幼儿案例分析 让孩子在学习中成长

幼儿案例分析

每个班级都会有几个活泼好动的“小调皮鬼”。他们会有很多奇思妙想的想法，做出意想不到的事情，有时还会给老师惹出不少麻烦。对待这样的孩子，老师如何教育使之成长，就成了每一个老师需要面临的一个课题。

一、基本案例

我们班上来了一个叫蛋蛋的小男孩就是“小调皮鬼”中的一员。蛋蛋刚入园时，他的爸爸妈妈就对我说“我们家的孩子有点点顽皮”，我说“男孩子的共同天性都是有点顽皮，但顽皮的孩子往往是很聪明，各方面的表达、认知、能力上都会很强的”。

开学后我才真正领路了他的调皮捣蛋。上课除了自己不认真听讲还招惹别人，吃饭时把筷子往别人的碗上敲，特别是经常和小朋友打闹。

要想让蛋蛋改变现状真不是一件容易的事情，首先要让他学会对自己的行为负责。教育活动时，我请小朋友坐小椅子，可蛋蛋围着教室跑，我说：“蛋蛋，请坐回小椅子，这样会打扰小朋友们。”可没坐一分钟，他又开始了。我没再给他机会，把他的小椅子放在一个角落，对他说：“蛋蛋，老师已经给了你一次机会，让你坐回去，可是你没做到，你打扰到所有的小朋友，你要对你的行为负责，请你到这儿来，先学会坐。”他有些不情愿，

但还是坐了过去。进行完教育活动，要进行室内游戏了，蛋蛋要起身过来，我说：“蛋蛋，你不能参加，你还没有学会坐小椅子。”我说完，蛋蛋又坐了回去，他哭了，我当做没有看见。第二天，进行教育活动时，我发现蛋蛋表现的比之前有了点儿进步，我抓住这个机会及时对蛋蛋进行表扬，“蛋蛋今天表现真棒，长大了，会坐小椅子了，大家为他鼓掌。”蛋蛋听了，脸上笑眯眯的，还自言自语道：“我长大了，我会做小椅子。”在进行适当的惩罚后，还是多用鼓励的方式让孩子获得自信，以后再进行教育活动时不会看到那个满屋跑的蛋蛋了，而是守秩序的蛋蛋。

教育活动是搞定了，但在进行区域活动时，他还是很调皮，玩玩具争抢推，第一次发生后，我说：“蛋蛋，要和小朋友一起玩，如果想要同伴的玩具，要用嘴巴说“请让我玩一玩吧”，“别人同意了，你就玩，别人不同意，不能抢”，他点点头，但之后还是发生了战争，被抢的孩子哇哇哭，这次我直接走动他面前，把他的小椅子放在一边，他没有反抗，知道自己错了，很乖的坐在了旁边，不玩玩具。在被惩罚了两次之后，他或许会自己也明白了一件事情，做错了事情就要自己负责。因此再进行区域活动时，他就会努力的约束自己的不良行为，当然我们更应该对于孩子点滴的进步多赞赏。

二、对待调皮孩子的教育方法

面对这样一个调皮的孩子，我诧异现在家长那么的重视孩子的教育和成长，为什么孩子还会是这样的？还真得好好想想办法，在与蛋蛋爷爷的多次交流中，我了解到孩子在家就怕爸爸，而爸爸由于工作的性质只有双休才回来一次。孩子在家就自我约束能力差，并且在做错了事情后，家长未能用有效的方法对他的不良行为进行纠正，即便提出孩子也不会完全去改正，再加上家长也没有意识到问题的严重性，孩子就发展到目前这种状况。

接下来家园联系就成了帮助蛋蛋进步的重要途径，只要爸爸妈妈来接我就把握此机会，把他一星期内蛋蛋表现好的地方进行夸奖，接着再将需要家长关注的地方如何继续配合，和他的爸爸妈妈进行交流，共同商讨解决的办法，特别是动手打人这一方面。

