促进师生互动

通过问答环节，教师和学生之间的互动更加紧密和活跃。教师可以了解学生的学习情况，帮助他们解决困惑和加强对知识的理解，同时也能够向学生传达教学内容，提高课堂教学效果。二、有效的提问策略 1. 开放性问题教师在课堂问答中可以使用开放性问题，这类问题没有特定的答案，可以激发学生的思考和讨论。通过开放性问题，可以拓展学生的思维，促使他们运用所学知识进行分析和解决问题。例如，教师可以问：“请举例说明某个数学知识在现实中的应用，并解释其原理。”这样的问题可以引导学生将所学知识与实际应用结合起来，促使他们思考和探索多种答案。 2. 引导性问题引导性问题是一种带有提示的问题，能够引导学生思考和给出相对准确的答案。这类问题可以帮助学生找到正确的方向和方法，提高他们解决问题的能力。例如，教师可以问：“某个历史事件对当时社会的影响是正面的还是负面的？请给出你的理由。”这样的问题引导学生进行思考，并要求他们给出相关的事实和证据来支持自己的观点。 3. 深化性问题

课堂教学有效提问及策略

课堂教学有效提问及策略问题，是开启学生心智、促进学生思维发展和情感升华的钥匙。有效提问可以加强师生之间的交往，激发学生的学习动机，调控教学过程；而拙劣的提问却会影响师生之间的正常交往，从而使得教学过程中的学生陷入一种全然被动的状态。因此，如何提高课堂教学提问的有效性，提高课堂教学质量，是一个值得研究的问题。 1.了解和明确提问的目的教师在提问时，首先应明确提问的目的。另一方面，在课堂教学中，教师要善于针对不同时间、不同场境、不同教学内容以及不同对象等的需要来提问。 2.选择适当的问题提问有效提问还需要教师选择适当问题。第一，选择问题的类型。教师所提问题可以是内容性的问题，它需要学生直接运用教学内容作出回答，正确答案是教师事先知道的，也称作聚合性提问，目的是检查学生对教学内容的理解和掌握情况；也可以是过程性的问题，它要求学生运用教学内容创造性地形成自己的解释和说明，答案是多样的，是教师和学生在问题回答中逐渐形成的，也称作发散性提问，目的是鼓励学生思考和解决问题，提高他们的思维能力和解决问题能力。在课堂教学中，教师应该根据提问目的，选择适当的问题类型，避免只提内容性问题，还要提过程性的问题。教学中提什么样的问题不是机械的，关键的是教师要根据教学目标，把高层次(过程性)问题和低层次(内容性)问题通过各种方式结合起来，即提问时应把设计问题的顺序以培养学生对学习内容相关理解作为指导思想，而不强调彼此孤立的单个问题的认知层次。第二，选择问题的难度。所提问题太难和太易都不能引发学生思考和解决问题。为了有效提问，教师应该选择难度适中的问题。因为太难的问题学生因担心无法回答而不愿思考，太易的问题学生则会因轻而易举就能回答而懒于思考，只有难度适中的问题才能引起学生的思考和参与，感到问题有刺激力，产生解决的欲望和认知内驱力，教师也才能了解学生对教学内容的真正理解和掌握情况，以改进教学。而要提难度适中的问题，教师必须研究学生的基础、能力和水平，使问题的认知复杂性与前者相匹配，即提适应性问题。换句话说，教师只有在对学生的研究和了解的基础上，才能保证所提问题的适应性。所谓适应性(匹配性)问题，是指问题的难度和复杂程度与学生的认知水平相适应，问题切合学生的爱好和兴趣，问题与学生回答问题的心理准备和愿望相适应。适应性的问题是学生感到有能力回答的，有兴趣回答的，准备回答的，因而也会去主动回答。第三，选择清晰明了的问题。清晰明了是有效教学的一个重要特征，同样，提问时所提问题清晰明了也是有效提问的一个重要方面。清晰明了的问题可以使学生把握问题的要求、目的和内容，通过再现或综合知识信息和积极思考，正确回答。相反，模糊即缺乏清晰明了性的问题则使学生模糊不清，不知道怎样去思考，因而也不能正确回答。缺乏清晰明了性的问题既表现为问题本身包含了复杂语法、抽象、生疏的术语，又表现为问题的表述超出了学生的理解能力，还表现为教师一次一连串提了几个问题，学生记不住，即使记住了也不知哪个是核心或关键问题。教师要清晰明了地提问，一方面，问题要简洁，清晰明了，问题中不要包含复杂术语，问题的表述方式要适合学生的理解水平，不使他们出现理解把握上的模糊或歧义；另一方面，一次不要提一连串问题；再一方面，一旦发现问题不清晰明了，就要再复述问题或变更表述方式，使学生把握问题的主旨和内容。第四，选择学生感兴趣的问题。所提问题要与学生己有的知识体系相矛盾，造成他们认知失调，以唤起他们强烈的求知欲望，激发他们的学习兴趣；要发人深省，以引起学生强烈的反应和积极的思索；要能激发学生的好奇心，以使他们为解决疑团，努力搜索信息；要能抓住学生情感上的矛盾，以使学生放飞尘封的情怀，从而极大地调动探究的热情。第五，选择促进教学的问题。提问是为了促进学生对教学内容的学习，因此，所提问题必须与当前的教学活动、教学内容相关。不精心从教学内容中选择问题，仅仅为追求课堂教学气氛的表面活跃或过多指向课堂组织的提问，往往不能达到提问的目的，应尽量避免。进行这种提问，要求教师深入研究教学内容，从教学内容中精选问题。第六，根据教学进程选择问题。课堂教学一般分为开始、中间和结束三个阶段。在这三个阶段，教学任务是不同的，因而所提问题也应与特定阶段的教学任务相适应，表现出差异。教学开始重点提引起学生注意、促使他们回忆先前知识信息、了解学生心理准备的问题，中间阶段重点提检查学生知识技能理解掌握情况、刺激学生认知能力发展的问题，结束阶段重点提复习、小结、归纳教学内容和巩固、加强、深化学生对教学内容理解的问题。第七，选择教师能够回答或知道怎样去回答的问题。教师所提问题应该是自己能够正确回答的。如果所提问题教师既不能回答，也不知道怎么去正确回答，那不仅会引起学生的模糊，甚至使学生怀疑教师的权威性，有损教师在学生心目中的形象。 3.正确叫答叫答就是提问之后叫学生回答问题。叫答是一种艺术，笔者认为叫答时要注意以下问题：第一，留下等候时间。当然，等候时间既不能过长，以避免浪费时间；也不能过短，以避免学生无法做出足够的正确反应。而应根据问题难度和学生的水平等灵活掌握，做到长短适宜。第二，提问后再叫学生回答。即先叫学生，再提问题，不仅会使学生因没有时间思考而回答不了问题，而且会使学生紧张、焦虑，并因回答不了问题而感到难堪。第三，给学生同等机会回答问题。尤其对困难生，所提问题的难度应降低，必要时应再复述问题，当他们正确回答后，应及时肯定他们的正确回答，对其鼓励，使他们逐步确立回答问题的自信心。第四，保持悬念，使学生感到自己任何时候有被要求回答问题的可能性。这样，可增加学生对课堂学习的责任感和注意程度，保持警觉性，使所有学生都思考和参与课堂活动。这样的叫答方式引起了学生更多的专注于学习任务行为，更少的考试焦虑，从而取得更理想的学习成绩。 4.有效理答理答就是对学生的回答作出回应。其策略有：

