基础教育阶段学校教育信息化发展现状调查
基础教育阶段学校教育信息化发展现状调查问卷
尊敬的领导：
您好！为了贯彻四川省信息化工作办公室“教育信息化工作座谈会”会议精神，落实好“产业服务教育、教育带动产业”的合作框架，受相关单位委托，我们启动了《四川省教育信息化行业发展分析及其技术发展产业培育》课题研究工作。为了进一步摸清基础教育阶段相关学校教育信息化建设和发展现状，为进一步完善和加快我省教育信息化事业发展提供参考，课题组编制了《基础教育阶段学校教育信息化发展现状调查问卷》，我们真诚希望您能配合我们，根据贵校实际，如实填写问卷。我们承诺问卷仅用于本课题研究，我们会对您填写的内容完全保密，如您留下有效联系方式，本课题组将向您免费提供研究成果报告。
我们深知您的协助是我们顺利完成课题研究工作的关键，我们课题研究工作质量与您的问卷填写密切相关，能收到您的反馈，我们感到十分荣幸，谢谢！
一、基础信息
1. 您的名字是 [填空题] *
_________________________________
2. 您的职位是 [填空题] *
_________________________________
3. 您的联系方式是 [填空题] *
_________________________________
4. 请问您所在的学校校名的规范性全称是 [填空题] *
_________________________________
5. 您所在学校的注册号是 [填空题] *
_________________________________
6. 您学校所在地区（XX市XX区县） [填空题] *
_________________________________
二、以下是有关学校在教育信息化方面的一些建设情况，请您根据贵校的实际，选择一个或多个最接近的选项（7题-19题为单项选择题，20题-22题为不定项选择题）。
7. 请问近两年，您所在学校教育信息化投入占学校总教育经费的比例为 [单选题] *○A.30%及以上○B.20%-30%（含20%）
○C.10%-20%（含10%）○D.0-10%
8. 请问截止2018年底您所在学校的学生数量与可供学生使用的计算机数量的比值为 [单选题] *
○A.0-10 ○B.10-20（含20）
○C.20-30（含30）○D.30以上
9. 请问截止2018年底您所在学校的教师数量与可供教师使用的计算机数量的比值为 [单选题] *
○A.0-1 ○B.1-3（含3）○C.3-5（含5）○D.5以上
10. 请问截止2018年底您所在学校引进或自建的拥有磁、光介质或者网络使用权的数字形态，可供教师和学生使用教育信息化资源的数量是 [单选题] *
○A.500G及以上○B.300G-500G（含500G）
○C.100G-300G（含300G）○D.100G以下
11. 请问截止2018年底您所在学校能上互联网的计算机数量占总计算机数量的比例为 [单选题] *
○A.100%○B.75%-100%（含75%）
○C.50%-75%（含50%）○D.50%以下
12. 请问截止2018年底您所在学校的校园网在正常工作情况下主干带宽是多少？（电信出口、网通出口、教育网出口等） [单选题] *
○A.达到千兆○B.达到百兆○C.达到十兆○D.十兆以下
13. 请问截止2018年底您所在学校是否开通官方微博和微信等主流新媒体？ [单选题] *
○A.均开通○B.只开通其中一个
○C.开通了其他的媒体○D.均无开通
14. 智慧教室是一种新型的教育形式，以“内容+终端+平台”为搭建模式，形成的多媒体互动教学生态系统。请问截止2018年底您所在学校的智慧教室数量占学校教室总数的比例为 [单选题] *
○A.100%○B.60%-100%（含60%）
○C.20%-60%（含20%）○D.20%以下
15. 请问截止2018年底您所在学校在信息化资源共享上做到以下哪些方面？ [单选题] *
○A.仅仅接入国家、省市教育信息化资源共建共享平台
○B.不仅接入共享平台，还能在平台上提供教育资源
○C.不仅在共享平台上提供教育资源，还能实现校级间网络课程互选等共享方式16. 请问截止2018年底您所在学校的教师利用信息技术设计教学活动的情况如何？[单选题] *
○A.每天开展信息化教学活动设计
○B.至少每周三次开展信息化教学活动设计
○C.至少每月一次开展信息化教学活动设计
○D.仅利用计算机或网络存储资料，很少进行教学活动设计
17. 请问截止2018年底您所在学校的教师利用信息技术实施教学活动的情况如何？ [单选题] *
○A.每天开展信息化教学活动实施
○B.至少每周3次开展信息化教学活动实施
○C.至少每月一次信息化教学活动实施
○D.仅利用计算机或网络存储资料，很少实施教学活动
18. 请问截止2018年底您所在学校的教师利用信息技术评价教学活动的情况如何? [单选题] *
○A.每天开展信息化教学活动评价
○B.至少每周三次开展信息化教学活动评价
○C.至少每月一次开展信息化教学活动评价
○D.仅利用计算机或网络存储资料，很少进行教学活动评价
19. 请问截止2018年底您所在学校的学生每学年接受信息化教学的课时总量占学生所有学科课时总量的比例为 [单选题] *
○A.100%○B.80%-100%（含80%）
○C.60%-80%（含60%）○D.60%以下
20. 您学校所处的学段 [多选题] *
□A.小学□B.初中□C.高中
21. 请问截止2018年底您所在学校引进或自建的教育信息化资源包括以下哪些类型？ [多选题] *
□A.媒体素材（包括文本、图形/图像、音频、视频和动画）
□B.试题库
□C.试卷
□D.课件与网络课件
□E.案例
□F.文献资料
□G.常见问题解答
□H.资源目录索引
□I.网络课程
□J.电子图书
□K.工具软件
□L.其他（请注明） _________________
22. 请问截止2018年底您所在学校有以下哪些教育信息化相关的管理制度？ [多选题] *
□A.教育信息化相关部门和岗位管理制度
□B.教师信息技术培训管理制度
□C.教育信息化设备设施管理制度
□D.信息化教室管理制度
□E.信息化资源库以及相关配套设施管理制度
□F.校园网运行管理制度
□G.信息化安全管理制度
三、以下是我们对于学校教育信息化建设情况的描述，请您结合贵校近两年教育信息化建设实践，对以下说法的认同程度进行判断，请选择最符合贵校情形处，其中，完全不同意-->不同意-->说不清-->同意-->完全同意等，本身并不一定有明确的判断标准，仅表示一种您认可的状态或倾向。
23. 学校教育信息化经费投入总量满足学校发展需求？ [单选题] *
○B.不同意○C.不能确定○D.同意○E.完全同意意
24. 学校教育信息化经费投入方向与学校发展需求相匹配？ [单选题] *
○A.完全不同
○B.不同意○C.不能确定○D.同意○E.完全同意意
25. 学校教育信息化规划设计与学校的发展方向一致？ [单选题] *
○A.完全不同
○B.不同意○C.不能确定○D.同意○E.完全同意意
26. 教育信息化提高了您所在学校的教师掌握硬、软件的能力？ [单选题] *
○A.完全不同
○B.不同意○C.不能确定○D.同意○E.完全同意意
27. 教育信息化提高了学生操作计算机和常用软件的操作能力？ [单选题] *
○A.完全不同
○B.不同意○C.不能确定○D.同意○E.完全同意意
28. 学校的学生利用网络提高了学习能力？ [单选题] *
○A.完全不同
○B.不同意○C.不能确定○D.同意○E.完全同意意
29. 学校的学生利用网络提升了社会适应能力？ [单选题] *
○A.完全不同
○B.不同意○C.不能确定○D.同意○E.完全同意意
30. 教育信息化提高了教师的授课效率? [单选题] *
○A.完全不同
