“名师工作室”栏目例文
编者按
涂玉霞工作室是黄冈市首届十大名师工作室，由武穴市各中心学校的18位骨干教师组成。
工作室主持人涂玉霞是湖北名师、特级教师，长期致力于“原汁数学”教学研究，该研究成果获得湖北省首届校本教研创新成果一等奖。2013年，涂玉霞出版个人专著《原汁数学教学随笔》。
原汁数学：学真数学做真思考
●涂玉霞
“原汁”指用肉类、蔬菜、水果等直接榨出的汁液，或食物原料掺以少量的水而熬出的汁液。“原汁”的实质是不掺杂其他成分，具有真价值。原汁数学的根本要义是把握数学的本质，引导学生学真数学，做真思考，形成真正的数学素养和能力，其教学内涵体现在五个方面。
一、数学原型：生活和经验
数学的学习资源来自于现实生活或学生已有的经验。数学教学是对之进行分析、澄清、引导、回应，使学生实现对知识的创造性转换、沟通、交融的过程。这样的一个过程，可以看作儿童对知识原有基础的发展或转变，而不是新信息的点滴累积。
1.生活情境：具有探究的意义
谈到数学生活化，很多教师以为就是从生活中找到一些相关数据或者随便编造一个故事情境，并运用于教学之中。这种理解是不够准确的。学习最大的快乐在于学习者在解决问题的过程中发现了自己的智慧，因此，教师要尽量提供具有现实意义的问题让学生去探究，以培养学生用数学眼光观察世界的能力。
2.借助经验：找准发展的区域
维果斯基的“最近发展区理论”认为，学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平，另一种是学生借助成人或更有能力的伙伴的帮助所能达到的水平，两者间的差异就是最近发展区。教师设计的教学问题如果能紧紧扣住学生的“最近发展区”，就容易暴露学生的前概念，从而引发认知冲突并衍生新知识。
教学人教版课标实验教材四年级下册的“中括号”时，教师设计了“听指令，加括号”游戏：出示算式“96÷12+4×2”，要求学生按教师指令改变它的运算顺序。第一个指令：先算加法，再算除法，然后算乘法；第二个指令：先算加法，再算乘法，然后算除法。学生根据第一个指令，顺利写出了算式“96÷（12+4）×2”。在完成第二个指令时，学生写出了很多答案，典型的有“96÷（12+4）×2)”和“96÷（12+4×2)”两种。教师让学生讨论，“你们完成指令了吗？这样加括号会有什么问题？”从而引导学生得出了正确算式“96÷[(12+4)×2]”。最后，教师引导学生思考：加入的新括号叫什么名字？它有什么作用？
这个教学环节，教师通过设置障碍，巧妙地引出了中括号，并让学生直观地感受到了它产生的意义。教学中的每一次猜想、否定、改进，都闪现出创新思维的火花。
二、数学原委：建模、用模
原委即原由、结尾，泛指事情的来龙去脉。学数学就是学建模和用模，即把现实世界中
的实际问题加以提炼，抽象为数学模型，求出模型的解，验证模型的合理性，并用该模型所提供的解答来解释现实问题。
模型思想要在建立模型的过程中培养。实际研究中，我们将发展学生的建模思想提炼为三个方面：①假设模型——生活问题转化为数学问题；②证明模型——数学问题转换为核心问题；③运用模型——核心问题转变为解决问题。
学生只有将生活问题转化为数学问题，才能建立数学与现实世界的联系。建立联系的过程是学生尝试的过程，也是学生否定与优化的过程。教师要引导学生将生活问题转化为几个数学问题，并运用合情推理进行判断和比较。
学生只有将数学问题转换成核心问题，才能意识到问题中的数学实质，并对假设的模型进行证明，阐述这样做是有道理的。在证明过程中，学生会意识到问题的关键是什么。
运用模型是把模型放在现实背景中，思考其在现实背景中的具体含义，分析其中的数量关系，制订解决问题的步骤和方案。这个过程中，学生再次回到了生活，所不同的是审视现实问题的眼光不一样了。这正是生活眼光与数学眼光的区别，这样的变化源自走实了建模过程。
三、数学原理：在数形之间
原理指自然科学和社会科学中具有普遍意义的基本规律。数学的基本规律是研究数量关系和空间形式。数学大体上就是在数与形这两个概念的提炼、演变、发展中逐步展开的。数形结合就是把抽象难懂的数学语言、数量关系与直观形象的几何图形和位置关系结合起来，通过“以形助数”或“以数解形”，即通过抽象思维与形象思维的结合，使相对复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，从而优化解题方法。
1.在教学中使学生逐步养成画图习惯
数学教学应该有这样的导向：能画图时尽量画。这样能将相对抽象的思考对象“图形化”，尽量把问题、计算、证明等数学过程变得直观。直观化后就容易展开形象思维，因为逻辑的、形式的结论都是在形象思维的基础上产生的。例如，利用长方形模型来教学分数乘法的算理（图1），利用线段图来帮助学生理解分数除法的算理（图2），利用面积模型来解释两位数乘两位数的算理（图3）、乘法分配律（图4）等。
图1 图2 图3
2.学会从“数”与“形”两个角度认识数
数形结合最初是对知识、技能的融通式理解，后来逐渐发展成一种对数与形之间的化归与转化的意识。这种认识和运用，是必须要求学生形成的正确的数学态度。
如，4+7+10+13+16+19+22……+100+103的求和公式是（首项+末项）×项数÷2。首项是4，末项是103，首尾两两相加都相等。这很好懂，但是有多少个这样的数呢？虽然有求项数的公式：（末项－首项）÷公差+1，但靠死记硬背公式去计算，学生对算理并不理解，因而难以灵活运用。教师如果把它转化成植树问题去理解，等差数列求和类问题就会迎刃而解，如下图（箭头表示小树）。
↑↑↑↑……↑
4 7 10 13 (103)
教师告诉学生，这就是一条路，并提问：如果我们把4看成是第4米，7就是第7米，那么能不能看图编一道植树问题的题目？一名学生回答：从第4米的地方开始植一棵树，每隔3米植一棵，植到第103米，一共植了多少棵树？另一名学生随即做出解释：这就是从头到尾栽树的情况。因为树的棵树=总长÷间隔长+1，所以算式是（103-4）÷3+1=34。
植树问题还可以转化为等差数列去思考（方法略）。知识之间的关节打通后，就会带来方法的共融。
四、数学原本：抽象、转化和推理
“原本”指本来的样子。数学本来是要做什么？提供具体的问题情境，让学生利用抽象、转化和推理的方法发展思维能力。说具体点，就是发现实际问题中的数学成分，并对其做符号化处理，从而把实际问题转化为数学问题；对符号化的问题做进一步的抽象化处理，以推理方式尝试建立和使用不同的数学模型，并将其发展为更完善、合理的概念框架。
1.抽象要实现理性上升
从感性具体上升到理性具体的思维过程是第一次抽象。学习者可以在此基础上，凭借想象和类比进行第二次抽象，得到那些并非直接来源于现实的数学概念和运算方法。
比如，要让学生经历“在同一个圆内，所有的半径都相等”这个抽象结论的概括与迁移过程，教师可以设计以下教学环节：第一，让学生画出一个圆的多条半径，并量一量它们的长度。第二，比一比这些半径的长度。比如，量出的长度都是3厘米，也就是说这是一个半径是3厘米的圆，这样就可以得到“在这个圆中，量出的这些半径的长度都是3厘米，它们的长度都相等”的结论。第三，进而猜测，得出“这个圆内还没有量出的半径，长度也都是3厘米”或“这个圆内所有半径的长度都相等”的结论；再画出几条半径，量一量，比一比，验证猜测的结论是否正确。第四，想一想，为什么会有这样的结论？或者说，为什么这个圆中的所有半径都会相等？可以联系刚才的度量，以及用圆规画圆时两脚尖之间的长度始终保持不变，或者根据圆的本质属性等来解释结论的正确性。第五，进一步猜测得出“在任何一个圆中，所有的半径都相等”这样的结论；再另外画圆，并度量半径，验证这个结论。第六，进一步想象、感悟这个结论的正确性。
2.推理要有法可依
逻辑推理主要有两种形式，一是归纳推理，一是演绎推理。归纳推理是命题内涵由小到大的推理，是一种从特殊到一般的推理。比如，推算三角形的内角和时，我们经过论证，发现钝角三角形、锐角三角形、直角三角形的内角和都是180度，三角形按角分，只有这三类，所以可以推算出三角形内角和是180度。演绎推理是命题内涵由大到小的推理，是一种从一般到特殊的推理，通过演绎推理得到的结论是必然的。演绎推理的核心方法是三段论。