蛋蛋和大部分独生子女一样，存在着任性、自我意识过强，不会协商，不会交流等问题。家长也对合作的含义缺乏，了解不够，对幼儿的指导也显欠缺。

（一）为蛋蛋树立合作的榜样。

教师在幼儿心目中的威望很高，教师的言行潜移默化地影响幼儿。如：我在组织幼儿进行操作活动时，我会对蛋蛋说：“蛋蛋，请帮忙把小筐发一下”，发完之后对蛋蛋说：“谢谢”，并要求蛋蛋说：“不用谢”，这在无形中为蛋蛋提供了积极的行为榜样和学习礼貌用语机会。另外，只要发现蛋蛋有与同伴合作的行为，

那怕是一件不起眼的小事，就积极评价和鼓励。同时，在游戏时，引导蛋蛋经常通过观察，模仿学习其他幼儿的合作行为。因此，教师有意识地引导合作意识，合作能力强的幼儿与合作能力弱的幼儿一起游戏，也不失为一种树立榜样的好方法。在游戏中分工合作，互相配合，会对幼儿产生直接的影响。

（二）为蛋蛋创造合作机会。

在日常生活中，幼儿一同游戏，学习的机会是很多的。如一起拼图、搭积木、作画、看图书、玩娃娃家等。我就想办法为蛋蛋创造，提供同伴合作学习和游戏的机会，让蛋蛋在实践中学会合作、谦让。比如：引导、组织幼儿进行小组作画《汽车噗噗噗》，在这当中蛋蛋必须学习相互协商、互相配合，分工合作，只有这样他们才能在构图上、色彩上、内容上达到协调一致，共同创作出一幅幅美的图画。作为教师，既不要放过每一次让蛋蛋学习合作的机会，同时还要有意识的为蛋蛋创造、提供合作的机会。

（三）教蛋蛋学习使用礼貌用语。

蛋蛋可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，也可能不知如何去合作。这就需要教师教给他合作的方法，指导他怎样使用礼貌用语。比如：搭积木游戏过程中，当玩具或游戏材料不够用时，教蛋蛋学说：“请让我用一下吧”（相互谦让）“你玩完让我玩一玩吧”（轮流玩耍）“咱两一起玩吧”（共同使

用）；当同伴遇到困难时，学说：“让我来帮你吧”（主动用动作或语言去帮助别人）；当自己遇到困难，一人无法解决时，学说：“老师请帮忙”“小朋友请帮忙”（主动找小朋友协助）“谢谢”等。通过这些具体的合作情景，帮助蛋蛋逐渐获得合作的方法，策略，在合作中学习使用礼貌用语。

（四）让蛋蛋体验合作的积极效果。

幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结果：活动成功，事情做成，增进友谊。比如在建构区过程中，我看到蛋蛋能与同伴友好配合玩耍，在评价时，我让蛋蛋主动介绍他在区域中的作品，虽然语言表达的不够完整清晰，但能让人感受到他与别的小朋友合作的成果，体验到合作的愉快。激发蛋蛋进一步合作的内在动机，使合作行为更加稳定自觉化。尤其是比较这次合作的成功与上次不合作或不能很好合作的不成功，更能使蛋蛋体会到合作的快乐与必要。

（五）及时对蛋蛋鼓励、引导。

当蛋蛋能渐渐控制自己的行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏时，我就及时地给予肯定、鼓励，如“蛋蛋学会了和小朋友友好相处”或“你们俩配合得真好！”用赞许的目光，肯定的语言，微笑的面容，以及轻抚蛋蛋的肩膀，对蛋蛋亲切地点头，翘起大拇指等，能使蛋蛋受到极大的鼓励，因而进一步强化蛋蛋

与他人友好相处的动机，愿意更多地、自觉地做出谦让的行为。如：“你要跟其他小朋友商量着玩”“你跟小朋友说，咱俩一起搭试试。”在教师积极鼓励和适宜的引导下，蛋蛋的合作意识与合作能力会逐步而有效地得到培养。

总之，孩子的简单举动让人感动，每个孩子的内心都是纯洁美好的，不能因为他们的缺点就否定了优点。更不能因为他们平时的调皮，就一直认定他们是不听话的孩子。这样是不公平的。正如蛋蛋即使平日里有些不乖，但他也有优点。他天真活泼、精灵古怪、聪明可爱，这些优点像沙丘里的金子，等待我们教师去挖掘。相信在家园教育的合作下，孩子身心能更健康快乐地成长！