两、三位数乘一位数的笔算乘法(不进位)(精品教学设计)

2 两、三位数乘一位数的笔算乘法（不进位）

一课时

教学内容

两、三位数乘一位数的笔算乘法(不进位)。(教材第60页)

教学目标

1.使学生经历多位数乘一位数(不进位)的计算过程,初步学会乘法竖式的书写格式,了解竖式每一步计算的含义。

2.培养学生独立思考和合作交流的学习方法,体验计算方法的多样化。

3.培养学生初步的逻辑思维能力。

重点难点

重点:掌握两、三位数乘一位数的笔算方法。

难点:理解两、三位数乘一位数的笔算的算理。

教具学具

课件或挂图、小棒、口算卡片。

教学过程

一创设情境，激趣导入

出示口算卡片。

6×2=4×2=20×3=40×2=

300×2=20×4= 50+7= 6+40=

看谁做得又对又快。

二探究体验，经历过程

1.出示教学例1。

师:观察图片,请同学们说出图意,并且提出一个用乘法解决的数学问题。(课件出示:教材第60页例1情景图)

生:图中小红、小丽和小明在一起画画儿,他们三人用的是同样的彩笔,已知每盒装12支彩笔,求3盒一共有多少支。

师:怎样列式呢?为什么要这样列式呢?

生:12×3,也就是求3个12是多少。

师:请同学们先估计一下3盒共有多少支。

生:把12看成10,用10×3=30,3盒大约共30支。

师:要计算出精确的结果该怎样算呢?先在小组里交流。

组织学生以小组为单位讨论,可以摆出小棒,也可以画图等。

独立思考后与小组内同学交流;教师巡视了解情况。

师:现在我们一起来听听同学的解题策略,说说你的想法吧。

学生可能会说:

方法一:摆小棒。因为一个因数是12,所以一行摆1捆零2根,因为另一个因数是3,所以摆3行,一共摆了3捆零6根,也就是得36。

方法二:

方法三:连加。12+12+12=36。

方法四:分解组合。先算10×3=30,再算2×3=6,然后算30+6=36。

方法五:拆数。①9×3=27,3×3=9,27+9=36。

②8×3=24,4×3=12,24+12=36。

③7×3=21,5×3=15,21+15=36。

④6×3=18,6×3=18,18+18=36。

师:组织学生讨论这几种方法的适用范围。

方法一和方法二都好理解,

但我们学了数学以后就应使用计算的方法来算。方法三如果因数的个数多了,算起来就比较麻烦。方法四不管因数是几都能算。方法五虽然因数不管是几都能算,但是把一个因数拆成几个一位数,再相乘,乘后再加,比较麻烦。

师:引导学生用竖式计算。

从刚才讨论的结果来看,用数的分解组合的方法来算比较简便,那么我们就可以将这三个算式组合起来写成一个竖式。

教师板书并讲解:

第二个因数要与第一个因数的个位对齐,从个位乘起,先用3乘2得6,表示6个一,写在个位上;再用3去乘十位上的1得3,表示3个十,把3写在十位上(用虚线在个位上写一个0),再把两次乘得的积加起来就得36。

进一步说明:因为积的十位上的3表示3个十,所以这个0可以省略不写,可以把3直接写在积的十位上。教师再次板书:

可以请学生再说一说乘的过程。

三总结提升

师:在今天的学习中,你有什么收获?

学生自由交流今天的收获。

四课堂作业新设计

小学数学人教版三年级上册《多位数乘一位数(不进位)的笔算乘法》习题1.docx

小学数学人教版三年级上册《多位数乘一位数 ( 不进位 ) 的笔算乘法》习题一、基础过关巧手补天窗。１. 在笔算 23×2 时，先计算 3 乘 2，是表示有 2 个 3 相加，再计算 2 乘 2，是表示有 ( ) 个 ( )相加，最后再把 ()和() 加起来，得（）。２.23 的 3 倍是（）； 4 个 21 的和是（）。３.12 × 12× 12× 12＝（）×（）＝（）４.740 里面有（）个百和（）个十。二、综合训练１. 神机妙算。 21× 4＝23 × 2＝123× 3＝ 32× 3＝213× 3＝242 ×2＝ 44× 2＝122 × 4＝311 ×2＝ 212× 3＝312 × 2＝412 ×2＝２. 脱式计算。 324× 2－300214 ×2＋ 328 700× 5－138232× 3＋ 219 三、拓展应用１. 列式计算。（１）一个因数是234，另一个因数是2，积是多少？（２） 3 个 222 是多少？（３） 412 的 2 倍是多少？２ . 解决问题。（１）三年一班有50 人，星期天要乘车去参观科技城。他们租 4 辆车够吗？限乘 12 人

（２）三年一班同学去植树，第一小组植树30 棵，第二小组植树 4 行，每行 12 棵，哪个小组植树多？多多少棵？（３）小红每天写23 个大字， 3 天一共可以写多少个大字？

参考答案《多位数乘一位数 ( 不进位 ) 的笔算乘法》习题一、基础过关１. 在笔算 23×2 时，先计算 3 乘 2，是表示有 2 个 3 相加，再计算 2 乘 2，是表示有( 2 ) 个 ( 20 )相加，最后再把 ( 40)和 ( 6 )加起来，得（26 ）。２.23 的 3 倍是（46）； 4 个 21 的和是（ 84）。３.12 ×12× 12× 12＝（12）×（ 4 ）＝（48 ）４.740 里面有（7）个百和（4）个十。二、综合训练１. 神机妙算。 21× 4＝8423 ×2＝ 46123 × 3＝ 369 32× 3＝96213×3＝ 639242 × 2＝ 484 44× 2＝88122×4＝ 488311 × 2＝ 622 212× 3＝ 636312×2＝ 624412 × 2＝ 824 ２. 脱式计算。 348756 2118315 三、拓展应用１. （１） 468（２） 666（３） 824 ２.12 ×4=48 （人） 48<50 答：不够。（２）第二小组植树多，多18 棵。（３） 69 个大字。