○B.不同意○C.不能确定○D.同意○E.完全同意意
31. 教育信息化促进了教师教学方法多样化？ [单选题] *
○A.完全不同
○B.不同意○C.不能确定○D.同意○E.完全同意意
32. 教育信息化改善了学校教学环境？ [单选题] *
○B.不同意○C.不能确定○D.同意○E.完全同意意
33. 教育信息化提升了学校的入学率？ [单选题] *
○A.完全不同
○B.不同意○C.不能确定○D.同意○E.完全同意意
34. 教育信息化提高了家长对学校满意度？ [单选题] *
○A.完全不同
○B.不同意○C.不能确定○D.同意○E.完全同意意
35. 教育信息化提高了社会各界对学校认可度？ [单选题] *
○A.完全不同
○B.不同意○C.不能确定○D.同意○E.完全同意意
36. 教育信息化提高了学校声誉？ [单选题] *
○A.完全不同
○B.不同意○C.不能确定○D.同意○E.完全同意意
四、以下是我们对学校教育信息化建设情况的一些问题，请选择您认为符合贵校实际情况的选项。
注，以下问题的情况描述，如无特殊说明，默认截至时点为2018年底。
37. 请问您所在学校目前是否具备教育信息化教室？ [单选题] *
○A.有 (请跳至第38题) ○B.无
38. 请问您所在学校具备以下哪些类型的信息化教室？ [多选题] *
□多媒体教室
□计算机教室
□语音实验室
□其他（请注明） _________________
39. 请问您所在学校是否已经建成校园网？ [单选题] *
○A.是 (请跳至第40题) ○B.否
40. 请问您所在学校的校园网覆盖区域包括哪些地方？ [多选题] *
□A.教师教学区□B.教师工作区
□C.学生学习区□D.学生生活区
41. 请问您所在学校目前是否建立校园门户网站？ [单选题] *
○A.是 (请跳至第42题) ○B.否
42. 请问您所在学校建立的校园门户网站提供的功能包括哪些方面？ [多选题] *□A.学校概况
□B.新闻发布
□C.资源共享
□D.交流互动
□E.业务处理
□F.其他（请注明） _________________
43. 请问您所在学校是否实现班班通？ [单选题] *
○A.是 (请跳至第44题) ○B.否
44. 请问您所在学校使用数字教育资源的班级数量占全校班级总数的比例为 [单选题] *
○A.100%**填写完该题，请跳至第45题。○B.75%-100%（包含75%）**填写完该题，请跳至第45题。
○C.50%-75%（包含50%）**填写完该题，请跳至第45题。○D.50%以下**填写完该题，请跳至第45题。
45. 请问您所在学校的学生使用数字教育资源的课时占学生全部课时的比例为 [单选题] *
○A.100%**填写完该题，请跳至第46题。○B.75%-100%（含75%）**填写完该题，请跳至第46题。
○C.50%-75%（包含50%）**填写完该题，请跳至第46题。○D.50%以下**填写完该题，请跳至第46题。
46. 请问您所在学校使用数字教育资源备课的教师数量占所有教师数量的比例为[单选题] *
○A.100%○B.75%-100%（含75%）
○C.50%-75%（含50%）○D.50%以下
47. 请问您所在学校是否建立校本资源库？ [单选题] *
○A.是 (请跳至第48题) ○B.否
48. 请问您所在学校的校本资源库具体包含以下哪些教学资源？ [多选题] *
□A.素材类教学资源（文本类素材、图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材等）
□B.试题库
□C.课件与网络课件
□D.案例
□E.网络课程
□F.其他（请注明） _________________
49. 请问您所在学校是否开通了网络学习空间？ [单选题] *
○A.是 (请跳至第50题) ○B.否
50. 请问您所在学校的学生拥有网络学习空间的人数占全校学生总数的比例为 [单选题] *
○A.100%**填写完该题，请跳至第51题。○B.75%-100%（含75%）**填写完该题，请跳至第51题。
○C.50%-75%（含50%）**填写完该题，请跳至第51题。○D.50%以下**填写完该题，请跳至第51题。
51. 请问您所在学校的教师拥有网络学习空间的人数占全校教师总数的比例为 [单选题] *
○A.100%○B.75%-100%（含75%）
○C.50%-75%（含50%）○D.50%以下
52. 请问您所在学校是否设置有专门的教育信息化管理部门？ [单选题] *
○A.是 (请跳至第53题) ○B.否
53. 请问您所在学校是否配置专职信息化管理人员？ [单选题] *
○A.是○B.否
54. 请问您所在学校专职信息化系统管理人员_________ 人，占比_______ 人 [填空题] *
55. 请问您所在学校是否具备教育信息化相关的管理制度？ [单选题] *
○A.具备○B.不具备
56. 请问您所在学校是否配备智能安防系统？ [单选题] *
○A.是 (请跳至第57题) ○B.否
57. 请问您所在学校的智能安防系统是否与当地公安部门安全防范系统有效联通？[单选题] *
○A.是**填写完该题，请跳至第58题。○B.否**填写完该题，请跳至第58题。
58. 请问您所在学校的智能安防系统是否与当地消防部门安全防范系统有效联通？[单选题] *
○A.是**填写完该题，请跳至第59题。○B.否**填写完该题，请跳至第59题。
59. 请问您所在学校的智能安防系统是否与当地安监部门安全防范系统有效联通？[单选题] *
○A.是
○B.否
60. 请问您所在学校是否配备食品安全监管系统？ [单选题] *
○A.是 (请跳至第61题) ○B.否
61. 请问您所在学校的食品安全监管系统是否与当地卫计部门安全防范系统有效联通？ [单选题] *
○A.是○B.否
62. 请问您所在学校是否具备信息化方面的家校互动方式？ [单选题] *
○A.是 (请跳至第63题) ○B.否
63. 请问您所在学校常用的家校互动方式包括以下哪些方面？ [多选题] *
□A.网络学习空间
□B.家校通平台/专用软件
□C.微信
□D.QQ
□E.短信
□F.邮箱
□G.电话
□H.其他（请注明） _________________
64. 请问近两年，您所在学校是否为教师提供信息化教学相关内容的培训？ [单选题] *
○A.是 (请跳至第65题) ○B.否
65. 请问近两年，您所在学校为教师提供了以下哪些信息化教学相关内容的培训？[多选题] *
□A.课件制作技术
□B.信息化教学设计
□C.网上资源下载与应用技能
□D.信息技术基本操作
□E.信息化教学/管理平台应用
□F.网络安全应用
□G.学科教学工具使用
□H.现代教育技术理论
□I.整合技术的学科教学法知识能力
□J.其他（请注明） _________________
66. 请问近两年，您所在学校是否经常对学生信息化水平进行评估？ [单选题] *
○A.是 (请跳至第67题) ○B.否
67. 请问您所在学校的学生信息技术类课程学业平均水平为？ [单选题] *
○A.60%-80%为优秀○B.60%-80%%为良
○C.60%-80%为及格○D.60%-80%为不及格
五、以下是我们对学校教育信息化资源在教学中应用情况的一些问题，请您按一定次序选择排列符合贵校实际情况的选项（至多选5项）。
注，以下问题的情况描述，如无特殊说明，默认截至时点为2018年底。
68. 如果您所在学校包含小学阶段教学，请按次序从最经常到次经常选择排列您所在学校以下学科利用数字教育资源来辅助教学的频率（） [排序题，请在中括号内依次填入数字] *
[ ]A.语文
[ ]B.数学
[ ]C.外语
[ ]D.体育
[ ]E.品德与生活
[ ]F.品德与社会
[ ]G.音乐
[ ]H.美术
