《植树的牧羊人》教学反思(雅礼雨花中学金路)

《植树的牧羊人》教学反思

对于这堂课的思考早在我脑海中思考多时了，但迟迟没有化为文字，只是把自己课后的思考感悟录在了手机里。一来自己太怂，没有勇气面对这堂倾注了心血，依然被自己弄得不尽如人意的作品。二来，是自己真的没有很好的消化这么多专家同行朋友提出的意见与建议，担心最后写下来依然是流于形式，套话空话。三来，希望放空后的自己，可以更好的装载那些精辟和精细的建议与评价，在未来的一段教学中有意识的运用其中。想必这才是这次所学所悟的最好归宿。

当自己还是一个学院派时，还是会撇下一切资料（优秀教案、专家评论、教学实录），细心品读文本，写下自己对文本的“原始体验”。后来踏进教学实际之田，琐碎的事情一来，自己也开始偷懒，左抄抄，右改改，一篇教学设计都不知道有多少是自己的东西。这也是我选择一篇新课文《植树的牧羊人》的原因，我希望完全使用自己的东西，完成一篇文章的教学。也算是对自己的一次考验。

每一堂课都应该是融入读者的生命体验

——明确教什么

初读文章，牧羊人给我的感觉是他完美的不像话。怎么可以有这样一个人，收藏着自己的痛苦，奉献自己的一切，将绿色留给伤害他的世界；怎么可以有这样一个人，面对毫无生机的土地，执着的用自己双手，一点一点化“死”为“生”；怎么可以有这样一个人，面对如此恶劣的环境，还可以把自己的生活过得如此的精致。怎么可以有这样一个人，无视这世界的争夺，坚守着自己的梦。这得有多大的能量啊！他真的存在么？我想，透过语言这一载体，品析牧羊人的人物形象及其品质，就是这篇文章我要与学生们完成的共同目标。

在我的第一次授课中，这一目标的“流程”算是走完了。但回想起来，在每一步的分析中，我都极其强烈的用自己的话语权引导着学生往无私奉献、不图回报等高大上的评价上走。磨课时炜伟老师说，要引导学生去亲近语言，要站在文本中的人物的角度去思考，细读文本，还要让学生学会思辨。我似懂非懂，后来在自己执教《诗经》的过程中，一个简单的设计让我豁然开朗——“面对你所喜爱的人，你会采取和君子一样的做法吗？”面对相同处境，自我的抉择和文本中人物的抉择对比，更能将“爱”的真谛拖下神坛，使之接地气。后来学生引用韩寒的电影《后会无期》中一段经典台词概括君子对淑女的追求:“喜欢就是放肆，爱就是克制。，让我亦是欣喜万分。在后来的一个星期里，我又“偷得”一次机会，听了王君老师的一次讲座，她谈《变色龙》时说道：“曾经讲奥楚蔑洛夫总是在批判，现在也反问自己一个问题，如果自己站在奥楚蔑洛夫的角度处理问题会如何？自己未必不会是下一个奥楚蔑洛夫。”当我们在用温柔的眼光看待他人的时候，何尝不是用一把凌厉的刀解剖了自己呢？

磨课时，有位老师评价我过于着急的期盼学生的回答达到自己的预设，现在想来却是真懂得了十分。如果要对这一环节进行修改，我会收敛自己的评价，以免对学生的回答造成“诱导”，在批注法分析人物形象后，设计这样一个问题：“如果孤身一人在不毛之地的人是你，你会有怎样的选择？”学生有了思辨，文本才能真正的有血有肉，对“牧羊人做了上帝做的事”的理解才能入心。在执教者身上才不会出现“解释文本是一套，生活中又是一套”的割裂状态，才不会出现语文课上成政治课的尴尬。

选择最好的方式完成目标

——明确怎么教

我不得不坦白自己上完课评完课后云里雾里的彷徨。但黄晓莲老师的讲座，竟像一缕阳光照进了小黑屋。因为我捕捉到了弥补自己问题的关键信息。教材的设计者已经成体系的为我们提供语文学习的训练要求。本单元继续学习的是默读，那么默读又有许多细小的分类，试用于不同的教学目标。要学生概括文章，是默读中的速读。要学生品析牧羊人的人物形象，是默读中的精读或细读。当然，在课堂教学中出了默读之外，还可以辅之以朗读，有设计的诵读，在读中慢慢的理解词语的妙处，句子的妙处，文章详略的妙处。而纵观我的第二次授课，读的类型确实单调乏味了些，以至于一个原本活跃的班级，在我手里就沉默了，这中静悄悄是多么的可怕呀。

在第二次授课中，时间把握是存在很大的问题的。6分钟的导入，无非一个目的，激趣阅读。十多分钟的借助辅助系统完成文本的梳理，无非是整体感知，概括故事。时间是可以压缩的。那么匀出来的时间自然就能完后人物形象文章主旨的理解了。

也有一些小细节的处理上，比如“戳”“放”“盖”的理解，我是逐个逐个进行替换，让学生们品析牧羊人对树种呵护的模样。周唯老师就提出，可以把替换的词全部抛出，学生在回答的时候就可以有选择的品析，同时也匀出来更多的思考时间。这些小技巧也是需要我注意的

当然，对于如何批注，我还要慢慢用实践去探索学习，不多赘述。

教师应是语言的运用的典范

——用什么样的方式说话

以前上课前总爱看课堂实录，因为同样的教学设计不同的人上出来就是不同的味道。在校内磨课期间，炜伟老师说，如果让她来开头，她会问：“同学们，看看这幅图？奇怪吗？”而我的问题是：“谁能帮我描绘这幅画？”效果当然不同。

回看自己一路磨课的视频，自己尝试过激情派，也尝试过温婉派，还尝试过知性派……总而言之，言而总之，都不是金路派，都在试图“演”，这种演，让我失真，让我把我已有的语言结构重组，结果部分零部件没装好，语言表达问题百出。再看最近自己的随堂课，不说其他，和学生策起来，还是颇为愉快的。怎么舒服怎么上，这个道理我方才真懂。

我不是一个悟性很高的人，也不是一个一点就能通的人。就像当年自己学英语发爆破音一样，练了好久，在某一天的早晨，突然脱口而出，发好了这个音。我想对于语文教学可能也是一样。

我不是一善于表达自己情感的人，再多的感悟也只化为了一句“谢谢”。谢谢帮助我的老师们，冯老师，刘老师，张老师，芳组，唯唯姐……路漫漫其修远兮兮，吾将上下而求索。