第二集:巡回展览画派时期的著名风景画家萨弗拉索夫,希施金,库茵芝,

第二集:巡回展览画派时期的著名风景画家萨弗拉索夫,希施金,库茵芝,
第二集:巡回展览画派时期的著名风景画家萨弗拉索夫,希施金,库茵芝,

第二集:巡回展览画派时期的著名风景画家萨弗拉索夫,希施金,库茵芝, 列维坦及同时代画家作品...

俄罗斯卓越的艺术成就是人类文明发展史上辉煌的一页,俄罗斯的绘画艺术也在世界美术史上占有重要的位置。北京俄罗斯文化中心自建成后经常举办中国和俄罗斯画家

的美术作品展览,为广大俄罗斯文学艺术的爱好者提供一个近距离了解绘画艺术的机会。本期我们继续邀请曾经留学俄罗斯圣彼得堡列宾美术学院的刘晓教授,向大家讲述俄罗斯风景画产生的历史背景和画派渊源。第二集:巡回展览画派时期的著名风景画家萨弗拉索夫,希施金,库茵芝,列维坦及同时代画家作品。

在体现俄罗斯高等美术教育最高水平的列宾美术学院,现今仍保留着希什金、库因之以来的优秀传统,规定每年5月至7月,全校一、二年级由教师带队,分别到位于南方的克里米亚半岛和普希金山的写生基地,作风景写生练习。三、四、五年级也自主选择地点,完成风景作业。于十月开学前后举办全校的写生汇报展,并记入成绩。我在列宾美院看到一幅高年级学生创作的风景画,从小稿到完成作品,有几十张不同的变体、构图和色彩稿,一张比一张更充分完善……,从他们当今的教学上,我们仍能清晰地感受到俄罗斯画家饱满的生活热情以及严谨科学的治学态度。他们这种优秀的艺术

传统,从巡迴展览画派到社会主义苏联,再到今日的俄罗斯,一代传向一代。俄罗斯的风景画,气势磅礴,深沉博大,粗旷凝重且不乏轻盈秀丽,充分体现出这一杰出的北方民族浓郁而鲜明的民族特点和地域特征,进而形成自己独特的风格——不同于其他民族和文化的俄罗斯风格,即俄罗斯风景画学派。十几年前,我作为高访学者,留学于位于圣彼得堡的俄罗斯列宾美术学院,主研方向是“现实主义风景画教学与创作”和“俄罗斯苏联美术史”。几年中,我系统地了解了列宾美院的教学体系和风景画教学;广泛参观了俄罗斯各地的博物馆,亲眼看到了许多大师珍贵的原作;在导师的安排下,二十次离开圣彼得堡外出写生采风,走遍了俄罗斯西部十五个州100多个城市村镇,画了大量的写生习作,积累了第一手的创作素材和经验。在这里,我重点介绍俄罗斯一百多年不同历史时期,有影响有个性的几位风景画大师,并将他们及其同时代优秀画家的风景画作品呈现给大家,让我们一同来感受和倾听来自北方的清风吹来的一首“俄罗斯之歌”!萨弗拉索夫(1830——1897)萨弗拉索夫1850年毕业于莫斯科绘画雕塑建筑学院,后执教于该校。他24岁便获得院士称号,一生创作了大量的风景画,是俄罗斯风景画派的奠基人。1862年,在游历欧洲之后,他对创作有俄罗斯大自然独特魅力和精神内涵的风景画,作了进一步的思考和探索,在创作中,融进了俄罗斯当地风俗及更多的诗意。

19世纪70年代是他创作的高峰,《白嘴鸦飞来了》就是那个时期的代表作。这幅画取材于伏尔加河畔的科斯特罗马州的农村,初春时节,万物复苏,严冬即将过去,伏尔加河上吹拂着春风,村边白桦林周围的冰雪开始融化,白嘴鸦飞回来了,它们为春的到来飞舞欢唱。画幅虽是竖构图,但画面空间很开阔深远,普通的小村庄,乡间教堂,飘着白云的蓝天,构成了一幅非常典型的俄罗斯农村风景画。理论家斯塔索夫对这幅画给予了很高的评价,称它为“俄罗斯美术的荣耀!”《白嘴鸦飞来了》萨弗拉索夫

希什金(1832——1898)希什金的名字在俄罗斯几乎是家喻户晓,他不仅是列宾美术学院的教授、著名的风景画家,还是巡迴展览画派的领导者之一。他一生描绘森林景色,为参天的松树、橡树谱写着赞美的颂歌,人们亲切地称他为“森林歌手”。他认为:森林、松树、橡树那种博大的精神,像灵魂一样,是俄罗斯性格的象征。(很有意思的是,他几乎从来不画大家普遍认为最具俄罗斯地域特点的白桦树。)希什金是一位高产的画家,而且画幅巨大,《造船木森林》是他最大的一幅作品{165厘米×252厘米},还有大家比较熟悉的作品《黑麦田》、《在寂静的原野上》、《森林远方》、《森林的早晨》、《橡树林》等等。

《橡树林》希什金

《在寂静的原野上》是一幅气势恢宏的风景画。在俄罗斯一

望无际的原野上,矗立着一棵根深叶茂的大橡树,它巍然挺立,似俄罗斯传说中的勇士一般,前景是宽阔的麦田,远处隐约可见一条蜿蜒的河流,蓝天之上,白云朵朵,为画面增添了几分动人的旋律。一条小路将我们的视线引向中景,我们可以看到云朵映衬下的参天橡树和辽阔丰富的远景,画面已完全摆脱了传统风景画的虚构形式,色彩清晰明快,反映出画家对辽阔宽广的俄罗斯大地的热爱之情。评论家斯塔索夫说:“他研究俄罗斯大地和森林,在这个领域里,这是他的王国,他没有竞争对手,他是唯一的。”《在寂静的原野上》希什金库因之(1842──1910)“一场大暴雨过后,天空的乌云已开始缓缓散去,一束从云层中透出的阳光洒在河边的草地上,马儿在悠闲地吃草。空气清新,绿草芳香,雨后的村庄,宁静地伫立在乌云衬映下的高坡上……”这是库因之《暴雨过后》的一个生动的场面。在俄罗斯美术史上,出生在乌克兰的库因之是一个带有传奇色彩的人物,是一个天生具有浪漫主义气质的画家,他的作品更多的是抒情性、戏剧性和富有装饰情趣。1828年,库因之的《乌克兰的傍晚》,以其迷人的色彩魅力征服了观众,火红的晚霞映红了大地、映红了森林、映红了农家的草房,在夕阳照耀下,人们犹如进入了一个神话般的仙境。列宾评价道:“这件作品感动了所有的人,人们感到惊讶,有些观众甚至在他的作品前哭了起来!”库因之后来主持彼得堡美术学院风景画工作室的教

学,他的学生雷洛夫和列里赫又使浪漫主义精神在他们的创作中发扬光大。

《暴雨过后》库因之列维坦(1860——1900)《金色的秋天》列维坦

“列维坦是一个伟大的、独树一帜的奇特的天才,他的作品是那么的清新有力。可惜他去世太早了,本应引起一场变革的。”——契诃夫“列维坦是我在莫斯科绘画学校的同学,他是我所遇到的最能给人以好感的画家之一,你只要遇到他,和他交谈几句,你就会感到他是一个优雅的人,感到他是多么的高尚和温柔”。——科罗文“列维坦创作《墓地上空》的时间是夏季,他极认真地画着,并时时坚持要求我为他弹奏贝多芬的曲子,特别是《英雄交响曲》中的《葬礼进行曲》。”——库夫什尼科娃《小村·金秋》列维坦才华横溢的列维坦,通常被人们称为“抒情风景画”大师。他出生于贫寒的犹太人家庭,在莫斯科上学时,靠好心同学接济的面包过活,有时竟无处过夜,一直到他39岁英年早逝,他依然过着漂泊不定的生活。从他短促的一生所留下的数量不多的作品中,我们可以看到一位敏感而天才的艺术家对俄罗斯大自然独特而深刻的理解。他善于捕捉到自然形象中与人们思想感情有联系的部分,引起人们的诗意般的丰富联想。