有效课堂提问的22条策略

有效课堂提问的22条策略 1、让学生自己解答：询问学生解答问题，可以促进思维的发展，以及帮助他们开放思考，思路的清晰，可以起到一定的联系理论与实践的效果。 2、采用二元思考提问：用两种不同的方式把问题提出来，一种形式帮助学生了解课堂内容，维护学习的热情；另一种帮助检查观念是否理解起来，可以增强学生对理论的认识。 3、对学生进行强调性提问：通过这种方式，能够让学生仔细思考，把课堂学习内容细化，在此过程中也可以让学生例时增强信心，特别是对一些关键性问题的重点强调，也可以让学生了解自身需要重视哪些知识点。 4、让学生去思考相关问题：这样可以让学生更好地联系起来，在提问之前先让学生自己试着分析，从而引导他们去证明这个问题的真理性，可以让学生联系到实践，增强学习意识。 5、提出明确的问题：这是课堂上老师与学生交流最重要的环节，所以提出问题前要想清楚，确保问题明确，可以增加学生对思考的兴趣，减少障碍，防止语言模糊。 6、提问的先后顺序要有章法：根据课堂内容的不同重点，针对不同知识，调整顺序，先提一轮之后，再跳着提另一轮，让学生有一定的思考空间，增强课堂的热情。 7、提问时充分利用教具：可以有趣地用到多媒体，图片，模型，地图等来激发学生的兴趣，让他们紧扣讲解难点，加深印象，形成框架。 8、使用自然语言：展开课堂提问，尽量选用自然语言，如果遇到太长的句子，可以分解弄短，让学生可以深入理解，获得更加清楚的认知。 9、让学生对话讨论：让学生们分组对话，回答课堂内容相关的问题，这样能够实现听者主动和多种思路的运用，让每一件学习的事情都更加系统合理。 10、用比喻或故事来解释难点：老师可以通过一个很生动的事例引出课堂的内容，从而让学生更好地理解它们之间的联系，加深印象，更有一种更快更直观的理解过程。 11、启发式提问：使用启发式提问，可以增加学生参与课堂说话的信心，让学生深入分析和理解每一知识点，能够更好地掌握复杂的内容。 12、反问技巧：反问是一项经常用的讲授技巧，可以调动学生的学习积极性，让他们更好地思考和分析问题，加深对知识内容的理解和记忆。 13、课堂引导技巧：在一些比较复杂的知识点上，可以采用“引导”的技巧，引导学生去理解，老师可以通过拆分比较复杂的问题，帮助学生把认知和综合运用起来。

课堂有效提问的技巧与策略

课堂有效提问的技巧与策略在课堂教学中，老师的提问是促进学生思考、激发学习兴趣和加深理解的重要手段之一。然而，不同的提问方式和策略对学生的学习效果有着巨大的影响。本文将探讨课堂有效提问的技巧与策略，以帮助教师在教学中提出高质量的问题，促进学生的主动思考和参与。一、提问的目标明确在进行提问之前，教师需要明确自己的教学目标。提问的目的可以是引导学生回顾已学知识、激发学生的思考、检验学生对知识的理解等。明确目标有助于教师提出恰当的问题，有效引导学生的思路。二、发散性提问为了激发学生的思考和创造力，教师可以采用发散性提问的方式。发散性提问要求学生不仅要给出一个答案，而是多角度地思考问题。例如，当教师提问“如何保护环境？”，学生可以从减少污染、节约能源等多个方面进行思考和回答。三、启发性提问启发性提问是一种引导学生自主学习的策略。通过提出开放性的问题，教师可以激发学生的兴趣和思考，促使他们积极参与到课堂讨论中。例如，当教师提问“你认为该如何解决这个问题？”时，学生可以根据自己的经验和思考给出个人观点和建议。四、顺序性提问

