西南大学《教学论》复习思考题及答案
（0281）《教学论》复习思考题
一、名词解释题
1、教学
2、范例教学
3、发现学习
4、行为目标
5、学科课程
6、活动课程
7、隐性课程
8、核心课程
9、微型课程
10、长期课程
11、校本课程
12、教学过程
13、教学组织形式
14、个别化教学
15、教学设计
16、教学模式
17、自学辅导模式
18、教学评价
19、信度
20、效度
21、难度
22、区分度
23、档案袋评价法
24、导生制
25、形成性目标
26、形成性评价
27、总结性评价
28、表现性评价
29、课程评价
二、简答题
1、什么是道尔顿制？
2、特朗普制又称灵活的课程表，其基本做法是怎样的？
3、什么叫开放课堂？
4、程序教学的原则要求是怎样的？
5、教学的物理环境指的是什么？
6、教学的心理环境指的是什么？
7、教学环境的特点是什么？
8、教学设计的程序有哪些？
9、教学目标的表述应当包含哪些要素？
10、课的基本操作程序是怎样的？
11、课堂管理的内容包括哪些？
12、教学模式的要素包括哪些？
13、教学模式的功能是什么？
14、教学艺术的共性特征有哪些？
15、教师教学艺术风格的形成要经历哪几个阶段？
16、苏格拉底式研讨评定法
17、教师教学工作包括哪几种形式？
三、判断说理题
1、课堂教学的生命价值观是指学生生命的成长与发展。
2、研究性学习就是教师向学生传授知识的一种教学方法。
3、课堂教学活动中知识生成的特征，应该是现代课堂教学的本质性特征。
4、教育目标即教学目标。
5、教学目标具有激发学生学习动力的功能。
6、当代社会生活的需要应该作为教学目标的重要来源之一。
7、学科课程是学校教育中的一种主要的课程类型。
8、学科课程和活动课程在学校课程体系中是主辅关系。
9、教学方法是师生双方共同完成教学活动内容的手段。
10、直到目前，班级教学仍然是占主导地位的一种教学组织形式。
11、教学设计的背景分析就是对学习需要的分析。
12、以某项测验应达到的目标为参照点的评价，是常模参照评价。
13、在教学评价中，要注意量化评价与质性评价相结合。
14、学生的自我评价能力很低，教学评价应以教师的外部评价为主。
四、论述题
1、实现师生共同参与、互相合作的前提和保证是什么？
2、学校教学活动的基本功能有哪些？
3、行为目标、形成性目标和表现性目标的优缺点。
4、教学目标确定的一般程序。
5、教学内容选择的基本准则是什么？
6、综合课程的现实意义和作用。
7、教学内容的微观组织需要处理好哪些关系？
8、校本课程的设计。
9、为什么学生的学习活动是不能由教师教的活动所取代的认知活动。
10、为什么“教”和“学”矛盾是教学过程的主要矛盾？
11、为什么说学生的学是教学中的关键问题？
12、教学过程的本质是什么？
13、教学过程的功能有哪些？
14、比较接受式教学和发现式教学的优缺点。
15、为什么说教学永远具有教育性。
16、贯彻与实施教学原则的基本要求是什么？
17、运用讲授式教学方法的基本要求是什么？
18、运用问题探究式教学方法的基本要求是什么？
19、选择教学方法的基本依据有哪些？
20、什么叫班级教学？班级教学有哪些不足？
21、分组教学的优点与缺点。
22、教学环境具有哪些功能？
23、传统座位模式的优点和缺点。
24、如何创设与优化课堂气氛？
25、如何优化师生人际关系？
26、教学设计的意义及特点。
27、比较教学设计与传统备课。
28、上好一节课有哪些基本要求？
29、课堂纪律与问题行为常采取哪些管理策略？
30、如何为学生布置合理的作业？
31、学习任务的安排与管理应该注意哪些问题？
32、合作性教学模式的主要内容。
33、分层次教学模式的优点是什么？
34、教学的科学性与艺术性之间的关系。
35、教学艺术的个性特点有哪些？
36、制约教师教学艺术发展的内在因素有哪些？
37、制约教师教学艺术发展的外在因素有哪些？
38、教师教学艺术发展的创造性阶段有哪些主要特点？
39、当前教学评价的发展趋势。
（0281）《教学论》复习思考题答案
一、名词解释题
1、教学
教学是指教师和学生以课堂为主渠道，以教材为中介，学生在教师的指导下，在教师的教和学生的学的统一活动中，通过沟通、交流与合作，促进学生掌握知识与自我发展的活动。
2、范例教学
通过典型事例和教材中的关键性问题的教授和探索，促使学生从个别到一般，带动学生理解和掌握基础性和普遍性的知识的一种教学模式。
3、发现学习
发现学习就是不把学习内容直接呈现给学习者，而是由学习者通过一系列发现行为（如转换、组合、领悟等），发现并获得学习的知识内容的过程。
4、行为目标
行为目标是以具体的、可操作、可观测的行为的形式来陈述的教学目标，它指明教学活动后学生所发生的行为变化。
5、学科课程
学科课程是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织而成的课程。
6、活动课程
活动课程又称“经验课程”、“儿童中心课程”，是打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。
7、隐性课程
隐性课程是指没有明确计划的、广泛存在的、潜移默化地发挥作用的课程。
8、核心课程
核心课程是指那些所有学生都必须掌握的共同学习内容，它被置于整个课程的核心。
9、微型课程
微型课程是一种容量很小的课程，它一般是作为短期的选修课程，是建立在教师和学生兴趣的基础上，强调深度而不强调广度的课程。
10、长期课程
长期课程即容量较大的、常规的、一般持续较长时间（如一学期或一学年以上）的课程。
11、校本课程
校本课程，又称“以学校为本位的课程”、“学校课程”，它是由实施课程的学校自己决策、自己设计的课程。
12、教学过程
教学过程就是以师生相互作用的形式进行的，以教科书为主要认识对象的，实现教学、发展和教育三大功能和谐统一的特殊认识和实践活动过程。
13、教学组织形式
教学组织形式就是教学活动中教师与学生组合的结构形式。（教师与学生的共同活动在人员、程序、时空关系上的组合形式。）
14、个别化教学
个别化教学是为满足每个学生的需要、兴趣和能力而设计的一种教学组织形式。
15、教学设计
教学设计是指在进行教学活动之前，根据教学目的的要求，运用系统方法，对参与教学活动的诸要素所进行的一种分析和策划的过程。
16、教学模式