我们知道，数学的真实发展历程并非是演绎的，而是先归纳后演绎。因此，为了还数学本来面目，现行数学教材的编写并没有一味地采用演绎体系。
3.转化，最大限度实现学习高效
转化是通过某种方式将一个新问题变成旧知识进行解决的思想。它可以从语言描述向图形表示转化，可以从语言表达向符号形式转化，还可以是每一种情况反转的转化。数学教师的每次新授都是在帮学生找到一个转化点，或把未知条件转化为已知条件，或把一个综合问题转化为几个基本问题，或把顺向思维转化为逆向思维。转化的过程中，要努力实现学习迁移，特别是原理和态度的迁移，从而较快地提高学生的学习质量和数学能力。
五、数学原则：严谨有理
严谨表现为两个方面，一是思维的严密性，一是论证的严密性。在数学中，思维的严密性表现为思维过程服从于严格的逻辑规则；考察问题时严格、准确；进行运算和推理时精确无误。数学是一门具有高度抽象性和精密逻辑性的科学，论证的严密性是数学的根本特点之一。
1.充分利用直观感知，加强变式练习
根据小学生的年龄和认知特点，教学时宜利用各种直观手段，促使学生形成认知结构；在进行不完全归纳时，要兼顾例证的数量与质量。实际教学中，教师应通过变式练习突出概念的本质，区分易混淆的概念、知识，帮助学生克服思维定势的消极影响。
2.创设教学情境时要符合教学的严谨性要求
教师在选择提炼和再现生活场景时，要使之符合数学的严谨性要求。
前些日子，笔者参加一项研究课比赛活动。三位教师同课异构，教学内容是人教版课标实验教材五年级上册《组合图形的面积》。教材中的例题如下：
讲课教师无一例外地让学生分组讨论：可以用哪些方法求出图形的面积。学生思维活跃，想出了种种方法：分割法。把图形分割成一个三角形和一个正方形，算式为5×5+5×2÷2；或者分割成两个相等的梯形，算式为（2+5+5）×5÷2。添补法。把三角形上面进行添补，变成一个长方形，然后减去添补的面积，算式为（2+5）×5-5×2÷2。还有割拼法，把组合图形分割成两个相同的梯形，然后把另一个梯形旋转，移上去，拼成一个平行四边形或者一个长方形，等等。
虽然学生的思维都很活跃，但我始终感到很纳闷：居然没有一位老师和一位学生对教材提出异议。教材呈现小男孩的话：“也可以把它分成两个完全一样的梯形来计算。”这句话的依据在哪里？我们知道，只有当上面的三角形是等腰三角形时，这句话才成立。题目给了这个条件吗？没有！教师引导学生测量验证了吗？也没有！既然都没有，我们怎能理直气壮地用眼花缭乱的方法来求出组合图形的面积呢？这不就是一种典型的假繁荣吗？
教师要等学生提出多种方法后，提醒他们注意学习的严谨性，要求他们量一量，看是不是等腰三角形。我觉得，这才是学数学的态度；似是而非，在数学中是非常不可取的。
（作者单位：武穴市师范附属小学）
数学原型：充满经验的味道
●高中咏
原型指事物的原始形态。本文的数学原型指可以有效衍生出新知识的旧知识或生活经验。新课标要求：数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”然而，数学学习中的很多经验是无法传递的，只能依靠学生自己体验和感悟。因此，数学原型一定要从学生已有经验出发，使学生的思维有生长点。
一、从关联故事中找原型，加深理解
很多故事中包含着日常生活经验，将其作为数学原型，不仅能使学生感到数学亲切、有趣，而且能在数学与生活之间架起一座桥梁，促使他们将生活经验转化为数学经验。
人教版课标实验教材四年级下册“加法的一些简算”的教学重难点是让学生理解“多加了要减去”的算理。教学中，教师如果就“数学”讲“算理”，会使学生觉得枯燥、难懂。为了使学生悟出“算理”，教学时，教师先让学生欣赏动画故事《曹冲称象》：人们把大象赶上船，在船舷上画一个记号；把大象赶下来，往船上装石头，但记号始终露在水面；最后，加入一块大石头时，记号沉到了水面以下。教师停止播放，组织学生帮曹冲想办法。学生兴致佷高，找出了原因：记号沉到水面以下是因为最后加的石头太重了，必须减掉船中的小石头。教师接着演示课件，减掉适量的小石头后，记号果然同水面相平了。
这个改编的数学小故事就是数学原型。它把教学与生活联系起来，促使学生调用生活经验潜心体验，积极思考，在不知不觉中领悟到“多加了要减去”的算理。
运用这种方法，要特别注意两点：一是在知识的起步阶段创设情境，找到原型，学习效果会更佳；二是创设情境时，一定要找准数学知识与生活的关联点，这种关联不应只关注知识层面，还应关注解决问题的经验，这样才有利于学生从生活经验过渡到数学知识上来。
二、从现实生活中找原型，凸显开放
数学学习的真正目的是在学习知识的同时锻炼思维，提高能力。达到这样的目的，需要教师给学生提供好的数学原型，并给他们充足的探究时间和空间。好的数学原型应该具有一定的挑战性和开放性，能让学生根据原型中的情境提出问题，经历猜想、推理和交流等数学活动。我们来看下面这个教学片段。
师：某精细零件加工厂加工了一批要求十分严格的零件，每个零件重2克。这天，质检经理来检查生产的零件是否合格，他抽查的方法很特别：在每个包装盒里随意抓一些零件，分别放在天平上称。称得的重量分别是（大屏幕出示数据）76克、206克、58克、38克、48克、121克、96克、102克、37克、216克。看到这组数据，质检经理对生产人员说：“这批零件不合格！”生产人员不服：“凭什么！你没有数零件个数，这么随意一称就说零件不合格，太不负责了！”争论不下，他们找到董事长评理。你认为谁有道理？
（学生被故事吸引住了。教室里平静了一会儿，接着有学生拿出笔和纸开始计算，还有的学生开始相互讨论。几分钟后，学生纷纷举手。）
生1：我认为质检经理有道理。虽然他没有数零件个数，但是每个零件重2克，不管有多少个零件，总重量应该是2的倍数。我刚才计算了一下，121克和37克不是2的倍数，所以这批零件不合格。
师：遇到问题后动笔算一算，用具体数据说话，是认真负责的表现！
生2：我和生1的想法一样，不过我没有动笔计算，而是口算的，121和37不是2的倍数。
生3：一个数乘2，个位不可能是1和7。
生4：生3的说法不准确，应该是一个整数乘2，个位不可能是1和7，所以121克和37克包装盒中的零件不合格。
生5：从乘法口诀来判断，2的倍数的个位只能是0，2，4，6，8，不会是1，3，5，7，9。
（很多学生表示同意，也有学生在念乘法口诀验证。）
生6：质检经理肯定是看个位来判断的。
生7：对！就是看它们是单数还是双数，我现在也能一眼就看出来。
生8：这个质检经理真是个会用数学的人！
这是教学人教版课标实验教材五年级下册“2和5倍数的特征”的教学片段。教师根据
“2的倍数特征”，为学生提供了富有情趣、具有开放性的生活场景，从而激起了学生探究的潜能和热情。“为什么称一下就知道是否合格呢？”学生运用已有的知识和生活经验，积极主动地寻找解决问题的方法，从中不仅享受到了探究的乐趣，而且感受到了数学的魅力。
三、从特定活动中找原型，注重探究
寻找到数学原型并在教学中开展生动有趣、丰富多彩的活动固然重要，但如果停留在情境的表面而忽视了发现和探究，会使精心创设的教学情境成为娱乐式的表演。这样的情境达不到预期的教学效果。我们来看二年级上册“数学广角”中《简单的排列组合》教学片段。
师：老师和大家一起玩一个游戏——“抢凳子”。游戏规则是，先请六位同学上台“抢”坐五个凳子，没有抢到的同学被淘汰，并撤走一个凳子；再由剩下的五位抢坐四个凳子，并撤走一个凳子；这样每玩一次就淘汰一人，最后抢到凳子的同学就是冠军。
（选派的六位学生上台了，他们在其他学生的歌声中绕着五个凳子转圈。随着教师的口令——“坐”，六位学生赶紧抢坐，动作慢的一位被淘汰了。如此又玩了两次，还剩下三位学生和两个凳子。）
师：三个同学抢两个凳子，你觉得哪两位同学会抢到？一共有几种可能？
生1：我觉得有三种可能，可能是张××和王××抢到凳子，可能是张××和刘××抢到凳子，也可能是王××和刘××抢到凳子。
生2：是有三种可能，不过，我觉得张××和王××抢到凳子的可能性要大。
师：为什么？
生2：刘××动作慢一些，上一轮就差点儿被淘汰了，所以我觉得张××和王××抢到凳子的可能性要大。
师：你真是一个会动脑筋的学生，能根据前面的情况做出分析。到底是不是这样呢？我们一起来看看吧！
