秦的统一 说课稿
《秦的统一》说课稿
各位评委、老师大家好，今天我说课的题目是《秦的统一》，下面我将从教材、教学目标、教学法、教学过程设计、板书设计这几个方面进行说课。
一、说教材地位和作用
“秦的统一”是七年级上册历史的第8课，在整个中国古代史教学中起着承前启后的桥梁和纽带作用：首先，它结束了春秋战国以来长期分裂割据的局面，开创了中国历史上第一个统一的多民族封建国家。其次，本课讲到的，秦灭六国和巩固统一的措施对历代封建王朝产生了深远的影响，是中国两千多年封建专制主义中央集权制度的开始。而因此，教学好这一课，可以让学生对以后学习其他封建王朝所采取的加强中央集权统治的措施就有一定的学习基础。
二、说教学目标
①知识目标本课基础知识：
秦灭六国及其意义；秦巩固统一的措施：秦朝的疆域。
②教育目标：
A、秦灭六国是战国由诸候割据向统一的封建国家发展的必然趋势，符合广大人民的愿望，是历史的进步。
B 万里长城是我国古代的伟大工程成就，它是我国古代劳动人民辛勤劳动和智慧的结晶。
三、说重、难点：
1、重点：秦朝的“统一”，
“统一”是贯穿本课的核心问题。主要的线索即“统一”这条线。
秦灭六国，建立统一国家；秦始皇采取一系列统一的措施，北筑长城、开发南疆，维护国家统一。
2、难点：专制集权统治的概念和作用，统一的意义。
本课的难点，难在理解。
所有会通过解读示意图、图片、漫画等图文资料帮助学生解决难点。
三、说教、学法：
在教学中，教师是客体，学生是主体。本着“目标让学生明确，新知识让学生掌握，结论让学生自己得出”的原则。发挥学生的主体作用。教学中，教师的教和学生的学从以下入手。
阅读法：对于一些史实通过课文中的材料的阅读进行补充，从而能对史实了解得更明确，如讲焚书坑儒时要求学生阅读来加深理解。
提问法：问题的提出是为了引起学生的好奇心，以及给学生想的时间和机会。学生回答后再行归纳。
讨论学习法例如课堂上我会提出“怎样评价秦始皇？”问题，让学生讨论，通过讨论学生初步掌握评价历史人物的原则。
学生积极的联系知识：
体现在：例如讲到秦的统一的意义，我会先引导学生联系回忆前面春秋战国时的分裂局面给人民带来的灾难，进行对比分析，得出结论。
图示法：图示法是为了让学生能够直观的看。帮助他们理解。是统一的疆域时利用课件
《秦朝的疆域图》指出其疆域的“四至”让学生有一个较清晰的方位
概念。
四、说教学程序
（一）复习提问，导入新课
复习旧知，“战国七雄是指哪几个诸侯国？后期哪个国家实力最强？战国时期为什么秦国由弱变强了”
启发学生讨论，教师总结学生答案的基础上，逐步引入新课。
自主阅读课文
给学生5分钟时间，并提出阅读要求：看书时用笔标出你认为应该掌握的内容或者你不理解的内容，看完书之后，我会要求大家合上书本，回顾记忆中的本课内容。
学生汇报自学成果，根据他们的汇报，把关键词写在黑板上。
（二）讲解新课
一、秦灭六国
1,秦灭六国(板书)
讲述秦王嬴政灭六国的经过,并配合电脑演示,按顺序逐一让六国从地图上消失.以此帮助学生理解秦统一的策略“远交近攻，各个击破”的含义。强调秦朝统一的时间,、都城.。
2,秦统一的历史意义(板书) 学生分组讨论后回答. 。
学生对于这类问题不能很好的归纳回答，所以我会先引导学生联系回忆前面春秋战国时的分裂局面给人民带来的灾难，进行对比分析，再回答。
最后在学生发言后，我会引导学生理解并得出泰的统一符合人民渴
望统一的愿望，是历史的进步的观点。
二、巩固统一的措施
1,建立中央集权制度(板书)
（1）要考据说明中央集权统治的建立，要讲明中央集权的概念。
中央集权是相对与地方分权而言,其特点是地方政府在政治、经济、军事等方面没有独立性,必须严格服从中央政府的命令.一切受控与中央。
（2）最高统治者称皇帝(板书)
提问: 嬴政为什么没有继续称王皇帝的称号是怎么来的？
2、中央设丞相,太尉,御史大夫(板书)
图片展示秦朝行政机构示意图,介绍丞相,太尉,御史大夫的职能
3、地方推行郡县制(板书)
这里我会设置问题:“秦始皇为什么选择了郡县制 ?”
如果你是当时的皇帝,你会采取什么制度？会不会用前面西周所用的分封制呢？学生在讨论后回答.教师总结,并阐述这种政治体制的影响.
4、统一文字,货币和度量衡(板书)
首先我会通过多媒体课件向学生演示一个漫画故事。让学生一起了解古人孔虚的故事。了解当时文字、货币、度量衡没有统一标准会有哪些不便和弊端？
进而多媒体出示图片让学生了解秦的统一的措施。
（1）、统一文字
观察图示：比较文字统一前后的变化。
统一文字对祖国统一和百姓生活有什么好处？
（2）、统一货币
在了解了秦的各种统一的措施后，会给学生小组讨论“统一措施的影响”。
为了避免老师自问自答。我会换一种问法，我问学生：请同学们结合古人孔虚的经历展开想象，假如当年秦始皇没有统一货币、度量衡、文字的话，你能合理想象一下会发生哪些事情吗？
5、修建驰道和直道。
6、修建长城和开发边疆
1、指导学生看地图，明白秦修长城的原因。
2、了解长城的起止点。
（三）知识梳理
（四）、创设情境、升华认识
创设一个孔虚再一次在秦国做生意的情境，引导学生总结升华。
秦统一中国
第九课秦统一中国 范君教学目标： 1、通过阅读课文，疏导本课的知识脉络，使学生能够概括出本课主要的学习内容。 2、通过讲解，学生能够说出秦统一六国的过程，并且能叙述秦朝在统一后为巩固统治在各个方面所采取的措施和改革，以及这些改革所带来的影响。 3、通过对课堂知识点的解读，使学生体会秦的统一在中国历史上的重要性，培养学生对历史的学习热情以及爱国情怀。 教学重点： 秦朝为巩固统一而进行的改革 教学难点： 能够理解改革的所带来的影响 教学方法： 讲解法、展示法、讨论法 教学过程： 一、教学导入 从公元前770年开始中国历史进入春秋时期，各个诸侯国开始相互征伐。如果你身在这样的乱世之中，你会想什么？ 生答：和平，安定的生活。 师问：那么通过前段时间的学习，大家猜想一下，在七国之中，
