蒙氏《数字与筹码》教案反思[学习资料]
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蒙氏《数字与筹码》教案反思
蒙氏《数字与筹码》教案反思
一、教具构成
1数字卡片l一6。
2．21个红色圆形筹码。
3．一个盛放筹码和数字卡片的木制盒子。
二、教育目标
1、加强对1—6数字、数量、数名的认识。
2、认识奇数、偶数。
三、操作方法：
示范一：1—6的数量与数字对应
1、将数字从盒中取出，按1—6从左到右排列在工作毯上。
2、指读数字1。
3、右手从盒中取出1的红色筹码，放至左手，边取边读，再用右手将左手中的筹码一一数到数字的下方。
4、用同样的方法操作2—6。
示范二：认识奇偶数
第一节段：命名
1、教师指着1的筹码，并说：“一的下面没有朋友，所以它是奇数”
2、用右手食指、中指分别指住2的筹码，并说：“2的下面有好朋友，他们成双成对，所以2是偶数”
3、同样的方法介绍3—6。
4、总结：“最后一个筹码没有朋友的是1、3、5，他们有一个共同的名字叫奇数。2、4、6，都有朋友，他们成双成对，所以他们也有一各共同的名字叫偶数”
第二阶段：辨别
向小朋友提问：“奇数有那些？”“偶数有哪些？”“请你指一指奇数”，反腐女提问。
第三阶段：记忆重现
1、指住其中的一组数字问幼儿：“1、3、5共同的名字叫什么？”
2、指住另一组数字问幼儿：“2、4、6共同的名字叫什么？”
四、错误控制：
1、教师或者小朋友。
2、重复数筹码的过程。
反思：
《数字与筹码》的工作我们班进行了三周左右的时间。整个过程中，孩子们通过观察老师的示范，亲自动手操作直观的教具，都能轻松、明白地在操作中感知了奇数与偶数的不同，从而真正得理解了其实际意义。
在孩子们刚接触此工作时，只是按照顺序将筹码摆放整齐。老师紧接着引导孩子们：“小朋友仔细看一看，哪个数下面的筹码最后有一个筹码找不到好朋友啊？我们把它们找出来好吗？”在老师的引导下，孩子们很轻松地将奇数找了出来。在这一过程中，孩子们在不知不觉中就感知了奇数与偶数的不同。老师还用给奇数和偶数起小名的方法（奇数的小名叫单数，偶数的小名叫双数）让孩子们更加容易地记住奇数和偶数。
在学过此工作后，我还为孩子做了几个相关的延伸工作，如：编的工作。这个工作在做时要记住口诀：“奇数压偶数，偶数压奇数。”还有水果找家，数字找朋友等工作。这些工作都是帮助孩子们加深对奇数和偶数的理解。我们还利用饭前饭后和孩子们一起来顺着数奇数和偶数，我告诉孩子们数奇数、偶数时的窍门是只要带1、3、5、7、9的都是奇数，带2、4、6、8、10的都是偶数。经过这一系列的活动，我班孩子已对奇数和偶数掌握的非常不错了，在以后的日常生活中，我还会不断和孩子们复习和练习这方面的内容的。
南航部队机关幼儿园
蒙氏教具使用说明(精编打印版)
20种蒙氏教育的教具的使用 蒙氏教育的教具分类简介 (1) 1. 圆柱体插座 (3) 2.粉红塔 (4) 3.棕色梯 (5) 4.色板 (6) 5.构成三角形 (6) 6.几何立体组 (7) 7.二项式 (8) 8.数棒 (8) 9.纺锤棒箱（Spindle Box） (9) 10.数字与筹码 (9) 11.1-100板 (10) 12.邮票游戏 (11) 13.加法板 (12) 14.乘法板 (13) 15.减法板 (14) 16.除法板 (14) 17.分数小人 (15) 18.接龙游戏 (16) 19.十进位法认识 (19) 20.笔划砂纸板 (20)
蒙氏教育的教具分类简介 益智教具。有利于开发智力的教具称为益智教育，对儿童的教育，需要有教材，有自然界的教材，也需要社会生活中的教材，书本教材。蒙台梭利利用她的教具作为教材，她把生活中的教材，实际上教具化了，蒙氏认为，既然训练儿童五官的教具对有身心缺陷儿童的教育能够达到很好的效果，那么对正常儿童肯定有效的，经过不断反复设计，研究了训练正常儿童的这样一套教具。蒙氏教育不是辅助上课的物品，它是儿童成长工作的材料，她设计的这些教具都是供单个儿童操作的，因此，具有鲜明的特点。她的教目具的特点是：（1）具有孤立的特性。教具选用颜色比较朴实、干净的色调为主，如粉红塔、棕色梯。她认为这样的教具有利于对孩子采用单色调，表现出孤立的特性。能显现出她主要的教育目的。如温觉板，让孩子体验温度。 （2）容易搬动。由于教具最重要的目的是适合儿童的需要，每种教具在重量和尺寸的大小都考虑儿童能力的范围，考虑儿童能否搬动。如粉红塔最大的一块，孩子也能搬得动。 （3）教具美丽。每种教具都有它的特色，能吸引儿童，这个吸引儿童的因素或者说在颜色上，或是在重量上，或在她的特性，或在她的声音方面都能吸引儿童，这些教具孩子们非常喜欢。 （4）每一种教具的单独使用或联合使用，都有其步骤和顺序才能完成，这些教具孩子在工作时有其顺序和步骤，如果没有按照她设计的步骤走的话，就会出现错误，出现错误就有一个自我控制的方法，所以在设计上或使用方法上，都由简单到复杂，培养孩子了解步骤，重视秩序，养成内在的纪律，她有规律的。 （5）在设计上具有控制和纠正错误的特性。可使儿童自行发现错误，自行改正错误。比如插座圆柱体，再如粉红塔，每一块相差1cm。 （6）具有数学的属性。由步骤和秩序当中培养孩子逻辑习性和推理能力。每一种教具都有它等差的数学关系。如长棒，每一长棒之间都相差10公分，有等量的、等差的关系，有数学属性。 （7）间接的预备性。每种教具都具有直接与间接的教育目的，帮助孩子准备，适应未来的生活，如在教具的形体变化上，象几何图形在操作上让孩子掌握，而且拿着几何图形还可以变化。用纸画各种形状，为将来学习做准备。有间接的预备性。 感官教育教具 感官教育教具在蒙氏教育中占有突出地位的，蒙氏经过多年观察发现，儿童从出生到5岁是感觉敏感期。在2—2.5岁达到高峰.3—7岁是感字发展最快的时期。