（结果真像生2所说的那样，老师和同学一起用掌声表扬了他。随后是两个学生抢一个凳子。游戏结束后，老师布置作业。）
片段中，学生兴趣浓厚，在轻松愉快的氛围中运用本节课所学的组合知识解决了实际问题。然而，在近四分钟五个环节的游戏中，教师只提取了一个环节（三人抢两个凳子）中的数学问题，让学生进行组合分析，其作用与一道简单的巩固练习的效果差不多。其实，学生情绪高涨、兴趣浓厚之时，正是思维最活跃之机。如果教师充分利用这一有利时机，引导学生探究分析“没有抢到凳子的同学”与“抢到凳子的同学”之间的关系（三个人中，甲乙抢到凳子、乙丙抢到凳子、甲丙抢到凳子的三种情况，实际上就是——丙没有抢到、甲没有抢到、乙没有抢到的三种情况），那么，“三选二”就是“三选一”的数学问题就会在情境中自主产生，学生的数学思想、思维能力就会在游戏中自主发展。有了这样的基础，四抢三、五抢四、六抢五这些看似复杂，教师避而不谈的组合问题，必然会引起学生的兴趣和思考，从而变得简单起来。
需要特别说明的是，创设教学情境找到数学原型只是一节好课的条件之一，并不能等同于数学教学活动，也不是教学的真正目的。教师根据数学原型，激活学生已有的知识或生活经验，并引导他们主动思考，潜心体验，学生才能真正把握数学本质，形成数学素养和能力。
（作者单位：武穴市师范附属小学）【互动链接】
涂玉霞名师工作室是18位小学数学老师共同的家园。我们每月一聚会，其乐无穷。
我们有共同的铿锵誓言：我们是一支有志于推动教育事业发展的团队！我们是一支为教
育薄弱学校提供帮助的团队！我们是一支致力于牵手教师走向卓越的团队！一旦加入，就请热爱！一旦参与，就请专注！
我们也有个人美好的愿景：高中咏——让数学课插上思想的翅膀；杨利雄——成为一个有“故事”的老师；汤小琴——让数学评价饱含智慧……我呢，因为特别喜欢数学大师陈省身先生“数学好玩”这句话，所以致力于构建有趣有效的原汁数学课堂。
我爱我“家”——涂玉霞名师工作室！
（武穴市师范附属小学杨高伟）
“原汁数学”这个词是我加入名师工作室之后才知道的。涂玉霞老师告诉我们，原汁数学就是“学真数学，做真思考”。我很认同这个观点，决心践行“原汁数学”思想。
记得刚参加工作时，上《圆的认识》，我就是把几个概念教给学生，让他们背下来。进入名师工作室后，我从大量特级教师的经典案例中发现了很多新颖的处理方法。比如，特级教师张齐华围绕这个内容，分别采用生活圆、数学圆、儿童圆、生本圆、核心素养圆等教法，把课上得丰富多彩。张老师说过：不重复别人，也永远不重复自己。我将用这句话自勉。
（武穴市四望中心小学何淑琴）
100%的纯果汁品尝起来是新鲜水果的原味，劣质果汁的味道往往不够正常。数学课也是如此，教师要想方设法开发课堂中的生成性资源，使学生的认知与情感在课堂上体现出“原汁原味”。换句话说，教师要根据自己对各种信息的捕捉和把握，引导学生全身心投入到知识的建构与再创造中去，在互动生成的过程中不断开掘，使课堂节奏“一波未平，一波又起”。
达到这样的效果，需要教师尊重、理解、接纳学生，用慧眼发现他们“原汁”思维中的内在合理性，并积极引导，让他们的思维与心灵自由舒展。
（武穴市石佛寺小学蔡珺珺）
不论课改进行到哪个阶段，小学数学课堂仍应保持着“数学味”。为此，“教什么”应该作为备课的着力点，而“设计什么样的活动”应该次之。这样说，并不是说设计活动不重要，而是想强调数学活动要为“教什么”服务。
例如，教学《周长的认识》时，教师先创设一个情境；接着提出“怎样刚好沿操场跑一圈？”的问题；然后让学生描一描，摸一摸，辨一辨，充分动眼，动手，动脑，用自己的语言概括“什么是周长”；最后教师略加归纳，就能水到渠成地引出周长的概念。
这样教学，新知识不是教师强加给学生的，而是学生在观察、体验的基础上自主发现的。这样的数学课堂能真正激发学生运用数学语言进行表达的动机，是散发出“数学味”的课堂。
（武穴市田镇中心小学吕维才）
作为工作室的成员，上研讨课是很平常的事儿。
最近，我准备上一节《植树问题》的研讨课。设计教案时，我想，怎样让这节课既“原汁原味”，又引发学生的积极思考呢？传统的“植树问题”教学是让学生画图探究，找出棵数与间隔数之间的关系，形成三种通用的公式；或是引导学生观察发现棵数与间隔数一一对应的关系，进而找到植树问题中的三种情况。这两种教学方法的结果是，学生能套用公式做题且准确率高，但问学生“两端都栽时，为什么棵数比间隔数多1？”大多数学生并不知道点和段之间的关系才是棵数与间隔数关系的原因。于是，我把教学流程进行了调整。一，理解“段”。一条路被等距离分成了几段？二，理解“点”。树植在哪里？（植在点上。）三，通过画线段图探究“点”与“段”之间的关系。四，设置障碍：如果一个端点或两个端点被占了，此时点和段之间又有什么关系呢？用这样的方法教学，学生思维活跃，他们自主发现
问题，分析问题，解决问题，教学过程显得十分轻松。
（武穴市师范附属小学周琴）
班主任名师工作室文件
濉溪县、市辖三区教育局，市直各学校： 为全面提升我市中小学班主任工作的质量和水平，培养造就一支优秀班主任工作队伍，充分发挥各地各级学校优秀班主任的示范、引领、辐射作用，市教育局决定从2013年起，在全市开展“名班主任工作室”建设工作，现就有关问题通知如下： 一、淮北市中小学名班主任工作室的建设和管理以《淮北市中小学名班主任工作室建设与管理办法（试行）》（以下称“《管理办法》”，附件1）为依据。 二、2013年底市教育局拟确定第一批淮北市名班主任工作室。各县区可向市教育局推荐2—3个候选名班主任工作室（组成人员为挂牌名班主任1名、名班主任3—5名、提名名班主任3—5名）；市直学校每校可推荐2—3名优秀班主任，由市教育局组建成若干个候选名班主任工作室。经相关考核后，正式公布首批名班主任工作室名单。 三、送审材料要求：《淮北市中小学名班主任工作室申报表》（附件2）一式三份，申请人的工作业绩材料、推荐参评公示件（原件）及公示结果说明（以上均为纸质版），于12月10日前报市教育局师资科。 四、以后批次的名班主任工作室申报材料受理时间为每年的11月底，要求同上，不再另行文。 五、各县区和市直各校可按市教育局“名班主任工作室”建设机制，建立县区级、校级名班主任工作室，形成名班主任工作室工作体系，促进全体班主任整体素质的提高。 附件1： 淮北市中小学名班主任工作室建设与管理办法（试行） 第一条建设名班主任工作室的目的及意义 班主任是学校教育工作的得力助手，是班集体最有权威的教育者和组织者，是学校各级部门联系学生的桥梁和纽带，是学校和学生家庭及社会教育因素之间的协调者。因此，建设一支高水平班主任队伍，是全面实施素质教育，面向全体学生的前提和保障，是推进我市教育健康快速发展，办人民满意教育的重要举措。建立“名班主任工作室”，既是对在我市教育事业中作出突出贡献、师德高尚、业务精湛班主任赋予的政治荣誉和工作褒奖，也是充分发挥名
名师工作室个人成长计划(7篇)
名师工作室个人成长计划（7篇） **年我有幸成为**老师名师工作室的成员，在这难得的机会里，我希望在导师的指导下，刻苦钻研，使自己在教育教学上有所获。为了使自己在原有基础上继续得到发展，下面结合自己的实际情况，拟定个人发展成长计划： 一、指导思想 依据 **老师名师工作室实施方案相关要求为总的指导思想，认真履行工作室学员的义务，落实和贯彻工作室发展目标，并以各种活动为契机，力争做到兢兢业业地学习、培训、工作，努力提高自身教育教学水平，不断增强自身能力和专业素养。 二、自我分析 从事语文教学工作已有8个年头，作为一名青年教师，我有着饱满的热情和精力，有着吃苦耐劳的品质，并容易接近学生；有一定教学经验的积累。但在语文专业理论储备方面有所欠缺，并且没能更好的把理论与实践联系起来，在教学科研上，对教育教学理论钻研不深。 三、具体计划 1、通过听名师上课，成员间相互听课、评课、上课，吸取更多的教学经验，提高教学能力。 2、观摩学习优秀的教学实录和精彩课例，提高自己的教学艺术。
