高职院校艺术类学生的特色教育研究

高职院校艺术类学生的特色教育研究

朱广丽（青岛市酒店管理职业技术学院山东青岛266000）

【摘要】本文从高职院校艺术生培养目标出发，鉴于艺术生的思想政治素质、世界观、人生观、心理素质、文化生活习惯、学习习惯等方面的实际现状, 以“学习美的艺术，铸造美的人格”特色德育体系为例，探索德育工作如何贴近学生心灵的需要、成长的需要、学业的需要，从而论述了高职院校艺术生思想政治教育工作的创新对策。

【关键词】高职院校；艺术生；特色德育体系；创新对策

“青年代表未来，青年创造未来。只有赢得青年，才能赢得未来。”思想政治教育是我国精神文明建设的首要内容，是解决社会矛盾和问题的主要途径之一，是高校应该常抓不懈的一项日常工作。思想政治教育的功能不仅在于能够解决学生对某一事物的直接态度和日常的思想认识问题,更在于它能够引导学生自觉地树立科学的世界观、人生观、价值观。

当下，高校的思想政治教育工作面临着各种挑战，这也是高职院校同样面临的问题，尤其艺术类学生具有更鲜明的性格特征，在艺术类学生管理上，我们需要冷静地面对和分析挑战，积极寻求艺术生思想政治教育的新思路及对策。依托培养具有艺术创新人才的学院背景,实施“学习美的艺术，铸造美的人格”特色德育体系，积极寻求德育与艺术教育相融合的契合点, 探索性地研究高职院校艺术生的思想现状,着眼于提高高职院校艺术生德育工作的针对性和实效性,在工作开展中切实发挥出德育的功能。

1.实施“学习美的艺术，铸造美的人格”特色德育体系的现实依据与目标定位

高职院校艺术专业学生的思想道德素质状况存在着明显的自身特点。

1.1思想观念与思维方式的特点：艺术与政治有着不解之缘，艺术思潮与政治斗争密切相联，创作方法、审美观念与世界观互为作用，艺术专业学生因此更多地接受着政治的影响。但从整体上比较，高职院校艺术生对党和国家的政治号召及政治活动较少热情和积极性，不大关心形势与政策。而在思维方式上，艺术奉行求新、求异、求变的创作观，最忌雷同和保守。艺术专业的学生在自我意识的强化和张扬个性方面，有极强的自觉性，思想敏锐、敢于标新立异、富有创新精神。

1.2文化素质与学习方式的特点：艺术专业招生录取分数线相对文、理科低，这在一定程度上标示了艺术生的基础教育程度。基础教育的残缺，德智体美劳全面发展的失衡，一定程度地制约了艺术生的自身素质，存在“贫血”现象，他们的文化水平相对低于其他专业的学生。大单元模块式上课方式，没有统一教材，评分标准是一把“软尺子”，使得艺术专业学生的学习方式比其他专业更具自主性和松散性。

1.3生活方式与行为习惯的特点: 艺术生具有较强的自主自由性，受情绪支配，强烈直露，努力追随和表现他们心目中的“艺术家风度”，诸如浪漫放达、傲骨脱俗、不拘小节、不修边幅等。不喜欢拘泥于常规、平实、规矩、不动声色、风平浪静的“过日子”，喜欢奇思遐想，追求新奇的体验、冒险的经历、一波三折的诗意，追求浪漫的艺术情调。

综上所述，高职院校艺术生在思想政治素质、世界观、人生观、心理素质、文化生活习惯、学习习惯等方面具有鲜明的特殊性。因而，高职院校艺术生的思想政治工作，需要采取适合他们的教育管理原则和方法，才能有效地组织教育管理过程，实现思想政治工作科学化，收到良好的效果。

高职艺术学院应借助专业学习的优势,积极发挥德育的指导性作用，坚持以“从严求实、创新求美”的育人方针，围绕“学习美的艺术，铸造美的人格”的目标，突显艺术教育的办学特色，培养学生审美意识和创新意识的同时，教育学生“学画先学做人，画品亦是人品”，营造一流的艺术育人环境。做事先学做人，做人先要立德。新生入校首先接受这样的思想教育。因而，强调教师在自己的工作范围内实行人格化管理。人格化管理，把学生德育放在重要位置，要求教师和学生要有以我为本的觉悟，树立强烈的管理主体意识和主人翁责任感，培养从我做起的优良品德和习惯，坚持严于律己，宽以待人，做到自尊、自重、自信、自强。教师和学生之间彼此要尊重各自人格、人权和情感，明确“做人”的基本内涵，向学生提出要做“理想高远、品德高尚、行为文明、学业精湛、特长突出、身心健康、有创新精神和实践能力的人”。

2.实施“学习美的艺术，铸造美的人格”特色德育体系的基本内容与目标思路

2.1树立“学习美的艺术，铸造美的人格”特色德育体系的指导思想：以德育为核心，以育人为根本，以民族精神教育、养成教育、诚信教育为育人工作重点，结合学校学生的实际情况，围绕建设优秀独特校园文化，以走艺术特色内涵发展之路为主线，完善以学校、家庭、社区为依托的教育网络。促进学

生和谐发展，形成健全人格，最终实现有青岛酒店管理职业技术学院艺术学院特色的“三有”育人目标：有理想，德育为上；有文化，艺术见长；有能力，身心健康。使学生个性化发展与社会化成长和谐统一。把学生培养成讲诚信、重责任、显个性、有特长的人才。

2.2确立“学习美的艺术，铸造美的人格”特色德育体系的精神品牌作为一种意识形态，它对学校行为产生一系列重大影响，调节和控制着全体学生的兴趣和意志，决定学生的信念、道德标准，规范学生的行为，影响学校管理目标的实现。实施“学习美的艺术，铸造美的人格”特色德育体系，铸造具有艺术特色的“勤、真、灵、雅”，为社会培养出德才兼备的有用人才。

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2.3明确“学习美的艺术，铸造美的人格”特色德育体系的工作目标:首先，加强校风、班风、学风建设，倡导规范有序的育人环境。校风、班风、学风是学校理念的外化，服务于学校宗旨，有助于引导学生正确价值观念的形成，同时在学校与外部环境交往过程中起到原则性的约束作用。其次，建立家庭、学校、社区的有效联系，构建育人工作互动体系。即通过家庭、学校、社区的互动参与和通力合作，强化家庭、学校、社区多渠道的引导、宣传、教育、示范作用，在长期的实践中逐渐构建育人工作的互动体系，增进其向心力和凝聚力。

3.实施“学习美的艺术，铸造美的人格”特色德育体系的创新对策与过程体现

艺术教育与德育在某种程度上是相互融合、相互促进的,他们的最高意境都是追求人类的至真、至美。近年来，创造性地探索高职院校艺术生思想政治工作新对策：

3.1围绕“学习美的艺术，铸造美的人格”特色德育体系，结合学校“勤、真、灵、雅”的校训，开展以“美的教育”为主题的行为习惯养成教育及心理健康教育。

每一所学校的创立和成长都会伴随着一代又一代人的精神追求和文化成就,这些都是无形的德育财富。因此，“校训”、“校歌”、“校史”教育应纳入重要的德育内容,使艺术人才感受到高尚的艺术气息,传承优秀的艺术文化。提炼追求真、善、美的艺术精神。切实加强学生行为习惯养成教育，培养学生的道德情操，倡导健康文明的生活方式，号召广大学生培养慈善和公益精神、追求具有完善人格的德育价值观念。在“寻找美”、“挖掘美”、“感受美”、“体验美”、“观察美”的过程中，用“美”的目光来审视自己的行为、修正自己的行为、规范自己的行为。

3.2围绕“学习美的艺术，铸造美的人格”特色德育体系，拓展德育课程的文化内涵,建立体现艺术特色的校园文化，开展丰富多彩的学团活动。

积极开展校园文化建设活动，以班级为单位，通过辩论、征文、参观、影展等多种形式，围绕“学画先学做人，画品亦是人品”开展主题班会，加强校风、学风、班风建设，倡导规范有序的育人环境。组织开展一系列大学生主题技能大赛活动，定期举办各种主题和类型的学生画展，弘扬讲文明、树新风、构建和谐社会等道德观。

3.3围绕“学习美的艺术，铸造美的人格”特色德育体系，开展以弘扬民族精神和爱国主义教育为主题的系列活动。

通过学生思想政治教育活动，有意识地引导学生对中国的悠久文化历史、深厚的民族精神以及高尚的人文传统进行深层次地了解，渐以提升自身的修养及德行。

组织师生，利用课余时间赴多处德育基地参观、考察、学习，以此激励广大师生在新的历史条件下，不断发挥先进性和主动性,在潜移默化中将自身的道德意识转化为道德行为。

3.4围绕“学习美的艺术，铸造美的人格”特色德育体系，坚持德育建设知行统一的原则，强抓大学生暑期、假期社会实践活动。

德育过程不能缺少实践的环节和具体行为的指导,德育中知行统一的原则就是既重视对学生进行系统的理论教育,又通过实践活动进行教育。大学生参加社会实践活动,承担一定的社会工作,有助于他们接触实际,提高实际工作能力,真正做到知行统一。只有经过实践锻炼,才能使自己所获得的道德观点、道德信念变为道德行为,才能对道德行为进行有目的的练习,渐以形成牢固的行为习惯。

3.5围绕“学习美的艺术，铸造美的人格”特色德育体系，从家庭、学校、社区分层面，有条理

地分解德育工作内涵，提取德育工作“点”，构建多位一体的沟通互动体系。

思想政治教育是一项由学生、教师、社会共同配合的系统工程，建立家庭、学校、社区的有效联系，构建育人工作互动体系。从德育工作的大体系中，分解德育工作内涵，提取德育工作点，以课堂教学为主渠道，以课余活动为主阵地，以教师队伍为主力军，循序渐进地开展德育工作。

从学生自身角度，充分发挥学生会、学生社团的作用，探索和实施学生自主管理模式，促进学生和谐发展；从家庭和社会角度，以学校社会工作的全新理念、科学方法和工作技巧为切入点，在学校、家庭、社区间开展工作，如建立与专业相关的校外德育实践基地，定期与合作单位沟通合作，提高学生的德育水平，将“学画先学做人，画品亦是人品”的灵魂在校园内外得到实际体现。

4.实施“学习美的艺术，铸造美的人格”特色德育体系的工作成效与经验总结

在高职院校艺术生思想政治工作的探索与实践中，我院实施“学习美的艺术，铸造美的人格”特色德育体系，取得了一定的工作成效。

然而，“冰冻三尺，非一日之寒”，高职院校艺术生思想政治工作良性、健康、创新地发展与探索，需要我们每一位高校思想政治教育工作者的共同努力，进一步树立素质教育思想,始终坚持理联系实际,贴近实践、贴近生活、贴近学生,不断改进思想政治教育的内容、方式和方法,增强德育的针对性、实效性。以期促进学生全面和谐的发展,为社会输送德智体全面发展的艺术人才。

