物理概念的教学设计
物理概念的教学设计
物理概念的教学设计：如何有效地传授学生核心概念
物理概念是物理学的基础，也是高中物理教学的重点。为了帮助学生更好地理解和掌握这些概念，教师需要进行精心的教学设计。本文将探讨如何进行有效的物理概念教学设计，以提高学生的理解和应用能力。
一、明确教学目标
在教学设计之初，教师需要明确教学目标，确保学生能够理解和应用所学概念。例如，在教授“牛顿第二定律”时，教师可以将教学目标设定为以下三点：
1、学生能够准确表述牛顿第二定律并理解其含义；
2、学生能够运用牛顿第二定律解释和解决实际问题；
3、学生能够理解并掌握力、质量、加速度等基本物理量及其之间的关系。
二、选择适当的教学策略
根据教学目标和教学内容，教师需要选择合适的教学策略。例如，教师可以使用演示实验、互动游戏、小组讨论等教学方法，以帮助学生更好地理解和掌握物理概念。
三、设计合理的教学过程
教师需要设计合理的教学过程，包括课前导入、新课讲解、巩固提高等环节。在课前导入环节，教师可以利用生活中的实例或实验现象激发学生的兴趣。在新课讲解环节，教师可以结合具体的实例，通过分析、归纳、类比等方法，帮助学生理解概念的内涵和外延。在巩固提高环节，教师可以设计相应的练习和活动，以检验学生对概念的掌握和应用能力。
四、制定科学的评估方法
教师需要制定科学的评估方法，以了解学生对物理概念的掌握情况。评估方法可以包括课堂表现、作业完成情况、单元测试、期中考试等。通过这些评估方法，教师可以及时发现学生在学习中的问题，并采取相应的措施进行补救和改进。
五、注重学生的反馈和参与
在教学过程中，教师需要关注学生的反馈和参与情况，及时调整教学策略。教师可以利用课堂提问、小组讨论等方式，鼓励学生积极参与，并及时解答学生的疑惑和问题。教师还可以通过学生的反馈，反思自己的教学方法和效果，进一步优化教学设计。
总之，有效的物理概念教学设计需要教师明确教学目标，选择合适的教学策略，设计合理的教学过程，制定科学的评估方法，并注重学生
的反馈和参与。只有这样，才能帮助学生更好地理解和掌握物理概念，提高他们的物理应用能力。
高中物理教学设计活动教案7篇
高中物理教学设计活动教案7篇 高中物理教学设计活动教案篇1 一、教材分析 磁场的概念比较抽象，应对几种常见的磁场使学生加以了解认识，学好本节内容对后面的磁场力的分析至关重要。 二、教学目标 (一)知识与技能 1.知道什么叫磁感线。 2.知道几种常见的磁场(条形、蹄形，直线电流、环形电流、通电螺线管)及磁感线分布的情况 3.会用安培定则判断直线电流、环形电流和通电螺线管的磁场方向。 4.知道安培分子电流假说，并能解释有关现象 5.理解匀强磁场的概念，明确两种情形的匀强磁场 6.理解磁通量的概念并能进行有关计算 (二)过程与方法 通过实验和学生动手(运用安培定则)、类比的方法加深对本节基础知识的认识。 (三)情感态度与价值观 1.进一步培养学生的实验观察、分析的能力.
2.培养学生的空间想象能力. 三、教学重点难点 1.会用安培定则判定直线电流、环形电流及通电螺线管的磁场方向. 2.正确理解磁通量的概念并能进行有关计算 四、学情分析 磁场概念比较抽象，学生对此难以理解，但前面已经学习过了电场，可采用类比的方法引导学生学习。 五、教学方法 实验演示法，讲授法 六、课前准备： 演示磁感线用的磁铁及铁屑，演示用幻灯片 七、课时安排： 1课时 八、教学过程： (一)预习检查、总结疑惑 (二)情景引入、展示目标 要点：磁感应强度B的大小和方向。 启发学生思考电场可以用电场线形象地描述，磁场可以用什么来描述呢? 学生答磁场可以用磁感线形象地描述.-----引入新课 (老师)类比电场线可以很好地描述电场强度的大小和方
向，同样，也可以用磁感线来描述磁感应强度的大小和方向 (三)合作探究、精讲点播 板书1.磁感线 (1)磁感线的定义 在磁场中画出一些曲线，使曲线上每一点的切线方向都跟这点的磁感应强度的方向一致，这样的曲线叫做磁感线。 (2)特点： A、磁感线是闭合曲线，磁铁外部的磁感线是从北极出来，回到磁铁的南极，内部是从南极到北极. B、每条磁感线都是闭合曲线，任意两条磁感线不相交。 C、磁感线上每一点的切线方向都表示该点的磁场方向。 D、磁感线的疏密程度表示磁感应强度的大小 演示用铁屑模拟磁感线的形状，加深对磁感线的认识。同时与电场线加以类比。 注意①磁场中并没有磁感线客观存在，而是人们为了研究问题的方便而假想的。 ②区别电场线和磁感线的不同之处：电场线是不闭合的，而磁感线则是闭合曲线。 2.几种常见的磁场 演示 ①用铁屑模拟磁感线的演示实验，使学生直观地明确条形磁铁、蹄形磁铁、通电直导线、通电环形电流、通电螺线
物理概念课教学设计
物理概念课教学设计 一、物理概念的特点 什么是概念概念是“反映对象本质属性的思维形式”，它具有高度的概括性和抽象性。人类要认识自然、改造自然，掌握事物的本质，就必须运用概念并不断地发展与深化概念。 物理概念:是在大量的观察、实验基础上，获得感性认识，通过分析比较、归纳综合，区别个别与一般、现象与本质，然后把这些物理现象的共同特征集中起来加以概括而建立的，是物理事实本质在人脑中的反映。任何一个物理概念的学习又会与其他概念相联系，概念之间的这种互相关联着的逻辑关系，是构成物理规律和公式的理论基础。 一般地讲，物理概念具有一下两个特点。 1.物理概念是观察、实验和科学思维相结合的产物 一个概念的形成，首先是在观察和分析一系列事实和实验的基础上，抽象概括它们的共同特征，并判断在这些共同特征中，哪些因素和我们研究的问题有关，哪些因素无关，抓住的特征是不是共同的本质特征;其次，对所作出的判断，还要通过实验和理论分析加以检验;一些复杂概念的形成过程往往还要经历一个推理过程。 【案例】日常生活中，我们经常观察到下列一些现象;天体在运动，车辆在前进、机器在运转、人在行走等。尽管这些现象的具体形态不同，但是撇开它们的具体形态，经过分析和比较，就会发现其共同特征，即一个物体相对于另一个物体的位置随时间在改变。于是，
