最后一头战象知识点

一、词语解释：威风凛凛：声势或气派令人敬畏。排山倒海：比喻力量强，声势大。

豪迈：气魄大；勇往直前。泣不成声：哭不出声来，形容十分悲痛。泣，小声哭。

唏嘘：哭泣后不由自主地急促呼吸。震耳欲聋：耳朵都快震聋了，形容声音很大。

膨胀：由于温度升高或其他原因，物体的长度或体积增加。浴血：形容战斗激烈。

炯炯有神：形容（眼睛）明亮，有神采。激越：（声音、情绪等）强烈、高亢。搏杀：搏斗，奋力杀敌。

二、课文写了关于战象嘎羧的哪些事情？请分别用四字短语概括出来。

最后一头战象的故事。英雄垂暮、重披战甲、凭吊战场、庄严归去

三、故事梗概：在抗日战争中幸存下来的最后一头战象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋。

四：语句理解：1、嘎羧要离开寨子时，为什么要披挂象鞍？象鞍是战斗胜利的象征,嘎羧披挂象鞍,增添了英武豪迈的气概,找回了当年的英勇无畏与勇猛顽强.2、嘎羧为什么要去打洛江畔？它忘不了自己曾经是一名”战士”,忘不了曾经并肩作战的战友,更忘不了它曾经洒过热血的战场,所以要重披战甲到打洛江畔缅怀往事,凭吊战场!3、嘎羧离开村子前为什么要绕着寨子走三圈？因为它舍不得离开这个养育了它二十多年的寨子,绕着寨子走三圈是为了报答人们对它的养育之恩和对人们的感激之情.

（一）感受嘎羧的“怀旧”“善良”

1、第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，欧欧地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。(动作描写)从“欧欧地吼”“急促地踏”的词语中，我们可以感受到嘎羧想得到象鞍的急切心情。

2、没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”这些词语中，我们可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！

3、它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。从这里我们可以感受嘎羧对人们产生了依依不舍之情，它没有忘记人们对它的救助，和无微不至的关怀。

4、它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水……发出震耳欲聋的吼叫。(动作描写)我们可以从“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前那场惊天地、泣鬼神的战争。“震耳欲聋的吼叫”，也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许又是在诉说对战友的深深怀念。

（二）感受嘎羧的“英勇”

1、象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹……二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。从这里我们可以体会到当时战斗的惨烈。嘎羧对战斗记忆犹新，披挂上象鞍有一种无比自豪的感情。赞颂了嘎羧的英雄形象与气概。

2、嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来为嘎羧送行。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。从“泣不成声”“系纱巾”“绑黑布”可以感受到人们不能忘记嘎羧在战斗中立下的赫赫战功，人们对嘎羧将要死去表达了极度的悲伤。这里从侧面写出了战象的英勇。

（三）感受嘎羧的“忠诚”它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。这里通过写嘎羧的最终归宿，表现了它对同伴的忠诚，对使命的忠诚。

这是一头怀旧的战象，因为它……这是一头善良的战象，因为它……

这是一头英勇的战象，因为它……这是一头忠诚的战象，因为它……这是一头坚强的战象

英语人教版五年级下册最后一头战象

阅读材料最后一头战象沈石溪西双版纳曾经有过威风凛（lǐn）凛的象兵。所谓象兵，就是骑着大象作战的士兵。士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当。 1943年，象兵在西双版纳打洛江畔和日寇打了一仗。战斗结束后，鬼子扔下了七十多具尸体，我方八十多头战象全部中弹倒地。人们在打洛江边挖了一个巨坑，隆重埋葬阵亡的战象。在搬运战象的尸体时，人们发现一头浑身是血的公象还在喘息，就把它运回寨子，治好伤养了起来。它叫嘎（gǎ）羧（suō），负责饲养它的是波农丁。二十多年过去，有一天，嘎羧躺在地上拒绝进食，要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地睁开眼睛，朝你看一眼。波农丁对我说：“太阳要落山了，火塘要熄灭了，嘎羧要走黄泉路啦。” 日落西山，天色苍茫，在一片唏（xī）嘘（xū）声中，嘎羧开始上路。嘎羧是要回到当年曾经浴血搏杀的战场！太阳升到了槟（bīng）榔（láng）树梢，嘎羧离开了打洛江，钻进一条草木茂盛的箐（qìng）沟。在一块平缓的向阳的小山坡上，它突然停了下来。 “哦，这里就是埋葬八十多头战象的地方，我记得很清楚，喏（nuò），那儿还有一块碑。”波农丁悄悄地说。我顺着他手指的方向望去，荒草丛中，果然竖着一块石碑，镌刻着三个金箔（bó）剥落、字迹有点模糊的大字：百象冢。嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，一对象牙就像两支铁镐（gǎo），在地上挖掘起来。太阳落山了，月亮升起来了，它仍在埋头挖着。半夜，嘎羧的脊背从坑沿沉下去不见了，象牙掘土的冬冬声越来越稀，长鼻抛土的节奏也越来越慢。终于，一切都平静下来，什么声音也没有了。它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。最后一头战象沈石溪西双版纳曾经有过威风凛（lǐn）凛的象兵。所谓象兵，就是骑着大象作战的士兵。士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当。 1943年，象兵在西双版纳打洛江畔和日寇打了一仗。战斗结束后，鬼子扔下了七十多具尸体，我方八十多头战象全部中弹倒地。人们在打洛江边挖了一个巨坑，隆重埋葬阵亡的战象。在搬运战象的尸体时，人们发现一头浑身是血的公象还在喘息，就把它运回寨子，治好伤养了起来。它叫嘎（gǎ）羧（suō），负责饲养它的是波农丁。二十多年过去，有一天，嘎羧躺在地上拒绝进食，要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地睁开眼睛，朝你看一眼。波农丁对我说：“太阳要落山了，火塘要熄灭了，嘎羧要走黄泉路啦。” 日落西山，天色苍茫，在一片唏（xī）嘘（xū）声中，嘎羧开始上路。嘎羧是要回到当年曾经浴血搏杀的战场！太阳升到了槟（bīng）榔（láng）树梢，嘎羧离开了打洛江，钻进一条草木茂盛的箐（qìng）沟。在一块平缓的向阳的小山坡上，它突然停了下来。 “哦，这里就是埋葬八十多头战象的地方，我记得很清楚，喏（nuò），那儿还有一块碑。”波农丁悄悄地说。我顺着他手指的方向望去，荒草丛中，果然竖着一块石碑，镌刻着三个金箔（bó）剥落、字迹有点模糊的大字：百象冢。嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，一对象牙就像两支铁镐（gǎo），在地上挖掘起来。太阳落山了，月亮升起来了，它仍在埋头挖着。半夜，嘎羧的脊背从坑沿沉下去不见了，象牙掘土的冬冬声越来越稀，长鼻抛土的节奏也越来越慢。终于，一切都平静下来，什么声音也没有了。它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。

