高中英语词汇学习的重要性及其策略

第一，词汇是语言的建筑材料，是语言的三大要素(语音、词汇、语法)之一，犹如大厦之砖瓦，铺路之基石。没有它，高楼大厦就无从盖起，通天大道也无从铺就。学生学习英语，没有一定的词汇作基础，要想获得较强的听说读写能力是很困难的。英国著名语言学家D.A Wilkins曾说：没有语法，人们不能表达很多东西;而没有词汇，人们则不能表达任何东西。。只有打好坚实的词汇基础才能卓有成效地在听说读写诸方面得到提高和发展。

第二，加强词汇教学不仅是原教学大纲，也是新课程标准的明确要求。原教学大纲要求学生在高中阶段掌握1200个左右的常用词及固定搭配，要读得准，听得懂，会拼写，能辨别单词的词类和词义，并能在口笔语中正确运用。此外，还有800个左右的单词和一定数量的习语及固定搭配要求理解。另外，大纲对运用拼读规则拼写和记忆单词，根据构词法判断记忆派生词和合成词的词义词类，在

上下文中判断学过的兼类词和多义、词的词义词类等能力也提出了明确要求。在由国家教育部制订，已在部分省区试用的《普通高中英语课程标准(实验)》明确提出了每一级学生应掌握的词汇及习惯用语在数量上和使用上的要求。例如，目标八级中规定：学会使用3000个单词和400500个习惯用语或固定搭配;运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度;运用词汇描述复杂的事、行为和特征，说明概念等。对于参加高考的学生来说，词汇量达到八级，才能适应高考考试的难度。由此可以看出，新《课程标准》对学生单词量的要求不仅没有降低，反而更高了。更何况，高中阶段出现的词汇，绝大多数是常用词，是上大学进一步学习英语的基石。

第三，从农村高中教学实践看，对词汇教学的忽视，直接造成了英语教学质量的下降，影响了学生的考试成绩，这一点突出表现在高考中。从完形填空到阅读理解，重点在于信息的准确获取。这就要求学生首先在读懂的前提下，才能做出正确的选择和判断。在完型填空和阅读理解题上，因词汇障碍而影响理解判断的现象则更加突出。词汇基础差的学生在做这两个题时，常常瞎蒙一下答案了事。词汇不过关对考生影响最大的题型要数书面表达了。题目要求是清清楚楚，考生审题也是明明白白，可一下笔则错误百出，写不出几个像样的句子来。究其原因，罪魁祸首就是单词不会写呀。因此，高考中对词汇能力的考察并没有降低要求，而是把对这种能力的考察分解渗透到其他各个题型之中了。

所以在讲明词汇的重要性是英语学习的关键之后，要帮助学生树立正确的学习态度。那么，如何帮助学生学习英语词汇呢笔者就自身多年的教学经验，运用了以下的具体的学习方法和策略同广大读者和教育者探讨。

高中英语词汇的学习方法和策略指导

第一掌握正确的发音、读音规则和拼读

很多由农村基层中进入的新生，在语音规则和拼读基础方面普遍薄弱，他们更需要老师的帮助和指导。学生只有掌握正确的拼写形式，学会利用读音规律记忆单词，才能避免死记硬背，提高记忆效率。

第二转变学生的词汇观

根据目前农村高中生词汇学习存在的问题和高中教材的特点，培养良好的词汇学习和记忆习惯，教会学生用构词法和联想法学习词汇，引导学生通过词块、上下文理解和猜测词义等。

词汇教学高中英语教学中词汇的教学目标及实施高中英语词汇的教学目标有以下几个方面。①读音(pronunciation)②拼写(spelling) ③译文 (translation) ④释义(definition)⑤词类(part of speech) ⑥搭配(collocation) ⑦辩异(discrimination) ⑧比较(comparison) ⑨联想(association) ⑩运用(application )。在教学中，我们应把握住这十个方面，并从这十个方面着手，通过具体的教学活动，挖掘学生的记忆潜能，开拓他们的思维，给他们提供更多的运用机会。

第三培养良好的学习习惯。学生应该养成良好的习惯，如正确使用词典，自觉积累词汇、及时复习。学生要经常查词典，但不要依赖词典，教师应指导学生尽可能利用上下文找线索来猜测生词，养成猜译的习惯。学生要养成对词汇的敏感，要注意同义词、一词多用、习惯用法和固定搭配等用法。教师应要求学生对常用词全面了解，深研细琢。及时复习也很重要，教师应该多加督促和关注。

第四综合训练。

听，说，读，写，要多管齐下。词是视，听，动的复合体，词汇教学应坚持听，说，读，写全面发展的原则，引导学生在运用中学习词汇，在实践中巩固和增加词汇，培养语感。

第五合作学习

长期以来，由于中学班级学生人数较多，以集体授课为主的班级授课制成为课堂教学的组织形式，农村高中尤为突出。其单一的教学组织形式束缚着学生英语实践活动的全面发展，制约着学生英语运用能力的提高。英语教学中普遍存在着教师讲得多，学生练得少、费时多，收效慢等现象。由于缺乏了人际交流，不少学生失去了学习英语的兴趣。在这种情况下，中学英语教学需要引进能面向全体学生的、有利于学生语言实践活动全面开展的学习方式合作学习。国务院2022年5月颁发的《关于基础教育改革与发展的决定》中指出：鼓励合作学习，促进师生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。同一年颁布的《全国制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(简称新《课标》)更进一步明确了学生学习的主体性，强调从学生的学习兴趣、生活经验出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。第三部分内容标准关于情感态度方面还特别指出：在高中阶段，教师应在教学中引导学生，乐于与他人合作，养成合谐的健康向上的品格。这不仅能促进学生的学习兴趣和学习动力，而且有助于培养学生的竞争意识和合作能力。

具体的可采用两人一组互考，也可四人或几人一组记分竞赛等形式进行。教师可以给学生布置一定量的试题如词汇填空，单句翻译，选择背诵有趣味性的小短文(《NEW CONCEPT ENGLISH2新概念英语2》)等。但是，教师一定要进行监督，如有未能实现目标的，依据具体情况给与必要的惩罚以保证学生能持之以恒的坚持完成即定目标。

第六及时合理公正地进行评价

农村高中学生自尊心较强，学习英语本来就较之市内学生起点低，所以教师一定要进行合理有效且及时公正的评价，保护好学生英语学习的积极性，坚持持久性。具体做法如下：

评价学生的学习：评价学生们完成任务的情况并反馈给学生。

评定小组的合作情况：评定可由个人、小组或全班来进行。首先，让小组按顺序列出三件自己做得好的事情，然后再说出一件他们认为下次可以做得更好的事情，最后就全班情况作总结。

以小组为单位的英语合作学习不仅体现了新课标以人为本的学习理念，同时，也强调了学生学习的主动性和教师课堂教学的针对性与指导性;此外，还注重培养学生学习的积极性和趣味性，重视学生学习的个体差异性和团体合作的互助互补性，尤其强调对学生学习创造性的开发与培养。因此，笔者认为英语合作学习是实践新《课标》的一条重要条径，更是学生学习英语词汇的一种有效策略和学习模式。

总体说来，词汇教学是高中英语教学的重点和难点，既要学生认识到英语词汇学习的重要性，也希望广大教育工作者能树立良好的词汇学习的目标。与其授之以鱼，不如授之以渔。探索出一条切实可行的词汇教学方法对于解决教学中存在问题，提高学生尤其是高考学生的词汇量和词汇运用能力是具有深远意义的