高职院校艺术类学生思政工作中逆反心理调查与论析

日期: 2010-10-12 14:14:51浏览: 40来源: 学海网收集整理作者: 张芳芳李慧芹

[论文关键词]高职院校；艺术类学生；逆反心理

[论文摘要]高职院校艺术类学生思政工作中的逆反心理是普遍存在的现象。本文经调查分析后认为，学生自身因素、学校因素、社会因素等是其产生的主要原因。只有通过不断改进教育方法、更新教育内容、完善管理制度、加强思政工作队伍师德修养，才能把学生的逆反心理转化为对事物进行深入探究的动力，有效地服务于思政工作。

随着社会的进步及信息化的发展，高校思政工作不再是简的事务性工作，也不再是单纯的理论性教育工作，而是包含着更丰富的内涵。在新形势下，开展高校思政工作时，总会遇到很多阻力，其中一个重要的阻力源就是学牛的逆反心理。

学海网“逆反心理是指客体与主体需要不相符合时产生的一种心理活动，具有强烈的情绪色彩，即具有较强烈的抵触情绪”，而思政工作中的逆反心理是指思政工作对象(学生)这一客体与思政工作者(教师)这一主体的需要不相符时，思政工作对象(学生)故意表现出来的一种对思政工作者(教师)的愿望、要求相抵触和反感的心理。这种逆反心理在当前大学生中普遍存在，尤其足高职院校艺术类学生，由于其身份的特殊性和鲜明的个性特征，如果在思政工作中不能因人而异，就很容易引起他们的逆反心理，从而造成思政工作的零效应或负效应。因此，对高职院校艺术类学生的逆反心理进行研究，找到其产生的原因、预防及疏导的方法，将其转化为对事物进行深入探究的动力，服务于思政工作，具有重要的现实意义。

一、高职院校艺术类学生思政工作中逆反心理调查

1．研冗对象

随机抽取温州职业技术学院轻工系12个班级，服装设计专业、鞋样设计专业、环境艺术设计专业、家具设计专业、室内装潢设计5个艺术类专业的321名在校生进行问卷调查，共发放问卷321份，收回有效问卷282份。

2．研究方法

(1)问卷调查法。采用自编的“高职学生思想状况调查问卷”对321名艺术类学生进行问卷调查。问卷分为选择题和判断题两个部分，内容涵盖了思想政治素养、价值取向、道德品质、自我意识等方而。

(2)数据统计法。将收同的有效问卷利用EXCEL进行数据统计。

(3)总结归纳法。对统计所得数据进行分析，总结归纳出问题产生的原因。

3．结果与分析

(1)学生自身因素。

一是积极热情，但政治素养较差。当被问及“您和‘我有时下决心从第二天做某事，但到了第二天劲头就没了’的情况符合程度如何?”时，14．89％的学生选择“非常符合”，54．62％的学生选择“比较符合”，24．1l％的学生选择“比较不符合”，6．38％的学生选择“非常不符合”。当被问及“您如何看待日本右翼势力问题?”时，38．29％的学生选择“不知道”，40．08％的学生选择“知道一点”，只有15．25％的学生选择“基本清楚”，6．38％的学生选择“非常清楚”。当被问及“您对‘世纪之交和平与发展是时代主题’态度如何?”时，有30．85％的学生选择“认同”，50％的学生选择“基本认同”，8．16％的学生选择“不认同”，10．99％的学生选择“无所谓”。当被问及“您认为思想政治课(马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、‘三个代表’重要思想等)有无开设的必要?”时，有40．78％的学生选择“有必要”，40．43％的学生选择“无所谓”，18．79％的学生选择“没必要”。调查显示，高职院校艺术类学生虽然积极热情，但却较少关心时事，不重视政治理论的学习和实践，政治素养较差。这就使得他们做事多欠现实考虑，又缺乏政治理论指导，往往热情有余而理性不够，不能脚踏实地。

二是个性鲜明，但缺少团队精神。当被问及“您如何看待‘别人眼中艺术类学生都很另类”’时，有37．23％的学生选择“不觉得艺术类学生另类”，33．69％的学生选择“艺术类学生就应该另类，否则就没有艺术类学生的特色了”，只有29．08％的学牛选择“有些艺术类学生夸张了点，应有所收敛”。当被问及“您喜欢与众不同吗?”时，有52．84％的学生选择“是”，47．16％的学生选择“否”。当被问及“对您感到没有意思的事，别人怎么说您也不会好好去干吗?”时，有61．70％的学生选择“是”，38．30％的学生选择“否”。调查显示，高职院校艺术类学生常以“个性”为重要的“艺术”标志，不管是穿着打扮，还是行为举止，都要求与众不同，但常以自我为中心，缺少合作意识和团队精神，往往将个人的喜好凌驾于集体之上，对自己缺乏兴趣的事情漠不关心，甚至唱反调。

三是兴趣爱好广泛，但缺少职业规划。当被问及“您认为人生的意义是什么?”时，42．90％的学生选择“做自己喜欢做的事情，但不一定成功”，28．37％的学生选择“事业成功”，19．86％的学生选择“建立美满家庭”，8．87％的学生选择“其他”。当被问及“您的业余生活主要是什么?”时，14，54％的学生选择“参加各类校园文化活动和社会实践”，7．09％的学生选择“阅读课外书籍”，65．25％的学生选择“听音乐、看电影、上网聊天”，10．99％的学生选择“玩电脑游戏”，2，13％的学生选择“做兼职”。当被问及“您对自己的前途感到困惑和担忧过吗”时，27，31％的学生选择“经常”，50．71％的学生选择“有时”，14．89％的学生选择“很少”，7．09％的学生选择“无”。当被问及“您经常考虑事情的反而吗?”时，69．50％的学生选择“是”，30．50％的学生选择“否”。调查显示，高职院校艺术类学生虽然兴趣爱好广泛，但却不知道如何规划未来，不知道如何为未来做铺垫，普遍对前途感到迷惘。这就容易使他们在校期间无所事事，产生悲观情绪，容易看到事物的反面，而不易接受积极向上的一面。

四是自我意识强，不愿受约束。当被问及“您不喜欢按照别人说的去做吗?”时，64．18％的学生选择“是”，35．82％的学生选择“否”。当被问及“您是否认为绝大多数规章制度都是不合理的，应该废除?”时，45．39％的学生选择“是”，54．61％的学生选择“否”。当被问及“您是否觉得父母和老师不应为一些小事大惊小怿、小题大做?”时，56．74％的学生选择“是”，43．26％的学生选择“否”。当被问及“对伤r您的自尊心的人，您是否要给他添些麻烦，让他感到您是不好惹的?”时，43．26％的学生选择“是”，56．74％的学生选择“否”。调查显示，高职院校艺术类学生自我意识趋于早熟，具有极强的自尊心、自信心和好胜心，不愿意别人小看或轻视他们，对约束他们的规章制度和老师、父母产生抵触厌烦情绪，渴望从各种约束中解脱出来。

学海网(2)学校因素。高职院校艺术类学生具有一定程度的自卑感和焦虑情绪。当被问及“您是否对学校、班级或教学质量产生过不满的心理?”时，20．21％的学生选择“经常有”，54．26％的学生选择“有时有”，17．02％的学生选择“很少有”，4．61％的学生选择“没有”，3．90％的学生选择“未考虑过”。当被问及“您对自己的前途感到困惑和担忧过吗?”时，27．31％的学生选择“经常”，50．71％的学生选择“有时”，14．89％的学生选择“很少”，7．09％的学生选择“无”。调查显示，高职院校艺术类学生普

遍对学校感到失望，对自身的前途感到迷惘，这就容易使他们对学校教育持怀疑甚至否定的态度，从而对思政工作等相关的学校教育产生逆反心理。此外，由于高职院校大都从中专学校升格而来，在学生管理上尚存很多中专模式，有些不正确的教育措施未能顾及到高职院校艺术类学生的心理特征I川，这也在一定程度上造成了学生的逆反心理。

(3)社会冈素。随着改革开放和市场经济的发展，在校大学生有了更多的机会参与和了解礼会，有r自己的社会评价标准，但这种标准印不够成熟和完善。当被问及“您对目前社会道德的评价如何?”时，2．84％的学生选择“满意”，65。25％的学生选择“一般”，31．91％的学生选择“不满意”。当被问及“如果您看到地有被遗失的100元人民币，您会怎么做?”时，21．98％的学生选择“捡起来，lⅡ1寝室请人家吃夜宵或占为已有”，38．30％的学生选择“试冈在附近寻找失主，若找不到，捡起来同寝室请大家吃夜宵或占为己有”，32．27％的学牛选择“捡起来，把它交剑学校相关部门，希望他们能帮忙找到失丰”，7．45％的学生选择“当作没看见，走过去”。当被问及“您觉得最值得信赖的人是谁?”时，65．96％的学生选择“家人”，15．25％的学生选择“亲友”，7．45％的学生选择“男／女朋友”，10．61％的学生选择“知心朋友”，0．70％的学牛选择“老师”，0．03％的学生选择“同学”。调查显示，高职院校艺术类学生对社会道德评价普遍偏低，拾金不昧等社会美德有所欠缺，对他人缺少信任感。这些都阻碍了思政工作的顺利进行。

二、高职院校艺术类学生逆反心理的预防及疏导方法

对十人学牛而占，思政上作中的逆反心理其实是一种普遍存在的正常心理现象。表而上看起来，这种心理是消极的，令人不快的，甚至带有危险性，但不能把它简单地认为是“人格偏差”，更不能消极否定地描述为“是非不分、好走极端、为所欲为”。作为思政工作者，应对其进行客观的评价，既要看到积极的一面，不作简单的指责和否定，又要千方雨讣地消除消极的一面，不欠时机地促进学牛逆反心理向好的方向转化。

1．尊重学生的个性心理发展，改进教育方法

(1)肯定、尊重、理解学生。高职院校艺术类学生，个性鲜明，身份特殊，有极强的自尊心、好胜心，但其社会认同感较差，在成长过程中受到的批评远胜于表扬，久而久之，就会对外界的批评，不管是正确的还是错误的，表现出一种无所谓，甚至持一种抵抗情绪，从而与思政工作者的教育日的背道而驰。冈此，在对高职院校艺术类学生进行思政教育时，应该肯定他们自身的价值，给予更多的尊重和理解，不是一味地批评和指责，并且这种肯定、尊重和理解应该发白内心，是受教育者自身所期望的。这就需要思政工作者在平时要做好对学生信息的采集和积累工作。

