即兴口语表达教学大纲
即兴口语表达教学大纲
即兴口语表达教学大纲
一、引言
即兴口语表达是指在没有事先准备的情况下，根据特定的话题或情境，即时用语言进行表达的能力。它不仅是语言学习的重要组成部分，也是在日常生活和职场中必备的技能。本文将探讨即兴口语表达的重要性、训练方法和技巧。
二、重要性
即兴口语表达的重要性不言而喻。在日常交流中，我们经常面临着需要即时回应的情况，如面试、演讲、会议等。良好的即兴口语表达能力可以让我们更自信地应对这些挑战，展现自己的才华和思维敏捷度。此外，即兴口语表达还能提高我们的思维能力、语言流畅度和逻辑思维能力。
三、训练方法
1. 多听多模仿：通过听取母语人士的即兴表达，学习他们的用词、语调和表达方式。模仿是学习的一种有效方法，通过模仿他人的表达方式，我们可以逐渐培养自己的即兴口语表达能力。
2. 多参与讨论：积极参与讨论可以锻炼我们的思维能力和口语表达能力。与他人辩论、分享观点，有助于培养我们的思辨能力和即兴回应的能力。
3. 练习即兴演讲：选择一个话题，即兴发表演讲。这样的练习可以提高我们的思维敏捷度和表达能力，让我们更好地应对突发情况。
4. 角色扮演：通过角色扮演，我们可以模拟真实情境，锻炼我们的即兴回应能力。可以选择一些常见的情境，如面试、客户沟通等，进行角色扮演练习。
四、技巧
1. 放松自己：即兴口语表达需要我们保持一定的冷静和放松。当我们感到紧张时，我们的思维和表达能力都会受到影响。因此，我们需要通过深呼吸、放松肌肉等方式来缓解紧张情绪。
2. 注重思维的连贯性：在即兴表达中，思维的连贯性非常重要。我们需要有清晰的思路和逻辑，以便能够有条不紊地表达自己的观点。
3. 使用合适的词汇和语法：即兴表达需要我们在短时间内找到合适的词汇和语法结构来表达自己的意思。因此，我们需要通过积累词汇和语法知识，提高自己的语言表达能力。
4. 多练习：即兴口语表达是一个需要不断练习和积累的过程。只有通过不断地练习，我们才能够提高自己的即兴表达能力。
五、总结
即兴口语表达是一项重要的能力，它不仅能够提高我们的语言能力，还能够培养我们的思维能力和逻辑思维能力。通过多听多模仿、多参与讨论、练习即兴演讲和角色扮演等方法，我们可以提高自己的即兴口语表达能力。同时，我们还需要注意放松自己、注重思维的连贯性、使用合适的词汇和语法，并且持续不断地练习。只有通过不断地努力，我们才能够在即兴回应的情况下，自信地表达自己的观点和想法。
即兴口语表达案例
即兴口语表达案例 1.【描述物体】 用教室里现有的物体，观察后即兴描述它们的形状、颜色和用途。 例： 窗帘一一教室的窗帘是多彩的，非常好看，每种色彩都是直条的。窗帘很宽很长，把一面墙的窗户都挡住了。窗帘可以遮挡阳光，可以保暖，可以挡住窗内的景物不让人看见，可以美化房间。 2.【说菜名】 请快速说出十种菜名，不是蔬菜的名字哦，是做好的菜名！ 例： 宫保鸡丁、麻辣豆腐、鱼香肉丝、红烧茄子 你能说出你所了解汽车飞机轮船的种类、名称、性能及它们的用处吗？ 例： 警车，是执行任务抓坏人用的车，公共汽车是用来载客的。 3.【编故事】 请同学们三人或四人一组，第一人用“我、你、他”或“我们、你们、他们”或“草、天、地”等字开头说一句话，第二人用第一人话尾的字开头说一句话，第三人用第二人话尾的字开头说一句话，第一人再以第三人
话尾的字开头说一句话。如此反复，看看大家会编出一个怎样的故事。 4.【传话练习】 传话练习，由老师悄悄地和一个同学说一段话，让这个小朋友再悄悄地复述给下一个同学，以此类推，让最后一个同学在所有的同学面前说一下最开始老师说了什么。 【训练目的】培养孩子的记忆力和语言表达能力。 5.【快说练习】 请快速说出10个亲属的称谓。例：外祖父、外孙 请快速说出10种花名。例：牡丹、百合 请快速说出10种天上飞的动物。例：大雁、鸽子 请快速说出国内10个名胜古迹。例：北京故宫、万里长城 请快速说出10个国家的名称：中国、美国 动物园游戏。 6.【即兴评述】 （1）我的理想 （2）我想象中的老师应该这样 （3）一次独自购物的经历 （4）我喜欢的一个节目 （5）手机与我们的生活
即兴口语表达教学大纲
即兴口语表达教学大纲 即兴口语表达教学大纲 一、引言 即兴口语表达是指在没有事先准备的情况下，根据特定的话题或情境，即时用语言进行表达的能力。它不仅是语言学习的重要组成部分，也是在日常生活和职场中必备的技能。本文将探讨即兴口语表达的重要性、训练方法和技巧。 二、重要性 即兴口语表达的重要性不言而喻。在日常交流中，我们经常面临着需要即时回应的情况，如面试、演讲、会议等。良好的即兴口语表达能力可以让我们更自信地应对这些挑战，展现自己的才华和思维敏捷度。此外，即兴口语表达还能提高我们的思维能力、语言流畅度和逻辑思维能力。 三、训练方法 1. 多听多模仿：通过听取母语人士的即兴表达，学习他们的用词、语调和表达方式。模仿是学习的一种有效方法，通过模仿他人的表达方式，我们可以逐渐培养自己的即兴口语表达能力。 2. 多参与讨论：积极参与讨论可以锻炼我们的思维能力和口语表达能力。与他人辩论、分享观点，有助于培养我们的思辨能力和即兴回应的能力。 3. 练习即兴演讲：选择一个话题，即兴发表演讲。这样的练习可以提高我们的思维敏捷度和表达能力，让我们更好地应对突发情况。 4. 角色扮演：通过角色扮演，我们可以模拟真实情境，锻炼我们的即兴回应能力。可以选择一些常见的情境，如面试、客户沟通等，进行角色扮演练习。 四、技巧