教学模式是在一定的教学理念指导下，围绕某一教学主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范型和活动程序。
17、自学辅导模式
自学辅导模式是在教师指导下，学生自己独立进行学习的模式。
18、教学评价
教学评价是以教学目标为依据运用可操作的科学手段，通过系统地收集有关教学的信息，对教学活动的过程和结果作出价值上的判断，并为被评价者的自我完善和有关部门的科学决策提供依据的过程。
19、信度
信度表示测验成绩的一致性和可靠性，它是表明考试质量的一个重要指标。
20、效度
效度是指一个测验能够正确测量出它所要测量的东西的程度。
21、难度
难度是指试题的难易程度，是试题对学生知识、能力水平适合程度的指标。
22、区分度
区分度是指试题对学生成绩的区分程度，即试题对不同学生成绩的鉴别程度。
23、档案袋评价法
档案袋评价法是指学生把自己有代表性的作品汇集起来，以展示自己的学习和进步的状况。
24、导生制
导生制，又称贝尔—兰咯斯特制，其基本做法是，教师以教年龄大的学生为主，而后由他们中的佼佼者去教年幼的或学习差的学生。
25、形成性目标
在教学情境中随着教学过程的展开而逐渐形成的教学目标，叫做形成性目标。
26、形成性评价
在教学进行过程之中，为了引导该项教学前进或促使教学更为完善，而进行的对学生学习结果的确定，叫做形成性评价。
27、总结性评价
首要目的是给学生评定成绩，并为学生作证明或提供关于某个教学方案是否有效的证据，这是总结性评价。
28、表现性评价
对学生在实际完成某任务或一系列任务时，所表现出的在理解与技能方面的成就，以及教学过程中所表现出的学习态度、努力程度、问题解决能力等的评定，称为表现性评价。29、课程评价
在系统调查和描述的基础上对学校课程满足社会与个体需要程度作出判断的活动，叫做课程评价。
二、简答题
1、什么是道尔顿制？
20世纪初，在美国马萨诸塞州道尔顿中学等学校实现了一种个别教学组织形式，即废除课堂讲授，把各科学校内容制成分月的作业大纲，规定各种作业，学生按照自己的情况与教师订立学习公约，然后在教师指导下进行独立学习，考试合格后订立下一个月的学习公约。这种教学组织形式叫做道尔顿制。
2、特朗普制又称灵活的课程表，其基本做法是怎样的？
特朗普制的基本做法是，把大班上课、小班讨论、个别作业三种教学组织形式结合起来。
3、什么叫开放课堂？
在一个大教室内设计若干个功能不同的活动区，学生可以根据自己的兴趣在不同的活动区进行相应的学习活动，形式不固定。这一教学组织形式主要在幼儿园、小学和初中低年级使用，称为开放课堂。
4、程序教学的原则要求是怎样的？
把教材分为小步子，学生对所学内容作积极反应，反应后即刻反馈，尽量降低错误率，教学应自定步调。
5、教学的物理环境指的是什么？
学校的建筑、校园、校舍、教学设施、教室中的色彩、照明度、温度、背景噪音、班级规模、座位排列方式等师生双方教与学活动所处的客观环境，是教学的物理环境。
6、教学的心理环境指的是什么？
师生人际关系、校风、班风、课堂教学气氛等，属于教学的心理环境。
7、教学环境的特点是什么？
教学环境的特点是具有特定的环境区域、具有特定的环境主体、具有特定的环境内涵。
8、教学设计的程序有哪些？
教学设计作为对教学活动系统规划、决策的过程，其程序包括：教学设计背景分析、教学设计、教学设计的评价。
9、教学目标的表述应当包含哪些要素？
教学目标的表述应当包含四个要素：行为主体、行为动词、情境或条件、表现水平或标准。
10、课的基本操作程序是怎样的？
课的基本操作程序是：组织教学、检查复习、教新教材、巩固新教材、布置课外作业。
11、课堂管理的内容包括哪些？
课堂管理的内容至少包括两方面的内容：课堂教学管理和课堂纪律管理。
12、教学模式的要素包括哪些？
教学模式的要素包括：教学理念、结构、程序、评价。
13、教学模式的功能是什么？
教学模式的功能主要是：简化理论和升华经验。
14、教学艺术的共性特征有哪些？
教学艺术的共性特征有：形象性、情感性、独创性、个性化、实践性。
15、教师教学艺术风格的形成要经历哪几个阶段？
教师教学艺术风格的形成大致要经历四个阶段：模仿性教学阶段、独立性教学阶段、创造性教学阶段、艺术性教学阶段。
16、苏格拉底式研讨评定法
苏格拉底式研讨评定法是把“班级参与”和“课堂讨论”中表现作为学生学业成绩评定的一个部分，从根本上让学生更有效地思考，并为自己的见解提出证据。这是一种质性评价的方法。
17、教师教学工作包括哪几种形式？
教师教学工作评价通常包括学生评价、教师自评、同行评价、领导评价和专家评价等几种形式。
三、判断说理题
1、课堂教学的生命价值观是指学生生命的成长与发展。
不全面。
所谓课堂教学的生命价值观，所强调的是课堂教学是师生真实生活的一个重要组成部分，是师生人生中的一段重要的生命历程，在课堂教学活动的过程中，不仅有学生生命的成长与发展，而且有教师的专业成长。
从学生的角度看，课程教学活动是他们学校生活的最基本的构成部分，学生在课堂教学活动中，通过主动的参与、积极的探究，达到对世界的认识，使自己的认识水平不断提高，与此同时，也使自己的学习兴趣和求知欲望得到满足，使自己的智力因素和非智力因素得到锻炼，从而有利于学生人格的健全。
从教师的角度看，课堂教学是教师职业生活的最基本的构成，教师在课堂上不只是完成外界所交付给他的任务，不只是为了学生成长与发展的单向付出，在课堂教学实践中，教师可以逐步加深对教师职业的认识，形成责任感和使命感，产生努力提高教学质量的愿望和动机，意识到不断提高自身素质对于搞好本职工作的重要性等，而这些对于教师的发展完善而言，是有着积极意义的。教师能够在自己事业追求的过程中，培养学生、服务社会，同时也提高自己，不断进步。
2、研究性学习就是教师向学生传授知识的一种教学方法。
错误。
研究性学习是一种学生的学习方法。就是以类似科学研究的过程、方法和形式进行学习。
3、课堂教学活动中知识生成的特征，应该是现代课堂教学的本质性特征。
正确。
课堂教学过程，借助于教材这个主要的这是传播媒介，由教师知识向学生知识的运动发展过程，实质就是学生知识的生成过程。
首先，教师的课堂教学行为特征应是一个“播种”的活动。
其次，学生在课堂教学中的学习过程应该是一个知识生成的过程。
4、教育目标即教学目标。