儿童通过直接接触周围世界，利用感觉收集外界的各种刺激，获得经验，经过一段时间的积累，才能概括和思维，也就是平常我们说的，有直觉思维，行动思维，接着才有形象思维。最后达到抽象思维和逻辑思维。这种思维形式从低级到高级，离不开感官教育做基础。蒙氏主张，在孩子这一年龄段，要正确地使用感官教育训练孩子，能达到以下四个目的： （1）以教具来刺激感官发展，奠定儿童智力发展的基础。 （2）通过教具进行工作，发展观察力、理解力、注意力和抑制力。 （3）通过教具的刺激，使之秩序化，培养儿童的认知能力。 （4）通过教具进行工作，激发儿童的欲望及自发性。 感官教育教具的内容有五方面： 1.视觉教育教具。通过视觉练习，使孩子掌握形状、面积、体积。视觉教具里有： (1)插座圆柱体（高低粗细大小的比较组合） (2)粉红塔（认识大小等差） (3)棕色梯（认识宽窄） (4)长棒（认识长短、数量的等差） (5)彩色圆柱体（颜色识别、高低粗细组合） (6)色板（颜色的种类、色调的明暗度、颜色搭配） (7)几何图形相嵌板（三角形的种类、组合） (8)构成三角形（三角形的种类、组合） (9)几何立体组 (10)几何嵌板
蒙氏教具五大洲的嵌板培养目标 (14页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！ == 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ == 蒙氏教具五大洲的嵌板培养目标 篇一：蒙氏教具介绍 蒙台梭利说过“我听过了，我就忘了；我看见了，我就记得了；我做过了，我就理解了。”蒙台梭利把上课定义为工作，孩子的工作。工作是人性的一种体现。孩子跟成人一样，没有工作心中不安，让孩子去选取感兴趣的材料，去亲自动手操作，在摆弄过程中，自我探索、自我学习、自我发现、自我构建、自我发展。将难以理解的数学知识加以分析统合，认识逻辑性的数量概念。它给孩子们带来心智空间的拓展、天性的激发和生命健康发展，将对孩子们的一生产生深远的影响。 蒙台梭利教具88件套装作用： 一、感官教育 1、训练幼儿各种感官，如视觉、听觉、触觉、嗅觉。 2、训练幼儿辨别力及手眼协调能力。 3、训练幼儿观察、分类能力，培养注意力。 4、建立几何图形意识，自由拼组。 5、培养幼儿审美能力。 6、培养幼儿学习兴趣及求知欲望。 二、数学教育通过操作活动，将难以理解的数学知识具体化、形象化、使幼儿易于理解。 1、培养幼儿初步的数量概念。 2、培养幼儿逻辑思维能力，理解能力，判断能力。 3、进行加、减、乘、除运算。 4、学习空间、时间概念。
5、学习守恒。 三、语言教育及科学文化教育 语言教育： 1、培养幼儿认读能力。 2、培养幼儿书写能力。 3、培养幼儿听、说能力。 4、欣赏文学能力。 5、培养幼儿早期阅读。 6、培养幼儿良好的思想道德品质。 科学文化教育： 1、培养幼儿爱科学的情感。 2、培养幼儿掌握认识事物的方法。 3、培养幼儿的好奇心、求知欲。 4、引导幼儿接触周围世界，增强环保意识，获得科学经验。 5、学习民族文化，培养民族自豪感。 四、日常生活教育 1、培养幼儿掌握基本生活技能，养成良好的生活习惯。 2、培养幼儿独立性、自主性、专注力、手眼协调能力、自信心。 3、引导幼儿学习礼貌用语。 4、培养幼儿大小肌肉的灵活性。 5、培养幼儿初步的自控能力。 6、培养幼儿交往、合作意识。 7、培养幼儿健康的情绪、情感。 8、培养幼儿初步的责任感，促进幼儿个性、社会性的发展。
蒙氏教学法学习
蒙氏教学法复习资料 蒙氏生平： 世界上称她为“真正的优秀教师而闻名世界的教育实践家” 1949年——1951年连续三次被提名为世界诺贝尔奖候选人 1870年在意大利安科纳省卡拉法镇出生 1952年逝世，享年82岁 成长阶段： 1870年——1886年跟父母生活在一起，因为父亲是军人，所以玛利亚·蒙特梭利从 小学会关心别人 1886年——1890年进入达尔奇工业技术学校，最喜欢的学科是数学 1890年——1892年以优秀的成绩考入罗马大学，学习医学 1892年——1896年进入罗马大学医学院就读，毕业后成为世界上第一位女医学博士准备阶段： 1896年——1906年罗马大学附设院任助理医师 1899年在意大利开始两星期的演讲，分两部分：第一部分《新女性》第二部分《儿童与和平》 1898年——1899年罗马国立启智学校校长 1900年辞去校长一职，重回罗马大学，学习哲学 1904年——1908年任罗马大学教育学院自然科学与医学课程得教授 启蒙阶段： 1907年——1909年在罗马的罗伦斯开设了第一所儿童之家 不久，相继开了第二所儿童之家 1908年开设了第三所米兰儿童之家
拓展阶段：1910年——1952年 1911年经意大利与瑞士政府认可，督促公立幼儿园正式采用蒙氏教学法 1912年美国得麦克劳杂志发变了，以《在美国出发》为主题的文章，长篇介绍蒙氏教学法 1914年荷兰儿童之家成立 1922年受意大利政府任命，为学校督导 1929年国际蒙特梭利协会在柏林成立 第一届蒙特梭利会议在丹麦举行，主题为《新教育》 1936年《儿童之秘》 1948年《吸收性心智》 《了解你的小孩》 《发现儿童》 1949年——1951年三次提名诺贝尔奖候选人 1951年第九次（也是蒙特梭利最后一次）在伦敦亲自主持蒙氏会议 1952年5月6日病逝于荷兰，享年82岁 教育活动 1906年放弃大学教授的工作，正式开始了她教育家的生涯 1907年创建了儿童之家，开始了蒙氏教学法的实践 1913年先后应邀前往美、法、荷兰、西班牙、瑞典、丹麦、印度等国，推广创建了教师培训中心 蒙氏的主要贡献： 一、六大基础理论 1.环境适应理论： 环境包括幼儿园、家庭、社会、人际，自然显性环境、稳性环境。