3、加强理论学习。阅读教育教学理论方面的书籍，争取每年阅读至少三本教育教学理论专著，认真做好读书笔记，撰写心得体会，进行内部交流。 4、定期参加名师工作室读书汇报会，交流读书心得，共同促进，互相提高。 5、积极承担学校公开课，每学期承担一次组内或校级以上的公开课教学及其它展示任务，锻炼自己业务能力，并做好课后反思。 6、争取每月进行教学反思，并积极撰写教育教学案例。 7、积极参加各级各类的比赛，争取锻炼机会，在实践中不断提高自己的教学能力。 8、参加名师工作室的博客和QQ群，利用网络平台进行交流、研讨。做好个人专业成长记录，及时撰写阶段性发展总结。 9、认真学习信息技术知识，利用网络平台了解教育教学前沿信息。 10、认真开展课题研究，多向**老师请教，通过课题研究深入钻研教学理论，总结教学规律，撰写教学论文。 我会抓住这个难得的学习机会，多多参与，勇于承担，尽快提高自己的教育教学水平。争取尽早成长为一名优秀的语文教师。 学艺界有这样一句话：一天不练功自己知道，两天不练功老师知道，三天不练功所有人都知道......当我和这句话不期而遇的时候，竟然引起了自己深深地思索......是的，
名班主任工作室2020年工作计划
名班主任工作室2020年工作计划打造一支有师德、有思想、有能力、有创意的幸福班主任队伍，为全面推进素质教育，全面建设和谐幸福校园服务是名班主任工作室工作宗旨。下面是带来关于名班主任工作室工作计划的内容，希望能让大家有所收获! 名班主任工作室工作计划篇1 很荣幸成为蒙学琼名班主任工作室的一名成员，我希望通过努力学习，使自己具有较深厚的班主任教育理论素养和学术功底，掌握现代教育教学方法和技术，不断更新和丰富自己的知识面，努力提高自己的综合素质，更好地服务学生，服务教学。 一、专业发展状况的自我分析 1、优势：我是一名小学班主任，参加工作多年，担任小学班主任工作、小学语文学科的教学工作，积累了一定的教学经验。对于教育事业，我本着"为了每个学生的个性发展"这一理念，在所带的班级中胜任朋友、知心姐姐、妈妈等不同的角色。勤学、善学，喜欢阅读各类书籍，听各类讲座，认真钻研教材，潜心研究教法，关注各类人生故事，并将汲取到的精华融注于课堂，以创造有灵性、有碰撞、有收获和生命力的课堂。曾被评为县优秀教师、县优秀班主任。参加班主任工作以来，本人本着以"爱"促"进"的治班宗旨，得到了大部分学生的认可与肯定。业余喜欢动动笔，所撰写的论文多次获县市一、二等奖。 2、存在不足：
(1)惰性太强，许多时候制定了规划之后由于工作繁忙，常常不能按计划达到目标。对自己加压还不够，需要一个推力促进自己的发展和进步。 (2)对于教学感性方面的理解还不错，但理论化的了解还不够。同时，随着教龄的逐步增长，学习专业知识的热忱和能力在逐步降低，专业知识呈下降趋势。 由于上述原因，个人发展受到限制。希望通过加入蒙学琼名班主任工作室，能够扬长避短，使自己的班主任工作素养得到进一步提高，成为一名研究型的班主任。 二、专业发展计划 1、理论学习：认真学习《蒙学琼名班主任工作室章程》，履行成员的基本职责。阅读与教育教学相关的杂志、报刊和书籍等，重点阅读《中小学班主任》、《班主任专业成长的途径》、《班主任兵法》等班主任工作核心刊物杂志，并撰写读书笔记。不断丰富教育学、心理学、学科教学等知识理论，一年内至少要读两本教育著作，三年至少要读十本教育、人生、哲学方面的书，并撰写好读书笔记。 2、课堂实践：把握课堂教学，提高教学艺术。扎实推进课堂教学改革，尽快形成教学风格。结合工作室计划和我校实际，立足高效课堂，狠抓课堂教学效益，积极进行实践探索。 3、研究成果：努力探索教学改革。一年至少要撰写一篇理论文章。 4、示范引领：经过学习锻炼，能尽快成长为一名"专家型"的名
班主任工作室成员个人发展规划-名师工作室成员个人发展规划
班主任工作室成员个人发展规划 首先，为能够加入林xx班主任名师工作室，通过此平台同大家一起成长，感到非常地幸运。此外，对自己的职业有一个长远的目标与规划，使得自己在开展育人工作中明确目标与方向，对于像我一样的年轻班主任而言，尤为重要。因此，在学习开始之前，我给自己往后的班主任工作定出了以下三年发展规划，以作鞭策：一、自我分析 虽从事班主任工作时间仅一年多，但我本人的亲和力强，情感细腻丰富，对学生心理状态把握得还算比较准确，且说服劝导的能力也在实践与积累中有所提升。应该来说，通过近几年在江滨小学的教学和班主任管理经历的学习，积累了一定的德育、心育管理经验，训练出较强的组织能力。能了解大多数学生各方面的特长和不足，有针对性地开展学生的德育工作。 但与此同时，仍应通过学习吸收新知识、新方法，尝试用一些新观念新方法来教育学生；做事情公平，公正，把握好和学生、家长的关系，并且能够把教师职业作为自己最重要的事业来对待，始终以饱满的激情与活力投入到工作中，积极、认真对待自己的工作，一丝不苟地做好每一件事情。 二、目标分析 （一）总体目标： 遵照教师发展应有的模式：“自我认识和自我反思——制定职业生涯规划——理论的学习和准备——实践和行动研究——总结
提升”的步骤，并将其贯穿于每一项班主任工作的长短期目标之中。争取通过在自己工作室的学习，五年内获得县德育新秀的称号。 （二）分解目标： 教学上：扎扎实实，不求快，避免一味地满堂灌，而更多地去关注学生的反应与回馈，以学生的掌握情况为准绳。及时反思，讲究教学方法，充分利用工作室学习交流的机会向其他具有丰富的教学经验的德育名师学习的同时，在不断的实践中得出自己的教学风格与独到而正确的教学方法，并能够坚持在常规教学中执行。管理上：班级管理的工作繁杂细微，因此，培养班级得力的小助手并发动家委会的力量减轻自身的工作压力非常必要。在方法上讲求高效的同时更应关注细节，重视孩子们的感受，注重策略前后的衔接性，做一个有心人。能够未雨绸缪，即使遇到突发状况也能够及时有效地应对。 科研上：积极参与学校以及工作室组织的各项班会、队会活动，即使说目前为止只能够获取三等奖等鼓励性的奖项，但仍应坚持不懈，名次并不是最重要的，只能够说自己在教科研等方面的能力仍有待提升。此外，能够从中总结出自己停滞不前的原因是取得进步的关键。 三、发展策略 个人发展规划三阶段 （一）制定
【班主任】温州市董安班主任名师工作室方案
【关键字】班主任 温州市董安班主任名师工作室方案 乐清中学董安 一、指导思想 以现代教育理论和先进的教育理念为指导，在加强德育理论学习的基础上重视德育观念创新、德育改革实践及操作研究，提高教师师德素养和德育专业化水平，培养和造就师德高尚、带班有方、育人有法、富有德育创新精神的班主任名师。 以学生德育、德育科研和提升师德修养为主线开展项目研究。注重理论学习和自身经验总结相结合，研究学生成长和教师自身成长相结合，研究德育和实践德育相结合，在工作中研究，在研究中工作，在工作中创新，让工作室成员在学校班主任队伍中发挥示范辐射和带头作用，从而形成德育工作名优群体效应。 二、培养目标 本工作室以“提高班主任专业化水平、促进班主任队伍专业化发展”为方向，努力把工作室办成专业化发展的共同体，引导学员结合当前班主任工作，认真思考和分析面临的问题和困难，不断地学习交流，通过理论学习、听课评课、案例研讨、课例研究、读书沙龙、论文撰写、课题研究等形式开展积极有效的研究，努力探索适应高中优秀班主任德育新途径的新的教学方法与教学策略，使培养对象在专业化发展上有明显提高、建班育人有显著实效、带班风格有鲜明特点、研究成果上有所建树，推出一批能体现班主任较高专业化水准和建班质量，具有现代优秀班集体标准，并能得到学生、同行广泛认可的建班个案和示范性群体。 工作室主持人及其导师的专业引领，在高中班会课序列化研究、学生发展性评价、教育教学科研等方面培养工作室成员的各项教育教学水平与研究能力，通过两年为周期的培养计划的实施，有效推动工作室成员的专业成长。两年内，工作室成员在德育教育领域成为本校和本市的带头人；成员必须努力学习专业理论并在实践中不断提升自己的理论水平，每年至少撰写一篇有价值、有水平的德育论文；参与工作室确定的课题研究。 三、培养方式 以“自主研修——专家引领——问题探究——同伴互助——交流观赏——实践反思”为 基本模式。 1．专题讲座：邀请在班主任工作领域从事科研及管理实践的专家，中学特级教师、资深高中优秀班主任等专家为工作室的顾问，以提升专业引领水平，切实提高学员的业务能力。 2．研讨活动：定期组织参加各项教育教学研讨活动，如研讨会、交流会、专题讲座，班会示范课，说课、评课等，开展各项研讨活动和学术研究活动。 3．学术成果：通过发表论文案例、课题研究、出版著作、成果展示等方式进行培养，提高学员的研究能力与水平。 4．实地观赏：到德育先进学校实地考察并观赏优秀班主任的主题教育或班会课示范课。 5．课题研究：结合班主任工作的实际，围绕课题项目进行科研，每个学员最终形成一个子课题的研究，形成论文或研究报告，优秀成果在相关杂志发表。 6、建立名教师工作室网页和博客，开展远程教育和交流。 四、主要措施 1．本工作室结合成员的自我发展计划，为成员制定专业发展的两年规划，促使每位成员尽快提高德育科研能力，推动成员的专业成长。 2．工作室负责人带领工作室成员系统学习德育工作的前沿理论与课程改革理论，要求做好读书笔记并定期在工作室网络平台发表读后感，交流心得体会，以同伴互助的方式实现成员的共同成长。