1. 放松自己：即兴口语表达需要我们保持一定的冷静和放松。当我们感到紧张时，我们的思维和表达能力都会受到影响。因此，我们需要通过深呼吸、放松肌肉等方式来缓解紧张情绪。 2. 注重思维的连贯性：在即兴表达中，思维的连贯性非常重要。我们需要有清晰的思路和逻辑，以便能够有条不紊地表达自己的观点。 3. 使用合适的词汇和语法：即兴表达需要我们在短时间内找到合适的词汇和语法结构来表达自己的意思。因此，我们需要通过积累词汇和语法知识，提高自己的语言表达能力。 4. 多练习：即兴口语表达是一个需要不断练习和积累的过程。只有通过不断地练习，我们才能够提高自己的即兴表达能力。 五、总结 即兴口语表达是一项重要的能力，它不仅能够提高我们的语言能力，还能够培养我们的思维能力和逻辑思维能力。通过多听多模仿、多参与讨论、练习即兴演讲和角色扮演等方法，我们可以提高自己的即兴口语表达能力。同时，我们还需要注意放松自己、注重思维的连贯性、使用合适的词汇和语法，并且持续不断地练习。只有通过不断地努力，我们才能够在即兴回应的情况下，自信地表达自己的观点和想法。
即兴口语 教案
即兴口语教案 教案标题：即兴口语教案 教案目标： 1. 帮助学生提高即兴口语表达能力。 2. 培养学生自信、流利和准确地运用英语进行即兴口语对话的能力。 3. 培养学生的创造力和逻辑思维能力。 教学重点： 1. 提高学生的英语口语表达能力。 2. 培养学生在即兴情境下流利运用语言的能力。 3. 培养学生的创造力和逻辑思维能力。 教学难点： 1. 培养学生在没有准备的情况下即兴表达的能力。 2. 帮助学生克服紧张和不自信的情绪，自如地应对即兴对话。 教学准备： 1. 教师准备一些即兴对话的话题和情境，例如旅行、购物、饮食等。 2. 准备一些即兴对话的例句和模板，以供学生参考。 教学过程： 引入（5分钟）： 1. 引导学生回顾已学的口语表达方式，例如问候、自我介绍等。 2. 提问学生是否有过即兴对话的经验，鼓励他们分享。 主体（30分钟）： 1. 向学生介绍即兴对话的重要性和应用场景，例如日常生活、工作面试等。
2. 分组练习：将学生分成小组，给每组一张话题卡片，要求他们在规定时间内 进行即兴对话。教师可以提供一些例句和模板供学生参考。 3. 教师巡视并给予学生反馈和指导，鼓励学生积极参与并提供建议。 总结（5分钟）： 1. 教师总结本节课的教学内容，并强调即兴对话的重要性和学习价值。 2. 鼓励学生在日常生活中多加练习即兴对话，提高口语表达能力。 教学延伸： 1. 鼓励学生参加英语角或其他口语交流活动，提升即兴口语表达能力。 2. 提供一些即兴对话的练习资源，例如在线口语平台或应用程序。 3. 帮助学生制定口语学习计划，并定期进行口语测试和评估。 教学评估： 1. 观察学生在即兴对话练习中的参与度和表现。 2. 评估学生的口语表达能力和语言流利度。 3. 收集学生的反馈和意见，以改进教学方法和内容。 教案扩展： 1. 在后续课程中，可以引导学生进行更复杂的即兴对话，例如辩论、角色扮演等。 2. 鼓励学生进行即兴演讲，提高他们的公众演讲能力。 3. 引导学生学习即兴对话的技巧和策略，例如如何应对紧张和提高语言流利度。希望以上教案建议和指导能够对您有所帮助，祝您教学顺利！
2022-2023年部编版六年级下册第一单元《口语交际：即兴发言》教学设计附板书含反思共两套
2022-2023年新部编版小学六年级下册语文第一单元口语交际教学设计 第一单元《口语交际：即兴发言》教学设计 一、教材分析 这是第一单元的《口语交际：“即兴发言”》，旨在引导学生能根据交际场合和对象，围绕某个交际话题快速组织语言，有条理地发言。即兴发言在日常生活中运用广泛，对学生的应变能力、表达能力等都提出了较高的要求，对提高学生的口语交际能力具有重要意义。 本节中首先列举了生活中需要“即兴发言”的几个典型交际情境，其次是如何即兴发言给予了指导，最后，从本次活动的组织实施和交流评价两方面提出了建议。小贴士强调了本次交际活动的重点，一要学会打腹稿能想清楚讲什么，知道发言的重点内容及先后顺序;二要“注意说话的场合和对象”，引导学生关注交际情境，增强交际时的对象意识，说得体的、有针对性的话。 二、教学目标 1.通过阅读即兴发言的小故事，了解有质量的即兴发言要做到态度自然、思路清晰、语言流畅，富有感染力。 2.通过自学、合学、展学，借助创设的话题，练习即兴发言，初步掌握即兴发言要领：提前打腹稿，注意说话的场合和对象。 3.认真倾听，会对他人的即兴发言做简单评价，提出改进建议。 三、教学重难点 【教学重点】：通过创设的话题，练习即兴发言，知道即兴发言的要领：提前打腹稿，想清楚先说什么，后说什么，重点说什么。注意说话的场合和对象。 【教学难点】：如何打腹稿。 四、学情分析 六年级学生在经过之前五年的口语训练后，语言表达能力和口语交际能力有了很大的提高。尤其是有了六年级上册教材口语交际《演讲》的基础，学生对于类似的口语交际已经有了一定的认识。本次即兴发言给出了三个不同维度的发言话题，包括家庭生活、学校生活和社会生活，学生在课堂上可选择自己熟悉的对象来组织语言，有利于激发学生的逻辑思维能力和课堂效果的呈现。 五、教学过程 【教学准备】 1.学生搜集即兴发言的一个小故事；准备一个即兴发言的话题写在纸条上上交。 2.教师准备即兴发言话题抽签盒、课件
部编版语文六年级下册口语交际即兴发言教学设计(精品3篇)
部编版语文六年级下册口语交际即兴发言教学设计（精品3 篇） 【部编版语文六年级下册口语交际即兴发言教学设计第1篇】 一、教学目标 1.通过举办“童话故事大王”这一语言交际训练，让学生会讲童话故事，能用准确、简洁的语言表述。 2.培养学生自然大方的态度，使学生养成认真听别人说话的习惯。 3.鼓励学生树立表达的自信心，提高学生口语交际的积极性和主动性。 二、教学重难点 1.培养学生的口语交际能力，使学生通过训练，学会讲童话故事。 2.培养学生的参与意识和情感态度，尊重保护学生的个性，落实学生的主体地位，帮他们树立表达的自信心。 三、教学准备 1.课前指导学生阅读、选择有趣的童话故事，明确要求：所选童话故事不宜太长，只要有意思，生动有趣即可。 2.投影片、动物头饰。 四、教学过程 1.创设情境，引入新课 （出示森林图）听说森林里正在举行一个“童话故事会”。（板书课题）小朋友一定很想去参加吧。参加比赛的有孙悟空小组、蓝猫小