新人教版六年级(上)《第23课时最后一头战象》同步练习卷(1)

新人教版六年级上册《第23课时最后一头战象》同步练习卷（1）一、感受嘎羧的“怀旧”“善良” 1．（5分）第二天早晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，欧欧地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼，像是想得到阁楼上的什么东西。（1）这句话是对嘎羧和的描写，分别划上不同的记号。（2）从这些描写可以体会嘎羧的什么感情？（3）所以我们说这是一头的战象。 2．（5分）没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。（1）这句话是对嘎羧和的描写，划上记号。（2）摩挲是意思，给它找近义词。（3）作者没想到什么？找出来画上横线。嘎羧见到了什么？嘎羧见到了它的象鞍。（4）从这些描写可以体会嘎羧的什么感情？从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”这些词语中，我们可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动和对辉煌过去的深深留恋与回味！（5）所以我们说这是一头、的战象。 3．（10分）老人和孩子捧来香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴边，它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。（1）这句话是对嘎羧的描写，划上记号。（2）从划横线的句子你体会到了什么？（3）绕是什么意思？嘎羧为什么绕着寨子走了三圈？（4）所以我们说这是一头、的战象。 4．（10分）它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。（1）从“久久凝望”想象嘎羧看到了什么？（2）在句子中找出能表现嘎羧是一位感怀过去、思念战友、情深意重的英雄战象形象的词语，划上小三角形记号。

4篇评课稿

《窗前的气球》评课稿城北小学宁水美这是一篇充满童心童趣、至情至真的课文。红气球是孩子平时喜爱的玩具，可在特殊时刻却成了小伙伴们传达内心感情的工具，从孩子们天真的想象和行动看到了孩子们心灵的纯洁、感情的纯真。红气球是伙伴们天真活泼、想象力丰富的表现，红气球是伙伴们的笑脸、真诚的问候……教学生阅读时，既要体会人物的感情变化，真挚感情的理解，又要让学生释放、表达出自己的天真浪漫和童真，体会生活的“美”，语文的美。教学本课时，杨水梅老师让学生找出描写科里亚前后心情变化的相关句子，围绕“真没意思、高兴地笑了”这两个重点词语展开教学。先通过学习第一、第二自然段，让学生体会到科里亚孤单、寂寞的心情。然后再体会他看到红气球后的心情，前后进行比较，有了自己的心得和领悟。这些心得和领悟溶入了学生自己的情感和体验，是与课文情感相碰撞产生的火花。最后通过小练笔让学生给科里亚送去关心和祝福，加深对课文的理解，深化认识升华情感，并有针对性进行关爱他人的教育。 1、教学环节设计清楚、合理。先让学生通过阅读课文一、二段，勾画体现病中科利亚的心情的句子，感受科利亚的“孤单、寂寞”。接着让学生自由读第三、四、五自然段，找出重点句“科利亚的心情一下子好了许多”，通过两个问题：“科利亚的心情为什么一下子好多了？”“为什么红气球让科利亚的心情一下子好多了？”让学生自主学习、交流。 2. 教学中注重了读写结合。通过自由读、个别读、全班读一些重点句，让学生充分地通过阅读来体会文章的思想感情。通过读词“可爱的”、“高兴地”，让学生用这两个词练习说话并在书中写话。最后通过读全篇课文，完成小练笔，深化情感。教学中，如何丰富评价语，还有待去学习：曾在一本书上看到过这样一句话：“教师的语言如钥匙能打开学生心灵的窗户；如火炬能照亮学生的未来；如种子能深埋在学生的心里。”足以可见，教师语言水平的高低、表达能力的强弱，直接关系到教育教学工作的成败优劣。许多特级教师之所以能染个学生积极主动的参与到教学中来，是因为他们精彩的课堂评价语深深地打动了每一个孩子的心灵，产生了心与心的交流，这样的课堂才有活力！但是在课堂上，特别是在对学生的回答作出评价时,杨老师评价语较单调。这些单调的话语，不能对学生的回答作出有针对性的评价，不能通过从回答问题的学生的回答中让其他学生受到启发或者吸取优点，这是今后在教学中还需要努力的地方。

