小学语文古诗词教学现状及策略研究

1引言 (1)

1.1研究缘起 (1)

1.2研究意义 (2)

1.3研究方法 (3)

1.4研究对象 (4)

1.5文献综述 (4)

2 小学语文古诗词教学的理性思考 (9)

2.1核心概念界定 (9)

2.2课程标准对古诗词教学的要求 (10)

3小学语文古诗词教学现状分析 (12)

3.1调研的基本情况 (12)

3.2教师教学现状 (13)

3.3学生学习现状 (16)

4小学语文古诗词教学中存在的问题 (20)

4.1教师存在的问题 (20)

4.1.1 备课偷工减料，存在“拿来”现象 (20)

4.1.2 直接告诉诗意，忽视学生探究 (21)

4.1.3 重知识讲解，轻文化体验 (22)

4.1.4 模式化教学，学段特点不突出 (23)

4.2学生存在的问题 (24)

4.2.1 背诗兴趣不断下降 (24)

4.2.2 习作与生活中运用少 (25)

5 古诗词教学问题的原因分析 (27)

5.1古诗词自身的原因 (27)

5.1.1 古诗词中蕴含大量知识点 (27)

5.1.2 古诗词备课耗时耗力 (27)

5.1.3 古诗词教学难做拓展训练 (28)

5.2教师方面的原因 (30)

5.2.1 对古诗词关注不够 (29)

5.2.2 不是教古诗而是教“课件” (29)

5.3学生方面的原因 (30)

5.3.1 学生的畏难情绪 (30)

5.3.2 网络成为答案工具 (30)

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5.3.3 快餐文化的渗透 (30)

6小学语文古诗词教学的改进策略 (32)

6.1对教师教学的建议 (32)

6.1.1 重视独自备课，重视自己解读 (32)

6.1.2 主问题贯穿课堂，引导学生探究 (33)

6.1.3 改变功利意识，浸润传统文化 (35)

6.1.4 突出学段特点，打破模式化教学 (36)

6.2对学生学习的建议 (38)

6.2.1 日有所诵，循序渐进讲方法 (38)

6.2.1 家校合力，创设古诗词生活时空 (38)

附录 (43)

参考文献 (48)

在读期间发表的论文 (51)

后记 (52)

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1引言

1.1研究缘起

1.1.1快节奏的社会缺少诗意

全球化让空间的距离不断在缩小，地球变成了“地球村”，我们变得越来越相似。在中国，郑重的场合同样穿深色西装出席，西餐、韩国烧烤、日本料

理，全球各地的美食都不再是奢望。英剧、美剧、韩剧在无孔不入地主导着我

们的主流价值观，而什么能让我们保持不一样呢？笔者以为，正是中国五千年

来的优秀的传统文化，这才是我们的“中国特色”。习近平主席在很多场合，

尤爱引用中国的古典诗词，他身体力行地为我们做了一个表率：传统文化，经

典诗词不应该干巴巴地躺在书本里，躺在古代文献的典籍中，而应该成为我们

血液、身体的一部分，成为日常生活的空气。一个富有诗意的民族，一个有诗

心的民族，才是中国，这个世界大国最与众不同的色彩。

社会前进的脚步太快，物质生活前所未有的丰富膨胀起来，我们的幸福感却大大降低，很多关心时事的文化学者敏感地发现了这个现象，他们大声疾呼，

重视国学经典，重温古诗词，重新把经典诵读拉回到我们的课堂上。儿童是天

生的诗人，王崧舟老师说要“让孩子诗意地栖居在中华大地上”，窦桂梅老师

说要“为儿童的生命成长奠基”，儿童时期，正是读诗的最好时期，诗是儿童

成长的最佳养料。

1.1.2古诗词教学是教师的“拦路虎”

第八次课改的观念已经深入人心，所有语文课的风向标都对准了“以学生为中心”的课堂，虽然目前很多课堂仍存在看上去热热闹闹，而无实际内容的

现象，但是“填鸭式”“满堂灌”的课堂正在改变，学生在课堂上开始更多的

受到关注。

但是，古诗词教学的课堂好像却总不尽如人意，其它文体的阅读教学课堂总会有各种各样的“花样”，而古诗词的课堂却仿佛掉队的孤雁，仍然是老师

一人主导着课堂。古诗课堂仍然是枯燥、单调、索然无味，尽管出现了戴建荣

老师“手之舞之，足之蹈之”的吟诵教学法，但那极大地依赖于教师自身的丰

厚的诗词底蕴和足够的吟唱功底，一般教师是不敢轻易尝试的。于是在公开课

上，总是难觅古诗词教学的踪影。教师对古诗词为何“惧怕”？教师惧怕在何

处？学生在学习古诗词中存在着哪些困难？成为笔者想要研究的问题。

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