英语单词记忆法

一、单词背记的几个误区

1.对一种记忆方法过于依赖

症状:企图找到一个好的记忆捷径,让自己短时间攻克单词关。

病因:单词成千上万,任何一种记忆方法,只适用一部分单词。至于哪个单词应该用那种方法记忆，你也不知道，如果知道了，这个单词你已经记下了。而市面上的词汇书片面强调自己方法的好处，包治所有词汇。其实不然。有的单词词根词缀记忆好用，有的看单词的外观，然后发挥你的形象思维就记下了，有的单词通过把读音汉化就过目不忘。所以千万不要迷信某一种记忆方法。况且你适合什么记忆方法因人而异。

2.急功近利

症状：信誓旦旦要在一个月背下一本词汇书。

分析：可能吗可能，一是书很薄，二是你仅仅是要背单词，而不是为了在各种语境中不加思索或稍加思索就知道它的意思。所以很多人背了三天最多一周，没信心了。强烈的挫折感打败了你。于是无疾而终。

3.把背单词看成上极其痛苦的事，不断可怜自己。

症状：背单词前要刻意选择舒适的环境，这里不能背，那里不能背。一边背单词一边考虑中午吃点什么补充脑力。

分析：从你开始决定背单词那一天，你就不要可怜自己。可以做个试验：每天粗茶淡饭，学习14个小时，坚持一周，看你死了没有。其实没那么严重，你的担心是多余的。如果要担心身体，只建议三天五天的，最多一周打一场球，出一身汗。另外你每天可以背14个小时，但中间要适当听听音乐，或者到不远的超市，仅仅为了买一块口香糖。背单词是挑战大脑极限的乐事，这样告诉自己。crack it,enjoy it.

4.攻城掠地，地毯式轰炸。

症状：这页的单词没背下，决不前进.

分析：可能有些人这样成功了。我个人认为这不是一个好方法。缺点是：效率低，遗忘率高，挫折感强。另外这样背下来见效慢。为什么呢因为单词往往不是按使用频率排序的。你被abcd用了一周，其中有好多单词很少使用，而d后面有好多使用率极高的单词你还要一个月才能被到(前提是你有足够的毅力和耐心坚持到那一天)。这样下来，你总觉得背了单词没什么效果，看报纸，作阅读还是满眼生词。于是缺乏成就感，自己就否定了自己的计划。再者，背单词就是重复记忆的过程，而大脑偏偏对重复的东西总是缺乏兴趣。这里就有一个怎样调和必须重复与厌倦重复矛盾的问题。我们能做的只有在重复的过程中尽量减少重复，讨大脑的欢心。所以，好的方法是战略上重复，战术上不重复。掰开了说就

是短时间内尽可能多看几个单词，然后以一个长的时间周期去重复，这样达到了重复的目的，减少了大脑的厌倦。至于短时间多短，长时间多长，因人而异。我的经验是三个小时内不重复，硬着头皮超前走。一天之内最多让单词重复一次。

二、我的几点心得

首先我也并非什么词汇专家，我不过是在这里谈谈自己的体会。希望对GT们起一点抛砖引玉的作用。

1》玉米糊曾经无数次引用亚里士多德(有说是康德)的话优秀是一种习惯。要做到这一点首先要优秀，然后才能成为习惯。我在这里说这个是因为我发现很多GT门槛处徘徊的人对GT恐惧感很强。请相信你自己，首先优秀一次，然后才有必要考虑习惯的问题。别人能一贯优秀，你难道连一次优秀也做不到如果不是这样，请从这里起跑。你这次优秀了，才有可能永远优秀，至少你GT之后你可以说你曾经优秀过。要求不高呀!

2》好了，你现在有了决心，那么你接下来还应该记住另外一句：

Youll learn more about a road by traveling it than by consulting all the maps in the world.

也就是说千万不要陶醉在你的决心、你的蓝图中，lets go.

我的建议是：首先选择一本针对性强的书，因为你是要参加考试。选书不要害怕书厚，词条多，应该选择有读音，有中文释义，有例句的书。如果考T，建议王玉梅的《TOEFL词汇》，考G，玉米糊的红宝书。不要被吓倒，你是要拿高分的，所以就背下他们只是基本前提。

背记的过程中应该不断调整自己：

3》开始背首先就是一个每天背多少的问题。千万别一拍脑门就定下一个数。定高了完不成你会感到受挫。定低了，自然整个工程项目完成的时间也要后推，增加了中途放弃的几率，而且见到效果的时间也会后推。用三五天的时间动态调整一下你的daily task。假设你调整之后认为100是可行的一个量。然后你开始了：每天背一百.

4》背扎实。烦了之后可以改为一天背五百，混个脸熟，然后用四天时间复习这五百。

按顺序背容易烦，就打乱顺序，比如你心仪的姑娘叫xiaogou 你就可以先背x，然后i，然后a....也可以先背词条少的字母，如x，w，z，q。这样能增加成就感。成就感是兴趣的来源。如果没有成就感，自然会失去兴趣。

不断变换方式：大声朗读，在纸上写，造句，查字典找它的其它词性，到电脑上打字...;在教室里背，躺在床上背(趴着，抱着枕头都可以，不断调整)，到校园长椅上背，...每种方式可以用几个小时，也可以用几天，反正腻歪了就换，

让你的大脑保持新鲜感。如果身边有同路人可以经常一起相互测验也是一个好办法。

说到变换方式，我还有一个方式推荐，不过这个方式要求你有很好的心理承受能力：一口气(半天，最多一天)看1000甚至2022单词，每一个都认真看，读例句。不求快，但求细。同时不要回头看。发现前面的忘了，没关系，你甚至不去想前面的单词。看完了，你什么也没记住，可怕吗不。把你的心态调整成随缘份，就是说有缘的单词，我记住你了，没缘的单词咱们下次见。看完一边后，第二天再看一遍，你会发现有少数记住了，还有一些面熟，还有一些就像没见过。不要放弃。第四天再看，第七天，....这种方式属于投资时间长，见效慢。等到见效的时候，你收获的是一片，一大片。优点：使用频率高、重要的单词记忆相对那些生僻的单词效果好，成为积极词汇，生僻词见到能认识，从而形成很好的词汇结构。缺点：没有耐心是不行的。

5》背的时候，每个人都会本能地想起刚才或几天前背过的词，可能形近，可能意近，也可能没任何原因，反正你想起来了，如果印象模糊，找回你联想出来的单词，千万别放过，因为这时你对这个单词有足够的兴趣，去印证跳到你脑子里的单词，印证一次胜过你背它十遍。

为了记下一个单词，一定要不择手段，甚至可以对着墙把它撕破喉咙地喊三遍来刺激你的大脑，因为你的大脑总是乐于接受新鲜的、刺激的事物。如果身体条件好可以考虑对极其顽固的单词咬破中指，把它写到墙上。