组、唐老鸭小组、神龙小组、威力虎小组和蓝精灵小组。你想参加哪个小组，就到哪个小组去报到，并戴上头饰。 2.组织交流，充分实践 （1）比赛快要开始了，先请百灵鸟宣布比赛规则。（动画演示百灵鸟）请各参赛组员先在小组内交流童话故事，然后各小组推选出一名组员参加比赛，注意：所讲的童话故事不要太长，要生动有趣。 （2）小组交流，推选代表。 （3）代表参加全班交流。 （4）自主探究评说。 让学生当裁判，评价哪一组讲得最好？为什么？ 3.评价反馈，表扬总结 （1）表扬优胜小组，颁发“故事大王”奖。 （2）请“小记者”去采访优胜小组或个人。（请一位同学扮演“小记者”）请获得“故事大王”的小组或个人介绍经验。 4.课外延伸，强化交际 请小朋友把自己所讲的'或听别人讲的有趣的童话故事讲给爸爸妈妈听，并让他们评一评。 【部编版语文六年级下册口语交际即兴发言教学设计第2篇】 预设目标 1.能用简单句式做自我介绍;在交流、倾听中知道和了解一些有趣的动植物。
统编版六年级语文下册口语交际《即兴发言》优秀教案
口语交际：即兴发言 这次口语交际的主题是“即兴发言”，锻炼学生的表达能力以及心理素养，当今社会是开放的信息社会，新型人才不仅要有开拓的精神，还要有出众的口才。 六年级的学生已有一些生活经验和阅历，通过这次活动，能够丰富知识，锻炼表达能力，还能增强记忆，提高习作水平。 即兴发言是在特定场合下事先没有准备的临场说话，它的特点是就事而发、缘情而发、因人而发、借机而发，具有随意性、灵活性和可变性。所以在教学中要以学生活动为主，可采用案例教学法、情境教学法、活动教学法等教学方法，结合竞赛、表演、问答等多种形式进行教学。 【知识与技能】 1．学习即兴发言的特点，掌握即兴发言的技巧。 2．提前打腹稿，做到条理有序，突出重点。 3．即兴发言时，观点明确，注意说话的场合和对象。 【过程与方法】 通过创设情境，训练、提高学生即兴发言的能力。 【情感、态度与价值观】 培养学生良好的语言习惯，优秀的文化素养和气质风度。 重点 掌握即兴发言的知识和技巧。 难点 培养学生的即兴发言能力。 教师：多媒体课件。 学生：准备即兴发言的题目。 1课时 一、导入 当今社会是开放的信息社会，新型人才不仅要有开拓的精神，还要有出众的口才。今天我们要学习的内容是即兴发言。
二、创设情境 首先欣赏一段视频《俞敏洪励志即兴演讲》，在看的过程中，请同学们观察人物的语言、声音、动作有什么特点。看完后同学之间相互交流，谈谈自己的收获。最后请两位同学以“我有一个小小心愿”为题尝试进行即兴发言。 三、全班交流发言 1．你喜欢哪位，谁的发言让你印象深刻？(评他人的优点，培养谦虚的品质) 2．教师总结出即兴发言的注意事项： ①确定中心，明确自己的观点和态度。 ②提前打腹稿，想清楚先说什么，后说什么，重点说什么。 ③注意说话的场合和对象。 四、全班进行即兴发言训练 1．事先准备一些小纸条，每张小纸条上写一个即兴发言的题目，每个同学抽签选一个话题。 2．分小组进行。各人根据选的话题快速打腹稿，稍作准备。 3．每小组选取一个人进行即兴发言。 4．教师点评，学生互评。 (1)谁的即兴发言最精彩？哪些地方值得大家借鉴？自己的发言还有哪些地方需要改进？ (2)老师引导学生从以下几个方面进行评价：仪态、发音、语速、内容的选择(有条理)、情感。 五、教师总结，布置作业 1．口才是人生的必修课。当班里来了新同学，班主任让你代表全班同学表示欢迎时；当你参加爷爷的寿宴，宴席上向爷爷说几句祝福的话时……同学们在今后的生活中只要多多练习，锻炼自己，就一定能掌握更多更好的即兴发言的方法和技巧。 2．尝试在课余时间，与同学或其他人的交往中，就某个观点和事件即兴发言，表明自己的观点。 即兴发言 打腹稿有内容 先讲什么，后讲什么，重点讲什么有条件 场合、对象打动人 本课的教学做到了先“训”后“练”，“训”“练”结合，“训”中有“练”，“练”中有“训”，以“练”为主。学生在台上进行“即兴发言”后，我再引导学生进行评议、修改，并对修改好的部分进行再次展示、评议、演说。这样以“练”为主，“训”“练”结合的口语交际尊重了学生的主体性，调动了学生的主动性，发挥了学生的创造性。 口语交际：即兴发言 能根据场合、对象等，稍作准备，作即兴发言。
2020人教部编版语文六年级下册第四单元《口语交际：即兴发言》教学设计
口语交际《即兴发言》教学设计 教材分析： 本次口语交际是“即兴发言”，旨在引导学生能根据交际场合和对象，围绕某个交际话题快速组织语言，有条理地发言。 教材首先列举了生活中需要“即兴发言”的几个典型交际情境。这几个交际情境，涉及学生的学习生活、家庭生活、社会生活。接着，教材对如何即兴发言给予了指导。先从即兴发言“讲什么”给予指导，提示学生学习快速打腹稿，可以从场合、对象等方面寻找即兴发言的切入点，同时还要注意发言的内容要有较强的针对性。然后，教材针对即兴发言“怎么讲”给予指导。启发学生即兴发言时要把心中所想依次、有序地变为口中所说。“语气要自然，态度要大方”则提示学生不但要关注发言的内容，还要关注发言的体态，锻炼自己发言时从容、大方的心理素质。 最后，教材从本次活动的组织实施和交流评价两方面提出了建议。“先准备”一些题目，抽签选一个话题，突出了发言的即兴，让学生对“即兴”有真切的体验。发言后的交流，目的在于引导学生在口语交际中，借鉴优秀经验,反思不足之处。 教学目标： 1.提前打腹稿，想清楚先说什么，后说什么，重点说什么。 2.注意说话的场合和对象。 课时安排：1课时 教学重难点： 训练学生即兴发言前能快速打腹稿，并根据场合、对象等，想一想要讲哪几点，先讲什么，后讲什么，重点讲什么。再把自己想表达的意思逐条说清楚，语气自然，态度大方。 