《船工号子》音乐教案

《船工号子》教学设计

【教学内容】人音版七年级上册第五单元《劳动的歌》第二课《船工号子》。【教材分析】《船工号子》是在广泛吸收四川民歌《川江船夫号子》的音乐元素基础上创作的独唱歌曲，但仍保留并突出了川江船工劳动的典型特点。全曲中力度、速度、节拍、节奏诸要素的使用与劳动风险、劳动强度、劳动者情绪密切相关。歌着的演唱所表达的正是这一撞击心魄的场景。

【课型】欣赏课

【教学目标】

1、欣赏《船工号子》，聆听《哈腰挂》《催咚催》，体验劳动号子的风格与特点。

2、知道劳动号子的体裁形式和特点及基本类别。

3、能对我国民歌中的劳动号子产生兴趣。

【教学重点】通过聆听，体验劳动号子的风格与特点。

【教学难点】知道劳动号子的体裁形式和特点及基本类别。

【教具】钢琴。

【课时】一课时

【教学过程】

一、导入

1、提问：哪些场合会听到“嘿哟”之类的呼号声？

2、进一步认识劳动号子的基本类别。

教师：请同学们聆听音乐片段，选择与音乐相应的劳动场景。

3、总结：劳动号子及基本类别。

教师：是产生并应用于劳动的民间歌曲，具有协调与指挥劳动的实际功用。在劳动过程中，尤其是集体协作性较强的劳动，为了统一步伐，调节呼吸，释放身体负重的压力，劳动者常常发出吆喝或呼叫。但根据不同的劳动强度和场景又分为：搬运号子、工程号子、农事号子、船渔号子。

（设计意图：为新课教学做好铺垫。）

二、授新课

（一）《船工号子》欣赏教学

1、完整聆听歌曲，回答：音乐的速度、力度、节奏要素从开始至结束有没有变化过？请在表格中记录过程。（5次）

2、分段聆听：

（1）第一段——平水号子。

教师：现在让我们分别来听听这5次是怎么变化的，聆听第一段，感受到什么样的画面？

教师：再次聆听，感受音乐的旋律、节奏特点？

学生：旋律舒畅、节奏宽长、平和自由。

教师：这样的音乐营造了什么样的画面？

学生：创设了一个平静的江面之境。

教师：这寓意船要起航了，是平水号子！

（2）第二段——见滩号子。

聆听回答：音乐的速度和演唱形式产生了什么样的变化？

学生：速度加快了，歌唱分为了领唱和齐唱。

互动：那咱们来分角色扮演，我唱号工、同学们唱船工。

教师：最后的歌词我们听一听在唱什么？

学生：领唱者向大家发出了船将行至险滩的号令。

教师：是的，这段音乐是“见滩号子”。

（3）第三段——上滩号子。

聆听回答：聆听第三段，注意节拍转换为几拍子了？节奏变得更加短促还是绵长？

互动：请同学设计律动来表现音乐的变化。

教师：通过同学们的律动老师已经感受到这段音乐的变化，谁能用语言总结一下？

学生：节奏短促、情绪逐渐高涨。

教师：那这样的音乐是在预示船怎么样？

学生：已进入险滩。

教师：对了，这段音乐为“上滩号子”。

（4）第四段——拼命号子。

教师：现在，聆听第四段，对比三、四段音乐的速度、力度变化，并找出其他号子声。

提问：哪一段音乐更能表现船工与金涛海浪搏斗的情景？

再次聆听：什么位置应和出号子声？老师用双响筒带领学生找准位置。

教师：歌词均为喊号声、节奏更为短促，表现出船工们拼着性命与惊涛骇浪顽强搏斗的场景。如果请你为这段号子取个名字，你会取什么呢？

学生：…

教师：嗯，同学们很有想象力！这段音乐为“拼命号子”！

（5）第五段——平水下滩号子。

教师：经过与惊涛骇浪顽强拼搏后，船工们度过了陷境吗？让我们一起聆听第五段音乐。

提问：音乐发生了哪些变化？

观察思考：结束音为？没有回到主音有何寓意？

4、总结作品的特点及船工号子。

（二）欣赏《哈腰挂》。

1、完整聆听《哈腰挂》

回答：与《船工号子》在音乐上的不同之处？猜一猜哈腰挂是什么意思？

2、拍打节奏型XX X|X |,感受抬木号子的稳健脚步感。

3、跟师哼唱几句歌词，说说唱词的特色？（实词，且是有实际指令性动作的）

4、作品背景简介及总结工程号子。

（三）欣赏《催咚催》。

1、聆听歌曲，回答歌曲的演唱形式？劳动的强度大小？

2、哼唱旋律，感受歌曲节奏的律动性。

3、为歌曲划分号子的类型。

4、总结农事号子。

三、总结结束。

1、请学生看着板书复述本课所学号子的种类和大致特点。

2、情感升华。