(完整版)三年级学情问卷调查报告

三年级学情问卷调查报告

为了加强对日常教学环节的有效管理，深入了解教师在日常教学中的执教情况。从学情中了解是一个重要的渠道。我们于12月29日下午的4点10分，教导处组织2—6年级每班各5名学生，共计150人参加了学情问卷调查。调研涉及教学态度、教学的准备、教学的艺术、作业批改、个别辅导、学生的喜好、课程改革等多个方面。从课程改革、共涉及两道大题19道小题，涵盖了开设的所有课程。此项活动既是对学生学情的调研，同时也是对教师教学工作与日常教学各环节情况一个侧面的调研。通过此次调研活动的具体情况，为制定下一个学年的教学计划及“学校的十二五规划”提供相关信息、数据，确保今后学校教学工作的有效开展。

一、调研数据统计及分析

（一）教学态度方面： 15.上课迟到或者中途离开教室，或者提前下课的教师有吗？是哪个学科？英语15%、科学10%、品德与社会20%、音乐55%；16. 在教你的老师中，你感到工作认真、负责，让你满意的任课教师是？语文55%、数学35%、英语10%

从以上的数据统计来看，教师的教学工作态度完成的较好的学科教师是：语文、数学、英语学科的教师；英语、科学、品德与社会、音乐教师上课有迟到或中途离开教室或提前下课的现象。

（二）教学准备：9. 课堂上教师是否使用投影、幻灯、录音等多媒体手段进行教学？经常10%；很少50%；没有40%；

从以上的数据统计来看，由于本学期教学楼加固的特殊情况终端设备从11月份（五年级从九月份）到现在不能使用。但就有终端设备的阶段来看，教师在上课前的准备不够充分，教学设备有的不够好，有的教师几乎不用，只有在听课或讲公开课时才用于装点门面。

（三）教学的艺术：11.教学中老师讲错的时候，他表现的怎样？有86.6%的学生回答教师表示歉意，13.4%的学生回答老师把错的改成对的。从数据分析看多数教师在讲错是表示歉意，少数教师把错的改成对的。

（四）作业批改：13. 这学期哪几门课的老师批改作业认真负责、及时？语文50%、数学30%、英语20%。从以上的数据统计来看，语文、数学、英语学科的教师在作业的批改方面是认真细致的。

（五）个别辅导：14.. 这学期哪几门课的老师发现同学有缺点或是成绩下降，课外会找同学谈心或辅导？语文68%、数学22%、英语10%。从以上的数据统计来看，语文、数学、英语学科的教师在发现同学有缺点或是成绩下降，课外会找同学谈心或辅导，对工作是认真细致的。

（六）学生的喜好：1.在你所学的学科中，你最喜欢的是哪一个学科？语文66.6%；数学21.4%；英语12%。2.理由是什么？选课本内容生动活泼的占30%；学到许多知识占46.6%；老师上的好的占23.4%。3.你最不感兴趣的学科是？科学占26.6%；英语20.5%；体育26.4%；综合实践课10.5%；音乐16%；主要原因是？课本内容复杂单调占46.6%；老师的课上得不好20%；课上没有兴趣33.4%；

5.你认为课上得最好的老师是哪个学科的？语文63.3%；数学33.3%；英语3.4%；

8.你最感兴趣的社会实践活动是？参加体育活动53.3%；参加艺术类活动占40%；郊游6.4%。

从以上的数据统计来看，学生感兴趣的学科多数集中在语文、数学、英语学科；不感兴趣的学科是集中在考查科目。可是从学生的感兴趣的社会实践活动统计来看学生还是喜欢参加考察科目的如：喜欢参加体育活动的占53.3%；参加艺术类活动占40%；这些学科的教师在课前的准备一定要充分（备课、及教具的准备、提前侯课）以及课堂教学中的教学方法、教学态度方面要及时调整到应有的状态从而调动学生参与的积极性，保证教学工作有效开展，提高教学的时效性。