两、三位数乘一位数(不进位)教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

两、三位数乘一位数（不进位）教学内容：苏教版小学数学三年级上册第11-12页。教学目标： 1、知识与技能理解并掌握两位数、三位数乘一位数（不进位）的笔算方法，能正确笔算两位数、三位数乘一位数（不进位）。 2、问题解决与数学思考在具体情景中学习两、三位数乘一位数（不进位）的笔算方法，理解笔算的算理，能正确算出结果，解决相应的实际问题，并能根据算法推出算式中相应的数。 3、情感与态度培养自主探索、合作交流的意识，逐步养成仔细审题，细心计算的良好习惯。重点难点：掌握两位数、三位数乘一位数（不进位）的笔算方法，理解算理。学情分析：本班的人数不多，针对学生的程度不同，本节通过学习两位数、三位数乘一位数（不进位）的笔算方法，培养学生审题，细心计算能力。教学设计一、复习旧知，引入新课。 1、出示：5×80= 30×6= 200×7= 100×3= 60×8=6 800×9= 学生计算，并交流怎么想到答案。 2、引入新课大家对乘法的了解还真不少，今天我们来学习两位数、三位数乘一位数（不进位）。（板书课题）二、探索新知 1、教学第11页例题。（出示例题图）师：秋天来了，大雁又要到南方去过冬了。请同学们观察以下从图中大家知道了哪些信息？你能根据这些信息提出一个数学用乘法解决的问题吗？引导学生说完整：湖面上飞过3对大雁，每队12只。一共有多少只大雁？师：乘法算式怎么写？学生列出算式： 12×3= 你能算出得数吗？（如果不知道怎么算，可以先用小棒摆一摆）学生的算法可能有（1）12+12+12+12=36，所以12×3=36；（2）先算2×3=6,10×3=30，再算30+6=36 引导学生说明：12×3实际是算3个12相加得多少，从图上看，可以先算3个2得多少，再算3个10是多少，最后在把两次算的得数相加。师：刚才的口算过程还可以用竖式来表示。教师板书：12 × 3 6……3×2=6 30……10×3=30

三位数加三位数的连续进位加法教案

三位数加三位数的连续进位加法教学内容：(人教版课程标准实验教科书三年级上)第18页的例2。教学目标： 1、进一步理解笔算加法的计算法则，会笔算三位数加三位数的连续进位加法。 3、结合具体情境进行估算，增强估算意识，提高估算能力。 2、通过练习，提高学生计算的速度和准确性，养成认真细心的学习习惯。教学重、难点 1、哪一位上的数相加满是十，就要向前一位进1，结合具体情境进行估算 2、掌握三位数加三位数的连续进位加法的计算方法。教学过程一、复习检查同学们，小精灵聪聪得知你们学习了很多知识，他想考考同学们，大家有信心吗？请拿出练习本做一做这几道题：计算。（全班做，请学生板演，说一说计算方法，在计算的时候要注意什么？） 36 42 87 +76 +88 +49 看来同学们对前面所学的两位数加两位数的连续进位加法掌握得非常好！二、讲授新课 1、谈话导入：上节课，我们学习了连续进位的加法，今天这节课，我们继续学习这部分内容，接着完成动物协会教给我们的任务。 2、师：请同学们翻开课本第18页，我们来看“中国部分动物种数统计表。”（出示统计图）根据图表中所给的信息，小精灵说了什么？生：爬行类和两栖类一共有多少种？师：根据问题，应该怎样列式？（引导学生分析：要求“爬行类和两栖类一共有多少种？”就是把爬行类376与两栖类284合成一个数，用加法计算。）生：列式算式：376+284。 3、对比分析：师：376+284与我们前面学的进位加法98+25比较起来有什么不同？生: 376+284是三位数加三位数的加法。98+25是两位数加两位的加法。师：你们真是善于观察的好孩子，那今天我们就来学习三位数加三位数的进位加法。（板书课题：三位数加三位数的连续进位加法） 3、师：我们上学期已经学过估算，现在请同学们先估算一下376+284的和大约是多

(不进位)多位数乘一位数教案

人教版三上第6单元《多位数乘一位数》教学设计一、教材分析本课时是人教版三年级上册第6单元《多位数乘一位数》的第二课时。本课时建立在学生掌握了多位数乘一位数的口算乘法、100以内加减法的基础上，进一步学习多位数乘一位数（不进位）的竖式运算，通过这节课，学生需要了解竖式计算多位数乘一位数（不进位）的含义，以及多位数乘一位数（不进位）的算理和算法。主题图部分：如下图1所示，教材出示情境图，旨在通过具体情境，让学生自己发现问题，解决问题，并引出今天要学习的知识。图1：主题图探究算法部分：三个孩子分别代表了三种不同的算法，三个12相加是基础水平，口算是上节课学习的内容，用竖式计算是这节课要学习的内容。层层递进，也代表着学生之间不同的水平，教师的任务就是①提倡算法的多样性②用前两种算法的孩子也学会第三中竖式的算法，并且能够比较这三种算法，完成算法优化。图2 探究算法部分

做一做部分：做一做部分是对新知识的巩固练习，需要注意的还是竖式计算的含义，左下角的小人提示学生要注意乘的顺序，这也是老师需要重点强调的。图3：做一做

二、学习任务分析（一）学习任务本节课建立在学生已经学会了口算多位数乘一位数的乘法以及会百以内的加减法的基础上，为我们后续学习进位的多位数乘一位数做准备。作为本单元的笔算乘法的第一课时，本节课的意义主要是让学生理解多位数乘一位数的算理和算法，明确竖式计算的顺序和意义，为今后的学习打好基础。本课时的教学内容中，知识与技能方面的学习任务包括1.在结合直观图像和动手运算的过程中，学会多位数乘一位数竖式计算的方法2.在口述、笔算的过程中，体会竖式计算的算理和算法；过程与方法的方面的学习任务包括1.能够结合情境发现问题、提出问题2.在从直观到抽象算式的过程中，提高概括能力和表达能力；情感态度价值观方面的学习任务包括1.感受数学与生活的密切联系2.能够用数学方法解决生活中的实际问题。（二）学习任务层级分析图三、教学准备学具准备：数学书教具准备：PPT