名班主任工作室方案
“名班主任工作室”实施方案 一、“名班主任工作室”指导思想 为进一步提高学校班级管理水平，加强班主任工作研究，开创班主任工作的新思路，提升班主任工作理念，打造***二中“智慧型”班主任队伍。 二、“名班主任工作室”机构组成及数量规划 1、成立“名班主任工作室”领导小组。“名班主任工作室”领导小组组长由校长担任，副组长由分管德育的副校长担任，政教处主任、新管办主任、各级部主任为成员。 学校“名班主任工作室”，由领导小组负责研究确定“名班主任工作室”主持人和工作室员人选，审定立项项目，为工作室的组建和开展工作提供保障。领导小组下设由“名班主任工作室”领导小组办公室，主任由政教处负责人担任，负责“名班主任工作室”的日常管理，为“名班主任工作室”开展研究及其他活动提供帮助和支持。 2、“名班主任工作室”数量规划 计划5-7个“名班主任工作室”，每二年一期（第一期名班主任工作室2017年10月开始，2019年8月结束）。 每个“名班主任工作室”设主持人一名，工作室成员3-5人左右。 3、确定“名班主任工作室”主持人及成员的流程，分为个人申报、“名班主任工作室”领导小组讨论、全校公示三个阶段：第一阶段拟申报人员填写“申报表”通过学校办公平台发至政教
处。并将相关材料送至政教处。 第二阶段学校“名班主任工作室”领导小组根据评选要求、申请者个人工作情况以及所提供的材料进行评议，全体班主任老师投票评议，确定“名班主任工作室”主持人最终人选。通过学校“名班主任工作室”领导小组评议确定名班主任工作室成员。 第三阶段在全校范围内公示人员名单。有异议的老师可向“名班主任工作室”领导小组办公室反应问题。。 三、“名班主任工作室”的职责与任务 1、制定发展规划。 名班主任工作室的主持人，负责制订工作室工作方案和成员培养方案（包括培训目标、培训内容、培训形式、研究专题、培训考核等），积极探索班主任工作规律，参与开发班主任培训课程及资源，加强示范与辐射作用。 名班主任工作室的研修人员根据个人的实际情况，科学地制定出本人的两年发展规划，明确今后自己专业发展的目标和步骤。 2、学习进修任务。 名班主任工作室主持人通过多种形式引导成员的专业提升，如积极开展读书活动、经验交流活动，可在网站上开辟名班主任专区，名班主任工作室的成员将收集或撰写的带班心得、特殊班规、有效班级管理模式等发到专区内，引领全校班主任学习，提高班级管理效果。 3、主持人的培养指导任务。 培养优秀班主任，帮助年青班主任成长。通过对年青班主任的工
班主任工作室发言稿
感谢王老师给我这次机会代表工作室的成员发言，我分享的内容为《做好班主任的“第一次”》。 班主任工作室一项复杂的具有艺术性的工作，是一种塑造人的心灵，雕琢人的感情与性格的活动，它是一个动态的结构系统。班主任工作千头万绪，责任大，任务艰巨，所以新接一个初始班级的种种“第一次”就变得尤为重要，社会心理学把这种叫做“首因效应”，也把这种现象叫做“第一把火”。第一次就是开头，一种思维的开头，一种习惯的开头，一种感情的开头。所以工作室的成员们在王老师的带领下，认真研究探讨了各种班主任的“第一次”，那今天我就选取如下三个第一次作为我今天的分享内容。第一次见面，做一个靓丽的班主任；第一次组织班会，打造一个积极阳光的集体；第一次组织家长会，组建一个合作的教育联盟。 一、第一次见面，做一个靓丽的班主任 “美丽快乐地工作着”这是每一位老师追求的一种工作境界。我认为，只有对生命、对生活、对事业的热爱，才能具有“美丽快乐地工作着”的心境和态度。所以，我追求，让自己每一天都带着朝气、带着微笑、带着灵气的眼神、带着信心、带着智慧走进课堂，面向学生。除了内在的精神风貌，班主任的装束、举止也很重要。每天在进校的第一时间班主任都被学生“阅读”着，都会对学生产生潜移默化的影响。尤其是第一次与学生见而，让学生在第一眼中就解读班主任的外在清新美丽和内在“精神气”是必要的，让学生在第一时间就带着欣赏的眼来接纳教师是可取的。所以，我会带着我最自然的微笑进入教室，向学生传达一种信息：我很喜欢你，因为看到你，所以心里很高兴。 因为雨果曾说过：“微笑是两人间最短的距离。”班主任作为这个班级的“第一夫人”举手投足都会影响着自己的学生，这种“美丽快乐地工作着”的生活态度细雨无声地播撒到眼这些眼光高、想法多、心思细的学生的心田，使他们受到我的感染逐步体会到乐观、积极、向上。 我所带的班级是一个比较特殊的班级，既有优秀上进的学生，也有自控能力较弱的学生。所以既要树立级规约束学生的行为习惯，又要让学生觉得可信可敬，值得信赖。在建班之初，我首先做了这样一段发言：首先欢迎27位同学加入预备（2）班，咱们班不认识我的多，认识我的少，我不认识的多，认识的少，但相信不久的将来，我们很快会彼此熟悉，而且并肩战斗。今天对于每一个同学都是一个值得纪念和庆祝的日子，为什么呢？因为每一个同学都慎重的为自己选择的未来发展的方向，四年时间，说短也短，说长也长，说苦也苦，说甜也甜，那是你们一笔非常宝贵的人生财富。所以，能陪伴大家走过这难忘的四年我很荣幸。 通过这段讲话拉近与学生的距离，之后，我先介绍了我在班级里的我的主要任务和治班理念，之后又宣布班级条例对学生的行为规范进行约束，这样就在第一次树立了班主任既亲又敬的教师形象。 回想这一届的孩子，深有感触的是在第一次班主任集体讲话，以及第一次和孩子单独接
名师工作室活动方案
名师工作室活动方案 洋湖乡中心校“名师工作室” 活动方案 根据洋湖乡中心校名师建设工程规划及管理办法，充分发挥名师的专业引领、带动、辐射作用，加速教师专业化发展，培养造就更多的优秀教师，提高教书育人水平，特制定洋湖乡名师工作室活动计划。 一、指导思想 严格执行洋湖乡名师管理办法，以人为本，遵循名师成长规律，突出针对性、实效性、实践性和先进性，按照理论与实践相结合、自主与交流相结合、学习与应用相结合、反思与提升相结合的原则，在观察体验、学习思考、参与研究、实践总结的反复过程中，把先进的教育理念、独特的教学风格、精妙的教学技巧、灵活的教学方法，渗透和辐射到工作室成员的教学中，让名师工作室真正起到培养名师基地的作用，成为人才成长的前沿阵地。二、目标和要求 1、工作室成员发展目标 使工作室成员在职业道德、专业知识与学术水平，教学能力与科研能力等方面的综合素质有显著提高，成为高素质、高水平，具有终身学习和创新能力的特色教师、名教师。 2、工作要求 (1)学习有关教育学、心理学的理论，理解“课程改革纲要”、“学科课程标准”、“课标解读”的基本理念、目标和各阶段的要求等，使工作室成员自觉更新教育观念，树立适应现代化建设的教育观、质量观和人才观。形成自己独特的教学风格，