(2)采用隐蔽式思政教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育者的教育意图越是隐蔽，就越足能为教育的对象所接受，就越能转化成教育对象自己内心的要求。”换言之，思政工作者在做工作时，尽可能隐蔽自己的教育目的，淡化教育对象的受教育意识，营造轻松的思政教育环境，使教育对象从被动地接受教育转化为生动地要求教育。反之，思政工作者如果将自己处于居高临下的位置，以教育者的身份，对学生进行提问、指责、教训，而学生只是被动地答问、倾听、接受，这必然会引起学生的应付及逆反心理，不能有效地达到教育目的。例如，找受教育者谈话是开展思政工作的重要手段之一。但谈话大部分都是在办公室内完成的。由于办公室的气氛过于严肃，让人有压抑感，谈话时放不开；且人员流动大，严重影响谈话内容的保密性。这些都容易引起谈话对象的应付态度和逆反情绪，从而达不到预期的教育目的，甚至适得其反。因此，应尽可能营造宽松愉快的谈话氛围(如谈话地点选择校园的操场、林荫道等)，让谈话对象淡化受教育意识，主动敞开心扉。此外，谈话时应该站在与谈话对象相互平等的角度，先不追究事情的对错和责任，而是将教育内容融汇在整个谈话过程中进行，使谈话对象在不知不觉中接受教育，这才能从根本|：取得良好的教育效果。

2．根据学生的实际需求，不断更新教育内容

由于高职院校艺术类学生的个性非常鲜明，对于他们感兴趣、认为值得做的事情，会非常积极踊跃地参加，并能坚持到底，但对于他们不感兴趣的事情，常常是消极地应付，甚至产生逆反心理，直接拒绝参加。因此，思政工作教育内容必须贴近他们的实际需求，从他们所关心的疑点、热点和难点问题出发，不断地进行调整更新，才能获得他们的认同和接受，进而使思政工作真正落到实处。

3．结合学生的实际情况，不断完善管理制度

高职院校自开办以来，由于建校时间不长，在管理制度上仍存在一些不够成熟的地方。例如，缺少一个很好的师生交流平台，对学生所提的问题不能及时地予以答复；对学生的某些收费项目，未能事先给予解释或说明等，都在一定程度上引起学生的逆反心理。因此，学校应在充分调查学生实际情况的基础不断完善学校的管理制度，才能培养学牛的“爱校”情感，进而主动地要求并接受教育。

4．加强师德修养，提高思政工作队伍水平

对教育者而言，需时刻铭记“学高为师，身正为范”，并不断以此激励自己，加强师德修养，提高工作水平，成为一名集科研、教育、服务、管理于一身的全方位的新世纪思政工作者，在学生中树立良好的威信，取得他们的信任，使他们心悦诚服地接受教育。

高职院校艺术类学生在思政工作中存在逆反心理是客观现象，只有找到产生的根源，并通过不断改进教育方法、更新教育内容、完善管理制度、加强思政工作队伍师德修养，才能把高职院校艺术类学生思政工作中逆反心理转化为对事物进行深入探究的动力，有效地服务于思政工作。

新形势下如何做好民办高职新生入学教育工作

日期: 2010-6-28 8:38:07浏览: 77来源: 学海网收集整理作者: 佚名

【摘要】本文根据民办高职院校新生入学后的一些问题,并结合工作实际情况,谈谈如何做好高职院校新生入学教育工作。

【关键词】民办高职院校新生入学教育

新生经过十年寒窗学习进入大学,这是他们人生中的一个重大转变,是人生中新的起跑线,而入学教育则是起跑点,其工作质量,关系到能否使新生以最短的时间、最佳的方式、最好的效果来适应大学学习生活的节奏,完成中学生向大学生活的过渡,进而又影响到学校优化育人环境,建立良好学风、校风,使学生德、智、体全面发展的问题。为此,必须把入学教育摆在重要的位置,并使之成为学校一项教育内容,在不断总结经验的基础上,不断完善入学教育工作。

一、大学新生入学后面临的主要问题

目前,民办高职院校的新生年龄大多在十八九岁。他们处在人生的黄金时期,思想、心理活动丰富复杂,加之生活学习环境的转变。这些学生入学后面临着许多的问题,主要表现为:

1.学习目的不明确

每个学生在高考时,总会憧憬自己心中的大学,考入民办高职院校不是他们所愿,总觉得“职业技术”四个字,让他们在高中朋友前降了等级。进入大学以后,觉得“船已到岸车已进站”,尤其是听了“过来人”传授“平时不怎么学习,考前临时抱佛脚突击就及格”的学习观,就容易放松自己。大学的老师上课来,下课就走,与学生的接触时间较少。这样的转变,让他们往往抓不住重点,常常不知所措,导致积极性、主动性和创造性缺乏,学习动力明显不足。

2.生活环境不适应

09年报到的学生,绝大部分都是“90”后,很多都是家中的独生子女,举家护送新生报到的现象越来越普遍。他们从小到大生活环境主要是家庭和学校,学习几乎是他们生活的全部,导致他们生活经验苍白,社会阅历浅显,天真有余,历练不足。特别是独生子女,出门在外倍感“独在异乡为异客”,生活自理能力不是很强。有的同学在学校不会理财,常常是“月光”;有的同学不会安排自己生活,不注意保管自己的财物等等。所以,能否迅速了解和熟悉生活环境,决定着新生能否在这个环境中自如的学习和生活。

3.人际关系不和谐

刚刚进入大学,一切都是新的。每一位同学心里都充满着新奇,然而这些新的背后却隐藏着彼此的陌生。有的同学活泼开朗,热情大方,能够很快的和同学们打成一片;而有的同学却比较腼腆,或者比较内向,不敢和同学去打招呼,交往比较谨慎,情感得不到及时表达或不能充分表现,因此他们就经常会被大伙儿忽视。另一方面,很多学生在家一直都有人宠,使他们养成了事事以自我为中心,任性、自私、不负责任等,在生活、学习等过程中难免会产生摩擦和冲突。因此,对大学生来说,建立新的人际关系不仅是环境的要求,也是逐渐走向成熟和成人转化的必要条件。

4.专业思想不稳定

有相当一部分学生在选择专业时,或是缺乏对专业课程设置内涵的了解,或是服从了父母的喜好,或是能够保证有学上“服从调剂”,进校后,随着其眼界开阔及学识水平和对自身认识程度的不断提高,发现现实与理想差距甚远,心情便无法轻松起来,学习兴趣逐渐降温,对自己前途感到黯淡,乃至产生厌学、惧学的心理。

5.心理状态不成熟

如今的大学生一方面,他们的逻辑思维能力提高,独立意识增强,情感丰富;另一方面,他们的世界观、人生观和价值观走向成熟而又未达到正真的成熟,处于心理上的“动荡期”。考入民办高职院校与心中“象牙塔”的差距,很容易造成他们的自卑与失落,曾经的踌躇满志被无情的现实击碎,理想与现实的巨大反差,对处在温室呵护的他们来说是当头一棒,表现在生活上不安心、学习上有挫伤、情绪上不稳定。

二、大学新生入学教育的主要内容

新生入学教育旨在使新生在思想、行为、心理等方面逐渐适应大学阶段的要求;引导、帮助新生认识高职教育和大学生活特点,认识专业及其发展走势,认识自我和成长途径;引导他们逐步学会做人、学会做事、学会做学问,为顺利完成大学学业打下坚实的基础。结合我院实践,笔者认为,民办高职院校新生入学教育应包括以下内容:

1.角色转变教育,适应大学生活

新生的思想比较活跃,如果不对其加以合理引导,其很容易走入一个极端。因此,必须在一段时间内使其尽快转变角色,这不仅可以激发新生的学习和生活热情,还可以激发学习动力。

首先,使新生正确认识自身的价值。我院通过举办“大学教育理念”、“人生与选择”等专题讲座来教育学生认识到现代社会衡量人才的标准是全方位的,经济的建设需要高技能应用型的专科学生,让学生充分正确认识自身的价值和自身的优势,增强他们的自信心和自尊心。

其次,进行人生观教育。针对其人生观尚未定型、可塑性大的特点,对他们进行应把自己培养成什么样的人、应具有怎样的理想、情操的教育,以改正他们的不良习惯,树立正确的人生观、价值观和世界观。我院举办“走好大学这一步”讲座,帮助他们尽快转变角色,培养和激发他们的学习动机。

最后,重视军训工作。我院每年都对新生进行两周的军事训练。高强度、快节奏的军事训练,使学生学到了人民军队的好传统、好作风、好思想和良好的生活习惯。军事训练中,加强学生的军事知识教育,增强学生的国防观念教育,使他们不但磨炼了不怕苦、不怕累的坚强意志品质,还坚定了他们战胜学习困难、取得优异成绩的信心。同时,严格新生的生活制度,内容包括:宿舍内务卫生的规范、被子的叠法、物品的摆放、良好卫生习惯的养成、按时起床、按时就寝等等,培养新生生活自理、自立的能力。

2.校史校纪教育,激发爱校热情

校史是一所学校发展轨迹的积淀,是一所学校从无到有,从小到大兴建、发展、壮大的浓缩,是学校艰苦奋斗,争创辉煌的集中体现。据今年新生入学调查显示:新生中58.60%的学生在入学前对学院是不了解的。针对这一点,可以利用广播站、报栏、橱窗、院报等校园媒体对学校的历史、已取得的成绩等进行宣传。我院利用现有资源,要求各系以班级为单位组织新生参观校史展厅、荣誉室,汽车系实训中心、艺术系展厅等,使广大新生了解我院的发展历史、社会地位,增强新生对学院的认同和热爱,培养其作为学院中一员的自豪感。

“不以规矩,无以成方圆”,为给学生营造一个良好的学习环境,必须对新生进行校纪校规和品行规范教育,让新生了解哪些不应该做,哪些能做,怎样做得更好,增强组织纪律观念,自觉用规章制度规范、约束自己的言行。几年来,我院学生处在征求各部门意见基础上,根据形势的发展,不断修订《学生手册》,通过集中学习与自学相结合、组织统一考试等形式,组织新生学习纪律处分规定、奖励条例、住宿管理规定等,取得了良好的教育效果。

3.安全法纪教育,增强责任意识

安全法纪关系学校的稳定发展,关乎学生的生命财产。新生入学后,基本上都是第一次自己掌管较大数目的生活费和一些贵重物品,或多或少都有些不知所措,要告诉他们除了每月支出的生活费用以外,其余的钱全部存人银行,而且密码不要用生日或手机号等容易破解的数字;贵重物品同寝室同学要相互关照,长时间离开寝室要锁好门。

法纪纪律教育对于高职院校新生是非常重要的,针对大学生法律意识淡薄的特点,应当在新生入校时,就加强法规教育,增强学生法律意识,使其具备健康的法律心理和较高的法律认知。学院与当地派出所建立警

校共建,邀请公安局、司法局、检察院有关领导来院讲课,结合周边高校典型案例剖析,加强新生法律知识普及,提高运用法律理论知识解决法律问题,分析法律问题以及指导自身行为的能力。

