“教学反思”伴我成长

“教学反思”伴我远行

我对写教后记情有独钟，多年的坚持使我受益匪浅。每当课后在记忆犹新时，便静思回顾，记下成败得失，修正充实原有教案，描绘设想下次教学的蓝图，使得每节课都成为纠正某些失误，验证某些新设想的实验课。它不仅提高了我的教学水平和教学艺术，丰富了我的教学经验，而且也逐渐加深了我对教学的感悟和对教学的热爱，并伴我走过了多年的教学生涯。现将对写教后记的感想呈现出来，希与有志者共享。

一、写教学反思的意义

1.能促成自己不断将教学经验升华为教学理论，使教学“个性化”，并形成自己独特的教学风格。

2.能够使自己成为自我评价、自我剖析、自我鞭策和积极进取的有心人，并能促进教师形成自我反思的意识，掌握自我反思的手段，形成自我监控的能力，促进教师的专业发展和自我提高，并从中获得成功的心理享受。

3.能不断积累属于自己的教学经验，为教学创新积累素材，加深对教育学、心理学及新的教学理念的理解，促使自己按教学规律教学。

4.能不断提高自己的写作水平、理论水平和研究能力，积蓄迎接各种挑战的能力，促使自己逐步达到喜教、乐教、善教的境界，并能促成自己由“教书匠”向教研型和学者型教师的转化。

5.能及时明得失，防止某些错误的重复出现，促进教学的完善、

改进和提高，不断升华自己的教学艺术。

二、教学反思的形式

教后记是写给自己看的，以提高教学的自觉性、主动性和教学效果为宗旨，不必在文辞上多费心血，不必强求形式上的统一，主要可采取以下几种形式。

1.全面式。对教学的成败得失作出全面的分析，并以简练的语言一一列出，写在教案的末尾。如在教后记中可思考：导语是否扣人心弦，过渡是否衔接自然，讲解是否条理清晰，设问能否启迪思维，小结能否画龙点睛，组织能否衔接灵活，课堂上学生的主体地位是否体现，师生双方的交往和互动是否到位，学生情绪是否高涨，效果是否理想，师生双方的情感交流是否融洽，问题的原因何在，采取哪些针对性的措施进行改进等。

2.单项式。抓住教学中存在的某一突出问题，对其成败得失进行总结、分析，找出原因和下一步采取的措施。如我对《走进新课程》的教学，开始时我比较注重新理念、新思想、新方法的教学，以讲授为主，结果学员学习情绪较低，效果不太理想。针对这一问题，我真诚的走访学员，认真分析，深刻反思，及时调整了授课策略，我在教后记中写道“理论脱离实际，内容空洞缺乏针对性，授课方式陈旧，无法唤醒学员的课程参与意识，无法体现学员的主体地位。应变讲授式课堂教学为研讨式、参与式、问题式课堂教学，以实验区有代表性的教学案例为背景，化案例为问题，以问题为主线加强课堂上双方的互动和交往，提高学员的课程参与意识，问题意识，让学员成为课堂

的主角，教师成为学员学习的促进者、合作者、参与者、引导者。”等。

3.批注式。在教案的最后或某个教学环节的对应部分，针对教学的实施情况言简意赅的加以批注。如在一节课堂上，我提出问题后，学员兴趣盎然，思维活跃，讨论热烈，我便在这个问题旁边注上“巧设疑难，造成悬念，学员思维活跃。问在关键处，如同及时雨。”另一个问题提出后，学员大都困惑不解，课后在这个问题旁我注上“茫然困惑的眼神，传来一个信息——问题太抽象，脱离实际，学员无法理解。”等等。

