苏科版初中物理八年级上册 5.4 运动的相对性 教案

《运动的相对性》教学设计

一、教学目标

1、知识与技能

（1）知道我们生活在一个不停运动着的世界中,能举例说明常见的运动现象。

（2）了解人们描述运动的不同方式，举出文学、绘画等作品中描述运动的例子。

（3）知道如何用科学语言描述物体的运动和静止；了解参照物的概念及其选取的方法，能举例说明运动和静止的相对性。

2、过程与方法

（1）采用探究和启发引导的有机结合，以教学重点——机械运动、运动的相对性这一线索为中心展开教学。

（2）通过宇宙运动和分子运动现象说明世界是运动的。

（3）通过实例及体验活动，引导学生学会从生活中学习理论知识，培养学生的观察能力和综合实践能力。

3、情感态度与价值观

（1）通过展示含有相对运动知识的古诗句，体现中华民族古汉语的博大精深。

（2）通过对相对运动的现象讨论，理解运动和静止的相对性在生产、科研、军事上的应用。

二、学情分析

八年级学生在前面已经学习了运动的多种形式，对运动和静止有了一定的感性认识，但如何科学地描述运动，学生还未接触到，可以说学生对运动的认知是肤浅的，表面化的，缺乏理性的认识，不能把握其本质，抽象思维比较稚嫩，难以对参照物问题作出简单正确的选择，不能准确、完整地分析相对静止时必须满足“速度大小和方向相同”这一条件。因此，本节课的设计，应多给学生提供多媒体等丰富的感性材料，教学时可以让学生举出一些日常生活中见到的物体运动和静止的事例，激发学生的心理矛盾，从而有效地创设课堂教学的问题情境；再提出你是根据什么来判断这个物体是运动还是静止的，引出参照物的概念；结合一些生活中的事例来判断参照物，学生兴趣往往比较浓厚，但参照物的选择只要让学生有常识性了解即可，不必展开。整个学习过程应让学生在老师的引导下经历观察、分析和总结的过程，完成理性认识的

升华。

三、教学重点和难点

1、教学重点：参照物的选择；运动的相对性。

2、教学难点：能用实例解释机械运动及其相对性。

八、教学过程：

运

动

和

静

止

运动和静止同学们，根据运动的物理定义，你能说

一说为什么：同一列列车中的小明和小

华对于车子的运动和静止情况的判断

不一样呢？

哪一个小组（4位同学）愿意上来模拟

表演一下当时的情景呢？（讲台可作站

台使用）

其他小组同学，要注意观察表演小组的

模拟过程，如有异议，结束后可以作出

补充。

表演小组的表现如何呢？

在此基础上，让学生进一步阅读下面的

“信息快递”：

1、参照物的概念

2、你能结合参照物的概念对机械运动

重新下个定义吗？

3、那么有谁能模仿“运动”给“静止”