人教版六年级语文上册最后一头战象

23．最后一头战象教学目标 1. 会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语；理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”。 2．有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情，深入体会战象的思想感情。 3．继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。教学重点 1．学会本课生字，掌握课文内容。 2．体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。教学难点 1．结合语言环境，揣摩人物的内心活动。 2．从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友的深厚感情。教学准备了解作者相关知识，写作背景，预习课文，了解大象。教学时间： 2课时第一课时一、教学目标 1．会写11个生字。正确读写“日寇、埋葬、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。 2．用较快的速度阅读课文把握课文的主要内容，揣摩文章的叙述顺序。二、整体把握，初识战象形象 1.导人：同学们，我们知道一个人的表情或动作都是这个人内心世界的真实写照。其实和人一样，大自然中的动物们也有着丰富的情感。这节课就让我们走进一头大象的内心世界。(教师板书课题“最后一头战象”，学生齐读) 2．检查预习。 3．整体把握课文，理清文章层次。 (1)理线穿珠，把握主要内容。 ①师：看了课题，你知道这篇课文写的是谁？(战象嘎羧)本文有23个自然段，近1900字，这么长的课文，写了一件什么事呢？(指名说) ②指导。 (2)理清全文写作顺序。补充板书：最后一头战象? ????二十六年前二十六年后

书面评课题目赏析

书面评课题目赏析我市2009年11月举办的“2009年龙海市中青年教师教学观摩活动”之后的“网络评课比赛”已落下帷幕，比赛收到了较好效果。闭余之际，再次浏览了所有语文评课帖子，纵观近五百篇的语文学科评课帖子，对帖子的题目颇有感触。大家都知道，题目就是文章的题眼，评课文章也不例外。只要一接触题目，便可大体知道作者的观点、评课的角度。下面拮取一部分题目，加以归类赏析。评课，可以重点听，重点评；也可以全面听，全面评。经归类，我市此次活动中，大约出现了以下几种类型：一、泛式评课这类评课帖子大约占语文评课帖子的三分之二强，虽然题目有所差异，但基本属于“泛式”评课类型。如《听< >后感》、《听< >随笔》、《对< >一课的几点看法》、《< >一课引我之思》等。这一类评课方式，需要阅读文章内容后，才可能知道评课者的观点，也就是说，评课者的观点隐藏在文章之中。题目不出现主题的评课方式显得较灵活、松散。评课者可根据自己的感受、体会进行漫谈，不受主题的限制，发言评价比较随意、自由。二、主题观点加课题的评课方式这类评课方式观点鲜明，且加上了所听课的题目，显得完整，让人一看，就能大致了解评课者的观点，并知道这一观点是由哪一节课堂教学所产生的。如《“朗读感悟”清新的阅读教学——评一节<纸船和风筝>课堂教学》、《课堂上的无声胜有声——肢体语言》、等。三、诗情画意的评课方式此次评课中，出现了许多“诗情画意”的评课方式，如：《春夜喜雨——评张小芳<太空生活趣事多>》、《见证精彩——听<最后一头战象>有感》、《朗朗读书声不绝于耳幽幽生死情不绝于心——评叶宗保老师<伯牙绝弦>一课》、《心中流淌着串串感动》、等。此类评课笔调轻松舒畅，抒情语言让人有一股诗情画意之美感。教学需要艺术，评课同样也需要艺术。把审美观点融入评课之中，增强了评课艺术感；将情感融入评课之中，把评课者与被评课者的对话建立在情感的对话之中，更增强了两者的亲和力，有利于相互探讨、有利于提高课堂教学质量。四、综合性评课方式个别老师对所有课的共性特点，提练出评价主题，加于评述。如：《用心就能创造美好的境界》，作者从整体感悟的角度出发，把观摩中所有课的共同特点用同一主题连串起来加于评论，这类评价方式因为评价点单一集中，更有力地肯定了整体特点，对读者的感染力较强。

公开课-最后一头战象教学设计

《最后一头战象》教学设计教学目标： 1．引导学生在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。 2．体验作者具体、细致的表达方法。教学重难点：通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。教学准备：相关课件教学过程：一、激情导入，提示课题。 1．师：同学们，你们看过大象打仗的场面吗？齐读第一自然段。 2．这些战象留给你什么样的印象？生： 3．就是这群英勇的战象，在1943年的一次打击日寇的战斗中，全部中弹倒地。人们救活了一头战象，它叫嘎羧，它就是——《最后一头战象》。齐读并板书课题。二、快速默读课文，边读边思考：同学们已经预习了课文，相信一定有许许多多的感受，让我们一起带着这些感受走进课文。这篇课文比较长，描写的内容也比较多。请同学们读一读课文，想一想课文主要写了什么，再想一想嘎羧生前做了哪些事。（读准字音、读通句子、难读的地方多读几遍）（一）检查字词读音，指导书写。日寇、浴血搏杀、焦躁、泣不成声、横遭不幸、焦躁不安、威风凛凛、悠哉游哉、炯炯有神。（二）交流。（1）这篇课文主要写了什么？生：（注：两部分：嘎羧临死前，重新披上象鞍，来到打洛江畔回忆往事，最后来