《三月》列维坦列维坦开创了俄罗斯风景画崭新的篇章—

—诗意而抒情的篇章。他的作品中,不仅艺术地再现了他自己对大自然的客观感受,还毫无保留地将个人的情感、借物抒情,演变成风景画的绘画因素溶进作品其中,一草一木、一山一石都传达着心中的特有的精神世界,反映着他不同寻常的理想主义丰富内心。他的作品,不仅有深沉略带忧郁思绪的《墓地上空》,《符拉基米尔路》、《深渊旁》,还有歌颂生机勃勃的大自然,充满阳光和热情的《三月》、《金色的秋天》、《晚钟》、《伏尔加河上的清风》,作品体现了他作为一位风景画家的卓越才华和真实情感,也体现了他内心深深的人道主义情怀。《墓地上空》列维坦

《墓地上空》收藏在莫斯科特列恰科夫画廊,这幅构图别致、内涵深刻的作品,令所有看过此画的人过目不忘。他采用俯视的角度,刻画了湖水环绕的陆地和小教堂,天空中疾走的乌云和辽阔深远的天际。整个画面向人们揭示了永恒与瞬间、生与死的主题。像是一首宗教的悲歌和哀诗,是对苦难、贫穷、富饶、宽广的俄罗斯的真实诠释。也充分反映了列维坦自己悲凉的生活境遇,作为犹太人所遭受的歧视,以及他个人独特的、诗人般丰富的精神气质。《月夜》列维坦无可否认,列维坦是那个时代乃至今天仍高高矗立的顶峰。他的作品构图的完整性以及技法的完美性,高度的文学性以及令人震撼至心的抒情性,无疑让他成为了俄罗斯现实主义最优秀的大师之一。—————————————————

————————《俄罗斯苏联风景画家作品集》

《一月》格拉巴尔《冬》格拉西莫夫《冰雪消融》格拉西莫夫

(待续)

西方风景画的概述

西方风景画的概述(总6页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1 -CAL-本页仅作为文档封面,使用请直接删除

西方风景画的概述 ▲中国画家在儒、道思想的影响下,致力于自身与天道的融合。他们通过笔墨的运用,在山水画中体现自身的情感;西方画家则通过使用与中国画截然不同的绘画材料来体现西方的宗教思想与人文主义思想。同时,由于东西方所处的不同的地域、不同的人文环境,因此导致了中国山水画与西方风景画呈现了不同的面貌。 ▲起源: 西方风景画最早是作为人物画的背景出现,在以后才逐步发展成为独立的画科。在西方的美术史里,我们可以看到14世纪前半叶的意大利壁画,如锡耶纳市政厅的《善政图》,和15世纪初期尼德兰的抄本装饰画上,已经出现了风景在画面上占很大比重的作品。这些作品中的风景和早期的中国山水画同样的命运,只是作为人物的搭配。真正没有人物登场的纯粹风景画最早是以素描等小画面形式出现的。从15世纪起,风景在为人物画做了一个多世纪的背景后终于脱离这种陪衬的命运而走上了独立的道路,成为了独立的画种。在德国画家丢勒的水彩画和阿尔特多费尔的油画中,出现不少风景画,从这些风景画中可以看出作者对风景刻意的描绘。但这时的风景画也不是很成熟,在艺术上达到成熟则要等到了17世纪的荷兰。荷兰的著名画家维米尔、霍贝玛对风景画的发展都做出了较大的贡献。这时,在风景画繁荣发展的同时又产生海景画、夜景画、街景画等分支。当时的一些意大利的画家还描绘了理想中的恬淡的田园风景,这与中国山水画家所追求的“心中的天地”有几分神似。此外,法国的普桑等人也在风景画中配置很多古代的神话人物作为点缀。在西班牙,格列柯、委拉斯贵支等大师也留下不少传世的风景画名作。直至18世纪,英国出现了伟大的康斯太勃尔,才使风景画取得了决定性发展。他学习荷兰画家的风景画,采取直接描写自然的写生方法,收到了很好的效果。不久就影响到法国的印象主义画家。透纳最初也受荷兰画家的影响

第三课 画家笔下的质感

第三课画家笔下的质感 教学目标: 1.通过本课学习,使学生了解绘画质感的形成原因,理解绘画中表达质感的方法。 2.了解和感受材料和质感美,让学生从不同材料的使用中获得体验的乐趣,并大胆地去创作和表现。 3.培养学生的创新精神和合作意识。 教材重难点: 重点:运用材料表达质感的表现手法。 难点:能够利用不同的材料特征表达不同的质感。 教学课时:2课时 教学过程: 第1课时 一、组织课堂教学(目测学生工具准备情况) 二、导入新课: 1.以学生的文具盒为例,说明你喜欢它的原因。(材料和感受) 2.活动一:教师选取四件物品(黑板擦、校服、窗户玻璃和黑板),请二位学生说明他们给你的感受。 三、讲授新课: 1.问题:“你如何理解“质感”一词?”请学生回答。 质感是我们对某种物质的触觉或视觉感受,如布的柔软与钢的坚硬、瓷的光滑与陶的粗糙。绘画中对不同材质运用不同的手法所表现出来的材质真实感,是画家笔下的质感。 学习质感、天然质感和人工质感的概念。 2.活动二:四件物品(玻璃碗、笔筒、紫砂杯和贝壳),请一位学生说明哪些属于天然质感,哪些属于人工质感。 四、感受质感: 1.不同的材料给人的质感不同。欣赏六组图片(柔软与坚硬)、(透明与浑浊)、(光滑与 粗糙)、(干枯与润泽)、(粗壮与细小)、(寒冷与炎热)。 小结:当我们沉醉在大自然给予的美景时,心中可能会有一种非常强烈的愿

望,那就是想用手中的笔把它画下来,留下永恒的记忆。你是否很想知道怎样来表现物体的质感呢?让我们一起来学习吧! 2.表现质感的方法:(结合图片来分析) 第一、色彩表现。欣赏水彩画、水粉画和油画作品,同时介绍它们的不同特点。 第二、明暗、线条。素描作品欣赏,体会由明暗和线条带来的真实感。 第三、运用材料。 五、领悟材料美: 1.欣赏油画《根》,(黄土高原的雄厚与苍茫)。 2.欣赏邵增虎的油画作品《任弼时》,(茅草屋、石头地、发白的军装等)。 3.欣赏杨志坚油画作品《冠军的诞生》,体验质感的描述与表现。 4.欣赏素描作品《手套》,体验材质的表达。 5.欣赏课本第15页,各种物体的材质对比。 6.欣赏课本第17页,各种线条的运用对比。 六、学生练习,教师巡视辅导: 1.初步尝试绘画出一张富有材料和质感的作品。 2.要求:独立完成,并能体现材料的美感。 3.学生将完成的作业张贴在黑板上,由学生互评、(你最喜欢哪张作品,为什么?),(运用那种方法法和追求表达何种质感?)教师评价。 七、教学拓展: 1.在建筑(卢浮宫的玻璃金字塔)、灯具(水晶灯)、家具(沙发)和陶瓷用品(茶具)说明材料和质感知识的运用广泛。 2.从摄影艺术、生活用品和造型设计方面说明。 3.广告设计和服装设计都要运用材料和质感的知识。 八、教师小结: 在以后的生活和学习中,同学们留心观察、细心地体会,还可以利用其它材料进行研究,为生活创造更多更美的图形,为学习增添更多的乐趣。 九、教学反思:

西方风景画的概述

西方风景画的概述 ▲中国画家在儒、道思想的影响下,致力于自身与天道的融合。他们通过笔墨的运用,在山水画中体现自身的情感;西方画家则通过使用与中国画截然不同的绘画材料来体现西方的宗教思想与人文主义思想。同时,由于东西方所处的不同的地域、不同的人文环境,因此导致了中国山水画与西方风景画呈现了不同的面貌。 ▲起源: 西方风景画最早是作为人物画的背景出现,在以后才逐步发展成为独立的画科。在西方的美术史里,我们可以看到14世纪前半叶的意大利壁画,如锡耶纳市政厅的《善政图》,和15世纪初期尼德兰的抄本装饰画上,已经出现了风景在画面上占很大比重的作品。这些作品中的风景和早期的中国山水画同样的命运,只是作为人物的搭配。真正没有人物登场的纯粹风景画最早是以素描等小画面形式出现的。从15世纪起,风景在为人物画做了一个多世纪的背景后终于脱离这种陪衬的命运而走上了独立的道路,成为了独立的画种。在德国画家丢勒的水彩画和阿尔特多费尔的油画中,出现不少风景画,从这些风景画中可以看出作者对风景刻意的描绘。但这时的风景画也不是很成熟,在艺术上达到成熟则要等到了17世纪的荷兰。荷兰的著名画家维米尔、霍贝玛对风景画的发展都做出了较大的贡献。这时,在风景画繁荣发展的同时又产生海景画、夜景画、街景画等分支。当时的一些意大利的画家还描绘了理想中的恬淡的田园风景,这与中国山水画家所追求的“心中的天地”有几分神似。此外,法国的普桑等人也在风景画中配置很多古代的神话人物作为点缀。在西班牙,格列柯、委拉斯贵支等大师也留下不少传世的风景画名作。直至18世纪,英国出现了伟大的康斯太勃尔,才使风景画取得了决定性发展。他学习荷兰画家的风景画,采取直接描写自然的写生方法,收到了很好的效果。不久就影响到法国的印象主义画家。透纳最初也受荷兰画家的影响。19世纪的画家还注意表现高山、大海及晚秋、晨雾等前人不曾描绘过的自然景象。以柯罗为首的法国巴比松画

七年级美术下册 第3课《画家笔下的质感》教案2 湘美版

第3课《画家笔下的质感》 1教学目标 1.通过本课学习,使学生了解绘画质感的形成原因,理解绘画中表达质感的方法。 2.了解和感受材料和质感美,让学生从不同材料的使用中获得体验的乐趣,并大胆地去创作和表现。 3.培养学生的创新精神和合作意识。 2学情分析 学生已经掌握了一些基本的表现手法。 3重点难点 重点:运用材料表达质感的表现手法。 难点:能够利用不同的材料特征表达不同的质感。 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】组织教学 上周尝试了质感的表达,同学们的整体画面效果还不错。下面选取了几个同学的作业,我们共同来点评一下。 活动2【讲授】新授

1.提出问题:下一步我们要追求什么样的画面效果? 2.作品欣赏: 《高原人》 摄影 赵志强 《雪山下的篝火》 水彩 傅啓中 《钢水.汗水》 油画广廷渤 3.分组讨论:通过我们的作业和这些作品的比较,找出我们的画存在的不足之处在哪里?我们的 画面和这些作品的差别在哪里? 4. 讨论的结果:我们的画面深入刻画的程度不够,画面的空间感、物体的体积感都没表现充分,物体的质感表达不明确,形体塑造缺乏表现力。使画面显得粗糙,不够精致。 活动3【练习】提出要求 1.下一步我们就要在深入刻画上下功夫,要非常明确地交待出物体的质感、真实感 2.要想表现物体的质感,首先我们要对物体的质感特征有所认识,我把我们常用静物分成以下几个类型: a.器物类 b.透明物体 C..瓜果、蔬菜类

d.衬布 3.下面我会结合图片逐个对这四类物品的质感特征进行详细的讲解。 a.器物类:通过陶器和瓷器的图片的展示,分析比较出它们不同的质感特点。 表面结实无明显 光泽的物体。如未漆的木器、石膏制品、粗陶、陈旧铁器等。 陶器、陈旧铁器这种表面结实无明显光泽这类制品的特点:这类物品形体转折清晰,受光、背光、明暗交界线、反光等层次清楚,固有色明显,其色彩关系和素描关系主要受光源色和大环境色的反射影像,而较少受周围小局部物体的折射、反射影响。 瓷器、金属性制品这种表面光洁有较强光泽的物体的特点:这类物体表面光洁,折射强,周围环境和物体的形和色,都会在这些物体表面形成反射成像。高光明亮清晰,明显带有光源的色彩倾向。不同的面反射不同的物象,暗部反光明确,受环境色影响很大。 b.透明物体:如:玻璃、透明塑料、水等透明体总会或多或少地减弱其背后的物象的色彩对比和素描对比,越透明无色的物体越能直接地反映出其背景的色彩特征。有色透明体的颜色必然会影响到其背后物象的色彩倾向。 c.瓜果、蔬菜类:展示瓜果蔬菜的图片和写生效果图,讲解分析瓜果蔬菜的质感特点。表面结实有光泽的蔬菜瓜果。如:苹果、葡萄、西瓜、甜瓜,西红柿、辣椒、冬瓜、茄子等。这类蔬菜水果光泽感强,有明显的高光和明确的反光,受环境色影响较大,色彩关系复杂。 表面结实无明显光泽的蔬菜瓜果。如:土豆、地瓜、刺黄瓜、梨、杏、毛桃、等。这类蔬菜水果光泽感较弱,没有明显的高光,也没有明确的反光,受环境色影响较小。 d.衬布:展示衬布的图片和写生效果图,讲解分析衬布的质感特点。 一种是棉麻类衬布: 吸光性强,没有明显的光泽, 形体起伏明确、固有色较明显。 一种是绸缎丝质类衬布: 光泽强而很容易受光源和环境的影响,使明暗关系复杂交错而显得闪烁生辉,光彩亮丽。 活动4【练习】当堂训练