也下个定义呢？

学生思考

分组讨论

组内讨论、分配角色

（小明、小华、另一

列开动的列车、总结

人），小明和小华要在

表演中说出自己判断

的依据，总结人要对

他们的判断进行总体

评价。

学生仔细观看，思考

很好！（鼓掌）

学生回答：物理学中

把一个物体相对于参

照物的位置改变叫机

械运动，简称运动。

如果一个物体相对于

参照物的位置不变，

我们就说这个物体是

静止的

让学生养成阅读

思考的习惯

学会合作学习

培养学生敢于展

示自我，学会与

他人分享

培养学生小组合

作学习的意识和

分析讨论问题的

能力

让学生学会做一

个有内涵和修养

的观众，懂得尊

重、学会做人的

一些道理

培养快速阅读提

取信息的能力

学会用自己的语

言总结归纳物理

规律

培养学生知识迁

移的能力

运 动 的 相 对

性

下面请同学们一起阅读课本 P118，完成下列问题：

有了前面小明和小华的对决以及刚才

的讨论作答，请问：判断一个物体究竟是运动的还是静止的步骤和方法是什

么？

投影图例展示，引导学生分析

体验活动：把物理课本平放在桌子上，课本上放一铅笔盒，推动课本使它缓缓

移动。

思考：刚才的活动中铅笔盒、课本和桌子是运动的还是静止的？ （投影出示表格）

学生阅读作答

小组组内评价、讨论

实物投影、班内汇报、点评

学生思考、组内讨论

小组汇报、课内讨论 归纳汇总，得出步骤和方法：1、确定研究对象2、选取参照物3、看研究对象相对于 参照物位置是否改变 （位置改变——运动

位置不变——静止）

让学生养成阅读思考的习惯

学会合作学习

培养学生敢于展

示自我，学会与

他人分享 培养学生小组合

作学习的意识和

分析讨论问题的

能力

让学生学会做一个有内涵和修养的观众，懂得尊重、学会做人的一些道理 培养快速阅读提取信息的能力 学会用自己的语言总结归纳物理规律

提高学生动手实验的能力和意识

运动同学们，在刚才的活动讨论中，你有何

发现呢？

投影：对于同一个物体，由于选取的参

照物不同，我们可以说它是运动的，也

可以说它是静止的———运动的相对

性。

由此我们可以看出，在判断一个物体的

运动和静止情况时，什么是至关重要

的？

那么参照物的选择有什么需要注意的

吗？

多媒体投影：1、参照物的选取是任意

的，通常选地面为参照物，这样研究问

题比较方便

2、参照物的选取有时也要根据特定的

需要和方便而定。

3、不能选被研究的对象本身为参照物。

请同学们阅读课本、完成课本P118填

空：

学生根据提示，动手

实验、观察并体验

思考作答：

学生进一步深入思考

讨论作答：对于同一

个物体，由于选取的

参照物不同，我们可

以说它是运动的，也

可以说它是静止的。

思考回答：参照物

思考、讨论、汇报

学生阅读、强化理解

培养学生知识迁

移和运用的能力

培养学生观察、

分析和总结的能

力

学会用实验的方

法来学习理解物

理知识，并能够

在实践中去感悟

知识的内涵与价

值

学会分析、归纳

进一步提高学生

的阅读信息与理

解能力

的

相对性阅读、思考、作答

提升学生观察分

析以及“学以致

用”的能力，能

够根据所学知识

解释身边的现

象，并感受到物

理知识就在我们

身边

运动相对性的应用请同学生们阅读“生活·物理·社会”

1.空中加油

2.风洞中的飞机模型

3.神八对接天宫一号

4.鸟撞飞机

播放视频动画

你能用所学物理知识解释上面的四幅

图吗？

拓展思考：

（1）相对静止的物体，速度为多少？

（2）同向直线运动，相对速度呢？

（3）反向直线运动速度呢？

学生仔细阅读课本中

的四幅图的情景，并

思考

讨论、交流

观看视频动画

分析得出结论

通过阅读信息、

播放视频文件，

让学生深刻感受

到物理知识在高

科技领域的应

用，感受物理知

识的应用价值，

以便进一步激发

学生的学习热情

培养阅读信息、

提取分析信息的

能力

拓展提升学生的

抽象思维能力

运动相对性的应用（举出含数据的具体的事例）

好，到此我们今天的新课内容就学完

了，同学们还记得我们刚开始上课的疑

问吗？导演在拍摄孙悟空“腾云驾雾”

的情景究竟是如何设计的呢？

学生讨论得出：（1）0

（2）相减（3）相加

学生思考讨论作答

学生讨论交流、作答

前后呼应，画龙

点睛，使学生明

白要解释很多现

象，必须学好物

理

课堂达标1、请仔细观察图片中的情景，回答他

们所选参照物分别是什么?

2、古诗欣赏：“满眼风波多闪烁，看山

恰似走来迎。仔细看山山不动，是船

行”。诗人在诗词中前后两次对山的运

动的描述，所选择的参照物分别

是、。

3、在2008北京奥运圣火传递活动中，

现场某记者同时

拍下了固定在地

面上随风飘动的

旗帜和附近的甲、

乙两火炬照片，如

图根据它们的飘

动方向，可以判断：

甲火炬 ,乙火炬

阅读、思考、作答

小组讨论、交流

班内总结、汇报

点评

通过训练，检测

学生对重、难点

知识的掌握情

况，巩固提升学

生对“运动的相

对性”知识的理

解，能够运用所

学知识解释常见

的生活现象，解

决生活中常见的

实际问题，在实

践中实现知识的

理解和升华。

四、运动的相对性

一、运动和静止

（1）参照物：在判断一个物体是否运动时，被选来作为标准的另一个物体（假定不动）。

（2）机械运动：一个物体相对于参照物位置改变的过程。

（3）静止：一个物体相对于参照物位置不变的过程。

二、运动的相对性

1、判断物体运动与静止的方法：

2、参照物的选择原则：

（1）、参照物的选取是任意的，通常选地面为参照物，这样研究问题比较方便