教育目标是一个关于教育活动之预期结果的总的概念，是指一定的教育活动所要促成的预期的身心变化。教学目标是关于教学活动的预期结果所要达到的标准、要求所作的规定或设想。
教育目标包括教育目的、培养目标和教学目标，其中最高层次为教育目的，最低层次为教学目标。教育目标与教学目标是整体和部分的关系。
5、教学目标具有激发学生学习动力的功能。
正确。
教学目标是关于教学活动的预期结果所要达到的标准、要求所作的规定或设想。教学目标在激发学生学习动力方面的功能是十分明显的。首先，当教学目标与学生的内部需要相一致时，学生为了满足内部需要，就会为达到目标而努力；其次，当教学目标与学生的兴趣相一致时，这种教学目标就能够激发学生的学习活动，为实现目标而努力学习；再次，当教学目标的难度适中时，这种教学目标能够较明显地起到激励学习活动的作用。
6、当代社会生活的需要应该作为教学目标的重要来源之一。
正确。
首先，学校的教学活动必须直接为当代社会生活服务，直接满足当代社会生活的需要。其次，学校的教学活动必须为人的发展服务，而人总是社会的人，人离不开当代社会生活。所以，从促进人的发展角度来讲，学校教学活动也离不开当代社会生活。
7、学科课程是学校教育中的一种主要的课程类型。
正确。
学科课程是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织而成的课程。其优势在于：第一，它有助于传承人类文化遗产；第二，它有助于使学生在较短时间内获得较大量的系统的科学文化知识，提高教学效率；第三，它有助于组织教学活动，有助于组织教学评价。
8、学科课程和活动课程在学校课程体系中是主辅关系。
正确。
学科课程与活动课程各有利弊，二者之间优势互补。
学科课程是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织而成的课程。其优势在于：第一，它有助于传承人类文化遗产；第二，它有助于使学生在较短时间内获得较大量的系统的科学文化知识，提高教学效率；第三，它有助于组织教学活动，有助于组织教学评价。其缺陷是，容易导致对学生的需要、经验的忽视，导致对社会生活实际的忽视，导致对现成知识的死记硬背。
与活动课程的活动课程又称“经验课程”、“儿童中心课程”，是打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。其优势有：第一，它能够充分考虑学生的需要、兴趣和学习动机；第二，它能够有利于将人类知识的各个领域以活动为中心整合起来。其缺陷在于，容易导致对文化遗产、对系统的知识学习的忽视。
9、教学方法是师生双方共同完成教学活动内容的手段。
正确。
教学方法是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。教学活动是教师的教和学生的学之间的密切交互的过程，所以教学方法并非单指教师的工作方法。教学方法最主要的本质就是教师的教和学生的学之间的密切联系，这种联系表现为教与学的相互作用所导致的双边活动。
10、直到目前，班级教学仍然是占主导地位的一种教学组织形式。
班级教学之所以能够作为一种占主导地位的教学组织形式，主要是因为它有多方面的功能，其优点在于：
（1）一名教师能同时教许多学生，扩大了单个教师的教育能量，有助于提高教学效率，同时也为在教师人数有限的情况下扩大教育规模、普及教育提供了重
要保障。
（2）以固定的班级为组织形式，有利于形成一个具有强大教育力量的集体，培养集体主义品质。
（3）以班级为组织单位进行教学，有利于学生之间交流、竞争、相互启发、相互促进，从而有助于提高学习效率。
（4）将学生编成固定的班级，有利于加强教学管理，提高教学管理效率。
（5）班级教学往往是与上课的教学活动形式联系在一起的，有利于发挥教师的主导作用，也有助于教学活动的规范化、有助于系统的科学文化知识的传授、
有助于提高教学效率。
11、教学设计的背景分析就是对学习需要的分析。
不全面。
教学设计的背景分析包括对学习需要的分析、对学习内容的分析、对学生的分析。12、以某项测验应达到的目标为参照点的评价，是常模参照评价。
错误。
以某项测验应达到的目标为参照点的评价，是标准参照评价。常模参照评价是指以某一团体在考试中达到的平均成绩为参照点的评价。
13、在教学评价中，要注意量化评价与质性评价相结合。
正确。
量化评价把复杂的教育现象加以简化或数字化，不仅不能保证其评价的客观性，而且容易丢失教育中最有意义、最根本的内容。质性评价不是对量化评价的简单否定，而是对量化评价的一种反思性批判与革新，它在很大程度上能进行整体性评价，从而给予学生弹性化、人性化的发展空间。两种评价可以做到优势互补。
14、学生的自我评价能力很低，教学评价应以教师的外部评价为主。
错误。
教师的外部评价与学生的自我评价应该结合。在教学过程中，如果我们仅重视教师对学生的评价，只强调外部评价对学生学习的促进作用，而忽视学生的自我评价以及自我评价能力的培养，我们的教学就很难发展学生的独立性、创造性以及自我教育能力、终身学习能力。
四、论述题
1、实现师生共同参与、互相合作的前提和保证是什么？
学生在课堂教学活动中的主体行为是实现师生共同参与、互相合作的前提和保证。
首先，学生必须在课堂教学中发挥自己的主动性和积极性，努力使自己在一种渴望和迫切要求的心态之下参与教学活动。
其次，在善于利用自己已有的经验、充分利用自己的资源优势之外，能够在课堂交互的活动中，能动地共享他人的资源；并在这个过程中学会与教师、与自己的同伴之间进行合作学习和交流。
第三，要自信，并善于积极表现自己，要最大限度地追求自己的成功。
第四，学生要结合自身特点，积极开展创造性学习。
2、学校教学活动的基本功能有哪些？
（1）传播知识与发展能力；
（2）形成技能和培养能力；
（3）培养与发展个性。
3、行为目标、形成性目标和表现性目标的优缺点。
（1）行为目标是以具体的、可操作、可观测的行为的形式来陈述的教学目标，它指明教学活动后学生所发生的行为变化。其优点是明确、具体、可观察测量。缺点在于：第一，如果教学目标都采取行为目标的形式，那么教学就会趋于强调那些可以明确识别的要素，而那些难以测评、很难转化为行为的内容就会被忽视而消失；第二，行为目标将学习分解成为各个独立的部分，认为各个独立部分是可以分别对待的，这就破坏了学习的整体性，不利于通过整体性学习来陶冶学生的个性；第三，事先明确规定教学目标的做法也存在问题，因为这些预先规定的教学目标很可能成为不适合实际情况、强加给教师和学生的东西。