4.专业思想教育,明确奋斗目标

高职教育是以就业为导向的职业教育,高职新生的学习是在确定了基本专业方向后进行的,其学习的职业定向性较强,即为将来走上工作岗位,适应社会需要而学习。这就要求新生了解和喜欢自己所学的专业,如何让新生了解和喜欢自己所学的专业,是新生入学教育不可忽视的一项重要工作。

新生在入学前,对专业的了解可以说是极少。大一新生刚入校往往对所学专业缺乏了解,存在一定的专业思想情绪,一定程度上会影响班风、学风建设。为了改变这种状况,做好新生的专业思想教育与引导,学院各系在开学典礼上邀请系主任或者教研室主任介绍本专业的知识结构、课程设置、培养目标、培养模式、社会需求等,帮助新生了解所学专业的基本状况,了解专业的研究领域及发展前景,并使其逐步端正专业认识。邀请成功校友来院作报告,通过成功校友辛勤耕耘和奋斗历程的现身说法,激发专业学习动力。指导新生使用图书馆和网络中心的文献资料,学会专业自我解惑。积极鼓励学生参加专业技能大赛,强化特长,展示技能,让学生在动手操作中热爱专业。

5.心理健康教育,促进健康成长

人的全面发展,心理健康是一个重要特征。健康的心理素质既是素质教育的重要组成部分,也是个人成才的基础和载体。大学新生进入到全新的学习生活环境,难免会产生一些心理上的不适应,这是青年人群成长中普遍的烦恼。

针对许多民办高职生自我评价低,易出偏差,自尊与自卑交织的心理特点,应该系统地进行心理指导。我院对进校的每一位新生进行心理健康普查,排查重点人,帮助学生正确认识和对待学习、生活、工作、恋爱等现实问题。开设大学生心理健康课程和开放心理咨询室,教会新生如何建立和谐的人际关系、如何对待人生挫折,培养坚强的意志品格;举办心理健康讲座,帮助新生了解什么是负面心理情绪、出现心理问题如何化解以及自助、互助途径;建立院—系—班级三级学生心理健康工作网络,在各班级选拔一名男生、一名女生心理信息员,及时发现异常情况,引导新生以良好的心态面对崭新的学习和人际关系,面对可能出现的各种困难。

三、新生入学教育工作的体会

新生入学教育只有在学院的正确指导和广大学工人员的积极努力下,在统筹安排,周密组织下,全校教育、管理、服务人员全体参与,各司其职,形成全员育人的氛围,才能取得较好的效果。

1.领导重视是关键

学院党委与各级领导高度重视新生入学教育工作,每学年都提前召开新生入学教育专门工作会议,强调切实抓好新生入学教育工作的重要性,协调各职能部门,要求学工人员集中精力,负起责任,抓好入学教育的每个环节,要深入到新生中去,尤其是要经常到新生宿舍中去,把握新生的思想动态,深入细致地做好思想工作,使入学教育工作扎实有效。

2.第一印象是基石

新生入学的第一天,将给家长与学生留下难以抹灭的回忆。我院为学院的道路、大楼、宿舍、球场等命名,制作学院全景平面图发给每位新生,让新生很快熟悉校园环境;精心布置各类迎新标语、展板、图片,在内容上体现我院的办学特色和宗旨,渲染校园人文环境;接待工作中做到热情、周到、安全,努力营造团结活泼、和谐共处、积极向上的氛围。

3.队伍建设是保障

学院每年都提前做好新生辅导员的选拔和配备工作,大一新生年级中,按照1:120左右配备专职辅导员,对新进的辅导员派往省厅指定的培训中心集训。回校后,学院再进行岗前培训,使他们的思想水平和业务能力得到大幅度的提高。同时选拔优秀的高年级学生,做新生班级的“副班主任”,协助辅导员老师一起搞好工作,这样就为新生入学教育打下了良好的基础。

总之,重视和加强新生入学教育,是提升学生综合素质的需要,民办高职院校新生入学教育想得越周到,做得越细致,并将教育过程穿插在军训中、平时学习中,分期延续性进行,争取方方面面的支持、配合,才能更富有成效。

参考文献:

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[2]王仕勋.谈高职新生的入学教育[J].黑龙江科技信息,2007,(12).

[3]许争昱.对大学新生入学教育的探讨[J].科技信息,2008,(9).

[4]陈洋,唐启华.大学生入学教育的对策与探讨[J].西南农业大学学报(社会科学版),200,(4).

试论职校学生逆反心理成因分析及疏导策略

日期: 2010-10-12 10:19:01浏览: 53来源: 学海网收集整理作者: 李令坡

论文摘要：针对职业学校思想道德教育工作的实际要求，把握逆反心理概念的内涵，解析学生逆反心理的形成原因，探讨对学生逆反心理的疏导策略，以期能帮助学生树立起科学的人生观、世界观和价值观。

论文关键词：职业学校；逆反心理；疏导策略

职业学校思想道德教育工作中学生的逆反心理现象是长期存在且备受关注的问题。职校学生普遍存在的学习上不适应、心理上失落、人际关系紧张等原因，使得他们常用过激的言行来宣泄自己的情绪，以寻求内心的平衡对学生表现出的逆反心理现象，如果处理不当，往往会酿成严重后果，影响到学生个性品质的形成和人生道路的发展，应当引起教育者的高度重视。

一、对逆反心理内涵的阐释

逆反心理是指个体用相反的态度与行为来对外界的劝导做出反应的现象。逆反心理是一种心理抗拒反应，是个体适应环境的一种正常的心理机能。

学海网逆反心理作为一种特殊的心理活动和反应，主要是由认知、情感和行为意向三大要素构成的。认知是受教育者态度的基础，主要对逆反心理起准备和导向作用。情感指人们在心理上对认知信息内容的一种情绪体验，它是逆反心理的内驱力，在逆反心理的心理构成中占据着主导地位，起决定的作用行为意向是逆反心理转化为逆反行为的准备，它直接受逆反情感的作用和影响。

二、职业学校逆反心理现象形成原因

(一)从主观因素来看，职业学校学生多数属于青春期阶段的后期，逆反心理的起因与他们在此阶段特殊的身心特点有紧密联系。

1．大脑的结构和机能已趋于成熟。思维发展水平达到形式运算阶段，思维方式、思维视角向着逆向思维、多向思维或发散思维等方面发展。尤其在接触社会文化和教育过程中，他们渐渐学会并掌握了逆向思维等方法，为逆反心理的产生提供了心理基础和可能。

2．由于身体加速成长，生理迅速成熟，性特征越发明显和突出，由此带来性别意识。性别意识逐渐强化和建立，使他们产生了“成人感”——自以为已经成熟。又因为发展的不平衡，他们在知识、经验、能力方面并未成熟，只处于半成熟状态。这就造成成人感与半成人现状之间的矛盾。这种矛盾就是造成逆反和反抗的主要原因。

3．心理上自我意识飞跃发展，使他们进入“心理断乳期”。他们迫切希望摆脱对成年人的依附，强调自己的独立人格，对任何事物都持有批判态度。为了满足自我表现和引人注意的需要，他们在行为上有较强的反控性。但因为发展的不协调，他们的心理能力明显滞后于自我意识，有时看问题，做事情难免有失偏颇，结果会事与愿违，这就挫伤了他们的自尊心，使之出现难以应付的危机感，久而久之，便会产生逆反心理。

4．职校学生已经具备了一定的独立条件，独立的意识也日趋增强。进人职业学校后，学校环境和教学要求都发生很大的变化，这种更高的要求，就势必激励他们产生“长大成人”的责任感。另外，这个年龄阶段的学生都非常注重自己在同龄人群中、在朋友中的地位，他们力求找到知心朋友，渴望得到别人的接纳和尊重。为此，他们要力争一个独立自主的人格。但是，如果这种心理长期得不到老师、家长的理解、认同，而他们的愿望又常常难以实现，挫败感日渐严重，造成自主性被忽视或受到阻碍，人格伸展受阻时，就会引起反抗和逆反。

5．部分职校学生的逆反主要源于他们的好奇心理机制。好奇、探究是人类普遍的心理倾向，探究是好奇的心理动机，某事物在被禁止时，最容易引起人们好奇和探究。尤其是在只有禁止而又不加以任何解

释的情况下，更容易引起人们的各种猜疑、揣测、推度，以及追根究底。这在此年龄段学生身上表现得更为突出。

(二)从客观因素来看，家庭、学校、同伴群体和社会文化中的消极因素，也对职业学校学生逆反心理的形成有着重要影响。

1．家庭因素的影响

家庭是青少年生长的基本环境，不同的家庭教育方式会培养出孩子不同的心理品质和个性。一些家庭中不良的教育方式，直接导致青少年逆反心理的形成。例如，家长对子女的教育缺乏民主意识，总认为孩子要绝对服从自己，不能有自己的看法；有的家长缺乏普通的心理发展常识，对子女教育急于求成，方法简单粗暴，经常无视子女的自尊心和心理承受能力；有的父母与子女缺乏双向交流，产生思想矛盾，出于对子女的保护，什么事情都替孩子包办，与子女的渴望独立的思想发生冲突；有的家长因工作繁忙，很少与子女谈心，只是定下一些严格的规定来限制子女的行为等。这些都无形地在孩子心理上造成一种压力。当这种压力不断积蓄、沉淀，又找不到良策排解时，他们便在情感上对施教者所进行的一系列教育产生抵触，进而产生叛逆心理。

2．学校因素的影响

学校不良因素的作用是青少年逆反心理形成的重要因素。它表现在：很少站在学生的角度分析问题，不顾及他们的心理感受与体验，缺少对学生的人格尊重；教育者的表率作用差，不能以身作则，工作方法简单、生硬，缺乏民主作风；教育教学方法机械、枯燥，教学过程中忽视学生的个性差异，压抑了学生的创新精神；教育者不能一视同仁，在教学过程中对学生采取不公正的待遇等。这些都表现出教育者在教育过程中对学生独立意识和自我人格的忽视、漠视甚至是伤害。这势必造成学生对教育者的怀疑、厌恶、抵触、反抗．。

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3．同伴关系之间的影响

职校生选择朋友的标准一般为志趣相同、烦恼相似、性格相近、能相互理解。作为同伴，他们之间相互认同、相互转化和相互感染；作为团伙中的个体，他们又有极强的自我表现意识。加上在心理上的不稳定性和模仿性，他们在不良因素的影响下便会形成一些不良的价值观念和行为倾向，如冷漠、缺乏责任感、爱出风头、爱唱反词等。

4．社会环境的影响

职校学生逆反心理的形成也与当前的社会条件、社会环境有着密切联系。信息传播的快速发展，使得社会上形形色色的丑恶现象暴露无遗。当人们更容易接触到社会阴暗面，自然也更容易引发对社会的不满和抵触。传播媒体一些不恰当的渲染，也是导致叛逆心理产生的一个因素。例如，一些影视作品极力美化叛逆者行为，夸大叛逆者能力，鼓吹个人主义等。