顺序性提问可以帮助学生逐步理解和掌握知识。教师可以先提出一些基础性问题，然后逐渐引导学生深入思考和分析。通过合理的问题顺序，教师可以帮助学生建立知识的框架，提高学习效果。五、激励性提问激励性提问可以提高学生的参与度和积极性。教师可以给予学生正面的反馈和鼓励，同时通过提问激发他们的学习热情和自信心。例如，教师可以肯定学生的回答并进一步深入探讨，以鼓励学生的思考和表达。六、鼓励合作性提问合作性提问可以促进同学间的互动和合作学习。教师可以提出需要学生相互讨论和合作解决的问题，鼓励学生彼此交流和分享。通过合作性提问，学生可以互相帮助和启发，加深对知识的理解和掌握。七、多样性提问为了适应不同学生的学习需求和能力水平，教师应该采用多样性的提问方式。可以结合选择题、应用题等形式，灵活运用不同难度和层次的问题，满足不同学生的学习需求。总结起来，课堂有效提问是教师激发学生思考和参与的重要手段。通过明确提问目标、采用发散性、启发性、顺序性、激励性、合作性和多样性的提问方式，教师可以引导学生主动思考、广泛交流和深入学习。有效的提问不仅提升了课堂教学的质量，也激发了学生的学习动力和兴趣。

课堂教学提问的技巧和策略

课堂教学提问的技巧和策略课堂教学中的提问是促进学生思考、引导学习、检查学习效果的重要手段。教师通过恰当的提问能够激发学生学习的兴趣，促进学生积极参与，提高教学效果。本文将介绍几种常用的课堂教学提问的技巧和策略。一、开放性提问开放性提问是指教师提问时不限制学生的回答方式，学生可以自由地表达自己的想法和见解。这种提问方式能够激发学生的创造力和思维能力，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。例如，在英语课上，教师可以提问：“请用英语介绍一下你最喜欢的电影是什么？”，这样的问题能够鼓励学生使用所学的英语知识进行表达，提高他们的口语表达能力。二、封闭性提问封闭性提问是指教师提问时只期待学生给出预先确定的答案。这种提问方式适用于教授基础知识、检查学生对知识点掌握情况的场合。封闭性提问可以快速检查学生的学习情况，并帮助学生巩固已学的知识。例如，在数学课上，教师可以提问：“2+3等于多少？”，学生只需要简单地回答“5”即可。三、追问式提问追问式提问是在学生回答问题后，教师继续提问，深入挖掘学生的思维，引导学生思考更复杂的问题，促进学生对知识的深入理解。教

师可以提出与学生回答相关的问题，要求学生给出更多的细节和证据支持自己的观点。例如，在历史课上，教师可以追问：“为什么你认为某个历史事件是重要的？能否举出具体的例子来支持你的观点？”，这样的追问可以鼓励学生更深入地思考历史事件的内涵。四、启发式提问启发式提问是通过给出提示或者引导，让学生主动思考并找出答案。这种提问方式培养学生的独立思考和解决问题的能力，鼓励学生主动探究知识。例如，在科学课上，教师可以提问：“如果把一杯水放在冰箱里会发生什么？为什么？”，这样的问题能够激发学生的好奇心，引导他们通过实验或者推理找出答案。五、交替式提问交替式提问是指教师不固定提问的对象，而是轮流询问课堂上的不同学生。这种提问方式可以保持学生的专注度，激发学生积极回答问题的欲望，促进学生全员参与。交替式提问还可以帮助教师了解每个学生的学习情况，指导不同学生针对性地学习。而且，通过交替提问，学生之间也可以相互学习和交流，促进合作学习的实施。总结起来，课堂教学中的提问技巧和策略多种多样，可以根据不同的教学目标和学生特点选择合适的提问方式。合理的提问能够激发学生的学习兴趣，促进他们的思维发展，提高教学效果。教师在提问时要注意问题的难易程度、语言表达的清晰度，并给予学生充足的时间作答。只有通过科学有效的提问，教师才能更好地引导学生学习，促进他们全面而深入地掌握知识。

小学教学中的课堂问答技巧与策略

小学教学中的课堂问答技巧与策略在小学教学中，课堂问答是一种广泛应用的教学方法，能有效激发学生思考、参与课堂讨论以及检验学生对知识的理解程度。然而，仅仅提问问题是不够的，教师还需要掌握一些有效的技巧和策略来引导和促进学生的回答。本文将介绍一些小学教学中常用的课堂问答技巧与策略，帮助教师在教学过程中更好地应用问答方式。一、积极鼓励回答在课堂问答中，积极鼓励学生回答问题是非常重要的。教师可以通过以下方式来鼓励学生： 1. 提供安全的环境：创造一个愉快、尊重和开放的课堂氛围，让学生感到自由回答问题而不担心出错或被批评。 2. 使用“弹性问题”：提问开放性的问题，允许学生表达自己的观点和理解，这样能够激发学生的思考和想象力。 3. 称赞正确答案：当学生给出正确答案时，及时给予肯定和鼓励，让学生知道他们的回答是正确的，并且鼓励其他学生尝试回答问题。 4. 接受错误答案：当学生给出错误答案时，也要给予正面的回应。教师可以鼓励学生重新思考问题，或者提醒他们重新检查答案。这种方式能够让学生克服恐惧，更愿意积极回答问题。二、引导思考和深化讨论

除了提问问题外，教师还应该善于引导学生思考和深化讨论。以下是几种常用的技巧： 1. 提问后等待：当教师提问问题后，给学生一些时间思考和组织自己的答案。这能够帮助学生更好地理解问题并表达他们的观点。 2. 追问细节：当学生回答问题时，教师可以进一步追问一些细节，要求学生给出更加具体和完整的答案。这有助于学生思考问题的全面性和深度。 3. 提供提示：当学生无法回答问题时，教师可以给出一些提示，引导学生思考或提供一些线索。这样能够帮助学生更好地理解问题，并且提高他们回答的准确性。 4. 引导学生提问：教师可以鼓励学生提问问题，这有助于培养学生主动学习和思考的能力。当学生提问时，教师需要认真倾听并给予回应，让学生感到被重视和鼓励。三、多种形式的问答结合应用在小学教学中，问答可以采用多种形式和技巧来进行。以下是几种常见的问答结合应用策略： 1. 个人回答：让学生单独回答问题，这有助于培养学生个人思考和表达的能力。 2. 小组合作：将学生分成小组，鼓励他们在小组内讨论并一起回答问题。这有助于学生相互合作、交流和学习。