（七）课程改革：6.你知道学校正在进行课程改革吗？知道占70%；不知道的占30%；

从以上的数据统计来看，大多数学生对我校的“高效课堂的建设”即：先学后教，当堂训练的教学模式还是比较清楚的。便于学生的学习，提高课堂教学的效率。

（八）自我认识：7.你认为现在的学习：很有趣占23.3 %1；很紧张，很辛苦占23.3%不紧张，很轻松占36.6%；无所谓占3%。10.课堂上你有没有主动向老师提过问题？经常占66.6%；很少有占26.7%；不敢提占6.7%。12你认为怎样的老师最受同学们的欢迎？知识丰富占63%；风趣幽默占20%；严肃认真占26.6%；长得好看占10%；与同学多交流占40%。17.如果让你自己挑选老师，你最不愿意选的是哪一门课的老师？英语占6.6%；品德与社会占10%；信息占27%；音乐占13.3%；科学占3.3%；体育占13.3%。

从以上的数据统计来看，这些学科教师要从教师自身素养、教学态度、教学方法、教学语言、教师的衣着打扮方面加以提升和修炼，用《教师职业道德》标准来规范自己的言行，做学生的楷模，教书育人，为人师表认真履行自己的职责。

（九）你最想对老师提的建议是？在上课不要中途出教室；没什么就打人；认真讲课，按时放学；不要占有体育课；让我们锻炼身体；老师下课请您先别来，让我们活动一下，上课了再来。

从以上的数据统计来看，教师要严格执行学校的规章制度，按时上下课，不要占用学生的活动时间和其它课，让学生每节课都有所得，全面健康地发展。

（十）最想听的和最不想听的老师的一句话是：你真棒！你进步了！；你们太差了，你们一天不如一天，还不如二年级，你们真傻！一群王八蛋！非要让我生气吗？

以上的统计让我想到了在教育界享有盛誉，被人们尊之为“中国的苏霍姆林斯基”，“教育界的梅兰芳”——斯霞老师。她教育精神的核心内容是：“以爱心培育爱心，以童心呵护童心”。她说：“教师的责任是艰巨的她一肩担着家庭的希望，一肩担着祖国的未来。” 大道至简。教育，不在于我们创造了多少新鲜的教育方法之名词，也不在于我们呼喊了多少别出心裁的“教育理念”之口号，更不在于我们盖了多少“钢筋铁骨”的教学楼，动用了多少炫烂多姿的声光电，而在于一个字：心。用心者，必将获其道；获其道者，必尽其心；尽其心者，必倾其力；倾其力者，必成其功——此功是指创造了多少社会价值之“厚功”，而非打造了多少纸币可等价交换之“钱功”。斯霞以她高尚的品格和切实的行动，做到了。实现了自己的教育人生——德性人生——创造人生——幸福人生。

至爱无私，真爱无言。我们要以斯霞老师为榜样，要严于律己，宽以待人，要有容人之量，学会包容，关心和热爱学生，多表扬，少批评，和不批评，潜心研究教育教学的规律方法和应对策略，保证教育教学的效果。真正实现“德润人心，文化天下”的办学理念。

二、根据数据分析得出的结论与采取的应对策略及整改措施

纵观以上的数据分析，反映出我校各个学科和教师队伍的基本面貌：从整体上看，我校的学科发展比较平衡，教师队伍业务素质优良；但是无杰出的带头学科，各个学科中业务能力优秀拔尖者少。

为了推进素质教育，提高教学质量，最近几年，我们围绕课堂教学进行了转变教学观念、革新教学方法的学习和培训。在教学观念上，主张突出学生主体地位；在教学方法上，坚决废除满堂灌。经过努力，老师的教学观念有了根本改变，没有人否认学生在课堂教学中的主体地位，但在教学方法上，却不尽如人意，很多老师讲公开课是一套方法，上常态课又是一套。上课仍旧跳不出“老师讲，学生听”的传统教法的窠臼。一天到晚很是辛苦，加班加点，拖堂、挤占课的现象时有发生。推进素质教育，课堂教学是主渠道。不彻底改变传统教法，提高课堂教学效率，推进素质教育就是一句空话。所以教学改革必须加大力度，改革措施也必须更加切实有效。为此，我们于2010年12月进行了一次学情调研。