从几幅风景画体验毕沙罗的艺术特点

从几幅风景画体验毕沙罗的艺术特点 张云 【摘要】:正在19世纪末期法国印象派画家中,卡米耶·毕沙罗(1830—1903)始终是一位坚定不移的坚定追寻者。他用充满着阳光的色彩为我们精心捕捉着这个世界的美丽景象,无论是碧海蓝天的浴场,还是白雪皑皑的村落;无论是车水马龙的大街,还是春意盎然的菜园,抑或是消逝在远方的荒郊小道和充满乡野气息的村口,总能让我们的眼睛盛满大自然神奇的造化,让我们一次次去重新观看这个世界本来的模样。 【关键词】:法国印象派色彩乡野气息塞尚阳光艺术特点村落充满世界大街【正文】: 在 19世纪末期法国印象派画家中,卡米耶·毕沙罗(1830—1903)始终是一位坚定不移的坚定追寻者。他用充满着阳光的色彩为我们精心捕捉着这个世界的美丽景象,无论是碧海蓝天的浴场,还是白雪皑皑的村落;无论是车水马龙的大街,还是春意盎然的菜园,抑或是消逝在远方的荒郊小道和充满乡野气息的村口,总能让我们的眼睛盛满大自然神奇的造化,让我们一次次去重新观看这个世界本来的模样。他长期以来在绘画上使用的大胆明快的画面构造和丰富的笔触就反映出这两类画家对他的影响。正如评论家菲力浦·布尔蒂指出的那样,毕沙罗作品的风格坚实、朴素,有阳刚气。这一风格与莫奈和雷诺阿更为简洁的画作相比更显突出。这也解释了为什么塞尚从1860年起、戈古安则在十年后都将毕沙罗视做如他们自己承认的“老师”的原因。 毕沙罗 1830年出生于安的列斯群岛的圣托马斯岛。在印象派的成员中,他是惟一参加了印象派全部八次展览的画家,也是这个画家群体中年纪最大的一位。他的思想比较激进,有空想社会主义的色彩,因此他总幻想着能把绘画上的技法革新与思想的自由解放联系在一起。他同情农民,喜欢描绘乡村景色。如果说莫奈是印象主义的发起者,那么毕沙罗可谓这个画派真正的领袖和一往无前的斗士。他曾经帮助塞尚把画面“提亮”,同时也受到塞尚注重结构的影响。他与高更也相互影响着。在他去世前一年,远在塔希提岛的高更充满深情地说:“他是我的老师。”在他去世后的第三年,塞尚在自己的展出作品目录中恭敬地写上:“保罗·塞尚,毕沙罗的学生。” 毕沙罗一生画作颇丰,题材多数以自然风景为主,似乎整个世界的每个角落都可能在不经意间成为他画笔捕捉的对象。在《特鲁维尔海滨浴场》一画中,占据了画面四分之三的是蓝天上清澈透明的白云。阳光洒满大海和沙滩,稠密的人群中有的人撑着阳伞漫步,有的人坐在海边观赏海景。孩子们在堆着沙子,一条狗奔跑于人群之间。这一切是那么的真实和生动,使人如同亲临海边所见。但这一切又都是一种感觉和印象。而在《通往卢弗西埃恩之路》一画中,我们似乎看到了柯罗的影子,但更多的还是毕沙罗式的清新的空气、明媚的阳光、柔和深远的云天。毕沙罗特别喜欢画消失在远方的道路,这能使他能以最简单的方法来处理画面的空间和运用他所偏爱的明暗变幻的手法。当灰色的渲染在他的画中达到了某种微妙的程度的时候,雨的效果就产生了,似乎配合着画家忧郁的心境。当色彩取得了界线分明的形式,阳光的效果也就产生了:各种灰色徐徐退去,鲜亮的蓝色和绿色带着笑脸暴露在一片玫瑰色中。 《村落·冬天的印象》一画,毕沙罗运用了塞尚式的较为阔大、稳重、坚实的笔触代替他原有细碎的笔触,其色彩也有类似塞尚式的单纯冷暖过渡,色块铺垫得很厚实,富有平面感。但整个画面比塞尚显得更活泼而且温情脉脉。《蒙福科的收获季节》画中处处透露出田园生活的自然健康与和谐,那些云彩远看过去跟流动的一样,好的油画是会焕发出光彩的。《瓦赞村口》一画中,充满着阳光和空气,清新、明净、温暖的乡村生活气息扑面而来。这幅画体现了早期印象派追求光与色表现的特点,注重对阳光和空气的表现以及色彩冷暖对比关

外国风景画

外国风景画 欧洲的风景画最早是作为人物画的背景而出现的,17世纪中期独自成为一派,并发展到欧洲的各个地方,于是欧洲各地区的风景画风格开始互相影响交融,到19世纪时进入巅峰时期。 印象派:19世纪欧洲艺术发展的一个阶段,也是现实主义艺术向现代主义艺术过渡的一个阶段。印象派画家主张到大自然中去写生,直接表现光与色的无穷变化。代表人物有莫奈,毕沙罗,雷诺阿。 莫奈:法国画家,《日出.印象》表现的是港口一个多雾早晨的景象。在弥漫的浓雾中,所有的物象——太阳、海浪、小船以及远处工厂的烟囱和船上的吊车等,都变得模糊不清了。之前没有画家这样大胆处理画面,作品展出后引起轰动,许多画家都追求和表现——从此印象派产生了。 新印象派:认为印象派表现光色效果的方法还不够“科学”,主张不要在调色板上调和颜料,应该来画布上把原色排列或交错在一起,让观众的眼睛进行视觉混合,然后获得一种新的色彩感受。该画派又被称为“点彩派”。 修拉:法国,《大碗岛星期日下午》这是一幅夏日风景画。游人在巴黎郊外的塞纳河畔休憩、散步、垂钓、划船,整个画面宁静和谐。修拉为了这幅作品,画了三十多幅习作和色彩稿,用了整整两年时间,它是现代艺术的重要事件之一。 “后印象派”不是“印象派”和“新印象派”风格的延续,而是对印象派的突破与反叛。 塞尚:法国,《风景》库贝尔:法国,《风暴后的埃特雷塔峭壁》 德朗:法国,《威斯敏斯大桥》 彼得.勃鲁盖尔:尼德兰,《雪中猎人》洛朗:法国。《海港日出》 霍贝玛:荷兰《林间小道》 鲁斯达尔:荷兰《辛格拉温的磨房》透纳:英国《莫特莱克台地》 勃拉克:法国《艾斯塔克的房子》 蒙德里安:荷兰《灰色的树》

湘教版美术七年级下册 第三课 画家笔下的质感第1、2课时

七年级第三课画家笔下的质感 第一课时 教学目标 情感目标:培养学生关注材质的意识,体验肌理、质感表现与情感主题表达之间的内在关系;培养学生的爱国主义情感。 知识目标:了解肌理与质感这一视觉语言体系,尝试其简单的制作方法能力目标:观察能力、分析能力、综合运用能力的提高 教学重点 感受不同材质的肌理和质感的差异;肌理和质感简单的制作方法;肌理、质感表现对美术作品表达主题的作用。 教学难点 体验肌理、质感的表现与情感主题表达之间的内在关系。 教学过程 一、探究阶段(媒体展示图片) (一)观察比较 观察比较一:牛仔 —— 皮毛 —— 丝绸 观察比较二:玻璃 —— 岩石 —— 不锈钢 (二)交流感受 物体肌理、质感感受 牛仔—— 粗糙、无光泽、厚重、不光滑粗犷、奔放 皮毛—— 蓬松、有光泽、柔软、光滑温暖、高贵 丝绸—— 细腻、有光泽、柔软、光滑华丽、典雅 玻璃—— 坚硬、透明、光滑、能反光晶莹、纯净 岩石—— 坚硬、不透明、粗糙、无光泽朴实、原始 不锈钢—— 紧密、不透明、光滑、能反光冰冷、现代(三)基本概念 肌理:指材料表面的纹理、构造组织给人的触觉质感和视觉质感。 肌理有天然和人工之分,有视觉肌理和触觉肌理之分。

质感:视觉肌理一般被称为质感。 二、发展阶段 (一)《根》 提问:这幅画表现的是什么内容? 作品通过刻画苍莽雄浑的黄土高坡——中华文明的摇篮,画家对黄土地地表质感的细腻刻画,增强了作品的感染力,牵引着观赏者的思绪。以极端的写实手法、精致入微的形象给人以强大的视觉冲击力,使人联想到老人沧桑的脸,又似裸露的大树之根。这沧桑的风貌不禁让人联想到千百年来生息相关的我们的祖先,以及他们历经的无数苦难和艰辛,从而感受到黄土之下,我们深潜而密布的文化血脉。 (二)《钢水·汗水》 把作者体验到的炼钢工人以苦为乐的高尚情操、忘我的劳动精神,以及火一样的热情,钢铁般的意志,排山倒海的力量等准确、形象地描写出来,作品采用了极度写实的绘画造型语言,以富于感染力 的细节描写,体现在画面上,感动了千千万万读者的心,引起了极大的反响。 其中,对汗珠的细腻表现突出了工人的辛苦,强化了“民族脊梁”的主题;哨子的金属质感凭借色彩的冷暖变化得到了真实的表现。 (三)《高原人》 思考:由老人的脸我们会联想到生活中的什么形象?(老树皮、干旱的土地) 其画面具有一种悲剧性的震撼力,表现了生活在贫困中的老农形象。老农开裂的嘴唇、满脸的皱纹以及手中粗劣的碗等等写实的描绘,消除了观赏者与作品之间的隔膜,画家藉此来对传统文化和民族进行反思。 (四)思考 提问一:这三幅作品有什么共同点? (都采用了极端写实的表现手法,肌理和质感等细节表现的非常逼