三年级数学笔算乘法(多位数乘一位数不连续进位)教案

笔算乘法 ——多位数乘一位数(不连续进位)的笔算一、教学目标： 1．使学生较熟练地掌握多位数乘一位数笔算的方法，能正确地进行计算，提高学生的计算能力。 2.培养学生的合作意识和体会成功的快乐。 3.初步培养学生的民族自豪感和爱国主义情怀。二、教学的重、难点：重点：使学生进一步掌握多位数乘一位数的计算方法并熟练地计算。培养学生的计算能力，提高计算的准确率。难点：培养和提高学生的计算能力。二、教学过程：（一）、回忆交流，复习旧知。 1、回忆交流师：回忆一下，我们这几天都学习了哪些内容？……

师：对，这段时间我们就是学习了多位数乘一位数的乘法，那每天学习都一样吗？…… 请学生想一想都学了哪几种情况的乘法，同桌之间先互相说一说，然后请学生在全班上说一说。 2、强化练习 1、口算铺垫（开火车） 2、看谁算得又对又快。比赛谁快就可以到黑板上来做。然后请做题的学生说一说你是怎样计算的？师：同学们掌握得很好，那今天我们接着学习笔算乘法，今天学的会有什么不一样呢？我们一起来看一看（二）学习新知：

1、师：现在有一个生活场景，看看谁能在里面发现一些数学信息？ A:这是王老师在书店买书的场景 B:王老师要买三套书 C:一套书有十八本 D:求的是王老师一共买多少本书 2、师：非常好，大家观察的很细致，能自己发现问题。但是你们能自己解决吗？试试看师：若想求一共卖多少本书，分析一下题意。实际上是求什么？生：3个18是多少？ 3、师：非常好那求3个18是多少你会列数学算式吗？板书： 18?3 4、先估算18?3≈60（本）你能算出确切值吗？试试看看你有什么方法……

三位数加三位数-教案

第4单元万以内的加法和减法（二） 1、加法第2课时三位数加三位数（2）【教学内容】教材第38页例3。【教学目标】 1.掌握三位数加三位数连续进位的计算方法和验算方法，能正确地计算万以内的加法。 2.进一步提高学生计算能力，教育学生要养成验算的好习惯。【教学重难点】重点：理解连续进位的算理，掌握加法验算的方法。难点：能选择合适的方法正确地进行计算。【教学过程】一、复习列竖式计算。 59＋77=85＋68=445＋238= 1.指名学生板演，其余学生做在练习本上。 2.学生完成后，让学生说一说计算方法及计算时要注意什么,然后集体订正。二、探究新知 1.导入新课，教学例3。今天我们继续学习三位数加三位数的计算方法。

出示例3。（1）从题中你对我国的湿地又有什么认识？会列式解答题中的问题吗？ (2)引导学生理解题意，列出算式。教师板书：445＋298=。 2.计算。教师：刚才445+238同学们都会计算，这道题你会算吗？试着算一算。学生独立完成。指名学生说一说你是怎样算的？（根据学生的回答，把例题中的两种算法用课件展示出来） 3.验算。教师：这两种方法一种是口算，一种是列竖式计算，算得对不对呢？你会验算吗？想一想，该怎样验算？ 4.归纳小结。教师：比较445+238和445+298，两个算式的计算有什么联系和区别？在计算三位数加三位数时要注意什么？小组内讨论交流后，由小组代表汇报。【教师归纳】列竖式计算三位数加三位数时，不管哪一位上相加满十，都要向前一位进1，验算时交换两个加数的位置，再算一遍。 5.反馈练习。教材第38页做一做。学生独立练习并指名板演，集体订正。三、巩固应用，发展能力

多位数乘一位数不进位教学设计

多位数乘一位数（不进位）教学设计教学内容：教科书第60页例1，及做一做教学目标： 1、初步学会乘法竖式的书写格式，理解每一步计算的含义；能正确地进行多位数乘一位数（不进位）的笔算。 2、进一步提高学生的计算能力。 3、使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算方法的形成过程，体验计算方法的多样化。 4、使学生在学习活动中获得成功的体验，培养学生的好奇心与求知欲，培养学生的合作精神。教学重难点： 1、探索并掌握两位数乘一位数的笔算方法及乘法竖式书写的格式，并能正确计算。 2、理解多位数乘一位数的算理。教学准备：幻灯投影仪，课件教学过程：一、谈话导入，复习铺垫本节课大家是否准备好和老师一起跑向终点，完成今天的学习呢？（激发学生的学习热情）那我就来检查一下了！——完成下面口算题 2×4= 3×5= 3×2= 7×6= 8×9= 5×8= 6×8= 9×4= 4×4= 1×8=

2+2+2+2+2= 10×3= 12+12+12+12=( )×( ) （设计意图：检查学生的乘法口诀是否熟练，并认识到求几个相同加数的和可以用乘法简便计算板书：几个相同加数求和——用乘法计算) 师：原来加法和乘法真是一对好朋友，他们有着如此密切的联系，计算复杂加法时可以用乘法简便计算，计算不会的乘法时，也可以想想它对应的加法算式。接下来就由我们的老朋友带领我们开始今天的学习吧！出示：用数字（）表示。其中2在（）位，表示（）个（） 1在（）位，表示（）个（）学生自己在作业纸上完成后订正。（设计意图：准确掌握每个数位上数的意义，为后面的乘法计算打好基础）紧接着出示：，思考：现在有多少根小棒？二、探讨交流发现计算方法——两位数乘一位数 1、尝试计算。师：用什么方法计算？怎么列式？（独立思考） 2、师生互动，交流算法。