教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣 同学们，在生活中，我们经常能遇到需要临时发言，没有任何准备的场合，像这种没有准备而当众讲话，就叫作即兴发言。这种情况下的即兴发言，由于时间紧迫，事先没有太多准备的时间，需要我们快速组织语言，临场发挥。 二、情境指导，学打腹稿 （一）交际准备 在即兴发言前，极短的时间内，我们需要做哪些准备呢？ 课件出示： 1.提前打腹稿，想清楚先说什么，后说什么，重点说什么。 2.注意说话的场合和对象。 3.语气要自然，态度要大方。 （二）交际实践 以“班里来了新同学，班主任让你代表全班同学向他表示欢迎。”这个情境为例，练习即兴发言。 a.同学们，想一想，欢迎新同学时可以讲些什么呢？ 课件出示：简单问候、介绍自己、介绍班级、表示欢迎…… b.这些内容哪些可以先说？哪些后说？哪些内容重点说？ c. 指生练习，即兴发言 d. 学生交流评议 三、抽选话题，交流评议 1.让学生随机抽选即兴发言题目，稍作准备即兴发言 2.交流评议： 你觉得这位同学的即兴发言精彩吗？哪些地方值得大家借鉴？哪些地方需要改进？你自己的发言还需要做哪些改进？ 四、课堂总结，学以致用 同学们，通过这节课的学习你有哪些收获呢？在进行即兴发言的时候，我们
即兴教学大纲
即兴教学大纲 即兴教学大纲 教育是一种艺术，而教学则是教育的核心。在传统的教学模式中，教师通常会 事先准备好教案和教材，按照既定的教学步骤和内容进行教学。然而，随着社 会的发展和学生需求的多样化，传统的教学模式已经不能完全满足现代教育的 需求。因此，即兴教学逐渐受到人们的关注和重视。 即兴教学是一种没有固定教学计划和预先准备的教学方式。它强调教师根据学 生的需求和实际情况，随机应变地进行教学活动。即兴教学的目标是培养学生 的创造力、批判思维和解决问题的能力。通过即兴教学，学生可以更好地适应 快速变化的社会和工作环境。 在即兴教学中，教师需要具备一定的素质和能力。首先，教师应该具备广博的 知识和深厚的学科功底。只有掌握了充足的知识，教师才能在教学过程中灵活 运用，给予学生准确的指导和帮助。其次，教师应该具备良好的沟通和表达能力。在即兴教学中，教师需要与学生进行密切的互动，引导学生思考和讨论。 良好的沟通和表达能力可以帮助教师更好地与学生进行交流，激发学生的学习 兴趣和潜能。此外，教师还应该具备创新和适应能力。即兴教学要求教师能够 随机应变，根据学生的需求和实际情况进行教学活动。只有具备创新和适应能力，教师才能在即兴教学中发挥自己的优势，取得良好的教学效果。 即兴教学大纲是指在即兴教学中，教师根据学生的需求和实际情况，制定的教 学计划和指导方针。即兴教学大纲的目的是帮助教师更好地组织和安排教学活动，确保教学的连贯性和有效性。即兴教学大纲可以包括以下几个方面的内容。首先，即兴教学大纲应该明确教学目标。教学目标是教学的出发点和归宿点，
是教师进行教学活动的基础。教学目标应该具体、明确，并与学生的需求和实际情况相匹配。通过明确教学目标，教师可以更好地引导学生学习，提高教学效果。 其次，即兴教学大纲应该确定教学内容和教学方法。教学内容是教师进行教学活动的主要内容，教学方法是教师进行教学活动的方式和手段。教学内容应该与学生的需求和实际情况相适应，教学方法应该灵活多样，能够激发学生的学习兴趣和积极性。通过确定教学内容和教学方法，教师可以更好地组织和安排教学活动，提高教学效果。 最后，即兴教学大纲应该评估和反思教学效果。教学评估是教师了解和掌握学生学习情况的重要手段，教学反思是教师对自己教学活动的思考和总结。通过评估和反思教学效果，教师可以及时发现问题和不足，进一步改进和提高教学质量。 总之，即兴教学是一种灵活多样的教学方式，它强调教师根据学生的需求和实际情况，随机应变地进行教学活动。即兴教学大纲是在即兴教学中，教师根据学生的需求和实际情况，制定的教学计划和指导方针。通过即兴教学大纲，教师可以更好地组织和安排教学活动，提高教学效果。同时，教师需要具备广博的知识、良好的沟通和表达能力，以及创新和适应能力，才能在即兴教学中发挥自己的优势，取得良好的教学效果。
即兴口语表达教学大纲w
《即兴口语表达》教学大纲 课程编号：04523 适用专业：电视编导专业 总学时数：16学时理论学时：实验学时：16 总学分：0.5学分 参考教材：《广播电视即兴口语表达》鲁景超著北京广播学院出版社2007.6 参考书目：《节目主持艺术学》魏南江中国广播电视出版社2006年12月第一版 《主持人的语言艺术》吴郁北京广播学院出版社1999年10月第一版 一、课程说明 即兴口语表达课是电视编导专业基础课，开设此课程旨在适应日益激烈的媒体竞争，培养学生在新时代要求具备的重要素质——即兴口语表达能力，是一门重要的专业课。通过一学期的教学与实践，使学生能够全面了解即兴口语表达的理论知识，熟练地掌握即兴口语表达的一些基本规律和技能，熟悉广播电视即兴口语表达的特点，能够灵活地运用所学的技能和知识，驾驭各类主持人即兴口语表达的场合。 二、学时分配 三、教学内容及教学基本要求 实验一即兴口语表达对语言的基本要求 一、实验特点： 实验类别：专业必修 实验类型：验证型 计划学时：4 实验分组：每人一组 二、实验目的： 了解即兴口语表达过程中对语言的基本要求，不仅要达到准确、质朴，同时还要追求有声语言表达的艺术特性。通过大量的实践练习，帮助学生培养即兴口语需要的基本的语言能力。 三、实验内容： 1、观摩有即兴口语表达的大赛录像，了解目前业界需求以及对主持人的即兴口语的要求； 2、筛选话题进行即兴口语训练 四、实验仪器：