整改建议

（一）加强教师队伍建设，培养尖子教师。

一个学校中拔尖教师的数量也集中反映了该校教师队伍的实力和面貌层次。没有一定数量国家级的、省级拔尖的、专家型的杰出教师带动的教师队伍，我们要想改革成功是不可能的。所我们必须实施拔尖教师带动战略，使我校的教

师队伍建设走出一般或低迷。拔尖教师的标准是什么？采取什么措施？都要针对我校校情认真研究。

（二）加强学科建设，建设一流学科。

我们学校必须有自己的带头学科，否则就没有特色，也无法与其它学校竞争。在教育越来越受社会关注的今天，我们也必须有自己的带头学科，办自己的特色。我们必须建设一批市级或省级一流的学科，以此带动所有学科的建设。一流学科中，有多少拔尖教师，有多少实在的科研成果，有多高而且稳定的教学成绩，这些都需要认真研究，并且订出切实可行的发展规划。

（三）加强常规教学管理，切实提高课堂教学效率。

课堂教学是学校教育的主渠道、主战场。常规教学管理是教学管理的基本任务。学校教学质量的整体稳定的提高，也主要靠常规的教学管理。

首先要以学科建设为突破口，从根本上保证课堂教学的质量。学校教导处在开学初期曾经制定了《各学科教师常规细则》，我们这个《细则》在指导我校教师备课、上课、教研等方面进行了具体规范和说明。希望各教研组要组织本组教师认真学习，规范自己的从教行为。此外，要切实加大教研组集体备课、教研的力度，采取有效措施保证集体备课、教研活动的正常进行，集思广益，确定重点，攻克难点，设计教法，优化结构，使我们每一位老师的每一堂课都成为较高水平的课，真正做到堂堂有高潮，节节有高招，提高课堂教学的效率。

（四）加大教改力度，革新教学方法。

首先，我们已经有了这几年教该的实践和探索，我们老师的教学观念都有不同程度的转变和提高。在“高效课堂建设年”活动的有效开展同时，教师的导学案的设计与“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的各个环节的设计和处理基本清晰基本成型，这为我们进一步深化改革奠定了基础。

下一步我们要细化模式，实现有模到无模的转变，形成自己的教学分格，对课堂教学模式进行深入细致的研究。对新授课、复习课、练习课、讲评课都要有一个基本的规范，这就是模式。有了模式，我们的公开课、优质课、一般课就有了统一的稳定的标准。你要写某课的教案，就要写出它是什么课型，用什么模式。不符合模式要素的课，应视为“非法”的无效的课。

其次，在坚持教师自学的基础上，创造条件支持老师参加各种形式的培训和进修，进一步发扬请进来、走出去的办学风格，开阔教师眼界，活跃教师思维，提高教师素质。

第三，开辟第二课堂，开设选修课和活动课，尊重学生个性，培养学习兴趣，发挥特长优势，进行能力“扶贫”，优生“优惠”，“差生”挖潜，尝试分层次教学。让学生在小学六年学会一件乐器，拥有一项特长，给学生一个快乐

的童年，坚实的起步。让我们的每一个学生都得到健康全面地发展。在这方面，要下大决心和气力办出我校特色，力争走在矿区教育发展的前列。

第四，开设综合心理课，实施理想教育、兴趣教育、学习品质教育，最大限度地激发学习的动机，启动智慧的活力，培养良好学风，铸就未来精英。综合心理课，应以包括理想、道德、爱国等教育在内的心理品质、学习品质、思想品质、意志品质等非智力因素的教育为基本目标。开设综合心理课，是我校经过几年的探索和研究，尤其是经过常规检查、听课、学情调查而得出的符合我校学生心理特点的特殊举措。

学情调查报告（二）

有多少学生爱提问？

教改倡导师生互动，课堂提问也多起来了。但是现在老师提问较多，学生主动提问较少，而老师所问的又不一定是学生想问的，所以教学效果依然不够理想。鼓励学生提问并不容易。某中学进行学情调查后发现，初中生中能够积极答问的约占45%，能够主动提问的只占15%。到了高中，能够积极答问的比例与前者大致相同，能够主动提问的降至9%。年级越高，提问越少的现象是如何形成的，令人费解。可能是学生会答而不会问的被动状态，已经成了习惯、定势，随着年龄增长“积累效应”也会日益放大。这就很可怕了。我认为，把学生能否勇于提问列为学情调查的重点是有积极意义的。