我们把这一系列具体现象的共同特征抽象概括出来，定义为机械运动。 2.大量物理概念具有定量的性质 物理概念一般可以分为两类:一类是有质的规定性的概念，如运动、静止、固体、气体、蒸发、沸腾、电场、干涉、衍射等。要求明确它反映了什么物理现象和过程的本质属性; 另一类既有质的规定性又有量的规定性的概念（包括了描述性定义和测量性定义两部分），这一类物理概念又称为物理量。如速度、加速度、功、能、电场强度、电势、电磁感应等。要求明确它反映了什么物理现象和过程的本质属性，还要明确其量值是怎么规定的、量值的单位是什么。 【案例】机械运动的概念，实际上表述物体在空间的位置随时间的变动，这里归根到底涉及的仍是位置和时间的函数关系。在物理教学过程中，教师要不断引导学生从质和量两个方面加深对物理量及其意义的理解。 二、物理概念的教学要求 1.充分运用实验，加强直观教学 一切认识都是从感性认识开始的。对学生来说，能直接感知的少，需要间接认识的多。所以，在教学中，应尽量运用实验和其他直观手段来增加学生的感知机会，不断扩大他们的感性认识积累，这样就会为学生的抽象逻辑思维形成提供前提条件。 【案例】对于“机械运动”概念的形成，可以列举:人在地上行走、汽车在马路上行驶、船在水中前进、木块沿斜面滑下、雨点下落
物理概念教学设计
物理概念教学设计 ▲加涅 将行为主义学习论与认知主义学习论相结合的代表，从两大理论中汲取合理的成分，并且在20世纪70年代之后，引进现代信息论的观点和方法，从而成为认知学习理论流派中强调信息加工模型的代表人物。 ◇累积学习说 学习过程是信息的接受和使用的过程，学习是主体和环境相互作用的结果，"个体的先前的学习导致个体的智慧日益发展。"教学上主张给学生最充分的指导，使学生能够沿着仔细规定的学习程序，一步一步地、循序渐进地进行学习。知识学习可以看成动机阶段（预期）—了解阶段（注意和选择性知觉）—获得阶段（编码储存通道）—保持阶段（记忆储备）—回忆阶段（检索）—概括阶段（迁移）－－作业阶段（反应）—反馈阶段（强化）的这样的一条链条。 加涅认为，外部事件可以使用激化、维持、促进或者增强学习的内在过程的种种方式加以计划和执行。这个过程就是教学过程。加涅把与上述学习过程有关的教学过程也划分为8个阶段。 ⑴动机阶段：一定的学习情境成为学习行为的诱因，激发个体的学习活动，在这个阶段要引发学生对达到学习目标的心理预期； ⑵了解阶段：在这个阶段中，教学的措施要引起学生的注意，提供刺激，引导注意，使刺激情境的具体特点能被学生有选择地知觉到； ⑶获得阶段：这个阶段起着编码的作用，即对选择的信息进行加工，将短时的记忆转化为长时记忆的持久状态； ⑷保持阶段：获得的信息经过复述、强化之后，以一定的形式（表象或概念）在长时记忆中永久地保存下去； ⑸回忆阶段：这一阶段为检索过程，也就是寻找储存的知识，使其复活的过程； ⑹概括阶段：把已经获得的知识和技能应用于新的情境之中，这一阶段涉及到学习的迁移问题； ⑺作业阶段：在此阶段，教学的大部分是提供应用知识的时机，使学生显示出学习的效果，并且同时为下阶段的反馈做好准备； ⑻反馈阶段：学习者因完成了新的作业并意识到自己已达到了预期目标，从而使学习动机得到强化。加涅认为："值得注意的是动机的强化主宰着人类的学习，因为学习动机阶段所建立的预期，此刻在反馈阶段得到了证实。"
物理教学设计(优秀9篇)
物理教学设计（优秀9篇） 物理教学总结篇一 一：类比在物理学中有着广泛的应用 学生在学习物理过程中也总在不自觉地应用类比的方法。但由于类比的盲目性和不恰当性，常常出现错误。教师的任务就在于引导学生自觉地应用类比，掌握类比在物理中的应用方法。从物理学的角度看，不同的研究对象之间有许多相同或相似的特征，它们遵守着相同或相似的物理规律，对它们的研究所采用的物理方法也受其特征所制约，三者之间有着必然的内在联系。若抓住研究对象的特征作为根据，应用类比，则既可进行传授知识和知识的应用教学，又可进行物理方法教学 二：实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段 实验不仅对激发学生学习兴趣，提高实践能力具有不可替代的作用，而且也是为学生创没创新氛围，培养创新意识、创新思维、创新能力，提高科学素质的有效途径。 物理实验教学由于自身的特点，给学生提供了广阔的活动空间和思维空间，成为培养学生创新意识、创新思维、创造能力的重要阵地。面对高等教育改革的新形势，作为物理教师，只要我们抓住物理实验的。每一个教学环节，渗透创造教育，就可以使之成为创造教育的真正有效的阵地，使学生真正成为既有知识、又有能力，适应当代社会的创造型人才。 创造教育注重培养学生的研究知识与创造知识的才能，其任务是要开发学生的创造力，发展学生的想象力，探讨创造力与学习能力的关系，训练创造思维的方法和创造思维能力，培养研究能力。其实质是，通过加强学生思维的流畅性、变通性和独特性的训练，达到培养创造能力、建立创造意识的目的。现代心理学、创造学研究反复证明：每一个智力正常的人都蕴藏着巨大的创造力，只是后天的教育、社会环境和自身努力程度不同，其潜在的创造力有较大差异，一个人如果较好地掌握了创造学原理和方法，就能在学习和工作中激发潜在的创造能力 在物理实验教学中，不仅要让学生学会实验的具体做法，掌握一些基本的实验技能，还要引导学生学会研究物理问题的实验方法，为培养他们的物理创新能力打下良好的基础。如常用的间接测量的实验方法、“控制条件”的实验方法、“以大量小”的实验方法、测量微小量的“叠加法”、“替代法”和“比较法”等。