不要轻易放过一个你认为不常见的单词。因为你不是为了口语，而是为了考试，为了阅读，除非你在考试时可以轻易地放过一分不要。如果没有这个勇气，请你

把它背下来。当然，单词的熟练程度要求是有差别的，差别在于有的你不需要考虑就要本能的知道是什么东西，比如dog。有的你要稍加思索才能清楚。但是不能有不认识的。

6》应该警惕的一个现象：有极少的一些单词，你背了，但是你可能没有真正去考虑这个单词什么意思。换句话，就是有些单词，你看似会背，其实你不会。这些只是少数。这种感觉很难用语言描述，我之所以感觉到这一点，是因为我背下一百个单词后我有时为了巩固成果用电脑打字，中文也打。打字过程中惊奇地发现有些滚瓜烂熟的词其实我根本就没去想过这个意思到底是什么东西、什么样子、怎样的动作。这种词汇是你词汇量中的水分。

7》按照中国人行文的习惯，重要的要放到后头。最后我要说一个老生长谈的话：持之以恒，不断复习。不能因为工作忙，某个MM过生日，等原因就放任自己一天不背。有人曾经说过(不记得谁了)：为什么我们不能坚持每天都被单词因为我们没有把它看得和吃饭睡觉一样重要。在时间分配上建议每天有三分之一的时间安排复习。在复习的时候，最难的不是记住单词，而是战胜当你看到你曾经熟悉、现在陌生的单词时的挫折感。我一再强调挫折感的重要，但强调得不够，因为每个背单词失败的人都是败给了这个敌人。

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高中英语词汇教学的重要性

高中英语词汇教学的重要性一、高中英语词汇教学的重要性分析词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素之一，离开词汇，语言就失去了实际意义。在英语学习中，学生要掌握的一个最重要、最基本的方面就是词汇，没有丰富的词汇，学生的听、说、读、写技能很难得以发展，而学生英语综合运用能力的提高更是无源之水、无本之木。但是就目前高中词汇教学看，时间投入多、效率低、效果差，传统的教师讲单词、学生读单词和背单词的词汇教学模式已经不适应国家普通高中《英语课程标准》提出的目标与要求。作为一名高中英语教学工作者，应积极思考在新课改的大背景下探索如何进行英语词汇教学，使学生真正理解和掌握英语，切实有效地运用英语。二、英语词汇教学中出现的问题经过课改，我们英语教师课堂教学理念已经产生了很大的变化，不再把英语教学只看成是纯粹的知识传授，而开始注重培养提高学生的英语运用能力，课堂教学模式百花齐放，学生的学习兴趣大大提高，学生英语能力得到了较大的提高，这是有目共睹的。但是在词汇教学方面，本人常常为这个问题所困扰：为什么有的学生单词记得很熟却不会运用?为什么他们的作文内容贫乏，词不达意?为什么他们总是摆脱不了汉语的思维，用生译、生造的词语来表达自己的思想。我认为问题主要出在以下几个方面： 1.在整个词汇教学过程中，基本上是以教师讲授为主，学生大多处于被动地位，除了记笔记，极少积极参与，然而词汇的掌握必须通过大量的实践与运用才会熟练。如果没有运用的机会，笔记本上记得再多，最后还是会遗忘的。

2.有些生词的复现率太少，除了老师在课堂上的讲解之外，学生很少有机会再接触，对于学生来说，前学后忘是很自然的。很多语言学家发现，一个外语单词的真正掌握，大约需要有 10～12次的有意义的接触，光是一两次的学习就想掌握单词是不可能的。另外，学生在学习单词时，经常是一个单词一个意义地强记，不知道英语词汇并非都与汉语一一相对应，很多单词在各种搭配或语境中有较多的不同意义与用法，特别是那些常用的积极词汇，所以有时虽然学生记住了一个单词的某一个意义或用法，换了一个语境或上下文，又不知所措了。 3.词汇教学方法比较单一、乏味。学生厌倦那些拼写单词或默写的检查方式，对词汇学习几乎没有兴趣可言。可以说，不注重词汇教学方法已经产生了一些不良的后果，如果我们能给予词汇教学与语法教学同等的地位，我相信情况很可能会大大改变。三、如何加强和改进英语词汇教学 1.切实转变教学理念，让学生成为词汇学习的主体。首先必须激发学生的学习兴趣，调动学生参与的积极性，增强他们的主体意识。教师必须帮助学生树立明确的英语学习目标，认识到英语学习的重要性，从而使学生能时刻支配自己、提醒自己，并且能不断地进行自我教育。同时，教师更应该在平时注意观察和引导学生，使他们相信：只要自己努力去做，是可以掌握英语词汇学习的策略和技巧的，最终学好英语。在教学中教师要转变教学理念，改变那种我讲你听，单向的知识传授方式，应该激励学生积极地参加词汇教学活动，并通过学生参与的过程，让学生不但学到词汇知识，也逐步掌握学习方法。比如，要让学生学会科学使用英语词典。如果学生都会使用词典，现行课堂词汇教学中的很多任务就可以由学生自己来完成，比如词语的英语释义、典型例子、搭配、派生词等等，这样，教师就能从“满堂灌”的词汇教学中解放出来，把教学时间放在答疑解难上，放在让学生使用所学词汇的活动上。 2.要针对学生特点，循序渐进、由浅入深地进行词汇教学。教师在熟悉教材及英语课程标准的前提下，应对词汇表中的词汇进行归类。通过归类，词汇可呈

浅谈英语学习中词汇的重要性及其策略

浅谈英语学习中词汇的重要性及其策略英语是世界上使用最广泛的语言之一，社会的日益发展，使得掌握好英语显得更为重要。而要学好英语，就必须要掌握词汇，因为词汇是语言的基本单位。正如著名语言学家威尔斯所说：“While without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.”《老子》有云：“合抱之木，生于毫末；九层之台，始于累土；千里之行，始于足下。”这都充分说明打好基础的重要性，学生的词汇量不足成为高中学生在学习英语过程中遇到的“拦路虎”。本文针对目前高中学生英语词汇量不足的问题，结合本人在教学过程中的实践，提出以下解决问题的方法和策略，希望能对大家进行英语词汇教学有所帮助。一、要认识到英语词汇学习的重要性克拉申曾说，“无论儿童或成年人，在语言习得中，头等重要的是听力理解”。听是获得语言信息及语言感受的主要途径，也是提高其他技能的重要途径之一。目前，已经有很多的研究表明了影响英语听力的因素是多方面的：学习动机、学习兴趣、学生的语言知识、理解能力等等，其实这些可以归结到一句话来说，那就是他们的底气不足——词汇量少。词汇是构筑语言的基本材料，掌握一定量的词汇是获取语言知识，提高语言交际能力的必备条件，是语言信息传递的载体。一个英语学习者的听、说、读、写、译要达到一定的水平，必须拥有相应数量的必备词汇，美国语言学家 Robert Lado 指出：“听、说、读、写、译五种技能对于必备词汇（minimum vocabulary）的要求不尽相同，在口语和写作中，英语学习者在用词上有选择权，可以用学过的，熟悉的词汇代替生疏的词汇，但是在听力训练中，无法进行这样的词汇选择……”由于听力词汇的不可选择性，听对学生的词汇的掌握有很高的要求。如果词汇掌握差，就会导致对信息处理无法进行，无法达到听力理解的目的。所以词汇的掌握水平直接影响听力水平。词汇量的多少的问题已经是迫在眉睫的问题。由此可见，培养学生提高英语运用能力的顺序是词汇—语法—听—说—读—写。词汇是学习英语的基础，“万丈高楼平地起”，不要指望词汇掌握不好的学生在考试中得到高分。我们要充分认识到：要想让我们的学生在考试中拿到高分，就必须充分认识词汇学习和积累的重要性。二、我们要对学生词汇的学习进行必要的方法指导在英语学习中，学生的遇到的单词、短语特别多。从理论上来讲，学生要掌握一定的记忆方法。（1）语境记忆法。语境记忆法是指学生在一定的场景下记忆单词，利用语境学习和记忆生词，将所学词汇放在一定的上下文中。学生的记忆不仅要准确而且要长久，通过大量阅读可以更好地记住单词。因此，作为英语老师，在平时的教学中，应加大学生阅读的训练，提高学生的阅读能力，指导学生在一定的场景下记忆单词，加强对词汇的记忆。（2）词根、词缀记忆法。在英语教学中，教师应教授学生学会将同一个单词的派生词一起记忆，这样记忆生词才不会困难。比如physics这个词，通过词根记忆法，可以记忆这样一组词physics物理学；physique体质；physical物理的；physician内科医生；physicist物理学家等等。通过词根、词缀的学习，可以加大学生的词汇量，词汇量的增大有助于提高学生的阅读能力，从而有助于学生提高他们的英语成绩。所以，在平时的教学中，老师要注重培养学生对词根、词缀的学习和积累。（3）分类记忆法。分类是一种有效的记忆手段，通过对词汇进行正确分类、联想，有利于形成“记忆链”,从而记忆更多的词汇。在英语教学中，可以帮助学生找归类，比如；tomb, comb, bomb这三个单词只是首字母不一样，归类之后，学生很容易记住它们。再比如以O结尾的名词的加—es 作为复数形式的单词，Negro, hero, tomato, potato，我把这4个单词归为一句诙谐幽默的话：“一个黑人英雄既吃西红柿又吃土豆。”我发现学生对这样的学习很感兴趣，而且他们很快就记住了这几个词汇。分类记忆方法有利于发挥学生的想象力，从而促使学生加强对词汇学习和记忆。三、教会学生合理运用词典扩大词汇量在英语学习中，学生会遇到许多新的词汇、短语，不可能每个词汇短语都是课本上学过的，这就需要学生要学会好好利用词典来帮助他们扩大词汇量。好的工具书胜过老师，现在