[ ]I.科学
[ ]J.信息技术
[ ]K.其他（请注明）
69. 如果您所在学校包含初中阶段教学，请按次序从最经常到次经常选择排列您所在学校以下学科利用数字教育资源来辅助教学的频率（） [排序题，请在中括号内依次填入数字] *
[ ]A.语文
[ ]B.数学
[ ]C.英语
[ ]D.物理
[ ]E.化学
[ ]F.生物
[ ]G.历史
[ ]H.思想政治
[ ]I.地理
[ ]J.艺术
[ ]K.音乐
[ ]L.体育和健康
[ ]N.其他（请注明）
[ ]M.信息技术
70. 如果您所在学校包含高中阶段教学，请按次序从最经常到次经常选择排列您所在学校以下学科利用数字教育资源来辅助教学的频率（） [排序题，请在中括号内依次填入数字] *
[ ]A.语文
[ ]B.数学
[ ]C.英语
[ ]D.物理
[ ]E.化学
[ ]F.生物
[ ]G.历史
[ ]H.思想政治
[ ]I.地理
[ ]J.艺术
[ ]K.音乐
[ ]L.体育和健康
[ ]M.日语
[ ]N.俄语
[ ]O.德语
[ ]P.法语
[ ]Q.西班牙语
[ ]R.通用技术
[ ]S.信息技术
[ ]T.其他（请注明）
六、以下是我们对学校新技术在教育信息化建设中应用情况以及教育信息化管理系统的建设和使用情况的一些问题，请您结合贵校近两年教育信息化建设实践，对以下新技术的应用情况和教育信息化管理系统的建设和使用情况进行判断，请您选择最符合贵校情形
71. 随着新理念与新技术在各行各业的渗透应用，人工智能、云计算、大数据等新技术与教育的结合成为时代发展的必然。请问2018年您所在学校新技术在教育信息化建设中的应用情况如何？[矩阵多选题] *
72. 请问2018年您所在学校教育信息化管理系统的建设和使用情况如何？[矩阵多选题] *
浅谈当前基础教育失衡发展的现状及对策
浅谈当前基础教育失衡发展的现状及对策 ［内容摘要］基础教育是一个国家教育发展的起点和基石。在我国,基础教育的范畴包括九年义务教育和即将普及的高中阶段教育。基础教育在新中国成立后逐步发展并普及提高，在发展中不可避免的出现了失衡现象,其问题日趋严重。各种失衡的现状需要有针对性的策略和方法进行改善。 [关键词］基础教育；失衡现象;对策 绪论 基础教育,是一个动态的概念。基础教育的失衡将势必引起受教育者成长中的失衡,这种失衡既有区域整体性，又有个人的方面性。目前中国事实上的基础教育,是指初中以前的所有教育形式,狭义讲来指九年义务教育，广义讲来还应该包括家庭教育和必要的社会生活知识教育等。有人也把高中阶段的教育归入基础教育范畴,但是目前中国还没有普及这种类型的教育,所以，在事实上高中阶段的教育还不是基础教育。随着中国发展水平的提高，预计到２０20年,会基本普及高中阶段教育。 一、我国基础教育的发展与失衡的现状 (一)我国基础教育的发展 我国基础教育包括幼儿教育、小学教育、普通中学教育(初中、高中)。19４9年以前,中国的基础教育十分薄弱［1］，教育发展最高年的１946年，全国只有幼儿园1３00所，小学2８.９万所，中学426６所。19４９年中华人民共和国成立后,中央和地方各级政府非常重视发展基础教育,投入大量的人力和财力普及教育。特别是１978年改革开放以来，中国的基础教育事业进入了一个新的发展时期[２］。 (二)基础教育不均衡现状及突出问题： 1、发达地区与欠发达地区发展不均衡。
２、同一地区重点校与薄弱校发展不均衡 ３、各门课程发展不均衡 4、硬件建设与软件建设发展不均衡 "招生方式＂与＂择校生"问题。在高质量教育资源有限的前提下,小学升初中究竟采取何种招生方式，是一个比较有分歧的问题。当优质初中无法满足学区内小学毕业生就近入学的需求时,如果采取通过考试选拔的做法，等于将"应试教育"的压力下移至小学阶段。近年来,根据义务教育的基本原则,国家要求在已经"普九"的地区实行小学升初中取消考试、实行就近入学的政策,其初衷十分明确,就是要打破学校和学生的身份界限,减轻学生过重的学习负担，以便更好地实施素质教育。但是，在初中学校质量差距大的地区执行就近入学比较困难,并不能使社会满意,于是许多地区实行了"电脑派位＂的做法[3］。但是,越是薄弱初中比例较大的地区，这种做法就越不一定公平,实际上有些类似于"电脑抽奖"。由于校际之间的差距，加之各地执行政策的差异,即使在各地实施免试就近入学或"电脑派位"等政策之后,义务教育阶段以缴费为主要手段的"择校生"现象反而大量出现，而且在大中城市、直辖市和省会城市,问题尤为突出。 "薄弱学校"问题。长期以来,由于城乡中小学资源分布很不均衡，基础教育阶段存在了一大批薄弱学校[4］。近年来，各地政府在改造薄弱学校、缩小学校差距方面做了不少工作,但由于过分强调学校硬件设施层面，注重学校外部条件和环境的改造，而对学校"软件"建设重视不够,因而成效不十分明显，在很多地方，改造薄弱学校的任务依然十分艰巨。 二、我国基础教育均衡发展的对策 导致我国基础教育非均衡发展的状况,原因是多方面的,有的是历史形成的，需要通过经济发展和社会进步逐步加以解决;有的是制度性原因，由于政府公共政策的不同取向或偏差,往往会加剧现实中的教育不公。相对于缩小历史形成的发展差距而言,通过政策调整来实现均衡发展，增进教育公平,是更为容易实现的。 (一)在基础教育阶段,应当处理好义务教育与非义务教育的关系、公办教育与民办教育的关系,区别不同情况采取不同的措施。?按照教育法律，义务教育的本质属性是社会公益性的，在已经"普九"的地区,必须强化政府在义务教育阶段的行为，确保公办教育的主体地位，这是在基础教育领域努力推进均衡发展战略的重要环节,政府有责任在确定教育现代化目标时，承诺减少(至少是不再人为扩大)公立学校之间不应有的巨大差距，
中国教育信息化发展状况分析
中国教育信息化发展状况 分析报告 2006年教育信息化的发展，平稳中透着坚定、务实，更加关注效益和可持续发展，更加注重规范和内涵质量的提升，让人们对教育信息化的明天充满了期待。慧聪行业研究根据多年积累数据，对教育信息化现状进行了调查分析。 一、教育信息化发展现状 教育行业信息化经过10年从无到有的快速发展期，目前已进入相对平稳增长期，2006年是“ ^一五”规划第一年，在建设新农村和深入实施科教兴国和人才强国的战略，推进社会主义和谐社会建设的战略方针指引下，培养创新人才、创建学习型社会成为2006年教育信息化的热点问题，教育信息化对此担负着史无前例的重任。 有数据显示，2006年中国教育行业IT投资总规模为304.8亿元，比前一年增长了11.8%。回顾2006年的教育信息化，培养创新人才可以说是一个十分引人注目的热点问题。随着教育信息化的深入，大家越来越感到传统的教育思想和体制与教育信息化的冲突和矛盾，对于创新人才的评价标准和培养途径的种种争议，就是一个突出的例子。培养创新人才与教育信息化之间具有本质的、不可分割的内在联系。 教育信息化不仅是国民经济和社会信息化的重要组成部分，也是教育发展全局中的关键环节。早在2003年教育部就提出了未来5年教育信息化的总体目标：继续加强基础设施建设，构建国家公共教育信息化平台，加强信息技术在教学中的应用，推进多层次、多功能的资源开发、交流和共享机制的形成，提高各类社会成员的信息素养，满足人们随时随地终身学习的需求，提升现有教育质量和水平，为国家信息化提供人才支持和知识贡献。 同时确定了未来5年中国教育信息化建设总体方案，该方案由硬件平台、应用支撑平台、应用系统、服务体系等主要业务系统，公共资源、公共应用、公共服务等主要数据系统，管理体系、标准规范、法律法规、培训服务以及关键技术攻关等支持环境组成。
我国基础教育改革现状
