《角的分类》教学设计推荐6篇
《角的分类》教学设计推荐6篇
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序言
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《角的分类》教学设计推荐6篇
《角的分类》教学设计篇1
一、教学目标：
1、认识并能区分直角、锐角、钝角、平角、周角，并知道直角、平角、周角的关系。
2、理解各类角的意义，初步建立有关角的空间感念。
3、培养学生实际操作和观察比较的能力。
二、教学重难点：重点：建立各种角的概念
难点：区别周角与射线，平角与直线。
（一）自主学习
1.（1）课前批改8个角的度数。
课始，评价批改结果，完成较好的小队加2分，都完成的小队加1分。
课件出示个角度数。
（2）师：哪个小队愿意来展示你们测量的度数结果？
小队展示，师课件出示。90°角的符号表示什么？说明它是：（直角）
（3）师：在测量过程中你有没有遇到什么困难？那就是6，7号角比较特殊，谁能向大家介绍它？
【平角】师：听懂刚刚这位同学的介绍了吗？
谁能再来说一说？
那你能用学具小棒演示一个平角给大家看嘛？先自己动手试试看。
谁想来展示给大家看？
能指一指它的边在哪里？还有谁也想来展示一下？
还有谁？
老师用课件做了一个平角，请大家一起看。（课件展示）
板书平角的定义
【周角】师：听懂刚刚这位同学的介绍了吗？
谁能再来说一说？
那你能用学具小棒演示一个周角给大家看嘛？先自己动手试试看。
谁想来展示给大家看？
能指一指它的边在哪里？还有谁也想来展示一下？
还有谁？
老师用课件做了一个周角，请大家一起看。（课件展示）
板书周角的定义
师：那你们能画一个周角，一个平角吗？
展示学生作品。（找出没有标角的符号的学生作品，完整画角的学生作品）
区分周角和射线的区别，平角和直线的区别。
[设计意图：先让学生学利用身边有限的学具研究平角与直线，周角与射线的区别，再通过研究讨论得出平角与直线，周角与射线是
不同的，然后通过学生动手操作，让学生感知平角、周角的形成过程。加深学生对平角、周角的理解，掌握平角、周角的度数。]
2.分类
师：回到前面8个角你们分成了几类？哪个小队可以来介绍？
鼓励不同的分类方法。只要理由合理即可。学生说的时候同时板书锐角、直角、钝角。
教师点评：看来不同的标准下有不同的分类结果。
【若学生未得出锐角，钝角的度数范围，师：我们已经知道直角90度，平角（180度）周角（360度）那你们知道锐角的度数吗？那怎么用度数区分这些角？】
[设计意图：通过小组合作，增强团队协作精神，并且鼓励同学们的创意分类。理解锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。] 小结锐角钝角直角平角周角的关系。
（二）合作探究
1.我来研究：
师：接下来请同学们小组合作，完成直角、平角、周角之间的关系的研究。把结果写在小黑板上。
小组讨论直角、平角、周角的关系，用一个等式进行联系。师巡视指导。
小组汇报。
可以借助黑板，画一画3个角之间的关系。
老师点评，打分。
（三）课堂小结
本节课我们学习了什么？
你有什么收获？
（四）过关检测
完成过关检测。
校对。
【我的反思】
这样一节课上下来，基本完成教学任务，过关检测留到了课后进行。这节课要求学生掌握以下两个知识点：认识直角、平角、周角，知道它们之间的关系；明确大于0度小于180度的角分为锐角、直角钝角，会根据图形或度数判断是哪一类角。周角的认识是这节课的教学难点。
这节课，我把“由一点引出的两条射线组成的图形叫做角”作为判断平角和周角的依据，是对学生用角的组成来判断角的一个知识提升，为了完成教学目标，我把这节课分为四个环节进行：1、课前准备，学生量角。2、认识平角、周角，这个环节我又分了以下几个步骤进行：质疑——引出平角、周角——学生用活动角摆出平角、周角——探索平角和直角之间的关系——教师小结。3、分类，只要学生的方法合理都给予肯定。4、合作探究，研究直角、平角、周角之间的关
系。为了突破这个教学难点，我们除了设计以上教学步骤还很好的运用了多媒体
展示动态的角，学生在小黑板上总结研究方法，和活动角操作来帮助学生认识周角。
在认识周角这个环节，我们为了让学生感受随着边的张开角是由小到大变化的，在用动画展示的时候，在180度和360度之间稍作停留，让学生判断这时的图形是不是角，猜想一下它大于180度还是小于180度，通过判断想加强学生对“两条边叉开的越大，角越大”这句话的理解，为周角的认识作铺垫，让学生知道周角是360度，而不是0度，也让学生知道180度和360度之间还有别的的角存在。
纵观整节课，教学目标还是很好的完成了，但是还是存在很多不足：1、四人小组活动还是流于形势，没有实质性的训练，学生不能很好的分配工作量，基本上都是成绩较好的几个孩子在说在写，其他孩子参与的很少，这一点需要向生本教育的老师多多请教。2、时间控制不好，练习时间不足。3、在判断180度和360度之间的图形是不是角时，教师没有指着角的符号来提问学生，指向不明，导致部分学生出错，这里浪费了一点时间。4、在语言的组织方面还要很多不足，需要在今后的教学中多加锻炼。
《角的分类》教学设计篇2
教学内容：课本第55页。
教学目的：
1.使学生认识直角、锐角、钝角、平角和周角，并能正确地区分。
2.使学生能记住上面各种角的度数（或范围大小）。
3、掌握直角、钝角、平角和周角之间的关系
教学重点：掌握量角分类的方法
教学难点：周角和平角
教学过程：
（一）直观感知，形成概念：
1.出示课题：角的种类
2.你最熟悉哪一种角。（直角）
A.研究直角
（1）哪些图形里有直角？（长方形、正方形。）
（2）找一找你现在卓子上的直角？并量一量这些直角的度数。得出结论：直角都是90度
B.研究锐角：
（1）教师用可旋转的角演示不同的角（大部分为锐角）
学生判断这些角比90度大还是小？
引出两种角：钝角与锐角
（2）我们先来研究比90度小的角。
（3）用教具摆几只比角，指出这几只角都比90度小。
（4）你怎样理解"锐角"
（可以）填空：--------叫锐角。
（5）看教室内的钟，当几点（整点）时，分针和时针呈锐角）（6）判断下列角哪些是锐角：
○ A.A B C D（图）
○ B.75度 105度 60度 90度 89、9度
C.研究钝角和平角
（1）上面的判断中角A是钝角。
教师用教具演示一只钝角
（两边一点点从直角开始拉开，一直到平角）
请同学说一说是不是钝角？
（2）当教师把角拉到是平角时，请学生说一说这只角是否还是钝角？
（是或者否）可以怎样知道正确答案，引导学生通过看书找答案（P10（3）
得出结论：平角平角是几度？（180度）
想一想，刚才我们讲到的钝角应该在什么范围内，即：
大于--而小于--的角，才叫钝角。
说说锐角、钝角、平角、直角的大小位置关系。
E.继续转动教具的其中一边，直至与另一边重合。
（1)这两条边中的一条正好转动一周，我们可以称这只角为--角。
（2）周角在转动过程中出现几次平角，那么周角的度数是几度？
（3）教师画一个周角，请学生说一说它的各部分名称。
问：周角的边有几条？（2条）为什么？
（二）整理强化：
1.运用教具，请学生依次说出是什么角？直角、锐角、钝角、平角和周角
2.请分别说说上述角的度数或范围。
3.判断这些角是什么角？P56 1图）
（）（）（）（）（）
4.说说这些角是什么角？
15、92、89、179、
67、100。 8、125、150。
5.给这五类角排队，你怎样排，请说说你的理由。
给这五类角分类，你怎样分，请说说你的理由。
给这五类角找"亲戚"，你怎样找，请说说你的理由。
6.P57 3