高中英语词汇教学探讨

高中英语词汇教学探讨随着中国经济的快速发展和全球化的不断推进，英语作为全球通用语言得到了越来越广泛的应用和重视。因此，英语词汇教学也成为了英语教学中的重要组成部分。本文旨在探讨高中英语词汇教学的重要性、现状和应对策略。 1.词汇是语言的基础词汇是语言的基础，英语词汇的熟练掌握程度直接影响到学生的英语表达能力。如果学生的词汇量不够，就会出现“词不达意”的情况，影响到学生的英语交流和表达能力。 2.提高阅读水平英语词汇的理解和掌握水平直接影响到学生的阅读水平。如果学生的英语词汇量越丰富，对阅读英语文章、理解文章的深度和广度的提升也就越大。 3.备战高考对于即将面临高考的学生而言，英语词汇的掌握是至关重要的。高考中有相当一部分的考题是基于词汇的，因此学生的英语词汇量、理解和掌握能力直接影响到他们在高考中的成绩。 1.重视程度有待提高尽管词汇教学的重要性被越来越多的人所认识，但在实际教学中，英语教师在词汇教学中往往更加注重语法和听说能力的训练，而对于词汇教学缺乏专门的讲解和训练，导致学生对于词汇掌握和理解的能力有限。 2.学生课外词汇学习的不足高中英语教学中的词汇量总量是有限的，因此，学生应该在课外时间进行词汇的扩充。然而，很多学生并没有形成良好的词汇学习习惯，导致他们的词汇量无法有效扩充，影响到他们的英语学习和应对能力。 2.培养良好的词汇学习习惯高中英语学生可以通过以下方式来培养良好的词汇学习习惯：（1）积极参加课堂词汇教学，注意记录和背诵重要的单词。（2）词汇学习可以与阅读、听力等其他技能相结合。（3）利用英语学习软件和网站进行在线学习。

高中英语词汇学习策略

高中英语词汇学习策略高中英语词汇学习是学习英语的基石，也是学习英语的重要环节之一。但是，由于英语词汇的庞大性和复杂性，让很多学生望而却步。因此，制定一套有效的词汇学习策略非常重要。在本文中，我将探讨一些高中英语词汇学习的策略，并给出一些实用的建议，希望对广大高中生的英语学习有所帮助。一、扩大阅读量扩大阅读量是学习英语词汇的基础。通过大量的阅读，不仅可以增加词汇量，还可以提高对词汇的理解和运用能力。在高中阶段，学生可以选择适合自己水平的英文原著、报纸、杂志等进行阅读。同时，还可以辅之以音频、视频等资源，提高听力和口语能力。这样既可以更好地理解词汇的意思，也可以学习到词汇的正确发音和用法。二、扎实基础词汇在学习英语词汇时，掌握一定的基础词汇非常重要。首先，要掌握常见的高中英语词汇，如基本的日常用语、数字、时间等；其次，要掌握一些常见的词根、词缀和词汇搭配。掌握这些基础词汇可以帮助学生更好地理解词汇的意思，并在日常生活和学习中得到运用。三、背诵记忆背诵记忆是学习英语词汇的有效方法之一。在背诵词汇时，可

以采用以下方法。 1.制定合理的背诵计划。根据个人的时间和学习能力制定合理的背诵计划，每天背诵一定数量的词汇，并设置复习的时间。 2.制作词卡片。将需要背诵的词汇写在卡片上，一面写单词，另一面写词汇释义和例句。每天抽出一定时间，反复翻看和背诵，以加强记忆。 3.利用联想记忆法。将锁要背诵的词与具体的形象进行关联，形成联想记忆。比如，记忆单词“apple”可以联想成“阿波”（音近），然后再联想成“大红苹果”，这样可以帮助记忆。四、运用多种学习工具学习英语词汇时，充分利用各种学习工具，可以事半功倍。可以通过以下学习工具辅助词汇学习。 1.使用词典和在线翻译工具。遇到不认识的词汇时，可以查阅词典和在线翻译工具，了解词汇的意思和用法。 2.使用词汇APP。市面上有很多优质的词汇APP，这些APP 提供了大量的词汇学习资源，包括词汇列表、记忆游戏、例句学习等，可以帮助快速提高词汇量。 3.制作词汇笔记。将学习过的词汇整理成词汇笔记，便于反复复习和巩固。