我国基础教育改革现状 随着我国基础教育课程与教学改革的推进，我国基础教育界经历过近乎狂热的欢欣鼓舞，也经历过改革带来的困惑、矛盾和不安，为了总结课改经验，研究解决存在的问题，为我国基础教育改革的进一步深化提供支撑和保证，为推动和深化教育改革提供决策依据，我们很有必要反思当前我国基础教育课程与教学改革过程中所面临的问题、境遇与挑战，提出应对的策略和手段，从而促进基础教育课程和教学改革顺利实施和深化展开。 当前基础教育改革中有一些流行的观点，譬如主张教学回归生活世界，过度强调学生的主体地位，忽视教师的主导作用等；同时，我国基础教育改革中还存在一种绝对化倾向。在当前基础教育改革中，明显存在一种“非此即彼”的倾向，这一倾向的典型特征就是绝对化，即提倡新的，彻底否定旧的，认为我国的教育是传统教育的典型，必须彻底否定，在此基础上重建中国的基础教育。在实践中这种绝对化的倾向尤为突出，并造成了课堂的混乱，降低了培养人才的质量。我认为基础教育改革中，必须警惕这种“非此即彼”的绝对化倾向，以一种互补的思维方式正确处理实践中的问题。只有在思维中把这些对立互斥的方面结合起来，才能全面、完整的认识事物。 我国基础教育改革中认为过去倡导的教学目标忽视了学生情感、态度、价值观的培养，创造性的提出了“三维目标”，“三维目标”把知识、技能，过程、方法以及情感、态度、价值观作为三个基本的维度，凸显了情感、态度、价值观的重要价值，这无疑有重要的意义。然而，这一主张在实践中却面临尴尬的境遇。为了完成这一目标，教师脱离具体的内容和特定的情境，孤立的、人为的、生硬的进行情感、态度、价值观的教育，非但没有获得应有的教学效果，反而影响了基本知识的掌握，降低了教学质量。情感、态度、价值观教育的重要性是不言而喻的，关键在于如何进行这方面的教育。孤立、生硬的讲授显然不行，它只有融入知识学习和技能掌握过程中才能焕发出强大的生命力，这种融合要起到“随风潜入夜，润物细无声”的功效。 我国基础教育改革中“非此即彼”思维的另一典型就是要“生成”不要“预设”，似乎一谈预设就会压抑学生积极性，只有学生自己建构的知识才是有价值的。“生成”是建构主义与后现代主义中的代表词汇，揭示了教学的一个重要特性。但极端的强调“生成”，否认教学中“预设”的价值，势必会降低教学的质量。其实“预设”和“生成”是对立统一的，在教学的视域中两者应和谐互补。没有预设的教学必定是盲目的、缺乏针对性的教学。同样，仅有预设没有生成也是不行的，教学活动是复杂的，教师无法完全预设，教师要根据教学实际做出灵活的调整，也就是说教师要具有“教育机智”，能够捕捉教学中偶然的教育因素，在教学的动态中生成新的教育目标和教育内容，因势利导的促进学生的全面发展。 总之，我国基础教育改革是一项复杂的系统工程，改革要用系统的、互补的思维方式处理各方面的关系，警惕动辄绝对化的“非此即彼”思维倾向。同时，外求于改革的理论依据时，要全面理解其要义，避免片面的误读误判，以免给我国的基础教育改革带来不良影响。
基础教育现状调查报告
基础教育现状调查报告 ——以原平市闫庄镇大白水村为例 学校： 系班： 姓名： 学号： 指导老师：
前言 （一）调查目的 （二）调查时间 （三）调查对象 （四）调查方式 正文 一、学校概况 二、大白水村概况 三、教学、教育中存在的问题 1.农村学校问题及需求 1.1寄宿制学校食堂条件亟需改善 1.2寄宿制学校亟需专门的寄宿管理人员 1.3关于财政补贴的问题 2．农村学生问题及需求 2.1农村学生在一定程度上存在厌学、学习动机不强等问题 2.2农村学生缺乏成长需要的多元化的教育资源 3.农村教师问题及需求 3.1 农村教师的工资、福利水平有待进一步提高 3.2 农村教师的身心健康与娱乐生活问题需要引起关注 3.3农村教师培训需增强适切性 四、对于上述问题解决和改进的建议 1.改善寄宿制学生的生活条件 2.制定合理政策，让财政补贴的使用更加合理 3.改善学生的学习状况 4.提高农村教师的工资、福利待遇，改善其生存状况
[内容摘要]： 树立正确的教育思想，全面推进素质教育．是当前基础教育中的热门话题，而农村教育影响广泛，在国家教育体系中具有基础性、先导性和全局性的重要作用，是教育工作的重中之重。发展农村教育，提高农村教育质量，让广大农村学生有学上、上好学，是实现教育公平和体现社会公正的重要方面。在城乡一体化的发展背景下，农村贫困地区的基础教育出现了哪些新情况？发生了哪些新变化？产生了哪些新问题？本报告试图发现、分析这些关注点，并为其提出解决和改进的建议。 [关键词]：教育乡村基础教育现状 一、前言 （一）调查目的： 坐落于大白水村的**学校，是一座创建于上世纪40年代，有着70多年办学历史的公办学校，**学校依托忻州师范学院，在强有力的资金及硬件支持下，不断更新教育理念，使其成为一所较好的乡村学校。但由于其所处环境、师资力量以及村民理念的限制等因素的影响，在教师队伍素质与待遇、当地教育理念以及财政补贴等方面依然存在着这样或那样的不足之处。 本报告就以**学校为中心，对原平市闫庄镇大白水村及其周围基础教育现状做出调查走访，了解学校现状及寻求解决方法。 （二）调查时间： 2013年8月30日——2014年1月16日
我国基础教育发展现状1培训讲学
我国基础教育发展现 状1
我国基础教育概况及发展现状 一、我国基础教育的概况 1、我国基础教育的构成 在我国，基础教育包括幼儿教育、小学教育、普通中等教育三个部分。 （1）幼儿教育：我国幼儿教育是中国教育事业的重要组成部分，其形式在城市以幼儿园为主，有三年制的，也有一年或两年制的；有全日制的，也有半日制、寄宿制、计时制的。在农村则以学前幼儿班为主要形式，另外还有季节性幼儿园。在老、少、边、穷地区，除正规教育外，还有幼儿活动站、游戏小组、巡回辅导站、“大篷车”服务等灵活多样的非正规教育形式。中国幼儿教育按照国家、集体、公民、个人一起办，多渠道、多形式发展的方针，极大地促进了幼儿教育事业的发展。 （2）中小学教育。中国的中小学分小学、初级中学、高级中学三个阶段，共12年。小学有5年制和6年制两种，前者约占小学总数的35%，后者约占65%。初中多数为3年制，极少数为4年制(约有98%的初中生在3年制学校)。小学和初中一共9年，属义务教育阶段。普通高中学制3年。 中小学每个学年分为两个学期。小学全年教学时间为38周，机动时间1周，节假日13周；初中全年教学时间为39周，机动时间1周，节假日12周；高中全年教学时间40周，机动时间1-2周，节假日10-11周。中小学实行一周5天授课制。 1993年秋季开始，初中和小学实行《九年义务教育全日制小学、初级中学课程方案（试行）》，这个方案包括课程计划和各科教学大纲。这一方案将课
程分为国家安排课程和地方安排课程，地方安排课程由各省、自治区、直辖市根据实际情况和需要确定课程内容。 现行普通高中课程由学科课程和活动两部分组成。学科课程采取必修课和选修课两种形式。活动包括课外活动和实践活动。1999年，教育部开始组织、设计面向21世纪的基础教育新课程体系。 凡年满6周岁的儿童均可就近入小学学习，条件不具备的地区可推迟到7周岁入学；已基本普及初中义务教育的地方，小学毕业生可免试就近升入初 中学习。初中毕业生升高中阶段学习，要经过地方教育行政部门组织的统一考试，成绩合格，方可升入高中阶段学习。 义务教育阶段的学期、学年和毕业生的终结性考试、考查是对学生的合格水平的考核。小学毕业考核，语文、数学为考试科目，其它为考查科目。初中毕业考核，在国家统一规定的毕业年级文化学科范围内由各省(自治区、直辖市)确定考试学科，其它科目则实行结业考试或考查。 2、基础教育的管理体制 基础教育实行在国家宏观指导下主要由地方负责、分级管理的体制。 国家鼓励社会各界共同参与中小学(幼儿园)的办学及管理，逐步形成以政 府办学为主体、社会各界共同参与、公办学校和民办学校共同发展的办学体制。倡导中小学校(幼儿园)同附近的企事业单位、街道或村民委员会建立社区 教育组织，吸引社会各界关心，支持学校建设。 3、基础教育的教材建设 中国幅员辽阔，各地社会、经济发展不平稳，各学校办学条件差异很大，需要有不同层次，不同风格，不同特色的教材。为此，原国家教育委员会