到葬战友的白象塚旁边挖一个大坑把自己埋葬了；村民在嘎羧临走前为它送行）综合：嘎羧与人们和谐相处了几十年，在临死前，它披挂上象鞍，与人们一一告别。它来到打落江畔回忆往事，最后在埋葬战友的百象冢旁边挖一个大坑把自己埋葬了。）师：这么长的课文你用几句话就概括完整了。（2）嘎羧临死前主要做了哪些事？ 1、课文描写了嘎羧生前的哪些事呢？你们从哪些自然段知道的？（默读，思考，全班交流） 1至4自然段：战后的嘎羧在村子里闲逛，过着无忧无虑的生活；5至11自然段：嘎羧在临死前找到象鞍，重新披挂起来；12至16自然段：嘎羧回到了当年浴血搏杀的战场上，向那里的一切告别； 17至结尾：嘎羧在战友的坟墓旁边挖了一个大坑，埋葬了自己。2、课文写了嘎羧生前的四件事，接下来，我们用比较简洁的语言来概括一下嘎羧生前的事情。比如说第一件事，可以概括成“战后生活”（板书）。其它三件事，能够像第一件事一样，用简洁的语言概括吗？（生想，写，和同桌交流） “战后生活”、“重披战甲”、“告别战场”、“埋葬自己”“重披战甲”：知道嘎羧是在什么时候披挂象鞍的吗？（战斗时披挂上）披挂上象鞍意味着什么？（意味着要战斗）师：象鞍就是嘎羧的战甲。我们也可以把这件事概括为“重披战甲”。“告别战场”：嘎羧告别战场的目的是什么？（回忆往事，怀念战友）师：它在回忆往事，想起了与自己并肩战斗的战友。我们可以把这件事概括为“告别战场”。师：课文以时间为序，把嘎羧生命里最后的辉煌和庄严记录了下来。课文也因此可以分为四段。请同学们在书本上作上记号。四、学习“战后生活” 1、刚才同学们谈到，在嘎羧告别人们的时候，许多人都来送行，甚至许多人泣不成声。人们为什么那么悲伤呢？请同学们带着这个问题来读一读第一件事“战后生活”。板书：披挂象鞍（1---4）、告别村民、重回战场、庄严归去小结过渡：这篇文章就是写了最后一头战象嘎羧在临死前披挂象鞍、重回战场、庄

《最后一头战象》教案、习题及答案

一、学习目标： 1. 继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会课文表达的感情； 2. 学习作者将真挚的情感写真实、写具体的方法。 3. 潜心读书，感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感，体会作者的情感。二、重点、难点：《最后一头战象》 1. 有感情地朗读课文，能用自己的话讲这个故事。 2. 学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。《金色的脚印》重点：了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱；难点：引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有的生命和谐相处的道理。三、重点解读分析：和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。让我们继续走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。《最后一头战象》 1. 背景简介：在古代战争史上，曾有过一种特种部队──象军，它在战争中发挥着类似现代武器坦克的作用。经过训练的战象，在作战时冲锋陷阵，勇猛无敌，它能破城门、毁营垒、折武器、踏敌军、陷敌阵，常给敌方造成极大的伤害。战象的使用最早在东南亚各国，象军的编排很有特色。在战象的背上设一象舆，舆中坐一将士，战象前后各有一名驭象手。在战象的四条柱子般粗的腿旁，各立一位持刀盾的战士护卫。这样就由七个人组成了一个独立的作战单位。据说，在泰国有许多名垂青史的战象。泰国古台王朝拉玛甘享石碑铭文记载：拉玛甘享在19岁时曾骑战象奋战敌营，营救父王，反败为胜。拉玛甘享的英名与他的战象一起被铭刻在石碑上。东南亚最著名的一次象战是暹罗王纳黎萱于1584年对缅甸王国的一次战斗，投入的战象多达几百头，那次大战结束了暹罗对缅甸的附属关系。 2. 威风凛凛：形容声势或气派令人敬畏。排山倒海：推开高山，翻倒大海。比喻力量强盛，声势浩大。豪迈：气度宽广，洒脱豪放泣不成声：哭不出声来。形容十分悲痛。泣，小声哭。唏嘘：抽泣，哭泣后不自主地急促呼吸。震耳欲聋：耳朵都快震聋了，形容声音很大。膨胀：由于温度增高或其他原因，使物体的长度或体积增加。炯炯有神：形容（眼睛）明亮，有神采。激越：（声音、情绪等）强烈、高亢。浴血：形容战斗激烈或经历了艰难的斗争。搏杀：搏斗，奋力杀敌。箐：山间的大竹林，泛指树木丛生的山谷。 3. 了解文章线索，理解重点句子，感悟情感：

全国小学语文第八届青年教师阅读教学观摩活动专家评课

全国小学语文第八届青年教师阅读教学观摩活动专家评课（摘录）杨屹校长评课实录（会场一）【杨屹：特级教师，现任山东省青岛市实验小学校长】各位代表大家好，非常珍视能有这么一个宝贵的机会，和来自全国各地的教育同仁来分享我的心得。两年一度的全国青年教师阅读教学观摩活动，是从事语文教学同仁们心中期盼的盛会。回顾着全国小语会多年来教学改革的探索之路，思索着上课教师展示的研究成果，不禁想起贾平凹先生的《一只贝》。一只贝，因痛苦磨制而成长为一种永恒的美丽；一节课，因用心研磨而散发出无限的魅力；一位教师，因丰富的磨砺而让生命绽放绚丽的光彩；一群执着教育的人，因对信念的追求与坚守而为孩子们撑起一片蔚蓝的天空。一、问题提出第八届青年教师阅读教学观摩活动的研究主题是从“教会知识”转向“教会学习”。从以知识为中心组织教学，转向以学生为中心展开学习；从依据认知规律，进行知识认知，转向帮助掌握主动获取知识，认知未知世界的方法。问题的提出基于我们多年的研究进程及时代发