蒙氏教案——数学教育——数棒(非常标准的详案)
蒙氏教案——数学教育——数棒（非常标准的详案）蒙氏教案——数学教育——数棒(非常标准的详案) 数棒 教具:红蓝相间的数棒10根;地毯;数字卡 示范:量的认识 1、邀请幼儿:“这个工作叫数棒。” 2、请幼儿取地毯(2块)。 3、师:数棒象什么,(长棒)“请象长棒一样拿过来。” 4、幼儿取数棒放到地毯上(按取长棒的方式) 5、师:我们要排成长棒那样。 6、老师取最长的一根，放到地毯左上角(告诉幼儿红色在左边) 7、幼儿象长棒一样排列出来。 8、老师把要教的1、2、3棒，放到旁边。进行三阶段教学: 命名:(1)这是1，这是1。 老师边说边用右手5指摸一下。点数:1。幼儿模仿。 (2)这是2，这是2。 老师边说边用右手5指摸一下。点数:1、2。幼儿模仿。 (3)这是3，这是3。 老师边说边用右手5指摸一下。点数:1、2、3。幼儿模仿。辨认:哪个是1,数一数2,把3放在这里。 确认:这是几,(1)数数看～(依次确认123摆成如图: ) 9、将1、2、3排到摆放处(先排最长的3，不用摸) 10、将数棒放回到教具柜中(先取最长的10) ※ (几天后，先确认1、2、3，再教4、5、6，依序教到10) 练习一:量与数字的结合(已学过砂数字)
1、幼儿取地毯(2块)。 2、取数棒。 3、取砂纸板。 4、排列好数棒。 5、确认数字卡1——9，是否认识(老师从盒里不按顺序的取出) 6、将数字卡移到右边地毯上。 7、再确认数棒1——9。 取8:这是多少,数数看。(9个都要确认) 8、老师取数棒1，放到地毯左下 角:“这是1。取卡1，这是1，摆在数棒1的右侧) 老师依次排到3。 9、幼儿摆到9。 10、学习“10” (1) 老师指棒10，这是多少,(10)，把棒放下来摆好。 (2) 看看10是怎么写的。取10，摆在棒的右侧。 (3) 下次你可以这么排。 11、介绍数字前后的关系: (1)老师手指着有序的棒，用手告诉答案:“6的后面是7，7的 后面是8。”(命名) (2)全问完后面，再问前面:“5的前面是几, 12、先收卡:从大到小(10——1) 13、再收数棒。 练习二:看棒找数 1、取数棒。 2、排好数棒。 3、老师“我们做不一样的。” 4、老师将数棒上下打乱。
蒙台梭利教学法
蒙台梭利教学法 一、蒙台梭利其人：教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家，意大利人。学前教育之父：福禄倍尔，创办幼稚园。 学前教育之母：蒙台梭利，1907年创办儿童之家。 二、蒙台梭利的教育理念：尊重儿童，尊重儿童的需要。“一切从儿童出发”的教育理念，这是蒙氏教育和我园现行教育相一致的地方。“一切从观察儿童和研究儿童及家庭环境”入手，同时“以儿童和家长的忠实朋友”身份出现在孩子面前，热爱他们，关心他们。一切以儿童的生活实际需要和兴趣出发，设计出适合孩子的环境，根据有效的科学程序，配合科学的理论与方法，发明了实用有效并且闻名遐迩的教育材料——蒙氏教具。并采用合理的方法和教育技巧，培养儿童学习的积极性、主动性、创造性，以及儿童的意志品质和独立自主的精神。如：她强调教育过程中幼儿的主体性，这也是我园现正实行的“瑞吉欧”教育理念相一致的。她的教育目的是：“尊重儿童自我需要和价值，促进儿童个性和谐发展，促进儿童全面发展和充分发展。”三、以“体、智、德、美、劳”为核心的教育内容。蒙氏的教育内容与现行幼儿教育内容虽然在内容的划分上略有不同，但其内容却是紧紧围绕体、智、德、美、劳这几个方面的。相对来说，蒙氏教育活动的内容更加生活化，更深入地考虑到儿童的需要。比如区域的设置，蒙氏和传统活动区域都有语言、科学文化、计算、美工、阅读等区域。但蒙氏最有特点的是生活和感官区域。生活区的材料全部取之于日常生活，教学内容也全部是生活能力的培养。如：抓、舀、插、倒、吸、捞、夹、剪、切、开锁、筛、穿孔、编织等生活中所有用到的手的动作，都在蒙氏生活区找到相应的教具。蒙氏说，生活、感官是学习的基础，是进入学习的基础阶段，是提高生活能力的手段。记得在我园学期初的计划中，张园长就提到让幼儿自理自立，并提出培养幼儿生活自理能力的三个阶段，我想，这也是同蒙氏的教育理念相结合的。蒙氏教具最有特点的是感官教育和数学教育，感官教育内容包括视、听、尝、嗅、触、辨别实体、音乐训练等。数学内容包括理解1-10的量与数，认识数量和数字，10以内加减，十进位的加减乘除，四则运算等。四、教学形式：蒙氏的教学形式以“工作”的形式表现，同时和我们的教学形式一样，有团体、小组、和个人的独立活动。蒙氏还有一种特有的教育形式在我园也存在，那就是混龄教学。五、蒙氏教育法怎样与我园的“瑞吉欧”教育法相结合。虽然我现在没有组织过方案教学（北京叫做项目工程），但从日常听到老师们讨论的和观看一些观摩教学活动中，以及张园长发放的资料中，多多少少也了解一些。我曾问过一些老师，在方案教学的实施过程中，什么问题是最难解决的。我想，最难解决的是孩子有兴趣的课题（内容），老师怎样延伸到各个领域，用什么样的方法激发孩子在活动中保持孩子的兴趣。这在蒙氏教学活动中有很多方法可以运用。如：“花”的活动。蒙氏教学是这样渗透的：1、寻找花的共性。花有花托、花叶、花瓣、花蕊等。2、蒙氏教具中有“花”的镶嵌板。3、花的三段卡。（如：花的名称）4、花的个性：花的种类（大小、颜色、花瓣的多少、形状等）、生长环境（山、水、沙漠、室内）、温度（阳生、阴生等）5、做有关花的小书。（可根据花的共性与个性，孩子的兴趣）在蒙氏区域中是这样渗透的：生活区：插花、种植、护理、绣花、编织等。感官区：闻花的香味、触摸花瓣、赏花、尝花等。数学区：颜色的分类、花的大小、花瓣的多少以及单双数的学习、排序（从大到小）等。美工区：制作干花、画、剪、手工制作（用各种各样的纸）等。语言：儿歌、故事等。艺术：唱歌、跳舞等。体能：跳起来摘花等。这就是蒙氏教育的精髓所在，目的所在，孩子的兴趣第一。可能会有老师说，这不是以前的主题活动吗？我想，任何活动，只要是孩子感兴趣的，不管以什么活动形式出现，都应该是可以的。六、蒙台梭利的教育理念怎样渗透在教学活动中。蒙氏教育思想的重点之一是发展和延伸。只要你领会了她的教育思想，掌握了蒙氏教学方法，触类旁通，举一反三，你的思维就会放开，思路开阔，教学方法也就会源源不断。（简述）1、活动内容来源于实际生活，来自于幼儿本身