7.说说下列一共有几只直角，几只锐角，几只钝角？P57
（三）总结提高：
角的分类
你怎样从名称上理解。
《角的分类》教学设计篇3
教学内容：义务教育课程标准实验教科书第三单元第一节（p38～40）
教学目标：
1.使学生会辨认直角、锐角和钝角；
2.通过结合生活实际的活动，在学习新知的同时培养学生的数学兴趣。
教学过程：
一、导入新课。
师：“请看大屏幕。”
点击鼠标，课件演示生活中含有角的物体。
师：“你看到了什么？谁能说一说？”
学生回答：略。
师：“如果请你们再从数学的角度去观察这些物体，你又能发现什么？”
学生回答：这些物体中都含有角。
师：“是吗？让我们来看一看。”
点击，课件演示角的闪烁。
师：“果然如此！你观察得真仔细。奖给你一颗智慧星。”
“生活中存在着许许多多的角。通过以往的学习，你已经知道了哪些关角的知识？同桌互相说一说。”
贴上课题“角”，学生交流后回答：略。
师：“仅仅知道这些，你们就满足了吗？”
“那你们还想知道哪些有关角的知识呢？“
学生回答：略。
师：“看到同学们这么虚心好学，老师真的是非常高兴。好吧，那今天我们就继续学习有关角的知识。”
二、新课教学。
师：“请大家拿出四张卡片，用水彩笔和尺出画四个不同大小的角。每张卡片画一个。比一比谁画的又好又快！”
学生在卡片上画角。
师：“请组长将大家画的角收集起来，平铺在桌面上。比一比哪一组动作最快！”
组长工作。
师：“下面我们要给这些角分分类。在分类之前，老师要说几点要求：1.每人先要认真的观察这些角。2.为了提高我们小组合作学习的效度，分类前组长一定要带领大家展开充分的讨论，确定分法后再分。3.分好后，每组选一名发言人，准备向大家汇报分类的情况。”
小组合作学习，给角分类。教师巡视，做好记录。
师：“哪一组愿意汇报？”
小组汇报，汇报时请其用三角尺验证。贴出直角。
师：“你们认为他们分的怎么样？”
学生评价并补充。
师：“你能给比直角小的角起一个名字吗？”
学生起名。
师：“在数学上，我们把比直角小的角叫做锐角。”
贴上“锐角”。（钝角同上。）
师：“对于这些，你们还有什么想问的问题吗？”
学生提问。
师：“通过对角的分类，我们知道了角可以分成直角、锐角和钝角等几种。”
贴上“的分类”。
三、巩固练习。
师：“请组长将这些角分还给大家。同学们可以在角的旁边写上角的名称。”
学生写角的名称。
师：“写好的人互相说一说你刚才都画了哪些角。”
学生互说，教师指名说。
师：“如果老师给你一些角，你能分辨出是哪种角吗？请大家拿出练习纸，按要求填空。”
请一名学生在实物投影上写。集体订正。
师：“让我们回到生活中的物体。”
点击，回到生活中的物体。
师：“你能用刚才所学的知识，说一说这些角都是什么角吗？”
学生回答：略。
师：“生活中还有哪些地方有这些角？”
学生回答：略。
四、游戏。
师：“请看大屏幕。”
点击，出现长江大桥。
师：“这是什么？对，这是我们芜湖长江大桥。看了之后，你有什么想说的吗？”
学生回答：略。
师：“大桥中也蕴含着一些角，你能很快的说出这些角的名称吗？
好，下面我们就来做一个快速抢答的游戏，准备好了吗？”
学生抢答。
师：“真棒！想去数学王国走一走吗？”
点击，出现数学王国。
师：“要想打开数学王国的大门，必须要得到开启大门的钥匙。只有完成数学王国的五环任务，才能得到它。你们敢不敢接受挑战？”
点击，依次出现任务。
师：“第五个任务需要大家合作完成，大家把三角尺凑在一起试着拼一拼。”
学生合作拼。
师：“能拼成什么角？你愿意上来拼一拼吗？”
学生在黑板上用学具拼。
师：“这个角是由几个什么角拼成的？还有其他的拼法吗？”
五、小结。
师：“通过今天的学习，你又知道哪些有关角的知识？”
《角的分类》教学设计篇4
教学目标：
1.经历量角器的形成过程，认识量角器。
2.会使用量角器正确测量角的度数。
教学重点：
理解并掌握量角的方法，能够正确使用量角器量角。
教学难点：
1.灵活使用量角器。
2.能根据测量的情况，区分内、外刻度，正确读出角的度数。
教学准备：
多媒体课件，三张练习纸，两种量角工具（单个小角和半圆量角工具）量角器
教学过程：
一、创设情境，引入新课
（出示两个角，角一和角二）课前纪翔和李毅画了两个角，让我帮忙比较大小，现在老师想请大家来帮他俩比较一下，哪一个角大？这节课我们就来学习“角的度量”。角的度量
（此处更改为直接比较两个角的大小，目的是更贴近生活，引出矛盾冲突，激发学生的学习兴趣。）
二、讲授新课
1.测量工具的选择
看到这四个字，你有什么问题？（用什么量？怎么量？。）咱们一个个的来解决，先看第一个问题“用什么量？”谁来猜猜看？（尺子。）这都是大家的猜想，究竟谁说的对呢？咱们一起想一下以前学过的有关测量的知识，能不能有所启发。（课件）线段的测量和面积的测量。大家想想看，用什么来测量角的大小呢？（用小线段的长度测量大线段的长度，用小正方形的面积来测量大图形的面积，应该用小角来测量大角。）
2.两种量角工具的选择
（1）用单个小角量角
用单个小角量一量练习纸一上的角一是几个小角？（先自己量，然后生演示操作，是两个小角。）那么角二是几个小角呢？试着量一量。（学生演示）这次需要四个小角，有没有比较简便快捷的方法，一下就能量出来呢？
（此处，更改为量取四个小角的角，比较麻烦，从而引出半圆量角工具。四个小角的目的让学生知道每个小角的顶点都聚在一个点上，就是半圆量角工具的中心，为后续角的度量打下基础。）
（2）连在一起的角
我们可以将这些小角连在一起，组成这样一个量角工具（出示半圆）。我们再用这第二种工具来量一量角2是多少个角？（4个小角）用第二种工具来量角3是多少个角？（3个半小角）
【设计意图：4个小角制造麻烦，促使改进量角工具为半圆量角工具，更为简单快捷。同时，让学生认识到每个小角的顶点都在半圆量角工具的中心；由3个半小角制造认识的冲突，促使学生思考改进量角工具的方法。】
3.改进量角工具
（1）同学们能不能想办法改动一下手中的量角工具，是我们的测量结果精确的用一个整数来表示呢？（课件）将每一小角再分成两个小角，数出一共有七个小角。
（2）给量角工具标上数字
如果每次都是一个一个的数，有什么感受？能不能想个办法，不
用一个一个的数，一眼就能看出这是12呢？
开始的这条边上应该表上数字几？想想我们用尺子测量物体长度时，都是从刻度几开始的？
（3）再测量一个角，但是还是不能用一个整数表示，怎么办呢？（课件）把每个小角平均分成十分，可以得到多少个更小的角？
【设计意图：先让学生数出7个、12个角，体会到一个个数比较麻烦，引发出进一步改进量角器的必要。】
4.简化量角工具
看看现在的量角工具有什么感受？简化量角工具，得到的工具和量角器几乎是一样的。
5.量角器上读角
（1）认识一度角
把半圆平均分成180份，每一份所对的角叫做一度角。记作“1°”。角的计量单位是“度”，用符号“°”表示。那两个一度角是几度角？三个一度角是几度角？
（2）认识几度角
①认识5度，145度角。②反方向读角，怎么能看出是50度的角？
（3）能不能想办法不用计算不用数，一眼就能看出是50度的角？
【设计意图：认识角的计量单位，感知1度角的大小，初步理解量角的方法。50度角同时引发读角过程中的矛盾冲突，引出外刻度。】
6.认识量角器各部分名称
量角器外圈数字叫外刻度，量角器内圈数字叫内刻度。量角器有两个0刻度线，分别对应着内外刻度。所有小角顶点聚集在一起的这个点就是量角器的中心。
同学们看我手中的大量器，和老师一起说说量角器各部分的名称。
7.（1）读出下列各角的度数
开口向右70度角和开口向左60度角，开口向右用到量角器的内刻度，开口向左用到量角器的外刻度。
（2）在2号练习纸上画出下列各角（注意强调中心点、0刻度线、内外刻度线）90°，180°，120°，60°（强调内外刻度两种表示）