《画家笔下的质感》

《画家笔下嘚质感》 尊敬嘚各位老师: 今天我嘚课将从五个部分来进行:分别是教材分析、学情分析、教法学法分析、教学过程设计以及教学辅助设计。 对教材嘚准确定位是上好一堂课嘚基础。那么我首先来看教材分析一、教材分析: 在教材分析中主要分为三点:教材定位、教学目标、教学重难点。教材定位 本课是“造型﹑表现”嘚第一课时,是在学生了解关注材质嘚意识,体验肌理、质感表现与情感主题表达之间嘚内在关系;培养学生嘚爱国主义情感。本课属于造型与表现类课程,是学生进入初中以来初次涉及到嘚内容,所以本课嘚教学中培养学生对于质感嘚兴趣是一个关键。 教学目标 我将教学目标分为了以下三个方面: 1、是知识与技能维度嘚目标:了解肌理与质感这一视觉语言体系,尝试其简单嘚制作方法。 2、是过程与方法维度嘚目标:观察能力、分析能力、综合运用能力嘚提高。 3、是情感、态度与价值观难度嘚目标:培养学生关注材质嘚意识,体验肌理、质感表现与情感主题表达之间嘚内在关系;培养学生嘚爱国主义情感

教学重点和难点。 重点:学生感受不同材质嘚肌理和质感嘚差异;肌理和质感简单嘚制作方法;肌理、质感表现对美术作品表达主题嘚作用。 难点:体验肌理、质感嘚表现与情感主题表达之间嘚内在关系。 二、学情分析: 1、心理特点。七年级嘚学生有着强烈嘚好奇心和求知欲望,希望在得到老师在课堂上嘚肯定与表扬,那么我就抓住学生嘚心理特点,丰富我嘚课堂满足学生嘚求知欲望,从而通过鼓励与表扬来更好嘚凝聚课堂注意力,提高课堂嘚学习效率。 2、知识基础。七年级嘚学生在小学嘚美术课堂中已经对线条有了初步嘚学习,在此我就采用体验中丰富已有嘚知识,在欣赏、交流与尝试中学习新知,从而为体现手绘线条嘚艺术表达奠定了知识基础。 3、认识能力。七年级嘚学生有丰富嘚想象力和极好嘚接受能力,但是抽象能力相对较弱。不过在此我会通过学生嘚具体感受,激发他们嘚想象力,结合学生较好嘚接受能力来弥补学生抽象能力不足嘚问题,从而更好嘚感受手绘线条嘚创造与表达。 三、教法学法 教有常法、但无定法、贵在得法。而我嘚教学方法则是源至于我嘚教学理念,我以新课标当中“以人为本”嘚教学理念贯穿于课堂嘚其中,强调学生嘚自主探究学习,重视他们过程中嘚体验和感受,积极嘚引导学生参与课堂并且启发学生嘚创造性思维。 那么根据我这样嘚教学理念,那么我将本节课嘚教法与学法,结合教材与学情具体分析设计如下,他们分别如下:体验法、欣赏法和讨论

七年级美术上册第3课画家笔下的色彩教学设计3湘美版

第3课画家笔下的色彩 1教学目标 通过本课的学习,学生能够: 1、感受色彩魅力,了解色彩的基本知识。 2、掌握色彩三要素,区分类似色、对比色、邻近色的色彩应用。 3、更加关注生活中的色彩,培养高雅的审美情趣。 2学情分析 七年级的学生在造型方面比低年级有了一定的发展,随着知识的增长和认识能力的发展,他们已经初步认识了形、色与肌理等美术语言,会使用各种美术工具,体验了不同媒材的效果,能大胆地表现他们的所见所闻、所感所想的事物。 3重点难点 教学重点:色彩的三要素、不同的色彩应用。 教学难点:类似色、对比色、邻近色的区分。 4教学过程 1通过游戏,导入课题 展示图片,步步深入。(一个点,三个点,若干点……) (白色背景上一个点)你看到了什么?你觉得这个画面好看吗?有什么办法可以让它变好看呢?(慢慢出现更多的点)这样好些了吗?还有什么办法可以让它变得效果更好吗?(加上不同的颜色)加上了不同的色彩之后,整个画面一下子变得丰富起来(同类型,多张)。从第一个画面到最后一个画面,我们是怎么做的?(加上更多的点和颜色)是什么让画面变得更加丰富和漂亮?对,是颜色。不管是我们的生活中还是艺术作品中,都离不开这些美丽的颜色,而不同的颜色就像我们每个同学一样,有自己的名字,更有自己的性格。这节课老师和大家一起来认识这些朋友,走进绚丽的色彩。(展示课题) 2教学活动 活动1【讲授】介绍艺术家,深化认识 其实老师刚刚用来丰富画面的方法,是跟一个著名的艺术大师学的。大家想不想认识她?我们先来看看她的其他作品。(展示其他作品) (介绍)这位艺术大师叫做草间弥生,不过更多的人会叫她圆点女王甚至是怪婆婆。她的作品,都有很强烈的个人风格。你觉得她最喜欢用的元素是什么?对,是点。她最喜欢的方式就是重

简单又漂亮的风景画

[标签:标题] 篇一:美丽的风景画 一小簇美丽的鲜花,像一片小树林。 草中隐藏着一小片不引人瞩目的水。 水清澈见底而平静,像一面大镜子。 这里只有一户人家,周围都是茁壮的小树和可爱的小草,空气非常清新。云几乎挡住了山峦。 啊,这里的风景真美呀,想在幻想的世界!!!此景只有天上有。 篇二:一些漂亮的风景画 篇三:风景与风景画 一幅美丽的“风景画”与一处美丽的“风景”,两者间的“美丽”有何区别与联系?人类生活在大自然中,大自然的一切,应该是人类最早观察、思考和被感动的对象。早在远古时期,人类就已经学会用图画来记录下一些事物。随着文明的进步,人类不再满足于简单地描绘生活中的琐事,而是将眼光投向了身边触手可及而又无法言语的美丽风景上,于是便有了风景画。 这是早期人类的一幅绘画作品,从图上可以看出笔法并不精湛,却也有一定的写实风格。这可能是最早的风景画之一,可以看出画的是梯田,并且能够联想到实物的美丽。风景画即以风景为题材的绘画,记录了自然的形貌,确证了人类生存于其中的事实。风景画中呈现的山峦、道路、房屋、树木、花草、江河、湖海都在向我们诉说着生命存在的理由。现代绘画多以写实为主,写意为辅,而一幅美丽的风景画必然是以一处美丽的风景为创作对象,加以生动的描绘和想象,将自然的神奇瑰丽展现在世人眼前。风景画是风景的载体,让无法移动的景象可以随着人们的脚步而周游世界。而画家们往往以有限的细节描写,激起人们的无限的感情,为他们提供广阔的想象空间,借画来表达自己处于一片美丽风景中的美好心情。风景的美丽是风景画的原型。 一幅成功的风景画不一定在所有人的眼里都是美丽的, 但它的创作原型一定是独特的,在创作者看来一定有值得一画之处。风景画的美丽是风景美丽的艺术体现,风景的美丽是风景画的美丽的现实写照。 然而,这两者又是有很大区别的。当你畅游在山川瀑布之间,沐浴着迎面而来的清风,你会感叹造物主灵巧的双手,将一草一木打造地如此美丽。而当你置身于卢浮宫,站在某位大师所创作的美丽的风景画之前,你会赞美画家生花的妙笔,竟能将外面的景色勾勒地如此精湛。而你,却未曾身临其境,感受一下那里究竟有多美好。说到底,风景画的美是抽象的,风景的美是具体的,前者也许你可触可摸,而后者,你却可以让身体整个被包围在其中。风景的美是自然的,没有人为修饰过的风景才是最真实、纯净的,你看不到一点别的物质。而风景画是由人所创作的,无法避免地会有画者的情感掺杂其中。或喜悦,或悲愤,或抑郁,或激动,总之从风景画里便可以看出风景与画者的情感交际。 这是游客拍摄的日出图片,真实而不掺杂其他。 这是一幅绘画作品,描绘的同样是日出的景象,但图片显现的就是一片祥和,宁静。 这便是风景的美丽与风景画的美丽的区别与联系,以上图片均来自百度图片。