三、教师对学生逆反心理的疏导策略

作为职校教育工作者，加强对学生逆反心理的引导，应侧重于以下几个方面：

第一，转变观念。职业学校德育教育要从过去追求“同一律”向尊重学生“个性化”的观念转变。要培养有主见、有个性、有创新意识、有批判精神的学生。对叛逆行为，要区分盲目反抗和合理拒绝。其中，合理拒绝是学生正常的自我意识和思维独立性、批判性的体现。因此，有意识地把盲目反抗引导转化为合理拒绝，对促进学生的逆反心理转化有积极显著的意义。另外，要辨证看待、分析学生的逆反心理。实践工作证明并不是所有的逆反心理都是有危害的。有些学生在逆反心理的作用下亦可激发出强烈的成功欲望与积极的自强意识，最终表现出良好的心理品质。

第二，在教育过程中投人真情实感。职校生无论是心理还是情感都没有完全成熟，经常会需要别人发自内心的关怀、爱护。教育者应坚持“以人为本”的原则，做到对学生的尊重、理解、关心和同情。要充分认识到平等民主的师生关系是消除逆反心理的重要前提，工作中要做到不厚此薄彼，不独裁专制，多鼓励表扬，少批评指责，以达到相互坦诚，彼此信任，真诚沟通。教育者更要以充分的爱心和耐心，以高尚的人格修养，言传身教，增强教育的感染力，克服消极逆反心理的产生。

第三，努力创造有利的教育环境。社会行为及其发展取决于个体与其所处情境的状况。著名社会心理

学家勒温(K．Lewin，1936)提出过一个著名的公式：B=f(P，E)。其中B——行为(Behaviour)，P——个体(Person)，E——个体所处的情境(Environment)，f——函数关系。职校学生在班级、寝室等集体环境中生活，这种集体环境即是对个体社会行为产生作用的情境。不同的情境产生不同的具体行为。教育实践证明，营造一个具有民主、宽容、善意、友好的集体环境氛围，有利于改善学生的逆反心理等攻击性心理及行为。

第四，改进教育方式。要努力实现三个转变：一是从灌输型向交流互动型的方法转变，增强学习的主动性和积极性；二是从显性型教育方式向显性和隐性相结合的方式转变，在教育活动中力争做到寓教于文、寓教于乐、寓教于理、寓教于行；三是从防堵型向疏导型方向转变，教育者要在教育过程中坚持交流劝导，不粗暴责备禁止，培养学生解决问题的主动性和责任感。

第五，重视心理辅导。职业学校可通过做好心理咨询、建好心理信箱、出好心理专版、开好心理讲座等工作方式切实有效地加强学生的心理健康教育。教育者应帮助学生认识了解自己的逆反心理现象，特别要充分认识到逆反心理在日常生活中带来的危害。要教会学生克服消极逆反心理的方法，如帮助学生找到自己情绪变化的规律，修正自己的认知结构，建立敢于面对困难和压力的勇气，提高对社会的洞察能力，提高分辨是非的能力，掌握合理的宣泄方法，学会放松和转移注意力等。教育者应引导学生建立积极向上的人生观、价值观，努力培养他们良好的个性心理品质。

赏识教育与高职学生心理素质培养

张凤娟

【摘要】心理素质是人才综合素质的重要组成部分。高职院校学生在心理素质方面具有其自身的特点，了解这些特点并结合赏识教育的理论,探索高职学生心理素质培养的有效途径，对于提高学生综合素质以更好适应社会发展具有重要意义。

【关键词】高职院校、学生、心理素质、赏识教育

高等职业院校是高等教育的一个重要社会层次，以培养生产、建设第一线的应用型人才为主要目标，在现时市场经济的发展中具有重要意义。然而，目前社会上所存在的对职业技术教育的偏见，家长、学生对职业教育的不认同，高职教育的地位不高等现象，在一定程度上影响着高职院校学生的培养工作。高职学生也对自己所受教育的特点与目的普遍模糊，有的学生对上高职有自卑心理，认为高职学生比普通高校大学生低一等，因而看不起自己，给学习和培养工作造成了一定的障碍。所以，加强对高职学生的综合素质培养尤其是心理素质教育，就显得特别重要。针对目前高职院校学生的心理素质特点，结合班主任工作的实践，笔者认为，对高职人才的培养可以心理素质培养为中心，结合赏识教育的有关理论来培养高职学生综合素质，以促使他们健康成长。

一、高职学生心理特点及其表现

就笔者所观察到的高职学生种种心理问题，主要表现在以下几个方面：

（1）对高职教育的认可度低，有一定的排斥、逆反心理

高职学生大多是由于高考成绩不佳，不能被普通院校录取，退而求次读职业学院，因此往往是非完全自愿的或是被家长所决定的被动式的无奈选择，这种高考失利的挫折感与选择学校的被动与无奈使得他们对所就读的高职院校缺乏信任感与认可度，加之对职业技术教育的特点与教育目的认识不足，对职业教育

甚至具有一定的排斥、逆反心理，具体表现在心态不稳定，不能迅速适应并尽快融入学校学习生活，或茫然而无所是从，或欲另劈蹊径，寻求他途。笔者曾接触到班级有学生迫于家长压力而选读本专业，然而自身所偏好的是其他学校的专业，因此对于所就读的高职学校缺乏兴趣，直接的表现是学习缺乏动力，上课时常有迟到、旷课等不良现象。也有学生初入校报到后一段时间情绪不能稳定，欲返高中复读以求来年再战。

（2）有些学生自信心不足，不能正确面对挫折。

对于高职院校的学生而言，没有考上重点或名牌大学，无疑是一个普遍性的较大的挫折。对于这一挫折,一部分学生能正视它,变压力为动力, 努力学习，提高能力，使自己增长信心，不断进步。另有部分学生则有意无意地将自己与过去的同学相比，于是在心理上觉得低人一等的挫折感时常体现出来，从而影响了正常的学习生活。也有部分学生，觉得自己基础本身就差，尤其是英语、数学等基础课程，一旦在高职学习中遇到困难时，就打退堂鼓，不思进取，不相信自己能学好，甚至自暴自弃，破罐破摔，认为即使是努力学习了也不能赶上来，于是干脆放弃了学习，对集体事项也不闻不问,漠不关心，在集体当中我行我素，或是沉迷于网络，整日陷于浑浑噩噩的涣散状态中，严重影响到其本人及他人正常的学习生活，以致经常出现迟到、旷课等违纪行为，并直接影响到了班级整体的班风、班纪。

（3）缺乏自律意识，自我控制能力较差。

高职学生从小在老师、家长地呵护与约束下成长，高中时代更是在全方位的严格保护与约束下齐心协力为着考大学而努力。步入大学之后突然离开父母，独自开始面对相对独立、自主的学习生活，突然有种茫然感。加之缺乏明确的自律意识，自我控制能力较差，很容易受到别人的影响，诸如“别人玩，我也玩”，“别人迟到、旷课，我也违纪”，“别人谈恋爱，我也谈恋爱”，整日里随波逐流，荒废学业。久而久之，便不能自拔，陷入不求进取的自我麻木中。

(4)缺乏明确的人生奋斗目标及学习的动力。

就根本而言，笔者认为，高职学生心理素质问题最深层的原因在于缺乏明确的人生奋斗目标及学习的动力。来自高中学校的学生，在高中时，是以考大学为唯一的学习目标和学习动力，进入大学之后突然缺失了奋斗方向和目标，学习的内在动力随之减弱。据我带03级旅游管理专业二个班110名高职生就“入学后最迫切的愿望是什么”问题的调查，40%的学生回答：“希望有丰富多彩的文娱活动。”；55.5%的学生目标不明确。另据调查，高职生学习勤奋程度同高中相比，自认为有所提高的占9%，大体相当的占29%，有所下降的占37%，大大下降的占25%；学习积极主动的占23%，一般能完成学业但学习比较被动的占45%，对学业采取应付态度的占23%，不能完成学业，学习放任的占9%，这说明学习动力不足的问题在相当一部分高职大学生身上不同程度地存在着。

综上问题，笔者认为，高职学生心理素质问题的解决必须从各方面入手积极寻求途径。而赏识教育作为一种新的素质教育理念，它的导入与应用将有助于培养高职学生积极健康的心理态度。

二、赏识教育及其理念

赏识，在词典中的解释为认识到别人的才能并给予重视或赞扬，以调动人的积极性，它使作用对象的生理和心理产生愉快的感觉。赏识，在赏识教育理论中含义为：它是一种思维视角，即用赏识的眼光看世界，是一种凡是发生，往好的方面想的积极的思维方式，同时它又是一种欣赏的心态。赏识教育，就是在这种心态和思维方式指导下的一套教育理念。

赏识教育最初是由一位父亲在教育他的聋童女儿中发现和诞生的，逐渐推广到老师、家长对学生、孩子的教育中，起初对学生的赏识教育是比较有针对性的，主要是针对学习成绩差或后进的的学生，尤其是针对在应试教育的阴影下被压抑了学习积极性、创造性，处于自卑状态的学生们。

赏识教育主要包括如下的基本理念：

（1）赏识教育的本质是爱，没有爱就没有赏识，没有赏识就没有教育。

人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和赏识，其本质就是爱的需求，就精神生命而言，每个生命仿佛都是为了得到赏识而来到人世间的。学会赏识，便抓住了教育的本质。赏识是人精神生命的阳光、空气和水，须臾不可缺少。没有赏识，教育就失去了灵魂的魅力。

（2）赏识导致成功，抱怨导致失败。

没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运，教育者怎样对待学生，决定了学生的命运。赏识使学生变得越来越好；抱怨使学生变得越来越坏。

（3）赏识教育是无限激发学生潜在内动力的教育。

赏识教育是承认差异，允许失败的教育。其特点是注重学生优点和长处，不断正面强化学生闪光的点点滴滴，并逐步形成燎原之势，让学生在“我能行”的心态中觉醒，激发其内在自我的强大力量，达到生命的自我认识。

（4）赏识教育的奥秘是让教育者和学生的生命共同觉醒，共同成长。

就赏识教育本身而言，是以人性为基础，在教育者与被教育者的相互激发与激励的状态下实施的教育。在这一教育过程中，一方面是以赏识为先导，激发被教育者的主观能动性和潜在的巨大能力或者是人的良知与自觉性，从而让教育顺理成章地自然发生。另一方面，这样的教育状态一旦在人身上起作用的时候，赏识教育的着眼点就不仅仅是对学生的教育，而是可以成为教育者与受教育者的相互激发与相互激励乃至相互教育的过程，赏识教育因此成为教育者和受教育者共同受教育、共同成长的过程。

三、赏识教育在高职学生心理素质培养中的实践探索

赏识教育既是理念，也是方法，如何将赏识教育具体应用于实践中，是一个需要不断探索，不断进行经验总结的过程。针对高职学生心理素质特点，结合赏识教育的理念及笔者班主任工作的实践，特提出以下几个解决问题的思路，以期与各位同仁探讨：