教师通过选择典型的实验(可充分利用教材中的小实验、学生实验等内容)，通过多种实验方案的设计、讨论和辨析来培养学生的物理创新能力。 三：吃透原理，创新实验方法 实验是理论和实际相结合的一种实践过程，学生在实验过程中往往埋头于实验操作而忽视了原理对实验的指导作用，或对实验原理不甚了了。例如在验证平行四边形法则的“互成角度的两个共点力的合成”的实验中，有的学生对原理并不清楚，在这样的情况下做实验，势必使实验成为“按方配药”式的机械性操作，这只能提高学生对实验操作的熟练程度，但不能培养和锻炼创造精神和创新能力，只有吃透实验原理，才能在原理和方法上有所创新，以培养学生的创新能力。为了同一个实验目的，可以选择不同的实验原理，从而创造出不同的实验情景和操作方法。这是学生实验教学中一种可供挖掘的创新因素，也是培养学生理论联系实际的能力和实验创新能力的一个极好素材。 四：多媒体技术教学 为了使学生既能主动愉快地学习，又能从中悟出一定的教学理念，我们不宜千篇一律地沿袭传统的“一张嘴，一只笔，一块黑板”的教学模式；尤其在多媒体技术高速发展的今天，我们更没理由浪费这种科学财富。 学各学科各有特色，针对高中学生的特点，不同的学科应有不同的授课形式。在物理学科中，尽管以传授知识为主，但在学习的过程中有大量物理概念、公式需要记忆和熟悉。如
物理概念的教学设计
物理概念的教学设计 物理概念的教学设计：如何有效地传授学生核心概念 物理概念是物理学的基础，也是高中物理教学的重点。为了帮助学生更好地理解和掌握这些概念，教师需要进行精心的教学设计。本文将探讨如何进行有效的物理概念教学设计，以提高学生的理解和应用能力。 一、明确教学目标 在教学设计之初，教师需要明确教学目标，确保学生能够理解和应用所学概念。例如，在教授“牛顿第二定律”时，教师可以将教学目标设定为以下三点： 1、学生能够准确表述牛顿第二定律并理解其含义； 2、学生能够运用牛顿第二定律解释和解决实际问题； 3、学生能够理解并掌握力、质量、加速度等基本物理量及其之间的关系。 二、选择适当的教学策略 根据教学目标和教学内容，教师需要选择合适的教学策略。例如，教师可以使用演示实验、互动游戏、小组讨论等教学方法，以帮助学生更好地理解和掌握物理概念。
三、设计合理的教学过程 教师需要设计合理的教学过程，包括课前导入、新课讲解、巩固提高等环节。在课前导入环节，教师可以利用生活中的实例或实验现象激发学生的兴趣。在新课讲解环节，教师可以结合具体的实例，通过分析、归纳、类比等方法，帮助学生理解概念的内涵和外延。在巩固提高环节，教师可以设计相应的练习和活动，以检验学生对概念的掌握和应用能力。 四、制定科学的评估方法 教师需要制定科学的评估方法，以了解学生对物理概念的掌握情况。评估方法可以包括课堂表现、作业完成情况、单元测试、期中考试等。通过这些评估方法，教师可以及时发现学生在学习中的问题，并采取相应的措施进行补救和改进。 五、注重学生的反馈和参与 在教学过程中，教师需要关注学生的反馈和参与情况，及时调整教学策略。教师可以利用课堂提问、小组讨论等方式，鼓励学生积极参与，并及时解答学生的疑惑和问题。教师还可以通过学生的反馈，反思自己的教学方法和效果，进一步优化教学设计。 总之，有效的物理概念教学设计需要教师明确教学目标，选择合适的教学策略，设计合理的教学过程，制定科学的评估方法，并注重学生
物理教师教学设计案例【优秀5篇】
物理教师教学设计案例【优秀5篇】 篇一：物理教师教学设计案例篇一 知识与技能 1、理解合力、分力、力的合成、共点力的概念、 2、掌握平行四边形定则，会用平行四边形定则求二力的合力、 3、理解力的合成本质上是从作用效果相等的角度进行力的相互替代、过程与方法 1、能够通过实验演示归纳出互成角度的两个共点力的合成遵循平行四边形定则； 2、通过作图法培养学生解决问题的能力情感、态度与价值观 1、培养学生的物理思维能力和科学研究的态度。 2、培养学生热爱生活、事实求是的科学态度，激发学生探索与创新的意识。 教学重点 1、合力与分力的关系。 2、力的平行四边形定则的理解和应用。 教学过程
引入新课 请一位同学提起重为200N的一桶水，请分析该同学施加的提水的力为多大？然后请两同学一起提起水桶，分析提水桶的有几个力？从效果上看跟刚才用一个力提一样吗？ 通过实践体验，让学生体会一个力的作用效果与两个或更多力的作用效果相同。 引导学生思考：生活中还有哪些事例是说明几个力与一个力的作用效果相同的？ 举例：用两条细绳吊着日光灯、很多只狗拉着雪撬前进。 通过列举生活中的实例，进一步体会一个力可以与几个力的作用效果相同。培养学生观察生活的能力，同时激发学生对生活的热爱。 启发引导同学找出这些例子的共性，给出合力和分力的概念。 进行新课 一、共点力的概念： 1、什么样的力是共点力？ 2、你认为在掌握共点力的概念时应注意些什么问题？ 3、教师利用计算机网络出示图片：大吊车吊起物体；人担水；举重；比萨斜塔等。吊车吊起物体时钩子受的力为共点力吗？人担水时担子受到的力为共点力吗？举重运动员举起的重物受到的力为共点力吗？比萨斜塔受几个力作用？它们是共点力吗？
物理公开课教案(优秀9篇)
物理公开课教案（优秀9篇） 高二上册物理教案篇一 知识与技能： 1、知道点电荷的概念，理解并掌握库仑定律的含义及其表达式； 2、会用库仑定律进行有关的计算； 3、知道库仑扭称的原理。 过程与方法： 1、通过学习库仑定律得出的过程，体验从猜想到验证、从定性到定量的科学探究过程，学会通过间接手段测量微小力的方法； 2、通过探究活动培养学生观察现象、分析结果及结合数学知识解决物理问题的研究方法。 情感、态度和价值观： 1、通过对点电荷的研究，让学生感受物理学研究中建立理想模型的重要意义； 2、通过静电力和万有引力的类比，让学生体会到自然规律有其统一性和多样性。 【教学重点】 1、建立库仑定律的过程； 2、库仑定律的应用。 【教学难点】