教师课堂问答互动策略

教师课堂问答互动策略引言：教师课堂问答互动是教学过程中不可或缺的环节之一。通过提问与回答的形式，教师能够促进学生思维的活跃，增强学习的参与度与兴趣。然而，要实现有效的教师课堂问答互动，需要教师在策略上做出一些努力。本文将从教师的角度，提出一些优秀的教师课堂问答互动策略，并进行探讨。一、倡导开放式问题教师在课堂上提问时，应尽量避免简单的“是”或“否”回答。相反，教师应该倡导提出开放式问题，鼓励学生进行深入思考和探讨。例如，教师可以问：“你认为这个问题的解决方法有哪些？”或者是：“你对这个观点有什么不同的看法？”这样的问题能够激发学生的思维，帮助他们更好地理解和应用知识。二、设立问题导向学习的目标在课堂上，教师应该明确问题导向学习的目标，将问题与课程教学内容有机地联系起来。例如，教师可以提问：“在我们学过的知识中，你们觉得有哪些内容与这个问题相关？”通过设立问题导向学习的目标，能够使学生更加专注和理解课程内容，并有助于提高他们的学习成效。三、鼓励学生提出问题除了教师提问学生回答外，教师还应该鼓励学生主动提出问题。这样不仅能够促进学生主动学习，还能够帮助他们更好地理解课程内容。教师可以通过鼓励学生提问及及时解答他们的问题，培养学生探索和独立思考的能力。四、创设互动平台

为了提高课堂问答互动的效果，教师可以借助现代化教育技术，创设一个互动平台。例如，利用在线课堂或电子白板等工具，教师可以通过投影问题、学生实时答题等方式，促进学生积极参与互动。这种互动平台的创设能够提高学生的学习积极性和参与度。五、灵活运用小组讨论小组讨论是另一个有效的教师课堂问答互动策略。通过小组讨论，学生能够在小组内发表观点、辩论观点，并从中借鉴他人的经验和思维方式。教师可以设立一些有问题引导的小组讨论，将学生们组织起来进行深入思考和互动交流。六、积极表扬学生回答当学生回答问题时，教师应该给予及时而积极的肯定和表扬。这种正面的激励能够提高学生的学习积极性和自信心，激发他们更多地参与课堂问答互动。教师可以采取鼓励性的措辞，例如：“你的回答非常出色，你做得很好！”或者是：“非常感谢你的分享，你的观点非常有启发性！”等等。七、关注课堂观点冲突在课堂问答互动中，学生们可能出现观点冲突的情况。教师应该善于利用这些冲突来激发学生的思维和讨论。教师可以将观点冲突作为一个教学机会，引导学生从不同的角度思考问题，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。八、尊重学生回答每个学生的回答都应该得到应有的尊重和重视。即使回答不完整或者有错误，教师也不应当过多批评和指责。相反，教师应该给予鼓励和指导，帮助学生更好地理解和修正思维。在提问过程中，教师应保持平等和尊重的态度，以营造一个积极的学习氛围。九、教师提供反馈

课堂提问的方式与技巧

课堂提问的方式与技巧引言评论一堂课好不好要看提问的好不好，提问的好说明教的好。我们知道，好的课堂提问具有增进师生交流、激发研究兴趣、启迪学生思维、锻炼学生表达水平等教育功能，所以课堂教学的效果在很大水准上也就取决于教师提问的方式与技巧。有效课堂提问的技巧是很多的，如合理分配答问对象、善于提探究性问题、给学生答问以等待和给学生答问以积极强化这四大技巧就显得非常重要。在我们传统的教学中忽视了对学生思维发展的关怀，在教学的过程中存有片面性，仅把教学过程等同于一般的认知过程，贯穿教学过程的仅是知识、概念的记忆与反复练习等；整个教育过程毫无生气，怎样让课堂充满生机，让学生在吸收知识的同时充满研究的乐趣，这就需要教师去思考提问的方式与技巧。恰当的提问能够使学生的思维高度运转，激起学生思维的火花，发挥学生创造力；而不切实际的提问却使学生无所适从，很难得出问题的结论。所以课堂提问的方式和技巧对一堂课的成败起着至关重要的作用。一、提问的有效策略

（一）保证有效提问的前提课堂提问是师生交流的一种重要方式。有效提问是保证一堂好课的前提，但在现实生活中很多老师所提的问题思维度底，或所提问题过难又不懂得启发，或流水式提问，收不到效果。课堂提问这个教学方法的优势得不到体现，导致的后果令人担忧。如果老师合理提问适时设疑，就能够使学生一步步走向自我思考探究的巅峰；而不切题的提问却使学生无所适从，很难走向问题的结论。所以保证一堂好课的前提是保证有效提问，那又如何保证课堂有效的提问呢？ 1、合理分配答问对象在课堂提问中，教师的提问是针对哪些人的提问，要求哪些人回答，一般来说，教师提问主要有三种分配方式：（1）指向单个个体。这种指向有两种形式：一是直接让一个学生回答问题；二是先向全体学生提问，然后叫一个学生来回答。（2）指向一个特定团体。如以小组为单位。此时这个小组则成为教师提问的对象。（3）指向整个班级。这时就要求每个学生都实行思考，并做出回答。但是在具体实践时也要根据学生的具体情况，教师要做到不偏不倚。为了实现有效的课堂提问，教师应该针对具体问题设计具体的提问分配方式，这样才能真正做到因材施教。