展需求，是一次语文教学从观念到行为的变革式探索。（一）研究进程每次阅读教学观摩活动，都围绕我们面临的热点、难点问题，以任务为驱动，以课例为载体，交流探讨、反思总结，其研究成果已起到推进小学语文教学改革里程碑式的作用。 2002年第四届观摩活动，正值课改初期，肩负着将新的课程理念落实于教学实践的责任，会议研讨主题是：体现先进的课程理念，实现教学目标三维整合，转变学生学习方式，开发课程资源。 2004年第五届观摩活动，正值第八次基础教育课程改革由实验阶段转入推广阶段的重要时刻。会议以“正确处理继承与创新的关系，正确处理教与学的关系。”为主题，进一步明确语文课程与教学改革的方向，在继承语文教育优秀传统的基础上着力创新。 2006年第六届观摩活动，立足语文学科的特性，针对“得意而忘言”的失衡做法，关注“怎样更好地体现工具性与人文性的统一，如何提高教学的实效性”，力图准确把握语文课程的性质、特点。 2008年第七届观摩活动，继续关注语文本体的回归，将“进一步优化语文教学，提高教学实效性”确定为研讨主题。在研究进程不断向纵深推进的历程中，我们共同迎来了本次研讨活动。我们将审视语文教学的视角由“教师的教”转向“学生的学”，从关注教师怎样教好，到思考学生怎样学好。（二）时代背景这是在课程改革进行到第九年的今天，在《国家中长期教育

人教版(新课程标准)2019-2020学年六年级上册语文第七组第23课《最后一头战象》同步练习B卷

人教版（新课程标准）2019-2020学年六年级上册语文第七组第23课《最后一头战象》同步练习B卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！一、基础运用 (共6题；共50分) 1. （11分）课文里使用了许多四字词语，你能根据下面句子的意思，把它们写出来吗？ ①来势迅猛，不可抵挡。________ ②形容声音很大，耳朵都快震聋了。________ ③随随便便，不放在心上。________ ④形容一下子明白过来。________ ⑤非常焦虑，不安宁。________ 2. （12分）把下列词语填写完整。势不________ ________ 威风________ ________ 排山________ ________ 炯炯________ ________ 漫不________ ________ 优哉________ ________ 3. （8分）比一比，再组词。碑________ 僻________ 筒________ 焦________ 泣________ 脾________ 劈________ 简________ 蕉________ 粒________ 4. （8分）给文中加横线的词注音我和波农丁悄悄地跟在嘎羧后面，想看个究竟。嘎羧走了整整一夜，天亮时，来到打洛江畔。它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁________石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。这时，

公开课-最后一头战象教案

公开课-最后一头战象教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

《最后一头战象》教案爱疆重庆娃教学目标： 1．引导学生在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。 2．体验作者具体、细致的表达方法。教学重难点：通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。教学准备：相关课件教学过程：一、激情导入，提示课题。 1．同学们，你们看过大象打仗的场面吗？齐读第一自然段。 2．这些战象留给你什么样的印象？ 3．就是这群英勇的战象，在一次打击日寇的战斗中，全部中弹倒地。人们救活了一头战象，它叫嘎羧，它就是——《最后一头战象》。齐读并板书课题。二、快速默读课文，边读边思考：嘎羧临死前主要做了哪些事？（一）检查字词读音，指导书写。（二）交流。嘎羧临死前主要做了哪些事？板书：披挂象鞍、告别村民、重回战场、庄严归去小结过渡：这篇文章就是写了最后一头战象嘎羧在临死前披挂象鞍、重回战场、庄严归去这样几件事。我们在学习篇幅较长的文章时，如果采用抓主要事件的方法，就可以很快把握文章的主要内容。板书：抓事件三、读课文，品细节。（一）提出要求

1．同学们，这篇动物小说的作者沈石溪曾说过这样一句话。一起读：（课件出示）动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。 2．那么文中的嘎羧有着怎样的情感作者又是如何表现它的情感的呢接下来，我们就从嘎羧“披挂象鞍”这部分切入，请大家快速浏览课文5-9自然段，找出最能表现嘎羧对象鞍有着深厚感情的句子，用“——”画下来，再读一读，体会它内心的情感。（课件出示读文要求） 3．学生自读。（二）交流。 A“第二天早晨……” 1．（你体会到什么）你又是从哪些词中具体体会到的（亢奋，通红；轻吼；急促地踏着）这是描写的嗄羧的——（板书神态、动作、叫声）动物虽然不会说话，但它们的动作、神态以及叫声都传达着它们内心丰富的情感。 2．谁能边想着嗄羧的动作、神态，边来读读这个句子？ 3．像他一样，带着自己的感受一起来读读，体会体会嘎羧的心情。 B“没想到……” 1．一起来读，看看哪个词最能表达嘎羧对象鞍的感情？拿笔圈下来。 “摩挲”——什么叫摩挲（抚摸）（你关注了嘎羧的动作。） ①它抚摸着的仅仅是象鞍吗？对于它来说，这象鞍如同——（久别重逢的朋友。）它们多少年没见了？如今再次相见，这就叫——（久别重逢。） ②在久久地抚摸着这个曾经一起并肩作战，出生入死的朋友的时候，它又会想起什么呢（ ……）是啊， 26年过去了，象鞍上有着它辉煌的过去，它怎能遗忘？ ③如今，它就要离去了，它又会对这位老朋友说什么呢？ ④透过这个动作，你感受到什么？