蒙氏教案——数学教育——数棒
蒙氏教案——数学教育——数棒（非常标准的详案） 数棒 教具：红蓝相间的数棒10根；地毯；数字卡 示范：量的认识 1、邀请幼儿：“这个工作叫数棒。” 2、请幼儿取地毯（2块）。 3、师：数棒象什么？（长棒）“请象长棒一样拿过来。” 4、幼儿取数棒放到地毯上（按取长棒的方式） 5、师：我们要排成长棒那样。 6、老师取最长的一根，放到地毯左上角（告诉幼儿红色在左边） 7、幼儿象长棒一样排列出来。 8、老师把要教的1、2、3棒，放到旁边。进行三阶段教学： 命名：（1）这是1，这是1。 老师边说边用右手5指摸一下。点数：1。幼儿模仿。 （2）这是2，这是2。 老师边说边用右手5指摸一下。点数：1、2。幼儿模仿。 （3）这是3，这是3。 老师边说边用右手5指摸一下。点数：1、2、3。幼儿模仿。 辨认：哪个是1？数一数2？把3放在这里。 确认：这是几？（1）数数看！（依次确认123摆成如图：）9、将1、2、3排到摆放处（先排最长的3，不用摸）
10、将数棒放回到教具柜中（先取最长的10） ※（几天后，先确认1、2、3，再教4、5、6，依序教到10） 练习一：量与数字的结合（已学过砂数字） 1、幼儿取地毯（2块）。 2、取数棒。 3、取砂纸板。 4、排列好数棒。 5、确认数字卡1——9，是否认识（老师从盒里不按顺序的取出） 6、将数字卡移到右边地毯上。 7、再确认数棒1——9。 取8：这是多少？数数看。（9个都要确认） 8、老师取数棒1，放到地毯左下角：“这是1。取卡1，这是1，摆在数棒1的右侧） 老师依次排到3。 9、幼儿摆到9。 10、学习“10” （1）老师指棒10，这是多少？（10），把棒放下来摆好。（2）看看10是怎么写的。取10，摆在棒的右侧。 （3）下次你可以这么排。 11、介绍数字前后的关系： （1）老师手指着有序的棒，用手告诉答案：“6的后面是7，7的
蒙氏教具操作要点
圆柱体插座 教具构成：圆柱体插座4组 第一组：直径和高同时递减 第二组：高固定不变直径递减 第三组：反比例组 第四组：直径不变高度递减 教育目的： 直接目的－－培养孩子视觉的敏锐性，学习辨别物品大小、高低、粗细的特征。 间接目的－－ 1、培养孩子的逻辑思考能力（配对、排序）。 2、为书写作准备。
操作方法：（节选） 1.配对： 1）略 2）双手握住第一组圆柱体插座，把圆柱体插座拿到桌子上（注：一次只出示一组）。 3)坐在孩子右手一侧。 4)用三指捏的动作捏住圆柱体的手柄部分，从粗到细把圆柱体抽出，放在插座前。 5）三指捏住最大的圆柱体插座将其插回插座。 6)略 7)略 8)略 2.排序 1)略 2)将圆柱体插座取出随意混放，通过视觉的辨别找出最大的一个放在桌子的左边。 3）在从剩余的圆柱体插座中找出最大的一个，放在上一个的右侧，依次类推将其按照大到小的顺序排列。 4）将排列好的圆柱体插座一一放回凹槽中，结束工作。 5)略 3.三阶段教学法（名称学习） 1）取出最大的和最小的放在一起。 2)用三阶段教学法将两个圆柱体的特征“大的”“小的”教给孩子。 第一段：命名—介绍概念和物体或名称，把感觉和名称联系起来。 第二段：辨别—名称、概念或物体的再确认，使用选择性的问题让孩子来回答，问题中要出现“大的”，“小的”。 第三段：发音—名称、概念或物体的记忆重视，请孩子发音说出正确名称。
注意：在第一次教孩子认识“大、小”时，选择最大和最小的两个，给孩子视觉上反差最大的刺激，等孩子比较熟悉后，再选择相近的两个让孩子来认识。
变化与延伸： 1、两组、三组、四组的组合操作。 2、将家里的日用品（碗、杯子、拖鞋等）进行排序和配对。 3、名称练习： 第一组—大的，小的 第二组—粗的，细的 第三组—又粗又矮的，又细又高的 第四组—高的，矮的 适用年龄：2岁或2岁以上的孩子 错误控制：教具本身 粉红塔 粉红塔 通过10个边长等量递减的正方体展示三维立体空间，培养儿童敏锐的观察力，锻炼手眼脑的协调和肌肉运动，为做数学教具做间接准备。 教具构成： 边长递减的十个粉红色方体 教育目的： 直接目的－－通过视觉的辨别了解物体的大小。 间接目的－－ 1、培养孩子敏锐的观察力及专注力。 2、发展肌肉运动的控制能力。 3、增强手眼协调能力。 4、为书写做间接准备。 操作方法：（节选） 感官展示—垂直积塔： 1）铺好工作毯，邀请孩子一起来工作，介绍要做粉红塔的工作。 2)握住最小的粉红塔，按照由小到大的顺序将粉红塔一一取到工作毯上散放工作毯的左侧（在孩子看清粉红塔的动作手可以请孩子参与邓的步骤）。 3)从粉红塔中选出最大的一块，放在毯子中央。 4)再从剩余的粉红塔中选取最大的粉红塔，叠在最大的粉红塔上，成塔状。 5）按照同样的方法将粉红塔一一叠起，摞成定塔形。 6)略 7)略 8)略
蒙台梭利教育的五大领域
蒙台梭利教育的五大领域 The latest revision on November 22, 2020