人教版-数学-三年级上册-《两、三位数乘一位数(不连续进位)的笔算乘法》精品教案

《两、三位数乘一位数(不连续进位)的笔算乘法》精品教案教学内容两、三位数乘一位数(不连续进位)的笔算乘法。(教材第61页) 教学目标 1.使学生掌握两、三位数乘一位数(不连续进位)的笔算,能正确地进行计算。 2.培养学生抽象概括的能力。 3.使学生养成认真计算的良好习惯。重点难点重难点:掌握不连续进位的笔算方法,并能正确地进行计算。教具学具主题图、小棒、口算卡片。教学过程问题情境 1.出示口算卡片。 8×3=5×9=6×4=9×2=6×6= 1×3+2=2×4+1=1×2+5=2×3+2=7×8+1= 2.用竖式计算下面各题。自主探究 1.教学例2。师:观察图片,谁愿意把图意跟大家说一说?(课件出示:教材第61页例2情景图) 生:王老师到书店给同学们买连环画,一套16本,买3套一共多少本? 师:怎样列式?为什么这样列式? 生:16×3,也就是求3个16是多少。师:怎样计算呢? 生1:先用小棒摆一摆,通过摆小棒得出16×3的结果。每行摆一捆(10根)和6个1根,摆3行。

3个6根是18根,满10根要捆成一捆,共可捆1捆,与前面3捆合起来一共有4捆,再加上单独的8根,共48根。生2:用连加的方法。师:同学们很善于动脑,想出了不同的方法,那么用乘法竖式怎样计算呢? 学生试做,教师巡视了解情况,并请一位同学进行板演,说说自己的思考过程。生:从个位乘起,先用3乘6得18,把8写在个位上,1表示1个十,向十位进1;再用3乘十位上的1得3个十,再加上进上来的1个十是4个十,把4写在积的十位上。师:为什么要从个位乘起,而不先从十位乘起呢? 生:如果先从十位乘起,十位乘完后得3,当个位乘完向十位进1时,十位上的3还要再加1,就需要把3变成4,这样计算既麻烦,又容易出错。总结提升师:在本节课的学习中,你有什么感受?有哪些收获? 学生自由交流。课堂作业新设计 A类把竖式补充完整。 (考查知识点:笔算方法;能力要求:能正确熟练地完成计算)

笔算乘法(不连续进位)-教案

第6单元多位数乘一位数 2.笔算乘法第2课时笔算乘法（不连续进位）【教学内容】教材第61页例2。【教学目标】 1.经历只含有一次进位的笔算乘法的计算过程，理解“满十进一”的算理，进而类推“满几十进几”的算法，初步掌握进位法则，并正确进行计算。 2.培养学生主动获取新知识的学习习惯。 3.感知生活中处处有数学，从而更加爱学数学、乐学数学。【教学重难点】重点：经历只含有一次进位的笔算乘法的计算过程，理解“满十进一”的算理，进而类推“满几十进几”的算法，并正确进行计算。难点：掌握笔算乘法中的进位方法，并正确进行计算。【教学过程】一、复习旧知，引入新知 1.教师：同学们，我们来做口算接力，看谁算得又对又快。课件出示题目： 5×7=6×4=9×3= 20×4=300×3=30×8= 1×3+2=2×4+1= 3×2+5=

2.教师：刚才你们口算题做得真不错。老师还想看看你们笔算乘法学得怎样，敢不敢试试？列竖式计算。 12×4432×2 学生从中选一道独立完成。反馈时，教师问学生：你是怎么算的？教师：这节课我们继续学习笔算乘法。板书课题：笔算乘法（不连续进位）二、自主探究，学习新知 1.引入新课，教学例2。 16×3= 教师：为什么要用乘法算？说说算式的含义。 2.探究“16×3”的笔算方法。（1）尝试计算16×3。教师：16×3的积到底是多少呢？请大家在练习本上试着做做看。有困难的同学可以摆摆小棒。教师板书：教师：比较摆小棒和竖式计算的方法，你发现了什么？教师：的确，就像大家所说的，竖式计算的方法与摆小棒的思路是一

样的。看来借助学具操作，可以帮助我们理解算理。（2）规范格式，理解深化。教师：为了书写简便，竖式可简写为： 16×348 课件演示笔算乘法的计算过程。现在你会说16×3的计算过程了吗？同桌互相说说。教师：在笔算乘法时，需要注意什么？谁能提醒大家？三、巩固练习 1.完成教材第61页“做一做”。（1）做一做第1题。比一比，谁完成得又对又快。学生独立完成，教师巡视，指导有困难的学生进一步掌握计算方法。指名学生边展示边说计算过程，集体订正。（2）做一做第2题。（板演齐练，集体订正） 2.解决问题。教师：同学们，现在让我们用所学的知识去解决生活中的实际问题吧。你们愿意试试吗？课件出示练习题。（1）有8盒羽毛球，每盒12个，一共有多少个羽毛球？（2）一辆小轿车可以坐5人，15辆可以坐多少人？学生独立完成，教师指名回答。四、课堂小结 1.今天的竖式和之前学习的竖式有什么不同？

人教版-数学-三年级上册-4.2 三位数加三位数(连续进位加) 精编教案

三位数加三位数（连续进位加）教学目标 1.通过学习，使学生进一步理解加法的计算法则，会笔算三位数的连续进位加法。 2.学会进行验算，提高学生的计算能力。 3.学会合作学习，乐于与别人交流。重点难点重点:掌握进位加法的计算法则、验算的方法。难点:理解哪一位上的数相加满十，就向前一位进1。教具学具课件。教学过程一、创设情境，激趣导入师:上节课，我们学习了不连续进位的加法。今天这节课，我们继续学习这部分内容，接着完成有关湿地生物的问题。二、探究体验，经历过程 1.教学例3。师:请看题，说说你知道了什么。(课件出示:教材第38页例3) 生:我知道了某湿地有野生植物445种，野生动物298种。师:该湿地的野生植物和野生动物共有多少种呢？自己尝试算一算。学生尝试独立解答问题;教师巡视了解情况。师:谁愿意把自己的想法与大家分享一下？学生可能会说: 生1:求湿地的野生植物和野生动物共有多少种，就是把野生植物的种类数与野生动物的种类数相加，算式是445+298。我们可以用竖式来计算，注意相同数位对齐，从个位加起，哪一位上满十就向前一位进1，结果是: 生2:我们可以用口算，把298看作300，这样445+300=745;刚才多加了2，所以再减2，745-2=743。 ……