【设计意图：引导学生正确区分和使用内刻度和外刻度，在会读的基础上正确的画出各个角。】
（此处增加开口向右70度角和开口向左60度角，以及在纸上画角，目的是让学生进一步理解内外角，也为量角做好了准备。）（3）拿出自己的量角器，试着量一量3号练习纸上角一的大小。（学生操作演示）强调注意中心点对齐，零刻度线和角的一边对齐，看是内刻度还是外刻度并读出度数。
（4）量一量3号练习纸上其余各角的度数。
三、小结
这节课你学到了什么？
《角的分类》教学设计篇5
一、教学目标：
1、认识平角、周角，会根据角的度数区分锐角、直角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。
2、通过观察、操作，经历平角和周角的形成过程，建立平角、周角的表象。
3、体会数学知识与实际生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣。
二、教学重点：认识平角、周角，会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角。
三、教学难点：形成平角和周角的表象。
四、教具准备：量角器、活动角、三角板、课件。
教学过程：
一、导入
师：同学们，我们已经认识了角，这节课老师将与大家一起来学习《角的分类》。如果我们要将角分类，你想按照什么进行划分？
生：我们可以按照角的度数来划分。
生：我们可以按照角的大小来划分。
师：好，就按你们说的办，我们按照角度数的大小来划分。
师：其实有一类角，我们在上二年级时就已经认识了，还记得是什么角吗？
生：直角。
师：你能说出在我们的生活中那些物体和平面中存在直角吗？
生1、我们黑板的四个角是直角。
生2、电视，电脑屏幕面上的四个角也是直角。
生3、我们用的书桌的四个角是直角。
生4、我们数学书的和这张白纸的角也是直角。
生5：我三角板的这个角是直角。（用手指出）
师：同学们找的可真多，可见直角在我们的生活中应用的是多么广泛！
那么谁知道直角是多少度的角？
生1、90度。
师：他们都说是90度，让我们一起来验证一下好不好，你们可以量书桌的一角，也可以量书的一角，还可以量三角板的直角，可以量一个直角也可以量几个直角，看看直角是不是90度的角。
（教师巡视看学生量角的方法是否准确）
师：结果怎么样？用你自己的话来说说。
生：90度的角是直角，直角都是90度。
二、认识平角
师：老师这里还有一个图形想让你来帮老师判断一下，它是不是角，（演示折扇抽象为平角的过程）在演示之前我想问同学们一个问题，怎样的图形才称为角。
生1、有一个顶点，两条射线。
生2、从一个顶点引出两条射线所组成的图形叫做角。
看老师画 .
师：（演示后在黑板上画出一个平角）这是一个角吗？理由是什么？
师：为什么？
生：因为这个图形是由一个顶点引出了两条射线。
生：我刚才认真看老师画了，老师画的就是从一个顶点引出的两条射线，所以组成的这个图形是角。
师：同学们都会用定义来进行判断了，你们说的都非常好。
这是一个角，你知道它是什么角吗？
生：平角。
师：你能用你自己的话说说什么样的角是平角吗？
生1、平角就象一条直线，但是有一个顶点。
生2、角的两条边在一条直线上。
生3、平角的两条边成一条直线。
（师根据学生的回答进行总结，电脑出示平角的定义。）
师：我们都知道什么样的角是平角了，你能自己摆一个平角吗？
（学生动手操作，亲自体验）
同桌互相判断摆的是不是平角，为什么？
师：你们同桌说说看，他摆的是平角吗？为什么？
师：量一量平角是多少度的角。
生：180度。
师：说说平角和直角有什么关系？（板书：1平角=2直角）
三、认识周角
师：我们已经认识了平角，再看下面的图形。（教师拿出折扇，演示周角的形成过程，并用电脑抽象周角的形成过程）
《角的分类》教学设计(优秀5篇)
《角的分类》教学设计（优秀5篇） 《角的分类》教学设计篇一 本节课的标题是：角的分类和画法。包括两个部分的内容： 1．角的分类 这一部分要让学生学会锐角小于90度，直角等于90度，钝角大于90度小于180度，并在此基础上认识平角和周角，掌握直角、平角、周角三种特殊角之间的倍数关系，会用角的度数来判定角的种类，其中钝角度数范围的确定是一个难点。 学生在二年级的时候就已经接触到了角，并能正确得辨认锐角、直角、钝角。但是，那时是通过对图形的观察和用三角板比较得到的，我认为这些主要是建立在形象思维的基础之上。而本节的内容是建立在上面的基础之上，让学生学会用角的度数来判断各是什么角，这是一个由形象思维向抽象思维转化的过程。在设计的时候，我运用学生刚刚学到的量角导入新课，让学生用观察的方法判断8个角各是什么角，在学生判断的同时我采用多媒体的手段将角的图形隐去，变成了文字。这儿能让学生体会到由形到文的过程。 在难点“钝角的度数范围在90和180度之间”的教学时，我估计大部分学生都会想到大于90度的角就是钝角，但我在此没有多停留，而是用活动角的展示，先让学生认识到平角，平角是180度。再让学生用钝角和平角比较大小，从而由他们得出钝角正确的度数范围。 2．角的画法 这一部分主要就是让学生学会画任意度数的角，画角可以用三角板和量角器两种工具。同时还要让学生明白三角板有它的局限性，只能画一些特殊度数的角，而量角器可以画任意度数的角。 在这一部分的教学中，我接着上面的知识，先让认角，再让学生画60度的角，这是一个特殊的角，用三角板和量角器都能画出来，然后再让学生画一个50度的角，这时候学生就意识到三角版只能画一些特殊的角，同时可以提问那些不同的角呢，而量角器却可以画出我们学过的任意度数的角。 教学反思 1．教学的指导思想上 学生是一个有主观能动性的个体，不是一个口袋。所以，我们不能将知识塞到他们的脑袋中就可以了，也不能给学生定好方向。我们要重视他们实际能力的发展，重视学生思维能力的发展，因此在教学的过程中，尽量多注意启发，这不仅要求在口气上，还要重视在问题的提出上。如：第二部分开始的时候，我出示：60度、70度、135度、90度，目的是想让学生判断这是什么角，但是我想这样就限定了学生的思维，我们可以这样提问：看到这些屏幕上这些角的度数你能想到什么。这样拓宽了学生的思维，让刚才的知识就在学生的头脑中自动演示一遍，有助于学生的理解和巩固。 在对板书的重要性的认识上我存在一个误区，这次上课使我认识到板书的重要性。可能由于我的粉笔字写的不怎么样，我最怕在黑板上写字，认为尽量用屏幕显示就可以了，其实这样的效果并不好。在平常的上课中，板书的重要性就更显突出了。我觉得今后我在板书上要下不少功夫，要注意设计的合理、巧妙，还要注意书写的工整。 2．教学过程中的具体操作上 通过这次上课，我更进一步认识到“严师”这个词的含义，做老师一定要严厉，尤其是在课堂上，让学生坐好、不乱动、同桌不交流、不做小动作，这样能给上课时每个同学都做到认真听讲打下一个良好的基础。有了这样一个良好的氛围与环境，教学的效果和学生的心理愉悦程度都会提高一个新的阶梯。我会以次为目标，不断努力。 但是和上面所说的分不开的是，教师的课要精彩、生动，能充分调动学生的积极性，这
角的分类教案(优秀4篇)