画家笔下的质感

湖南美术出版社七年级下册第三课 《画家笔下的质感》教学设计 教学目标是。 1、知识与能力目标: 了解质感这一视觉语言体系,能理解并描述物体质感给予的视觉和触觉感受,尝试用线条笔触表现物体的质感。 2、方法与过程目标: 通过名作欣赏感受质感与主题的关系,通过分析探究梵高速写、教学范作等活动学习线条表现质感的方法,通过观察写生尝试用线条表现物体的质感表达某种特定情感。 3、情感与态度目标: 关注生活中的景物发现和感受质感之美,体验肌理、质感表现与情感主题表达之间的内在关系。 教学重点难点 重点:用线条笔触表现物体质感的方法。 难点:能否通过质感的表现表达某种情 第 1 页

第一部分-----导入阶段 游戏导入感受质感 摸一摸、猜一猜、看一看: 同学们今天老师给大家带来了一些物品他们已经 放在了每个组的桌子上,但还有两件藏在了这个袋子 里,到底是什么,我想请两位同学上来摸一摸说一下感 受,大家来猜一猜:光滑的瓷器、纹理粗糙的莲蓬。 生活中每件物体都有它独特的美,而这种或光滑或 粗糙的感觉就是质感,质感就是触觉或视觉对某种物质 特质的感觉。包括:天然质感和人工质感。 在我们的身边质感无处不在,清晨的露珠嫩绿的小 草、古老朴实的石屋、细腻蓬松的皮毛、光滑柔软的丝 绸、晶莹纯净的玻璃,生活带给了我们无限丰富的质感 之美。今天我们就来观察感受质感、用画笔表现质感 ——画家笔下的质感 围绕“感受质感”这一核心,先从生活中 的物品入手通过摸一摸、猜一猜、看一看的活 动直观体验物体的视觉和触觉感受,自然而然 的引出质感的定义。 通过欣赏生活中质感鲜明的物体的图片, 调动学生的生活经验,唤起学生对质感美的体 验。 第二部分-----新授阶段 第 2 页

湘教版七年级下册美术第3课《画家笔下的质感》说课稿

第3课《画家笔下的质感》说课稿 大家好!今天我说课的内容是湘版美术七年级下册第三课《画家笔下的质感》,下面,我将从五个方面对本课题进行阐述和分析:分别是说教材,说学情,说教法学法,说教学目标,说重点难点,说教学过程。 说教材 本课是“造型·表现”的课,主要引导学生了解关注材质的意识,体验质感表现与情感主题表达之间的内在关系;培养学生的爱国主义情感,激发学生关注生活中的美。在教学中培养学生对于质感的关注,学会用简练的美术技法去表现一定的质感。 说学情: 七年级的学生对生活中事物的材质有一定的接触,但是只存在在于感性的认知。因此教学时我从学生熟知的事物入手,培养学生善于观察、关注生活中的美的意识。用简单的方法去表现材料的质感。 说教学目标 我将教学目标分为了以下三个方面: 一是知识与技能维度的目标,了解质感这一视觉语言与主题表现的关系,尝试其简单的方法去表现质感; 2.过程与方法维度的目标,通过图片欣赏,提升学生的观察能力、分析能力、综合运用能力; 3.情感、态度与价值观难度的目标,培养学生关注材质的意识,体验质感表现与情感主题表达之间的内在关系;培养学生的爱国主义情感,激起环保意识,形成吃苦耐劳的优良品质。 说教学的重点和难点 本节课教学的重点是让学生感受不同材质质感的差异;主要介绍素描静物与趣味素描中质感的表现;体验质感表现对美术作品表达主题的作用。 教学的难点是怎样用质感表现有效的情感主题。 说教法学法 采用自我探究、联想、分析、体验相结合的教学方法,调动学生的积极性。运用多媒体展示,优化课堂教学,激发学生兴趣,提高教学效率。在学法上要求学生善于结合生活联想感受,勤于思考,勇于展示自我。利用多媒体、视频等网络技术辅助教学,通过多媒体展示学生的作业和优秀作品,让学生直观比较出自己的作业和这些作品的差距,看到自身的不足,引起反思,学生就会对老师讲解的内容集中注意力,提升学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。讲授课程内容过程中,让学生结合老师的讲和自己的看,达到分析、比较、认识物体质感特点的目的。这个环节让学生积极参与进来,主动找规律,主动分析认识物体的质感特点。 说教学方法: 本节课采用比较分析法、分组讨论法、实物与图片展示法等多种方式展开教学,充分调动学生的学习积极性,发挥学生学习主体的能动性。 说教学过程 教学导入:组织教学,清点人数,注意安全。

六年级美术下册第3课《记录色彩》教案新人教版

一、教学目标 1.知识与技能:通过本节内容,使学生感受色彩的魅力,了解色彩基本知识。并引导学生学会用色彩来表达自己的感受。 2.过程与方法:通过欣赏大量的图片感知色彩,感受画家笔下的线条与色彩所传达的不同的 感觉。自主探索用色彩等绘画语言表现情感的方法。 3.情感态度与价值观:感受艺术家对艺术的真挚感情,养成积极观察、传达情感和表现美好生活的良好习惯。提高色彩的感知能力,培养善于想象、大胆表现的学习态度。 二、教学重难点 教学重点:针对色彩的感知、识别中感受色彩的美,了解色彩的相关概念。提高学生在生活中发现、欣赏、运用色彩表达自己内心情感的能力 教学难点:充分调动学生的学习热情的同时融入色彩的基本知识。运用不同线条、色彩的组合与搭配进行有主题的表现。 三、教学策略 本课是围绕色彩的基本知识展开,包括色彩形成的原理,影响自然界中物体色彩变化的因素,固有色与环境色和光源色的区分,色彩三要素、色彩的心理等。本课重点解决影响物体颜色的因素和色彩的几个概念。分析光与色的关系,明晰色彩的几个概念。介绍印象派画家莫奈的作品,让学生对色彩产生新的认识,提高审美水平。引导学生观察生活现象,尝试运用所学知识解决生活问题,深化所学知识。 教材紧扣色彩美来引导学生自主展开探索活动。了解色彩的基本知识,通过欣赏不同风格大