蒙台梭利教育的五大领域 蒙氏教育的五大领域包括日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育和科学文化教育。蒙氏教育中有特殊的教具和方法，使宝宝们在快乐的游戏中完成这些知识领域的学习。 日常生活教育主要包括： 1、培养幼儿掌握基本生活技能，（扣纽扣，擦鼻涕，咳嗽打喷嚏，穿脱袜子，系鞋带，拉拉链，按扣，套袖子，挂毛巾，擦镜子，擦牙签，切切看，扫豆子，拧毛巾等）养成良好的生活习惯; 2、培养幼儿独立性、自主性、专注力、手眼协调能力、自信心;（启蒙课的串柱子二指捏豆子铃铛插花） 3、引导幼儿学习礼貌用语;（唱名字歌老师的引导问好歌再见歌） 4、培养幼儿大小肌肉的灵活性;（感统课的大运动启蒙课小肌肉群练手腕倒珠子拍气球倒水手指的独立性一指按） 5、培养幼儿初步的自控能力;（在老师操作的时候宝宝有个等待的时间坐在自己的小苹果取工作材料和毯子时都有个等待的时间游戏时有先来后到的等待） 6、培养幼儿交往、合作意识;（共同玩一个主题的游戏） 7、培养幼儿健康的情绪、情感;（音乐平缓情绪） 8、培养幼儿初步的责任感，（物归原处爱护园里的物品）促进幼儿个性、社会性的发展; 9、培养幼儿社会适应能力，学会做事，学会生活。（综合上述）感官教育主要包括： 1、训练幼儿各种感官，如视觉、（视觉跟踪）听觉（循声练习）、触觉（粗糙光滑软硬等）、嗅觉（嗅觉瓶）; 2、训练幼儿辨别力及手眼协调能力;（搭积木粗的细的套杯里外大小等） 3、训练幼儿观察、分类能力，培养注意力;（大小分类颜色找影子） 4、建立几何图形意识，自由拼组;（数理课） 5、培养幼儿审美能力;（游戏中） 6、培养幼儿学习兴趣及求知欲望。（综合上述） 数学教育主要包括： 1、培养幼儿初步的数量概念;（数量棒串珠纺锤棒数字与筹码） 2、培养幼儿逻辑思维能力，理解能力、判断能力;（二三项式对形状分类三角形盒六边形） 3、进行加、减、乘、除运算;（加减乘除法板）
蒙特梭利科学文化教育
一、科学文化教育概述科学文化教育包括动物、植物、历史、地理、科学、音乐、美术、天文、地质等，讨论这些在我们的环境中人、事、物的关系。 1．蒙特梭利认为孩子是环境的一部分，孩子是离不开文化的，是文化的一部分。 2．集于一种自然的倾向，一种生活化的东西。3．如果人类对文化认同越多，就越能适应那里的环境。 4．孩子学习文化，不只是要他们更聪明，最重要的是使他们了解环境，进而尊重环境，尊重别人，尊重自己；使孩子爱学习，喜欢研究，增进自信心，对人、对世界充满爱。 二、科学文化教育的特点： 1．科学文化教育是全球性的，是关于宇宙观和系统性的；2．透过操作，透过感官的学习，是一种体验式的方法；3．科学文化教育给予孩子基本能力、想象空间和兴趣的研究；4．科学文化教育追求的是一种人生态度。 三、科学文化教育的意义： 1．探讨人与环境、人与自然之间的关系，建立自我概念；2．认识不同民族和社会的文化特质； 3．建立宇宙观； 4．21世纪是科技主导的世纪，了解科学的一些基本知识，为今后从事各科 学习打下坚实基础。 四、科学文化教育的目的：
在蒙特梭利教室里，具备了动物、植物、历史、地理、天文、地质等教具， 让孩子学习如何照顾动物、植物，了解自己所居住的大环境、了解宇宙万物的奥秘、认识各种矿物等。 1．直接目的： 使孩子对其生存的环境，对人、对事、对物有一定的浓厚兴趣，从自己的环境中建构自我的概念。 ①培养幼儿爱科学的情感； ②培养幼儿掌握认识事物的方法； ③培养幼儿的好奇心、求知欲； ④引导幼儿接触周围世界。增强环保意识，获得科学经验； ⑤学习民族文化，培养民族自豪感。 2．间接目的： 从欣赏、观察、认识中培养孩子对宇宙和大自然的热爱及责任感，培养幼儿在未来有足够的能力和适应力、独立工作和自我发现。 五、科学文化教育的原则： 1．由具体到抽象； 2．由已知到未知； 3．应该具有秩序性； 4．将内容设计成可操作的工作；
蒙台梭利教具的制作介绍
蒙台梭利教具的开发 蒙特梭利教育虽然不强调知识的学习，但其教育内容却概括了人类生活、知识和文明发展的成果，这些只是作为儿童环境的一部分提供给儿童，通过与儿童生活相联系的活动，以及其感兴趣的方式，在轻松、快乐、自然中传递给儿童。 具体划分，蒙特梭利教育分为五大领域，1、日常生活教育（练习）；2、感官教育；3、数学教育；4、语言教育；5、文化科学教育。由这五大领域的教育，再配合有相关的教具。因此蒙特梭利教具也分为五个种类。蒙氏的教具究竞有多少种？依据荷兰宁惠斯公司的目录，至今已有三百四十九种之多，但实际上哪些是蒙氏自己所创制，却鲜有人知，可见有相当种类的蒙氏教具是经后人延伸发展出来的。其实这同样符合蒙氏的教育精神，因为她自己也不曾认为蒙氏法是一成不变的。 第一节日常生活（教具）训练： 1．目的： ①直接目的：训练肌肉协调、运动和动作的完善。 ②间接目的：a、促进身体的独立。b、培养良好的生活习惯。c、培养良好的人际关系的习惯。 2．意义： ①促进儿童的社会化和人格正常化； ②学习独立、自信，体验自我成人； ③继承国家民族的风俗习惯与文化传统。 3．内容： ①基本运动：（走路、起立、坐下、抓、握、推、拉、捏、舀、捣、取放物品、爬、跳等）。 ②社交行为：（打招呼、问候、请求他人帮助等）。 ③照顾环境：（擦灰、扫地、擦桌子、浇花等）。 ④照顾自己：（洗漱、穿脱衣服、穿脱鞋、上卫生间、刷牙、洗衣服、缝扣子、擦皮 鞋等）。⑤教室常规：（静坐，走线，绕椅子，搬桌子、椅子，取放教具、物品，开关抽屉，开关门等）。 4．教具： 日常生活训练大多是以生活中的活动为主，所使用教具很少，大多数器具可以直接采用生活中用的物品。 比较有特点的日常生活教具是： ①衣饰框，由大扣子、小扣子、拉链、别针、挂勾、裙扣、扣带、丝带、鞋带、盘 扣、带扣组成。 ②二指抓。 ③三指抓。 ④螺丝配对组。 ⑤切蔬果 ⑥交通标志等等
蒙特梭利科学文化教育终审稿
蒙特梭利科学文化教育文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
