“群文阅读”构建魅力课堂(姚静怡)

“群文阅读”构建魅力课堂

“寸寸粉笔，指点千帆竞渡的学海迷津。不忘桃李芬芳的初心，采撷爱的种子，播撒在潋滟的西子湖畔。”在美好的人间四月天，我有幸参加了在扬州江都实验小学举行的小学群文阅读研讨观摩会。

此次活动，众多名师、专家汇聚一堂，来自不同地区的名师们，如特级教师李祖文老师、杨纯彦老师，更有来自宝岛台湾的赖玉莲老师等，他们向我们呈现的是最新的课堂探索与新型群文阅读教学课堂，让听课老师不由自主跟着他们走进了“群文”，感受到了“群文”的无限魅力。

来自广东的著名儿童阅读推广人李祖文老师执教的是《你言我语话曹操》一课，给我留下了深刻的印象。李老师诙谐幽默，循循善诱，由浅入深地吸引孩子一步步走进阅读的美妙世界中。他通过“你对曹操的新印象”议题的辨析，让孩子们建立起了对于远离我们生说实际的曹操的印象认知。在群文阅读中逐步让孩子们学会了在多种形式文本的阅读中提炼信息、整合信息、运用信息的能力，更是对于曹操这一复杂的人物形象有了全面的认识。而赖玉莲老师则用她那特有的台湾软语带着孩子们沐浴了一场爱的洗礼。丰富的积累，出色的表达，引领学生积极思考，通过讨论、探究等策略运用，达到阅读的目标，一节节展示课，虽有相通之处，却各有个的精彩，赢来了现场阵阵掌声，同时也引发了大家对群文阅读更深刻的思考：

与传统的单篇阅读相比，群文阅读确有不同，且有它的优势在：单篇里老师讲得多，学生讲得少。群文是学生讲得多，老师讲得少。教师不再是一味地讲讲讲，问问问，不再是拎起关键词，死气掰咧地要挖掘作者创作的意图。而是等你去发现，引你去思考，听你去提问，鼓励你去辩论佐证自己的观点；单篇阅读的教学目标切入点是文本内容的理解、词句的赏析、情感的体验、语言的形式、描写的方法等，而群文里转变为知识层面、表达能力、阅读策略、思考能力，可见单篇阅读教学是夯实知识的基础层面，群文更显得丰富有内涵；单篇阅读教学的策略就是讲，咬文嚼字，逐字逐句地扣文章背后的意义；而群文阅读教学是老师抛出几个问题，学生思考、交流、不断地追问、得到多种的答案去佐证自己的观点，最终发展他们的自学能力，这样的一个探究学习过程；单篇阅读里学生对于问题的答案是归一的，也就是说教师的精讲是寻找答案式的学习，而群文阅读教学里提倡学生，是发散思维似的学习，是思维碰撞式的学习。单篇阅读教学如果是条线段，那群文阅读课堂就是条射线，射得越长越好……如果说海绵式思维是单篇课文以知识为切入点，那淘金式思维就是群文阅读教学以能力的角度为切入点。群文阅读教学是多元的阅读，是真实的阅读，是文学的阅读。群文阅读教学上的是智慧课堂，这个思维螺旋上升的最终成果就是我们想要的思考力。当然，我们目前对于群文阅读的研训模式仍不够深入，还停留在“集体观摩+个人反思”的层面，还有待于进一步更为广泛的推广和更深入的研究，

回顾两天的活动，每一场报告、每一个课堂，思想在碰撞，智慧在迸发，无不触动着听课老师的心弦，不禁感叹：千课万人，不愧是一场立于教育前沿的学术盛会！正所谓“欢聚千课万人的盛会，共沐课改的熠熠光辉。”感谢有你，远方路上我们一起风雨兼程。