有效的课堂问答技巧与策略

有效的课堂问答技巧与策略引言在教学过程中，课堂问答是一种常用且有效的互动方式。它不仅能够帮助教师检测学生的学习情况，同时也能激发学生的思考能力和积极性。然而，要让课堂问答真正发挥其作用，教师需要掌握一些有效的技巧与策略。本文将介绍一些可用于提高课堂问答效果的技巧与策略，并探讨它们的实际应用。 1. 蓄势待发：提前准备问题在课堂问答的过程中，教师需要事先准备好问题。这样做的好处是可以充分发挥教师的想象力，提出更富有创意和挑战性的问题。同时，通过提前准备问题，教师可以更好地掌控课堂的节奏和方向，并且能够为学生提供更深入的思考机会。技巧1：提前思考问题的答案：在准备问题的同时，教师需要提前思考每一个问题可能的答案。这样做的目的是让教师在问答的过程中能够更好地引导学生，同时也能更好地检测学生的回答是否正确。技巧2：深思熟虑问题的设计：在准备问题的过程中，教师应该深思熟虑每一个问题的设计，并尽量避免概念单一、答案明确的问题。相反，教师应该提供一些具有启发性的问题，能够引导学生通过思考和讨论得出正确的结论。

2. 设计多样化的问题类型为了提高课堂问答的效果，教师应该设计多样化的问题类型。这样做的好处是能够吸引学生的注意力，激发他们的思考和表达能力。同时，多样化的问题类型也可以帮助教师更全面地了解学生的学习情况。技巧3：开放性问题：教师可以设计一些开放性问题，鼓励学生通过思考和分析得出自己的观点和结论。开放性问题能够激发学生的思考能力，并培养他们独立思考和创新的能力。例如，在讨论一个历史事件的时候，教师可以提问：“你认为这个历史事件对当时的社会有什么影响？为什么？”这种开放性问题能够促使学生深入思考，并通过比较和分析得出自己的观点。技巧4：填空题：填空题是一种简单而有效的问题类型。教师可以设计一些填空题，要求学生根据课堂内容填写答案。填空题能够帮助学生巩固知识，同时也能够激发他们的积极性和参与度。 3. 创造积极的学习氛围在进行课堂问答时，创造积极的学习氛围是十分重要的。积极的学习氛围能够激发学生的学习兴趣和积极性，从而促进他们更好地参与课堂问答。技巧5：倡导鼓励与表扬：教师在课堂问答的过程中应该始终倡导鼓励和表扬。当学生回答问题时，无论答案是否正确，都应该给予鼓励和表扬。这样做的好处是能够增强学生的自信心和自尊心，促进他们更积极地参与课堂问答。

课堂提问时的技巧和策略

课堂提问时的技巧和策略提问包含着教师的提问、学生对教师提问的应答和教师对学生应答的反应这样一个完整的过程。其中教师的提问是最重要的，它是整个问答过程中的第一环节，教师在这一环节中所采用的技巧和策略对师生间能否相互交流，问答活动能否正常进行下去起着很重要的作用。英语教师在向学生提出问题时，应考虑以下几个方面： 1. 教师的提问首先要让学生做出应答反应。因此，教师在提问前必须采取一定的手段来集中学生的注意力。教师提问前可适当保持一定时间的沉默，来唤起和集中学生的注意力。教师还可通过手势、音调、音量的变化等来吸引学生的注意力。 2. 学生的心理因素和教学气氛对学生回答老师所提问题的态度起着重要的作用。为了创造一个轻松的教学气氛，使学生保持良好的兴奋状态，老师应采取与学生一起思考的心情进行提问，而不是用强制回答的命令语气和态度来进行提问。 3. 如果教师自问自答的目的不是为了承前启后或是作为引言来导入新的授课内容的话，教师最好不要自问自答。若代替学生回答不利于培养学生独立思考问题的意识和解决问题的能力，也就失去了提问的意义。 4. 提问后教师要保持沉默，有意识地给学生留出思考时间。一些教师特别是一些青年教师从心理上害怕课堂的沉默，往往容易用自己的回答来打破这种沉默，这样做使学生没有一定的思考时间，又怎样来回答问题呢？ 5. 有意识地指名让学生对提问进行回答。这种定向的回答必须是建立在教师仔细观察学生的基础上做出的决定，而并非随意指定任何学生。 6. 一般在提出问题后不要重复自己的问题。因为在重复问题时，往往词语上会发生微小的变化，导致与开始所提的问题的意思不能保持完全一致，容易使学生的思考中断或引起思维混乱。

课堂问答互动策略

课堂问答互动策略一、引言在教学过程中，课堂问答互动是一种常见的教学策略。通过课堂问答，教师可以激发学生的学习兴趣，增强学生的思考能力，提高学生的学习效果。本文将探讨几种有效的课堂问答互动策略。二、提问方式在进行课堂问答时，教师可以选择不同的提问方式来激发学生的思考。例如，开放式问题可以引导学生进行自由探索和思考，帮助他们形成深入的认识；闭合式问题则可以帮助学生巩固基础知识，提高对知识点的理解。三、分组讨论分组讨论是一种有利于学生互动和合作的策略。教师可以将学生分成小组，让他们讨论和解决问题。通过小组讨论，学生可以互相交流和分享自己的观点，不仅可以提高个体的学习效果，还可以培养学生的团队合作能力。四、鼓励举手在课堂上，鼓励学生举手回答问题是一种常见的互动策略。当学生举手回答问题时，教师可以适时给予鼓励和肯定，让每个学生都有机会参与到课堂问答中来。这样可以增加学生的自信心，提高他们对问题的积极性。五、随机抽选随机抽选是一种公平、公正的策略。教师可以使用随机抽取学生的方式来回答问题，以确保每个学生都有机会参与到课堂问答互动中来。这种策略可以激发学生的学习热情，增加他们对知识的掌握和理解。六、激发思维