师:算得对不对呢？你会验算吗？生:可以交换445和298的位置，再算一遍。师:好，同学们自己试一试，算一算298+445的结果与刚才的结果一样吗？学生尝试独立进行验算;教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。组织学生交流展示验算的情况，对于验算正确的学生给予鼓励和表扬。 2.教学“做一做”。师:先想一想下面各题是否有进位，再计算并验算。(课件出示:教材第38页“做一做”) 学生尝试独立解答;教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。组织学生展示交流计算及验算的情况，对于解答正确的学生给予表扬和鼓励。【设计意图:在学生学习三位数加三位数(不连续进位加)的基础上学习三位数加三位数(连续进位加)，学习难度不大，但是要求学生要高度细心，尤其是连续进位的小“1”不能忘记加上，所以要重点培养学生的迁移类推能力和验算等良好的学习习惯】三、总结提升师:今后我们在做练习时，要养成验算的好习惯呦! 【设计意图:鼓励学生养成良好的计算习惯】四、课堂作业新设计 A类淘气和笑笑学了“回收废电池”知识后，开始收集废电池，一个月后: (考查知识点:三位数加三位数;能力要求:能正确运用三位数加三位数的计算解决生活中的实际问题) B类

人教版小学三年级数学上册《两三位数乘一位数不连续进位笔算乘法》教案

两三位数乘一位数不连续进位笔算乘法教学目标： 1、通过直观与操作，学生在感性认识的基础上，理解“满十进一”“满几十进几” 的算理，初步掌握笔算中的进位法则． 2、通过放手让学生主动参与笔算中进位法则的推导过程，培养学生对知识的类推能力． 3、通过教学，培养学生主动去获取新知识的良好学习习惯。教学重点：结合操作，理解为什么要进位，掌握怎样进位．教学难点：分清进位与不进位的情况，正确地进行计算．教具准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入师：今天老师和同学们继续研究“多位数乘一位数的乘法”。（板书课题） 1、口算下面各题。 4×4＋2 5×7＋4 6×5＋1 3×4＋2 7×8＋5 6×7＋5 2、自己试着写一道两位数乘一位数的算式，交流自己所写的算式，老师选择一些进位的算式板书在黑板上。师：老师这儿也有一道算式，想看看吗？（出示例2情境图）要想解决今天的问题，先来看今天的学习目标。贪多发现自学提示：（可以利用小棒）认真看课本61页例2，看图：看文字并填空，重点看小女孩的笔算方法，思考： 1、笔算乘法时，从哪一位乘起，乘得的积满几十，该怎么办？ 2、得数中的十位上的5是怎样得来的？比一比，看谁做得对并和同桌说说你是怎样计算的。 27×2 15×5 214×3 3、小组汇报，展示：小结：从各位乘起，哪一位上的乘积满几十，就向前一位进几。

二、探讨交流（1）这道题应该怎样算？你有什么新的发现？（2）、学生独立完成，把自己的算法说给同组的同学听。（3）、各组代表汇报本组的各种算法，并说说本组的新发现。（4）、各小组汇报的板演到黑板上。（5）、请小组说说计算过程中需要注意的地方在哪里三、课堂小结：同学们还有什么疑问吗？四、课堂检测 1、学生在练习上完成“做一做”1题。 2、完成“做一做”2题。五、全课小结。这节课我们学习了两、三位数乘一位数（不连续进位）的笔算乘法，计算时要注意从个位乘起，哪一位的积满几十，就向前一位进几。

三年级数学教案：三位数加三位数的连续进位加法

三年级数学教案：三位数加三位数的连续进位加法教学目标：1、掌握估算的方法。 2、进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。教育目标：1、培养学生知识迁移的思想。 2、培养学生认真细心地进行计算习惯。情感目标：增强保护动物的意识。教学重点：掌握加法的计算法则。教学思路：复习：从两位数加两位数引出新授1、从生活的例子：出示376+284 76+842、估算结果 3、独立竖式计算 4、小组讲算理 5、小组汇报，老师板书竖式 6、全班讲一次算理 7、变题：976+284 8、独立竖式计算后讲算理 9、汇报：重点讲百位上的变化 10、小结竖式计算的步骤练习1、书本P18做一做质疑小结 2、书本P20第7：讲计算错误并改正

3、书本P19第4：先让学生估算再列式教学过程：一、复习：指名板演，其余学生在练习本上做。 76+84 学生完成后1、说一说它的计算方法。 2、在计算的时候要注意什么？二、知识迁移，探究新知 1．屏幕出示：xx部分动物种数爬行类 376 两栖类 284 （1）让学生先观察问：你能提出什么数学问题？并对你的问题列出算式。生：爬行类和两栖类一共有多少种？算式是：376+284(当学生提出其他问题可只列出式子，不进行计算。) 2、对比分析：师：376+284与复习题76+84比较有什么不同？生：前是三位数加三位数的加法，后是两位数加两位数的加法。 3、猜想方法：师：你觉得它的竖式的计算方法会怎样？生：还是要相同数位对齐，从个位加起。 4、估计结果：师：在竖式计算前先猜一猜它的结果，你们觉得猜想结果想采用什么方法？生：应该用估算！（同位讨论并在全班汇报。）