教育信息化的特征、现状及发展趋势
教育信息化的特征、现状及发展趋势 黄荣怀 21世纪是知识经济的时代，以知识和信息的产生、传播及应用为基础的知识经济将占世界经济发展的主导地位。信息技术的飞速发展，为知识经济的发展奠定了坚实的技术基础。国家的综合国力和国际竞争力越来越取决于教育发展、科技进步和知识创新，教育在经济和社会发展过程中将呈现出越来越突出的作用。然而21世纪教育面临一系列的挑战，这些挑战主要来自于科学技术的迅猛发展、因人口增长而引起的教育要求、国际竞争和各种社会问题等方面。传统的教育越来越不适应社会的发展，教育的根本出路就在改革，而教育改革的重要途径之一是教育信息化。 一、信息化与教育信息化 1．教育信息化的六要素 什么是信息技术？信息技术就是能够扩展人的信息器官功能的一类技术，或信息技术是指能够完成信息的获取、传递、加工、再生和施用等功能的一类技术。 什么是信息化？首先信息化应是针对某个行业、某个领域、某个事物或某个过程(或统称为一个系统)中信息的获取、传递、加工、再生和施用而言的，其次，信息化应是一个社会过程。简而言之，信息化就是人们追求或推动一个系统中信息资源利用和信息技术应用的过程。因此，信息化包含以下四个方面的含义：第一，对信息重要性的认识，将信息作为一种基本的构成要素，即信息资源应是信息化的核心；第二，是信息技术的广泛应用，即信息资源的利用与信息技术的应用是信息化的目的；第三，信息网络是大范围有效传递信息的基础，也是现代信息技术最具代表性的特征之一，因此它是信息化的基础；第四，信息化作为一个社会过程，受到人们在观念、理想、意志、技能以及团体的利益、社会组织结构等多方面因素的作用和制约，因此，信息化应有与之对应的保障机制。
中国教育现状分析
中国教育现状分析 中国教育现状是怎么样的？存在什么样的问题？教育改革取得了些什么成绩？中国教育的未来是什么？中国思想文化的方向在哪里？从胎教、幼教到早教，似乎孩子们已经就被有条件或无条件地捆绑在教育的马车上，从此以后，孩子们分秒必争地努力学习，从小学升中学，从中考到高考，不仅仅是孩子，连同大人父辈和教师们一起陷入一种最清楚而又难以逃避的困惑——努力读书，出人头地，升官发财，似乎就是隐藏在这种现象后面的源动力——而其它的一切都似乎是冠冕堂皇的说辞。 中国的教育简史说起教育，不能不说说中国的教育史。中国原始社会时期，燧人之世，天下多水，故教民以渔，伏羲之世，天下多兽，故教民以猎，足见则教育是根据现实需要而变化的。而且教育应当是普及的，大众化的，教民育人是维持整个部族群体发展的十分重要的关乎族群生死存亡的大事情。 到了奴隶社会时期，夏、商和西周都是推行奴隶贵族政治，垄断了文化教育，学在府尹，教育对象是贵族子弟，礼、乐、射、御、书、数等六艺，也是统治阶级成员应该掌握的知识技能，教育的社会目的是维持社会统治职能。礼不下庶人，教育出现阶级性和等级分化，而对于奴隶，则是几乎不需要专门的教育的。而奴隶的生活技能几乎是在生活中相互交流学习、口授传播或家传的。这时谈教育，我们是站在那种角度谈呢？对于历史过去，我们无可厚非薄是。 到了春秋战国时期，列国纷争，社会处于大动荡、大变革的时代，
也是教育剧变的时代。传统贵族秩序完全被打乱，官学教育体制被打破，学术逐渐扩散到民间，出现了一个掌握文化知识和技能的特殊群体——士人群体的扩散，学术思想和教育活动又是统治者需要和重用的基础，为求生存和扩张，各国统治者极力网罗和重用这些贤士。于是私学兴起，养士盛行，儒、墨、道、法等诸子百家站在不同的阶级或阶层的立场上，各抒己见，相互辩驳，相互争鸣，而又相互吸收、补充，使得这一时期的教育思想呈现出前所未有的广度和深度，促进了思想文化的发展，终究在中国思想文化历史上出现了各种文化思想交相辉映，百家争鸣的奇特文化盛况，也由此开创了中国思想文化史上最为丰富多彩，最为璀璨的一页。而这个时期创办私学最为杰出的代表是孔子，他实行有教无类(最早的教育公平提法)，主张有所为有所不为，创立了儒家学说，奠定了教育理论体系，对中国古代教育具有决定性的影响。《论语》、《礼记》，尤其是其中《大学》、《中庸》更是儒家教育理论的力作，这以至于影响到了后来2000多年的中国历史的发展。这里还有一个重要学派——法家，这是以法治为思想核心的治国之术，其思想先驱可追溯到春秋时的子产，实际创始者是战国前期的李悝(约前455～前395)、商鞅、慎到、申不害等。战国末期韩非子成为是法家思想的集大成者，他建立了完整的法治理论和唯物主义的哲学体系，将法、术、势三者糅合为一,又吸收道家思想,将法治理论系统化。他主张加强君主集权,剪除私门势力,以法为教，厉行赏罚，奖励耕战。在历史观方面，他提出不期修古，不法常可,事异则备变的观点，而商鞅则将其应用自如，在秦国实施变法图
我国基础教育现状及改革调研报告
我国基础教育现状及改革调研报告
中国基础教育现状及改革调研报告 基础教育是一个国家教育发展的起点和基石。教育要适应国民经济发展的需要，既要满足当前经济发展的需要，又要为经济的持续高速发展奠定坚实的基础。其中，基础教育改革显得尤为重要。基础教育改革是基础教育的全面回归，是走基础教育健康发展的正道，未来教育发展的方向是教师乐教，学生乐学；减轻负担，弱化分数，提高综合素质，推行综合评估。 调研时间： .4.16—— .5.4 调研对象：语文老师（石老师）、数学老师（倪老师）、英语老师（雷老师）物理老师（李老师）调研目的：了解中国当前基础教育的现状基础教育改革的现状 调研方式：电话访问、网络、QQ访问 四位老师都有丰富的教学经验，而且都曾经当过班主任老师。 对四位老师的采访过程如下： 我说：老师，你好，请问你现在方便吗？能够问你几个问题吗？ 答：好，我现在没事，你问吧。 问：老师，请问您认为中国的教育出问题了吗？有怎样的问题呢？ 石老师答：中国当前的教育确实是出了问题。我认为有以下
几个问题：（1）教育的目标不正确了，教育就是要使每个人找到自己的位置，使学生有健全的人格，健康的心态，活得更有质量。可是教育却成了功利主义的工具。孩子每天被压得透不过气来，从小就在巨大的精神压力下，为分数而起早贪黑，奋斗不止，甚至孩子会厌学逃学，用各种形式来进行反抗。（2）中国实行的是应试教育。长期下来，几乎把有灵性的人培养成了能“适应环境的笨蛋和庸才”，都已经失去了独立思考的能力，这样限制了学生的自由个性发展。在这样的教育下，当然也就没有学习的快乐可言，失去学习的兴趣是必然的。（3）应试教育导致学生的学习是速成的。即为了高考，制定出一整套周密的学习计划。再让学生被动的接受而去努力的学习。 问：老师，请问您觉得基础教育重要吗？ 倪老师答：肯定是重要的。就比如说小学教育，对学生的教育是非常重要、特殊的。小学阶段的教育是对每个学生以后的人生发展和日常生存必须首先接受的最基本的教育，它也是以后教育的基础。从每个孩子来讲，完好的小学教育能让她的身心健康快乐的发展，学会为人处事的道理。小学教育在整个学校教育中正处于这样一个起点的位置，是人生接受学校教育的开端阶段。小学孩子是懵懂无知的，小学是对学生的启蒙教育，能使她们的认知能力、观察能力、记忆能力、思维品质等得到发展，更能让她们养成良好的行为习惯，学习探索和质疑的精神、培养合理规范的自我意识、环境意识等。小学时期是孩子接受教育的“黄金
我国基础教育课程改革的现状和发展趋势