（1）强化职业教育，引导学生树立积极的、正确的职业观。

高职教育的目标是培养既动脑，又动手的应用型、技能型人才，即所谓“灰领”。“灰领”在人才的金字塔中，是介于白领和蓝领之间的阶层，是将科学发明转化为现实生产力，即科技创新的主力军，对经济社会发展具有重要作用。这个作用不是少数精英所能够担当，必须是一个“数以千万计”的广大群体。高职教育就是培养这个广大群体的教育。这个群体的专业技能及整体素质将直接关系到我国社会主义建设事业能否更快、更好地发展。

针对高职学生普遍对高职教育以上特点认识不清，对自身定位不准这一现象，教师应不断强化人生职业教育，帮助学生尽快走出“读高职没前途”的传统观念的误区。例如，就笔者所了解的旅游管理专业而言，据有关统计，今后三五年，长春至少需要培养、引进大量旅游人才，而整个吉林对专业旅游人才需求量至

少在数万名以上。另据报道，到2020年，吉林省对高级旅游人才的需求将达到1----2万人，对中初级旅游人才的需求将达10万人左右。旅游专业人才已被列为我国12类紧缺人才之一。旅游管理专业是具有广阔发展前景的专业。

通过强化人生职业教育，我们要帮助学生及时调整自己的心态和角色，尽快使他们认清自己所学专业的优势，从而激发出其内在的热爱专业的动力，进而树立起热爱学习的良好习惯。而且，在帮助学生树立起“三百六十行，行行出状元”的职业观念的同时，我们作为教师，要懂得给予学生足够的尊重和赏识，真诚地相信他们能发挥自身潜能，成为社会有用人才。

(2)加强心理教育，积极引导学生树立强烈的自信心

大多数高职学生是应试教育的失败者，在他们的心灵深处总有一种挥之不去的失败的阴影。这种失败的情结在相当程度上阻碍了他们自身潜力的发挥，影响了其内在的自尊与自信。然而，无论是在智力、体力上,还是处世能力上,自信心对一个人的一生都是至关重要的。一个缺乏自信的人,便缺少在各种能力发展上的主观积极性。

“赏识教育”则要求教师要热爱学生，以学生为本,建立民主、平等的师生关系,创设轻松、和谐的教育氛围,发掘、培养每个学生的潜力与优势。其关键是面向全体，承认差异，在学生中不排纵队，只排横队。要在学生中树立起与自己比，只要有进步，就是成功；与别人比，只要有特长，就是成功的理念。因此，要鼓励学生勇于正视自身的弱点，克服困难，挑战自我，战胜自我。不拿学生个体的弱项与他人的长项比，而是不断挖掘个体自身的优势与强项，培养其强烈的自我认同感。

对于因基础薄弱而失去学习兴趣的学生，要给予更多的关注与理解，及时了解他们的学习状况，思想状态，想方设法为他们提供培养学习兴趣的途径，如教师集中进行有针对性的基础知识的辅导或通过班级学习小组互助学习的方式为他们提供进步的机会。同时要及时肯定学生在学习中取得的每一个进步，哪怕是极其微小的进步，都是成功的表现，都要给予鼓励。我们要引导学生进行自我挑战，在点点滴滴的进步中战胜自我，构筑强烈的信心。

因此，赏识教育就是要尊重个性、因材施教,通过发现闪光点帮助每个学生树立信心,在“我能行,你也能行,我们大家都能行”的大氛围中,让学生在教师的赏识中学会自我进步，自我赏识,从而树立起强烈的自信心。

应该说,这是个良性的循环:教师是在尊重学生的基础上赏识学生,学生产生自信,从而得到发展;教师对学生的赏识(爱、喜欢)提高了尊重学生的自觉性,学生的发展又增强了教师的自信;得到发展与自信的学生对老师更加尊敬、赏识和热爱,受到热爱、更加自信的教师会把这份热爱和自信反馈给学生;师生的观念在“赏识教育”的互动中得到升华,自信、热爱生命成为教育的主旋律。

(3)加强自律意识培养，增强学生自我控制能力。

大学生涯是人生一个重要的转折点，它往往昭示着个体独立特性发展的开始。然而，大多数学生对此并没有足够的思想及心理准备，一旦面临这种成长的心理跨越，常常会出现迷失方向的茫然感，而一些缺乏自律意识的学生则有可能陷入自我懈怠、松散不羁的状态中。

针对这种现象，我们要学会真诚倾听他们内心最真实的感受，深入地了解并理解他们，发掘每一位学生身上的闪光点，欣赏他们个性中所独具的优点。事实上，在与学生真诚地交流过程中，笔者发现了学生本性中所具有的许多甚值欣赏的独特品质，同时也发现了造成学生不良行为、习惯等表象背后的一些更深层次、更广范围内的问题。诸如教育体制、教学素质等方面的问题。

在理解学生、欣赏学生的同时，要有针对性地在学生中进行自我约束的教育，鼓励学生相信自我，锻炼自我，挑战自我，增强自控能力，自觉主动养成严于律己的优秀品质，并要对学生在自律方面所取得的每一点滴的成功给以最大的关注和热情，真诚赏识学生在自我挑战中所取得的每一项成绩，坚信他们定会变得越来越好。

赏识的方式是多种多样的,可以是赞扬、鼓励的语言,也可以是爱抚、友善的动作,甚至可以是欣赏、赞许的目光。赏识教育要求面向全体,要求关照每一位学生，尤其是那些有这样或那样缺点的学生,就更需要给予发自内心的关爱和尊重,因为他们更渴望得到来自各方面的赏识。通过赏识，在相当程度上可以激发学生的自尊心，使他们在我是“好学生”的心态中成长，促使其更加自觉主动地顺应社会规则的约束，朝着正确的发展自我的轨道前进。一个学生有了自尊，往往会自觉主动约束自身的不良行为，更加注意自己的言行举止，从而增强自身的自我控制能力。

(4)强化人生理想教育，引导学生树立明确的人生奋斗目标。

学生对职业教育的认可，对自我信心的塑造以及自律意识的培养从根本上讲与人生理想、价值观等密切相关。学生只有树立了远大的人生目标，明确了今后奋斗的方向，体悟到实现自我人生价值的责任等，才可能调动起自身内在的潜力，激发出为理想而奋斗的内在动力，从而客观明确地为自身定位，以长远发展为目标，将高职生活作为锻炼自我、塑造自我的坚实基础，好好把握今天，为美好的明天而奋斗。

笔者曾就学生新入校思想状况不稳定、浮躁、消极等的不良现象召开以“理想与人生”为主题的班会，运用赏识教育理念，在学生中进行“人人都能成功”的激励，引导每一位学生树立明确的奋斗目标，充分发掘自身优势、潜力，树立强烈的“我能行”的自信心，同时鼓励学生永远要“想着明天，把握好今天；而不是想着昨天，荒废今天”。通过人生理想、目标导向教育，增强学生对未来前途的信心。鼓励学生将大学阶段看作是为人生长远目标而奋斗的一个过程，好好珍惜大学宝贵的时光，努力学习专业技术知识，积极参加各项活动，不断提高自身的综合素质，不断增强自己的择业竞争能力，为实现人生奋斗目标及自身社会价值打下坚实基础。

综上所述，针对高职学生心理素质特点，笔者认为，赏识教育理念及其方法是培养高职学生心理素质的有效途径之一。它主要是在合理的、适度的范围内给予学生自我认识，自我认可的引导，以促其产生为自己人生负责的内在动力，充分发挥其自我管理、自我约束的能力。自然，赏识教育并不意味着一味地容忍和放纵，也非让学生产生自负情绪，对于特殊的学生个体，还应当灵活采取适当的、合理的、有效的惩罚教育方式来达成教育的目的。

同时，在实施这一教育过程中，对教育者是要有相当的要求的，不仅教育者自身要有相当的素养，还要善于发现受教育者的闪光点与实施教育的入口处，善于随时捕捉甚至是创造这样的教育情境。故而有言曰：教育者的眼睛应该是美学家的眼睛，会从平凡乃至丑陋中发现美。教师的头脑应该是哲学家的头脑，会辩证地去看学生及其行为，并得出正确的一分为二的结论。因此，在培养学生心理素质的同时，作为教师，我们自身素质的提升同样至关重要。

赏识教育在中职学校班级管理工作中的应用

（作者未知）

摘要：教育是一系列十分复杂的工程，采用不同的教育方式、方法，会得出不同的结果。在班级管理工作中，不同的班主任，采用不同的教育手段，但其教育的效率、效果千差万别。有人采用批评式教育，有人采用高压式教育，而笔者身处中职学校，因其生源素质偏低所以更偏于喜欢赏识教育手段与方法管理班级。赏识教育注重发现后辈或学生的优点或长处从而予以精心的培育，带动其在各方面都得到良好的发展。赏识教育是著名的、高效率的教育方法，它能令后进生快速优化，令优生更优，令中等生向优生看齐，最终使班级管理工作良性循环。赏识教育方法十分值得教育业同行共同探讨与应用。

关键词：赏识教育中职学校班级管理工作应用

以班级划分为单元，是学校的教育教学中经常用的基本做法。一个班集体良好班风、学风的形成，则需要班主任想方设法。赏识教育注重发现学生的优点或长处，发现学生的进步或成功，而予以重视、培育赞扬、偏爱，带动学生全面向前健康发展。技工学校、中职学校、及中专学校其招收的生源素质普遍比普通高中、普通高等院校的生源素质低。他们入学的时候就有较多的自卑感，缺点、陋习多，优点少。因此，中职学校的班级教育管理工作更需要赏识教育、赏识管理班集体，班主任们更需要对赏识教育方法进行更多的研究、推广、应用，才能共同搞好教育教学工作。学校的班级管理主要包括德育、智育、体育和课外活动的管理等方面内容。

一、赏识教育的定义、原理与意义和方法

1、什么叫赏识教育？赏识教育【1】就是前辈或教师善于发现后辈或学生的优点或长处，善于发现其进步或成功而予以精心的培育或真诚的激励。从而带动他（她）们方方面面都得到良好的发展，形成燎原之势。赏识教育是赏识―――成功教育，是不怕失败的教育，敢于放手并让其主动积极地在生活与学习中得到磨练。

2、赏识教育的原理是什么？赏识教育是世界著名的六种教育方法之一。我国的赏识教育是人民教育家陶行知教育思想的继承和发扬。实质也是教育心理学中“情感教学原理”（EQ）的具体应用。现代著名的家庭教育家周弘老师经过二十多年教育实践、亲身体验并致力提倡赏识教育，他认为：人性中最本质的需求，就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱；就精神生命而言，每个小孩都是为了得到赏识而来到人间。所有孩子在入托、入学前都很精灵、活泼可爱、双目有神并闪闪发光；而入托入学后，较多的孩子则双目无光，负担沉重！问题就出在教育方法！没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的孩子，只有不会教的父母或教师！农民怎样对待庄稼，确定了庄稼的命运，师长怎样对待孩子确定了孩子的一生！庄稼长势不好，农民不会埋怨庄稼；孩子品学不行，师长也不应埋怨孩子。而应该从农民，从师长自己身上找原因，检讨并改进自己的培育技术【1】。这就是赏识教育的原理。