(2)开展教育、教学研究。为全校，全乡乃至全县教师提供高质量的观摩课、研究课，组织教学策略研讨，提高教师的教学水平，从而提高本校教学质量，打造品牌学科。 (3)开展教育科研活动，把握基础教育改革的动态，善于把教学实践经验升华为理论，能独立主持或独立开展教学研究，在教学改革中发挥带头、示范和辐射作用，逐步提高教育科研能力。 (4)学会观察、评价、改进课堂教学的技术和策略，有效提高课堂教学效率，打造优质高效课堂。 (5)每位工作室成员每年至少在市级以上刊物发表一至两篇文章或撰写论文一至两篇。 三、学习研究内容 1、认真学习中外优秀的教育理论，正确把握新课程所倡导的理念、目标及学习方式等，加速名师的成长。 2、通研当前使用的全套教材，研究其编排体系特点、内容、方法等，能博才众长，正确把握教材的意图，提高工作室成员的课改水平。 3、调查研究当前我乡教育现状，找出教育教学中的经验和不足，写出调查报告，提出合理建议，有针对性的提供高质量、高效率的研究课和实施策略。为我乡教育、教学的发展、改进出谋划策。 4、了解当今教育教学的新成果与新视点，明确课程改革的方向，自觉更新知识结构，改革课堂教学模式，灵活教学方法，建立新型师生关系，让课堂更加生动活泼，全面、有效提高课堂教学效率。 5、进行课题研究，每位成员要有自己的科研课题，以课题带培训，提高科研意识和研究能力，善于发现和掌握教育、教学规律;善于将理论和实践相结合;善于反思性地总结，增强创新意识，培养创新能力。
名师工作室的亮点与特色
班主任名师工作室的亮点与特色 一、指导思想： 班主任是学生成长的人生导师，是班集体建设的主要组织者，是学校联系学生的桥梁和纽带，是学校和学生家庭及社会教育因素之间的协调者。本学期班主任名师工作室工作以“过一种有意思的校园生活”为指导，以“班集体特色文化建设”和“少先队小课题研究”为重点，探索班主任工作规律，推广先进经验，改进班主任工作方式，提高班主任工作成效，使更多的教育工作者成长为优秀班主任。 1.常规例会，明确中心。 工作室将坚持每月一次业务学习的例会制度，研究工作和学习，交流经验和体会，从而实现共同发展。每次的例会上都有一个中心话题并由工作室成员轮流主持、主讲，其他成员参与讨论，互相启发，并在成熟的时候对来自工作室以外的班主任开放，使工作室真正成为班主任研究教育、切磋育人本领的成长发展的“家园”。 2.学习研修，有序进行。 先进的理论是班主任工作和德育科研的先导，没有先进的理论指导，一切都将是纸上谈兵。因此，加强学习，不断提高理论修养，始终占领工作室工作的“制高点”。工作室将组织成员采取集中学习和分散自学相结合、自主研修和专家引领相结合的形式，以理论熏陶的方式提升工作室成员的专业素养。工作室将不定期地向全体成员推荐阅读书目和文章，开展读书交流活动。工作室成员每学期至少研读一本班主任工作专著并撰写读书心得，定期开展读书交流，每人一年
上交两篇教育随笔或德育叙事案例。 3.专家引领，取长补短。 工作室积极创造条件，为成员提供广阔的展示与交流的舞台。让“名师”与“名师”，“名师”与学员互相交流、取长补短、共同进步。工作室将组织成员开展系列培训研讨活动，通过专家有计划的引领，提升工作室成员的自主发展意识，激发专业成长的热情，完善班主任的专业思想。 （二）重点工作： 1.开展班级特色文化建设研究。 班级特色建设负责人员以班主任为主，由班主任组织本班学生共同创建和活动。班主任根据不同年级段学生的特点和本班实际，选择可操作性强、展示效果佳、并能静态呈现和学生动态参与的选题。如围绕“阳光少年”的培养目标进行创建班级的特色。 各创建班要有班级特色文化建设的目标、口号、主题行动，并利用学习园地、黑板报等进行相关的文化布置，并充分挖掘各种资源，调动家长、任课教师加入创建活动中来，让他们提供物质支持或相关指导。各班通过开展特色主题活动，提升班级精神文化，在活动中提升凝聚力，打造班级特色文化。
班主任名师工作室个人总结
班主任名师工作室个人总结 泥高中心完小：付旭琴自2017年3月，务川县名班主任工作室正式启动后，我成为了这一工作室的一名成员，有些紧张，在所有成员当中，我是最没有经验的；但是深感荣幸，我有这样一个机会学习。几个月来，在覃敏老师带领下，我与工作室的伙伴们逐步成长。时间匆匆流逝，转眼间，进入这个温馨、积极向上的名师工作室团队已经半年了，半年的工作、学习和实践虽然让人紧张、繁忙。但是我感觉收获多多，感慨多多。 一、积极学习在这半年中，我按照工作室计划的具体要求认真地学习教育理论，在理性认识中丰富自我。深入钻研教材，课程标准，研究教法，体会新课程的性质、价值、理念，提高自己的业务能力。1.理论积淀，提升素养。2.经常观看各个班级优秀管理视频，了解总结优秀管理班级的方法，把理论与实践进行结合研究。3.阅读优秀的教育教学文章，从中获得启发与提升。 二、努力实践1.积极开展课堂教学的有效性研究，完成了与课堂教学相关的论文。2.积极参加名师工作室以及学校的各项相关活动、培训，在活动中本人力求做到以提高自身素质为准绳，以提升新课程教学理念为基准。在培训活动中自身能力得到了锻炼和提高，自身素质得到了不断更新。3.积极参加听课、评课等活动，向其他教师学习，在研讨活动中研究课堂教学、教材教法及教学实际问题进行切磋交流。从而促使自己在实践中不断感悟，在感悟中不断提升。 三、不断反思在不断的探索和研究中，我认识到下面两点是我们所有教师都应要努力追求的：1.当好班级活动的组织者在学习和研究中，我认为教师要充分信任学生，相信学生有完全学习的能力。要把探究的机会交给学生，让学生充分展示自己学习的过程。新课程实施的灵活性大，教师难以驾驭教学行为，课堂
中学语文名师工作室申请报告书
. 王树东语文名师 工作室建设申报材料 项城市第二初级中学 2014年11月
王树东语文名师工作室建设申报材料 为了充分发挥我校名师的学科示、引领和辐射作用，搭建促进中青年教师专业成长以及名师、学科带头人、骨干教师自我提升的发展平台，建立优秀人才成长培养的长效机制，努力打造一支在全市中学语文教科研领域中有成就、有影响的高素质教师队伍，进一步提升我校的教育教学质量和办学品位，我校决定组建“王树东语文名师工作室”。 一、指导思想 我们以《省关于全面加强教师队伍的意见》《省中长期教育改革和发展规划纲要》和《市教育局关于加强市中小学名师工作室建设的通知》为指导，认真开展工作。工作室本着以“名师带动”为原则，以课题研究为重要方式，以课堂教学改革为主要容，以培养和打造高素质的语文教师队伍为根本目的，集教学、教研、培训为一体。 二、工作室的目标 1、带一支团队。通过三年为周期的培养计划的实施，有效推动培养对象的专业成长，力求在一个工作周期使工作室成员在师德规上出样板，课堂教学上出精品，课题研究上出成果，管理岗位上出经验，实现工作室成员的专业成长和专业化发展，以引领我市语文学科教学共同发展。
2、抓一个项目。在实践中总结教育教学经验，瞄准新课程实施和教学改革前沿，探寻教研教改的新思路、新方法并确定一项具有实用价值的科研课题，并以此为研究方向，在实践探索中破解学科教学难题，带领本工作室开展有效的科研活动。 3、做一次展示。引领中学语文学科建设，每年承担一次项城市级或以上主题展示活动，以研讨会、报告会、名师论坛、公开教学、现场指导等形式，有目的、有计划、有步骤地传播先进的教育理念和教学方法，帮助我校乃至全市语文教师解决教与学过程中遇到的问题，充分发挥名师的带头、示、辐射作用，从而形成名优群体效应，实现优质教育资源的共享。 4、建一个网页。开创工作室网页，及时传递工作室成员之间学习成果，交流“工作室”研究成果，使网页成为中学语文教学动态工作站、成果辐射源和资源生成站，以互动的形式面向广大教师和学生。 5、出一批成果。工作室教育教学、教科研、管理等成果以精品课堂教学实录、个案集（含教学设计、课件、教学评析）、论文、课题报告、专著等形式向外输出。 三、工作室的主要职能 1、成果辐射。工作室以名师公开教学、组织研讨、现场指导、专题研究、课题研究、公开课讲评、观摩考察等形式对成员进行培养。以论文、专著、研讨会、报告会、学术论坛等形式向全市辐射、示，显现相关工作过程、工作策略及工作成果，引领全市初中语文学科课程教学改革。工作室要建立成员成长电子档案，不断促进工作室发展
(完整word版)名班主任工作室工作方案