库仑定律的实验验证过程。 【教学方法】 实验探究法、交流讨论法。 【教学过程和内容】 变压器是交变电路中常见的一种电器设备，也是远距离输送交流电不 可缺少的装置。在讲解变压器的原理时，要积极引导学生从电磁感应的角 度说明：原线圈上加交流电压产生交流电流，铁芯中产生交变磁通量，副 线圈中产生交变电动势，副线圈相当于交流电源对外界负载供电。要向学 生强调，从能量转换的角度看，变压器是把电能通过磁场能转换成电能的 装置，经过转换后一般电压、电流都发生了变化。有的学生认为变压器铁 芯是带电的。针对这种错误认识，可让学生根据电磁感应原理，经过独立 思考了解到变压器铁芯并不带电，铁芯内部有磁场（铁芯外部磁场很弱）。 变压器在生产和生活中有十分广泛的应用。课本中介绍了一些，教学 中可根据实际情况向学生进行介绍，或看挂图、照片、实物或参观，以开 阔学生眼界，增加实际知识。 二、教学目标 1、知识目标 （1）知道变压器的构造。 （2）理解互感现象，理解变压器的工作原理。 （3）理解理想变压器原、副线圈中电压与匝数的关系，能应用它分 析解决有关问题。
中学物理概念教学设计常用模式7篇
中学物理概念教学设计常用模式7篇 中学物理概念教学设计常用模式7篇 为保证教学工作高起点、高质量、高水平开展，常常要根据教学需要编写教学设计，同一个教师设计的教案也会不同。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的教学设计范文，供大家参考借鉴，欢迎收藏转发。 中学物理概念教学设计常用模式篇1 一、教学思想： 《杠杆》是人教版初中物理八年级下册的内容。在教学中从活动比赛拔钉子引入,通过你能用手把它拔出来吗来激发学生的动手愿望。在活动中认识人类对工具的了解与依赖。然后给学生提供羊角锤、螺丝刀等工具，让同学们自己选择工具参加比赛。在活动中引导学生交流讨论哪一种方法更方便、省力 ,从而引出简单机械的使用，杠杆的定义、认识杠杆的几个要素，并通过观察实验了解杠杆的平衡条件，然后步步深入教学。 二、教学任务： “杠杆”一节在本教材中的作用非常重要，它既是前面“力”内容的延伸，又是后续内容“其他简单机械”探究学习的开始，本节的学习任务我把它分成两个板块，第一个板块是完成对杠杆的初步认识，主要是认识有关杠杆的五要素，第二部分是实验探究杠杆的平衡条件。本节的学习重点是探究杠杆的平衡条件，难点是实验数据的处理、归纳得出杠杆的平衡条件。 三、学情分析： 八年级的学生正处于感性认识向理性思维发展的阶段，已经具有一定观察、思考分析能力，形象思维和抽象思维都有了不同程度的发展，分析问题和解决问题的能力也更进步。尤其是通过一段时间对物理的学习对物理实验充满着好奇心和兴奋感，并能利用已有知识积极主动交流、讨论，同时他们对新事物又有强烈的探索欲望，乐于参与活动，许多学生已经能较熟练地应用研究方法
初中物理教案(8篇)
初中物理教案（8篇） 初中物理教案篇一 教学目标 （一）知识与技能 1、知道质量的初步概念及其单位； 2、通过实际操作，掌握天平的使用方法。学会测量固体和液体的质量； 3、用分子和原子的概念初步理解“物质的量”的含义。 （二）过程和方法 通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间而变化的物理量。 （三）情感、态度与价值观 通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。 教学重点难点： 1、重点：托盘天平的使用方法。 2、难点：理解质量的含义，托盘天平的使用方法。 课时安排： 2课时 教学过程： 第1课时 一、课前复习 1、物质是由什么组成的？原子的结构是怎样的？ 2、固态、液态、气态物质各有什么特征？其微观结构是怎样的？ 二、引入新课 我们去商店购买粮食、蔬菜、水果时，我们关注的是物质的量的多少？售货员要用秤称量货物的质量的大小。在物理学里，质量的含义是什么？质量有什么特性？如何利用测量工具去测量物体的质量呢？今天我们就来探讨这个问题。 三、新课教学 1、质量 ①定义：在物理学里，物体所含物质的多少叫做质量。用字母m表示。 注意区分“物体”和“物质”的概念。 ②质量的单位：千克（kg），克（g），毫克（mg），吨（t） 1kg=103g，1g=103mg，1t=103kg ③质量单位千克的由来 学生阅读P12“科学世界”。规定4℃时1dm3的纯水的质量为1kg。并且用铂制作了标准千克原器，这个标准千克原器也叫“档案千克”。 ④认识一些物体的质量（P9） 2、质量的测量 ①测量工具：托盘天平和学生天平（实验室用） 磅（秤）、杆秤（生活中用） ②认识天平：底座、支架、横梁、平衡螺母、托盘、指针、分度盘、标尺、游码，称量，感量。 a、平衡螺母：用来调节天平横梁平衡； b、指针和分度盘：判断天平是否平衡、当指针指向分度盘的中央或左右摆幅相等时，天平横梁就是平衡的。
高中物理教学设计(5篇)
高中物理教学设计（5篇） 新课标高中物理教学设计篇一 教学准备 教学目标 1、知道力的概念及矢量性，会作力的图示。 2、了解重力产生的原因，会确定重力的大小和方向，理解重心的概念。 3、了解自然界中四种基本相互作用。 教学重难点 1、力的概念及矢量性，作力的图示。 2、重力产生的原因，确定重力的大小和方向，重心的概念，自然界中四种基本相互作用。 教学过程 [知识探究] 一、力和力的图示 [问题设计] 做一做以下实验，看看会发生什么现象，总结力有哪些作用效果。 （1）小钢球在较光滑的玻璃板上做直线运动，在小钢球的正前方放一磁铁，小钢球靠近磁铁时； （2）在与小钢球运动方向垂直的位置放一块磁铁； （3）分别用手拉和压弹簧。