哪一国家最有可能取得胜利？ 生答：秦国！因为秦国实行了商鞅变法，成为了最强大的诸侯国。 对，通过商鞅在秦国各方面的改革，使秦国不断的强大。即使商鞅死后，他的措施依然在秦国施行着。这也为秦的胜利奠定了基础。 今天我们就来学习秦统一中国 板书：《秦统一中国》 二、新课教授 （一）秦灭六国 1、原因:想在大家思考一下，是什么原因能够使秦国战胜六国， 实现统一。 （1）常年的战乱，使人民流离失所，在战乱的同时各族人民之间不断的交流，融合。人民渴望过统一和安定的生活。——人民渴望（2）经过商鞅变法，秦国的实力增强。并且在商鞅死后，变法被沿用，促进里秦国各方面的发展——变法强国 （3）嬴政是一位有抱负而且具有领导才能的人，在他继位后积极招募人才，听取建议。——秦王英明 这时的秦国已经具备了统一六国的条件，在公元前230年开始了统一战争。经过十年的时间，秦先后功灭六国。 板书：原因：人民渴望变法强国秦王英明 2、时间：公元前230年——公元前221年 3、顺序： 秦采取了“远交近攻”的策略——与距离秦国较远的国家较好
9秦统一中国
9秦统一中国 【学习目标】 1、掌握秦朝中央集权制度的建立和秦始皇巩固统一的措施及其作用； 2、了解秦朝的将于、文明成果和秦长城、灵渠两项工程； 3、通过多种途径感知历史，学会客观地认识和评价秦始皇这一历史人物； 4、认识到统一是历史发展的必然趋势。 【学习重点】秦的统一及其作用 【学习难点】秦始皇巩固统一的措施 【学习准备】 工具书，表格 【教学方法】 自主探究 合作学习 【学时安排】 一课时 一、激情“动”员（3分钟） 1、全班朗读： 《古风》 唐.李白 秦王扫六合，虎视何雄哉！ 挥剑决浮云，诸侯尽西来。 刑徒七十万，起土骊山隈。 尚采不死药，茫然使心哀。 但见三泉下，金棺葬寒灰。 二、主“动”展示（5分钟） 1．师：哪位同学起来分析一下这首诗表现了什么历史事件？（介绍作家作品，要求：注意听，其他同学补充，评价。） 生：可逐句分析也可从整体进行把握 回答要点：秦始皇统一中国的丰功伟绩、秦始皇的残暴统治（能自圆其说即可） 三、调“动”探究（20分钟） 1、快速阅读找出要点： 自学要求:依据下列问题自读课文，勾画重点知识，列出知识结构，并将自学中发现的疑难点记录下来，以备交流。 1.归纳秦灭六国的条件。 2.秦朝建立的时间、都城、建立者以及意义。 3.秦朝为加强封建，统治在中央和地方分别采取了什么措施？ 4.秦朝为巩固统一在文化上经济上交通上和军事上分别采取了什么措施？ 5.你知道秦长城的起止点吗？ 2、深化理解，秦始皇统一中国措施 师：通过上一环节的学习，同学们初步了解了秦始皇统一中国的措施接下来我们将更加深入了解这些措施 生：讨论完成表格
运用列表法，对学生学过的知识点进行总结，使学生形成完整的历史概念，强化对课本内容的理解。教师在这一过程要及时帮助完成困难的学生。 3、互动探究 生生合作：以小组为单位讨论解决，自学过程中产生的疑难问题。 （一）秦灭六国，课件展示 《战国形势图》，要求学生思考探究，秦为什么能够兼并六国实现统一？ 教师点拨：（1）民心所向。春秋战国时期诸侯割据混战给人民带来了极大的痛苦和灾难，也不利于各地经济文化的进一步发展和交流。因此结束战争实现国家统一是当时各族人民的强烈愿望。（2）秦具备了灭六国的实力，经过商鞅变法秦国发展成为战国后期最富强的封建国家，经过长平之战，东方六国再也无力抵御秦的进攻。（3）秦王嬴政善于用人，教师强调公元前221年，秦统一天下，在这个时间之前，秦国被叫做秦国，在此时间之后，秦国应被叫秦朝，定都咸阳。秦王嬴政登上了统一国家的最高宝座。 2.课件展示《秦朝疆域图》，指导学生结合地图指出疆域四至。 分组探究：秦朝统一的意义，小组讨论，每组选一代表回答。 教师点拨：（1）秦的统一，结束了春秋战国以来的分裂割据的局面，建立了我国历史上第一个统一的、多民族的封建国家。 （2）秦的统一，符合广大人民的愿望，顺应历史发展的趋势。 过渡：俗话说：打江山容易，守江山难。秦国经历了漫长的一百多年的兼并战争，最终在军事上完成了统一大业，面对空前广阔的疆土，秦王嬴政应该采取什么措施来巩固统一呢？ （二）确立中央集权制度 秦始皇的烦恼一：如何更有效地加强国家统治，把全国各地的权利控制在自己的手中？ 五、灵“动”拓展（2分钟）（小结、升华） 在中国历代皇帝中没有比秦始皇更富有争议性的皇帝了。有些学者是只为一个英雄，而另一些 学者则视其为一个罪人。结合下列史料分析荆轲到底该不该刺杀秦王，我们又该如何看待秦始皇呢？请说出你的观点。 2、作业（选做题） a 、把课文有感情地再读一遍后，整理出本文的中心思想。 b 、回家采访爸爸在对待子女的问题上，有何感想？明天来交流。 课后反思： 评价 日
第9课秦统一中国教案
第9课秦统一中国教案 教学目标：知道秦始皇和秦统一中国了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。 教学重点：秦的统一及其作用。 教学难点：秦始皇巩固统一的措施。 教学资源：史料、图片、故事、小品 教学方法：讲授法、探究法、材料分析法 导入：运用唐朝大诗人李白写的《古风》诗句导入：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。”描述了秦王嬴政灭六国、统一全国的气势。秦是如何灭掉六国的？统一后的秦朝建立起什么样的政治制度？又采取了哪些巩固统一的措施？ 出示本课学习目标：知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。 回顾：1.我国从什么时候进入封建社会？ 2.战国七雄指的是哪个七个诸侯国？其中哪个国家实力最强？ 第一目：统一新气象——秦灭六国 出示材料：猜猜看，他是谁？他是秦国人却出生在赵国；他13岁称王，到21岁才亲政；他运用远交近攻策略灭六国；他是中国历史上第一个皇帝；他被后人誉为“千古一帝”。 出示图片：秦始皇像 1.秦灭六国的背景 思考：图片反映了我国政治格局发什么变化？ 出示战国形势图和秦朝疆域示意图 生：从分裂割据到统一天下 2.秦灭六国的过程 出示地图：秦灭六国示意图 3.秦的疆域 出示地图：秦疆域图 第二目：治国新制度——中央集权制度 1.中央层面 材料廷尉斯等皆曰：“……今陛下兴义兵，诛残，平定天下，海内为郡……臣等昧死上尊号：王为泰皇，命为制令为诏，天子自称曰朕。”王曰：“去泰著皇，采上古帝位号，号曰皇帝。他如议。” ——吕思勉《秦汉史》思考：秦始皇确立了什么制度？ 生：皇帝制度（皇帝是国家最高统治者，皇权至高无上） 出示图片：中央政治建制简略图 2.地方层面 材料始皇说：“天下人共同苦于战乱不止，就是有诸侯王的缘故。依赖祖宗神灵，天下刚