角的分类教案（优秀4篇） 角的分类教案篇一 教学目标： 1、学习角的分类，使学生学会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。 2、初步培养学生自主探索的学习能力。 3、通过观察、操作学习活动，让学生经历平角和周角形成过程，并根据角的度数加以区分。 4、体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：区分直角、锐角、钝角、平角和周角。 教学难点：培养学生自主探索的学习能力。 教具准备：量角器、活动角、尺或三角板；各种角的学具。 教学过程： 一、导入： 师：最近讲了什么知识？（角的知识） 谁愿意说说什么叫做角？ 师打开一个口袋，里面是各种角： 师：我们每组都准备了许多角，面对这些角，你们打算怎么研究？（分类） 二、探究新知： 1、以小组为单位把每组的角进行分类。 师：你们是怎么分的。？为什么这样分？你们知道比直角大的角、比直角小的角叫什么角吗？ 学生边小结什么是直角、锐角、钝角。 板书：锐角：小于90°直角：等于90°钝角：大于90° 2、你们是按角的度数进行分类的吗？ 师：你们量了吗？量一量。这些角各有什么特点？在这三类角中，哪一类角比较特殊？（直角）你能说出身边有哪些是直角？ 3、请选择适当的学具，每人画一个直角。 指名汇报，你选择了什么学具？怎么画的？ 4、用最快的速度画一个锐角、一个钝角。 指出你用什么方法帮同学检查的？（板书：目测、量、比三角板） 5、小结：以90°的直角为标准，来判断锐角、钝角，所以直角很重要。（出示一个直角贴在黑板上） 6、认识平角和周角。 ①师：除了这些角，你们还知道什么角？你对平角、周角有什么认识？打开书P41，自学例2、 ②请同学们拿出活动角，动手折出平角、周角。 板书：平角：等于180°周角=360° 师：你还发现平角、周角与什么角有关系？板书补充：1平角=2个直角 1周角=2个平角=4个直角 师：那我们来看钝角。只说它大于90°，行不行，怎么补充？ 板书：钝角：大于90°，小于180°三、三、巩固认识： 1、先判断是什么角，再比较两个角的大小。想一想，你们采用什么方法进行研究？（小
人教版数学四年级上册角的分类教案(精选3篇)
人教版数学四年级上册角的分类教案（精选３篇）〖人教版数学四年级上册角的分类教案第【1】篇〗 教学目标： 认知目标 1. 知道角的计量单位是“度”，符号是“°”。 2. 掌握3个特殊角“直角、平角、周角”。 3. 掌握“锐角、直角、钝角、平角、周角”之间的关系。能力目标 让学生经历观察、操作的主动探索过程。 情感目标 让学生享受学习的快乐，分享成功的喜悦。 教学重点： 理解“周角、平角、直角”的含义。 教学难点： 理解“旋转成角”。 教学准备： 多媒体课件及量角器。 教学过程： 一、出示课题 1. 情景导入角的计量单位。(课件演示)
2. “度”是角的计量单位，读作“度”，用符号“°”标示。 3. 1度可以简写成“1°” 4. 出示37°，“37”表示数值，是“量数”，“°”是“计量单位”。 5. 作为计量单位“度”，生活中的应用范围很广：水沸腾时为100度，结冰时为0度;正常体温是摄氏37度，高于它就是发烧了;一盏100瓦的灯，连续开10小时，用电1千瓦小时，我们常称作1度电;近视眼患者佩戴300度的眼镜;某种白酒38度;上海位于北纬32度、东经122度，等等。 说明：通过课件的演示和生活中实例的介绍，生动的引导角的度量单位“度”，体会数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。 二、学习直角、平角、周角的定义。 1. 请你仔细地读读上面3句话，你觉得有什么问题。 2. 出示P68、P69出现的定义 i. 一点(O)和从这一点(O)出发的两条射线(OA和OB)所组成的图形叫做角; ii. 直角：一条射线绕它的端点旋转四分之一周，所成的角叫做直角; iii. 一条射线绕它的端点旋转半周(二分之一周)，所成的角叫做平角; iv. 一条射线绕它的端点旋转一周，所成的角叫做周角; 3. 理解“旋转、端点、射线”。 v. 端点——一点(O)、曾经叫做“一个点、顶点”
《角的分类》教学设计优秀3篇
《角的分类》教学设计优秀3篇 作为一位杰出的老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编辛苦为大家带来的《角的分类》教学设计优秀3篇，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。 角的分类教学设计篇一教材分析： 《角的分类》是四年级上册第二单元《角的度量》中的第三课时的内容。关于角，学生在二年级《角的初步认识》里已有了初步的接触，但大多是直观的描述。本课时是在学生初步认识角、会用量角器量角的基础上，认识两种特殊的角：平角和周角；会根据角的度数区分锐角、直角、钝角、平角、和周角。通过观察、动手实践、探究掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。 教学目标：认识平角、周角；掌握锐角、直角、钝角、平角、周角的度数范围及大小、倍数关系。 教学难点：运用图中隐藏的平角解决问题。 教学实录： 一、谜语导入： 师：同学们，喜欢猜谜语吗？今天我给大家带来一个谜语，听：“一件东西手中握，东摇西摆风拂过，热天打来冷天缩”，打一个生活用品。这是什么呀？ 生：扇子 师：同学们真聪明，今天我也带来一把扇子，这节课我们就来研究一下扇子里的数学知识。 二、探究新知 1、认识平角和周角。 师：下面我慢慢儿地打开这把扇子，同学们用数学的眼光来观察，你要有什么发现可要赶紧说。 师慢慢打开扇子。 生发现角，教师随着学生的回答板书：锐角、直角、钝角。 当师打开到平角时，有生认出平角。师：对，这就是一个平角。板书：平角。 师：你认为什么样的角叫平角？ 生：两条边成一条直线时就是一个平角。 师：如果把这个平角画下来，你会画吗？ 请一学生到讲台上画一个平角。 师：同学们认为他这样画可以吗？ 生思考。 师：我认为这是经过这点的一条直线，怎样让大家看出这是一个平角而不是一条直线呢？生：还需要再画上平角的形成轨迹。 师补充。 师：这是一个平角，可是这样画平角还不够规范，下面看老师来规范得画一个平角。（指明角的顶点和两条边。） 师：继续打开扇子。生发现周角，师板书：周角 师：关于周角你知道它的什么知识？它有什么特点？ 生：周角的两条边靠在一起了。 师：用数学语言说周角的两条边重合了。 结合刚才画平角的过程，你认为怎样画周角最规范。大家说，老师画。 学生在练习本上画出平角和周角，指一指它们的顶点和边。通过画，让学生明确平角与直线、
《角的分类》教学设计
《角的分类》教学设计 作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是 连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计要怎么写呢？下面是书包范文为您精心整编的《角的分类》 教学设计【优秀3篇】，希望能够对大家的写作有一些启发。 一、教学内容 义务教育课程标准实验教科书北师大版四年级下册第二单元“三角形 分类”。 二、教材分析 “三角形分类”是小学几何知识，尤其是三角形知识学习中的一个重 要内容。切实掌握三角形的分类，有利于学生更全面地理解三角形的特征，并为后续学习打下坚实的基础。在教学本课之前，学生已经学习了图形的 分类知识，对分类的标准和方法并不陌生。教师要为学生提供充分的自学 和活动空间，让学生通过操作、自学文本，在分类的过程中体会、归纳每 类三角形的特点。 三、学生分析 在知识方面，学生已经了解三角形有三条边、三个角的知识，知道锐角、直角、钝角的意义，对锐角、直角、钝角能做出正确的判断。在生活 经验方面，学生对立体图形、平面图形、三角形都有一定的认识，且有初 步的表形概念。在学习方式方面，四年级的孩子已经具备一定的自学能力、动手操作的经验和合作学习的基础，这对他们学好《三角形分类》这一课 有很大帮助。