一、科学文化教育概述 科学文化教育包括动物、植物、历史、地理、科学、音乐、美术、天文、地质等，讨论这些在我们的环境中人、事、物的关系。 1．蒙特梭利认为孩子是环境的一部分，孩子是离不开文化的，是文化的一部分。 2．集于一种自然的倾向，一种生活化的东西。 3．如果人类对文化认同越多，就越能适应那里的环境。 4．孩子学习文化，不只是要他们更聪明，最重要的是使他们了解环境，进而尊重环境，尊重别人，尊重自己；使孩子爱学习，喜欢研究，增进自信心，对人、对世界充满爱。 二、科学文化教育的特点： 1．科学文化教育是全球性的，是关于宇宙观和系统性的； 2．透过操作，透过感官的学习，是一种体验式的方法； 3．科学文化教育给予孩子基本能力、想象空间和兴趣的研究； 4．科学文化教育追求的是一种人生态度。 三、科学文化教育的意义： 1．探讨人与环境、人与自然之间的关系，建立自我概念； 2．认识不同民族和社会的文化特质； 3．建立宇宙观； 4．21世纪是科技主导的世纪，了解科学的一些基本知识，为今后从事各科学习打下坚实基础。 四、科学文化教育的目的：
在蒙特梭利教室里，具备了动物、植物、历史、地理、天文、地质等教具，让孩子学习如何照顾动物、植物，了解自己所居住的大环境、了解宇宙万物的奥秘、认识各种矿物等。 1．直接目的： 使孩子对其生存的环境，对人、对事、对物有一定的浓厚兴趣，从自己的环境中建构自我的概念。 ①培养幼儿爱科学的情感； ②培养幼儿掌握认识事物的方法； ③培养幼儿的好奇心、求知欲； ④引导幼儿接触周围世界。增强环保意识，获得科学经验； ⑤学习民族文化，培养民族自豪感。 2．间接目的： 从欣赏、观察、认识中培养孩子对宇宙和大自然的热爱及责任感，培养幼儿在未来有足够的能力和适应力、独立工作和自我发现。 五、科学文化教育的原则： 1．由具体到抽象； 2．由已知到未知； 3．应该具有秩序性； 4．将内容设计成可操作的工作； 5．通过感官引导学习。 六、科学文化教育课程设计的注意事项：
蒙氏五大领域的内容及目的
蒙台梭利教育内容 一、感官教育 蒙台梭利的感觉教育包括视觉、触觉、听觉、嗅觉和味觉等感官的训练。 视觉训练帮助幼儿提高度量的视知觉，鉴别大小、高低、粗细、长短、形状、颜色及不同的几何形体。例如：插座圆柱体培养视觉对粗细、高低、大小的辨别能力；色板来认识颜色及辨别颜色的明暗差异；几何图形嵌板、几何学立体组等认识各种几何形体。触觉练习则是帮助幼儿辨别物体是光滑还是粗糙，辨别温度的冷热，辨别物体的轻重、大小、厚薄。例如：触觉板、温觉板重量板。听觉训练是要使幼儿习惯于区分声音的差别，使他们在听声的训练中不仅能够分辨音色、音高，还能培养初步的审美和鉴赏能力。例如：音筒、音感钟等。嗅觉和味觉的训练则是注重提高幼儿嗅觉和味觉的灵敏度。例如：嗅觉瓶和味觉瓶。蒙台梭利希望通过这一系列的感官训练，使幼儿成为更加敏锐的观察者，促进和发展他们一般感受的能力，并且使他们的各种感受处于更令人满意的准备状态，以完成诸如阅读、书写等复杂的动作，也为将来进行数学的学习打下基础。 二、数学教育 蒙台梭利数学教育的方法是提供幼儿如何学数、练习思考、归纳结果的极佳途径。蒙台梭利为了构建幼儿在数学教育的秩序与精确性。她将数学思考模式的内容分为：一、数学前准备。二、1—10的认识。三、十进制的计算与记忆。四、连续数。五、四则运算。六、分数。蒙台梭利主张数学教育应从感官教育训练着手，养成观察、分析的能力及专心和秩序的习性后，再借着数学教具和教学活动并运用GPS（序列、配对、分类）的教学方法，自然循序的将抽象的符号，透过教具重复操作，让幼儿获得数和量的概念，再进入四则运算中，培养其逻辑思维的意识。 蒙氏数学教育从连续量的认识开始（借助数棒进行，它可以让孩子直观的比较数量的大小，感知每一个量都代表一个集合），然后才进行分离量的认识。蒙氏数学教育的内容有所扩展，涉及到0的概念，进位系统练习。借助砂数字板、纺锤棒与箱、零的游戏等充分了解1-10或0-10的数量、数字与数词三者之间的关系；借助塞根板、100板、100和1000串珠链等认识连续的数；借助乘除板进行100以内的乘除计算；借助加龙减龙游戏进行连加、连减及加减混合计算；借助金色串珠系统和邮票系统；进行万以内加减乘除及进位、退位练习，引入了分数、平方、立方的概念等。 三、语言教育 蒙台梭利认为，语言的学习应顺应自然发展的原则，孩子在语言交往的过程中就能自然的习得母语。蒙台梭利语言教育主要是通过创设某些适宜的语言环境，来逐步培养幼儿听、说、写、读的能力和习惯，而不是简单的识字课程。通过安静游戏、猜猜我是谁、指令接龙、声音与图片的配对等活动来练习听觉；通过练习发音、朗读古诗、看图说话、续编故事等练习口语；通过描摹砂字母板、打洞粘贴字母、描摹姓名、记录菜单等练习书写；通过阅读与绘画、名称三步卡的配
蒙特梭利科学文化教育
一、科学文化教育概述 科学文化教育包括动物、植物、历史、地理、科学、音乐、美术、天文、地质等，讨论这些在我们的环境中人、事、物的关系。 1．蒙特梭利认为孩子是环境的一部分，孩子是离不开文化的，是文化的一部分。 2．集于一种自然的倾向，一种生活化的东西。 3．如果人类对文化认同越多，就越能适应那里的环境。 4．孩子学习文化，不只是要他们更聪明，最重要的是使他们了解环境，进而尊重环境，尊重别人，尊重自己；使孩子爱学习，喜欢研究，增进自信心，对人、对世界充满爱。 二、科学文化教育的特点： 1．科学文化教育是全球性的，是关于宇宙观和系统性的； 2．透过操作，透过感官的学习，是一种体验式的方法； 3．科学文化教育给予孩子基本能力、想象空间和兴趣的研究； 4．科学文化教育追求的是一种人生态度。 三、科学文化教育的意义： 1．探讨人与环境、人与自然之间的关系，建立自我概念； 2．认识不同民族和社会的文化特质； 3．建立宇宙观； 4．21世纪是科技主导的世纪，了解科学的一些基本知识，为今后从事各科学习打下坚实基础。 四、科学文化教育的目的：