答案 （1）小钢球的速度越来越大； （2）小钢球的速度方向发生了变化； （3）用手拉弹簧，弹簧伸长；用手压弹簧，弹簧缩短。 力的作用效果有：使物体的运动状态发生变化或使物体发生形变。 [要点提炼] 1、力的特性 （1）力的物质性：力是物体间的相互作用，力不能脱离物体而 独立存在。我们谈到一个力时，一定同时具有受力物体和施力物体。 （2）力的相互性：力总是成对出现的。施力物体同时又是受力 物体，受力物体同时又是施力物体。 （3）矢量性：力不仅有大小而且有方向。 2、力的作用效果：改变物体的运动状态或使物体发生形变。 说明只要一个物体的速度变化了，不管是速度的大小还是速度的方向改变了，物体的运动状态就发生变化。 3、力的表示方法 （1）力的图示：用一条带箭头的线段（有向线段）来表示力。 ①线段的长短（严格按标度画）表示力的大小；②箭头指向表示力的方向；③箭尾（或箭头）常画在力的作用点上（在有些问题 中为了方便，常把物体用一个点表示）。 注意(1)标度的选取应根据力的大小合理设计。一般情况下，线段应取2～5个整数段标度的长度。(2)画同一物体受到的不同力时要用
物理教师教学设计方案(精选7篇)
物理教师教学设计方案(精选7篇)物理教师教学设计方案篇1 教学目标： 知识与技能 1.能用速度描述物体的运动; 2.能用速度公式进行简单的计算; 3.知道匀速直线运动的概念。 过程与方法 1.体验比较物体运动快慢的方法; 2.认识速度概念在实际中的意义。 情感态度与价值观 有用“运动有快慢”的观点观察和分析身边事例的意识。 教学重点与难点： 重点：速度的物理意义及速度的公式。 难点： 1.速度概念的建立; 2.研究物体运动的方法“频闪摄影”。 教学资源：
多媒体 教学过程： 一、知识回顾 1.什么是机械运动? 2、什么是参照物? (设计意图：回顾物体位置的变化叫做机械运动，以参照物作为标准判断物体是否在运动。增加前后内容的联系，引出详细学习运动的相关知识) 二、新课教学 模块一：引入新课，建构速度的概念。 【环节一】引入新课 在实际生活过程中，运动的快慢是人们关心的问题。 多媒体展示：出游时，人们希望最快到达目的地;刘翔比赛时，第一个冲到终点;草原上，猎豹追捕鹿。 此时，运动的快慢决定的不只是是否快捷或者荣耀，而关系到生死的角逐。 演示实验： 将两个等大的圆纸片剪去不同大小的扇形后粘贴成两个锥角不等的纸锥。比较这两张纸锥从相同高度下落的快慢,然后汇报观察到的现象, 问题：如何来比较运动的快慢呢? (设计意图：初中学生思维活跃，用学生熟悉的身边事例来让学生了解运动的快慢很重要从而提出问题如何比较运动的快慢，引出新课)
【环节二】比较物体运动快慢的方法 1.以小组为单位，根据前面三个事例，结合生活实际分析比较物体快慢的方法; 2.交流总结; 3.展示各组讨论成果。 教师对学生的成果进行评价并总结：比较运动快慢的两种方法：①路程相同的情况下，所用时间的长短;(用时短的就快)②在时间相同的情况下，看路程的大小。(路程大的就快) (设计意图：充分发挥学生的主体作用，引导学生主动思考，结合生活实际总结规律，培养小组合作精神。) 【环节三】创设情境，建构速度概念 教师提出新问题：若路程不相同，时间也不相同时，那如何去比较运动的快慢呢? 1.创设情境 学校的百米冠军的成绩是12s,而24届奥运会一万米比赛冠军的成绩是 28min,怎样比 较他们运动的快慢? 教师启发：时间和路程都不一样，我们可不可以把他们其中一个量设置成一样呢? 学生思考讨论：可以计算两位冠军每1s内运动的路程，每一个相等时间内运动的路程长的物体运动的就快。这样就将问题转化为在时间相等情况下进行比较。
物理课堂经典教案(精选5篇)
物理课堂经典教案(精选5篇) 物理课堂经典教案精选篇1 一、教学目标 1、了解简单电路在生活中的运用实例、 2、会根据串联、并联电路的特点，分析简单电路的结构、 3、通过简单电路的设计和线路连接，锻炼学生的思维能力，培养学生的动手能力和科学素养、 二、重点和难点 本节课的重点是简单电路设计的思路和具体方法，设计电路是难点，实验中的难点是如何正确地连接电路。 三、教学方法 通过联系生活实际，讨论和交流生活中采用简单电路的实例、 四、教学仪器 天鹅城堡电路模型学生实验电路元件(包括两节电池、两个单刀开关、一个灯泡和灯座、一个蜂鸣器、六根导线) 五、教学程序设计 1、引入 迪斯尼城堡大家都听说过吧?!它的原型取自位于德国巴伐利亚州的新天鹅城堡，这是新天鹅城堡的模型。这么庞大的建筑，要看管起来相当困难，为此，我们今天就来为新天鹅城堡设计一个报警系统。
2、主要内容:报警电路设计和学生连接实验电路图 例题：设计报警电路 闭合报警系统的开关S时，指示灯亮，报警铃不响;当不速之客进入大门时，报警铃响。 以天鹅城堡报警电路为例，介绍简单电路设计的步骤分为五步：第一步是分析需要哪些电路元件;第二步是分析用电器之间的连接方式;第三步是判断开关和用电器之间的连接方式;第四步是画出电路图，再连接电路图;第五步是对照检查。 在学生画出电路图后，对电路图中存在的问题进行分析，以对称性和对应性为原则，对学生电路图进行优选和评价。还应对例题的设计思路重新梳理，弥补学生设计电路时思维和认识上的不足。 在学生实验前，应先强调实验中需要注意的问题：①这是一个蜂鸣器，红色导线这端是正极;②连线的过程中开关要一直处于断开状态;③接线时，先摆位，再顺次连接;若遇到并联时，先连接其中一条支路;要试触。 在学生实验中应及时发现学生存在的问题并进行指导，可以让已完成实验的同学去帮助实验未完成的同学完成实验，使学生课堂上的时间能够充分利用。 3、课堂练习：安全带未系提醒电路 45秒的公益广告《Heaven can wait, belt up!》讲述了安全带的重要作用，因此，安全带未系提醒电路具有保障生命安全的重要作用，不容忽视! 交通安全法规定，机动车行驶时，驾驶员必须使用安全带，安全带未系提醒功能电路的原理是：①司机坐在座位上，相当于闭合开关S; ②系好安全带，相当于闭合开关S1; ③当司机坐上座位，若未系好安全带，指示灯亮;若系好安全带，指示灯熄灭。请根据以上要求画出电路图。