秦的统一
秦的统一 ①统一的历史条件：a．秦灭六国是春秋战国以来历史发展的必然趋势（战国以来封建经济的飞跃发展，使各地区经济联系大大加强，因而为统一提供了物质基础；由于长期战祸，使人民饱受战争的苦难，人民要求统一。），这是统一的根本原因。B．商鞅变法后秦国实力增强是秦得以完成统一的主要原因。C．最后，秦始皇在统一战争中也发挥了他个人的积极作用，最终完成了统一大业。 ②灭六国的顺序：从公元前230年至公元前221年，秦王嬴政用了10年时间，先后灭掉韩、赵、魏、楚、燕、齐，终于完成统一六国的大业，建立了中国历史上第一个统一的封建王朝──秦朝。 ③意义：秦的统一，标志着中国进入“大一统”政治时代。从此以后，由高度集权的中央政府对各地施行有效的政治管理，揭开了此后封建王朝的帷幕。 “始皇帝”的由来和皇帝制度的建立 ①“始皇帝”的由来：公元前221年秦灭六国。天下初定，秦王嬴政所要做的第一件事，就是给自己先确定个名号。先秦时期最高统治者一般都称“王”，自感功高盖世的嬴政，认为“王”的称号不足以显示其权势和地位，于是，他下令群臣议名号。以丞相王绾为首的群臣请上尊号为“泰皇”。但是嬴政并不满意，嬴政认为自己“德高三皇，功过五帝”，决定去掉“泰”字，加上‘皇’字，采用上古‘帝’位的名号，称为‘皇帝’。”“皇帝”之称实际上就是古代传说中“三皇五帝”的合称，“皇帝”名号的确立，是秦完成一统大业的产物，是大一统国家最高权力的象征，显示了皇帝独尊的权势和地位，实际是神化皇权，将个人权威赋予神的力量。从此“皇帝”成为封建社会最高统治者的称谓，为后代所沿用。秦王自称“始皇帝”，希望秦朝“二世、三世至于万世，传之无穷”。 ②皇帝制度的建立：在确立“皇帝”之称的同时，秦始皇还规定了许多尊君、维护皇帝最高权力的制度和办法，创立了皇帝制度。皇帝制度的基本内涵主要由三点组成，即皇帝独尊、皇权至上、皇位世袭。 为了显示皇帝独尊，作出许多皇帝专享的规定，包括：秦始皇自称为“朕”。此字以前任何人都可以用来表示“我”的意思，但是自秦以后成了皇帝独享的字。还有玺印，“秦以前，民皆以金玉为印，龙虎钮，唯其所好。秦以来，天子独以印称玺，又独以玉，群臣莫敢用”（《史记集解》）。以前一般人的印都可以称“玺”，但是现在只有皇帝的御印才可以称“玺”，而且只有皇帝才能用玉质的玺。另外，皇帝的“‘命’为‘制’，‘令’为‘诏’”（《史记·秦始皇本纪》）。“制”为皇帝涉及制度的命令，“诏”为皇帝诏告臣民的一般命令。 皇权至上、皇帝独裁，是皇帝制度的核心内容。“天下之事无大小，皆决于上”，充分体现了皇权专制的特色。国家从中央到地方的主要官吏由皇帝任免，调动军队的虎符由皇帝掌握，皇帝的话就是法律（“言即法律”）。公元前213年那场著名的宫廷辩论之后，秦始皇下令取消了殿前议事的制度。这样，秦始皇不仅集国家权力于一身，而且真正开始说一不二了。
1秦的统一
第1课、秦的统一 －、教学目标 1、知识与技能 要掌握的基础知识有：秦灭六国及其意义；秦巩固统一的措施：中央集权统治的确立，统一文字、货币、度量衡，焚书坑儒，万里长城，灵渠；秦朝疆域。 2、过程方法与能力 要求对本课教材内容整体把握，培养综合观察和分析问题的能力。通过对“秦朝的政策措施中，哪些对后世有深远影响”问题的思考，培养综合分析问题的能力。就所学秦始皇的主要史实，培养初步评价历史人物的能力。 3、情感态度与价值观 秦灭六国是战国由诸侯割据向统一的封建国家发展的必然趋势，符合广大人民的愿望，具有进步的意义。秦始皇统一六国，开创了我国历史的新局面。秦的统一以及秦始皇巩固统一的措施对我国历史产生深远的影响，对我国多民族国家的形成，以及中华民族的发展，作出了积极贡献。 二、教学重难点 重点：秦统一和巩固统一的措施。 难点：专制集权统治的概念和作用。 三、教学过程： 复习导入 师：我国从什么时候开始进入封建社会？战国七雄是哪七雄？ 生：战国时期，战国七雄是：齐楚秦燕赵魏韩。学生一边回答一边向学生展示《战国形势》图，依次显示七雄） 师：战国七雄当中最后哪个国家统一了六国？ 生：秦国 师：大家回忆一下，秦为什么能够统一六国？ 生： 师：秦朝又是采取什么策略灭掉六国？ 师：秦国采取“远攻近交”的策略（指与邻近者交好，而对较远者施用武力），于公元前230年-公元前221年，相继灭掉了韩赵魏楚燕齐（喊赵薇去演戏），统一了六国（展示《战国形势图》秦灭六国的过程），公元前221年，秦皇嬴政