在进行课堂问答时，教师不仅要注重提问，还要注重激发学生的思维。例如，教师可以通过提供一些信息来引导学生思考问题，或者启发学生提出更深入的问题。这种策略可以培养学生的求知欲和创造力，提高他们的思维能力。七、鼓励讨论在进行课堂问答时，教师可以鼓励学生之间进行讨论和交流。学生可以就问题进行辩论，分享自己的观点，并从中获得新的认识和见解。这种策略可以促进学生之间的互动和交流，拓宽他们的思维视野。八、引入案例引入案例是一种生动有趣的策略。教师可以通过提供相关的案例来引导学生思考和回答问题。案例可以让学生将知识运用到实际问题中，并从中获得实际的经验和启示。九、给予反馈在课堂问答中，教师可以给予学生及时的反馈。当学生回答问题时，教师可以适时地给予肯定和建议，帮助学生纠正错误，进一步加深对知识的理解。这种策略可以增强学生的学习动力，提高他们的学习效果。十、多样评价在课堂问答中，教师可以采用多样的评价方式来激发学生的学习兴趣。例如，可以进行个人评价、小组评价或者全班评价。这些不同的评价方式可以在激发学生学习热情的同时，帮助学生发现自己的不足和提高的方向。结语通过以上几种课堂问答互动策略，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的思考能力和学习动力。在运用这些策略的过程中，教师需要根据具体情况灵活运用，培养学生的学习习惯和思维能力，提高教学效果。【2017字】

教学教案中的课堂问答技巧

教学教案中的课堂问答技巧教学中，课堂问答是提高学生思维能力和积极参与课堂的重要环节。掌握一些有效的课堂问答技巧能够激发学生的学习兴趣和主动性。本文将介绍一些教学教案中常用的课堂问答技巧，以期帮助教师能够更好地引导学生参与课堂，提高课堂教学质量。一、提问方式在课堂问答中，教师应注意提问方式的多样性。以下是一些常用的提问方式： 1.直接提问法：教师直接向学生提问，要求学生回答问题。这种提问方式能够快速检查学生的学习情况，但若使用频率过高，可能使学生厌烦。 2.间接提问法：教师先提出问题，然后请其他学生回答。这样可以让更多的学生参与到课堂中，增加互动性。 3.开放性提问法：教师提出宽泛的问题，鼓励学生发表自己的观点和见解。这种提问方式有助于培养学生的创造力和批判性思维。 4.闭合性提问法：教师提出问题，学生只需回答“是”或“否”。这种提问方式适用于检查学生对知识点的掌握程度。 5.递进性提问法：教师从易到难，逐步引导学生思考和回答问题。这种提问方式可以帮助学生建立正确的思维逻辑。二、问答环节的设计

在课堂问答环节的设计中，需要考虑问题的数量、难度和合理搭配。以下是一些值得注意的设计要点： 1.问题的数量：要根据课堂的长度和内容来决定问答的问题数量。过多的问题可能导致时间分配不均，而过少的问题则可能限制学生的思考和参与。 2.问题的难度：根据学生的实际水平和课程要求，设计合适难度的问题。要尽量避免过于简单或过于困难的问题，以促使学生积极思考和回答。 3.问题的搭配：问题应综合运用各种类型，如事实性问题、概念性问题、应用性问题等。合理搭配不同类型的问题，可以提高学生的综合能力。三、引导学生回答在课堂问答环节，教师应适时进行引导，帮助学生进行思考和回答问题。以下是一些引导学生回答的技巧： 1.鼓励表达：对于学生给出的回答，要及时给予鼓励和肯定。鼓励学生勇于发言，让每个学生都感受到自己的参与价值。 2.纠正错误：若学生回答出现错误，教师应及时纠正并解释正确答案。但要注意方式和语气，避免给学生造成不必要的困扰和尴尬。 3.提问拓展：对于学生的回答，可以进一步引导学生进行思考，提出更深入的问题，以拓展学生的学习和思维。

关于课堂提问的问题和提问技巧

关于课堂提问的问题和提问技巧我们都知道，人类是在思考问题，解决问题中进步的。我们教师教育学生也是一样的道理。在上课过程中，没有提问的课堂,是没有活力的课堂,是不完整的一节课。老师只有在上课过程当中，根据学生对知识的理解和掌握程度，提出相应的问题，才能更好地引导学生去思考，从而开发学生的思维，达到教学的目的。可是，问题该怎么样提问？什么时候提问最合适？提问多少合适？也许很多老师都没有个具体的标准。提问多了,课堂纪律难于驾驭，时间难以把握;提问少了,师生之间很难沟通,教师难以了解学生对知识的掌握程度。提问难了,差的学生不适应,容易造成有些学生产生消极的学习心态，容易造成学生的两极分化;提问过于简单,则没有了价值。有的教师就干脆不问了。其实,不论学生多还是少、好还是差,提问是不可或缺的,是有技巧的。教学要想获得成功,就必须问，英语也不例外。下面是我对提问的个人看法。一、课堂提问的目的和意义教师提问的首要目的在于鼓励和引导学生由认识的现实阶段向潜在阶段。在英语课堂教学中,提问不仅是一种重要的交际手段,是师生之间课堂交流的主要方式之一,而且是一种教学中使用频率最高、最重要的教学方法,更是教学成功的基础。有效的课堂提问能激活学生的想象、唤醒学生的思维、鼓励学生行动。因此,教师在教学设计时,应根据教学大纲的要求、教材的特点和学生的实际情况,设计出一套循序渐进的问题。上课时充分发挥问答法的优越性,把英语课堂变成活泼、有问有答的场所, 使学生都能积极参与到课堂活动中去,从而很好地提高课堂教学效率。二、提问的问题种类外语教学中主要有五类问题: 1.记忆类问题又称知识类问题,这类问题简单机械,答案是课文里现成的,学生只要记住所学内容,便可将答案与问题对上号。 2.理解类问题这类问题要求学生理解所学内容及其内在联系,并在理解的基础上用自己的话加以综述。这类问题的答案是分散或是暗含在课文里的。 3.应用类问题这类问题要求学生将所学的知识在新的情况下迁移应用。 4.创造性问题这类问题要求学生对所学的内容进行综合分辨,作出创造性的回答。 5.评价类问题这类问题要求学生运用自己的判断力对不同的观点发表自己的看法。以上五类问题中,前两类比较简单,属较低级的问题,后三类问题比较复杂,学生必须开动脑筋,进行综合分析和归类,才能作答。这要求教师设问必须有技巧。那么,课堂上应该如何设问、提问呢?