物理教学设计案例(共6篇)
篇一：高中物理新课程教学设计案例与分析 高中物理新课程教学设计案例与分析 《磁感应强度》 一、三维目标 〔一〕知识与技能 1、知道磁感应强度b的物理意义. 2、了解磁感应强度的方向是如何规定的. 1、通过对电场的研究方法类比探究描述磁场的物理量. 2、利用控制变量法探究磁场力与电流与长度的关系. 3、通过演示实验,分析总结,获取知识. 瓦房店市第三高级中学徐军 二、分析教学内容、确定重点难点 磁感应强度是电磁学的重要概念之一,是本节的重点. 三、分析学生状况、创设问题情境 在引入磁感应强度的概念时,基于学生接受能力不是太强,让学生首先回忆在学习电场强度时的探究方法. 四、设计和指导学生探究的教学策略 办代替. 通过上面的复习我们可以得到磁场的探究方法,即从磁场的基本性质出发,通过磁场对磁极和电流的作用来寻找描述磁场的物理量.可以通过小磁针的北极受力来规定磁感应强度的方向,但是因为小磁针有南极和北极,而不是磁单极子,两极受力会平衡,所以无法通过小磁针受力来定义磁感应强度的大小.教师指导学生通过磁场对电流元的作用力来定义磁感应强度的大小. 五、教学手段 蹄形磁铁、电源、滑动变阻器、电流表、金属杆、导线、铁架台、投影仪、投影片等 六、教学过程 〔一〕复习提问 如下表所示,填充电场中内容,并猜测磁场中填充内容： 〔二〕引入新课 1、磁感应强度的方向〔板书〕 电场和磁场都是客观存在的. 问题：磁感应强度的大小能否从小磁针受力的情况来研究？ 同学分析讨论后结果：不能.因为小磁针不会单独存在一个磁极,小磁针静止时,两个磁极所受合力为零,因此无法从小磁针受力的角度确定磁场的强弱. 研究电场时我们通过试探电荷受到的力与电量的比值定义电场强度.在物理学中,把很短一段通电导线中的电流i与导线长度l的乘积il叫做电流元.但要使导线中有电流,就要把它连接到电源上,所以孤立的电流元是不存在的.
物理教学设计(共5篇)
物理教学设计（共5篇） 第1篇：物理教学设计初中新课程下物理教学设计 物质的密度 教材分析：本节是这一章的重点，一是密度的概念、公式及应用，这是整个初中物理的重要基础知识，也是后面学习液体压强、浮力的基础；二是科学探究方法的学习和掌握既是物理课程的目标，也是物理教学的重要内容。 设计思想：新的课程改革对物理教育提出了新的理念，课堂教学中应该落实物理教育的基本目的，突出新的教学理念。在教学中从学生身边的例子入手提出问题，这样的例子让学生既觉得熟悉，不能明白其中的道理，从而激发学生的探究欲望，为后面的探究教学奠定了基础；密度的概念没有直接给出，是通过学生自己提出问题、大胆猜想、实验探究，经过计算、分析、比较、合作交流，最后得出结论。课题：物质的密度一、教学目标; 1.知识和技能 理解密度的物理意义。 知道密度的公式，能用公式进行计算。能用密度知识解决简单的实际问题。知道密度单位的写法、读法及换算。2.过程与方法通过经历密度概念的建立过程，学习建立科学概念的思维方法。熟悉量筒的使用方法。3.情感、态度与价值观
密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。 通过量筒、天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。二、重点与难点 本节的重点是理解密度的物理意义。知道密度的公式，能用公式进行计算。本节的难点是学生对“密度是物质本身所具有的特性”的认识，以及密度单位的写法、读法及换算。三、教学过程1.实验探究过程设计a．提出问题教师活动： 课堂上，让学生观察两个（一个是铝制的，一个是不锈钢制的）大小、形状一样的勺子。或者观察两杯体积相同的不同液体的质量。很多学生会像小聪一样，提出猜想：体积相同的不同物质可能质量不同。并进一步思考，这里包含有什么道理呢？进一步提问：（1）为什么体积相同的不同物质，它们的质量不相同？（2）为什么体积不同的不同物质，它们的质量却又相同？你在生活中见过类似的现象吗？ 学生活动：学生动手参与、观察思考并回答 b.猜想假设教师活动: 启发学生对上述生活和实验中的现象进行大胆猜想：（将学生有代表性的猜想和假设列在黑板一侧进行归类，鼓励学生大胆去猜想和假设。学生活动：
物理第六章第二节《密度》教学设计(优秀9篇)
物理第六章第二节《密度》教学设计（优秀9篇） （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如合同协议、条据文书、策划方案、总结报告、党团资料、读书笔记、读后感、作文大全、教案资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as contract agreements, documentary evidence, planning plans, summary reports, party and youth organization materials, reading notes, post reading reflections, essay encyclopedias, lesson plan materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!