建立了我国历史上第一个统一的封建国家（展示《秦的疆域图》）。定都在咸阳（在陕西省）。 师：请同学们分析，秦的统一有什么历史意义？（启发议论）秦在统一之前是什么状况？ 生：秦统一之前，各诸侯国割据混战。 师：“秦的统一”完成了统一后，结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，建立了中国历史上第一个统一的多民族国家。第二，战乱给人民带来巨大的灾难，秦统一后，使人民获得了较为安定的生活和生产的环境。秦的统一，顺应历史发展的趋势，符合广大人民的愿望。 师：我们一起来看一下秦朝的疆域图，秦朝的疆域北至长城，南到南海，西到陇西，东到东海，面对这么辽阔的疆域，秦始皇采取了怎样的措施去巩固国家的统一？（指导学生看P50的正文，让学生回答）我们一般回答措施类的问题的时候，一般哪几方面进行思考？ 生：政治、经济、思想文化、军事等方面。 师：大家从这几个方面着手，阅读书本找出秦统一的措施。（板书：秦统一的措施） 师：在政治方面的措施有哪些呢？ 生： 师：在政治方面采取的措施首先是确立了皇帝制度，皇帝总揽全国军政大权。“天下事无大小皆决于上”，（天下所有的大小事务都由皇帝决定）是国家的最高统治者。秦王嬴政，认为自己的功德高过古代的三皇五帝，于是以为“王”的称号已不能够显他的尊贵，于是采用“皇帝”的称号。他自称“始皇帝”，并幻想后世子孙从“二世”“三世”传至“万世”。从此，“皇帝”一词，成为此后两千多年中国传统社会最高统治者的称号。 在中央，皇帝之下设丞相、太尉、御史大夫。丞相掌管行政，协助皇帝处理国家政务；太尉是最高军事长官，协助皇帝处理全国军务，御史大夫负责监察百官。在地方，废除以血缘为纽带的分封制，在全国内设立36郡，郡设郡守，郡下设县，县有县令。所有官吏均由皇帝直接任免。郡和县是地方政府，丞相、太尉、御史大夫组成中央行政机构，地方的权利集中到中央，中央的权利最终集中到皇帝的手上。秦始皇通过实行郡县制，将地方的权力集中到中央；通过三公，再把中央的权力集中到自己手中，从而建立了专制主义的中央集权国家。
第9课 秦统一中国
七年级历史(上册)导学案 第9课秦统一中国 【课标要求】 知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。 【学习目标】 1.了解秦统一全国的过程和原因，掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用。 2.归纳、试评秦始皇巩固统一的主要措施等问题，具备初步综合、分析历史问题的能力；利用动态历史地图，初步具备观察、想象能力。 3.通过对秦朝统一历史作用的分析，认识到：统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一多民族的中央集权的封建国家，秦的统一在历史上具有重大意义和进步作用。 【学习重点】 秦的统一及其作用。 【学习难点】 理解封建专制主义中央集权制度。 【学习过程】 本课内容设计分为三部分：第一部分为“建国伟业，霸气彰显”。第二部分为“中央集权，传承千秋”。第三部分为“治国方略，泽被后世”。 一、建国伟业，霸气彰显 1.阅读课本，明确秦统一六国的背景、时间、都城、人物（掌握一个王朝的四要素）以及秦朝的地位。 2.阅读材料，思考问题。 材料一战国时，七国争霸中原,混战不休，人民生活在水深火热之中，渴望统一。 材料二商鞅变法后，秦国成为战国后期最富强的国家。 材料三长平之战后，六国在军事上再也无力与秦抗衡。 （1）根据以上三则材料，你认为秦统一的原因有哪些？ （2）秦灭六国统一全国有什么意义？ 二、中央集权，传承千秋 1.阅读课本，找出秦始皇加强中央集权的具体措施。 （1）最高统治者：
（2）在中央： （3）在地方： 2.同学们，你们一定非常喜欢看科幻小说吧!今天让我们一起穿越科幻世界的时空隧道来到秦朝。瞧：秦始皇正在接受记者采访…… （1）记者甲问：“尊敬的始皇帝，据说您大力推行加强中央集权的措施，请问在中央主要由哪些官员负责呢?” “始皇”答曰： （2）记者乙问：“陛下，您在地方废除了分封制，那您会采取什么新的措施来加强管理呢?” “始皇”答曰： （3）记者丙问：“尊敬的始皇帝，您认为您做的哪些事情可能会受到后人的赞誉呢？哪些事情可能会受到后人的指责？ “始皇”答曰： 3.阅读下列材料。 材料一夏、商、周、汉封建（分封）而延，秦郡邑而促（短促）。 材料二秦有天下……不数载而天下大坏，其有由也：亟役万人，暴其刑威，竭其货贿。……咎在人怨，非郡邑之制失也。 ――柳宗元《封建论》材料三郡县之制，垂二千年而弗能改也，合古今上下皆安之，势之所趋，岂非理而能然哉？……郡县之法，已在秦先。秦之所灭六国者，非尽灭三代之所封也。 ――王夫之《读通鉴论》关于秦朝灭亡的原因和郡县制的功过，材料一、材料二、材料三各是怎样评述的？ 三、治国方略，泽被后世 1.阅读课本，找出秦始皇巩固统一的具体措施。
部编人教版七年级历史上册第9课《秦统一中国》教学设计
第9课秦统一中国教学设计 一、教材分析 课程标准： 知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。 教材内容： 本课主要学习三部分内容：秦灭六国、确立中央集权制度、巩固统一的措施。三部分内容是密切联系的，共同围绕秦统一中国这一主题。秦灭六国，完成了初步统一，中央集权制度的确立和巩固统一的措施都维护了统一的多民族国家，对后世产生了深远影响。 从应试角度来看，本课地位十分重要，属于考试的重点，题型从选择题到综合题都有可能出现。 二、学情分析 学生七年级刚刚接触历史，对于一些专业术语难以理解，需要化抽象为具体，化难为易，通过直观形象的演示让学生理解“专制”“中央集权”“统一”这些术语；学生对历史课非常感兴趣，尤其有表演的欲望，可以抓住学生这一心理特点，调动学生更多地参与课堂，让课堂变得更加灵动。 三、教学目标 知识与能力： 整体感知秦统一中国的基本事实，初步理解中央集权制度，知道秦巩固统一的措施。提高初步综合、分析历史问题的能力、口头表达能力、空间想象能力。 过程与方法： 自学归纳秦完成统一的原因和秦巩固统一的措施，提高初步综合、分析历史问题的能力；通过讲解秦的政治建制提高口头表达能力；通过课本剧提高空间想象能力；通过秦朝疆域图锻炼试图能力。 情感态度与价值观： 通过秦始皇统一措施感受先民的智慧，培养家国认同感；通过对秦始皇个人事迹的学习，培养责任感。四、教学重、难点 教学重点： 秦的统一和秦始皇巩固统一的措施及作用 教学难点： 如何理解专制主义中央集权这个概念及对秦巩固统一措施深远影响的理解 五、教学过程 内容教师活动学生活动设计意图 导入提问：人一辈子、二十年、十 年……可以做多少件大事？思考通过设问引起学生兴 趣，积极思考 有一个人，他一辈子干了无数件认真倾听，初步感受 1.激发学生对本课内