4.感想式。把自己对教学的感悟、看法、联想、灵感以及设想及时写出附于教案的末尾。如在一堂关于新课程中教师教学行为的变化的研讨中，学员根据自己的教学实践提出了许多独特的见解和卓有成效的做法：如对学生赞赏，要把握好赞赏的“度”，学生的个性不同，赞赏的语言和方法就要有所不同，还要把握好赞赏的时机和频率，时机不对和赞赏过频都会适得其反；在课堂上，师生间的一问一答，并不是交往和互动的实质，而交往和互动亦不能局限于知识的领域，师与生、生与生间经验、体验、感悟、方法和情感等的交往和互动亦是课堂教学的重要内容；教师要调整好自己的心态，摆正自己的位子，把握好参与、促进、引导和点拨的时机，还要充分发挥教师的调控职能，只有这样才能最大限度的发挥师生双方的有效参与等问题。课后使我感想颇深。我在教后记中写道“这一堂课的教学，使我对教学相长有了更进一步的理解，它让我看到在学员身上蕴藏着巨大的潜能，

教师只要善导、善驭，充分激发学员的学习热情，在他们身上就能迸发出鲜活的知识和无穷的力量。这是我们永远都汲取不尽的活的知识源泉，是我们能不断前进的不竭的动力之源，是使我们的教学能像溪流里的水那样常流常新的重要保障。”

三、教学反思的内容

教后记既是自己对教学的总结，也是自己对教学的认识、感悟、感想和设想，因此，内容可不拘一格。如可写以下一些内容：针对新一轮基础教育课程改革和课程标准所倡导的新理念、新思想、新的教学方法和新的课程目标，自己的理解、认识和落实程度；对教材的理解程度；课堂上对教材的实施情况及情感教育的效果；成功之处，失误之处，不完善之处有哪些；哪些教学内容、教学方法、课堂组织形式能引起学生的兴趣，哪些不能，原因何在；学生在学习中还存在什么问题；课堂上学生闪现了哪些具有创造性的智慧的火花，提出了哪些深刻而又尖锐的问题；在教学中遇到的或学生提出而终未解决的疑难问题；课堂上出现的突发事件及自己处理的方法和效果；教学新设想的落实程度及效果；需要进一步尝试和完善的经验及下节课改进教法的设想；教学前后教育思想的波折和变化；偶尔的点滴体会、感受和灵感；学生喜欢的学习方式和方法；学生的学习兴趣和学习情绪的变化及原因；以及课后收集到的有价值的资料等等，都可成为教后记的内容。

四、教学反思的一般要求

写教后记要务实，要有感而发，不能搞形式主义，要克服走过场

的思想，一般要遵守以下一些要求。

1.贵在实用。写教后记是为教学服务的，因此，所写内容一定要有针对性，要有的放矢，要有感而发，实事求是，有肯定，更要有否定，对失误之处要分析其原因，提出切合实际的对策。

2.贵在及时。要抓住稍纵即逝的灵感；贵在坚持。要日积月累，不能一暴十寒，有始无终；贵在自觉。要变成自己教育生命的重要组成部分，乐此不疲。

3.简明扼要。所写内容不要面面俱到，主旨要鲜明，语言要简练、明了，应是自己深思熟虑的结晶。

4.理论联系实际。在写的过程中要结合实际读点教育理论书籍，在积累中探索，在探索中积累，不断提高自己的理论水平和教研能力。

5.对写好的教后记要经常翻阅，归纳整理。要从点点滴滴的心得体会中领悟教学规律，使教学经验得到升华，进而用于指导自己的教学，促成教学不断创新，促进自己不断成长。

总之，写教学反思是教师教学研究的一个重要环节，是“行动研究”的具体体现，是自我提高、自我反思的一个重要途径，也是教师达到最高教学境界的一个有效渠道。只要持之以恒，善于总结，勇于完善，不仅能使自己成为教学的有心人，使自己的教学水平得到提高，教学理论得以提升，教学艺术得到进一步的升华，而且必能在此过程中使自己体会到无穷的教学乐趣，使自己的教学底蕴逐渐积淀，并伴随我们一路走向成功。