师作品,并自主探究,引导学生用色彩表达自己的感受。 四、教学过程 教学程序教学活动设计目的和说明 感悟发现感受色彩分析光与色彩,了解自然界中物体色彩形成的原理:播放幻灯片,夜幕 降临后,大地在黑暗中苏醒。我们生活的世界是绚丽多彩的,美丽的色 彩从何而来?可以说“光创造了色彩的世界,没有光便没有色”。物 体本身无色。色光有很多颜色。白色光通过三棱镜被分离出赤橙黄绿青 蓝紫,这是可见光谱。物体反射和吸收不同色光,这才形成了自然界五 彩斑斓的色彩。 思考哪种光源对我们的视觉经 验影响最大?创设情境,使学生 轻易感受到自然色彩的丰富。了 解光线对色彩的形成的重要作 用。从生活中挖掘知识,激发学 生的探究热情。 欣赏提升整理分析欣赏名家名作,了解印象主义注重在绘画中对外光的研究和表现。印象 主义画家提倡户外写生,直接描绘在阳光下的物象,根据画家自己的眼 睛的观察和直接感受,表现微妙的色彩变化,从印象主义开始,欧洲的 画家们更多的注意绘画语言本身。 认识大师莫奈——1840——1926法国印象主义画派创始人之一,莫奈最 关心的是如何忠实的在画布上记录下自然界那瞬息万变、丰富的光色变 化。为了研究自然界中物体的色彩变化规律,莫奈有意识地以不同时间、 不同光线下的相同景象为题材作画,如1892-1894年创作"鲁昂大教堂 组画"时,莫奈租下了教堂对面的一间房子,从天明开始动笔,根据日光 的变化,每隔两个小时改画一幅。一天下来,作品竟有20件,在捕捉 瞬间的光色效果方面,莫奈取得了惊人的成功。 提高学生鉴赏能力,此阶段以实 例分析为引导,学生将知识点进 行总体归纳。迁移拓展印象画派 的知识,引导学生以艺术的眼光 看世界,看生活。 分析演示体验方法1.演示光源色和环境色的区别与变化。通过演示白纸在不同光线下的变 化试验,引导学生总结规律。 2.根据风景照片现场演示分析。引导学生分析老师是怎样运用冷暖色、 光源色、环境色的。 光源色——自然界中不同光源发出的光是不一样的,他们照在物体上引 起的色彩感觉也会不同,这便是光源色。如晨光偏淡蓝紫色,晚霞偏黄 红色光。 环境色——自然界中的物体都处于特定的空间环境中,因为光反射的缘 故,周围环境的色彩必然会影响到物体,这为环境色。 分析总结物体随着光源和环境 的变换,物体的色彩也会发生变 化。平时为了描述方便,我们往 往忽略外部条件的影响而赋予 物体一个固有的色彩面貌。但在 表现时一定要关注光源色、环境 色。 创作体验绘画中的色彩是变化万千的,我们平时看到的世界没有莫奈眼中的多姿 多彩,但只要我们运用本课知识,多家留意光色的微妙变化,相信大家 会更多的体会到物体的色彩之美。 教师引导学生合作学习,自主发现问题,交流解决。将知识应用于生活 与作品中。 学生自主选择创作角度,请学生 留心观察变化。观察早晨、中午、 傍晚、阴天、晴天的色彩变化, 并进行创作。教师针对共性问题 进行指导。 展示评价学生展示作品,谈谈作品要表达的情绪,其他同学评述对他作品的感受。 并激发学生在今后的生活中留心观察美好的事物,并积极大胆的去表现。 培养学生对作品有独特的欣赏 与鉴赏力,感受不同作品带来的 美感。

浅谈中西方山水风景画的差异

浅谈中西方山水风景画的差异 衡南县教师进修学校贺雯 【摘要】中西方艺术家不同的世界观和价值观,孕育了当今世界两大绘画体系,即以中国为代表的东方绘画和以欧洲为代表的西洋绘画。源远流长的中国山水画与西方的风景画可谓泾渭分明,它们的最大不同在于中国绘画表现出一种写意性,注重的是一种高雅的美,而西方绘画则强调写实性,注重的是一种豪华的美。在此,我从不同的角度对中西方的山水风景画作一个较全面的分析和比较,使我们对于中西方艺术独特的审美观念和艺术风格有更进一步的了解与认识。 【关键词】中国山水画;西方风景画;比较 中国山水画和西方的风景画的不同之处,主要体现在表现对象、创作理念和造型手法等诸多方面,归根到底,就是东西方文化的差异。 一、表现对象 西方的风景画在表现对象上可谓包罗万象,自然风景、人文景观、人物、动物无不包括在风景画的取材之中,但西方艺术家在选取对象时,表现与人有关的风景环境略多于纯粹的自然风光,他们注重从现实生活中选取真实的题材,强调对客观世界的真实再现。而中国的山水画画家的描绘对象虽然也涉及自然风景的方方面面,但它多是以表现“纯”自然风景中的山水为主,表现人文景观和生存环境的“界画”次之。在自然风景中,又以“大山大河”为主要题材,描绘其它题材类型的作品次之,这就形成了中国山水画在表现对象方面与西方风景画相比,中国山水倾向于抒发对大自然的天籁之美的欣赏,而西方风景画似更关注大自然与人的具体生存关系。 二、创作理念 中国山水画的创作原则是创造情景交融的意境之美,为此,要求山水画家要“外师造化,中得心源”,将对大自然的观赏、认识和感受,与自己对社会生活

的体验认识相融合,酝酿为胸中意象,抒发为画面情景。所以,中国山水画更强调作者主观情感的移入和在绘制形象的笔法中的彰显。如元代倪瓒《六君子图》,它描绘的是江南秋色,画面中的山坡上有松、柏、樟、楠、槐、榆六种树木,它们疏密掩映,姿势挺拔。全图气象萧疏,近乎荒凉,笔法简洁疏放。此画用以枯见润的简练笔墨,营造了湖光山色荒寒空寂的意境,作者借简洁清淡的画面既反映了元代文人失落的心态,又淋漓尽致的体现了画家崇尚平淡天真的审美理想。西方风景画的创作原则是通过创造如真如幻、空间深远的美景,使观者在一种如临其境的审美过程中,获得对某种精神内容或情感理想的体验。他们强调对景写生,从现实中感觉大自然,依靠丰富的色彩、细微的光感表达一种真实存在的自然风光,以此表达自身对大自然的理解。为此,西方风景画以符合视觉真实的写实手法为创作的基本手段,视具有特定时空真实感的风景美为象征精神意义的基础。如英国画家康斯太勃尔的《干草车》,它是一幅英国农村风景画,画面的前景是一条小溪,一辆拉着干草的大车正涉水行进,车的前方是为阳光所照的草丛和茅屋,它是画面的中景;远景则是笼罩在阳光下的一条茂密的树林带和广阔的田野,明亮的蓝天飘着银白色的云朵。一切显得是那么真实宁静、和谐优美而又充满生气,就连大车涉水而过惊动了小狗的狂吠声,我们也似乎可以听到,画面中对空气和绿树上光泽的表现则尤其令人感到钦佩不已。所以,西方风景画相对更重视对自然景观的形象再现。 三、表现方法 在表现方法方面,中国山水画对对象的描绘不过分拘泥于细节,多从物象的结构组织出发,形成了能够反映物象特点的程式化手法。在构图处理上,讲究“散点透视”,讲究“以小观大”,以游动视点巧妙地组织高远、平远、深远、阔远的关系,可以根据作者需要,移动立足点来进行观察,凡在立足点上能看到的东西都可以组织到画面中来,因而多有长卷式作品。同时,在笔墨技巧中形成了规范化的各种皴法和点苔法。如黄公望的《富春山居图》、董源的《潇湘图》。西方风景画对描绘对象既强调整体把握,又讲究细节真实,特别注意对象的具体时空特点的把握和表现。在构图和空间处理上,采用焦点透视法,追求再现特定视点、时间、空间中的光感、色彩感的真实性。表现手法早期以细腻平滑为主,色调统一,色彩和谐,18世纪中后期以来逐渐向重视笔触、肌理、色彩的鲜明个性化发展,并日益加强了主观的表现性。应当看到,西方现代艺术中的主观表现性,与中国古典艺术中的主观表现性是有着本质的区别。即,中国古典艺术中的表现性,是基本偏于主观的表现性,而西方现代艺术的表现性,则是一种鲜明的强调个性、强调反叛精神,甚至追求完全摆脱客观现实(如抽象表现主义)的主