秦的统一
"秦的统一"一课的教学设计 一,教学目标 基础知识:秦统一的时间,秦朝都城;专制集权制度;统一文字,货币,度量衡;匈奴族;秦长城; 越族;岭南三郡;灵渠;秦朝疆域"四至". 能力培养:分析秦统一的重大历史意义和影响;秦巩固统一措施的作用;理解灵渠施工的创造 性. 态度,情感,价值观:认识秦统一对当时及后世的积极意义;文字,货币,度量衡饿统一对于中华民族多元一体发展的重要意义;长城以成为中华民族伟大创造力和悠久历史的象征. 二,教具准备 计算机,正投 三,教学过程 导入:展示一幅空白的《战国七雄》图,让学生填出战国七雄的位置.提问:战国后期哪个国家实力最强简述商鞅变法的作用,由此导入新课. (一),秦灭六国 1,秦灭六国的经过(板书) 提问:战国后期秦,赵之间发生了一次著名的战役结果如何简述长平之战.讲述秦王嬴政灭六国的经过,并配合电脑演示,按顺序逐一让六国从地图上消失.强调秦朝统一的时间,都城. 2,秦统一的历史意义(板书) 学生分组讨论后回答.教师总结. 展示李白诗句及秦王嬴政画像,解释诗句,描绘画像,肯定嬴政在统一中的作用. (二),巩固统一的措施 1,建立专制集权统治(板书) 解释专制和集权的意思,并指出专制集权制度的三方面内容. ⑴ 最高同志者称皇帝(板书) 提问:夏,商,周时的国君称什么嬴政为什么没有继续称王皇帝的称号是怎么来的 ⑵中央设丞相,太尉,御史大夫(板书) 展示秦朝行政机构示意图,介绍丞相,太尉,御史大夫的职能 ⑶地方推行郡县制(板书) 介绍当时大臣们的不同建议,给出《史记秦始皇本纪》中的材料,并设置问题:秦始皇为什么选择了郡县制如果你是当时的皇帝,你会采取什么制度学生在讨论后回答.教师总结,并阐 述这种政治体制的影响. 2,统一文字,货币和度量衡(板书) 问:秦始皇为什么要统一文字展示战国时各国的"马"字和"安"的不同写法,并提问:文字的不统一有什么不便和弊端让学生再举出具体例子,从而认识到应该统一文字.展示秦统一后小篆的写法,并比较后来民间流行的隶书与小篆写法的不同. 展示并介绍战国时期各国的货币,问:货币的不统一有哪些弊端让学生举出实例,认识到货币统一的重要性.问:货币应统一成什么形状最好为什么展示秦统一后的圆形方孔半两钱, 并简介圆形方孔的寓意. 问:什么是度量衡展示秦朝的陶量,商鞅方升和秦权图,并简介. 提问:文字,货币和度量衡的统一对国家和百姓的生活有哪些影响 (三),秦与匈奴,越族的关系 1,北御匈奴,筑长城(板书)
第9课秦统一中国说课稿[1]
第9课《秦的统一》说课稿 一、教材分析 本课“秦统一中国”前承“战国时期的社会变化”，后接“秦末农民大起义”，是第三单元“统一多民族国家的建立和巩固”中最重要的一课。它结束了春秋战国的分裂局面，是中国大一统的开端，对后面的隋、唐、元、明、清等统一的国家都产生了深远的影响。 二、学情分析 七年级的学生思维活跃，求知欲望强，能积极参与探究学习。通过“春秋战国的纷争”的学习学生已经初步认识到分裂造成战争，战争给社会生产和人民生活带来沉重的灾难，有助于理解秦灭六国完成统一的意义和作用。 三、教学目标和重难点 （一）教学目标： 1、知识与能力目标（理论依据：课程标准要求历史课程应使学生获得基本历史知识和能力） （1）知道秦朝的统一，了解中央集权制度，了解巩固统一的措施及作用。 （2）通过归纳“秦完成统一的原因”、“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力。 2、过程与方法目标（理论依据：新课标注重探究式学习，树立以学生为主体的教学理念） 通过讨论、表演，在体验历史人物的过程中，理解本课中的历史人物和历史事件。观察《秦朝的政治建制示意图》等感悟用图示压缩记忆的方法。 3、情感态度和价值观目标（理论依据：新时代的中学生应有爱国情怀） 通过秦统一的历史意义，理解维护国家统一的重要意义。 （二）重点和难点：（理论依据：课程标准、教材和学生实际，重大事件及重要史实必须掌握） 1、重点：秦灭六国、巩固统一的措施 突破方法：（1）以课件演示灭六国的过程，通过讨论探索理解秦灭六国的原因和秦统一的重要意义。（2）学生表演课本剧《秦囧》来理解巩固统一的措施。
2、难点：中央集权制度的确立 突破方法：（1）通过观察并填充《秦朝的政治建制示意图》理解中央集权制度的构成。 （2）用“幻灯片演示，老师讲述”的方法展示中央集权制的层级关系 四、教法和学法（理论依据：生命化课堂教学理念和新课标的理解） 1、教学方法：问题式教学法、探究法、讲授法等 2、学习方法：先学后教，自主、合作、探究实施差异教学 五、教学流程设计：（依据：我校学生实际和个人教学经验） （一）创设情景导入新课（1分钟） 模仿《一站到底》节目形式，让学生做根据关键词猜历史人物的游戏。 （二）自主探究夯实基础（8分钟） （1）秦能够灭六国原因 （2）中央集权制度的内容 （3）巩固统一的措施 （4）秦朝的疆域及统一的意义 （三）、小组展示互查互纠（10分钟） （1）秦能够灭六国原因 （教师点拨1、秦王嬴政的“嬴”不能写成“赢”教师点拨2、教师从六国不团结方面分析原因，强调团结的重要性，对学生进行德育教育） （2）中央集权制度的内容（教师点拨：可参照课本44页《秦朝政治建制示意图》，目的增强直观性降低难度） （3）巩固统一的措施 （4）秦朝的疆域及统一的意义 （教师点拨1：秦朝是我国历史上第一个封建国家；夏朝是我国历史上出现的第一个国家。 教师点拨2：让学生从秦的统一前后的社会局面明白，分裂会产生战争，统一会避 免战乱，从而使学生理解和支持当前我国政府所做出的维护国家统一的一系列政 策并自觉地与破坏国家统一的人和势力势力作斗争。达到对学生进行爱国主义教
秦统一全国