课堂问答的技巧与方法

课堂问答的技巧与方法课堂问答是一种常见的教学交流方式，它能够促进师生之间的互动、激发学生思考、加深对知识的理解等。然而，有些学生可能在提问时感到困难或不知道如何正确地提问。在本文中，将介绍一些课堂问答的技巧与方法，帮助学生更好地参与课堂问答并取得更好的学习效果。一、积极思考问题在课堂上提问时，首先要养成积极主动思考问题的习惯。可以通过预习、复习等方式，提前准备一些问题。思考问题的过程不仅能够帮助学生更好地理解知识，还能够提高自己的思维能力和逻辑推理能力。二、简明扼要表达问题在提问时要尽量简明扼要地表达问题，避免冗长的描述或不相关的背景内容。清晰明了的问题能够使老师和同学更好地理解你的疑问，并且有利于问题的讨论和解答。三、采用开放性问题

对于一些需要启发式思考或多样化回答的问题，可以采用开放性问题而不是封闭性问题。开放性问题能够激发学生的思维，鼓励他们表达独立的见解和观点，促进课堂上的深入讨论。四、不害怕犯错误在课堂问答中，学生不要害怕犯错误。错误不是失败，而是学习的机会。通过犯错误，学生能够更好地认识自己的不足之处，促进自己的成长和进步。因此，即使担心自己的回答不正确，也要勇敢地提问和回答问题。五、注重细节和事实在提问或回答问题时，要注重细节和事实。这样能够提高问题的有效性和准确性，使问题更具有针对性和深度，有助于获得更好的答案和理解。六、倾听他人的回答在课堂上，不仅要积极参与问答环节，还要倾听他人的回答。他人的回答可能会给你带来新的思路和观点，帮助你更好地理解问题和知识点。此外，还可通过对他人回答的评价和提问，进一步促进问题的思考和讨论。

课堂提问的技巧与策略

课堂提问的技巧与策略课堂提问不仅仅是问与答这么简单的一个问题。提问包含者教师的提问，学生的应答和教师对学生应答的反应这样一个过程。它既是教师素质的体现（诸如知识面、驾驶教材、洞察力、控制场面的能力等等）。更是教师教学观念的体现。学生已不是被动的纯客体，而是教师主导作用引导下的教学活动的主体。所以我们可以说课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。在全面实施素质教育的今天，问答方式应赋予新的内涵，体现教改的精神，着力培养学生的主动精神和创新意识。当然在课堂问答方面，教师的提问无疑是最重要的。它是整修问答过程中的第一环节，教师在这一环节所采取的技巧和策略至关重要。教师在向学生提问时，应考虑以下几个方面： 1、教师的提问首先让学生做出应答反应。心理学实验告诉我们，问题，特别是精巧的问题，能够吸引学生集中精力，积极思维，提高兴致，有的学生的思维就会活跃起来，这样就可以轻松的调动学生参与课堂讨论。因此，教师在提问前应巧妙地采取一定的手段以吸引学生的注意力。 2、学生的心理因素和教学气氛对学生老师所提问的态度起着重要的作用。为了创造一种和谐愉快的授课氛围，教师提问要针对性强，并对回答表示出某种期待。其声调、表情都要像问话，而不应是审问。学生回答时教师要热情真诚、注意倾听，可随时用些插话，进行圆场和启发给予适应的鼓励。教师插话是为了减轻被问学生的紧张感，并且做些暗示，帮助学生顺利地做出回答，并及时对学生的回答做出恰当的评价，对那些回答不正确的或不完整的学生用比较委婉的方法处理，这既调动了不同学生积极参与课堂教学，又不因为一时的困难而破坏整个气氛，影响教学的顺利进行。 3、根据沉默法的原理，提问题时只说一遍，然后保持沉默，有意识地学生留出时间，让学

教师课堂问答互动策略总结

教师课堂问答互动策略总结引言教师课堂问答互动是教学中必不可少的一环，通过问答互动，教师可以检查学生的学习情况，激发学生的思考和兴趣，促进知识的巩固和理解。然而，教师如何在课堂中进行有效的问答互动，是一个需要思考和改进的问题。 1. 提问的目的和意义教师提问的目的是引导学生思考、激发学生兴趣、检验学生掌握程度和促进知识的深化。通过分析学生的回答，教师可以得知学生对知识的理解程度，根据学生的回答进行进一步的教学。 2.提问的类型教师提问可以分为开放性问题和封闭性问题。开放性问题可以促进学生的思考和讨论，培养学生的创造力和批判性思维；封闭性问题则可以检验学生对基础知识的掌握程度，帮助学生巩固和复习知识。 3. 问题的设计教师提问的问题应当具有循序渐进的特点，从易到难，逐步引导学生进入主题。同时，问题应当具有启发性和引导性，能够激发学生的思考和兴趣，并引导学生找到解决问题的方法。 4. 不同层次学生的参与教师在提问环节应当注重不同层次学生的参与。对于较强的学生，可以设置开放性问题，鼓励他们深入思考和发散思维；对于较弱的学生，可以设置封闭性问题，帮助他们巩固基础知识。 5. 提问方式的灵活运用