高中英语词汇学习的三大策略

高中英语词汇学习的三大策略高中英语词汇学习是英语学习的重要部分，也是学生提高英语水平的关键。在学习英语词汇的过程中，我们可以采用以下三个策略来提高学习效果。记忆词汇需要有系统化的方法。我们可以将词汇分为不同的主题或者词义相近的词汇组，然后对每个组进行分类记忆。可以将动物、食物、家庭、学校等词汇分成不同的组，然后分别进行记忆。这样做的好处是可以让我们对每个词汇组有一个整体的认知，能够更加有效地记忆和运用词汇。在记忆词汇的过程中，我们可以通过多种形式来帮助记忆，比如利用动画、图片、例句、联想等方式来加深对词汇的印象。积极运用词汇是提高记忆效果的关键。记忆词汇不仅仅是为了背诵和默写，更重要的是能够将词汇应用到实际的语境中。我们可以通过口语对话、写作、阅读等方式来积极运用所学的词汇。在写作时，我们可以尽量使用自己已掌握的词汇来表达想法，同时还可以通过查阅词典或者在线词汇库来获取更多的词汇资源。在阅读时，我们可以尝试使用词根、词缀等方法来推断词义，这样可以帮助我们更好地理解文章内容。通过积极运用词汇，我们可以巩固记忆，并逐渐提高词汇的运用能力。词汇记忆需要坚持和反复。记忆词汇是一个渐进的过程，需要我们保持长期的学习态度和坚持不懈的努力。我们可以制定一个每天记忆一定量词汇的计划，并且逐渐增加难度。在记忆过程中，我们可以选择一种或者多种记忆方法来帮助记忆，并且不断复习已学过的词汇。复习可以采用不同的方式，比如使用词汇卡片、做词汇练习题、对前几天记忆的词汇进行复习等。通过不断的反复记忆和复习，我们可以提高词汇记忆的效果，从而在学习中更好地运用词汇。记忆词汇需要有系统性，积极运用词汇和坚持反复记忆。通过这三个策略，我们可以提高英语词汇学习的效果，提高英语水平。希望同学们在学习英语的过程中能够做到方法正确、坚持不懈，取得更好的学习成果。

高中英语词汇教学的目标及策略研究

高中英语词汇教学的目标及策略研究高中英语词汇教学的目标及策略研究在高中英语教学中，词汇是学生英语学习的基础。掌握丰富的词汇量对于学生提高听、说、读、写能力、理解英语文章和表达思想都至关重要。因此，对于高中英语词汇教学的目标和策略的研究具有重要意义。首先，高中英语词汇教学的目标之一是帮助学生扩大词汇量。这意味着学生需要掌握更多的单词，包括词汇的形式、拼写、意义以及常见的搭配和用法。通过积极的课堂教学和多种形式的练习，学生可以逐渐巩固并扩展他们的词汇量。其次，高中英语词汇教学的目标还包括培养学生的词汇运用能力。这意味着学生不仅要学会记忆和理解单词，还要能够在实际交流和写作中正确和灵活地运用这些词汇。通过语境教学和实际情境模拟，学生可以学习如何正确使用词汇并且能够表达自己的思想和想法。为了实现这些目标，高中英语词汇教学需要采取一系列策略。首先，教师可以选择合适数量和合适难度的词汇进行教学。通过选择最常用的词汇和与学生学习内容相关的词汇，可以确保教学的实用性

和针对性。其次，教师可以采用多种教学方法和资源。这包括使用教科书、课件、多媒体资源以及在线词汇学习工具等。通过多种渠道和形式进行词汇教学，可以提高学生的学习兴趣和参与度。此外，教师还可以鼓励学生进行词汇的多次复习和练习。通过不同形式的词汇练习，如填空、翻译、语境填词等，学生可以巩固词汇记忆并提高运用能力。另外，教师还可以鼓励学生积极参与课堂互动和实际语言运用。通过小组讨论、角色扮演、辩论等活动，学生可以在真实的交流中运用词汇，提高语言表达能力。综上所述，高中英语词汇教学的目标是扩大学生词汇量和培养学生的词汇运用能力。为了实现这些目标，教师可以采用选择合适词汇、多种教学方法和资源、多次复习和练习以及促进学生参与课堂互动和实际语言运用等策略。通过这些策略的有效应用，可以提高学生的英语词汇水平，并提升他们的整体语言能力。

高中英语词汇学习的三大策略

高中英语词汇学习的三大策略词汇学习是英语学习的重要组成部分之一。掌握足够的词汇量，是英语学习的基础，也是达到高中英语水平的必要条件。以下为高中英语词汇学习的三大策略：一、多读多看英语是一门语言，只有通过语言环境的长期浸染，才能掌握其词汇。因此，多读多看是学习英语词汇的不二法门。通过阅读英语原著、英文报纸、杂志、网站等多种来源，能够获得丰富的词汇输入，扩展自己的词汇量。在阅读过程中，建议用笔记录下生词，以方便后续的复习。二、记忆短语和固定搭配词汇不仅包括单词，还包括熟语、词组和惯用语等。这些固定结构的搭配，也是英语表达中的重要组成部分。通过记忆短语和固定搭配，有利于提升自己对英语的掌握能力。例如： 1. in the nick of time 临时抢救 2. take the lead 带头做 3. miss the boat 错失良机对于日常书写或口语表达，这些短语和搭配的使用更为方便，能够更准确、自然地表达自己的意思。三、拓展语境理解理解单纯的单词定义往往只是一面之词。更广泛地了解词汇的含义，还需要掌握常用的固定搭配和习惯用法，甚至要了解其同义和反义词。这样，就能够在真实的语境中正确理解和应用单词。因此，建议将词汇的学习与练习脱离单纯的纸笔作业，尝试通过听、说、读、写全面提升词汇掌握能力。综合以上三大策略，我们可以形成一个完整的词汇学习方法： 1. 多读多看——通过各种英语材料积累词汇。 2. 记忆短语和固定搭配——重点记忆常见的短语和搭配用法。 3. 拓展语境理解——通过实际的语境理解和应用词汇。通过这三大策略的综合应用，相信你能更好地掌握英语词汇，提高英语水平。

高中英语词汇教学策略

高中英语词汇教学策略简介词汇是英语学习中最重要的一部分，对于学生来说，掌握大量的词汇是成功学习英语的基础。教师在词汇教学中应该采用合理的策略，以激发学生的兴趣和提高学生的记忆力。本篇论文将介绍一些有效的词汇教学策略，并且探讨如何在高中阶段教授词汇。策略 1. 展示词汇展示词汇是教学中最基础的策略。在这个阶段，教师可以通过图片、视频、音频等多种形式让学生学习新的单词，这有助于学生理解新词汇的意思，加深记忆。同时，教师可以让学生自己制作词汇卡片，这样不仅加强了记忆，而且培养了学生的自学能力。 2. 基于话题学习有时候，单纯的词汇学习会令学生感到乏味。为了增强学生的兴趣，教师可以将词汇融入到话题学习中。例如，让学生在课堂上用新单词描述自己的家乡、最喜欢的电影、最喜欢的运动等等。这样不但拓宽了学生的知识面，而且也有助于学生将词汇用在实际生活中。 3. 拓展记忆记忆是学习过程中最重要的一步，而教师在教学中应该帮助学生拓展记忆。首先，教师可以采用短语记忆法，将新学的单词和其他相关的单词组合起来记忆，这有助于学生在脑海中形成词汇网络。同时，教师可以通过语境让学生记忆，例如，将新单词放在一篇课文或是一种情景中进行学习。高中英语词汇教学在高中英语教学中，词汇教学应该在语法、听力、口语、写作等方面有所拓展。例如，在学习语法时，教师可以让学生将新单词应用到语法中，例如学习被动语态时，让学生描述自己的一次经历。在听力、

口语、写作等方面，教师可以通过口语练习、写作练习等形式加强学生对词汇的记忆和应用能力。结论高中英语词汇教学需要教师采用合理的教学策略和方法。在词汇教学中，展示词汇、基于话题学习和拓展记忆是三种最常用的策略。同时，在高中阶段的词汇教学中，教师应该结合不同的技能进行教学，以提高学生的综合应用能力。