秦统一中国 教学目标： 知识与能力： 知道秦朝的统一，了解秦朝建立的中央集权制度，了解巩固统一的措施及其对巩固国家统一的作用，探讨秦统一的历史意义。识读“秦朝疆域图”，能指出秦朝疆域的四至，学习识读历史地图的基本技能。观察文字、货币、度量衡在统一前后的插图，指出统一后的优势所在。 过程与方法： 阅读史料，归纳秦朝建立中央集权制度，设计秦朝疆域示意图，演示历史地图，理解秦朝建立中央集权制度和实施巩固措施的原因、用表归纳历史史实，学生更好理解与记忆，运用相关史料评价历史人物，学习论从史出。 情感态度与价值观： 学习秦的统一，明确秦统一六国实现从小国林立到国家一统的演进，符合历史的潮流和人民的愿望，是历史的进步。 学习秦巩固统一的措施，感知这些措施对促进各地区经济文化发展和交流的作用，以及对中国历史产生的深远影响。 教学重点：秦的统一和秦朝中央集权制度的内容以及秦始皇巩固统一的措施教学难点：秦朝中央集权制度 教学方法：讲授法、讨论法 教学课时：1课时 教学工具：多媒体 教学过程： 导入新课： PPT中播放李白的《古风》这首诗：秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。 师：从这首诗中，秦王灭了六国，实现国家的统一，那么秦朝为什么可以统一六国，它又是怎样统一的呢？本节课我们就来学习一下《秦统一中国》进行了解。师：通过阅读课本42页的第一段总结秦朝实现统一的原因，大家可以从人民的愿望、秦国的实力以及秦国的人才三个角度总结。 生：（1）民心所向：春秋战国时期诸侯割据混战给人民带来了极大的痛苦和灾难,也不利于各地经济文化的进一步发展和交流。因此结束战争实现国家统一是当时各族人民的强烈愿望。(2)秦具备了灭六国的实力,经过商鞅变法秦国发展成为战国后期最富强的封建国家,经过长平之战,东方六国再也无力抵御秦的进攻。(3)秦王嬴政善于用人,他招募各国的人才，并认真听取建议。
秦统一中国教案
第9课：《秦统一中国》教学设计【教学目标】 1.知识与能力：知道秦朝的统一，了解秦朝建立的中央集权制度，了解巩固统一的措施及其对巩固国家统一的作用。 2.过程与方法：识读《秦统一中国形势图》《秦朝的政治结构图》，研读文字材料、《统一文字》《统一货币》图片材料，注重分析总结得出结论。 3.情感态度与价值观：认识秦朝统一的历史意义。秦朝中央集权制度，奠定了我国古代政治制度的基本模式。秦朝巩固统一的措施，对我国统一多民族国家的形式产生了深远的影响。 【教学重点】中央集权制度和秦朝巩固统一的措施 【教学难点】中央集权制度 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 通过朗诵诗引出课题——《秦统一中国》 二、自主学习，梳理知识 教师指导学生结合教材阅读教材知识，结合幻灯片给出的表格，引导学生通过阅读来自主完成表格，从而学习第一部分知识——秦灭六国。 （一）秦灭六国（板书）
学生完成表格后，教师进行归纳总结。结合图片分析，增强教学的直观性，同时培养学生概括知识的能力。同时通过教师的讲解，突出统一是历史发展的必然趋势。 三、小组合作，提升能力 教师：俗话说，打江山容易，守江山难。秦灭六国可以说从军事上完成了统一大业，怎么做才能够巩固统一呢？从而引出下一框教学内容。 （一）课堂活动：小小记者采访记 老师追问，在采访中秦始皇是如何在政治上治理中国的？学生回答：中央集权制度 （二）巩固统一的措施（板书） 通过小组合作的方式，把全班分为二个组，由各小组结合教材知识完成表格。 各小组完成表格后，由小组代表出示答案。
教师结合幻灯片内容，对秦始皇巩固统一的措施进行讲解，重点分析中央集权制度，让学生认识到秦始皇吸取历史教学废除分封，防止诸侯割据，创立了一整套中央集权制度。他确立了至高无上的皇权，在中央设置三公，在地方废分封，设立郡县，多有官职均由皇帝直接任免。从中央到地方的一套中央集权制度建立，对于巩固国家的统一，具有重要意义，奠定了我国古代政治制度的基本模式。 在讲解经济上统一货币、度量衡时，结合“算一算”来加强教学的趣味性，从而加深学生印象。 课堂活动一：“算一算” 度：计算物品长度的单位。秦一尺约今23.1cm 量：测量物品容积的单位。秦一升约今202ml 衡：测量物体轻重的单位。秦一斤约为今250g 按秦朝计量单位，老师身高7.5尺，体重220斤，每日喝10升水。按今天的计量单位，算一算，曾老师多高(米)多重(斤)，每日喝多少水？（身高约1.73米，体重110斤，每日喝2.02升水。）课堂活动二：“想一想” 想一想：“一法度衡石丈尺。车同轨，书同文。”——《史记》材料中包含了秦始皇巩固统一的哪些措施？这些措施对国家的发展有何重要意义？ 结合课堂活动二引导学生讨论分析秦始皇巩固统一的措施所产生的意义。
第9课秦统一中国
第9课秦统一中国 课前自主预习 知识点1秦灭六国 1.条件:秦国经过商鞅变法,实力超过东方六国,具备了统一六国的条件。秦王嬴政招募各 国的人才,委以重任,并及时听取建议,积极策划统一大计。 2.经过:公元前230年,秦国发动强大的攻势,开始了灭六国、统一全国的战争,先后攻灭韩、赵、魏、楚、燕、齐六国。公元前221年,秦国完成统一大业,建立秦朝,定都咸阳。 3.意义:秦的统一,结束了春秋战国以来长期争战混乱的局面,建立起我国历史上第一个统一 的多民族的封建国家。 知识点2确立中央集权制度 4.原因:秦实现统一后,原来各自为政的政治形态已不能适应新的社会发展。 5.目的:加强对全国的统治,秦朝创立了大一统的中央集权制度。 6.内容 (1)中央:国家的最高统治者称为皇帝,拥有至高无上的权威,总揽全国的一切军政大权。嬴政自称“始皇帝”,史称“秦始皇”。皇帝之下,设有中央政权机构,由丞相、太尉、御史大夫统领,分别掌管行政、军事和监察事务,最后的决断权由皇帝掌控。 (2)地方:秦朝进一步废除西周以来实行的分封制,建立由中央直接管辖的郡县制。全国分 为36郡,后增至40多郡,郡的行政长官称郡守;在郡下设县,县的长官称县令或县长。郡县的 长官都由朝廷直接任免。县以下又设乡、亭、里等基层组织。