四、教学目标 1．通过对三角形进行分类，认识锐角三角形、直角三角形、钝角三 角形、等腰三角形和等边三角形，体会每类三角形的特点，分辨各类三角形。 2．在活动中，渗透分类的数学思想，培养学生的归纳概括能力。 3．在操作、想象、思考、讨论中，培养学生的动手能力、自主学习 能力和合作交流能力，逐步发展学生的空间观念。 五、教学重点、难点 教学重点：会按角的特征给三角形分类。 教学难点：区别了解等边三角形、等腰三角形的特征。 六、教学过程 （一）激趣导疑（想、说、做三要素组合） 1．引导学生用手势比划直角、锐角、钝角并回忆其意义。 2．出示主题图，引导学生观察三角形的特点并进行分类。 3．同桌交流：你把这些三角形分成了几类？怎么分？ 4．提供预习思考题，引导学生带着问题自学课本第 24、25页，做好自学汇报。 【设计意图：学生是在二年级下册认识直角、锐角、钝角的，这些知 识对本课的学习具有至关重要的作用。上课伊始，引导学生复习角的知识，激活学生认知结构中的相关概念，较好地促进知识的正迁移。接着引导学
《角的分类》教学设计优秀7篇
《角的分类》教学设计优秀7篇 “角的分类”教学设计篇一 教学目标： １、通过操作根据三角形角、边的特点给三角形分类，认识各种三角形。 ２、经历操作、分析思考的过程，感悟分类、抽象概念的数学思想。 ３、在操作、思考中逐步发展学生的空间想象能力。 教学重点： 能准确地按照三角形角、边的特点给三角形分类，认识各种三角形的 特征。 教学难点： 教师准备： 课件、７个有代表性的三角形教具（两套）、等腰和等边三角形纸片。学生准备： 小组：一套７个有代表性的三角形、一张白卡纸、一套三角板。 个人：等腰和等边三角形纸片、钉子板。 一、激发需要，揭示课题 １、三角形各部分名称：（屏幕出示：三角形图）同学们，这是什么 图形？哪位同学愿意给大家介绍一下三角形各部分的名称。（屏幕出示图 及名称）
２、师生举例：生活中你在哪里见过三角形？老师也收集了一些三角 形状的东西（屏幕出示图片：三角板，红领巾，花瓶，积木；自行车，警 示牌，房屋，长江大桥；金字塔等）的确，在我们生活中会经常用到三角形。 ３、揭示课题：把这些三角形放在一起（屏幕出示更多三角形）。看 到这么多三角形，你有什么想法？这节课我们就来对三角形进行整理，学 习三角形的分类。 二、动手操作，合作探究 （一）合作探究 学生以小组为单位尝试按照不同的标准进行分类，教师参与到学生的 分类活动中。 （二）汇报交流 学情预设：学生分类主要有以下４种、３种或两种，还可能有其他分 类方法。 （１）按角分，分两类。哪一组先来展示？并说明是按什么标准来分 类的？分成几类？（２和６都有直角分一类，其他５个没有直角分一类。）老师用教具把分类展示在黑板上。 （２）按角分，分三类。有没有也是按角分但不是分成两类的？（２ 和６都有直角分一类，１和３都有钝角分一类，４、５、７全是锐角分一类。）与刚才不同的是把１和３有钝角的单独分成了一类。还有没有按角分，分得不同的？
《角的分类》教学设计推荐6篇
《角的分类》教学设计推荐6篇 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、致辞讲话、短语口号、心得感想、条据书信、合同协议、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as summary reports, speeches, phrases and slogans, thoughts and feelings, evidence letters, contracts and agreements, rules and regulations, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!
数学四年级上册《角的分类》教案设计
数学四年级上册《角的分类》教案设计 “角的分类”教学设计篇一 一、教学目标： 1、认识平角、周角，会根据角的度数区分锐角、直角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。 2、通过观察、操作，经历平角和周角的形成过程，建立平角、周角的表象。 3、体会数学知识与实际生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣。 二、教学重点： 认识平角、周角，会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角。 三、教学难点： 形成平角和周角的表象。 四、教具准备： 量角器、活动角、三角板、课件。 五、教学过程： 一）导入 师：同学们，我们已经认识了角，这节课老师将与大家一起来学习《角的分类》。如果我们要将角分类，你想按照什么进行划分？ 生：我们可以按照角的度数来划分。 生：我们可以按照角的大小来划分。 师：好，就按你们说的办，我们按照角度数的大小来划分。 师：其实有一类角，我们在上二年级时就已经认识了，还记得是什么角吗？ 生：直角。 师：你能说出在我们的生活中那些物体和平面中存在直角吗？ 生1：我们黑板的四个角是直角。 生2：电视，电脑屏幕面上的四个角也是直角。 生3：我们用的书桌的四个角是直角。 生4：我们数学书的和这张白纸的角也是直角。 生5：我三角板的这个角是直角。（用手指出） 师：同学们找的可真多，可见直角在我们的生活中应用的是多么广泛！ 那么谁知道直角是多少度的角？ 生1：90度。 师：他们都说是90度，让我们一起来验证一下好不好，你们可以量书桌的一角，也可以量书的一角，还可以量三角板的直角，可以量一个直角也可以量几个直角，看看直角是不是90度的角。 （教师巡视看学生量角的方法是否准确） 师：结果怎么样？用你自己的话来说说。 生：90度的角是直角，直角都是90度。 二）认识平角 师：老师这里还有一个图形想让你来帮老师判断一下，它是不是角，（演示折扇抽象为平角的过程）在演示之前我想问同学们一个问题，怎样的图形才称为角。 生1：有一个顶点，两条射线。 生2：从一个顶点引出两条射线所组成的图形叫做角。 看老师画。
小学数学角的分类教案7篇
小学数学角的分类教案7篇 （最新版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、报告大全、演讲致辞、条据书信、心得体会、党团资料、读后感、作文大全、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as work summary, report encyclopedia, speeches, articles and letters, experience and experience, party and group information, after reading, composition encyclopedia, teaching materials, other sample essays, etc. I want to know the difference Please pay attention to the format and writing of the sample essay! 小学数学角的分类教案7篇 我们在写教案的时候，一定要明确好自己的教学目标，教案在编写的时候，你们务必要考虑文字表述规范，下面是本店铺为您分享的小学数学角的分类教案7篇，感谢您的参阅。 小学数学角的分类教案篇1 一、说教材
角的分类教案优秀4篇