小学六年级语文口语交际七说课稿

小学六年级语文口语交际七说课稿七星关区第四实验学校六年级石洁我将从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程几个方面来进行说课。一、教材分析本次交际是人教版小学语文六年级上册第七单元综合性学习的口语交际部分。本单元共四篇课文,分别是《老人与海鸥》、《跑进家来的松鼠》、《最后一头战象》、《金色的脚印》。通过对这四篇课文的学习,同学们了解了动物丰富的情感世界,对动物有了一些新的认识。所以口语交际部分也重在培养学生爱护小动物的习惯,通过讨论如何保护小动物以及如何劝说身边的人爱护小动物。能够很好地促进学生之间的交流以及训练学生的口语表达能力。二、教学目标 1.说说自己知道的动物故事,让同学从描述的故事中体会动物的情感,加深对动物的了解和认识。 2.谈自己遇到的有关伤害动物的故事。并通过交流讨论分角色进行模拟对话,练习运用自己知道的知识用充分的理由劝阻别人不要伤害动物,激发学生关心动物的思想感情。三、教学重难点

学生以模拟对话的方式劝说身边的人珍爱动物。培养学生爱护动物的思想情感。四、说教学方法 (一)、教法 1.故事情节导入,激发学生情感一个好的故事是一段智慧的闪光,是启迪孩子智慧和灵感的重要手段,也是有效的手段,更是学生喜欢的一种手段。可以说学生百分之百的学生喜欢讲故事或者听故事。所以抓住孩子喜欢听故事的天性,我用来源于生活的真实故事来引起学生的学习兴趣,激发学生喜爱动物的情感。 2.开讨论会。讨论是学生喜闻乐见的一种学习方式,能够很好的交流内心的体会。 3.图片展示法运用图片能让学生更直观的感受事物,这节课,我会给学生展示三组图片,先用动物与动物和谐相处的图片和人类捕杀动物的图片来进行对比,让同学们意识到,是我们人类破坏了动物们美好的生活,再结合两个动物救人的故事同学们看到人捕杀动物时是那么无情。引发学生思考为后面的模拟对话做感情铺垫。最后再出示人和动物和谐相处的图片,作总结:只要我们人们放下屠刀,善待动物,一定会有和谐美好的家园。 4. 情景教学法

人教版六年级上册《最后一头战象》课内阅读题

三十一、最后一头战象 3.本文在表达上的一个重要特点就是通过对嘎羧的具体描写，突出嘎羧的三十二、阅读《最后一头战象》的片断，回答问题。日落西山，天色苍茫，在一片唏嘘声中，嘎羧开始上路。我和波农丁悄悄地跟在嗄羧后面，想看个（明白究竟）。嗄羧走了整整一夜，天亮时，来到打洛江畔。它站在江滩的卵石上，久久（凝望注视）着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌(chǎng tǎng)的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，呕——呕——发出（震耳欲聋）的吼（hǒu kǒu）叫。这时，它身体（鼓胀膨胀）起来，四条腿皮肤紧绷绷(bēng běng)地发亮，一双眼睛（炯炯有神），吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。 ☆我和波农丁耐心地等到东方吐白，走到坑边去看。土坑约有三米深，嗄羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。 1、“欲”字用部首查字法应查。用音序查字法应查。字典的解释：a欲望b想要c需要d 将要。联系课文应选。 2、给下面句子里的“究竟”选择正确的解释。究竟：A.原委、结果； B.归根结底、毕竟； C.用于疑问句，表示追究，相当于“到底”。（1）大象究竟．．是怎样知道自己的死期的呢？（）（2）我和波农丁地跟在宫缩的后面，想看个究竟．．。（）（3）嘎羧要走的事究竟．．是一件让人伤感的事，所以寨子里的男女老少都来为嘎羧送行。（）3、联系上下文想一想，片段中波农丁的话有什么作用呢？（） A．说明当时抬嘎羧的时候，波农丁在场。 B．波农丁的话很好的解释了嘎羧不同寻常的行为，让我们进一步体会到了嘎羧躲过去日子的深深留恋与回味。 C．波农丁的话，告诉了“我”这里曾是把嘎羧抬上岸的地方。 2、按要求写出词语。 A、声音、情绪等强烈、高亢、雄浑（） B、清波荡漾的近义词（） C、目光明亮，有神。（） 4、请在文中找出下列词语的反义词。

