如何让生本教育走进语文课堂教学

“教师讲、学生听，教师写、学生抄；上课记笔记、下课对笔记、考前背笔记、考后全忘记。”一首《顺口溜》生动地描写了某些学生在校的学习面貌。

应试教育、考点思维，把学生引入题海，最后是厌学者成群，上课睡觉现象普遍，且发展到中考的考场上也睡倒一大片（题目做不出来，而学校又要求不能提前交卷）。

教育改革已推行三十多年，但效果并不显著，其原因在于三本教育：师本教育、本本教育、考本教育——我国教育存在问题的症结所在。从而形成“三中心论”：课本为中心、课堂为中心、教师为中心”。对学生，都是教师说了算，学生往往处于被动、从属的地位，其聪明才智受到限制、潜力得不到应有的发挥和拓展。而对教师，教育主管部门大谈“有效教学”，主要看教师灌输了多少知识点，灌输的方式怎样巧妙，回答问题的准确率怎样。

在新课改的春风吹拂下，生本教育如沐甘霖。她让焦头烂额的教师们镇定下来，有了明确具体的实践导向，她让困于“三本”环境中的孩子们看到了曙光与希望。

生本教育是近年来，由广东省教育科学研究所郭思乐教授全力倡导、推广的一种素质教育。生本理念（又称生本教育理念），是指“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”。生本教育的理念是：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。生本教育实验在国内百多所中小学校开展后产生了巨大的影响，引起了教育界的普遍关注。它使教育者在实践中充分体会到教育的真谛，享受到教育的乐趣和儿童生命力量的神奇。如何将生本教育理念和方法科学地运用到语文教学中，对于提高语文课堂质量和效率具有很大的帮助。

在我校尝试生本教育教学后，看到了五年级的生本实验语文课《木兰诗》《再别康桥》所表现出来的丰富、热烈和激情，可以说，一堂课，比得上平时几周所及的阅读和感悟。学生从中吸收了最丰富的营养。在课堂原生态的语文实践活动中，孩子们兴高采烈地参与教学活动。他们没有想到回答问题，没有想到做作业考试，没有刻意的竞争，没有我要从中吸取什么的指令。

我们试想：在你吃饭的时候，美味佳肴，兴致勃勃，谁也不会想，这一餐要吸取维生素和蛋白质多少。吃得越高兴，无意吸收就越好。读书也是这样，学生们读诗经，读徐志摩，读朱自清，读李清照，读李商隐，读白居易。他们没有刻意地积累，形成语感——因而自然有获得考试制胜的法宝——大自然就是那样地眷顾我们，把享受美味和营养结合在一起，把阅读的情致和语文素养的生发结合在一起，越不刻意，越是自然的东西，就越达到丰富和深刻的极致，成为生命成长的部分。这就是我们所要的全优语文课堂教学。

生本教育的方法：先学后教，教少学多，成就了全优语文课堂教学。