五、操作要点： 1、掌握即兴口语表达的特点，在即兴口语表达中的要求； 2、进行训练时要掌握对语言表达的特殊性 六、教学建议： 学生在即兴口语训练前腰多进行各方面知识信息的储备，并了解即兴口语表达的特点，把即兴口语变得丰富和生动。 实验二即兴口语表达基本能力的培养与练习 一、实验特点： 实验类别：专业必修 实验类型：验证型 计划学时：8 实验分组：每两人一组/每人一组 二、实验目的： 这是本门课程的重要章节，目的在于培养学生即兴口语表达的基本功，通过大量的即兴口语练习，帮助学生掌握正确的训练方法，取得较好的培训效果。 三、实验内容： 1、学生需要准备一些选择适合两人相对训练的一些题目，请学生互相出题进行训练，教师给予评价； 2、筛选一些单人训练题目，进行口语表达训练 四、实验仪器： 五、操作要点： 1、题目的准备，要适合即兴评述 2、题目内容应涉及到多方面，可以多形式 3、表达时要注意时间的控制和逻辑性的控制 六、教学建议： 在前期需要布置给学生对即兴口语训练题目进行搜集和整理，并进行认真分析，在给同组同学进行训练时自己也要进行相应的思考和表达训练。 实验三对话性即兴口语 一、实验特点：
口语教案：辩论赛和即兴演讲的训练
口语教案：辩论赛和即兴演讲的训练 一、引言 口语表达能力是培养学生全面发展的关键一环。在现代社会中，辩论赛和即兴演讲成为了培养学生口语表达能力的重要方式之一。本篇文章旨在探讨口语教案中如何设计辩论赛和即兴演讲的训练，以提升学生的口语表达和思辨能力。 二、辩论赛的训练 1. 主题选择 在设计辩论赛的训练时，教师应从学生的兴趣、热点话题、社会问题等方面进行主题选择。确保主题具有争议性，能够激发学生的思考和表达欲望。例如，可以选择“是否应该在学校取消校服制度”、“网络隐私权的保护与公共安全的平衡”等话题。 2. 组队和角色分工 辩论赛通常由两个辩题相反的团队进行辩论。在组队时，教师应根据学生的性格特点、口才能力和思维逻辑等进行合理的分组，以保证辩论的公平性和竞争性。同时，每个团队内部还需进行角色分工，分为正方（赞成）和反方（反对）两个角色。角色分工的合理安排可以帮助学生更好地理解辩题，准备充分的辩论材料。 3. 辩论准备和技巧训练 在辩论赛的训练中，教师应引导学生进行充分的辩论准备。学生需要收集相关信息和事实，分析辩题的各个方面，提取有利于自己观点的证据和例子。同时，教师还应培养学生运用一些辩论技巧的能力，如陈述观点的清晰性、证据的有力性、逻辑的严谨性等。通过反复练习和模拟辩论，学生可以提高辩论表达的能力和应对辩论对手的能力。
4. 辩论实践和评价反馈 辩论实践是提高口语表达和思辨能力的重要环节。在实践中，教师应设置合理 的辩论流程，包括开场陈述、提问反驳、总结陈词等环节。辩论过程中，学生需要注意适当运用身体语言和声音效果，增强说服力和表达力。同时，教师应及时给予学生评价和反馈，指出其优点和不足之处，并提供适当的改进建议。 三、即兴演讲的训练 1. 题目选择 在即兴演讲的训练中，教师可提供一定数量的主题或问题供学生选择。这些主 题应具有一定的广度和深度，既能激发学生的思考，又能拓宽他们的视野。例如，可以选择“人工智能对人类生活的影响”、“年轻人面临的压力和挑战”等主题。 2. 组织思路和备词训练 即兴演讲要求学生在短时间内组织语言和思路，快速展开思维，准确表达观点。因此，教师应引导学生进行相关的训练。如通过阅读、讨论、写作等方式锻炼学生的思维敏捷性和组织能力。学生还可以练习逻辑推理和思考反驳的能力，以应对即兴演讲中可能出现的质疑和挑战。 3. 演讲实践和评价反馈 即兴演讲实践是培养学生口语表达能力的重要途径。教师可以组织学生进行小 组或全班演讲，让每个学生有机会展示自己的表达能力。在实践过程中，教师应对学生的演讲进行评价和反馈。评价应包括演讲的内容、语言表达、声音语调以及演讲态度等方面。通过及时的反馈，学生可以了解自己的不足之处并不断改进。 四、总结 辩论赛和即兴演讲是培养学生口语表达和思辨能力的有效方式。在口语教案中，教师应充分考虑学生的兴趣、实际情况和能力水平，设计合适的训练流程和活动形
主持人即兴口语训练课程教学大纲
主持人即兴口语训练实验课程教学大纲 课程编号：01412460 课程名称：主持人即兴口语训练 课程属性：任选课实验属性：独立设课 开课学期：4 学时：72 适用专业：播音与主持艺术学分：2 课程简介： 主持人既是节目的重要组成部分，更是整个节目的灵魂。主持人的语言就像一根串联珠子的线，成为连接观众与节目的纽带、沟通情感的桥梁。无论广播、电视，还是网络，内容和形式的多样性要求主持人不仅会播，还要会说，不仅会照着稿子说，还要会即兴表达。很多情况下，我们不能够按照之前准备好的稿件来“说”，也没有反复思考的时问，而要现想现说，出口成章。那么，怎样才能做到良好的即兴口语表达呢?本门课程将如何正确的养成即兴说话能力的途径进行了深入的分析和专业的训练。 一、实验项目设置及学时分配 二、实验内容及教学要求 实验项目1：发散性语料训练 1、教学内容 思维发散路径训练和信息重组训练。 2、教学目标 （1）了解思维发散的原理。 （2）熟悉信息重组的方法。 （3）掌握即兴语料与主题的关联技巧。 实验项目2：聚敛性语料训练 1、教学内容
聚敛性思维的训练和归纳总结的方式。 2、教学目标 （1）了解聚敛性思维的原理。 （2）熟悉聚敛性思维的路径。 （3）掌握归纳总结的方式。 实验项目3：逆向语料训练 1、教学内容 “反弹琵琶”应用训练。 2、教学目标 （1）了解逆向思维的普遍存在。 （2）熟悉逆向思维的思考路径。 （3）掌握“反弹琵琶”的运用方法。 实验项目4：创新性语料训练 1、教学内容 推理性思维与创新性思维。 2、教学目标 （1）了解推理方法。 （2）熟悉创新的方式。 （3）掌握合理想象与创新的方法。 实验项目5：无文本语料创作 1、教学内容 在无文本实验环境下进行创作 2、教学目标 （1）了解全文本、半文本、无文本创作之间的关系。 （2）熟悉无文本语料的创作流程。 （3）掌握有声语言即兴创作的方法。 实验项目6：综合训练 1、教学内容 在无文本环境下进行即兴口语训练。 2、教学目标 （1）了解学期学习内容。 （2）熟悉各个不同部分的把控。 （3）掌握较好的即兴表达技巧。 三、考核方式及要求 实践考察. 四、主要仪器设备及实验材料