在蒙特梭利教室里，具备了动物、植物、历史、地理、天文、地质等教具，让孩子学习如何照顾动物、植物，了解自己所居住的大环境、了解宇宙万物的奥秘、认识各种矿物等。 1．直接目的： 使孩子对其生存的环境，对人、对事、对物有一定的浓厚兴趣，从自己的环境中建构自我的概念。 ①培养幼儿爱科学的情感； ②培养幼儿掌握认识事物的方法； ③培养幼儿的好奇心、求知欲； ④引导幼儿接触周围世界。增强环保意识，获得科学经验； ⑤学习民族文化，培养民族自豪感。 2．间接目的： 从欣赏、观察、认识中培养孩子对宇宙和大自然的热爱及责任感，培养幼儿在未来有足够的能力和适应力、独立工作和自我发现。 五、科学文化教育的原则： 1．由具体到抽象； 2．由已知到未知； 3．应该具有秩序性； 4．将内容设计成可操作的工作； 5．通过感官引导学习。 六、科学文化教育课程设计的注意事项： 1．设计时，需用什么样的方式带入工作。（摸得到，看到到，体验得到）
虎天天蒙氏正品 蒙特梭利教具数棒红蓝棒操作教案
C010红蓝棒
【产品描述】 由1到10的10根木制角棒组成，其尺寸与感官教具中的“红棒”相同。角棒每隔10cm分别涂上红、蓝两色，红色部分表示奇数，蓝色部分代表偶数。最短棒10cm长，代表‘1’的量，100cm的最长棒则代表‘10’的量。数棒是代表连续“量”的教具。 【教育目的】 直接目的： 透过触觉视觉的辨别，在感官上对长度的差别有正确的了解 间接目的： 建立顺序的概念。 感知长度的测量方法， 为数的认识作准备。 【操作使用】 一、 1、取拿红蓝数棒（10根横切面为2.5cm的短木棒组，第一根是红色10公分的木棒，每增加10cm为下一根棒子的长度，并以红/蓝序列区分每10cm的长度。第十根木棒的长度为1m，从最短的开始，左手食指握住数棒左端，拿出柜子转为直向，右手五指放在左掌上，协助握紧，拿到地毯上，对齐地毯的左侧边放置。依次拿 2、 3、...10的数棒，依序放在地毯左上端。 2、将数棒1滑下，离手后，说：“1”。以手掌握住红木节上，说“1”，松手。再以左手三指握住数棒左端，以右手食指和中指，由数棒的左侧边滑行至右侧边，停住，说“1”，请孩子操作。 3、将数棒1放置于工作区左下角，将数棒2滑下，离手后，说“2”。以手掌握住红木节上，说“1”，松手，向右移再以手掌握住蓝木节上，说“2”，松手。再以左手三指握住数棒左端，以右手食指和中指，由第一节数棒的左侧边滑行到第二节数棒右侧边，停住，说“2”。再请
孩子操作2的工作。 4、重复步骤，使孩子熟练操作后，依照孩子能力，继续安排3.4的示范。直至10的操作。二、 1、将数棒组由1到10依序排好在地毯上。 2、在稍远处铺上一块空地毯。 3、请孩子将数棒“1”挪移到空地上，并对齐地毯左侧边防妥。 4、依小到大依序将数棒挪移放妥。 5、请孩子检验算数挪移后的数棒组。 三、 1、将数棒组由1到10依序排好在地毯上。 2、在稍远处铺上一块空地毯。 3、请孩子将数棒“5”挪移到空地毯上，并对齐地毯左侧边防妥位置。 4、以不定数的方法一一将数棒挪移，但必须依序放妥。 5、请孩子检验算数挪移后的数棒组。 四、 1、将数棒组由1到10依序排好在地毯上。 2、在稍远处铺上一块空地毯。 3、请孩子将数棒5挪移到空地毯上，并对齐地毯左侧边放妥位置。 4、说：请拿一根比5大的数棒过来。 5、将孩子选择的数棒放在数棒5的上方互相对比，以确定其比5大。 6、算数孩子选择的数棒，说：比5大，我们说大于5。 7、比较大的数棒放置在左上端。 8、多做几次比大的工作。 9、依照相同的程序，开始比小的工作。说：请拿一根比5小的数棒过来。 10、将孩子选择的数棒放在数棒5的下方相比对，以确定其比5小。 11、算数孩子选择的数棒，说：比5小，我们说小于5. 12、比较小的数棒放置在左下端。多做几次比小的工作。 13、做好请孩子将教具一一放回教具柜。 五、 1、将数棒组由1到10依序排好在地毯上。 2、在稍远处铺上一块空地毯。 3、请孩子将数棒5挪移到空地毯上，并对齐地毯左侧边放妥位置。 4、说：请拿一根比5大1的数棒过来。 5、将孩子选择的数棒放在数棒5的上方与其做比对，以确定其比5大1. 6、算数孩子选择的数棒，说：6比5大1。 7、将数棒5放回地毯左侧边适当的位置。 8、说：请拿一根比6大1的数棒过来。重复步骤5.6，将数棒6放回数棒5的上面。 9、继续比“大1”的工作至10比9大1。 10、将数棒5挪下。 11、依照相同的程序，开始比小的工作。说：拿一根比5小1的数棒过来。
蒙台梭利教学法
《蒙台梭利教学法》实验教学大纲 （课程代码：0515022） 一、课程基本情况 （一）课程名称:（中文）蒙台梭利教学法 （英文）Montessori Teaching Method （二）课程类别：专业任选课程 （三）课程性质：独立设课 （四）学时、学分 1.课程总学时与学分：16学时，1学分 2.实验学时与学分：16学时，1学分 （五）适用专业：学前教育 （六）大纲执笔：石美萍 （七）大纲审批： （八）制定（修订）时间：2011年10月21日 二、实验教学目的与基本要求 通过该课程使学生了解蒙台梭利的数学教育、语言教育、日常生活教育、科学文化教育和感官教育这五大教育内容的教育理念，在熟悉相应教具名称、特点等的基础上能够熟练操作，并掌握科学指导幼儿操作教具的方法。 三、实验内容与基本要求 （一）实验项目一览 （二）实验内容及要求 实验一日常生活练习 内容： 1.教具操作的基础 2. 基本动作