3、赏识教育有什么重大意义？其方法是什么？新时期，我国教育家周弘先生提出的赏识教育理论在德育中的特殊地位引起了全世界教育家的关注，被公认为世界最著名的教育方法【2】。他通过赏识教育，把一个原又聋又哑的女儿----周婷婷培育成留美优秀硕士生。越来越多的望子成龙望女成凤的家长证实：赏识使人成功！

赏识教育的重大意义【2】表现为以下几方面：

通过赏识教育，可以克服学生的自卑而增强自信心，建立良好的师生关系，保护学生学习的积极性。

例如做错事或者学习成绩欠佳的学生往往心理压力大，自卑、自责、不知所措。此时学生所需的是帮助和安慰，身为班主任应及时与学生沟通，平息学生的惊恐心理，对前途充满希望，使教育事半功倍。

通过赏识教育，可以维护学生自尊心、使其学会自爱；可以挖掘学生潜力，人尽其才。

每个学生的聪明才智和先天禀赋都基本相同，但他(她)们在人生路上所取得的成就却各具千秋，大相径庭。这说明身为家长、班主任、教师要会教育、会欣赏，善于发现学生优点、进步、长处，并耐心引导他们由此而主动积极地向各方面正向发展，使其德、智、体、美、劳全面完善发展【3】。

通过赏识教育，可以培养学生的独立性、耐挫力，有利于转化后进生，有利于提高学生的综合素质。

由于赏识教育是不怕失败的教育，敢于放手让学生在生活和学习中得到磨练，给其经验、鼓励，使其在失败中吸取教训，并顽强地站起来，这样比机会一次次尝试，无形中培育了学生的独立性和困难的承受力，使学生在失败中总结经验教训，继续勇往直前。从以上几点可以看出赏识教育的威力是无比巨大的。

那么，赏识教育的方法【2】是怎样的呢？

其总的过程是教师、家长营造＂你真行，你真棒＂的环境，然后让后辈、学生自己认为“我真行，我真棒”的心理，要扬长避短，不是取长补短，逐步激发他们的潜能。

从赏识教育的定义，我们可以推敲出赏识教育的方法。赏识教育首先要求长辈或教师时时刻刻精确地查找晚辈或学生表现或隐藏着的优点、长处、进步、或成功面，并以此为立足据点，继而形成燎原之势，这是第一步。

查找出赏识闪光点后，第二步是教育主导者-----长辈或教师要用爱心、用激励、用信任用欣赏、用宽容、用期待、用表扬、用鼓励、用肯定等等方法，让晚辈（学生）与师长建立平等而融合的师生关系，使

晚辈、学生感到时时处于无限的幸福快乐的环境中学习和生活。学生就会亲其师而信其道，主动积极愉快地全面发展【4】。

第三步，有了良好的师生关系做前提，在师长的引导下，逐步、大面积形成向品学兼优的发展势头。

第四步，应注意常识教育也有一定的原则、标准和尺度。正如最好的药也有份量限制。常识教育应结合具体的时空。

二、中职学校班级管理过程中实施赏识教育的策略

如何实施赏识教育？是众多班主任、众多家长关心的问题。总之，其实施的过程总是离不开信任、尊重、理解及激励、包容、提醒。我总结提升出来有以下几点：

１、班主任、学生家长相互配合，共同实施赏识教育，使后进生顺利全面转化。后进生在学校的班级中普遍存在，中职学校则更不例外。从外人看来，后进生的缺点多如牛毛，几乎看不到优点！

从我国现阶段的中考和高考现状看，技工学校、职业技术学校的新入学学生，其学习成绩、操行都比普通高中或高校新生低、差。因此，其后进生自然不少。要转化后进生，对于中职、中技及高技的学习阶段，针对青少年特有的心理和生理特点，应该重在沟通。

我担任中03电工B班（只招初中生）班主任时，全班新生５５人，第一学期期中，经过观察，我分析锁定11人为后进生，即品学兼劣生约占全班百分之二十；任高306数控机床电气维修A班（只招高中生）主任时，全班新生37人，经过观察，我分析锁定4人为后进生，即品学兼劣生约占全班百分之十。

可见初中与高中生源相比，后者素质高（但又不如其他普通高校录取去的生源素质高）。中级部招来的初中生源与普通高中录取去的生源相比，前者则远不如后者素质高。因此中技、中职学校的后进生转化问题逼在眉捷。后进生大多数在纪律、学习、体育、美育、劳动等各方面都表现不佳，随时都会拖垮班级的班风与学风，班主任必须及时关爱这部分群体，及早使他们优化，才能使班级在正常的较好的轨道上运行。否则日后班级管理工作艰辛。

身为班主任，我始终坚持一丝不苟地寻找闪光点，使星星之火顿成燎原之势。坚持与家长(特别是后进生家长)沟通，共同研究后进生的校内外学习生活情况，使家庭教育与学校教育形成一股“合力”，班主任、教师及家长同步展开赏识教育，取得了事半功倍的教育效果。

美国心理学家威潽•詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”【8】。“我要做好孩子”，是每个学生的心声。校园里了解学生的有四类人：一类是家长，一类是班主任，一类是科任老师，还有第四类是与学生共同学习、生活的同学。前“三类”是赏识教育的主导者。

因此，在学校里作为学生的“代理监护人”唯一是班主任，其责任重大。了解后进生，平时的行为举止全靠班主任。中职学校的班主任肩负着既是班主任又是科任教师双重身、职责，班主任应不分时空地与家长、科任老师及班级同学沟通，精确查找出后进生的发光点，加以赏识，从而引导后进生的各方面的优化。

中03电工B班梁振星同学，入学时经常不参加升旗、早操、早锻，有时还迟回校，迟到、早退，甚至旷课等现象；科任老师也经常投诉他上课打瞌睡，布置作业也不交，期中考试成绩各科总评极差，等等诸多缺点，是个全面的后进生。我一直留意他，并经常与其家长通话，了解学生从前的表现。其中一项是：家长反映他初二时曾在班际作文竞赛中获一等奖，于是我在同学中仔细查证，并查阅他初中阶段简历后，与其初中三时班主任通话、了解情况，他原班主任说：“梁振星同学在初中二年级曾被评为‘三好’学生，而在初三时，因与同桌打架，两位同学均被班主任批评与警告。可能是因为自认为‘后动手，属于自卫’，班主任不应该警告他，以致他后来放弃纪律、学习、体育等”。其班主任承认当时批评教育时，语气过重，使梁振星同学自暴自弃一段时间，望新班主任全力挽救这位同学。经过调查研究，确实如此。另外该同学还写得一手好字，经过反复思考后，我认为：原班主任的批评是对，但批评后，没有及时与学生沟通，摆事实讲道理，使其明白校园暴力是不允许的，无论谁先动手，都不对。凡事对事不对人，梁振同学并没有理解这点。我与班干们商量，调整班干部职务，赏识他写一首好字及抽象思维能力。并推荐他担任班的宣传委员。结果，梁振星同学工作特别勤力，一个学期后，各方面的缺点也一一拼除，同班同学都夸赞他：学习努力、工作认真负责，是个好同学！在第二个学期末，他荣获班中6位“三好”学生中的其中一位。体育方面，在本学期的肇庆片技校校际运动会上，他取得长跑第一名，跳远第二名。原来，学生的闪光点，就是赏识教育的切入点，对梁振星同学赏识的切入“坐标点”经过多方精确查找，就是作文及字体写得特

别好！选对了。

值得一提的是查找学生的优点时，应在不知不觉中进行，使学生觉得教师对他的赏识是自发中产生，让师生关系自然和谐营造出一个你真行，你真棒的环境，使后进生快速转化！

高306数控机床电气维修A班邓宜钦同学，2006年7月高中毕业。但９月底、１０月初才进入我校高级部就读。入学在时纪律方面没有跟上学校所制定的规章制度，因为技工学校与普通高中的学校管理毕竟有区别。但这位同学上课还是十分留心听课，其入学分数是高考3B线之顶层，近3A分数线。

高考分数能达3A，证明成绩尚可，但其纪律没有跟上技工学校管理规定，如经常不参加升旗、早操等。我把这位同学归类为：“操行上”的“德”方面的后进生。再进一步与这位同学家长联系、咨询、研究相关情况。问及这位同学平时喜欢些什么？家长及邓宜钦的兄长（大哥）都说他平时喜欢把家中电器拆下来又装上，而且高中阶段物理科学得不错。“喜欢物理”“喜欢拆修电器”，于是我锁定这就是邓宣钦同学的闪光点。相信他就因此选择数控机床电气维修专业，我就把他推荐给学校学生会的维修部，在竞争中，他还竞岗当了维修部副部长。平时他除了完成学生会公共工作外，还经常为学校维修公共设施，如广播系统，自动打铃系统，校园电话网的总机与分机系统及校园宽带网系统的维护、维修等等，得到学生科好评。在实习指导教师带领下，又经常为学校教务科、实习办维修数控机床及普通机床电气，保证了学校的正常实训教学的运行；安装学校照明与动力用电系统，为学校节约了运行资金。学业时间的三年里，他在未满二年时，就练就成三年所具备的电气技能。他的体育课原来在第一学期成绩不达标，而二年级后，一直排班中前茅。总之，他无论在纪律、生活、学习、体育等方面都得到突飞猛进的发展。可见赏识教育确能最大限度地发挥每个孩子、学生的潜能，使学生觉得在十分愉悦的环境下茁壮成长。

在技工学校一般都把理论课和实习课对等隔开上课，有时实习课比理论课还开多一些，目的是学习技能，即以工种训练为中心锻炼每个技工。因此当选定某一行，喜欢这一行，继而专修，这也是学生的亮点、优点，中职学校教师应想方设法令其亮点发光发热！

2、对品学兼优的同学，也应不忘赏识教育，使其各方面保持先进性。品学兼优学生，多数是班级中的班干部，学生会干部，以及积极向上的同学（先进分子），因此他们是班级前进的火车头，他们也需“补充能量”，也需“维修维护与润滑”保养，也需教师、班主任、家长学校领导等的赏识，爱护。

班干部是班级的核心力量，是班主任的左右手，培养一支强有力的班干部队伍，对建设一个优秀的班级集体尤其重要【5】。班干部选拔要采用民主选举的办法产生，而且一年选一次，因为班干优秀，所以同学们赏识他们。班主任刚开始要增养班干部的工作能力和技巧，尽量做到“用人不疑”相信他们，因为人无完人，金元足赤！另外作为班主任，平时要不忘提醒同学们要用辨证的观点评价班干部，统一全班的认识。