部编新课标(标准实验版)六年级上册第23课最后一头战象同步测试

部编新课标（标准实验版）六年级上册第23课最后一头战象同步测试姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 一、xx题（每空xx 分，共xx分）一、读准字音，写漂亮词语。 1.看拼音，写词语。 zāo yù kū qì rì kòu xiāng jiāo jiāo zào ________________ ________ ________________ 二、比一比，再组词。 2.比一比，再组词。欲________ 遭________ 燥________ 寇________ 博________ 浴________ 糟________ 躁________ 冠________ 搏________ 3.比一比，再组词。碑________ 僻________ 筒________ 焦________ 泣________ 脾________ 劈________ 简________ 蕉________ 粒________ 三、把下列词语填写完整。 4.把下列词语填写完整。势不________ ________ 威风________ ________ 排山________ ________ 炯炯________ ________ 漫不________ ________ 优哉________ ________ 四、按要求改写句子。 5.按要求改写句子。嘎羧的吼声惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。改为双重否定句：________。 6.按要求改写句子。在搬运战象尸体时，人们发现一头浑身是血的公象。缩句：________。五、课外阅读。 7.课外阅读这是一个真实的故事。故事发生在西部一个极度缺水的沙漠地区。这里，每人每天的用水量严格限定为三斤。日常的饮用、洗漱、洗菜、洗衣，包括喂牲口，全都（依赖依靠）这三斤珍贵的水，而这些水还得靠驻军从很远的地方运来。人缺水不行，牲畜也一样。终于有一天，一头一直被人们认为温顺的老牛（挣脱甩开）了缰绳，闯到沙漠里运水车必经的公路旁。运水军车来了，老牛迅速冲上公路，司机紧急刹车，军车停了下来。老牛沉默

六年级上册语文基础知识练习题(部编新人教版).doc

六年级上册语文基础知识练习题（人教版）【六年级上册语文基础知识练习题】第一部分：基础知识积累与运用(30分) 一、读拼音写字、词。(3分) jīnɡ yínɡ xié jié kuí wú ( ) 威 ( ) 枯( ) ( ) 二、用横线找出带点字的正确读音。(2分) 1.正(zhēnɡ zhènɡ)月到了,闰土来到我家帮忙看管供(ɡōnɡ ɡònɡ)品. 2.三更(ɡēnɡ ɡènɡ)半夜，我家的狗叫个不停，可能有贼! 3.闰土颈上套一个明晃晃(huǎnɡ huànɡ) 的银项圈。三、将下列词语补充完整，再选择适当的词语填在句子中的括号里。(6分) 漫不经( ) 别( )一格恍( )大悟和蔼( )亲可见一( ) ( )耳欲聋惹人讥( ) ( )扬顿挫 1.他思考问题的方式与众不同，解决问题的方法总是显得那么( )。 2.爷爷对人很友善，是个( )的人。四、给画线的字选择恰当的解释，把序号填在括号里。(3分) 负： A担负 B遭受 C背 D违背

1.在这次作战中，他身负重伤。( ) 2.我们不能做忘恩负义的人。( ) 3.既然你是孩子的父亲，就应为孩子的成长负责任。( ) 五、判断下列说法的对错，对的打“√”，错的打“×”。(4分) 1.《怀念母亲》的作者是季羡林写的。 ( ) 2.“响遏行云”这个成语指高亢的歌声使天空中的流云都停了下来，多用以形容声音嘹亮。( ) 六、句子加工厂(按要求改写句子)。(3分) 1.妈妈对小东说：“我把你的书包缝好了。”(改为第三者转述句) 2.说出来的话必须算数。(换一种说法，不改变句子意思) 七、下列一组句子中，没有语病的一句是( )。(2分) A 桑娜无论自己受苦，都要收养西蒙的两个孩子。 B 校园里屹立着一棵棵松树。 C 《蒙娜丽莎》这幅画的作者是达?芬奇。 D 我一定改正不好的缺点。八、先连一连，再根据要求填空。(6分) 龚自珍孤村落日残霞燕山月似钩白朴稻花香里说丰年轻烟老树寒鸦辛弃疾落红不是无情物听取蛙声一片

人教版《最后一头战象》听课记录

人教版《最后一头战象》听课记录《最后一头战象》是一篇篇幅很长的课文，作为一篇动物小说，刻画的战象形象嘎羧极具灵性，它对战场、对象鞍的眷恋，表达了它对曾经并肩作战的战友（包括象兵）那种刻骨铭心的怀念，以至最后它要放弃祖宗准备的象冢，而在极度衰弱的情况下还要自掘坟墓，只为了和战友一起长眠于那片洒过热血的地方。那么，对于这样一篇课文，我们应该如何来定位教学目标，如何来确定语文教学的内容，如何来发掘它的语文价值？首先，我觉得范老师对本课教学的定位是比较准确的。范老师用前后比较的方式，抓住几个细节与画面，让学生来感悟嘎羧至死不忘自己是一头战象的情感。 26年前战场上威风的嘎羧与26年后树荫下衰老的嘎羧形成鲜明对比，作为一头战象，衰老的嘎羧与它见到象鞍及回归战场上的动作神态更构成明显的对比，两相比较，反复读悟之下，学生对嘎羧那种跟人一样的情感有了较为深刻的理解，并为之感动。范老师还将文本作为引领学生速读的范本。在要求学生速读课文之后，让实现速读的学生介绍速读的经验，供其他学生学习与参考。经验与方法是学生自己实践得出来的，对其他学生而言，更具有可操作性和引领性。再者，范老师抓住了作为小说的文本特点，让学生用记小标题的