多位数乘一位数(不进位笔算乘法)评课稿

在教学多位数乘一位数的乘法时，我是这样想的，口算乘法是学生在掌握了表内乘法口诀的基础上进行的。让学生理解和掌握多位数乘一位数的口算方法，进一步培养学生的计算能力，迁移类推的能力和归纳概括的能力，使学生经历多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法多样性，感受数学与生活的密切联系。进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。因此我采用了小组合作共同探究的学习方法。首先复习表内乘法，为新课的学习做好必要的准备。接着创设一幅贴近儿童生活情境的画面，有很多叔叔阿姨和小朋友在玩游戏。还有一些游乐项目，如坐旋转木马每人２元，坐踫踫车每人３元，坐登月火箭每人８元……学生根据画面内容提出数学问题。这样很快唤起了学生的兴趣，使他们一开始便以一种愉快的情绪进入学习情境，为能主动探索新知打下了基础。当学生根据提出的问题。列出了不同的算式后，我又组织学生先独立思考，然后小组内交流，再班内交流。通过学生的自由探索，合作交流，使学生经历了计算方法的形成过程，不但体现了算法的多样化的理念，而且开拓了学生的思维，培养了学生的合作精神。同时将学生置于现实的问题情境之中来学习数学为。既可增强学生的学习兴趣，又能使学生了解数学，在日常生活中的应用。在学习整十数乘一位数的基础上，我又把题目扩展到整百，整千数乘一位数，学生很快明白了这样做有利于学生的迁移类推能力的培养。最后归纳概括，适时引导学生总结，完善学生的认知结构，培养学生的口算能力和归纳概括能力。

一节课下来，有可喜的成绩，也有不足。一、教学内容较于简单化，解决的问题过于单一。对于本节课的教学内容，教材呈现的虽然是学生新接触的学习内容，但竖式的书写学生早已不陌生，甚至用竖式的计算有些学生也已掌握，这一内容已经不能够成为学生愿意主动去探索的问题。二、课堂气氛不活跃。学生已经对本节课的笔算乘法的方法有所了解，不陌生。因此在教师讲解完他们不太明确的算理后，教师还是一味地反复强调这一问题，没有提出新的问题激起学生的求知欲，使得他们没有被教师所提出的问题吸引，失去学习的兴趣，促使课堂气氛显得沉闷而不活跃。启示：可加大教学内容的难度。教学中教师可以把一次进位的两位数、三位数乘一位数教学内容加入进来，可以在完成12×3、23×2、123×2之后，再回到最初的情境中，把12元钱换成18元钱让学生计算他们一共需要多少钱？

三位数加三位数教案

《三位数加三位数（连续进位）》教学设计一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）三年级上册第38页例3及做一做。例 3 仍然利用“湿地部分动物种类”的主题图引出，教学三位数加三位数的连续进位加法。学生在上节课已经掌握了一次进位的计算方法，以此为基础，教学中要充分放手，让学生把已有经验迁移类推到连续进位的情况，进一步掌握计算方法和验算方法，培养验算习惯。（二）核心能力通过这节课的学习，结合解决实际问题教学计算三位数加三位数连续进位；让学生经历计算法则的获得过程，渗透数学思想。（三）学习目标 1.理解连续进位的算理，掌握计算方法，能够正确笔算三位数加三位数连续进位的加法。 2.能根据实际情况，选取合理的方法正确、灵活地计算三位数加三位数。 3.理解验算的意义，会正确进行三位数加法的验算，初步养成检查与验算的习惯。（四）学习重点

掌握三位数加三位数的连续进位加法的计算法则，会正确地进行笔算和验算。（五）学习难点根据数据的特点，选取合理的方法计算三位数加三位数。二、学习设计（一）课前设计 1.复习任务笔算下列各题。 238＋91 659＋306 说一说：笔算加法时应注意什么？（二）课堂设计 1.新课导入 ①出示信息：某湿地有野生植物445种，野生动物298种。） ②交流问题：该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？ 2.问题探究（1）估一估，大概有多少种？预设：445＋298≈750（种） 450 300 小结：一般是把加数看作与它们比较接近的整百数或几百几十的数，再口算出它们的和。（2）估算的结果和实际结果是有差距的，你能算出准确结果吗？请试一试。学生独立完成。

第四课时：多位数乘一位数不进位笔算乘法实录

第四课时多位数乘一位数不进位笔算乘法课堂实录一、教学内容：小学数学人教版教科书第五册第74页至75页。二、教学目标： 1、认知目标：掌握多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。 2、智能目标：培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，熟练掌握多位数乘一位数（不进位）的计算能力。 3、情感目标：让学生在具体、生动的情境中学习计算，培养学生对数学的学习兴趣。三、重难点：多位数乘一位数（不进位）的计算方法是重点。学生对每一步计算过程的理解是教学的难点。四、教具：多媒体课件五、教学过程师：1、复习：口算 4 ×2= 40 ×2= 20 ×8= 2 ×8= 生：8、80、160、16 2、出示例1情境图，提出问题：师：（1）从图中你了解到什么信息？生：3盒彩笔，师：（2）结合图中的信息我们先请同学们估算一下，3合大约有多少枝彩笔？生：40枝师：（3）如果我们要知道准确的枝数，该怎么办呢？怎样算一共有多

少枝彩笔？生：用加法和乘法。 3、计算方法探讨交流。师：（1）、用什么方法计算？怎么列式？生1：方法1、用加法计算：12+12+12=36(枝) 生2：方法2、口算方法：把12分成10和2, 10×3=30（枝）2×3=6（枝），30+6=36（枝）师：4、还可以什么方法呢？生：乘法师：12×3表示什么意思？生：3个12或12个3 师： 5、这道题与我们以前学过的乘法计算有什么不同？师：这道题该怎样算呢？（1）、算完以后，在小组里交流，把自己的算法说给同组的其他同学听。（2）、教师巡回了解各组的情况，鼓励学习有困难的学生积极参与小组的活动。 6、全班汇报。教师将汇报板演在黑板上。生：7、介绍竖式。 12 。。。。。。因数 × 3 。。。。。。因数 —— 36 。。。。。。积