艺考即兴评述教学大纲
艺考即兴评述教学大纲 艺考即兴评述教学大纲 艺考即兴评述是音乐、戏剧、舞蹈等艺术类考试中的重要环节。它要求考生根 据所听到的音乐、观看的表演，即兴地进行评述和表达。艺考即兴评述教学大 纲的制定对于培养考生的艺术表达能力和创造力具有重要意义。 一、培养艺术素养 艺考即兴评述教学大纲的首要目标是培养考生的艺术素养。艺术素养是指考生 对艺术的理解和欣赏能力，以及对艺术作品的审美意识和表达能力。通过艺考 即兴评述的训练，考生可以学会用艺术的语言表达自己的观点和感受，提升自 己的艺术修养。 二、提升表达能力 艺考即兴评述要求考生在短时间内对所听到的音乐、观看的表演进行评述和表达。这对考生的表达能力提出了很高的要求。艺考即兴评述教学大纲应该注重 培养考生的语言表达能力，包括词汇量的积累、语法的运用、逻辑思维的训练等。只有具备了良好的表达能力，考生才能准确地传达自己的观点和感受。 三、拓展创造力 艺考即兴评述要求考生在短时间内进行即兴表达，这对考生的创造力提出了挑战。艺考即兴评述教学大纲应该注重培养考生的创造力，鼓励他们在表达中展 现独特的思维和创意。通过培养考生的创造力，可以使他们在艺考中脱颖而出，展现自己的独特魅力。 四、培养综合能力 艺考即兴评述要求考生在短时间内对音乐、表演进行评述，这需要考生具备一
定的音乐、戏剧、舞蹈等艺术知识。艺考即兴评述教学大纲应该注重培养考生 的综合能力，包括音乐、戏剧、舞蹈等多个方面的知识。只有具备了综合能力，考生才能更好地理解和评述艺术作品。 五、注重实践训练 艺考即兴评述是一项实践性很强的考试环节，需要考生在实际操作中不断提升 自己的能力。艺考即兴评述教学大纲应该注重实践训练，包括模拟考试、实地 观摩、实际评审等环节。通过实践训练，考生可以更好地适应考试环境，提升 自己的应对能力。 六、评估和调整 艺考即兴评述教学大纲的制定不是一成不变的，需要根据实际情况进行评估和 调整。教育部门应该建立艺考即兴评述教学大纲的评估机制，定期对教学大纲 进行评估，了解其实施效果和存在的问题。根据评估结果，及时进行调整和改进，以保证教学大纲的科学性和有效性。 总之，艺考即兴评述教学大纲的制定对于提升考生的艺术表达能力和创造力具 有重要意义。教育部门应该加强对艺考即兴评述教学大纲的研究和制定，注重 培养考生的艺术素养、表达能力、创造力和综合能力，通过实践训练和评估调整，不断提升艺考即兴评述教学的质量和水平。只有这样，才能更好地培养出 具有艺术才华和创造力的优秀艺术人才。
《演讲与口才》课程教学大纲
《演讲与口才》教学大纲 一、课程基本信息 1．课程编号：32508517 2．课程名称：演讲与口才 3．英文名称：Lecture and Eloquence 4. 课程简介：《演讲与口才》是秘书学专业本科的必修课，汉语言文学专业本科一门选修课。《演讲与口才》是以应用类为主的课程，它以言语学理论为指导思想，突出口语表达的实践性特点，从与口语表达密切相关的思维学、逻辑学、语言学、心理学、文学、写作学、人际关系学等学科中汲取养料，揭示人际交往过程中的口语表达规律，系统地讲授口语表达活动的技巧，综合训练日常口语表达、演讲、辩论等表达形式，旨在对学生进行演讲与口语表达的技能训练。主要任务是使学生掌握相关训练科目的语言技巧，具有专业所需的演讲与口语表达能力，具备一定的语言应变能力、组织协调能力和社会沟通能力，具有较好的处理各种公共关系的能力，是一门实践性很强的课程。 二、课程说明 1．教学目的和要求： 正确认识课程的性质、任务及其研究对象，全面了解课程的体系、结构，对该门课程有一个总体的把握；针对每章节的难点开展实训课，对学生的口语、语感、朗读、辩论、求职口才、谈判口才进行训练； 2．与相关课程衔接：《应用汉语教程》《应用写作》《基础写作》等 3．学时：总32学时，周2学时 4．开课学期：第6学期 5．教学方法：通过基本文字教材的准确叙述和音像教材的深入浅出的讲解，使学生对本课程的基本理论和方法有一个基本的了解，并能将这些理论和方法熟练地运用到实际的工作中。收看录像课之前，要求学生必须进行必要的文字教材的预习，课后布置必要的思考题或作业，督促学生参加社会实践，将掌握的理论知识运用到实际工作中。期末考核是教学过程的重要一环，考试题目要全面，符合大纲要求，同时要考虑重点，题量和难易程度适中。 6．考核方式：按照教务处的统一要求，在教学实施过程及期末考核时，按“了解、掌握、重点掌握”三个层次要求。“了解”即要求对一般知识进行了解，一般以判断等题型进行考核；“掌握”即要求清楚地掌握有关内容，一般以单项案例题型进行考核；“重点掌握”即要求非常清楚、全面、准确地掌握有关内容并能够熟练运用，一般以综合案例分析等题型进行考核。 考核方式： （1）平时成绩：10分，包括出勤与书面作业。 （2）笔试成绩：30分。 （3）口试成绩：60分。 7．教材：程在伦主编.讲演与口才.北京.高等教育出版社.2003年 8．教学参考资料： 程在伦主编.讲演与口才.北京.高等教育出版社.2003年 翟杰主编.口才是练出来的.北京.新华出版社.2006年 董兆杰主编.口语训练.语文出版社.1986年 何书宏主编.演讲与口才知识全集.北京.北京工业大学出版社.2005年 李树俨主编.普通话口语训练.宁夏.宁夏人民出版社.1993年 刘建祥主编.演讲与口才应用知识大全.湖南.湖南人民出版社.1998年
07176《即兴口语表达》自考教学大纲