物理教学设计方案
物理教学设计方案 物理教学设计方案篇1 一、课程的地位和任务 物理学是讨论物质最基本，最普遍的运动形式及其互相转化规律的科学。物理学的讨论对象具有极大的普遍性，它的基本理论渗透在自然科学的一切领域中，应用于生产技术的各个部门，它是自然科学的很多领域和工程技术的基础。因此，我院将"高校物理"列为各专业的一门必修的统设公共基础课。课程的教学目的和任务是： 1。使同学对物理学的基本内容有较全面，较系统的熟悉。即同学通过学习物理学的基本概念，基本规律和试验课教学，了解自然界比较完好的物理图象，对物理学所讨论的各种运动形式以及它们之间的联系有较全面，较系统的熟悉，对物理学的当代进展和成就以及物理学在工程技术中的应用有初步的了解。 2。使同学在规律思维力量，抽象思维力量以及分析问题与解决问题的力量方面受到初步训练;使同学把握基本物理试验技能;使同学对科学试验在物理学讨论和进展中的作用有正确的熟悉。 3。提高同学的科学素养，关心同学增添爱国主义观念并建立辩证唯物主义世界观。 4。为同学进一步学习专业学问，把握工程技术以及今后学问更新打下必要的物理学基础。 二、课程的特点和教学要求 本课程是一门公共基础课。依据郑州电力职业技术学院培育应
用型工程技术人员的培育目标，并参照近年来国际上物理学课程教学改革的趋势，本课程应具有以下的特点： 1。保持物理学的核心内容系统，完好;在讲授经典物理学的有关概念，规律时尽早介绍相应的近代物理学的观点;留意增添对当代进展较活跃的物理学领域的成果和进展的介绍。 2。以中学物理为起点，留意学问连接，避开简洁重复。 3。本课程应支配在高等数学讲授完微商和不定积分的有关内容之后开头。应留意训练同学使用已把握的高等数学学问来表达物理规律，分析和处理物理问题。对同学计算力量的要求应适当。 对本课程教学内容的基本要求分为以下三级： 1。深化理解，娴熟把握〔属较高要求〕： 规定为深化理解或娴熟把握的内容，要求同学在学习后能精确，完好地理解有关物理概念，规律的表达及其根据的现象，试验，能运用这些概念和规律，娴熟地分析和解决一些问题，包括某些带有综合性的问题。 2。理解，把握〔属一般要求〕： 规定为理解或把握的内容，要求同学在学习后能根据这些概念和规律进行简洁的分析，推断，能应用所学的公式进行计算。能正确地调整和操作有关的常用物理试验仪器，能应用途理试验数据的有关方法。 3。了解〔属较低要求〕： 规定为了解的内容，要求同学学习后知道其所涉及的物理现象，
物理教学设计一等奖作品4篇
第4篇教学设计 [设计理念] 液体的压强是一个比较抽象、难于理解、却又非常重要的概念。为了使学生加深理解，获得深刻影响，特在课本P81的演示实验上增加学生分组探究实验。通过本节课学习，要求学生掌握液体压强的特点，认识到液体压强只与液体密度和深度有关。 本节课首先通过多媒体展示日常生活经验的相关情景，使学生对液体压强获得初步印象，然后让学生猜想液体压强与哪些因素有关，并设计实验，自主探究。通过实验培养学生动手操作能力、分析概括能力和合作学习的协作精神。同时还要求学生能运用所学知识解决日常生活中相关的实际问题，进一步培养学生主动探索科学知识的精神和创新意识。 [教学目标] 1、知识与技能 （1）了解液体内部存在压强及液体内部压强的方向。 （2）知道液体内部压强的规律。 （3）理解液体内部压强与液体密度和深度有关。 2、过程与方法 （1）让学生知道探究学习的一般程序和方法。 （2）培养学生自己设计实验并进行操作的能力，通过实验分析，概括出物理规律的能力。 （3）培养学生的创造能力和应用知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观 （1）在实验过程中，培养学生实事求是、严谨认真的科学态度。 （2）培养学生的协作精神和主动探索科学知识的精神。 （3）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。 [教学用具] 演示用：橡皮膜、两端开口的直玻璃管、侧壁开口的`玻璃管、压强计、盛液筒两个、小烧杯两个、水、盐水。 学生用：盛液筒、压强计、玻璃管、橡皮膜、水、盐水。 [重点难点] 重点：理解液体的密度和深度是影响液体内部压强大小的两个因素。 难点：学生自己设计实验，归纳得出结论。 [教学过程] 一、设置情景，引入课题 1、用多媒体展示情景一：放置在水平桌面上的茶杯对桌面存在压强。 教师引导学生分析，茶杯对桌面存在压强是由于茶杯受到重力作用，并提问：液体也受到重力，液体对容器底有没有压强呢？ 2、用多媒体展示情景二：夏天天气炎热，不少同学喜欢游泳，当你站在齐腰深的水中时，有什么感觉？
物理教学论教学设计2000字（精选7篇）