【苏教版】三年级上册数学《笔算两、三位数乘一位数(不进位)》教案

第一单元两、三位数乘一位数第7课时笔算两、三位数乘一位数（不进位）教学内容：教材第11页例5及试一试。教学目标： 1．使学生初步掌握一位数乘二、三位数（不进位）的笔算方法，掌握竖式的书写方法，能正确地计算． 2．培养学生的归纳推理能力．教学重点： } 掌握算理及竖式书写中乘的顺序。教学难点：掌握笔算时乘的顺序，正确进行计算。教学准备：课件教学过程：一、复习导入 1．口算： % 60×4 80×6 700×3 400×2 200×7 2．竖式笔算：二、进入新课 1、教师出示图：（如果需要可出示例5的情境图，然后再画出下图。） □□□□□□□□□□□□ % □□□□□□□□□□□□ □□□□□□□□□□□□ （1）请同学看图列出算式，指名回答，教师板书：12×3 （2）请同学口算出结果，并且说出算理。让学生经历口算的过程，逐步使学生明白计算两位数乘一位数我们可以把两位数

分成几十和几，先分别乘以一位数，再把两次乘得的数合起来就是所求的积。（3）教师说明：今后我们要学习的乘法题口算可能一时算不出来，那就需要我们用竖式的方法笔算出来。今天我们就以为例学习笔算乘法。板书课题：笔算乘法．（4）全班动笔试算（让每个同学在练习本上写竖式）（5）向同学展示正确算式。】教师边板书边强调写竖式时要把乘数的个位与被乘数的个位对齐。（6）设疑引思：教师出示提纲学生讨论： a．计算时，先从哪一位乘起的接下来乘的顺序是什么 b．积的个位是6，它表示什么怎样来的 c．积的十位是3，它表示什么怎样来的 d．积是36，是哪部分合起来的结果学生边回答，教师一边在图上画出来。（7）教师说明计算过程中，中间过程可以简化，直接写成： < （8）反馈练习： 2．教学试一试（1）教师出示试一试。提问：被乘数是几位数乘的顺序是什么待学生回答后，教师让全班试做。（2）让一学生到黑板边板书边叙述乘的过程。（3）反馈练习 ?

三位数加三位数教学设计(示范课)

三位数加三位数教学内容:教科书第38页例3及相关习题。 1、理解三位数加三位数的算理,掌握计算方法,能够正确笔算三位数加三位数连续进位加法题 2、能根据实际,选取合理的方法正确、灵活地计算三位数加三位数 3、理解验算的意义,会正确进行三位数加法的验算,初步养成检查与验算的习惯 4、经历用万以内的加法解决问题的过程,体验数学与生活的密切联系。教学重点：掌握三位数加三位数的连续进位加法的计算法则,会正确地进行笔算和验算。教学难点：正确笔算三位数加三位数连续进位的加法题;能结合实际选取合理的方法计算三位数加位数。教学过程 (一)新课导入 1、谈话导入师:同学们去过湿地吗出示图片,介绍湿地情况。再出示信息:某湿地有野生植物445师:根据这两条信息,你能提出哪些问题呢？ 2.交流问题学生交流,教师出示相应问题预设1:该湿地的野生植物和野生动物共有多少种?预设2:该湿地的野生植物比野生动物多几种?预设3:该湿地的野生动物比野生植物少几种?师:今天这节课,我们先来研究第一个问题 (二)新课展开1.探究计算方法(1)完整出示例3 某湿地有野生植物445种,野生动物298种。该湿地的野生植物和野

生动物共有多少种? 师:这道题同学们会用什么方法计算? 板书算式：445+298 (2)估算结果并交流师:这道题的结果大概是什么?同学们能估算吗? 预设1:445 + 298≈750(种预设2:445 + 298≈700(种) 450 300 400 300 (3)学生尝试计算并交流师:这道题到底等于多少?同学们能自己想办法计算出来吗?请大家试一试。全班交流方法预设1:列竖式计算 4 4 5 + 2.9 8 7 4 3 带领学生回顾计算过程,并重点提问:问题1:你是从哪一位开始算起的? 问题2:十位上4+9=13,怎么会在十位上写4呢? 问题3:百位上的7是怎么来的?预设2:简便运算的方法。 445+298 =743 (4) 问题1:为什么第一种估算方法得出的结果比精算结果大呢问题2:为什么第二种估算方法得出的结果比精算结果小呢?2.探究验算方法 (1)学生自主探索验算方法师:这道题算得对不对,同学们会验算吗?(2)交流方法预设1:再重新用原来的竖式计算一遍,看看答案是否相同预设2:可以交换445、298的位置,再算一遍

三位数的加法教案

三位数的加法教案三位数的加法教案【教学内容】教科书第51页例1、例2及课堂活动，练习八1~4题。【教学目标】 1让学生掌握三位数加三位数的不进位和不连续进位加法的计算方法。 2联系生活情景进行估算，培养学生的估算意识。 3培养学生根据具体情况选择适当的方法解决实际问题的意识，体验计算方法和解决问题策略的多样化。【教学重点】通过探索，掌握三位数加法的笔算方法。【教具准备】实际投影仪、多媒体课件。【教学过程】一、创设情景，提出问题教师：告诉大家一个好消息，星星儿童用品商场开业了，里边琳琅满目的商品吸引了不少家长和孩子们。你们想跟老师一起去看看吗？播放儿童商场录像，依次出现服装、文具、玩具等儿童用品。最后随着各种物品出现一张价目表：滑板车220元/辆，儿童录音机260元/部，自行车433元/辆，照相机418元/部。

教师：你从这张价目表上知道了哪些信息？可以提出什么数学问题？（学生提出问题的同时，屏幕上依次出现这些问题）教师：同学们刚才提出了这么多的问题，今天这节课我们重点解决这两个问题：买1辆滑板车和1部录音机共要多少元？买1辆自行车和1部照相机共要多少元？（屏幕上只留下这两个问题）教师：（指着第1个问题）要解决这两个问题，用什么方法算，为什么？教师：算式怎么列？（220+260=）这就是我们今天要学习的三位数的加法。（板书课题）二、利用知识的迁移，自主探索新知 1教学例1 （1）学生独立尝试计算。教师：你能用自己的方法计算出它的结果吗？算完之后，把你的方法说给同桌听。（2）集体汇报，交流方法。（学生说，老师板书）教师：小朋友真了不起，不仅用多种口算方法算出了这道题的得数，而且还请了竖式来帮忙，以后大家可以用自己喜欢的方法来计算这样的题目。 2教学例2 教师：刚才我们通过计算，知道了买1辆滑板车和1部录音机共要480元，要求买1辆自行车和一部照相机一共要多少元怎样列式？（433+418）（1）估算。请大家估一估，买1辆自行车和1部照相机大约一共要多少元？