学习高中英语的重要性和方法总结精品文档5页

学习高中英语的重要性和方法总结英语是运用最广泛的语言，也是当今世界上国际通用语言之一，在全球化的今天，想在这个国际化的舞台生存，了解更多国际咨询、世界动态和各种先进知识，进行文化交流，都需要我们有一定的英语能力，同时，英语作为考试的必选重点学科，也应被学生和教师重视。英语教师应让学生们懂得，学习英语不仅是为了国际需求，更重要的是为了我们自身的知识扩充。因此，为了使同学们更深刻的了解到学习英语的重要性，以及在高中阶段有效提高英语成绩，本人结合了高中生在学习和生活上的特点，并根据对高中的教学实践进行研讨、分析和总结的基础上，提出了以下几点观点和方法总结。一、学习高中英语的重要性（一）英语的重要性英语的使用范围非常广泛，据统计，世界上70%以上的邮件是用英文写或用英文写地址的，全世界有60%的广播节目是用英语进行的，国际上的资料绝大部分是用英语发表的，绝大部分的国际会议也是以英语为第一通用语言的，英语更是是联合国的正式工作语言之一。总言之，英语在国际政治、军事、经济、科技、文化、贸易、交通运输等领域都有占据着不可或缺的地位。随着我国对外开放的不断扩大化，科学技术的不断进步，以及国际地位的不断提高，英语越来越深入老百姓的生活中，作为学生，更是要充分利用学校这个好资源，提升自己的英语水平。（二）高中生学习英语的重要性

高中生学习英语的目的不仅仅在于通过考试，求得分数，更在于提高自己的综合能力和素养。高中的英语教材内容丰富，形式多样，课文的寓意也更深更广，学生往往在读懂一篇英语课文的同时也能开阔视野，甚至得到一定的人生感悟或经验。以英语口语为例，英语口语的学习不但可以提高高中生的语言表达能力，还能增强其思维性，在一定情境下还可以与国外友人进行简单交流。英语单词、语法的学习则可以拓展高中生的知识储备量，提升自己的阅读、翻译等能力。 “兴趣是最好的老师”，只有学生主动接受英语知识的传授，积极探寻英语的奥秘，才能达到英语学习的最佳效果。在懂得英语的重要性的同时，教师应带动学生进行多次数、多样化的实践，使同学们在一次次真知实践中感悟英语，激发对英语的学习渴望。二、学习高中英语的方法与技巧（一）词汇的记忆词汇的学习是英语学习中最基础也最重要的部分，缺少了充足的词汇量为基础，就无法自由的使用英语进行沟通和交流，一切的英语实践也成了空谈。因而，本人在此提出几点记背单词的常用有效方法。单纯的死记硬背收效甚微，是不可取的，高中英语的绝大多数单词都来自教材，来自课文中，因此可采取书本知识还原的方法，通过回想一个单词在课文出现的地方和上下文的大致意思来加深对单词的理解，也可将这些单词放到自己熟悉的生活环境中，例如家庭、学校、游乐场、公园等地方，将单词生动具体化。

浅谈高中英语词汇教学策略

浅谈高中英语词汇教学策略英语词汇是学习英语的基础，也是英语表达的重要组成部分。高中英语词汇教学是提高学生英语语言能力的关键。在英语词汇教学中，教师需要选好词汇、制定教学目标、设计教学模式、营造良好的教学氛围、加强词汇巩固训练等，为学生打好英语词汇基础。一、合理选词英语词汇教学中，教师需要根据学生的年龄、语境、学习需求等因素，选择合适的词汇。教师可以先从学生熟悉的话题和文本入手，逐渐扩大范围。同时，教师还需要关注词汇的层次和难易度，适当降低学习难度，避免词汇过于抽象难懂而影响学生的学习兴趣。二、设置教学目标教师需要明确课程目标，制定教学计划和教学内容。根据学生的现有词汇量和学科要求，在教学中合理安排词汇量、难度、新旧程度等方面，确立清晰的教学目标。教师可以设置不同的目标，包括词汇量、词汇范围、词汇应用等，根据学生的需要和自身的特点选择合适的教学策略。三、灵活运用多种教学模式教师可以灵活运用多种教学模式，包括听说读写、个性化教学、多媒体教学、游戏教学等，让学生在轻松愉悦的气氛中积极学习英语词汇。例如，教师可以采用有趣的游戏和趣味性的活动，例如口头默写、成语接龙、填词游戏等，让学生对英语学习产生浓厚的兴趣。四、增强词汇记忆记忆是英语词汇教学中不可或缺的环节。教师可以多方面刺激学生的记忆，例如通过意象联想、情境还原、造句丰富联想等方式，让学生更深刻地记忆英语单词。同时，教师要督促学生词汇的复习和巩固，例如引导学生制定合理的复习计划、建立记忆卡。通过不断提高学生对词汇的熟悉程度，提高词汇的使用效果。五、营造良好教学氛围高中英语词汇教学需要营造良好的教学氛围，包括激发学生学习兴趣，提高学生的学习主动性，建立良好的学习氛围等。教师可以通过多种方式鼓励学生积极参与，例如鼓励学生自己发挥，让学生有机会积极发言并给予肯定和奖励。同时，教师需要热情有耐心地指导学生，并对学生的误区进行正确的解释和引导。

浅析高中英语词汇学习现状及策略

浅析高中英语词汇学习现状及策略摘要：词汇学习在高中英语学习中处于基础地位。高中英语词汇教学应当运用多种学习策略，教给学生科学有效的学习方法，通过提高学生学习兴趣，利用音标、构词法、情境教学、组织学生及时有效复习等策略来辅助词汇学习，帮助学生提高学习效率。关键词：高中英语；词汇学习；学习策略中图分类号：G633.4文献标识码：A 文章编号：1992-7711（20XX）09-060-1 一、词汇学习的重要性词汇是构成句、段、篇的基石，是维系语言的语音、语篇、语法的根本，是英语听说读写能力培养的关键。在高中阶段，随着语法知识的深入，语篇理解要求的加强，学生词汇量要求的提高，对学生词汇掌握程度要求也有所提高。只有通过灵活运用各种词汇学习策略，才能提高词汇学习效果。二、目前高中词汇学习的现状分析根据笔者对本校高一年级两个班学生英语词汇学习策略使用的调查和日常观察，发现学生目前存在的最关键的两个问题是缺乏有效的记忆手段和高效的学习策略。其问题主要体现在：首先，学生缺乏主动学习的热情。学生对于词汇学习没有严格的自我要求与自我期望。很少有学生在学了新单词后会反复抄写一直抄到能够默写为止，或是在查生词时，经常把这个生词的各种意思都了解一下，更不会定期复习学过的单词，也很少有学生会尽量考虑在各种学习、生活情景中使用它们。其次，学生对于音标知识掌握不够。许多学生提出之前没有老师系统地教过音标，或是老师只是粗略地过了一遍，学生并没有掌握其精髓。比如音节的划分，开音节和闭音节的概念，元音字母的读音规律等一些能够帮助学生正确拼读单词，拼读单词的知识都没有涉及。再次，学生不善于运用所学词汇学习策略。对于老师反复提到的情境学习法、猜词法、构词法、语音记忆法，以及在学习新单词后要反复运用，通过阅读来扩充词汇量，增加单词重复率等有效办法，没有深刻的体会，也不知道如何运用。学习词汇还停留在盲目的抄