“学问”这个词启示我们，学与问是相辅而行的，求学当从善问开始。不敢提问，不会提问，不经思索、探索而强记硬背的学习方式，是难有大的进步的。托尔斯泰说过：“知识，只有当它靠积极思维得来，而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。”“考试完了全忘记”证明那些知识并不是真的被你掌握了。古人倡导学思结合，而问题就是学与思的媒介。

如何学会提问呢？陶行知提出要请教八位老师，这就是：何事、何故、何人、何如、何时、何地、何去、几何。他说：“若向八贤常请教，虽是笨人不会错。”学会提问要训练思维多向性、深刻性。更通俗的说，就是“四面八方，刨根问底。”思想活了，学业才能有所进步，而且能增长智慧，使人变得更聪明。

教师讲课不宜讲得过满，要变满堂灌为开放式教学、研究性学习。教师不是拿出真理的人，善教者重在开启心智，保护、激发好奇心，鼓励学生提问、尝试、探索。有一所学校，每周评选一次本班最佳提问，并给予奖励。这是很有新意的。

学校支持，学生心理安全的程度提高，学习探索的积极性也会提升。课堂、校园有了浓浓的学术讨论的氛围，创新精神和创新型人才的成长就大有希望了。

有多少学生能聚精会神上课？

近日看到一篇关于初中学生的学情调查报告，内容很是详尽。我认为，其中最值得关注的问题是：上课时能够聚精会神，很少开小差的占17.8%。也就是说，约有80%以上的学生上课不能集中精力。应该说这既是问题，又不是问题。友善用脑理论认为，人能够集中注意力的最佳时间就是15 分钟左右。要求孩子自始至终集中精力听好每一节课，几乎是不可能的。所以，不大力进行教学改革，上述情况就很难改变。责备学生不努力、不听话也是无用的。

怎么办呢？根据友善用脑实验学校的经验，出路是变满堂灌为多感官教学，让学生由听众转变为参与者，在活动中充分发挥学生的主体作用，调动多种感官，强化对大脑的刺激；而且每节课要分段进行，上课时可以喝水，可以做保健操，使大脑始终保持健康状态。学生在课堂学习中有好心情、有任务、有乐趣、有收获，就会减少疲劳感，而且可能变厌学为乐学了。友善用脑的基本理念是，教学一定要符合身心活动的规律，千万不要对学生提出不切实际的要求，更不要干有碍身心健康、违背自然规律的事。要信任学生，了解学生身心的特点，并据此进行适当的引导。只要引导得当，人人都能成为优秀的学习者。

现在有多少学生厌学？

天津市教科院日前完成了《天津市中小学生厌学情况调查》，结果显示有27.7%的学生存在厌学问题。其中，初中一年级学生比较严重；在单亲家庭中，与父亲共同生活的学生比较严重；男生比女生严重；考试成绩较差且经常被老师批评的学生更严重。

厌学的原因有三个方面：

学生缺乏良好学习习惯。调查显示，学生“写作业磨蹭，学习效率不高”的占37.4%。

?父母不会教育，期望值过高。有41.9%的学生认为，“父母对我的学习成绩要求过高”。

?学校的课业重，教学方式陈旧。调查发现，“经常因为作业太多而睡不好觉”的中学生占42.2%；有超过四成的学生认为“教师讲课没意

思”。

从以上简略的介绍中，已经可以看到厌学问题的严重性，它已经成为社会性疾病。教育改革不应沉醉于做表面文章，而应把引导学生乐学会学置于首位。因为这毕竟是决定教育实效的关键，而且也是引发众多社会问题的重要根源。孩子是不能责备的，问题出在孩子身上，而责任却在教育者身上。

重视调查学情是一件大好事，这是转变作风的关键一步。