多位数乘一位数的不进位笔算乘法教学设计

《多位数乘一位数的不进位笔算乘法》教学设计 JHNC学校：WXL 教学目标 1、知识与技能：运用知识的迁移，让学生积极参与到课堂学习中, 充分发挥学生自主性，切身感受、经历笔算乘法的整个过程，最终掌握笔算乘法的计算方法。 2、过程与方法：培养学生良好的学习习惯，熟练计算不进位的多位数乘一位数。 3、情感态度与价值观：能运用所学知识解决简单的日常生活中的数学问题。教学重点：理解列竖式计算多位数乘一位数的算理，掌握列竖式计算多位数乘一位数的计算方法。教学难点：理解列竖式计算多位数乘一位数的算理，并掌握列竖式计算多位数乘一位数的计算方法。教学过程 1、复习旧知识前面我们已经学习过了整十数乘一个数的计算，现在大家来算一算, 看谁算得又对又快: 口算：10X 3 20X 5 40X 6 2、导入新课小强、小丽、小雨都想亲手画一张画送给尊敬的老师，大家请看图: 3、师生共同走进新课 ①想想：图中他们共准备了几包彩笔？每包彩笔是几枝？（让学生观察后回答，教师记录）怎么样算一共有多少枝彩笔呢？同学们能不能帮上忙？试着列式。（给时间，让学生充分思考后列式，教师可到各组检查，并汇报列式情况，同时要

求说说自己的想法）可能出现情况：12+12+12;（理由：3个12共多少就列加法） 12X3 （几个几的简便算法，可以列乘法算式） ②让我们来探究12X3的结果是多少？也许有些同学们有了自己的想法，请同学分组交流下自己的想法好吗？（让学生讨论、交流，教师可到各组了解同学们的想法，最后汇报）也许会出现以下几种情况: 第一、12X 3就是3个12啊，加起来就知道结果是多少了; 第二、12X 3可以看做10X 3与2X 3的和。 ③同学们经过讨论、交流后，让我们来列竖式看看如何计算出12X 3 的积，这将为我们今后计算乘法提供很好的方法: 列竖式时要注意以的问题：相同数位的数一定要写对齐；第二，用一条分隔线把两个因数与积分开; 以上竖式我们如何理解及计算呢? 多位数乘一位数的竖式的计算方法：用第二个因数与第一个因数各个数位上的数分别相乘；一般从个位开始。我们先算2X3;再算1X3; 同学们，是不是感觉到很不可思议了？根据上面的分析，应该是10X 3,而这里怎么变成了1X3 了？其实，只要大家认真观察下现在的1的位置大家就明白了。（十位上的1就是10）在横线下面该如何写下计算的结果呢?

二、多位数乘一位数(不进位)

多位数乘一位数的乘法（不进位）一、教材内容教材P60 例1 二、教学目标 1、使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，体验计算方法的多样化。 2、初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义，理解并掌握其计算方法。 3、培养学生独立思考、合作交流的学习方法和积极的学习态度，同时让学生体会数学知识与现实生活的密切联系。三、重点难点重点：掌握两、三位数乘一位数的笔算方法。难点：理解两、三位数乘一位数的笔算的算理。四、教学准备教师；多媒体课件学生；答题纸五、教学过程一、情境引入 1.创设情境，提出问题（1）提问：（课件出示教材第60页例1情境图）瞧,图中的小朋友在干什么？从这幅图中，你获得了哪些数学信息？（2）质疑：根据以上数学信息，你能提出哪些数学问题？生1；一共有多少支彩笔？ 2.口答列式师课件出示小精灵的问题：怎样算一共有多少支彩笔？你会列算式吗？指名回答；3×12或12×3，教师板书12×3= 3.尝试计算提问；“12×3”该如何计算？（1）学生独立试着算一算（2）小组内交流算法，找出自己喜欢的方法，写或画在答题纸上。

（3）请几名代表汇报交流，学生讲解各自的思路。方法1：连加 12＋12＋12=36 方法2：分解组合 10×3=30 2×3=6 30＋6=36 方法3：摆小棒方法4；画图方法5；拆数比如9×3=27,3×3=9,27＋9=36 二、互动新授 1.讨论比较算法讨论：以上算法哪种比较简便呢？说明原因（1）小组内讨论 (2)集体交流，说明理由（方法三和方法四都好理解，但我们在实际生活中，一般用计算的方法来算。方法一如果因数的个数多了，算起来就比较麻烦。方法二不管因数是几都能算，比较简便。方法五虽然因数不管是几都能算，但是把一个因数拆成几个一位数，再相乘，乘后再加，非常麻烦。） 2.合作学习，探索竖式引导：从刚才讨论的结果来看，用数的分解组合的方法来算比较简便，那么，我们可以将这三个算式组合起来，写成一个竖式。请同学们试试看。（1）学生以小组为单位展开讨论，并把讨论结果写在答题纸上。教师巡逻并适当指导。（2）教师指导学生板书讨论结果。生1: 1 2 生2： 1 2 × 3 × 3 6 3 6 3 0 3 6 （3）让板书的两个学生分别说说自己的思路生1：先用2和3相乘得6，再用10和3相乘得30,30加6得36. 生2：先用个位上的2和3相乘得6，把6写在个位上，再用十位上的1和3相乘得3，表示3个十，也就是30，这个0可以省略不写，把3直接写在十位上。（4）评一评，哪种方法更简便？