高中英语词汇学习策略研究

高中英语词汇学习策略研究随着中国的改革开放和全球化进程的加速，英语作为一门重要的国际语言，对于学生的学习和未来的发展变得越来越重要。而英语词汇作为语言学习的基础，对于学生的英语能力提升至关重要。因此，研究高中英语词汇学习策略成为了一个备受关注的话题。首先，了解词汇学习的重要性是学生成功掌握英语的关键。词汇是语言的基本单位，掌握了足够的词汇量，学生可以更好地理解和表达自己的意思。然而，词汇量庞大且多变，学生往往会感到困惑和无从下手。因此，学习者需要掌握一些有效的词汇学习策略。其次，记忆是词汇学习的核心环节。记忆词汇的方法有很多，但其中最为常用的是通过反复背诵和记忆。学生可以利用词汇卡片、词汇本或者手机应用程序等工具，将生词和词组写下来，然后进行反复背诵。此外，学生还可以通过将词汇和图片、例句或者情境联系起来来提高记忆效果。例如，学生可以将单词和图片进行配对，或者将单词应用到具体的句子中，以增加记忆的深度和持久性。然而，仅仅依靠背诵是远远不够的。学生还需要掌握一些词汇学习的技巧。首先，学生可以通过词根、词缀和词源来推测和记忆单词的意思。例如，学生可以通过了解拉丁语和希腊语的词根和词缀，来推测和记忆一些英语单词的意思。其次，学生可以利用词汇联想来记忆单词。例如，学生可以将生词和已经熟悉的单词进行联系，以增加记忆的效果。最后，学生可以通过词汇分类来记忆单词。将单词按照不同的主题进行分类，可以帮助学生更好地记忆和理解单词的用法和意义。除了记忆和技巧，学生还需要通过大量的阅读来提高词汇量。阅读是学习词汇最为有效的方法之一。通过阅读，学生可以接触到各种各样的单词和词组，并且在具体的语境中理解和记忆它们。因此，学生应该养成每天阅读英语文章或者英文小说的习惯，以提高自己的词汇量和阅读理解能力。此外，学生还可以通过听力和口语练习来巩固和应用所学的词汇。

高中英语词汇的学习方法研究

高中英语词汇的学习方法研究高中英语是学生学习的一个重要科目，而英语词汇学习更是英语学习的基础和重点之一。在高中阶段，学生需要大量的词汇量来支撑他们的阅读、写作、听力和口语交流能力。如何有效地学习和掌握英语词汇成为了高中生们需要解决的重要问题。本文将就高中英语词汇学习的方法进行研究，探讨如何提高学生的词汇量和词汇应用能力。一、了解词汇学习的重要性越来越多的研究表明，词汇量在英语学习中扮演着非常重要的角色。一个人的词汇量不仅影响着他们的阅读理解能力，还影响着他们的写作表达能力、口语交流能力和听力理解能力。而且，词汇量也往往是考试中阅读、写作和翻译得分的决定因素。高中生必须正确认识到词汇量的重要性，努力提高自己的词汇水平。二、掌握词汇学习的方法 1. 多读多背阅读不仅能够帮助学生扩大词汇量，还能帮助他们学会如何运用词汇。高中生应该通过大量的阅读来积累词汇。学生可以读一些简单有趣的英文读物，然后根据自己的实际水平选择适合的英文原版书，从中积累新的词汇。背诵是扩充词汇量的有效途径。学生可以每天选择一些新的单词进行背诵，并在日常生活中不断地复习、巩固。 2. 创造情境学习英语词汇，最好能够将其融入到具体的情境中去，例如通过与同学进行对话、参与英文角色扮演和模拟情景等方式来巩固和运用所学的词汇，从而更好地记忆和掌握。老师也可以进行一些英语词汇游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学会运用词汇。 3. 制定学习计划制定合理的学习计划对于提高词汇量十分重要。学生可以通过课外时间、假期或周末等时间来学习词汇，可以定时进行词汇测试并记录自己的学习进度。在学习计划中，还可以根据自己的实际情况设定每天需要背诵的单词数量，确保每天都有持续的学习。 4. 利用科技手段在如今信息化的时代，学生也可以利用一些科技手段来进行词汇学习。通过手机App 可以随时随地进行词汇的学习和测试，还可以通过网络资源找到丰富多样的英语学习资料。科技手段的应用不仅可以提高学习的效率，还能激发学生学习的兴趣。三、建立词汇学习的长效机制

高中英语词汇在教学中的重要性

高中英语词汇在教学中的重要性一、英语词汇是外语学习的重要因素 1.词汇的重要性第二语言的理论认为，大量的再认词汇是培养语言技能的基础。在我们这样一个缺少外语环境的农村地区学习外语，离开了高效率的词汇学习，语言知识的掌握便无从谈起，交际能力的培养也必将成为无之水，无本之木。毫无疑问，词汇量是制约外语学习效率的重要因素。在多年的英语教学实践中，常遇到这样情况：随着教学难度的增大，学生的英语成绩下降。究其原因，主要是跟不上日积月累的词汇增长。因此，有的学生对英语学习失去了信心，造成差生面扩大，大量的学生学习兴趣锐减。可见高中学生学习英语最苦恼的，最为困难的问题是记不住单词。单词是英语的生命。显然记牢单词是学习英语中首要解决的问题，而教会学生学习，培养自学能力是初中生学习方法的核心与归宿。二、英语词汇学习的策略 1.策略的理论基础

在对学习成绩有影响的可控的因素中，词汇学习策略的影响最大。词汇学习策略训练对学习者的策略的使用有明显的帮助，对英语成绩的提高也有显著影响，对低水平的学生的帮助大于对高水平学生的帮助。所以，教师的首要任务是有意识的，并根据不同的学习任务，精心设计教学活动，加强对学生的词汇学习策略的整体长期的训练，能使学生在有限的时间内收到事半功倍的效果。以词汇积累为主线，扩大词汇量，提高学习效率。 2.策略的分类。奥玛利和钱莫特根据信息处理的理论将学习策略分为三大类，即元认知策略、认知策略和社会或情感策略。这些策略同样适合词汇的学习。教师首先认清哪些策略对学生学习词汇作用最大。学生形成有效的词汇学习策略需要必要的训练，此重任对教师责无旁贷。课堂既是传授知识的主要阵地，更是教给学生学习方法的主要战场。俗话说得好：授之以鱼，不如授之以渔。所以教师应把学习策略的训练放在突出的位置，有计划的渗透到教学的各个环节，形成惯例。 3.具体的训练方法。根据记忆时间长短，记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。同时高超的记忆技巧，也显示出非凡的效果。