角的分类教案优秀4篇 角的分类教案篇一 教学内容： 教材第41、42页 教学目标： 1、使学生认识角的分类，掌握直角、平角、周角和锐角、钝角的特征，能判断一个角是什么角；帮助学生建立不同的角的空间观念。 2、使学生能掌握用量角器画角的方法，能用量角器画指定度数的角。 教学过程： 一、复习旧知 1、量出下面各角的度数。（投影出示） 提问：谁来说说量角的方法是哪几步？ 上面哪个角是90？哪个角小于90？哪个角大于90？ 2、引入新课。 我们看到，角是有大有小的。那么，根据角的大小能不能把它们分成几类呢？可以不可以根据角的大小把它画出来呢？这就是今天要学习的角的分类和画法。（板书课题） 二、教学角的分类 1、认识直角的度数。 （1）提问：你还能说一说见过的哪些角是直角吗？（板书：直角） （2）请你指一指三角尺上的直角。 直角是多少度呢？请大家用量角器量一量三角尺上的直角，然后告诉老师，你量出直角是多少度。 直角是多少度？（板书：直角是90） 提问：数学书封面的一个角是多少度？课桌面的一个角是多少度？黑板面的一个角是多少度？为什么这些角都是90？ 你知道长方形和正方形的每一个角都是多少度吗？为什么？ （3）画出下列图形。 提问：这个角多少度？为什么？你是怎样知道它是直角的？ 指出：我们已经学过，凡是标有这个符号司的角就是直角。 2、认识平角。 （1）再请同学们想一想，怎样的图形叫做角？ 请看老师来画一个角。先点一个点，再用直尺，从这点出发向相反的方向画两条射线。 提问：这个图形是角吗？为什么？（边提问边在上面表示出） （2）谁来指一指，这个角的顶点在哪里，两条边在哪里？ 这个角与以前看到过的角比较，你能看出它的两条边有什么特点？ 现在请大家看一看，这个小木条组成的角，（把两条小木条旋转成一个平角）它的两条边也有什么特点？ 像这样，两条边在一条直线上的角，就叫做平角。（板书：平角） （3）一个子角是多少度可以怎样知道呢？ 请大家一起来量黑板上的平角，看看是多少度。 请大家在练习本上画一个平角，再量一量自己画的平角是多少度。 提问：你们量得平角的度数都是180吗？ 指出：平角是180。（板书：平角是180） （4）你能想出一个平角的度数等于几个直角的度数吗？
《角的分类》教学设计
《角的分类》教课方案 篇一：《角的分类》教课方案 《角的分类》教课方案 学习目标 1、学习角的分类，使学生学会依据角的度数划分直角、锐角、钝角、平角和周 角，并知道直角、平角和周角的关系。 2、初步培育学生自主研究的学习能力 3、经过察看、操作学习活动，让学生经历平角和周角形成过程，并依据角的度 数加以划分。 4、领会到数学知识与实质生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 要点： 划分直角、锐角、钝角、平角和周角。 难点：平角和周角的认识。 教课过程： 一、导入： 1、近来我们学了有关角的知识，而且学会了量角，谁愿意谈谈什么叫做角？ 2、你以为角的大小和与什么有关呢？ 二、研究新知： 师：今日我们来持续学习有关角的知识——角的分类。（课件出示课题，并板书 课题）其实，一条射线绕着它的端点旋转，能够获得很多大小不同的角。（出示各样角）。师：这里是各样角，请大家认真察看。那此刻就请你们用量角器丈量 出各个角的度数。（达成后同桌交流） 1.解说 90 度角叫做直角，直角要用直角号表示。（让学生谈谈我们教室里面有 哪些角是 直角。） 2.接着解说 180 度的角叫平角，用课件演示一个直角等于两个直角，谁来谈谈生活中有 哪些平角？ 3. 你们知道比 90 度小的角叫什么角吗？比90 度大的但比 180 度小的角？
4.此刻我们已经知道了什么是锐角、钝角、直角和平角。那我们来做一个游戏：请大家 取出活动角，听老师的要求，构成各样不同的角。 （1）锐角。（同学操作）师：大家构成的角与老师的角都有些不同样，这些 是锐角吗？请你想想我们能够构成多少个不同大小的锐角？ （2）钝角。我们能构成多少个不同大小的钝角？ （3）直角。我们能构成多少个不同大小的直角？ 5 、利用活动角，还可以构成哪些特别的角呢？请大家看这边（课件出示角的变化 图） （1）这条边恰好转了一周，我们就把它叫做周角。 （2）那么周角有几度呢？周角=360 度=2 平角 =4 直角，课件演示。 6.、我们今日一共认识了几个角？（ 5 个）你们能把这些角按从小到大的次序摆列起来吗？立刻着手。 7、此刻谁能说出这几个角有什么特色？（分别指名说出，并达成板书）学生回 答后，分组进行竞赛，是学生都能娴熟掌握。 三、稳固应用： . 师：看来大家都会了，那老师此刻来考考你们，好吗？ 1、比眼力：看图说一说下边各角属于哪一类角？ 1 2 4 2、比听力：听角的度数，说出这个角属于哪一类。 79度 91度180度45度135度90度360度89度+1度150度 3、辩一辩： （1）小于 180 度的角是钝角。（） （2）小于 90 度的角是锐角。（） （3）平角是一条直线。（） 篇二：《角的分类》教课实录与评析 《角的分类》教课实录与评析 设计理念：
《角的分类》说课稿（通用10篇）
《角的分类》说课稿 《角的分类》说课稿（通用10篇） 作为一名老师，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编整理的《角的分类》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。 《角的分类》说课稿篇1 一、先说教材分析： 《角的分类》是苏教版小学数学四年级上册第二单元《角》中的第三课时的内容。关于角，学生在二年级《角的初步认识》里已有了初步的接触，对于直角已经有了一些了解，但是大多是属于直观的描述。本课时是在二年级的基础上恰当地概括出图形的特征，系统地学习角的概念、角的度量、角的分类、角的画法等等，是在学生初步认识角、会用量角器量角的基础上，进一步认识锐角、直角、钝角、平角和周角，根据角的度数，区分锐角、直角、钝角、平角、和周角。通过观察、动手实践、探究掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系，让学生感受到数学学习内容是现实的、有意义的，从而体会“学数学”、“做数学”的乐趣。 二、说学生情况分析： 学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对于常见的角的分类的知识生活中接触很少，显得比较抽象。小学四年级的学生的抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。 三、说教学目标： 知识目标：从实际出发，通过互动学习，认识锐角、直角、钝角、平角和周角。通过观察掌握锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。并能根据一定标准将角分类。 能力目标：通过教学活动，培养学生动手操作观察比较、抽象概括的能力。