班干部也难免存在缺点，难免会做错事情，班主任切记不要当众批评班干部，以维护他们的威信。相反，看到班干部取得一点成绩，应及时给予肯定并在全班给予表扬，树立班干部威信。

若班干部在工作中遇到困惑而失落退缩时，班主任要及时给予排忧解难，告诉他们“老师相信你能行”！有时还应当着科任老师或其他老师的面，表扬班干，以缴励班干部做好班务工作。我相信好的班干是夸赞出来的。

例高306数控机床电气维修A班，副班长黄庆华同学，开始对违反纪律的同学欠缺大胆管理的勇气。但可取的是：他发现班中的不良行为能及时向班主任反映，我觉得这就是他的优点（闪光点），于是在班会上表扬他工作尽职尽责。从此之后，他把班中违纪的同学大胆记录，并当面说明道理。结果促使全班纪律严明，他也受到多数同的赞扬和赏识。由于班主任赏识班干，使他们团结一致共同奋进，每个学期总评，班长及班干们的各个方面都保持先进，形成了你超我赶的场面。在评选优秀班干部并推荐上报给学校时，他们还互相谦让。可以得出结论：赏识优生，优生更优。

3、对品德、学习、体育表现中等的同学也须加强赏识教育，因为他们是班级中大多数同学，是“中流”砥柱。做过班主任的老师都会认同：“班级管理要抓两头促中间”，这个道理。

中等生处于中等水平。平时操行表现一般、成绩中等、体育平平，既不会因为能力强、长处多而受到老师的赞赏，也不会因违纪太多成绩太差，而让师长的操心，他们很容易成为班级中被遗忘的角落。陶行知说过：“我们对于儿童有两种极端的心理，都对儿童有害。就是：一是忽视，二是期望太迫切。忽视则任由其象茅草一样自生自灭，期望太迫切不免拔苗助长，反而促其夭折”。班主任对中等生很容易忽视，

从而造成他们默默无闻，影响他们的潜能的开发及日后学习与生活。但中等生却是班级学生中的绝大部分，因而要加强对他们的管理，如果中间层次的学生长期受不到教师的关注，很容易转化为后进生【7】。

所以班主任应做有心人，勿忘赏识，留意默默无闻的学生，了解他们的个性、兴趣、烦恼与要求，为他们搭建校园生活学习舞台，鼓励他们勇敢地站出来，积极参加班级管理，如值日班长、值周班长制，班干部轮流制等，还可以开展自我教育、自我管理、自我服务等，对他们取得的成绩给予赞赏【6】。切勿忽视他们，争取每天给他们一句温馨的问候，一个鼓励眼神，或一个赞许的微笑，让他们知道，老师很重视他们。用赏识教育关注这股“中流“砥柱，对优秀班级的形成定会有推波助澜的作用。

“中等生”黎杰坤同是高306数修A班学生，入学近1年，学习、操行表现一直中等。我赏识他做事踏实，对班中的同学的平时表现，有时能及时反映，说说点点，我觉得这同学不错，有向阳之心。于是我动员他参与纪律委员竞争。他开始不肯当班干，说不想找烦恼。经我多次说服，劝他比多些机会锻炼自己，他终于答应竞选。结果他赢取了这个班干岗位，并且努力做好本职工作。在第二年的期末总评时，学习成绩、操行表现、体育等都达“三好”学生及优秀班干部水平，于是该学期他就毫不费力地荣获了这两个光荣的称号。其他与黎杰坤同学平时一齐“结伴同行”的中等生们，也向他学习，无论在纪律、学习、生活、体育等各方面都得以积极的改善。带动了班风、学风的优化，成为使班级管理工作良性循环的另一股力量。正如逆水行舟，不进则退，赏识中等生，能令中等生向优生看齐！

三、班级管理过程中实施赏识教育应注意的技巧

1、对个别悟性确实“太后进”的同学进行赏识教育注意技巧。个别悟性确实“太后进”的同学当对其进行赏识教育，注意切忌不要急躁粗暴，大声呵斥，急于求成，而应持之以恒。

在教育过程中，确实有极个别学生无论采用什么教育手段，几乎无动于衷，“你有心对明月，明月却照沟渠”，真是恨铁不成钢！其实，每一次对后进生常识教育，他都会有反应的，只不过学生没有表现出来。要相信赏识教育的威力，屡教不改的同学有其内心的客观原因，教师更应保持耐心、和善、宽容的心态，付出更多的关爱，不厌其烦，时刻不忘寻找其闪光点，进而赏识，最终会收到赏识教育的科学教育成果的效益。

中03电工B班温疏林，就是这样的一位同学。三年里我用了近两年的时间与他反复面谈，发现他太沉迷网络，计算机特别精通，但他的1至4个学期的操行、学习、生活、体育、美育等方面，均排全班倒数第二名，很糟糕！我曾多次汇合计算专业老师一齐与他沟通，但收获很微。直到第五学期初，我发毕业就业推荐表给他，并提醒他“毕业”后找一份与电子、电工、计算机相关的工作做。我刻意地加重了“毕业”二字语气，并赏识他计算机操作精通（优点），及所学工种特长等，鼓励他不要放弃自己!发觉他双目闪动两下，他开始醒悟！并急起直追！积极生活与学习。首先是纪律跟上，不迟到不旷课；之后各科学习、作业都不断进步，考试严肃认真。期中、期末成绩都转良了！体育课老师也来报喜，说他进步不少，成绩上来了！其他方面，如外型外表等也向模范生看齐。结果温疏林同学在第五学期、第六学期均获得学校级颁发的“学习成绩进步”奖。

2、对个别性格暴噪，软硬不受的学生的赏识教育技巧。

在班级管理过程中，个别同学比较野蛮粗暴。例如每逢星期一，班主任都有班会课。有个同学竟然说：“班主任这么烦的？！我伏台睡觉！”。或者质问：“班主任，还有什么东东要讲的？快点讲完它啦！”

班主任此时此刻更应保持冷静，忍辱负重，继续想方设法使顽固的后进生优化【8】。

高306数修A班夏远明同学，就是一例子，他第一天到高306数修班A报到时，就不适应，经常与班中极个别同学开小差，与班长争吵，班会也经常不参加。在家不听家长话，在学校上课则不听科任老师讲，几乎天天伏台睡觉，无精打彩。而且不交作业，考试也不到坐。我与家长一道，一次又一次耐心教育，老师尊严放下了，班主任尊严也放下了，结果他有时表现好，有时无改变。在最后学期，即第六学期，有次我组织班集体到肇庆鼎湖砚洲岛郊游，与他一齐共抬烧烤用食品，并与他促膝谈心，发现他喜欢煮食之类的手作功夫。于是我机警地抓紧机会，几晚不回家吃饭，与夏同学一齐找来班长、体育委员等，买回食物，一起自助晚餐！夏同学因有其所长，又有老师同学欣赏其所长，几晚都表现主动积极，十分殷勤。从此夏同学开朗了，喜欢与同学和睦共处！各科成绩、思想品德、体育等全面优化了。毕业的时，他接到肇庆市水工机电厂的骋用通知书，握住我手说：“多谢班主任”。可见赏识教育，能令“顽石点头！”。

3、赏识教育不排斥批评，赏识教育与批评教育相互结合，相互补充。为了培养学生成为人中人，既

要欣赏学生，又要认识学生，了解学生的身心所需，分析学生的心理状态。若赏识不够，对学生不肖一顾或训斥指责，会伤害学生的自尊心，产生自卑心理，缺乏自信，表现懦弱或攻击行为，而破罐破摔。反之过度赏识，会导致学生自满自傲、任性，不能客观正确评价自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。

适当把握赏识力度，不同学生赏识的程度也不同，例如，胆小呆板的学生，多肯定鼓励，少批评指责。对调皮、好动，表现差的学生，要善于捕捉其闪光点，及时肯定鼓励，扬长避短。好学生、任性的学生适当赏识，多提出新的更高的要求或多鼓励他克服任性的行为。

四、结束语

班级管理过程中，对学生各方面进行赏识教育，绝大多数情况都会取得成功。但对个别同学则更需耐性，班主任应改变自身观点、角度，看准教育对象优点、进步或长处，实施赏识教育。多从主导教师、班主任方面查找问题。而不要埋怒学生。必要时应结合批评教育，让“中西结合”使学生不断进步。

赏识教育在现实教育工作中确实能屡建其功，在班级管理过程中也不例外。我们还需深入研究应用，使赏识教育精神，在各领域、各方面发扬光大。

致谢: 论文从提纲、初稿、二稿、定稿、书面稿、装订等全过程都得到尊敬的华师大刘志文教授悉心指导，在此我表示崇高的敬意！多谢了！

参考文献：

【1】周弘：《赏识你的孩子》，广东：广东科技出版社，2004年版．

【2】周弘：《教你赏识孩子之赏识实操方法》，广东：广东科技出版社，2004年版．

【3】邢永富：《现代教育思想》，北京：中央广播电视大学出版社，2001年版．

【4】刘志文：《现代教育思想》，广东：华师在线网络课件，2007年版．

【5】魏书生：《班主任工作艺术》，南京：河海大学出版社，2005年版．

【6】蔡金星：《知心导行》，上海：上海社科院出版社，2003年版．

【7】麦志强：《学校管理学》，广东：华南师大出版社，2002年版．

【8】王如新：《学校管理心理学》，广东：华南师大出版社，2003年版．

注释：

【1】周弘：《赏识你的孩子》，广东：广东科技出版社，2004年版，第3～5页．

【2】周弘：《教你赏识孩子之赏识实操方法》，广东：广东科技出版社，2004年版，第7～8页．【3】邢永富：《现代教育思想》，北京：中央广播电视大学出版社，2001年版，第76～81页．

【4】刘志文：《现代教育思想》，广东：华师在线网络课件，2007年版，第8讲．

【5】魏书生：《班主任工作艺术》，南京：河海大学出版社，2005年版，第32～35页．

【6】蔡金星：《知心导行》，上海：上海社科院出版社，2003年版，第98～100页．

【7】麦志强：《学校管理学》，广东：华南师大出版社，2002年版，第102～105页．

【8】王如新：《学校管理心理学》，广东：华南师大出版社，2003年版，第146～150．

农村职校学生，更需要被赏识

鲁荣华

心里学家马斯洛的“需要层次论”告诉我们，人类除了最基本的生理、安全需要外，高层次的需求是被尊重和自我实现的需求。在日常生活中，我们每个人都希望得到他人的认可、欣赏和评价。对于学生，尤其是民族贫困地区农村职业中学（以下简称农村职校）的学生，由于各种各样的原因，就更需要得到教师对他们的认可和欣赏。

一、农村职校学生更需要得到赏识的原因