名班主任工作室工作方案 一、工作思路 本工作室在校德育处的领导下开展工作。认真履行名班主任工作室职责，以科学发展观为指导，积极主动开展教育管理方面的重点问题研究，加强全校班主任及鸿鹄班两个团队建设，解决教育管理中难题，发挥先行研究、交流研讨、示范引领的作用，重点做好带队伍、抓项目、做展示、出成果等工作，使名师工作室真正成为促进班主任教育管理工作发展的平台。 二、工作目标 1、带队伍：一年内使鸿鹄班成员全体基本具备独立带班的能力，使广大现任班主任成为社会和广大任课教师认可的名师、优秀骨干教师。 2、抓项目：每学年确立一个市级以上关于教育管理方面的课题开展研究。 3、做展示：每学期至少开展3次培训活动，比如报告会、名师论坛、专题讲座等。 4、出成果：工作室成员每学年至少完成一篇关于教育管理的论文，形成小册子做为今后班主任培训工作的资料。 经过一年努力，使本工作室在市、区内具有较高影响力和知名度，并为促进全市的教育均衡发展和教育管理质量的提高起到积极作用。 三、工作构成 1、工作室成员人数与构成
工作室成员人数确定为6人，以年级为单位每个年级2名名班主任。 2、工作室成员招聘办法 工作室成员的招聘办法：采用所带班学生打票、所在年级任课教师打票、学校领导综合审定的方式确定工作室成员。 四、学年的工作任务： 1、建立名班主任工作室（实体工作室和网上工作室）。 实体工作室（挂牌）：室内有图书、杂志，提供论文信息，便于班主任查阅；同时以轮流值班的形式，每周有三天由名班主任在工作室内为广大班主任提供专门的咨询服务，特别是对年轻班主任及鸿鹄班学员中存在的疑难问题进行答疑解惑。 网上工作室：在网站上开辟五中名班主任专区，名班主任自己的或收集的各类带班心得、管理模式、特色班规、论文心得都发到网上供全校班主任们交流学习。 2、每学年定一个主攻方向，确立一个主研课题。本学年的主研方向是《初中生不良习惯有效纠正的方法与策略探究》。 3、名班主任工作室6人，以年级为单位分为三组。负责每月一期的鸿鹄班学员的教育管理培训，使年轻教师对不同年级的班级管理特色及侧重点都能有所接触和了解。 4、在中考冲刺阶段召开名班主任工作专题研讨会，为初三年级的班主任老师们提供可参考的班级管理经验。 五、名班主任工作室工作成果总结：
筹备建立名师工作室的第一次会议记录
成立名师工作室的第一次筹备会议纪要 时间：2010年5月17日下午 地点：市一幼小礼堂接待室 出席人员：黄志斌李麦浪陈海玉郭健珠龙小敏吴穗连育红冯少媚周燕陆军洪静翔 缺席人员：张琼老乐思 一、会议议题： 1、成立名师工作室的意义 近年来，各幼教专家在对各幼儿园进行指导和日常交流的过程中，感觉到一部分幼儿园业务园长和教师在专业素质和水平方面有待提升，但目前广州市的名师、名园长培训工作却比较滞后，无法为他们提供专业成长的平台。因此，为了改善这一现状，整体提升广州市的幼教水平，我们有必要建立一个名师工作室，充分利用退休及在职的各领域精英，通过系统的培训打造出一批专业水平高、综合素质强、具有社会影响力的业务园长、教师骨干等幼教人才，促进幼儿园的跨越式发展。 2、名师工作室开展的业务 幼教水平的整体提升离不开教师和幼儿园双方的共同努力。会议认为，名师工作室在开展业务活动时也需要从教师和幼儿园两方面着手，相应地采取个人培训和专家到园指导、新办园咨询的模式。（1）个人培训：各幼儿园可以推荐业务园长、教师骨干到名师工作室参加培训，工作室的专家将会根据各学员的专业水平为其制定个性化的培训方案，满足不同学员的发展需求。
（2）专家到园指导：工作室的专家将会根据各幼儿园的要求亲临幼儿园进行现场指导，解决幼儿园在教育教学中的实际问题并帮助幼儿园制定发展规划，使幼儿园的整体水平得到全面提升。 （3）新办园咨询：工作室的专家可以与新办园负责人进行面对面的交流，为其提供策划和咨询的服务。 3、名师工作室的组织架构 名师工作室的决策小组由5人组成、专家团队约25~30人，日常工作人员2~3人。决策小组主要负责工作室各项工作的计划、组织、领导，对专家团队的成员进行资格审核，以及设计培训课程。决策小组和专家团队成员将从在幼教、妇幼保健、幼儿园管理等领域具有较高的社会知名度、专业水平高的精英中选拔出来。 4、名师工作室的地点及收费 名师工作室设立于广州市第一幼儿园12号楼，具体收费事宜由越秀区未来教育培训中心协助。 二、会议决议： 与会人员经过充分讨论、协商，一致作出以下决议： 1、由黄志斌、吴穗、连育红、老乐思、冯少媚共5人组成名师工作室的决策小组，其中黄志斌担任主任，吴穗担任秘书长，连育红、老乐思、冯少媚担任副主任。其他人员均为专家团队的成员。 2、下一次工作会议应确立名师工作室学员的招收标准及收费标准。 3、在下一次会议中，参会者须推荐专家团队的候选人并根据各自的专长上报各人所能开设的培训课题。
小学班主任名师工作室成员个人工作总结
2012年度班主任名师工作室成员个人工作总结 时间飞逝，在繁忙和有序中2012年悄然而过。回顾加入“郭楠班主任名师工作室”这段时间的学习，我感受到了这个集体给我带来的欢乐与收获，也让我在这个团队中成长。工作室导师及伙伴们好学上进、乐于创新、勇于开拓的精神给予我很大的动力，让我在教育教学实践的岗位迈着坚实的步伐。成长是一个过程，是一份快乐。一年来我收获了很多，同时也看到了自身的不足，现将一年的工作总结如下： 一、融入团队，分享智慧 名师工作室为我提供了一个很好的学习平台。首先要感谢我们工作室的领头人郭楠老师，为我们解惑答疑，关心们我每一位成员的成长，组织工作室活动，策划工作室的成果《班会设计》，承担市班主任青蓝课程，她对班主任工作不懈的努力和执著的追求深深感染着我们每一个人的心灵，也是我们全体成员学习靠近的标杆。班主任工作要讲究艺术，要做智慧的班主任，这是她承担市班主任青蓝课程的主题，也是她对于我们班主任工作的要求。其次，我还要感谢团队里的每一位成员，让我真正理解了独学而无友，则孤陋而寡闻的含义。名师工作室让我有机会认识了一批有理想、有追求、有干劲、有智慧的伙伴。来自于全市的20多位老师们平时工作都很忙碌，但只要有机会碰面，大家都会十分畅快地交流，分享工作中的点点滴滴。同时，网络成了大家沟通的便捷渠道。港城有约，我们有约，一个通知、一张照片、一条信息、一个问候，都让我们觉得彼此离得很近。年轻老师的生机活力、骨干教师的沉稳睿智都是我学习的榜样。在这里，大家从班主任工作中存在的问题及原因出发，探讨提高班主任工作有效性的措施。大家畅所欲言，在观点的对话中碰撞智慧的火花。一次次工作室的业务活动，凝聚了我们的友谊，也提高了我们班主任专业素质结构和能力。活动中，殷晓梅、潘海琴、王波、彭玉清等班会课的成功展示，让我们明确了一堂成功班队会课的评价标准，树立了我们追求不懈的信心。我也有幸承担了一节市青蓝课程公开课，得到了樊处长和郭楠老师的肯定和指导，受益匪浅。秦静、汤爱华、苗玲、崔欣等老师做的讲座为我们班主任工作提供了有效地指导。 二、尽职岗位，提高能力 名师工作室同时给了我压力和动力。我深知，能够成为名师工作室的成员，既是一种荣幸，更是一份责任。把自己的岗位职责履行好了是根本，否则，示范引领是无从谈起。一年来，无论是在中心小学还是在校体卫艺办，我都能够尽己所能做好每一件事。中心小学一线千头万绪的工作，让我得到了很大的提高，自己也将最美好的青春岁月奉献给了德育第一线。作为名师工作室学员，我也能按照导师要求制定了个人三年发展规划和年度工作计划、年度总结，并通过个人博客并上传了相关资料。做好了工作室研修活动的各项工作，乐此不疲。因为身边太多优秀的典型，不断激发着我前进的动力。我不放弃每一个能够锻炼我成长的机会，2012年我承担了市公开课1节，县公开课3节，县讲座3节，即使是校级的公开课我也慎重对待，一丝不苟。2012年10月，我还承担了县青蓝课程领衔人的任务，我把它看作是工作室活动的一部分，是我专业成长中的一次重要锻炼。每次郭楠老师组织主持从容大气，轮到自己了才倍感压力。想到要把活动组织的不落俗套，有创意，让每一位班主任不枉此行，学有收获，我总是把活动的安排，主持的细节，沙龙的组织过程想了又想。特别是活动前的几天，几乎每晚我都在夜里1、2点才能睡觉。活动得到了县师资科领导的高度好评，让我树立了信心，也明白了付出才能有所收获。在活动中，我所辅导的魏静、张建军、黄清等老师进度很大，其中魏静老师还进入了市333工程第二周期的班主任培养序列，能带动周围的老师一起进步，这让我非常高兴。 三、走进书本，注重科研 教师阅读是专业成长过程中必不可少的一条途径。一年来，我阅读了教育教学理论书刊、时事政治报刊杂志以及一些文学方面的书籍。除了传统的阅读，网络阅读也成为重要的一个方面。回顾一下自己的阅读过程，主要的阅读对象有《做最好的老师》、《不跪着教书》、《跟孔子学做老师》等多本教育专著，做了相应的读书笔记。2012年，我的班主任研究课题《博客在小学班级管