情感目标：使学生经历分类的探索过程。体会到与他人合作交流的乐趣，学会用数学的眼光发现问题，培养空间观念。 教学重点：认识平角、周角，掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。引导学生能按一种合理的标准对角进行分类。 教学难点：周角是教学中的一个难点，因为周角比较特殊，角的两条边重合，教学时，我拿出活动角使学生看清把活动角旋转了一圈，然后，小结出周角的定义，让学生观察周角的画法，指一指周角的顶点和两条边，从而明确周角的两条边重合在一起。 四、说教学方法： 1、让学生体验数学分类的过程，体现从简单——复杂——简单的过程，突出探究活动，重视合作学习。 2、以直角为主，让直角向内向外移动后的角和直角比较起来是大？是小？导出锐角和钝角，突出课堂上教师和学生的平等对话。 3、使用活动角，通过师生互动，探究科学分类法。同时使用课件，让直角的两条边移到同一条直线上，两条边重合探究出平角和周角的特点，提升学生的认知与思维层次。 五、说教学设想： 本着“让数学课堂成为学生活动的阵地，让学生感受数学，经历数学，体验数学”的思想，我作了以下一些设计： 1、找准知识的生长点，帮助概念的建构。 角的分类是本单元第三课时，是在学生已初步认识角，会用量角器量角的基础上进一步根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，认识平角和周角。所以本节课一开始，我就组织学生复习旧知认识角、认识量角器、怎样量出角的度数，为进一步认识锐角、钝角、平角和周角作好铺垫。 2、在移动上下功夫，设计教学活动，为学生提供参与活动的时间和空间，帮助学生空间观念的建立和形成。 在此课之前，学生已经初步认识了角，另外在生活中学生已接触了很多的角，通过各种途径了解一些相关角的知识。为此我在巩固练习部分，设计不同层次的练习，让学生能体会成功的喜悦。
角的分类教学设计(优秀8篇)
角的分类教学设计（优秀8篇） 作为一名教学工，通常需要用到教学设计来辅佑襄助教学，借助教 学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计 应当怎么写才好呢？这次为您整理了角的分类教学设计（优秀8篇），希望可以启发、帮忙到大家。 《角的分类》教学设计篇一 一、教材依据 北师大版、小学四班级第二章、第一节、图形分类（教材22页—23页） 二、设计思想 1、引导思想：本节课重视进展同学数学感、空间感。利用同学生活 阅历，能对常见图形进行分类，并能找出三角形及四边形特点。 2、设计理念：利用同学在一、二班级认得图形的基础上，通过察看、操作、比较、概括等活动，对常见图形可依据本身想象进行分类。 3、教材分析：本节课同学要对一些图形进行分类，教材布置了三次 对图形分类的活动。第一次是对已经学过的图形按是否是平面图形 进行分类，第二次是对平面图形按是否由线段围成进行分类，第三 次是按线段所围成的边数进行分类。教材呈现的内容包含三个方面：一是供给了需要同学分类的直观图形；二是对同学每次的分类结果，让他们说一说分类的标准，体会图形分类的特征；三是通过“找一找”，让同学依据分类标准，重新察看图形，提高对图形类别的认得。
4、学情分析：同学在一班级下册已经初步认得了长方形、正方形、 三角形、圆，二班级下册对长方形、正方形及平行四边形加深了理解，可以说，这节课接触到的图形，同学都认得过，对它们进行分类，同学思维活跃，可能显现不同的分类标准，老师要做好引导， 帮忙同学从本质上去分类。 三、教学目标 1、学问与本领 ①、学会把图形按肯定的标准进行分类，并会说明分类依据。 ②、培育察看、比较、抽象、概括、推理本领及空间观念。 ③、认得四边形易变形的特性及其实际应用；认得三角形的稳定性 及其实际应用。 1、方法与途径 让同学在察看、思索、操作及合作交流中探究新知。3情感与评价 通过认得图形使同学进一步体会数学的应用价值，加强同学学习数 学的积极情感。 4现代教学手段的运用 充分利用现代教育设施进行直观教学。 四、教学重点 通过分类对已学过的一些图形进行整理归类，了解图形的类别特征。 五、教学难点 通过分类对已学过的一些图形进行整理归类，了解图形的类别特征。 六、教学准备
人教版小学四年级数学上册《角的分类》教学实录
人教版小学四年级数学上册《角的分类》教学实录 第一篇：人教版小学四年级数学上册《角的分类》教学实录教学设计 教学目标: 1,使学生认识、理解直角、锐角、钝角、平角及周角的概念。2,使学生感悟到各种角之间的关系。3，培养学生运用所学知识解决实际问题教学重点：依据度数，区分各种角。教学难点：理解周角的概念。教学用具： 量角器，活动角，三角板，圆形纸片教学过程： 一、创设情境，生成问题 师：同学们看黑板上老师画的都是一些，什么样的图形？ 生：角、师：谁能说一说，什么图形叫做角？ 生：从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。 师：那这里叫做角的（边），这里叫做角的（顶点）。（用手指着角） 师：看来同学们对以前的知识掌握的很牢固了，那我们今天就来学习新的内容，角的分类。(出示板书)★ 二探索交流解决问题 师：同学们拿出我们事先准备好的纸，然后大家跟着老师一起做先把这张纸上下对折，然后再左右对折，（压痕重一些）然后 我们把它展开，观察纸的中间你发现了什么？ 生：出现了四个角。 师：那我们用量角器测量一下，这四个角都是多少度？ 生：都是90°。 师：我们通过的测量得出所有的角都是90°，我们把这种90°的角焦作直角。我们黑板上的图形中有直角吗？ 生：有。 师：（板书直角，并表明90°）我们在表示直角的可以用直角符号来表示。★ 师：那在我们生活中同学们有没有发现直角呢？
生：（站起来举例说明）（注意指角的方式）（角存在与面上）★ 师：（拿出三角板）三角板中这个直角与黑板的直角哪个大？ 生：黑板大。（一样大） 师：是的吗（把三角板的直角与黑板的直角重合）现在观察是什 么样的？ 生：一样大。 师：黑板的边么长，但三角板的边这么短。为什么他们的角一样 大呢? 生：角的大小与边的长短无关。 师：（出示活动角）大家看我手里这个角，是什么角（直角），（把 角的两边进行伸缩），两条边变长了吗？角的大小有变化吗？ 生：没有。（所以角的大小与边的长短无关，与两边张开的大小有 关） 师：而且张开的越大，（角越大）。 师：现在黑板上的是什么角？（直角），然后一条边不动，另一条 边转动。（每转到一定程度，问一次同学，是角吗？ 直到转动到平角位置。）还是角吗？ 生：是（不是）。 师：这是角的一条边吗？这是角的另一条边吗？中间是不是顶点? 所以这个图形是角吗？★ 生：是。 师：那这个角与其他的角有什么特点？或者不一样的地方？ 生：角的两条边是在同一条直线上。 师：很好，我们把这样的角叫做，平角。那同学们知道平角的度 数吗？（提示平角是由两个直角组成的） 出示ppt 师：那现在角的一条边不动，另一条边围绕着顶点转动。 直到现在两条边重合在一起。这个时候，还是角吗？
四年级数学角的分类教案
四年级数学角的分类教案 四班级数学角的分类教案1 教学目标： 认知目标 1. 知道角的计量单位是“度”，符号是“°”。 2. 把握3个特别角“直角、平角、周角”。 3. 把握“锐角、直角、钝角、平角、周角”之间的关系。 力量目标 让同学经受观看、操作的主动探究过程。 情感目标 让同学享受学习的欢乐，共享胜利的喜悦。 教学重点： 理解“周角、平角、直角”的含义。 教学难点： 理解“旋转成角”。 教学预备： 多媒体课件及量角器。 教学过程： 一、出示课题 1. 情景导入角的计量单位。(课件演示) 2. “度”是角的计量单位，读作“度”，用符号“°”标示。 3. 1度可以简写成“1°”
4. 出示37°，“37”表示数值，是“量数”，“°”是“计量单位”。 5. 作为计量单位“度”，生活中的应用范围很广：水沸腾时为100度，结冰时为0度;正常体温是摄氏37度，高于它就是发烧了;一盏100瓦的灯，连续开10小时，用电1千瓦小时，我们常称作1度电;近视眼患者佩戴300度的眼镜;某种白酒38度;上海位于北纬32度、东经122度，等等。 说明：通过课件的演示和生活中实例的介绍，生动的引导角的度量单位“度”，体会数学与生活的联系，激发同学的学习爱好。 二、学习直角、平角、周角的定义。 1. 请你认真地读读上面3句话，你觉得有什么问题。 2. 出示P68、P69消失的定义 i. 一点(O)和从这一点(O)动身的两条射线(OA和OB)所组成的图形叫做角; ii. 直角：一条射线绕它的端点旋转四分之一周，所成的角叫做直角; iii. 一条射线绕它的端点旋转半周(二分之一周)，所成的角叫做平角; iv. 一条射线绕它的端点旋转一周，所成的角叫做周角; 3. 理解“旋转、端点、射线”。 v. 端点——一点(O)、曾经叫做“一个点、顶点” vi. 旋转——利用圆规画圆，体会旋转，绕圆心旋转;