7.影响:皇帝和朝廷牢牢地控制了全国各地的权力,并把政治、法律、军事、土地及赋役等制 度推向全国。郡县制的实行,开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式。 知识点3巩固统一的措施 8.目的:适应国家统一的需要,秦始皇大力推行一系列巩固统一的措施。 9.措施 (1)文化上:统一文字,制定笔画规整的小篆,作为通用文字颁行全国。(2)经济上:废除六国的货币,以秦国的圆形方孔半两钱作为标准货币,在全国流通;以秦制为基础,统一度量衡制度,所有度量衡用器由国家统一监制。 (3)交通运输上:统一车辆和道路的宽窄,并修筑贯通全国的道路。 (4)军事上:秦统一后,秦始皇派兵开凿灵渠,统一岭南及东南沿海地区。他又派大将蒙恬北击匈奴,并修筑长城。长城西起临洮,东到辽东,这就是举世闻名的“万里长城”。10.秦朝的疆域:东至东海,西到陇西,北至长城一带,南达南海,是当时世界上的大国 之一。 课堂基础达标 知识点1秦灭六国 1.它是中国第一帝都。两千多年前,秦人从这里挥师东进,成就了华夏一统的泱泱大国,并由此奠定了中国统一的历史趋势。材料中的“中国第一帝都”是(C) A.洛阳 B.长安 C.咸阳 D.北京
秦统一中国的原因分析
秦统一中国的原因分析 春秋战国末年，国家分裂多年，所谓天下大势，分久必合，合久必分。因此结束诸侯割剧局面，完成国家统一，是历史发展的大趋势。从经济方面看，由于生产力的提高和社会经济的发展，各地经济的互补造成联系加强，为统一提供了物资条件。战国末年，各诸侯国大多废了分封制而实行郡县制，局部实行了中央集权制从而为大一统的封建国家奠定了社会基础。同时在民族关系方面，各民族间的联系日益加强，由于战争或经商，各民族进行融合。同时广大的贫苦人民也渴望统一，结束战乱。长期的争霸战争，形成了局部的统一。 至于秦国能最终统一中国，有其历史必然性： 一、秦国由于长期的社会变革，并且改革比较彻底，建立了比较巩固的中央集权封建国家。秦之始参与中原角逐，乃在秦穆公之时。秦穆公德才兼备，又善于纳贤，先后寻觅重用百里傒、蹇叔、由余。这些人成为秦穆公成就霸业的重要功臣。在秦晋崤之战后，能主动承担罪责，并继续重用打了败战的百里傒子孟明视、蹇叔子西乞术及白乙丙。最终依靠三人伐晋，以报崤之仇。后又“用由余谋伐戎王，益国十二，开地千里，遂霸西戎”。为秦能统一奠定了根基。 秦穆公之后第二个重要的的重要人物是秦孝公。孝公锐意改革，于是布恩惠，振孤寡，招战士，明功赏。同时也颁布了历史著名的求贤令。卫国的公孙鞅闻令来到秦国得到重用，并开始了历史上著名的“商鞅变法”。 商鞅第一次变法在秦孝公六年（公元前356 年），这次变法的主要内容有： （1）颁布法津，“令民为什伍“,制定连坐法 （2）奖励军功，禁止私斗，颁行按军功受赏的二十等爵制。贵族，虽是国君的宗室族人，没有军功也不能获得爵位。 （3）重农抑商，奖励耕织，发展农业生产。惩治游手好闲之徒。招徕地少人多的“三晋”之民，来秦国垦荒。 农业是古代社会中最重要的一个部门，是人们衣食之源，立国之本。 商鞅在变法中，制定奖励发展农业生产的法令和措施，使秦国的农业得到大发展，秦国也由此更加强盛起来。
七年级历史上册 第9课 秦统一中国同步练习 新人教版
《秦统一中国》练习 一、选择题 1．秦始皇下令焚书，反映的实质是（） A.秦始皇个性极其残暴 B.秦始皇视传统文化为统治障碍 C.秦朝的统治严酷残暴 D.君主专制扩展到思想文化领域 2.下列各项属于秦始皇加强中央集权措施的是（） ①皇帝总揽全国一切军政大权 ②丞相分管行政 ③太尉分管军事 ④御士大夫分管监察 A．①②③④B．①②C．②③④D．①④ 3.秦统一六国的年代是( ) A.公元前475年 B.公元221年 C.公元前221年 D.公元前230年 4.秦始皇修建长城的目的是（） A．收复河套地区 B．抵御匈奴 C．炫耀国力D．防止风沙 5.秦长城的东西起止点是（） A.西起辽东，东到陇西 B.西起临洮，东到辽东 C.西起咸阳，东到河套 D.西起陇西，东到长平 6.灵渠沟通的两大水系是（） A．长江水系和珠江水系B．长江水系和黄河水系 C．黄河水系和淮河水系D．长江水系和淮河水系 7.依据《中华人民共和国行政监察法》规定，监察部对国务院各部门及其国家公务员、国务院及国务院各部门任命的其他人员和各省、自治区、直辖市人民政府及其领导人员实施监察。秦始皇在中央设置的类似功能的官员或机构是（） A. 御史大夫 B. 太尉
C. 丞相 D. 皇帝 8．秦始皇发布的焚书令中，规定民间允许收藏的书是（） ①医药书籍②种树书籍③儒家书籍④法家书籍⑤占卜书籍A．①②⑤ B.②④C．①④⑤D．②③⑤④ 9. 秦始皇加强专制主义中央集权的措施不包括（） A加强皇权B统一文字、货币、度量衡 C焚书坑儒D实行分封制 10秦朝的都城是（） A．镐京B．洛邑C．咸阳D．阳城 二、简答题 11.简述秦灭六国的意义？ 三、材料分析 12.阅读材料，回答问题。 “秦王扫六合，虎视何雄哉。” ——李白 （1）秦王是指谁？ （2）材料赞扬了秦王的什么功绩？
第9课 秦统一中国 练习题及答案
第三单元秦汉时期:统一多民族国家的建立和巩固 第9课秦统一中国 1.中国历史上第一个皇帝是( ) A.夏启 B.商纣 C.嬴政 D.胡亥 2.假如你穿越到秦朝,在中央协助皇帝处理全国政务,那么你的职务应该是( ) A.丞相 B.太尉 C.郡守 D.县令 3.秦朝开创的此后我国历代王朝地方行政的基本模式是( ) A.禅让制 B.分封制 C.郡县制 D.行省制 4.为了巩固国家的统一,秦始皇任命丞相李斯制定笔画规整的文字作为全国推广的标准文字。这种文字是( ) A.大篆 B.小篆 C.隶书 D.楷书 5.识读右面的示意图,请回答: (1)这是朝的政治体制示意图,该政治体制的创立者是。 (2)在这种体制中,中央的掌管行政,太尉掌管,掌管监察;地方上则推行。 (3)这种政治体制有什么作用?