方式来概括嘎羧临死之前做了哪些事，使学生在速读的基础上把握小说的主要情节，对课文情节的发展线索一目了然，也提高了学生的概括能力。而在具体操作的时候，范老师已经给学生提供了几个小标题，这就给学生提供了写小标题的范例，降低了概括的难度。第二，整堂课下来，我觉得范老师对学生都特别耐心，因为学生刚接触到文本，在朗读困难的时候，范老师始终耐心地指导与纠正，并给予不断地鼓励，处处显示出以生为本的教学理念。这一点特别值得我学习。当然，这堂课也有一些值得商榷的地方。首先，作为第一课时的教学，我觉得范老师要的太多了。从看图对大象与战象的区别了解开始，到初步感知战象形象；从速读课文，学习字词，到记小标题理清课文脉络，把握小说主要情节；从26年前后嘎羧形象的对比，到见到象鞍前后嘎羧动作神态的比较；从说嘎羧的心情，到写嘎羧的想法……这节课的容量实在是太大了！我当时一直在想，第二课时，还能上些什么呢？呵呵……范老师追求一个完满的效果，但这样学生会很累。第二，范老师的词语教学，我觉得有些牵强。范老师出示了两组用不用颜色标示的词，让学生观察它们各自有什么特点，两组词有什么不同。这两组词并没有特别明显的特征可以区别，而且脱离了具体的语

【精品】第23课最后一头战象(同步讲练测)人教新课标版-六年级语文上册

第七单元第23课最后一头战象开心回顾 1.趣味故事：荣获勋章的狒狒南非比利埃利有一个叫阿尔博特的村庄。一天，农场主马尔在野外工作时遇到一（）生病的小狒狒，他把这只狒狒收留下来，细心照料它，还给它起了个名字叫“杰克”。杰克生性温和，聪明伶俐，马尔非常喜爱它，他和杰克朝夕相处，形影不离。第一次世界大战爆发后，马尔带着狒狒杰克一同应征入伍。军队里的士兵们见到杰克都非常喜欢，上级也破例接纳了这位编外“士兵”，还发给它一（）特制的军装。训练时，杰克规规矩矩地站在队伍中，见到了上级，还学着士兵的样子行举手礼。年底，杰克随马尔跟着队伍一同开赴前线。夜晚站岗时，马尔总带着杰克。作为哨兵，杰克是不可多得的奇才。它的感觉比人敏锐许多倍，士兵们很难发现的敌情，却逃不过杰克的眼睛和耳朵。一大，士兵们经过长途行军，一个个疲劳不堪，一到宿营地就睡倒了。月上中天时，有几（）敌人偷愉摸了过来，要偷袭营地，情况非常紧急。就在这时，杰克发现了敌情，立刻拉住主人马尔的上衣，并发出短促的叫声。酣睡中的士兵们被惊醒了，拿起枪很快投入战斗。战斗中，马尔肩部负伤了，杰克像发疯一样又跳又叫，寸步不离地守护着马尔，直到战斗结束。第二年初春，马尔所在的军团在比利时遭到敌人炮火的猛烈攻击。爆炸声震耳欲聋，士兵们伤亡很大。杰克冒着横飞的弹片和翻滚的浓烟，拼命地在自己和马尔周围垒石头，构筑掩体。这时，一（）炮弹呼啸着飞来，杰克立即用自己的身体挡住了马尔。炮弹爆炸，一（）弹片击中了杰克的腿部，它昏了过去。得救的马尔伤心极了，他背着杰克撤出了战场。由于伤势过重，野战医院的医生不得不为杰克做了截肢手术。战争结束后，马尔去医院接回了杰克狒狒。在兵营里，杰克受到官兵们的热烈欢迎。由于杰克在整个战争中表现得英勇无畏，上级晋升它为下士官，还特别授予它一（）勋章。（1）写出下列词语的近义词照料——（）温和——（）接纳——（）守护——（）（2）从下面选择适当的量词填到文中的（）里。套只枚颗块股 3）为什么说“作为哨兵，杰克是不可多得的奇才”？ ___________________________________________________________________________ 【答案】（1）照顾温柔采纳守卫（2）只套股颗块枚

公开课最后一头战象教案精修订

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1．同学们，这篇动物小说的作者沈石溪曾说过这样一句话。一起读：（课件出示）动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。 2．那么文中的嘎羧有着怎样的情感作者又是如何表现它的情感的呢接下来，我们就从嘎羧“披挂象鞍”这部分切入，请大家快速浏览课文5-9自然段，找出最能表现嘎羧对象鞍有着深厚感情的句子，用“——”画下来，再读一读，体会它内心的情感。（课件出示读文要求） 3．学生自读。（二）交流。 A“第二天早晨……” 1．（你体会到什么）你又是从哪些词中具体体会到的（亢奋，通红；轻吼；急促地踏着）这是描写的嗄羧的——（板书神态、动作、叫声）动物虽然不会说话，但它们的动作、神态以及叫声都传达着它们内心丰富的情感。 2．谁能边想着嗄羧的动作、神态，边来读读这个句子？ 3．像他一样，带着自己的感受一起来读读，体会体会嘎羧的心情。 B“没想到……” 1．一起来读，看看哪个词最能表达嘎羧对象鞍的感情？拿笔圈下来。 “摩挲”——什么叫摩挲（抚摸）（你关注了嘎羧的动作。） ①它抚摸着的仅仅是象鞍吗？对于它来说，这象鞍如同——（久别重逢的朋友。）它们多少年没见了？如今再次相见，这就叫——（久别重逢。） ②在久久地抚摸着这个曾经一起并肩作战，出生入死的朋友的时候，它又会想起什么呢（ ……）是啊，26年过去了，象鞍上有着它辉煌的过去，它怎能遗忘？ ③如今，它就要离去了，它又会对这位老朋友说什么呢？ ④透过这个动作，你感受到什么？