（2）形成性目标是在教学情境中随着教学过程的展开而逐渐形成的教学目标。形成性目标强调教学目标的过程性、逐渐形成性，这克服了过程与结果、手段与目的之间的二元对立，同时可以带来教学活动的丰富性、开放性，使得教学目标更加切合教学的实际情境。其缺点是：第一，采用形成性目标，就要求教师不仅熟悉各门学科体系和学生身心发展的特征，而且要求教师有相当强的研究能力，能在教学过程中确定教学目标，而教师实际上是难于满足这些要求的，因为大多数教师并没有受过这方面的训练；第二，即使教师受过这方面的训练，也不一定愿意采用形成性目标，因为这需要大量额外的工作；第三，采用形成性目标，致使学生的学习活动没有教学目标的导向，这将使学生难以知道什么知识对自己最有价值，致使学习活动产生一定的盲目性。
（3）表现性目标是指学生在从事某种活动后所得到的结果，它注重的是学生在活动中表现出某种程度上首创性反应的形式，而不是事先规定的结果。其优点在于能够使教学目标适合学生的个性差异，有利于激发学生的求异思维，激发学生的独创性，实现教育价值的多元性。其缺点是，难以起到行为目标所能起到的对教学活动的导向作用，难以保证学生掌握他们所必须掌握的内容。
4、教学目标确定的一般程序。
（1）明确教育目的和培养目标。
（2）根据教学目标的三个基本来源，即学生的需要和兴趣、当代社会生活的需要、学科的发展，提出尝试性的一般性教学目标。
（3）确定教学目标的形式，即根据行为目标、形成性目标和表现性目标各自的优缺点，确定哪些目标用行为目标的形式，哪些目标用形成性目标的形式，哪些目标采用表现性目标的形式。一般说来，三种教学目标形式都应该在教学目标中占有一定的比重，三者之间相互补充。
（4）以教育哲学和学习理论等为依据，对经过上述第三个步骤而得出的教学目标进行精选和加工。
（5）对教学目标进行适当的表述。
5、教学内容选择的基本准则是什么？
（1）要注意教学内容的基础性。其原因在于：一是知识激增和学校教学的有限性；二是中小学教育的基础性。当然，强调作为教学内容的知识的基础性，并不是不让学生接触有关学科知识的新发展，在条件许可的情况下，适当地让学生了解一些学科前沿性的新知识。（2）教学内容应该贴近社会生活。学校教学目标的一个重要来源是当代社会生活，学校教学应该满足社会生活的需要，为此，教学内容应该与社会生活联系在一起。
（3）学内容应该符合学生实际。一是要符合学生的需要，二是要符合学生的兴趣。要防止
两种错误的倾向，一是过于降低教学内容的难度，在教学内容的选择上局限于学生的现有水平，二是过于强调趣味性。
6、综合课程的现实意义和作用。
综合课程以一定的方式将两门或两门以上的传统的分科课程整合成一门课程，或者注重传统分科课程之间的相互关联。综合课程是作为科学知识综合化的产物、适应人的全面发展的要求、为克服分科课程带来的弊端而产生和发展的。
综合课程具有多方面的作用。
（1）在知识方面，有助于融合学科领域，恢复人类知识经验的完整性；有助于教师和学生处理知识激增的问题。
（2）在教育方面，有助于完成学校教育的整体目的；它由于比较注意按照学生的心理顺序来组织教学内容，与实际生活保持密切联系，考虑了学生不同的学
习方式，故有助于激发学生的学习兴趣和动机，有助于学生对知识的深入理
解，有助于学生按照适合于自己的方式来学习；由于综合课程不仅包含学术
性的知识，还包含着情感的、道德的以至于社会的经验，故有助于学生的智
能和个性的协调发展。
（3）在社会方面，有助于学校教育中更好地处理当代社会问题的内容；有助于沟通学校与社会之间的联系。
7、教学内容的微观组织需要处理好哪些关系？
教学内容的微观组织需要处理好以下几对关系：纵向组织与横向组织的关系，逻辑顺序与心理顺序的关系，直线式与螺旋式的关系。
（1）纵向组织与横向组织的关系。纵向组织又称序列组织，是指按照一定的准则以先后顺序排列教学内容。横向组织是指打破学科的界限和传统的知识体现，将
各门学科的知识联系起来，以便让学生有机会更好地将各门学科的知识联系起
来，从而更好地探索社会和个人最关心的问题。
（2）逻辑顺序与心理顺序的关系。所谓逻辑顺序就是科学知识本身的系统和内在的逻辑联系；所谓心理顺序，是指儿童的心理发展顺序和心理活动顺序。
（3）直线式与螺旋式的关系。所谓直线式，是指将一门课程的内容组织成一条在逻辑上前后相联系的直线，前后内容基本上不重复。所谓螺旋式，是指在不同阶
段上重复呈现特定的教学内容，但逐渐扩大范围和加深程度，使之呈“螺旋式
上升”的形状。
8、校本课程的设计。
校本课程设计是一项十分复杂的工作，一般包括以下几项工作。
（1）需求调查，即对社会的需求、学生的需求、学校的需求进行调查，通过调查为校本课程提供前提性的资料。
（2）设计校本课程的总体框架，即确定校本课程的总的指导思想、总体目标，确定要开设哪些校本课程以及各门校本课程之间的相互关系，形成一个校本课
程的总体框架。
（3）进行各门具体的校本课程的具体设计。一是分析情境；二是明确宗旨、指导思想；三是设计目标；四是选择和组织内容；五是设计学习活动方式；六是
设计学习评价方案。
当一门课程设计好以后，就要将其设计方案以一定的格式撰写出来。
9、为什么学生的学习活动是不能由教师教的活动所取代的认知活动。
（1）学生是具有主体性的人，具有独立的主体意识。
（2）学生是具有发展潜力的人，具有很大的发展空间，也具有发展的可塑性。
（3）学生是能够主动建构知识的人，而不是被动接受知识的“容器”。
10、为什么“教”和“学”矛盾是教学过程的主要矛盾？
（1）教学过程的三个基本因素是教师、学生和教学内容。三者之间的关系构成了三对基本矛盾：教师与教学内容的矛盾，教师与学生的矛盾，学生与教学内容的矛盾。
（2）“教”和“学”矛盾是教学过程的主要矛盾，它规定和影响着其他各对基本矛盾的存在和发展，并始终贯穿在教学过程的各个阶段。
11、为什么说学生的学是教学中的关键问题？
在“教”和“学”这一主要矛盾中，矛盾的主要方面是“学”，即学生的学是教学中的关键问题，教师的教应围绕学生的学展开。在教学过程中，只有通过学生自身的学习活动才能达到教学目标，其他任何人无法替代学生的认知活动和情感体验。学生唯有通过自己的独立思考才能认识客观世界、认识社会，把课程、教材中的知识结构转化、纳入到自身的认知结构中去；学生唯有发挥主观积极性，才能在主动探究的学习中锻炼自己，发挥自己的才能；学生唯有经过自己的体验，才能树立正确的世界观、人生观、价值观。