1.秦始皇被称为“千古一帝”,下列属于他的功绩的是( ) ①灭掉六国,实现统一②创立了一套封建专制主义的中央集权制度③统一文字、货币、度量衡 ④实行分封制⑤焚书坑儒⑥修建灵渠 A.②③⑤⑥ B.①②③⑥ C.①③④⑤⑥ D.②④⑤⑥ 2.它是中国第一帝都。两千多年前,秦人从这里挥师东进,横扫六合,成就了华夏一统的泱泱帝国,并由此奠定了中国统一的历史趋势。材料中的“中国第一帝都”是( ) A.洛阳 B.咸阳 C.长安 D.北京 3.柳宗元评价说:“其为制,公之大者也……公天下之端自秦始。”这一评价主要是基于秦朝( ) A.推行郡县制 B.统一度量衡 C.允许土地买卖 D.建立丞相制 4.秦朝时,蜀郡(现今四川地区一带)郡守产生的方式是( ) A.世袭继承 B.皇帝任命 C.地方推荐 D.考试选拔 5.“地方推行郡县制,小篆成为规范字,焚书坑儒满专制。”这一顺口溜反映的是实行的统治政策( ) A.秦始皇 B.秦穆公 C.秦孝公 D.齐桓公 ★6.商鞅变法给秦国带来根本性的变化,为秦灭六国、统一全国奠定了坚实的基础。阅读下列材料,回答问题。 材料一废除井田制,允许土地自由买卖。凡是努力从事农耕,生产粮食和布帛多的人免除徭役,作为奖励。禁止弃农经商。凡是在战场上杀敌立功的人,赏给爵位或官职。全国设31县,由国君直接委派官吏去治理。颁布法律,实行连坐法。 材料二秦王扫六合,虎视何雄哉!挥剑决浮云,诸侯尽西来。 ——李白材料三 (1)根据材料一,商鞅变法的主要内容中,除改革土地制度、奖励军功、严明法令之外,还有哪两项对后世影响深远的措施?(不得照抄材料原文)
第9课秦的统一
一、秦灭六国 1、秦灭六国的原因与具备的条件，也就是当时的历史背景，请陈述。 2、秦灭六国的时间，攻破特点。 3、时间：，秦国完成统一大业，建立秦朝，定都 4、秦统一六国的历史意义。 二、确立中央集权制度 1、秦朝实行制度。 2、确立中央集权制度的目的。 3、 三、巩固统一的措施作用 2、兵马俑的考古价值，历史象征 3、细节考察：统一文字为（），统一钱币为（），统一度 量衡分别测量（）、（）、（），派（）北击匈奴， 修筑长城，西起（），东到（），秦朝的疆域东到（）， 西到（）。
一、秦灭六国 1、秦灭六国的原因与具备的条件，也就是当时的历史背景，请陈述。 ①连年战争，影响了经济发展和社会安定，各诸侯国的人民希望结束战乱，过上安定的生活。 ②秦国经过商鞅变法，实力超过其他六国，具备了统一六国的条件。 ③秦王嬴政即位后，为灭六国进行了充分的准备，招募人才并委以重任，及时听取建议，积极策划统一大计。 2、秦灭六国的时间，攻破特点。 公元前230年到公元前221年，远交近攻，先后攻破韩赵魏楚燕齐。 3、时间：公元前221年，秦国完成统一大业，建立秦朝，定都咸阳 4、秦统一六国的历史意义。 ①秦的统一，结束了春秋战国以来长期争战混乱的局面 ②建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。 ③为我国疆域的拓展奠定了基础。 二、确立中央集权制度 1、秦朝实行中央集权制度。 2、确立中央集权制度的目的。为了加强对全国的统治。 3、 4确立中央集权的意义 ①皇帝和朝廷牢牢地控制了全国各地的权力。并把制度推向全国。 ②郡县制的实行，开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式。
秦的统一：统一措施
第20课时 教学内容：秦的统一：统一措施 教学目标： 【知识与技能】 1.知道秦始皇开创统一文字、统一货币、统一度量衡，修筑驰道，连接长城等加强和巩固统一措施的基础知识。 2.①观察文字、货币、度量衡在统一前后的插图，指出统一后的优势所在。 ②识读“秦代驰道示意图”能指出通往齐、燕地区和吴、楚地区的驰道；能正确指出秦长城西起和东至的所在地区。 ③归纳秦始皇建立统一国家时的各方面活动，并就秦始皇建立强权政体和实行统一措施对中国社会的影响进行初步的分析和评价。 【过程与方法】 3.比较、讨论法，通过学习秦的统一措施，认识秦统一的进步意义。 【情感、态度、价值观】 4. 通过学习秦巩固统一的措施，感知这些措施对促进各地区经济文化发展和交流的作用，以及对中国历史产生的深远影响。 【教学要点】 1．重点秦始皇巩固统一的措施。 2．难点如何正确理解秦始皇的统一措施对我国古代民产生的深远影响。 教学准备：课件 教学过程： 一、导入 同学们，在上节课的学习中，我们知道秦始皇统一六国后，建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建中央集权制国家，也是当时世界上的大国，而在这样一个大国里，却有着一种怪现象：各个地方的人们居然用着不同的文字，用不同的货币以及度量标准。为什么会有这样的现象呢？当时的始皇帝又是怎样改变这些现象呢？带着这样的问题我们走进本节课的学习。 二、交流、探究 1.请同学们阅读教材，自主归纳，秦始皇为了加强和巩固 国家的统一，在文化、经济、地区联系和民族关系上都采取了哪些措施？ 2.思考讨论：请同学们展开想象，假如当年秦始皇没有统一 货币、度量衡、文字的话，你能合理想象一下会发生哪些事情吗？ 【秦王朝进行文字、货币、度量衡和车轨的统一，你认为好处在哪里？（秦始皇采取的巩固统一措施及其影响）】 ●ppt演示：小结： 自渎教材，归纳秦始皇为了巩固统一所采取的措施： ★统一文字 ★统一货币 ★统一度量衡 ★修建驰道和直道，统一车 轨 ★北据匈奴，连接“万里长城”（说出长城的起讫点）★南统越族，开挖灵渠 思考探究：（进一步理解统一措施的影响） ⑴文字小篆隶书 李斯受命统一文字，规定小篆为全国推广的标准文字。日常文书来往通用的是隶书。 文字的统一，解决了原先六国文字异形的状况，便利国家政令的发布和民间文化的交流。并直接影响汉字的演进和发展。后世各种汉
第9课 秦统一中国 教案
第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固 第9课秦统一中国 一、教学目标： 知识与能力： 秦朝灭六国的历史背景；秦始皇灭六国的过程；秦始皇巩固中央集权和国家统一的主要措施及作用；了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。 过程与方法： 通过引导学生归纳、试评秦始皇巩固统一的主要措施等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力；培养学生的观察力和想象力。 情感、态度与价值观： 统一本课学习使学生认识到秦朝统一作用，认识到统一是历史发展的必然趋势，秦朝的统一对我国多民族国家的发展具有重大的历史意义和进步的作用。 二、教学重难点： 重点：秦始皇巩固中央集权和国家统一的具体措施 难点：理解中央集权的特点 三、教学方法：历史情境创设法、图表法、讨论探究法 四、教学过程： （一）、导入新课 秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。 明断自天启，大略驾群才。收兵铸金人，函谷正东开。 铭功会稽岭，骋望琅琊台。刑徒七十万，起土骊山隈。 尚采不死药，茫然使心哀。连弩射海鱼，长鲸正崔嵬⑴。 额鼻象五岳，扬波喷云雷。鬐鬣⑵蔽青天，何由睹蓬莱？ 徐巿载秦女，楼船几时回？但见三泉下，金棺葬寒灰。 《古风·秦王扫六合》是唐代伟大诗人李白创作的组诗《古风五十九首》之一。 此诗主旨是借秦始皇之求仙不成，以规讽唐玄宗之迷信神仙。就思想内容而言并不算李白一人之特见卓识，但就其动荡开合的气势、惊心动魄的艺术效果而言，实堪称独步。（二）、讲授新课： 一、秦灭六国 1、原因： ①战国以来的连年战争，影响了经济的发展和社会的稳定，各诸侯国的人民希望结束战乱，过上安定的生活。 ②秦国经过商鞅变法，实力超过东方六国，具备了统一六国的条件。 ③秦王嬴政即位后，为灭亡六国进行了充分的准备。他招募人才，委以重任，并及时听取建议，积极策划统一大计。 秦始皇善于用人之术，惟才是用，知人善任，这才使李斯们有了施展才华的舞台。 起初的秦始皇，对李斯、尉缭、韩非、姚贾们并不信任，因为他们都是“外国人”人，更不