我国基础教育课程改革的现状和发展趋势 一、我国基础教育课程改革的背景新中国成立50多年，在广大教育工作者的共同努力和全社会的大力支持下，我国的基础教育取得了巨大成就.基础教育课程也在不断改革。但是，众多的教育工作者，经过与外国的对比.发现现行基础教育的课程.存在有一些不容忽视的问题。主要表现为：(1)教育观念滞后，人才培养目标已不能完全适应时代的需求。(2)课程目标注重知识技能取向。过于强调知识的传授，忽视学习态度的培养和学习习惯、学习能力的养成，忽视学生全面素质的提高。(3)部分课程内容陈旧，课程结构过于单一，学科体系相对封闭。以致难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离了学生经验和社会实际。(4)课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力。(5)思想品德教育的针对性、实效性不强。 (6)课程评价过分强调教育的选拔功能，过于强调学生学业考试成绩，评价标准单一.忽视了评价的检查、诊断、导向、促进发展等功能。(7)课程管理过于集中，课程管理缺乏灵活性、开放性.不能适应当地经济、社会发展的需求和学生多样发展的需求等等。另外，推行素质教育也遇到很大困难.许多地方“素质教育喊得震天动地，应试教育抓得扎扎实实”。教育与时代的要求差距很大。二、我国基础教育课
程改革的目标(一)指导思想基础教 育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。 (二)总体目标基础教育课程改革是全面推进素 质教育的重大举措。“为了每位学生的发展”是基础教育课程改革的核心价值追求。基础教育课程改革的总体目标是：要体现时代要求，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统;具有社会主义民主法治意识，遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感。努力为人民服务：具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 (三)具体目标 1.倡导全面、和谐发展的教育改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 2.重建新的课程结构 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状.整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均
教育信息化现状及前景
教育信息化现状及前景 （部分资料系转载） 依托信息技术建立起来的互联网络为学习化社会和教育社会化提供了物质技术条件。 网络信息技术发展深刻改变着社会生活、工作、思维和交往的方式，对传统教育体系制度产生根本性的影响。新的世纪开端，世界各国尤其是发达国家，加快了信息化进程，这也包括教育信息化。计算机网络教育同传统的单媒体电化教育、广播电视教育和函授教育相比，最大的特点是知识传授者与学习者实现交互式的交流过程。学习者可以自主选择学习时间、地点、科目师资和适当的学习方式与进度。据悉，发达国家将教育信息化作为21世纪增强国际竞争力的重要发展战略目标。而计算机网络技术的广泛应用对教育结构体系的影响体主要体现在： 一是使知识传递的方式和速度大大改变，社会成员接受各种思想文化的途径大大拓宽,比以往更加方便快捷，网上获取各种知识成为自我教育的重要方式。 二是Internet伸入到教育领域，促进教育的结构与形式更加多样化，借助网络技术形成的“虚拟学校”作为一种崭新的教育形式，突破了时间和空间的限制，把教育对象无限扩大，知识交流与更新能够随时实现，教育的对象将涵盖社会全体成员，大大提高了教育资源的利用率。 三是信息技术不仅是少数人掌握的一门专业，而逐渐成为大众化的工具，现代信息教育已经和正在成为我国教育结构体系新的增长点，有力改变着我国教育结构体系的面貌。 四是网络技术将架起学校教育、企业培训以及社会教育相互沟通的立交桥，为建立学习化社会，构建终身教育体系提供了物质技术基础。 2、我国教育存在的问题及IT教育发展的前景 ------中国IT教育市场盗版严重。在中国几亿农民、两亿工人、数千万下岗人员的现实国情下，中国政府一夜之间不可能倾其所有、将从中央到地方的所有国家机关全部“正版化”，这是每一个中国人都明白的道理。在人类社会发展的新的历史条件下，不懂计算机的“机盲”就是新“文盲”，已经成为不言而喻的共识。由于国力有限，中国的教育经费投入一直偏低。中国千千万万的国家机关尚且不可能在一夜之间实现软件“正版化”，中国的教育机构就更不可能依靠财政拨款实现软件“正版化”了。在这样的情况下，将教育机构在原软件条例内所享有的在课堂教学范围内合理使用软件的权利完全撤销，让中国的所有教育机构一夜之间面临这样的窘境：要么做新软件条例下的守法者，立即关闭所有的教学用计算机房，停止所有学生的计算机课程教学；要么做新软件条例下的违法者，冒着随时可能被起诉侵权的危险，继续向莘莘学子传授信息技术知识，以使中华民族的新一代能够跟上世界信息技术迅速发展的步伐。 （很明显，很多人都因为微软公司打算对国内教育市场进行正版收费而跑到支持linux的行列中，但这也是国内软件市场的一个难题，优秀的软件由于提高价格或者打击盗版
中国农村基础教育现状调查报告(完整版)
报告编号：YT-FS-1887-76 中国农村基础教育现状调查报告(完整版) After Completing The T ask According To The Original Plan, A Report Will Be Formed T o Reflect The Basic Situation Encountered, Reveal The Existing Problems And Put Forward Future Ideas. 互惠互利共同繁荣 Mutual Benefit And Common Prosperity
中国农村基础教育现状调查报告(完 整版) 备注：该报告书文本主要按照原定计划完成任务后形成报告，并反映遇到的基本情况、实际取得的成功和过程中取得的经验教训、揭露存在的问题以及提出今后设想。文档可根据实际情况进行修改和使用。 一、教育行政化 1．机构行政化 中国农村现阶段教育主管机构行政管理人员与学校行政管理人员之和与教师之比是1：1，就是说一个教师在上课，后面就有一个领导在监视着。人多，机构就多，部门就多。不管理是不作为，换句话说，管理管理，不管就没人“理”。管理了，事务就多，文件就多，会议就多。很多学校安排了专门参加会议、领取各种文件通知的专职驻城办事人员。有人统计了一下，教师一半时间在课堂，一半时间要应付各种会议、检查、达标、验收。两个一半，这样算起来，农村基础教育的人力资源的投入用到孩子身上的只能说是一
半的一半。 教育是什么？教书、育人，教师的事。领导是什么？不教书，不育人，育教师。所以教师要想生存只有两种方式：一是要教好书，指哪干哪；二是要有个领导做保护人，潜规则吧，不然，就得被“育”。教好书不难，多学习，多交流。不被“育”就难了，那么多的领导在监视你。所以巨大的压力之下教师大多也分为两类：一是“老黄牛”，别“思想”；二是“奴隶化”，想方设法变成“主子”。这样算来，教师队伍中全身心投入教育事业的也不是很多。 2．管理行政化 如此庞大的，“钢架”的，而且“后劲十足”的教育管理机构，还能融下多少“自主”、“创新”的时间和空间呢？教育管理部门就自己去考察，研究，再发文，培训教师。通过多种途径向教师发号施令。按章办事，按文办事，办不好就得被“育”。 3．教学行政化 教学行政化表现为：一是为“分”教；二是为了
基础教育现状调查报告
基础教育现状调查报告 调查人:靳晓旭 系别:历史系1103班 学号:201103510056 调查时间:2013年冬天 摘要 调查目的: 调查范围:支教所在地马圈的基础教育现状。主要调查马圈的学前教育，小学教 育，初中教 育等。 调查对象:调查支教所在地马圈小学的领导，师生，村民和相关的基层单位组织。采用的主要形式:访谈，问卷调查。 调查内容: 一教学规模 我支教所在地位于忻州市原平县轩岗镇马圈小学，这所小学是一所公办的农村学校， 这所学校有将近百名学生，一年级十六名学生，二年级二十三个，三年级十八个，四年级十三个，五年级九个，六年级十六个。学生都来自马圈村，全部走读。二办学硬件 学校共有十间校舍都是六七十年代的老房子，可以说十分破旧。学校共有六间教室，作为最基本的教学场所，应有的音乐教室，实验教室，操场等一概没有。上科学课的实验器材不全，学生上课用的课本也不全。