物理教学论教学设计2000字（精选7篇） 在当今的社会中，每个人都有着整理文字成文章的习惯。在我们开始写作之前，最好的方式就是先去观察一些已有的范文例子。这些范文通常都是用来指导我们如何完成我们自己的文档写作。你是否想知道如何找到一些优秀的范文呢？那么我推荐你看看以下的物理教学论教学设计，这些文章将为你提供参考，希望它们能够帮助到你！ 物理教学论教学设计【篇1】 思考：用玻璃杯罩住燃烧中的蜡烛，烛火熄灭后，杯子内有什么变化呢？ 材料：玻璃杯（比蜡烛高）1个、蜡烛1支、平底盘子1个、打火机1个、水若干 操作： 1.点燃蜡烛，在盘子中央滴几滴蜡油，以便固定蜡烛。 2.在盘子中注入约1厘米高的水。 3.用玻璃杯倒扣在蜡烛上 4.观察蜡烛燃烧情形以及盘子里水位的变化 讲解： 1.玻璃杯里的空气（氧气）被消耗光后，烛火就熄灭了。 2.烛火熄灭后，杯子里的水位会渐渐上升。 创造：你能用排空的容器自动收集其它溶液吗？ 浅谈自然材料在农村幼儿园环境创设 作为农村幼儿园，缺乏资金，从而缺乏环境创设的材料及缺乏各种玩具和活动材料。如何就地取材，运用自然资源，体现农村幼儿园的特色呢？下面我从三个方面谈自然资源在农村幼儿园的运用。 一、充分收集多种可利用的自然资源素材。 农村的自然资源包罗万象，品种丰富，但是，是不是所有的自然资源都能运用到我们幼儿园的环境创设和教玩具制作当中去呢？肯定不是。这其中可以大致有这样几类比较适用的：种子类（玉米、黄豆、绿豆、谷类等），竹木类（竹筒、木块、树皮、篾条、树叶、松果
等）、秸杆类（麦杆、稻草、油菜杆等），瓜壳类（花生壳、瓜子壳、丝瓜壳等）。一般来说，都是运用晒干后，易于操作的，而不是新鲜的，不容易保存的。 要发挥自然资源的作用，就要充分收集自然资源，一个是在数量上，一个是在种类上。数量多才易于运用，种类多才能避免单调。 二、创新设计，发掘自然资源的最大使用价值。 在我们农村幼儿园的环境创设和教玩具制作中，如何运用自然资源并不是约定俗成的，一成不变的，而是需要我们幼儿教师充分开动脑筋，创新设计。一般来说，竹木类、种子类因为比较硬，所以适用用自制教玩具比较多，而秸杆类、瓜壳类适用于环境创设比较多。真正在实践中的运用还需要平时多动脑筋，多实践，因为在这方面的尝试和经验都不是很多，现成的可以借鉴的东西也很少。 在这里，我可以建议一些，在教玩具制作方面，竹子可以制做很多体育用具，如跑马竿、踩跷筒、竹圈、小推车、竹蜻蜓、竹扭棍等；木头可以做陀螺、积木块、木凳等，稻草可以搓成草绳，种子类可以穿成串用于数数。在环境创设方面，可以用各种瓜壳来粘贴，还可以用各种秸杆来编织进行装饰，总之就是多动脑，多想办法。 三、灵活使用，美化搭配。 一般来说，自然材料的颜色比较深沉，而且不容易粘贴，在使用的过程中大家都觉得比较吃力，这就需要灵活使用，美化搭配了。我这里有几点建议： 1、在使用之前要进行初加工，比如对竹木类进行切割打磨，对瓜壳种子类进行筛选，对秸杆类进行剪切等，反正就是为了在使用中更易于操作。 2、在运用到环境创设中时，自然材料不容易上墙，有个窍门，就是运用纸做中介材料，把要用的东西先粘在纸上，然后再粘贴在墙上，这样就很容易上墙，不容易掉 3、要充分美化，怎么样美化呢，一个方法是上色，根据实际的需要给自然资源上漂亮的颜色，可以用油漆也可以用广告颜料，另一个方法是与彩色卡纸搭配。
物理教师教学设计特色(精选7篇)
物理教师教学设计特色(精选7篇) 物理教师教学设计特色篇1 教学目标 基本知识目标： 1、知道力是物体间的相互作用，在具体问题中能够区分施力物体和受力物体； 2、知道力既有大小，又有方向，是一矢量，在解决具体问题时能够画出力的图示和力的示意图； 3、知道力的两种不同的分类； 能力目标： 通过本节课的学习，了解对某个力进行分析的线索和方法。 情感目标： 在讲解这部分内容时，要逐步深入，帮助学生在初中知识学习的基础上，适应高中物理的学习。 教学建议 一、基本知识技能 1、理解力的概念： 力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的。力不仅有大小还有方向，大小、方向、作用点是力的三要素。 2、力的图示与力的示意图：
3、要会从性质和效果两个方面区分力。 二、教学重点难点分析 （一）、对于力是一个物体对另一个物体的作用，要准确把握这一概念，需要注意三点： 1、力的物质性（力不能脱离物体而存在）； 2、力的相互性； 3、力的矢量性； （二）、力的图示是本节的难点。 （三）、力的分类需要注意的是： 1、两种分类； 2、性质不同的力效果可以相同，效果相同的力性质可以不同。 教法建议： 一、关于讲解“什么是力”的教法建议。 力是普遍存在的，但力又是抽象的，力无法直接“看到”，只能通过力的效果间接地“看到”力的存在。有些情况下，力的效果也很难用眼直接观察到，只能凭我们去观察、分析力的效果才能认识力的存在。在讲解时，可以让学生注意身边的事情，想一下力的作用效果。对一些不易观察的力的作用效果，能否找到办法观察到。 二、关于讲解力的图示的教法建议。 力的图示是物理学中的一种语言，是矢量的表示方法，能科学形象的对矢量进行表述，所以教学中要让学生很快的熟悉用图示的方法来表示物理的含义，并