2.2坐、站 2.3拿(持)、搬(运)、放(置) 2.4移(使用五指) 2.5折、剪、切 2.6三指动作练习 2.7手腕的活动 3.照顾自己 3.1物品的整理 3.2清洁练习 3.3穿与脱的练习 3.4衣饰框 4.照顾环境 4.1清扫 4.2擦洗 4.3用餐相关的练习 4.4庭院工作 4.5照顾动物 5.社交礼仪 5.1基本的社交礼仪 5.2动作礼仪 5.3团体游戏 6.走线和肃静练习 6.1“走线”活动 6.2“肃静”游戏 要求：了解日常生活教育对儿童良好习惯和性格养成的重要性；日常生活教具的构成和搭配；日常生活教具的操作方法（如五指抓、衣饰框、穿线板、筛米等基础操作）、日常生活延伸教具的制作和搭配等等 仪器： 二指抓、地毯、衣饰及衣饰架、串线板、交通路标及平面图、地毯架、学开锁板、倒水量杯组、教具整理盘（大、中、小）、洗手组、舀物组、植物生长组、扫地组 实验二感官教育 内容： 1.操作的内容及注意事项 1．1操作内容 1．2注意事项
蒙氏五大领域的内容及目的教案资料
蒙氏五大领域的内容 及目的
蒙台梭利教育内容 一、感官教育 蒙台梭利的感觉教育包括视觉、触觉、听觉、嗅觉和味觉等感官的训练。 视觉训练帮助幼儿提高度量的视知觉，鉴别大小、高低、粗细、长短、形状、颜色及不同的几何形体。例如：插座圆柱体培养视觉对粗细、高低、大小的辨别能力；色板来认识颜色及辨别颜色的明暗差异；几何图形嵌板、几何学立体组等认识各种几何形体。触觉练习则是帮助幼儿辨别物体是光滑还是粗糙，辨别温度的冷热，辨别物体的轻重、大小、厚薄。例如：触觉板、温觉板重量板。听觉训练是要使幼儿习惯于区分声音的差别，使他们在听声的训练中不仅能够分辨音色、音高，还能培养初步的审美和鉴赏能力。例如：音筒、音感钟等。嗅觉和味觉的训练则是注重提高幼儿嗅觉和味觉的灵敏度。例如：嗅觉瓶和味觉瓶。蒙台梭利希望通过这一系列的感官训练，使幼儿成为更加敏锐的观察者，促进和发展他们一般感受的能力，并且使他们的各种感受处于更令人满意的准备状态，以完成诸如阅读、书写等复杂的动作，也为将来进行数学的学习打下基础。 二、数学教育 蒙台梭利数学教育的方法是提供幼儿如何学数、练习思考、归纳结果的极佳途径。蒙台梭利为了构建幼儿在数学教育的秩序与精确性。她将数学思考模式的内容分为：一、数学前准备。二、1—10的认识。三、十进制的计算与记忆。四、连续数。五、四则运算。六、分数。蒙台梭利主张数学教育应从感官教育训练着手，养成观察、分析的能力及专心和秩序的习性后，再借着数学教具和教学活动并运用GPS（序列、配对、分类）的教学方法，自然循序的将抽
象的符号，透过教具重复操作，让幼儿获得数和量的概念，再进入四则运算中，培养其逻辑思维的意识。 蒙氏数学教育从连续量的认识开始（借助数棒进行，它可以让孩子直观的比较数量的大小，感知每一个量都代表一个集合），然后才进行分离量的认识。蒙氏数学教育的内容有所扩展，涉及到0的概念，进位系统练习。借助砂数字板、纺锤棒与箱、零的游戏等充分了解1-10或0-10的数量、数字与数词三者之间的关系；借助塞根板、100板、100和1000串珠链等认识连续的数；借助乘除板进行100以内的乘除计算；借助加龙减龙游戏进行连加、连减及加减混合计算；借助金色串珠系统和邮票系统；进行万以内加减乘除及进位、退位练习，引入了分数、平方、立方的概念等。 三、语言教育 蒙台梭利认为，语言的学习应顺应自然发展的原则，孩子在语言交往的过程中就能自然的习得母语。蒙台梭利语言教育主要是通过创设某些适宜的语言环境，来逐步培养幼儿听、说、写、读的能力和习惯，而不是简单的识字课程。通过安静游戏、猜猜我是谁、指令接龙、声音与图片的配对等活动来练习听觉；通过练习发音、朗读古诗、看图说话、续编故事等练习口语；通过描摹砂字母板、打洞粘贴字母、描摹姓名、记录菜单等练习书写；通过阅读与绘画、名称三步卡的配对、组字练习、圈字活动等练习阅读。 四、日常生活教育 所谓“日常生活练习”是以实际生活活动为内容。儿童在日常生活练习中从事一些家务活和其他一些适合于儿童身体的事情，参与周围的文化生活，从而巩固儿童从家庭到教室的过渡。如与伙伴交往、待人接物等日常礼仪教育（像
蒙氏数棒教案(精选.)
数棒 目的： 1、学习自然数1～10的顺序。 2、学习1～10数名与量的联合。 3、建立清晰的数的绝对与相对的概念。 材料：由十支十厘米至一百厘米长、红蓝相间的棒组成，1～10 的数字卡。 展示1 : 数棒—1～10的顺序、数名与数量的联合 方法： 1、将数棒摆在地毯的下半部分（散放） 2、将“1”拿出，两指触摸并说“1”，然后将1放至左上角。 3．用同样的方法进行2～10的练习。每次都必须从1读起。 展示2 : 数棒的三段式名称练习 方法： 1、取下数棒，以前面的方法排列，从长至短（10～1）。 2、取1触摸并说“1”，这是1。取2触摸说“1、2”这2。取3触摸说“1、 2、3”这是3。 3、“请拿1给我；请拿2给我；请拿3给我。”
4、指棒1问幼儿：“这是几？”幼儿应回答：“这是1。” 指棒2问幼儿：“这是几？”幼儿应回答：“这是2。” 指棒3问幼儿：“这是几？”幼儿应回答：“这是3。” 5、4 5 6用一次展示，7 8 9 10用一次展示，并使用三段式名称练习。展示3 :蒙眼摸数棒 方法： 1、将数棒取下放好，10～1。 2、蒙住幼儿眼睛，让幼儿触摸数棒，感觉数棒的量并说出。 展示4 : 数棒与形式卡 材料：垫板（写字板）、形式卡、红蓝铅笔。 方法： 1、取出形式卡及其它材料。 2、用红蓝铅笔给与数棒相同的形式卡图色。
注意事项： 1、拿数棒时一定要拿两端，让孩子感觉数棒由短变长的感觉。 2、拿时先拿短的1，放时先放长的10。 3、排列时起头1一定是红色的。 4、在数数时手指触摸不能间断（强调的是连续的量）。 5、三段式学习法，在后面的内容中不再具体使用，只用“三段式名称练习”写出，请留意。 自制教具：选择长2.5厘米至25厘米、宽1.5厘米、高1.5厘 米的木棒10根。以2.5厘米为单位漆成红蓝两色。 最新文件仅供参考已改成word文本。方便更改