12、教学过程的本质是什么？
（1）教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程。一方面，教师与学生是主导与主体的关系。另一方面，教师与学生的交往以课堂为主渠道展开。
（2）教学过程是教学认识过程与人类一般认识过程的统一。人类的一般认识总是始于对事物和现象的感性认识，再通过感性认识上升到理性认识，最后通过
实践检验所获得的理性认识。教学认识过程的特殊性表现在学生认识的特殊
性与教师认识的特殊性两方面。
（3）教学过程是教养与教育的统一。“教养”是指体现于各门学科中的学科知识，“教育”道德教育、思想品德教育。教学永远具有教育性，是指学生在教学
过程中不仅掌握知识、发展能力，而且会形成和改变思想品德和价值观念。
教学过程中的教养与教育彼此具有相对独立性，又互为基础、互为前提、相
互制约。
13、教学过程的功能有哪些？
（1）教学功能。是以人类长期积累起来的丰富知识武装年轻一代，教给学生独立获得知识的能力，形成他们智力活动与实践活动的技能和熟练技巧。
（2）发展功能。是指教学过程中注意发展学生的语言和思维，发展他们的观察能力、空间观念及审美感，并使他们获得情感、意志方面的修养，还要发展学生的运动机能和实践能力。
（3）教育功能。是指年轻一代通过不同的教学目的、内容与发展，接受自己所处社会的影响。
14、比较接受式教学和发现式教学的优缺点。
接受式教学是指学生通过教师呈现的教学内容来掌握现成知识、形成技能的一种教学形式。接受式教学的主要优点是：首先，它可以使学生在较短的时间内掌握大量的系统的科学文化知识；其次，接受式教学有助于培养学生从书本中获取知识的能力，这对他们的终身学习是有益的；最后，在教学经费不足的发展中国家或地区的学校，接受式教学要求的教育设施水平较低，因而经济易行。其缺点是：不利于培养学生的探究精神和创造精神及学会科学的探究方法。
发现式教学是学生通过自己再发现知识形成的步骤，以获取知识并发展探究性思维的一种教学方式。发现式教学的主要优点是：一旦学生体验到发现的乐趣，就会大大增强他们对学习的兴趣；有利于保证教学中学生的主体作用得到充分发挥，在主动解决问题的过程中，最大限度地促进学生智力的发展；学生掌握了发现的方法和探究的方式，有助于保持记忆并
形成迁移能力。其最大的缺点是教学过程费时较多。
15、为什么说教学永远具有教育性。
首先，教学过程中所传授的各门学科知识，总会使学生在获得一定的知识、技能和能力的同时，形成相应的对自然、社会、人生的立场、观点和态度，从而对学生的价值观、思想品德的形成和发展产生影响。其次，在教学过程中，学生旨在掌握特定学科知识的学习活动本身也具有巨大的潜在的教育性。第三，教学过程中形成的特定的班级社会气氛和人际关系的性质也影响着学生的品德和性格。
16、贯彻与实施教学原则的基本要求是什么？
（1）发挥教学原则的整体性功能和作用。
（2）运用教学原则要处理好科学与人文的关系。
（3）实施教学原则要处理好继承与发展、引进与吸收的关系。
17、运用讲授式教学方法的基本要求是什么？
讲授式教学方法是教师主要运用语言方式，系统地向学生传授科学知识，传播思想观念，发展学生的思维能力，发展学生的智力。
（1）科学地组织教学内容。
（2）教师的教学语言应具有清晰、精练、准确、生动等特点。
（3）善于设问解疑，激发学生的求知欲望和积极的思维活动。
18、运用问题探究式教学方法的基本要求是什么？
以问题探究为主的教学方法，主要是指教师或教师引导学生提出问题，在教师组织和指导下，通过学生比较独立的探究和研究活动，探求问题的答案而获得知识的方法。
运用问题探究式教学方法的基本要求如下：
（1）教师要努力创设一个有利于学生进行探究发现的良好的教学情境。
（2）要依据学科教学目标的整体要求，依据具体教学内容的特点，依据学生实际已有的和可能的发展水平，选择和确定探究发现的问题（课题）与过程。
（3）有序组织教学，积极引导学生的探究发现活动。
19、选择教学方法的基本依据有哪些？
（1）依据教学目标选择教学方法。
（2）依据教学内容特点选择教学方法。
（3）根据学生实际特点选择教学方法。
（4）依据教师的自身素质选择教学方法。
（5）依据教学环境条件选择教学方法。
20、什么叫班级教学？班级教学有哪些不足？
班级教学又称班级授课制是根据年龄或知识程度把学生编成固定的班级，由教师按照教学大纲（或课程标准）规定的内容和固定的教学时间表对全班学生进行教学的一种教学组织形式。
班级教学的不足是：
（1）由于学生人数众多，教学活动往往需要教师加强控制，因此学生的独立性、创新精神和创新能力的发展受到限制。
（2）教学面向全班学生，步调一致，难以照顾学生的个别差异，不利于因材施教，不利于发展学生的个性。
（3）由于班级教学常常采用教师讲授、学生接受的教学方法，虽然对学生掌握系统的科学文化知识有利，但对于实践能力的培养不利。
21、分组教学的优点与缺点。
与班级教学相比，分组教学的优点是：第一，能够考虑学生的具体特点，有利于因材施
教；第二，由于组的规模较小，而且组内各个学生之间同质性较强，因而容易灵活处理和变通。
与个别教学相比，分组教学的优点是：第一，因为教师所面向的是多个学生而不是单个学生，因而比较容易提高效率；第二，在分组教学中，由于每个组都包括多名学生，小组内各个学生之间可以相互合作、相互促进，这既可以提高整体教学效率，又可以培养合作精神。
分组教学的缺点是：第一，由于组的规模一般远远不如班级规模大，因而在教学效率上一般比班级教学的效率要低；第二，分组教学由于组的变动性较大，学生在不同组之间的流动频繁，增加了管理的难度；第三，由于每个组有多个学生，因此并不像个别教学那样完全能适合个别差异；第四，在培养集体主义精神方面远远不如班级教学有效；第五，较容易给各类学生的心理上造成一定的不良影响。
22、教学环境具有哪些功能？
（1）导向功能。教学环境可以通过自身各种环境因素集中一致的作用，引导学生主动接受一定的价值观和行为准则，使他们向着社会所期望的方向发展。
（2）凝聚功能。教学环境可以通过自身特有的影响力，将来自不同地理区域、社会阶层和家庭背景的少年儿童聚合在一起，使他们对学校环境产生归属感和认同