三师资条件 学校有三名年轻老师，教学年龄在三年左右，分别是王刚、贾艳刚、王钢老师。老师王刚大学专科毕业，专业音乐教育，年龄27岁，教龄3年，没有兼职。王刚老师讲课专业，能够结合新的教学理念将知识渗透到课堂中，激发学生的兴趣，是学校家长心中的好老师。王刚老师的教学态度是用爱去面对每一位学生，用自己的实际行动去感化教育每一位学生。为孩子献出自己的一切。接受继续教育状况，王刚老师每年暑期进行继续教育，接收了很多知识，能够把教学搞得更好。王刚老师对学校或当地教育的建议，多关心农村学校教育，多关心农村一线教师的生活状况，多配备必要的教学设施。生活问题是农村教育面临的一个重大问题，希望能够得到改善或解决。老师贾艳刚大学本科毕业，专业音乐表演，年龄28岁，教龄3年，没有兼职。贾艳刚老师讲课专业，能够结合自己所学专业把素质教育的理念运用到课堂中去，曾被联校口头表扬为优秀教师。贾艳刚老师的教学态度是用爱去行动，竭尽全力，做到更好。一切为了孩子的未来，为了孩子的未来献出自己的一切。接受继续教育情况，贾艳刚老师每年暑假进行继续教育，学习了很多知识，提高了教学质量。学校其它老师教龄在20年以上，有多年的教学工作实践，积累了许多教学经验，具有一定的教学能力。能够担当小学各年级的课程，得到学校家长和学生的认可，特别是李涛老师的教学能力在学校各教师中尤为出色。李涛老师说:“如果说老师是园丁，学生是花朵，那么教学就是施肥、拔草、灌溉、捉虫等一系列管理行为。李涛老师每年都参加国培，进行深刻的反思，而后不断的改进教学、教育的方式。李涛老师认为，教育应该根据本地的实地情况给学生提供不同于城市、都市的考核试题。另外，应不断地给学生注入新鲜血液，如带学生外出，参观一流的教学等。学校其它老师都认为学校的校舍条件太差，办学硬件设施不全，当地教育应应在农村学校教育上多做投资，改善当地条件并输入
国内外学前教育发展的现状与趋势
国内外学前教育发展的现状与趋势 学前教育是终身教育的起始阶段，是基础教育的有机组成部分。幼儿教育的发展水平既是一个国家教育水平的反映，是一种文化传承的首要环节，也是一个民族文明程度的反映 世界各国都高度重视发展幼儿教育。许多国家都把对幼儿教育的投资看作是国家对未来发展的投资，并根据这种观点来制定社会和教育政策。正是从这个意义上说，20世纪后半叶世界范围内出现的保护儿童权利的运动已经不只是保护儿童本身了,从一定意义上也是保护国家和民族,《联合国儿童权利公约》等文件也对儿童的各项基本权利加以清晰的说明并提出保护的要求。其中对儿童受教育的权利、游戏的权利、参与文化和艺术活动的权利等的强调，体现了国际社会对儿童发展和教育的社会价值和个人利益的确认。正是在这些新的共识与理论的推动下，世界各国加大了学前教育的改革力度，使学前教育取得了长足进步。当然，改革不是一蹴而就的，而且学前教育本身是一个庞大的系统工程，它不仅涉及幼儿园，而且需要国家政府切实可行的教育政策以及家庭教育的大力支持；不仅是观念和理论的创新，更是涉及课程设置、教育内容、教育方式等多方面的改革和创新。因此，尽管世界各国学前教育的改革都取得了不同程度的成果，但
仍然存在一些亟待解决的问题，不为别的，为了儿童的发展。我们必须正视学前教育发展的现状，积极进行改革。 当今我国的社会性质是社会主义社会，经济和科技飞速发展，国民生产总值不断提高，但目前仍处于社会主义初级阶段，这既是中国社会主义的现实状态，也是中国社会主义发展的历史过程，实现这个历史过程中的一系列转变，至少需要很长时间。邓小平指出：“巩固和发展社会主义制度，还需要一个很长的历史阶段，需要我们几代人，甚至几十代人坚持不懈地努力奋斗，决不能掉以轻心。”这是国家领导人根据我国国情得出的方针性指导策略，是毋庸置疑的。 在社会主义社会，受教育是一项基本人权。宪法规定的权利。义务教育具有同一性。教育公平是社会公平的重要基础。这样能更好地维护公民的权利，有利于和谐社会的建设，有利于人们安居乐业，有利于人们接受更好地教育。所以我国一再强调教育要公平！ 目前国外学前教育发展的现状和趋势主要表现在以下几个方面： 1、学前教育中心转移 2、尝试不分年级的教育 3、多形式和多功能的学前教育机构 4、倡导多元文化教育
中小学教育信息化现状问题及对策
中小学教育信息化现状问 题及对策 Newly compiled on November 23, 2020
我国中小学教育信息化现状、问题及对策所谓教育信息化，是指由传统教育向信息化教育的转变过程。教育信息化的主要特点是在教育过程中广泛应用以计算机多媒体和网络通讯为基础的信息技术，即在教育技术上实现数字化、多媒体化、网络化和智能化；教育信息化的目标追求，是达到一种新的教育形态一一信息化教育，这种教育具有教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化、管理自动化等显着特点。 信息化是当今世界发展的潮流，是国家、社会发展的趋势。信息化水平已成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要指标。……提高国民的信息素养、培养信息化人才，是国家信息化建设的根本。教育信息化则是国家信息化建设的重要基础。因此，开展教育信息化研究，以指导和促进教育信息化的进程，在当前具有非常重要的现实意义。 一、我国教育信息化存在的问题 目前，我国的中小学教育信息化进程虽然取得了一些可喜的成绩，但在实际的建设与应用过程中仍然存在着一些问题，主要表现在以下几个方面： 1、对教育信息化认识不够深刻 随着信息技术与通讯技术的发展，人类社会进入到了前所未有的信息化时代，它给教育带来了一场新的革命，在这种形势下，教育的目标、结构、内容、手段和评价方式，以及学生的学习方式等都将发生重大的变革，教育的质量和效率也将大幅度提高。 目前，中小学教育信息化大多局限于多媒体辅助教学、网络资源的检索等方面，而对教育信息化的发展趋势、战略意义和我国教育信息化的政策并不了解，也没有理解教育信息化的真正含义。因此，虽然教育行政部门近几年加大力度对学校进行信息化基础设施建设，力求早日实现多媒体进每一间教室，实现校校通。但在调查中发现，投入与
基础教育调查报告
LUOYANG NORMAL UNIVERSITY 2012基础教育调查报告 对哈密市第十二小学体育教学现状的 调查与分析 院（系）名称体育学院 专业名称体育教育 学生姓名彭晓路 学号080814019 指导教师李丽艳 完成时间2012年4月3日
对哈密市第十二小学体育教学现状的 调查与分析 彭晓路 体育学院体育教育专业学号：080814019 指导教师：李丽艳 一.调查目的 了解哈密市第十二小学体育教学的现状，为完善该校体育教学提供理论依据，以改善该校体育教学效果。 二、调查对象 哈密市第十二小学 三、调查内容 1.哈密市第十二小学体育教学设施 目前，哈密市第十二小学有篮球场、田径场、乒乓球场地个一片，其中篮球架4个，乒乓球台4个（石台3个，专业台1个），200米沙土跑道一条；体育器材室一个，其中篮足排球等配备充足，乒乓球、羽毛球、毽子等易损类体育器材只在开学初或运动会时补充，平时补充不及时，以至阳光体育时段学生可使用体育器材不足。 2.哈密市第十二小学体育课课时设置及课余体育时间安排 1-2年级每周3节体育课，3-4年级每周2节体育课，另外周一至周五上午第二节课后大课间20分钟，周一至周五下午4：30-5：30阳光体育一小时。 3.哈密市第十二小学体育师资
