图画书《我是霸王龙》阅读教学反思

图画书《我是霸王龙》阅读教学反思

《我是霸王龙》是宫西达也的作品，写了一个关于爱的故事。整本书以灰色，暗黄色为主调，颜色有些粗狂的夸张，但是认真去看这本书时却不难被期间的柔情打动：翼龙爸爸对小翼龙的殷切期待，翼龙妈妈对小翼龙的点点呵护，小翼龙对霸王龙的悉心照料，以及霸王龙不及对翼龙说声“对不起”时的辛酸失落……

一个善良的小翼龙，不管谁遇到困难都会给予无私的帮助，哪怕是自己的敌人。这么为人是不是透着股傻劲？可是，霸王龙的那一滴眼泪，却让我们感到这样的傻劲里有着无形的力量，它能让粗暴的可怕的家伙被深深地打动。从此，小翼龙多了一个朋友，少了一个敌人。

《我是霸王龙》这本图画书是用图画和字共同叙述一个完整的故事，是图的合奏。它符合儿童早期阅读的特点。书中每张图画都有丰富的内涵，图与图之间能呈现独特的叙事关系，把孩子带入美好故事情节的过程中，孩子的情感受到陶冶，正是基于这样的认识，我选择了《我是霸王龙》这本绘本。《我是霸王龙》不仅仅在讲述一个故事，同时也在提升孩子的观察力，丰富他们的想象力，更能提升他们的精神境界。

在教学中我设定教学目标如下：

1通过听读故事，观察画面，了解故事内容。

2、能够借助图画或字提供的信息，展开想象。

3、体会父母的爱，感受到善良的伟大力量，能有着对美好、善良的向往之心。

经过认真备，教案已修改得日臻完善，教学设计条理清晰，主要体现在以下几方面：

一、创设情境，指导学生掌握阅读绘本的方法。

为了让学生能够了解图画书，上伊始，我便带领学生观察霸王龙的图片以及封面，从对霸王龙的认识开始，延伸到学会汲取作者、译者信息，再观察封面图画，猜想故事可能出现的主人公，引起读者的兴趣，过渡到下一环节。

二、采用猜测阅读，进行语言表达训练和想象思维训练。

1聆听故事、观察想象。上，前几幅图的故事情节由我讲给学生听，通过声音、动作吸引学生的注意力，带领学生模仿小翼龙飞行，模仿小翼龙绝望的呼喊，和霸王龙可怕的声音，渐渐将学生带入到故事情境之中。到情节的关键处时，引导学生看图猜测想象。如当霸王龙要抓住小翼龙时会发生什么事情？当霸王龙受伤了，小翼龙会怎么做呢？在猜想的过程中让学生感受经典的绘本，往往超出你的想象之外。2、层层推进、说话训练。让学生从到图、从图到互相交织、互动、渗透，从观察图画到主动思考。在堂的结尾处带领学生体会友爱之情，让同学们说一说霸王龙想对小翼龙说的话。没有了图片的约束，学生可以完全的放开，这个环节由扶到放，一步一步训练了他们的想

象力，又训练了他们的说话能力。3、回顾故事、启发思维。以一个问题：霸王龙为什么说早就知道它是小翼龙？让学生回顾整个故事，找出图画字当中的蛛丝马迹，启发学生的思维。又以既然知道，为什么不吃掉小翼龙？再次让学生感受霸王龙的变化，小翼龙的善良。

三、对比扉页、封底，深化绘本的主题

好的绘本故事，不论是扉页和封底都在讲述着这个故事。堂最后，我出示扉页、封底，让学生说一说这两幅图有什么不同？并且谈一谈自己的感受？让学生畅所欲言。教师适时点拨，在孩子们的心中播下一颗善良的种子。

在上后我也发现了很多不足之处。第一，在达成教学目标方面，第三个目标完成得不够，关于情感体会方面，孩子们已经读懂了这个关于友爱的故事，也貌似体会到了那种善意的友情，可是总觉得欠了点什么，似乎体会太浅，这是我对于这个绘本的主题讲解太少。第二，堂缺少框架感，环节感，有串讲串问的嫌疑，应通过设立清晰环节，增强整个程的递进节奏。比如在讲述“父母之爱”的环节时，可以让学生读此环节的内容，整体感受，读完父母之爱的环节后，再让学生说一说父母之爱有什么相同之处，不同之处，还可联系自身，突出情感体会。第三，堂我只花了32分钟，可以再加些内容，让学生续编故事。霸王龙还会遇见小翼龙吗？小翼龙会不会回呢？接下会发生什么样的故事？请同学们拿起笔，展开想象续编故事吧！这样环节的加入，对于五年级的孩子说应该不难。整堂也会更饱满。

我的图画书阅读教学时间不长，但是对于图画书有着深深的感

情，总觉得这样的读物让人觉得非常温暖，没有口号式的道理，就像是暖暖的温泉，悄悄润泽着我的心田。相信在图画书教学的路上我会越走越远，越走越轻松。