2016山水风景画 寓意开运

2016山水风景画寓意开运、吉祥山水画 常言说的好,“家居无字画,必是俗人家。”这话虽然尖刻,但却一针见血。 玄关是指居所的外门,是一栋住宅最重要的组成部分之一,也是进出房屋的必经之地。那么装饰玄关适合挂什么画呢?中国风水讲究“开门见画”,一张与玄关面积匹配而又颇有意境的书画作品既能烘托出柔和舒适的效果,又有吉祥的好意头,可谓是家居装饰中画龙点睛之笔。 蒋伟,1958年出生于河南睢县,笔名一禾(易和),中国当代实力派画家,中国着名络画作家。从事舞台美术和美术教育多年,国家一级美术师。现为河南省书法家协会会员,中原书画院专业画家,中国毛体书法家协会会员,河南省毛体书法协会会员,商丘市老干部书画院会员,中国淮海战役研究会会员。 1982年至1984年在河南大学艺术系进修,受教于中国人物画名家丁中一教授。后入天津茂林书画学院学习,1988年毕业,师从着名书法家吴玉如、陈云君先

生。蒋伟先生擅长人物画创作,在山水画、花鸟画等创作方面亦有较高造诣。作品荣获豫皖两省《涡河春色画展》一等奖,代表作《毛泽东》、《孙中山》、《雷锋》、《关公》等作品被多家专业书刊、报纸发表,并被英国、香港、马来西亚等国内外各界名流和企业家朋友收藏。 出版有《蒋伟书画作品选》。《中原书画报》、《当代国画名家》、《当代书画名家》等为其推出过专刊。2013年被评为《当代中国50名实力派人物画家》。2013年4月河南省郑州电视台为其拍摄了大型专题片《风采》,在书画界引起强烈反响和关注。蒋伟先生绘画艺术既有传统精神,也具有现代创作理念。他在主观感受的表达上,在语言形成的完善上,在艺术个性的发挥上,都进行了积极且具有成效的探索和突破,显示出生机勃勃的创作理念。他的作品中蕴含一种深厚的美感,笔墨有生气,有动感,也有个性。蒋伟的画,以虚写实,以意运笔,于无画处求画境,在神似中求形似,正是切合了中国水墨的美学原则。蒋伟强调绘画视觉张力所产生新的审美观价值取向,同时更强调其绘画表现的原创性。蒋伟先生是一位有鲜明个性和极具发展潜力的当代实力派画家。 国画长城图蒋伟山水画作品《金色长城耀华夏》作品来源:【易从网】 【作品解析】:本幅《金色长城耀华夏》构图源于人民大会堂悬挂的巨幅山水画《万里长城》。是一幅非常大气的作品,用笔遒劲,墨色清雅,画面中长城、云层和山脉的细节刻画,可以看出蒋伟老师的精湛画功。

第3课 画家笔下的质感 教学设计

《画家笔下的质感》教学设计 一、教材分析 《画家笔下的质感》是义务教育教科书《美术》湘美版七年级下册课本第三课的授课内容。依据《义务教育课程标准·美术》中“造型·表现”学习领域的阶段目标编写,教学目标是学生通过对美术作品中质感表现方法的研究、学习,了解绘画艺术语言,并运用于造型表现活动,关注生活中的景物,不断发现和感受质感之美。 二、学情分析 学习对象为七年级学生,已有一定的色彩理论知识及写生经验,但素描基础相对薄弱。他们知识面比较狭隘,对美术语言的专业表达比较欠缺。要采用多种手段提升他们的学习兴趣,提高美感认识,增强绘画技能。他们富有朝气,接受能力很强,所以借用视频、微课等多媒体手段吸引他们的注意力,提升学习兴趣。 二、教学目标 (一)知识与技能目标:了解绘画中质感的表现,能够理解并形象地描绘物体表面质感给予的触觉感受和视觉感受。 (二)过程与方法目标:能利用质感表现来表达美术作品主题,尝试进行主题创作。使学生观察能力、分析能力、综合运用能力的提高。 (三)情感态度与价值观目标:通过优秀作品欣赏,提高学生的审美修养,提高学习兴趣,从而培养学生善于观察生活、感受生活的习惯,用手中的画笔描绘生活、讴歌生活。

三、教学重点与难点 (一)教学重点:认识理解客观事物的质感特征,体验质感表现与情感主题表达之间的内在联系。 (二)教学难点:运用绘画技巧表现物体特有的质感。 四、教学方法: 微课讲解法游戏教学法合作探究法对比观察法 五、教学准备: 教具:眼罩、石头、陶瓷罐、毛皮、木头、毛绒玩具等 学具:各种毛绒制品、水果、树叶、羽毛、树皮、石头、玻璃杯等 六、教学过程: 模块一:了解质感 1.活动一:触摸感受 请一位同学上台蒙住眼睛,组织猜物游戏,其他同学观察。 ①石头②陶瓷罐③皮毛④木头 提问思考:为什么这位同学能一摸就猜出物体是什么? 生:物体表面给人的感觉不同 师总结:因为物体表面有的软、有的硬;有的光滑、有的粗糙。这种感觉也可以称为物体的质感。质感是指触觉或视觉对不同物质的特质的感觉。 (设计意图:引发学生思考,激发学生兴趣。) 2. 活动二:欣赏辨别

乡村风景画图片大全

乡村风景画图片大全 乡村,人类早期文明的主要载体,在现代社会中仍以它朴素自然的风格占据历史的一角。以下是分享给大家的乡村风景画图片,一起来看看吧! 乡村风景画图片【乡村风景画图片:1】 【乡村风景画图片:2】 【乡村风景画图片:3】 【乡村风景画图片:4】 【乡村风景画图片:5】 看完了以上的乡村风景画图片之后,下面就来学习一下描写乡村风景的句子吧! 描写乡村风景的句子1、乡村,一个离我们很近的名子,但却离城里的孩子很远。提起乡村你的脑海中一定浮云浮现出农家风光:一条清澈见底的小溪,一大片一大片金黄色的田野旁边,坐落着一幢幢低矮的平房。乡村生活,其实并不是这些,如果你仔细观察你会发现,乡村的四季都有独特的风光。 2、傍晚,天空中飞过几只白鹭,它们那洁白的羽毛真像一团小雪花。我和外婆一起骑着自行车,去田野里买菜,我们骑在田野里的小路上,远处的景色真美啊!夕阳下,一排排柳树整齐地站在池塘边,又长又软的柳条随风飞舞。果园里种满了香蕉、荔枝等水果,它们硕

果累累,使人垂涎欲滴。外婆买完菜,我们便回家了。晚饭吃着我们刚从田野里摘来的菜,我们心里甜甜的。 3、透过车窗,公路两旁挺拔的钻天杨,急速地向身后闪去:眼前那条笔直的路,一直伸向远方! 4、冬天,我们可以在家门口堆雪人,那每一个堆好的雪人都是我们打雪仗时的阵地,一般我们要堆好几个,万一一个雪人被打蹋了,我们则会去另一个阵地,直到我们的阵地都被击垮,不然我们就还没有输。每一次我都要玩到手冻的红彤彤的,直到我不能在拿起雪球,好比不能在拿起枪,我都不会放弃,回到家,把脸用热水洗干净,把手浸泡在热水里,是那时最舒服的事。等我暖和好了,我会在上战场。 5、乡村,美在小河里。乡村的小河真静啊!静的让你感觉不到她在流动。乡村的小河真清啊!清的让你感觉不到她在流动。夏天,我和小伙伴们在河中嬉戏:我们捉鱼,打水仗,摸螃蟹,我们的欢笑充满了整条小河。

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