感。
（3）陶冶功能。良好的教学环境可以陶冶学生的情操，净化他们的心灵，养成他们高尚的道德品质和行为习惯。
（4）激励功能。良好的教学环境可以有效激励师生员工的工作热情和工作动机，提高他们的工作积极性，从而推进学校教育、教学工作的顺利开展，提高教学工
作的质量。
（5）健康功能。教学环境对于师生的生理和心理健康状况具有重大影响。
（6）美育功能。良好的教学环境有利于激发学生的美感，进而培养学生正确的审美观和高尚的审美情趣，丰富他们的审美想像，提高他们感受美、鉴赏美和创造
美的能力。
23、传统座位模式的优点和缺点。
座位模式是指为满足教学活动对教学空间的不同需要，将教室内课桌椅按照一定的形式的排列，它是一种教学空间的组织形式。
传统座位模式是所有课桌全部面对黑板、学生面对黑板而坐。其优点是：所有学生都面对教师，教师容易控制全班，容易发挥教师在教学活动中的主导地位，师生之间的课堂交往比较容易，因而传授知识的效果比较理想。其缺点是：只突出教师的主导地位，客观上造成师生地位不平等，学生之间基本上没有什么交往活动，不利于学生的社会化成长。
24、如何创设与优化课堂气氛？
课堂气氛，又称课堂心理气氛，主要是指学生在课堂上所表现出来的情绪、情感状态。课堂气氛可以影响学生的态度、行为及学习结果，对教学活动的开展起着维持、定向的作用。
创设良好的课堂气氛需要教师与学生的共同努力：一是确立正确的教师行为，具体涉及民主的教学作风，进行角色转换，建立积极的情感与威信等。二是学生学会参与课堂教学。三是设置问题情境，使学生具备强烈的问题意识。
25、如何优化师生人际关系？
第一，要确立学生是学习的主体。把学生当作一个完整的人，而不是认知体来研究。教师确立“心中有学生”的思想，把学生当作一个活生生的生命体。师生之间是民主的、平等的关系，教师的职责在于“引路”而不是“包办”。
第二，选择正确的管理模式。
第三，移情性理解。是在情绪、情感及理智上都处于他人的地位来考虑问题，变换角
色来处理问题。
26、教学设计的意义及特点。
教学设计针对传统备课中的主要问题，提出一种新的分析和解决教学问题的系统方法。它将有助于中小学教师根据教学设计的基本原理和技术反思自己的教学，查找教学中的不足和问题，进一步规范教师的教学行为，优化教学过程，搞好教学活动，提高教师的教学水平和教学能力。它可以减轻教师的教学负担，使备课这一教学环节走向科学化、规范化的轨道，使教学活动取得事半功倍之效，促使学生获得学习上的成功。
教学设计的特点是：（1）教学设计运用系统方法；（2）教学设计以学生为出发点；（3）教学设计以教学理论和学习理论为其理论基础；（4）教学设计是一个问题解决的过程。27、比较教学设计与传统备课。
教学设计不同于传统备课。
传统教学中的备课往往是从教师的主观愿望出发，以教师为中心，凭借教学经验、主观意志进行安排和策划，其科学性、合理性和有效性较低。
教学设计，在系统理论的指导下，在最大程度上摆脱了传统教学思想的束缚，树立了崭新的教学理念，即强调学生在教学过程中的主体地位，要以学生的“学”为教学设计的出发点，遵循了学习的内在规律。
28、上好一节课有哪些基本要求？
（1）目标明确，即教师要明白这堂课要掌握哪些知识、技能，要养成哪些行为方式和品格、要有怎样的态度、要学会什么方法等。
（2）重点突出，是指教师要把精力主要放在重点内容的教学上，不要平均使用时间和精力。
（3）内容正确，是指教师教授的知识必须是科学的、确凿的、符合逻辑的，技能或行为要符合规范，并且要求学生作出的反应同样是正确的。
（4）方法得当，是指教师根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的方法进行教学。
（5）表达清晰，是指教师上课要用普通话，声音要响亮，言语表达的速度要适合学生的可接受程度，言语要流畅、生动、明白易懂，板书（或幻灯字幕）要规范、
大方、清楚。
（6）组织严密，是指课的进程次序分明、有条不紊、课的节奏紧凑，不同任务变换过渡自然，课堂秩序良好。
（7）气氛热烈，是指课应自始至终是教师的指导下充分发挥学生学习的积极性。29、课堂纪律与问题行为常采取哪些管理策略？
（1）将一般要求变为课堂秩序和常规。
（2）及时巩固课堂管理制度。
（3）降低课堂焦虑水平。
（4）实现行为矫正、开展心理辅导。
30、如何为学生布置合理的作业？
（1）布置有意义的学习任务。学习任务应该与学生的知识水平、理解水平、经验水平相适应；学习任务应该与训练目标相关，学生完成学习任务的过程应该是巩
固新知识的过程；学习任务应该是积极有效的。
（2）布置学习任务应该注意新旧知识的联系。
（3）学习任务的内容与形式应该多样化。
（4）针对学生不同的能力水平，布置不同的学习任务。
31、学习任务的安排与管理应该注意哪些问题？
学习任务的安排应遵循以下原则：一是安排及时的练习任务；二是制定有组织的分步骤的练习计划；三是将作业按照由易到难的顺序排列；四是每次作业都要包括不同类型的问题。
学习任务的管理应遵循以下原则：一是给学生制定完成学习任务的原则和程序；二是明确学习任务的标准；三是确保学生的积极参与；四是要求学生在规定时间内完成学习任务。
32、合作性教学模式的主要内容。
合作性教学是一种新的、体现了人道主义精神的教学范型。合作教学模式的创立基于以下一些教学理念：
（1）师生关系。师生在人格上是平等的。
（2）评价。主张在教学中不要轻易地给学生不及格的分数，教师要采取缓置原则，给学生进一步思考的机会，直到学生纠正了错误，很好地完成了作业，教师再
给其一个满意的分数。
（3）自由选择思想。在教学过程中，教师要给学生提供自由选择的机会，要充分给其“言说”的权利，使他们体验到受尊重、受信任的感觉，从而培养其学习的
积极性、独立性和创造性。
（4）最近发展区。教师教给学生的东西和要求学生掌握的东西，要具有一定的超前性，要有一定的难度，能够激起学生的挑战欲望；同时，学生只有在教师的帮
助和合作中才能克服这些困难，达到目标。
合作教学模式一般遵循的程序是：第一，课堂教学中要为学生创造一个良好的心理环境；第二，在检查提问时，教师要创造条件消除学生的种种顾虑；第三，在布置作业时，不应当强制学生定时定量完成同等作业，要有所区别；第四，评分要采取鼓励性原则。
33、分层次教学模式的优点是什么？