哈密市第十二小学有正式体育教师一名，实习支教老师一名。4.哈密市第十二小学体育课教学方法 根据新课程标准，哈密市第十二小学体育课程严格按照新课标进行，体育课程设置基本合理，1-4年级主要以游戏为主，适当添加走跑跳类技能教学内容，5-6年级学生开设有小篮球小足球等课程，以培养学生的体育兴趣爱好。 5.哈密市第十二小学学生体育参与意识 通过观察以及课下访谈，我发现该校学生对体育参与的积极性很高，喜欢上体育课，而且对自己感兴趣的体育活动能够长久的坚持下去，主管能动性较好。 四、调查方式 观察法、访谈法 五、调查时间 2011.10-2011.12 六、调查结果 通过对哈密市第十二小学体育教学现状的调查可知，该校在体育教学上有自己独特的地方，但是由于体育经费不足、重视不够等原因影响，也存在一些问题，主要有以下几点： 1、体育设施陈，体育器材短缺，不能适应现阶段体育教学的需要； 2、体育课时设置基本合理，体育课主要集中在每天的第三节课以后，但是由于学校师资力量薄弱，课余体育时间被抢占或者有形式主义倾向。例如，大课间只有3分钟时间，学生是真正用来做课间操的，大
我国基础教育的现状与问题
我国基础教育的现状与问题 三十年素质教育的探索与追求，十余年新课程的改革与实践，使我国基础教育发生了深刻的变化，取得了巨大的成就，也面临复杂的问题。 这些问题不仅是现实的，而且是长远的。 这些问题不仅应当成为研究生学习阶段思考和研究的主题，而且应当成为教师教育实践中探索与实践的创新点。
一、政府作用充分发挥。中共中央、国务院、教育部通过一系列文件和举措，主体上推动了教育的发展。 《中共中央关于教育体制改革的决定》（1985） 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（1999）、 《面向21世纪教育振兴行动计划》（1999）， 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（2001） 《基础教育课程改革纲要（试行）》（2001） 《国家教育中长期发展规划纲要（2010-2020）》 《国务院关于加强教师队伍建设的若干意见》（2012）等。 1. 确定了基础教育的追求目标和发展方向： 价值追求、优先发展、素质教育、三个面向、 2. 规划和推动了教育中若干具体问题的解决。 普九、课改、道德教育、教师队伍建设、学校布局调整，学校安全等。 3、积极承担教育投入和管理的主体责任 教育经费不断增长。2012年财政性教育经费投入2.2万亿，基本实现了占国民总收入4%的目标。 需要研究的问题： 1.在集权体制下，如何建立现代学校制度，如何使政府的管理、学校的实施和独立评价能够更为有效。 2. 教育均衡发展，教育质量提升的机制如何建立，目标如何实现。
二、教育理念逐步清晰（十大理念）观念、理念、信念 1.目标应是多元的 2.课程应是整合的 3.知识应是建构的 4.学生应是发展的 5.教师应是反思的 6.教学应是互动的 7.学习应是主动的 8.手段应是多媒的 9.评价应是连续的 10.教育应是终身的 需要研究解决的问题 1.如何理解 2.如何实践 3.如何坚守
2019教育信息化的特征、现状及发展趋势
教育信息化的特征、现状及发展趋势 21世纪是知识经济的时代，以知识和信息的产生、传播及应用为基础的知识经济将占世界经济发展的主导地位。信息技术的飞速发展，为知识经济的发展奠定了坚实的技术基础。国家的综合国力和国际竞争力越来越取决于教育发展、科技进步和知识创新，教育在经济和社会发展过程中将呈现出越来越突出的作用。然而21世纪教育面临一系列的挑战，这些挑战主要来自于科学技术的迅猛发展、因人口增长而引起的教育要求、国际竞争和各种社会问题等方面。传统的教育越来越不适应社会的发展，教育的根本出路就在改革，而教育改革的重要途径之一是教育信息化。 一、信息化与教育信息化 1．教育信息化的六要素 什么是信息技术？信息技术就是能够扩展人的信息器官功能的一类技术，或信息技术是指能够完成信息的获取、传递、加工、再生和施用等功能的一类技术。 什么是信息化？首先信息化应是针对某个行业、某个领域、某个事物或某个过程(或统称为一个系统)中信息的获取、传递、加工、再生和施用而言的，其次，信息化应是一个社会过程。简而言之，信息化就是人们追求或推动一个系统中信息资源利用和信息技术应用的过程。因此，信息化包含以下四个方面的含义：第一，对信息重要性的认识，将信息作为一种基本的构成要素，即信息资源应是信息化的核心；第二，是信息技术的广泛应用，即信息资源的利用与信息技术的应用是信息化的目的；第三，信息网络是大范围有效传递信息的基础，也是现代信息技术最具代表性的特征之一，因此它是信息化的基础；第四，信息化作为一个社会过程，受到人们在观念、理想、意志、技能以及团体的利益、社会组织结构等多方面因素的作用和制约，因此，信息化应有与之对应的保障机制。
小学教育现状调研报告
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 小学教育现状调研报告 教育在国现代化建设中有着不可动摇的重要地位，由此可见。党和政府也十分重视，而小学阶段是培养良好的习惯和思维能力、创新能力的黄金时期，因此打好小学教育的基础，对今后中学、大学的学习将起到极大的作用。而农村的教育条件、教学水平等在总体上都低于城镇小学，因此，农村的义务教育尤其是小学教育显得很重要。而从几年来的情况看，政府对义务教育较为重视，投入也是越来越多，农村小学的整体面貌也发生了巨大的变化。首先是教学的硬件设施上，一改过去破旧的拼凑起来的桌椅板凳，取而代之的配套的全新桌椅，图书、文体器材、各种教学仪器也有相应的配备。其次是学校的师资队伍有所壮大。但是认为目前农村的小学教育仍存在许多弊端，主要表现在一下几个方面： 教育公平是社会公平的重要基础。优化教育结构，党的报告中教育是民族振兴的基石。促进义务教育均衡发展。更新教育观念，深化教学内容方式、减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质。加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质。 一、学校规模小，硬件设施落后 尽管目前农村小学在校舍及硬件设施配备上虽然已有了很大的改善，但是，与城市小学相比差距仍然很大。我曾到过一些沿海地区，跟人 1 / 13
家比，我们真是差距太大啦，我们做农村小学的领导者每天在考虑的是到哪儿能弄到办学经费，而人家的领导者每天在考虑的是到哪儿能花掉手里的办学经费;真乃是天壤之别呀!由于农村教育经费有限，很多需求无法得到满足，大部分农村小学微机室、多媒体教室缺乏或不完备，图书馆的书籍数量少且陈旧，体育器材也很贫乏，很多设备仅仅是摆设，坏了也因经常缺乏资金无法买新的。 二、教师的业务水平不高，工作负担重1、教师负担重。在我们农村小学中，年纪偏大的教师较多，这些教师教学经验丰富，但教育方式落后，教学质量存在很大问题。由于农村信息相对闭塞，与外界的交往不多，造成小学教师的教育观念滞后，教育教学能力不强。多数教师依然是用一支粉笔+一张嘴+一本书的传统方法来完成教学，而学生的学法仍是听、写、读、背、考的五阶段式。这种原始落后的教学方式，不但不能适应当代教学的需要，而且加重了师生负担，消耗了他们大量时间和精力，取得的却是事倍功半的教学效果。同时，农村家长为生活所迫纷纷外出打工，使农村家庭教育的缺位现象严重。把本应由家庭、家长承担的教育责任全推给教师和学校，要求教师在学习上、生活上给予这些学生更多关心和照顾，这无疑加重了教师的负担。 2、教师思想观念落后。部分老教师受固有传统教学思想影响严重，习惯于运用传统教学模式，存在思想守旧、观念落后、改革创新意识不强、有畏难情绪的现象，缺乏实课程创新的主动性和积极性。教学中很自然地还走传统教学的老路，影响着教育质量的提高。 3、教师培训落后。做好教师培训，提高教师的素质势在必行。教师