教师在提问过程中还可以灵活运用不同的提问方式，如随机提问、组内讨论和小组竞赛等。这些方式可以增加课堂的趣味性和活跃度，激发学生的参与热情，并且可以在一定程度上解决学生因害怕回答问题而不敢积极参与的问题。 6. 注重回答方式的引导除了注重提问的艺术，教师在回答方式上也需要引导。教师应当鼓励学生在回答问题时充分发挥自己的想象力和创造力，鼓励学生提出自己的观点，并且教师要给予积极的反馈，鼓励学生的参与。 7. 教师的角色转变在问答互动过程中，教师的角色不再是单纯的知识传授者，而是学习的引导者和协助者。教师要善于引导学生自主探究和解决问题的能力，培养学生的学习兴趣和自我学习的能力。 8. 教师评价的方式教师在问答环节也应当适时给予学生反馈和评价。通过评价学生的回答，教师可以检测学生的学习效果，并及时对错误或不完整的回答进行指正和补充，帮助学生更好地理解和消化知识。 9. 改进问答互动策略教师在课堂问答互动中也要不断反思和改进自己的策略。通过观察学生的反应和回答，教师可以及时调整问题的难易程度和数量，使得学生能够更好地参与进来，提高课堂效果。 10. 课堂问答与教学目标的结合教师在设计课堂问答环节时要结合教学目标，有针对性地提出问题，帮助学生达到预期的学习效果。教师要清楚地了解学生的学习需求和问题，通过问答互动的方式解决学生的困惑和疑惑。

课堂提问的策略与方式

课堂提问的策略与方式（一）提问要面向全体学生，把握时机与量度在全体学生参与的情况下提问，教师一般是先提出问题，让全班学生都有思考的时间，然后再指定某个学生回答。这样做能使每位学生在有人回答之前都有机会对问题进行思考。另外，应给学生留有足够的准备答案的时间，一般以三到五秒种为宜，最多不能超过十秒。如果教师每提一个问题给学生思考的时间只有一、二秒钟，学生还没想好，教师就重新组织问题或者另请一位学生回答。这种做法看来似乎是一种控制时间的机智表现，但实际上，被提问的学生却会失去回答问题的信心，或者懒于思考，导致学习的积极性逐渐下降。（二）提问要能激发学生的学习动机与兴趣学生学习的内在动力是学习兴趣，因此，教师提问如果能激发学生的学习动机和兴趣，他们就有了学习的原动力，这是启发教学的关键。为此，教师必须从教材和学生心理特点出发，引人入胜地、步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题，用科学的、艺术的、生动的语言，吸引学生去积极思考。贴近现实生活或者畅想未来生活的提问往往能激发学生的学习兴趣。如教句型“What do you do at the weekend？”时，学生会回答“I do my homework. I play football. I watch TV. ”还可以提问“What do you do in the afternoon / after school? ”类似这样的问题，学生会“忘记”自己是在学习语言，他们争先恐后地发言，这正体现了语言的交际功能，而非人为地操练。（三）提问要师生、生生互动，拓展学生的思维空间新颖的问题通常没有唯一的标准答案，其主要目的是鼓励学生积极主动地思考。而有些教师只将目光盯在自己所确定的正确答案上，只要有学生能将这个答

课堂提问的技巧五篇

课堂提问的技巧五篇第一篇：课堂提问的技巧说说课堂中的提问技巧课堂提问是组织教学中的重要手段，它能够有效地引起学生探究学习的兴趣，引发思维碰撞，引导思维方向，反馈学习情况等，是教师在教学过程中向学生有意设问，引起学生思考，以期实现预期教学目标的行为方式。提问也是师生思想交流的重要手段，有利于强化学生的主体意识，激发学生兴趣，促进学生积极思考，更有利于学生把握学习内容，增强学生分析问题、解决问题的能力。一、关于提问的技巧一些美国学者，如拉德斯和奥斯蒂则认为，教师不能一直等到研究成果证明某些特别的技术是有效的再去使用，他们现在就需要提供最好的建议。美国学者韦伦对大量专门或部分研究提问这一问题的著作进行了综合，得出了下列一些提问技术：（一）设计标志教学结构和方向的关键问题，把它们写进教案中，一项任务至少一个问题，尤其是较高水平的问题。再根据学生的回答问一些随机性的问题。（二）清楚地、详细而精确地表述问题，避免两可的、模糊的提问。比如“我们昨天学了什么？”或者“ 这个故事的主人公怎么样？”等等。提一些专一的问题，避免无休止的提问，不然会使学生受到挫折或迷惑。表述清楚的提问能提高正确回答的可能性。（三）使问题适合学生的能力水平。恰当地提问可以增强学生对问题的理解，减少对自身能力的忧虑。在程度不齐的班级里，要用自然的、简洁通俗的语言表述问题，调整词汇和句子结构以符合学生的语言和概念水平。（四）按照逻辑的和循序渐进的原则提出问题，避免缺乏明确的中心和目的的随便提问。要考虑到学生智力和能力水平，预先了解将要学习的内容、论题和教学任务。按照预先计划的次序提问将有助于学生的学习和思维训练。（五）提各种水平的问题。提出基本问题检查学生对所学内容的