07176《即兴口语表达》自考教学大纲 第一部分课程性质与设置目的 一、课程性质与特点 本课程是播音与主持艺术专业的专业课程。内容包括即兴口语表达的特点以及获得良好即兴表达能力的方法和途径。通过学习，让学生了解相关的理论知识，加强即兴口语表达的认识深度。在大量的实践训练中，获得一定的即兴表达的能力。 二、课程目标与基本要求 本课程的教学目标和任务是使学员通过系统的课程自学和辅导考试，学习即兴口语表达的理论和表达案例分析，学习即兴口语表达规律，建立并完善口语表达方面的理论解释系统和个人化的操作系统，具备在不同场合进行有效沟通和表达的基本能力。培养学员的即兴的、创作的口语表达意识，激发其创造潜能，掌握即兴口语的技巧和“无稿主持”的基本知识，培养无文本的语言表达基本能力。 基本要求： 1．掌握即兴口语表达的基本创作路径和原则 2．掌握即兴口语表达对语言的基本要求 3. 学习即兴口语表达的准备与设计 4. 学习对话性即兴口语的要求 5. 培养即兴口语表达的心理素质 6. 掌握及训练体态语 三、与本专业其他课程的关系 本课程是播音主持专业基础课程的延伸，具有播音语言理论性、实践性及创作性的特征，本课程教学过程具有即时性和灵活性，变化因素多是该门课程教学中的最大特点；本课程时代感强，实践性强、课程内容涉及面广、涉及领域具有一定的前沿性和强烈的专业特色。本课程的学习对全面掌握播音主持专业各学科的知识起重要的实际运用的作用。 第二部分：考核内容与考核目标 第一章信息全球化与口语研究的意义 一、学习目的与要求 1．了解提高口语质量的重要意义。 2．使学员了解即兴口语教育的必要性和迫切性，激发学习积极性。 二、考核知识点与考核目标 （一）技术的竞争与文化的竞争 识记：口语与书面语的各自特点？ 理解：信息全球化的背景下，提高口语质量的意义。 （二）信息化与提高口语质量 识记：为什么要提高口语质量 第二章广播电视即兴口语的特殊性及创作原则
《广播电视即兴口语表达》教学大纲
《广播电视即兴口语表达》课程实验教学大纲《Radio and televison impromptu oral expression》一、课程基本信息 课程代码： BJ31208 周数/学时数：18周/72学时 适用专业：播音与主持本科专业 课程类别：专业必修课 先修课程：《实用播音教程1——普通话语音和播音发声》《实用播音教程2——语言表达》 二、实验教学的总体目的和要求 1.对学生的要求 本课程要求学生能够在无稿的情况下，做到即兴发挥，面对镜头侃侃而谈、新意迭出；在节目主持中，能够出口成趣、妙语生辉；在与人交际中，能够用语得体、谈笑风生。 2.对教师的要求 本课程要求教师通过理论教授和实训，帮助学生完成从文本话语操作到即兴话语操作的转型。 3.对实验条件的要求 本课程需要在一个相对安静的环境中进行，要有一定的场地，有投影仪、电脑、话筒即可。 三、实验教学内容 实验项目一 实验名称：即兴语流 实验内容：强化言语知觉、快速言语生成、坦率真诚表述、语料转化语流 实验性质：综合性
实验学时：20课时 实验目的与要求：实验目的是通过训练使学生达到“知而能言、言之能顺”；要求学生在每次实验课前准备相关的语料，包括文字材料和音视频材料的准备，在课上积极配合老师的训练内容。 实验条件：一个相对安静的环境中进行，要有一定的场地，有投影仪、电脑、话筒即可。 实验项目二 实验名称：“说新闻”训练。 实验内容：概括复述训练、详细复述训练、转换性复述训练、加工性复述训练。实验性质：综合性。 实验课时：24课时 实验目的与要求：目的是让学生通过训练能够对各类新闻稿件进行文字改编以及串联，更要通过恰当的新闻表现形式将改编过的新闻流畅准确地表达出来；要求学生能够进行新闻稿件的选择和改编以及串联，最终能够形成个人的语言风格和新颖的表现方式。 实验条件：一个相对安静的环境中进行，要有一定的场地，有投影仪、电脑、话筒即可。 实验项目三 实验名称：即兴评述训练 实验内容：先述后评、先评后述；述中有评、评中有述；详述简评、详评简述；述中简评、融评于述。 实验性质：综合性 实验课时：24课时 实验目的和要求：训练目的是通过训练使学生能够做到“述事义理、新意迭出”；要求学生能够面对客观事物、事件、事理快速构思组合，在短时间内快速提炼出“说什么”的问题，还要根据材料解决好“怎么说”的问题。
演讲与口才课程目标
篇一：演讲与口才教学大纲 演讲与口才教学大纲 一、课程性质与任务 演讲与口才是学院开设的一门公共选修课程..演讲与口才是一门既古老又新兴的 艺术;从远古开始：人类就十分重视口才;如春秋战国时期的诸子百家；说它是新 兴的艺术;是指近年来人们越来越重视口才艺术;各地纷纷办起了演讲与口才训练班;许多大学经常举办演讲比赛;大部分大专院校都开设了演讲与口才课程..本课 程旨在学习演讲与口才基本知识的的基础上;了解口才艺术对人类社会的重要性; 掌握演讲与口才的技巧;熟练使用演讲与口才这个最有利的工具;以提高大学生在 日常生活、工作、交际、沟通、事业发展等方面的能力.. 课程任务：了解演讲、口才、人才等概念及其相互关糸；研究演讲者与听众的关系；探讨古今中外着名演讲家的演讲风格及特点；弄清楚一个演讲家应具备的素质；学会演讲技巧；掌握演讲艺术；进行口才训练；提高大学生的沟通能力、交 际能力、组织协调能力.. 二、课程课程教学目标 知识目标：明确演讲与口才的概念、特点、分类；有声语言、无声语言的基本特点、作用、技巧；演讲者与听众的关系；演讲者的心理素质；演讲稿的撰写方法；实用口才技巧..能力目标：学生能利用演讲这一有力工具传递信息、交流思想、 表达情感；提高学生口头表达能力;能正面阐述自己的观点以及说服对方;从而完 成工作任务成为社会所需要的实用型人才；掌握各行业的口才技巧;从而提高专业 能力水平.. 思想教育目标：树立正确的人生观、价值观；具有文明、优雅、谦虚、礼貌的交 谈方式；具有良好的心理素质和人际交往能力 三、教学内容与要求 1.理论课教学内容第一章绪论 第一节演讲与演讲学了解第二节演讲与口才的关系了解 第三节演讲学的教学要求、学习态度和方法了解本章重点：演讲学的教学要求、 学习态度和方法本章难点：演讲学的教学要求、学习态度和方法第二章演讲者与 听众第一节演讲者理解第二节听众理解 第三节演讲者和听众的关系掌握本章重点：演讲者和听众的关系本章难点：演讲 者和听众的关系第三章演讲者心理素质的培养 第一节演讲心理素质的形式和分析理解第二节演讲心理素质的内容了解第三节演 讲心理素质的培养理解、掌握本章重点：演讲心理素质的培养本章难点：演讲心 理素质的形式和分析第四章有声语言技巧 第一节有声语言技巧的特色理解第二节发音与呼吸理解、掌握第三节发音与吐字 理解、掌握第四节节奏与变音理解、掌握 本章重点：发音与呼吸、发音与吐字、节奏与变音本章难点：发音与呼吸、发音 与吐字、节奏与变音第五章无声语言技巧