名班主任工作室年度工作总结
[名班主任工作室年度工作总结] 时间飞逝，在紧张、繁忙而有序中，一年悄然而过，名班主任工作室年度工作总结。在这一年里，刘智宏名师工作室在区教体局领导的关心下，在学校有关部门的大力支持下，全工作室老师共同努力，顺利开展了各项工作，并取得了显著成绩。现将本年度的工作总结如下：一、制订了工作室的三年发展规划和2015-2016年度计划 工作室据本着充分发挥名师的专业引领、带动、辐射作用，加速教师专业化发展，培养造就更多的优秀教师，提高教书育人水平的目的，特制定工作室的三年发展规划。规划内容包括工作室成员介绍、指导思想、工作目标、工作要求、工作要点和工作机制等内容。其中工作目标是使到工作室真正成为教师研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师生的益友。工作要点包括：制定成员成长规划和自我发展规划；认真组织学习，提高理论素养；狠抓课堂教学，努力形成风格；积极从事科研，提高自身品位；实行导师培养和成员自主发展相结合的制度；开辟博客，建设教学资源库。 为了落实好工作室的三年发展规划，进一步细化工作室的活动内容，在三年规划的基础上又制定了工作室2016年度计划。年度计划详细列举了每个月份工作室需要做的具体事项。例如：2015年12月在徐家小学举行方芳老师上感恩父母的班会课，全体工作室人员参加听课评课，徐家小学所有班主任列席听课评课，课后徐家小学的班主任纷纷表示从中学到了上好班会课的要领，起到了良好的示范作用。 二．强化学习，提高理论素养。 三．实践磨砺，努力形成风格，工作总结《名班主任工作室年度工作总结》。 教育理论修养和教育实践积累是一个优秀班主任必须具备的两个条件，正像鸟儿必须有两只翅膀才能飞翔一样。工作室要求所有成员做到既有理论修养，又有丰富的实践积累。这一年来，工作室各成员通过调查、听课、研讨等途径，为德育研究取得第一手资料。通过成员自身开课等形式和活动，相互学习，提高自身实践水平。帮助工作室成员在育人风格和特色上下功夫，让每位成员具有高品位的育人艺术，能够按照教育规律和学生的心理规律，智慧地、艺术地教育学生，灵活地、技巧地驾驭课堂，进而形成自己的育人风格和育人思想。2015-2016年刘智宏老师所带班级分获市级优秀班集体区级优秀班集体；蒋玲老师所带班级获区级优秀班集体；闫泉英所带的班级获得区级优秀班集体；申君所带班级获校级运动会团体第一名，校先进班集体；徐彬会获优秀班主任；罗秀艳所带班级获城区片区综合考核第一名。 四．积极科研，提高自身品位。 反思是形成教育智慧的重要方式，也是教师专业提升的有效途径，通过审察实践经验，凝聚教育智慧，享受教育研究的幸福。?教而不研则浅?，研究是名班主任工作室的要务之一。工作室负责人在自身积极开展班主任工作研究的同时，继续带动并鼓励全体成员从事研究，积极撰写德育论文、案例。工作室成员积极参加各项论文评选以及在班主任工作室博客上发表文章。 五、工作中亮点： 1、名师博客，扩大交流。 2、班会序列，大胆尝试。 主题班会是实施德育的重要载体，通过主题班会，对学生进行思想教育、良好行为的养成教育以及综合能力的培养。但任何一种教育都不是一蹴而就的，不能指望通过一两次活动就能解决问题。同时，学生的成长也是一个渐进的过程，有一定的规律，无论是行为规范、学习理念、心理健康、个人品质、励志素质、团队意识、感恩父母、生涯规划、展示自我等方面的教育，都应该形成一个序列，需要长期反复交叉进行，贯穿小学六年的求学生涯。徐家小学的方芳老师在这方面做了很好的探索，她所带的班级也因此而取得了显著的成绩。我们工
名师工作室个人计划
篇一：名师工作室个人计划（828字） 本人有幸成为龙岩市小学数学xx名师工作室的成员，有望在此工作室的培养下积极提高自身的思想和业务素质，做一个学习型、研究型的教师。争取早日成为我市教育事业先行人才，争取早日成为名副其实的名师。现针对自身的特点制定个人工作计划如下： 1.强化学习，提高自己的理论水平。要高度重视自身理论水平的提高，要自觉学习数学专业基础理论和教育教学理论，养成阅读的好习惯。阅读2本以上的教育专著，并撰写2篇以上的读书心得。 2.积极承担公开课和专题讲座，提高自己的教学水平和教研能力。积极参加各种听、评课活动，进行高质量的教研活动，争取机会让自己在校内或校外都开一些有质量的公开课，向更有经验的老师学习，提高自己的教学能力。在一学年中承担校级评课6节（其中2节配有教案及评课稿），承担校级公开课2节，县级以上公开课（或说课）1节，县级以上专题讲座1次。要积极参加所在县（市、区）举办的教学观摩研讨活动和“送教下乡”活动，主动申请承担观摩课和专题讲座。 3.大胆实践、探索，开展课题研究，提升自己的教研水平。工作室的总课题为《互动生成数学教学策略的研究》，根据自身实际，根据工作室总课题拟定《有效促进师生交往和共同发展的研究》为子课题开展研究，制订子课题三年实施方案，做到每学年有课题研究计划和小结，三年有课题研究总结。 4.积极主动参与工作室QQ群交流研讨活动，不断提高自己的教研能力。本学年可利用工作室QQ群开展网络备课或专题研讨活动，帮助教师解决教学中的疑难问题。 5.培养、带动一批教师的专业成长，提高自己的引领水平。在所在县（市、区）选定3～5个中青年教师，作为自己“传、帮、带”的培养对象，作为自己的合作、教研团队，带领他们参与有关教研活动，引领他们的专业成长。
名班主任工作室度个人总结报告
名班主任工作室年度个人总结报告 时光飞逝，岁月如梭，转眼间加入“广东省名班主任蒋XX工作室”已经年满两年了。回顾这两年在名师工作室的学习生活，我深深感受到这个集体给我带来的欢乐与收获。也许这两年我并没有值得夸耀的荣誉，但在工作室主持人蒋青老师及其他优秀的成员和学员的带动、感染和帮助下，我能积极认真的参加了名师工作室的每一次活动，收获颇多，开阔了视野，知识不断更新，育人能力也得到了提高。同伴们好学上进、乐于创新、勇于开拓的精神给予我很大的动力，成长是一个过程，是一份快乐。两年来我收获了很多，同时也看到了自身的不足，现将两年来的心路历程总结如下：时间飞逝，在繁忙和有序中2013年悄然而过。回顾加入“彭正宏班主任名师工作室”这段时间的学习，我感受到了这个集体给我带来的欢乐与收获，也让我在这个团队中成长。这一年我并没有取得值得夸耀的荣誉和成绩，但工作室领导师及伙伴们好学上进、乐于创新、勇于开拓的精神给予我很大的动力，让我在教育教学实践的岗位迈着坚实的步伐。成长是一个过程，是一份快乐。一年来我收获了很多，同时也看到了自身的不足，现将一年的工作总结如下： 一、融入团队，分享智慧 工作室让我有机会认识了一批有理想、有追求、有干劲、有智慧的伙伴。来自于市区几所学校的老师们平时工作都很
忙碌，但只要有机会碰面，大家都会十分畅快地交流，分享工作中的点点滴滴。同时，网络成了大家沟通的便捷渠道。一个通知、一张照片、一条信息、一个问候，都让我们觉得彼此离得很近。年轻老师的生机活力、骨干教师的沉稳睿智都是我学习的榜样。 二、尽职岗位，提高能力 工作室同时给了我压力和动力。我深知，能够成为工作室的成员，既是一种荣幸，更是一份责任。把自己的岗位职责履行好了是根本，否则，示范引领是无从谈起。一年来，无论是在学生处还是在教科室，我都能够尽己所能做好每一件事。作为名师工作室学员，我也能按照导师要求制定了个人三年发展规划和年度工作计划、年度总结，建立了个人博客并上传了相关资料。做好了工作室研修基地活动的组织工作，以及工作室文字材料的撰写和收集工作。 三、走进书本，丰富思想 教师阅读是专业成长过程中必不可少的一条途径。一年来，我阅读了教育教学理论书刊、时事政治报刊杂志以及一些文学方面的书籍。除了传统的阅读，网络阅读也成为重要的一个方面。回顾一下自己的阅读过程，主要的阅读对象有《中国德育》、《浙江教育信息报》、《绍兴教育》、《职业》、《世界教育信息》等报刊及《幸福与教育》、《怎样做中职班主任》等多本教育专著，做了相应的读书笔记。