分层次教学针对不同层次学生在思维发展水平、智力和认知结构方面存在的差异，确立不同的教育目标，采用不同的教学方法，既照顾了优秀学生“吃不饱”的现象，又解决了一般学生“吃不了”的问题，同时也为学生个性发展与选择学习创造了良好的环境，使每一个学生都能发挥其最佳水平。
分层次教学的优点有：
第一，充分照顾了学生的发展差异，能够因材施教。
第二，消除了智力歧视，易被学生接受。
第三，分层次教学内含的竞争机制，使得学生在不断流通的过程中，接受挑战，实现跨越，从而易形成生动活泼、互帮、互助、互赶的教学局面，形成多向互动的
课堂教学局面，而且减轻了学生学习负担，提高了学生学习成绩。
34、教学的科学性与艺术性之间的关系。
在教学活动中，教学的科学性体现为依据教学活动本身的规律性，以及相应的一套相对稳定的规则、程序，通过科学的运筹，准确客观、迅速有效地向学生传播文化科学知识；而教学的艺术性则体现为，按照美的规律对教学进行个性化塑造，它以鲜明的教学风格的形成与完善为宗旨。
教学的科学性反映着教学中普遍的、必然的共性，而教学艺术则是具体的并有着明显因人而异的个性，有着特殊的规定性和灵活性。
教学的科学性与艺术性之间的联系表现在：教学的科学性是教学艺术性的基础和依据，教学艺术要符合教学科学所揭示的学科教学的本质和自身的客观规律，所以，教学艺术不能脱离教学的科学性。另一方面，教学艺术是教学科学在实践过程中的发挥、创造和升华，是教学科学实践生命活力的体现，没有教学的艺术性，教学的科学性也就缺乏或失去了实践的生命活力。
35、教学艺术的个性特点有哪些？
（1）学科教学艺术的综合性与复杂性。
（2）教学艺术的规定性与灵活性。
（3）学科教学艺术的高精度与高难度。
（4）教学艺术的示范性和影响的直接性。
36、制约教师教学艺术发展的内在因素有哪些？
教学艺术发展的内在因素有：
（1）师德修养。良好的师德修养是教师从事教育劳动所遵循的行为规范的必备的品德。教师的职业道德对于教学艺术境界的开拓与加深起着决定性作用，它也是
教师对教学艺术追求与创新的直接内在的最根本性的动力。
（2）认知水平。认知水平包括认知结构、体悟与表达、教学技能等多个方面。教师丰富的专业知识、广博系统的知识领域、娴熟的教学技能，是教师创造良好的
教学艺术的基础。
（3）思维品质。教学艺术学科教师的思维品质具有独立性、广阔性、敏捷性、流畅性、灵活性、深刻性、批判性与创造性的特点。
（4）个性与人格特征。教师的个性特征表现在个人的兴趣与爱好、情感与气质，自主性和独立意识等等。教师的人格魅力是教学艺术中最宝贵的内在力量。37、制约教师教学艺术发展的外在因素有哪些？
教学艺术发展的外在因素有：
（1）社会政治与文化背景。教学艺术的创造需要有一个民主的开放的社会制度和思想环境，需要一个开放的、鼓励发展与创造的社会文化系统和氛围。
（2）教师的社会地位。当教师的工作受到整个社会的羡慕、尊敬和优待时，职业的自豪感会强化教师对教育事业的热爱和对自身教学艺术的追求。
（3）学校教与学的环境。教学艺术的创造、发挥与完善必然要受到校风、教风、学风、人际关系、学校管理水平、教与学的条件、教师群体特征等因素的影响。
（4）学校课程结构和教材体系。随着教学改革的深入，现代课程观念的建立，拓展性课程、研究性课程的开发，多样化的学校课程的建设，使得课程结构和教材
体系都发生了一定的变化，这使得教学艺术创造的形式和内容更为丰富。
（5）教学对象。学生的学科知识基础与知识结构的不同，智力水平与思维品质的差异，学生在学习过程中主观能动性的发挥，学生之间、师生之间的互动与合作
精神，学生对教学艺术的理解与欣赏能力等等因素，都会直接或间接地影响教
师教学艺术的发挥与创造。
38、教师教学艺术发展的创造性阶段有哪些主要特点？
（1）个性化。创造性教学是教师对他人的赶超与突破，从自己的个性特征出发，有意识、有目的地进行教学艺术的创新。
（2）创造性。教师教学的各项工作中发挥自己的创造性，教学工作成为一种创造性的劳动，新颖独特。
（3）优效性。教学能够取得优秀的教学效果，调动学生的积极性，使每个学生得到最好的发展。
39、当前教学评价的发展趋势。
（1）以质性评价整合与取代量化评价。质性评价是对量化评价的补充与革新。
（2）既重视学生在评价中的个性化反映方式，又倡导学生在评价中学会合作。新的教学评价在功能上突破了传统评价那种甄别与选择的倾向，建立一种旨在促进
每一位学生进步与提高的发展性评价。
（3）强调评定问题的真实性、情境性。
（4）评价不仅重视学生解决问题的结论，而且重视得出结论的过程。
西南大学动物学考试答案
动物学五次作业 一、[填空题] 1、哺乳动物的肾单位由肾小体和肾小管组成。 2、鸟类的视力调节既能调节晶状体的凸度，也能调节角膜的凸度，所以称为双重调节。 3、鲫鱼的脊椎骨的椎体类型是双凹型。 4、两栖纲动物的脊椎出现了颈椎和荐椎的分化。 5、白鳍豚是终生生活于淡水中的哺乳纲动物。 6、原生动物分为 5 个纲，分别为鞭毛纲、肉足纲、孢子虫纲、丝孢子虫纲、纤毛纲。 7、爬行纲动物的排泄物以尿酸为主。 8、植物细胞和动物细胞结构的最大区别在于细胞膜外是否还有细胞壁。 9、淡水中生活的水螅和桃花水母属于水螅纲。 10、蝴蝶的变态方式为完全变态。 11、具有完全消化系统的无脊椎动物，其消化道从前向后一般可分为三部分，分别为前肠、中肠、后肠。 12、家蝇和按蚊在动物界的分类地位属于节肢动物门、昆虫纲双翅目。 13、软体动物的贝壳由外向内依次分为角质层、棱柱层和珍珠层。 14、水沟系是海绵动物特有的水流动系统，根据水沟系统的复杂程度，可将其分为单沟型、双沟型和复沟型。 15、领细胞为海绵动物所特有。 16、河蚌是瓣鳃纲的代表动物。 17、七星瓢虫和金龟子在动物界的分类地位属于节肢动物门、昆虫纲鞘翅目。 18、动物的受精卵是由卵子和精子结合而成。 19、原生动物中以自养方式获得营养的代表动物是绿眼虫。 20、动物分类的基本单位是物种。 21、生物的五界系统包括植物界、动物界、真菌界和原核生物界，单细胞的原生动物属于原生生物界。 22、人的胎盘为盘状胎盘。 23、腺垂体调节甲状腺功能的主要激素是促甲状腺素。 24、脊椎动物最主要的排泄器官是肾。 25、最开始出现三胚层的动物是扁形动物。 26 哺乳动物的心脏是由_右心房, 右心室,左心房，左心室?所组成。 27、哺乳类皮肤腺的类型有皮脂腺，汗腺，乳腺，气味腺四种。 28、哺乳动物具有高度发达的神经系统和感觉器官，能协调复杂的机能活动和适应多变的环境条件。 29、哺乳类脊椎分颈椎、胸椎、腰椎、荐椎、尾椎五部分。 30、与鸟类不同,哺乳动物具左体动脉弓。 31、刺细胞为腔肠动物所特有。 32、爬行类的血液循环方式为不完全双循环动物。 33、脊椎动物最主要的排泄器官是肾脏。 34、线虫动物门的代表动物是蛔虫。 35、原生动物的营养方式包括植物性营养、动物性营养和腐生性营养（渗透性营养）。 36、中胚层的产生是动物由水生进化到陆生的基本条件之一。 37、马氏管位于消化系统的中肠和后肠交界处。