高中英语词汇学习策略的研究

高中英语词汇学习策略的研究词汇教学是高中英语教学不可缺少的一部分，在词汇学习的过程中，学生要想快速提高词汇的学习记忆效率，提高英语词汇的应用能力，就要结合有效的学习策略进行学习。本文对此展开探讨，结合高中英语的学习特点，分析当前高中英语词汇学习的策略。标签：高中英语；词汇学习；策略高中英语学习中，词汇的记忆与运用是学习的重要组成部分。与初中的英语词汇教学相比，高中的词汇学习与记忆都存在着较大的难度。掌握有效的词汇记忆与运用方法，能够大大提高词汇学习的效率，教师要不断激发高中生英语学习的兴趣，进而提高英语成绩。 1.词汇学习的重要性早在20世纪70年代，国外就已经开始针对英语词汇的学习研究学习策略了，发展到现在，关于英语词汇的学习和记忆策略已经硕果累累。我国教育界在这方面的研究虽然也取得了一定的成绩，但在课堂中的应用却还未形成较大的规模。在我国的学者中，胡春洞、周文筑等很早已对高中的英语词汇学习总结了相应的有效策略，越来越多的教育人士也已经意识到，高中生了解并掌握英语词汇，对其英语语言能力的提高和语言素质的培养有着非常重要的作用。[1] 高中英语的词汇学习是通过熟练运用自身掌握的英语词汇并将其融会贯通形成的一种词汇学习方法，这种方法更多地体现为选择词汇、掌握词汇和应用词汇的过程。在新课程的教学理念下，词汇的学习策略具有创新性的原则，应用词汇学习策略能够更高效地提高学生英语词汇水平，使学生能自行解决词汇学习过程中遇到的困难，从中总结出适合自己的词汇背诵和应用方法，从而打下坚实的英语词汇基础，促进英语综合能力的提高。 2.词汇学习的策略（1）扩大词汇积累。学生在学习英语词汇之前，应该从“认识单词”开始，从了解单词的角度出发，对其发音、特点、结构等进行全面的学习，从中发现英文单词的构成规律，在充分认知的基础上不断扩充词汇量。（2）结合语境学习。英语的学习需要塑造良好的学习环境和氛围，结合合理的语境使用词汇。与学习汉语相比，英语词汇有一定的特殊性：在不同的英语语境中，同一个英语词汇含义并不相同，并且在不同句子中要根据上下文的关系以及句子内容进行词汇的具体分析。英语词汇的理解要充分结合语境来开展，作为语境的构成基础，它可以是多义词，一旦离开语境，词汇就无法传达语句本身所要表达的主旨。学生必须结合整个语句的意义才能理顺逻辑，进而正确地运用词汇，不断巩固词汇的记忆，培养运用词汇的能力。

词性教学在高中英语中的重要性及策略

词性教学在高中英语中的重要性及策略作者：孙海鹏来源：《中学生英语·中旬刊》 2019年第2期词汇教学是高中英语教学的基础,但是很多教师在进行词汇教学的时候都忽视了词汇的词性,导致很多学生在记忆、背诵词汇的时候也不注重词汇词性,这样学生虽然记住了这个单词的意思,但是却不清楚词汇该怎样用,在不同的语境中应该使用这个词汇的什么形式。这样的词汇教学是一种低效的教学方式,要想改变这种情况,就要求教师在词汇教学中要注重词性教学。 1. 高中英语词性教学的重要性学生真正掌握一个英语词汇应该要掌握这个词汇的发音、拼写、意义、词性和用法,但是从实际情况来看,很多教师都忽视了词性,而一个词汇的用法和词性具有紧密的联系,如果学生没有掌握一个词汇的词性,那么很难弄清楚这个词汇的用法。在高中英语教学中,词汇具有重要的作用,所有词汇的用法基本都来自于它的词性,学生只有掌握了一个单词的词性,才能正确使用这个词汇。例如在学习concern 这个单词时,和这个单词相关的词组有be concerned with 和be con鄄cerned about,教师一般直接让学生记忆这两个词组,实际上这两个词组的搭配也是和concern 这个单词的词性相关的。concern 是及物动词,所以它不能直接做谓语表示“担忧”, 不能直接说I concern about you,必须和宾语搭配使用,表示“使……担忧”的意思,感到担忧的人和concern 是被动关系,所以就要使用被动形式be concerned,而被动语态后面不能直接加宾语,所以需要加一个介词about。当concern 表示“关系到、涉及”的意思时,被涉及到的事物也和concern 是被动关系,所以也要用词组be concerned with 表示“与……有关系”。如果以物作主语就可以直接使用主动形式作谓语。另外,con鄄cern 作名词,在句中可以作主、宾、表等成分;con鄄cerned 作形容词“相关的”时可以作后置定语。只有学生掌握了一个单词的词性,才能正确使用这个词汇,否则将很容易发生单词误用和词性误用的情况。 2.高中英语词性教学的有效策略 2.1 将词汇按照词性来分类如果学生不理解一个词汇的词性,那么将不懂怎样使用这个单词,学得快也忘得快。所以教师一定要注重词性教学,每学习一个单元的单词,教师都应该按照词性来对词汇进行分类,帮助学生掌握词汇的词性。教师也可以让学生将一个单元的单词都按照词性来进行分类。分类完成之后,可以进一步将单词细分为不同的类型,并总结归纳不同词性的用法和形式。例如可以将名词细分为可数名词和不可数名词,动词可以进一步细分为不及物动词和及物动词,形容词细分为作前置定语、后置定语、表语或者按照修饰对象是人或者物进行细分。总结不同类型词性的用法,按照词性来记忆词汇,掌握词汇的词性。 2.2 在新单词和旧单词之间建立联系高中英语的词汇教学,很多英语实词都存在着词性的变化,有的单词会在前面加一些前缀,有的单词会在后面加一些后缀,而有的会发生一些不规则的变化。学生在记忆这些单词的时候,可以在新单词和旧单词之间建立联系,注重词性的变化,同时也可以让学生更好理解,在词汇学习过程中达到事半功倍的效果。将新旧单词建立联系,可以让学生尽快熟悉并掌握新单词,结合旧单词来学习新单词,并建立单词之间的联系使之模块化。同时区分单词不同形式的不同词性,不仅可以更快记住新单词,同时也可以掌握单词的词性。例如可以通过possible要possibly、 angry要angrily、lucky要luckily、merry要merrily 等来记忆新单词,结合词性来记忆,建立新旧单词之间的联系。

高中英语词汇学习的重要性及其策略

高中英语词汇学习的重要性及其策略高中英语词汇学习的重要性第一，词汇是语言的建筑材料，是语言的三大要素(语音、词汇、语法)之一，犹如大厦之砖瓦，铺路之基石。没有它，高楼大厦就无从盖起，通天大道也无从铺就。学生学习英语，没有一定的词汇作基础，要想获得较强的听说读写能力是很困难的。英国著名语言学家D.A Wilkins曾说：没有语法，人们不能表达很多东西;而没有词汇，人们则不能表达任何东西。。只有打好坚实的词汇基础才能卓有成效地在听说读写诸方面得到提高和发展。第二，加强词汇教学不仅是原教学大纲，也是新课程标准的明确要求。原教学大纲要求学生在高中阶段掌握1200个左右的常用词及固定搭配，要读得准，听得懂，会拼写，能辨别单词的词类和词义，并能在口笔语中正确运用。此外，还有800个左右的单词和一定数量的习语及固定搭配要求理解。另外，大纲对运用拼读规则拼写和记忆单词，根据构词法判断记忆派生词和合成词的词义词类，在上下文中判断学过的兼类词和多义、词的词义词类等能力也提出了明确要求。在由国家教育部制订，已在部分省区试用的《普通高中英语课程标准(实验)》明确提出了每一级学生应掌握的词汇及习惯用语在数量上和使用上的要求。例如，目标八级中规定：学会使用3000个单词和*****个习惯用语或固定搭配;运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度;运用词汇描述复杂的事、行为和特征，说明概念等。对于参加高考的学生来说，词汇量达到八级，才能适应高考考试的难度。由此可以看出，新《课程标准》对学生单词量的要求不仅没有降低，反而更高了。更何况，高中阶段出现的词汇，绝大多数是常用词，是上大学进一步学习英语的基石。第三，从农村高中教学实践看，对词汇教学的忽视，直接造成了