即兴口语gexin
1、我们说话的方式有两种：对话方式与独白方式 2、详细复述：原材料作“不走样〞的复述，一般出现在新闻、科技等节目中，忠于原材 料的内容和结构，将转化为口语。 3、概要复述：简明扼要的复述原材料，比方“说新闻〞、转述一个论点或事实 4、扩展复述@是对原材料做适当丰富扩充的文本复述。 5、变式复述@在于复述中的变化，一般是根据不同的语境，变化角度，变换人称、变换 结构 6、加工复述：这类复述走出了“机械复述〞的模式，注意对原材料进行创造性的加工和 改造，以利于表达自己的表述风格。 7、追加的含义：是根据语境的需要，对说过的话做追补或加工。 8、追加的类型：a重复性追加：即对说过的话不做什么改动，在适当的地方在强调一遍； b复释性追加：即对说过的话换一个角度或方式加以解释或强调；c归并性追加@即对说过的话为了加强印象进行的有选择的类聚和归纳；d增饰性追加@即对于刚说过的话，随即补充几句，增添一点被忽略或遗漏的内容，或做一点必要地强化修饰；e自纠性追加@即在表述出现不妥时所作出的补充性补救性追加，有时也可立即更改说错了得词句；f、示错性追加：在某些情况下，成心把话说错，然后自己纠正。 9、组合思维：把多个貌似不相关的事物，通过想象加以连接，从而使之变成彼此不可分 割的新的整体的一种思维方式 10、侧向思维：从与问题相距很远的事物中受到启示，从而解决问题的思维方式 11、发散思维：又称辐射思维、放射思维，是指大脑在思维时呈现的思维呈现的一种扩 散状态的思维方式，它表现为思维视野广阔思维呈现多维发散状 12、聚合思维：又称聚敛思维、集中思维、复合思维、统摄思维等，表示广阔的思路聚 集成一个焦点的方法，他是一种有方向有范围的有余理的收敛性思维的方式与发散思维相对应 13、逆向思维：背逆通常的思考方法是从相反方向思考问题的方法，也称反向思维 14、思维模式板块的类型：纵式模块和横式模块、总分模块和连词模块。。。A纵式模块 的表达形式是以开头、中间、结尾三个层次为主要特征。。。B横式模块是思维点得片状连缀，它将大致相等的事物或观点聚合排列在一起，形成一种逻辑性的表达结构。。。 C总分模块：语段开头和结尾之间的中间层次，具有总体与局部、整体与个别、一般与特殊的关系。。。D、连词模块：语言思维的切入点直接进入连接性词语，这些连词作为一种语段构成的提示信号，对语流的形成很有好处。 15、借题发挥：包括〔借事发挥、借物发挥、借名发挥、借境发挥〕 16、口语修辞是动态语境中即性口语表达的必备环节，是将话说的准确、鲜明、生动、 得体的必要条件，是使言语交际、节目主持更有成下的语体选择、表意谋措、句型转换、择词方式，尤其是语音形态的多样变化处理等，都是口语修辞方式的运用。17、口语修辞的主要特征：口语修辞的修辞行为是显示性的；口语修辞是立体的、动态 的话语情境中的修辞；口语修辞是具象性的、声色性的形义修辞；口语修辞是包括假设干非语言手段的泛语言修辞；口语修辞的修辞主体与接受客体是互动的。 18、吐字归音的要领：字头：〔声母或声母加韵头〕的发音是“出字〞又称咬字，要咬 往字头，舌、齿、唇的发音动作。部位要准确。字腹〔指韵腹〕字尾〔指韵尾〕见P60。 19、怎样正确用嗓子才能适中：不宜过高——声音过高，字音反而不清楚，似乎传的很 远，却不在听众的耳边，而且容易让听得人形成听觉疲劳。不宜过低----有人说话到了后半截就下意识的虚化、弱化、甚至字音消失。不宜过平-----声音响度的变化可以转化为一种积极修辞的手段，有助于表情达意，显示表达内容的层次感。不宜过亮-----
口才教学大纲
《口才训练》教学计划 一、课程的地位、作用与任务： 《口才》是中等职业学校民航服务、旅游管理、导游等专业学生必修的一门培养口语技能的公共课。 口语交际能力是现代公民的必备能力之一，更是直接在生产、建设、管理和服务第一线工作的高等应用型人才必备的能力之一。《口才》是一门在理论指导下培养学生在工作中口语运用能力的实践性很强的课程。旨在对学生进行口语表达的技能训练。主要任务是使学生掌握相关训练科目的语言技巧,具有专业所需的演讲与口语表达能力，具备一定的语言应变能力。 绪论 模块一普通话训练 项目1 普通话语音训练基础 项目2 普通话声母训练 项目3 普通话韵母训练 项目4 普通话声调及语流音变训练 模块二口语表达基础训练 项目1 声音训练 项目2 心理素质训练 项目3 态势语言训练 项目4 朗诵训练 模块三演讲口才训练 项目1 演讲口才训练基础 项目2 演讲技巧训练 项目3 命题演讲训练 项目4 即兴演讲训练 项目5 演讲会的组织训练 模块四论辩口才训练 项目1 论辩口才训练基础 项目2 论辩技巧训练
项目3 论辩训练 项目4 论辩赛的组织训练 模块五 交际口才训练 项目1 介绍与交谈训练 项目2 拜访与接待训练 项目3 赞美与批评训练 项目4 说服与道歉训练 项目5 拒绝与应对训练 模块六 求职口才训练 项目1 求职准备训练 项目2 求职技巧训练 项目3 求职后的训练 模块七 行业口才训练 项目1 服务口才训练 项目2 导游口才训练 项目3 营销口才训练 项目4 谈判口才训练 实用口才训练总述 1．理解掌握口才的含义。 2．了解口才的功能、应具备的能力和衡量的标准。 3．理解口才训练的意义。 4．明确口才训练的目标.