角的分类教学设计(6篇)
角的分类教学设计（6篇） 角的分类教学设计篇1 教学过程： 一、创设情境、导入新知。 1、通过前面的学习，我们已经熟悉了角，谁知道角是由哪几局部组成的？这也是我们推断是不是角的重要根据。 2、其实生活中到处都有角，请你在我们身边找一找，指给大家看。〔先指顶点，再指两条边〕 3、你们看生活中大大小小的角可真不少，今日我们就一同给他们分分类。板书：角的分类 二、探究新知。 熟悉平角； 1、教师给同学们带来一把扇子，折扇上也能找到角呢？请同学们认真观看，〔扇子翻开〕你有觉察么？指指：〔顶点、两边〕是呀！扇柄就是角的两条边。 2、连续观看，〔扇柄成直线〕扇柄成一条直线还是角么？为什么？指指顶点和两边。 3、我们用活动角演示一下，我们固定一边旋转另一边，直到两条直线成一条直线，谁直到这种角的名字？想想，人们为什么称它为平角。 4、我们来看平角的画法，〔〕谁来指指平角的顶点和两条边。 5、想想平角有多少度？怎么证明呢？平角和直角有什么关系？
6、你在生活中见过平角么？ 熟悉周角： 1、刚刚我们熟悉了一种特别的角，我们再来开折扇，这样还是角么？为什么？指指顶点和两条边。 2、拿出活动角，我们固定一边，旋转另一边，直到转一周，两边重合。谁知道它的名字，我们来看看它的画法。指指它的顶点和两边。 3、周角有多少度？你是怎么知道的？它和平角有什么关系？和直角呢？ 4、生活中你见过周角么？ 角的分类： 1、接下来我们来进展一个画角的活动，在纸上任意画一个角，大小不定，也可画刚学过的角。 2、几名同学所画的角已经展现到黑板上了，想不想给这些角分分类，为了便于说明，我们给他们编上序号，以小组为单位商量：哪几个角是一类？为什么？ 3、汇报商量结果，为什么这样分？ 4、直角多少度？怎样证明？锐角度数上有何特点？钝角呢？ 5、下面我们来利用活动角来摆角，我们熟悉了哪几种角？谁来说一说，大家用活动角摆出来〔最好按肯定挨次说〕 角的分类教学设计篇2 [设计理念]：
小学四年级数学《角的分类》教案
小学四年级数学《角的分类》教案 学校四班级数学《角的分类》教案1 教学目标： 1、通过动手操作，经受给三角形分类的过程，熟悉并区分锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，了解各种三角形的特点。 2、通过观看、比较、归类等活动，培育同学的观看力量和思维力量。 3、通过小组合作探究，培育同学合作学习的力量。 教学重点：熟悉锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，体会每一类三角形的特点。 教学难点：理解并把握各种三角形的特征。 教学预备：课件 教学过程： 一、谈话引入 1、提问：我们学过哪几种角？什么是锐角？什么是直角？什么是钝角？ 依据同学汇报，师归纳：锐角：大于0且小于90；直角：等于90；钝角：大于90且小于180。 2、课件出示下面三个角。 提问：怎样把这三个角转化成三个三角形？ 同学回答：只要将角两边分别添上一个端点，再将这两个端点连接起来就转化成三角形了。
3、导入：我们已经学习了角的分类，那么三角形又可以怎样进行分类呢？这节课，我们就一起来学习三角形分类的学问。〔板书课题〕 二、沟通共享 1、课件出示教材第82页例题5。 2、组织同学观看课件中的6个三角形，指名说出每个三角形的3个角分别是什么角。 同学观看后得出： 〔1〕②号和④号这两个三角形的3个角都是锐角。 〔2〕①号和⑥号这两个三角形中都有1个直角，2个锐角。 〔3〕③号和⑤号这两个三角形中都有1个钝角，2个锐角。 3、小组合作沟通，尝试分类。 提问：你能依据角的特点把这些三角形分类吗？ 同学在四人小组内沟通商量，完成分类。 小组内再相互分别说说什么样的三角形是锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。 老师巡察，参加同学小组商量，了解同学的沟通状况。 4、组织全班沟通。 〔1〕通过同学沟通得出：3个角都是锐角的三角形是锐角三角形；有1个角是直角的三角形是直角三角形；有1个角是钝角的三角形是钝角三角形。 〔2〕启发思索。
数学四年级上册《角的分类》教案设计
数学四年级上册《角的分类》教案设计 数学四年级上册《角的分类》教案设计 篇一：小学数学说课稿：人教版数学四年级上册《角的分类》说课稿范文 小学数学说课稿:人教版数学四年级上册《角的分类》说课稿范文 一、教材分析： 我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版数学四年级上册第二单元第三课时《角的分类》。这部分内容是在学生初步认识角，会用量角器量角的基础上进行教学的，教材借助两把折扇的实物素材认识平角和周角，通过观察、动手实践、探究掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系，让学生感受到数学学习内容是现实的、有意义的。从而体会“学数学”、“做数学”的乐趣。基于对教材的以上认识，依据数学课程标准，确定如下教学目标。 二、教学目标： 知识目标：认识平角、周角。通过观察掌握锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。 能力目标：通过生动、有趣的数学情境和活动，培养学生动手操作观察比较、抽象概括的能力。 情感目标：使学生经历分类的探索过程。体会到与他人合作交流的乐趣，学会用数学的眼光发现问题，培养空间观念。 教学重点：认识平角、周角，掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。 教学难点：认识周角。
三、教学设计： 前苏联心理学家赞可夫说过：“凡是没有发自内心的求知欲和兴趣而学来的东西是很容易从记忆中挥发掉的。” 《课标》中也指出，数学教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的认知水平和已有的经验出发，创设生动、有趣的情境，激发学生的兴趣。这节课我根据新课程的理念，采用动手实践，自主探索与合作交流的方式进行。具体教学设计如下： 1、创设情境、激趣导入：[page] 孔子曰：“知之者不如好之者、好之者不如乐之者”对学生而言数学的学习应当是生动的、有趣的。所以我从猜谜语入手使学生主动参与到活动中来。同学们你们喜欢猜谜语吗？那我来考考你们“一件东西手中握，有风不动无风动，不动无风动有风，夏季摇来乐陶陶。”打—生活用品。这时学生兴趣高涨，我的说是陀螺，有的说是风车，有的说是扇子。对了，就是一把扇子。 今天老师也带来了一把扇子！这时我出示三幅图，看一看，它们都是什么角，请看大屏幕。 这一环节的设计，使学生体验到数学与日常生活的密切联系，并适度关注学生的生活经验和已有知识，也为本节课后续学习做了铺垫。 2、演示操作、明确概念： 同学们，除了刚才找到的锐角、钝角和直角外，这把折扇中还有特殊的角。（课件演示：平角的形成，然后抽象出图形演示。请学生描述平角形成，然后板演平角的画法。） 现在老师又给同学们带来一把扇子，课件演示周角的形成，然后抽象出图形，周角的顶点，两条边在哪？（板演周角的画法） 这一环节的设计能使抽象的数学知识，同具体的实物结合起来化抽象为具体、化难为易。 活动一：动手实践、感悟数学