西南大学计量经济学期末考试题库
计量经济学练习册 计量经济学教研室 二〇〇九年九月
第一章 导 论 一、名词解释 1、截面数据 2、时间序列数据 3、虚变量数据 4、内生变量与外生变量 二、单项选择题 1、同一统计指标按时间顺序记录的数据序列称为 （ ）A 、横截面数据 B 、虚变量数据 C 、时间序列数据 D 、平行数据 2、样本数据的质量问题，可以概括为完整性、准确性、可比性和 （ ） A 、时效性 B 、一致性 C 、广泛性 D 、系统性 3、有人采用全国大中型煤炭企业的截面数据，估计生产函数模型，然后用该模型预测未来 煤炭行业的产出量，这是违反了数据的哪一条原则。 （ ） A 、一致性 B 、准确性 C 、可比性 D 、完整性 4、判断模型参数估计量的符号、大小、相互之间关系的合理性属于什么检验？ （ ） A 、经济意义检验 B 、统计检验 C 、计量经济学检验 D 、模型的预测检验 5、对下列模型进行经济意义检验，哪一个模型通常被认为没有实际价值？ （ ） A 、i C （消费）5000.8i I =+（收入） B 、di Q （商品需求）100.8i I =+（收入）0.9i P +（价格） C 、si Q （商品供给）200.75i P =+（价格） D 、i Y （产出量）0.6 0.65i K =（资本）0.4 i L （劳动） 6、设M 为货币需求量，Y 为收入水平，r 为利率，流动性偏好函数为012M Y r βββμ=+++， 1?β和2 ?β分别为1β、2β的估计值，根据经济理论有 （ ） A 、1 ?β 应为正值，2 ?β应为负值 B 、1?β应为正值，2 ?β应为正值 C 、1?β应为负值，2?β应为负值 D 、1?β应为负值，2?β应为正值 三、填空题 1、在经济变量之间的关系中， 、 最重要，是计量经济分析的重点。 2、从观察单位和时点的角度看，经济数据可分为 、
2016年春-西南大学《教学论所有作业
2016年春《教学论》 第一次作业 1.班级教学：是一种集体教学形式。它把一数量的学生按年龄与知识程序编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。 2.行为目标：是以具体的、可操作、可观测的行为的形式来陈述的教学目标，它指明教学活动后学生所发生的行为变化。 3.形成性评价：是在教师教育教学过程之中，为使教师的专业水平继续提高、不断获取反馈信息，以便改进教学而进行的系统性评价。它是在教育教学活动中进行，目的是为了找出教师工作中的不足，为教师不断改进教学提供依据。 4.表现性评价：对学生在实际完成某任务或一系列任务时，所表现出的在理解与技能方面的成就，以及教学过程中所表现出的学习态度、努力程度、问题解决能力等的评定，称为表现性评价。 5、档案袋评价：是指教师和学生有意地将各种有关学生表现的材料收集起来，并进行合理的分析与解释，以反映学生在学习与发展过程中的努力、进步状况或成就。 6.课程评价：是对老师一堂完整的教学课程的综合评价。 7、发现式教学：是学生通过自己再发现知识形成的步骤，以获取知识并发展探究性思维的一种教学方式。
8、个别化教学：是为满足每个学生的需要、兴趣和能力而设计的一种教学组织形式。 9、隐性课程：是指在学习环境，即物质环境、社会环境和文化环境中习得的非预期或非计划的知识、价值观念、规范和态度，这种环境就是非正式的、潜在的课程。 10、区分度:又叫试题的鉴别力,是指测验能否拉开分数距离的指标 11、座位模式：是指为满足教学活动对教学空间的不同需要，将教室内课桌椅按照一定的形式的排列，它是一种教学空间的组织形式 12．教学方法：是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。13．教学设计：是指在进行教学活动之前，根据教学目的的要求，运用系统方法，对参与教学活动的诸多要素所进行的一种分析和策划的过程。简言之，教学设计是对"教什么”和"如何教”的一种操作方案。 14、活动课程：又称"经验课程”、"儿童中心课程”，是打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程
西南大学概率论与数理统计期末考试
西南大学 数学与统计学院 《 概率论与数理统计 》课程试题 【A 】卷 阅卷须知：阅卷用红色墨水笔书写，得分用阿拉伯数字写在每小题题号前，用正分表示，不得分则在题号前写0；大题得分登录在对应的分数框内；统一命题的课程应集体阅卷，流水作业；阅卷后要进行复核，发现漏评、漏记或总分统计错误应及时更正；对评定分数或统分记录进行修改时，修改人必须签名。 一、选择题（每题只有一个最合题意的选项，每题2分，共10×2＝20分）。 1、对于任意二事件A 和B ，与B B A = 不等价的是（ ）。 （A ）、B A ? （B ）、A B ? （C ）、φ=B A （D ）、φ=B A 2、设A 、B 为两个事件，且1)(0<
4、设随机变量X 服从正态分布),(2 σμN ，则随σ的增大，概率)|(|σμ<-X P 将（ ）。 （A ）、单调增大 （B ）、单调减小 （C ）、保持不变 （D ）、增减不定 5．设()ηξ,的联合概率密度为：()???≤+=其他0 1,221y x y x f π， 则ξ与η为( )的随机变量。 (A) 、独立同分布 (B) 、不独立同分布 (C) 、独立不同分布 (D) 、不独立也不同分布 6、设)(x Φ为标准正态分布函数，?? ?=不发生 事件，发生事件，A A X i 01，100,,1 =i ，且P(A)=0.8， X 1，X 2，…，X 100相互独立。令∑== 1001 i i X Y ，则由中心极限定理知Y 的分布函数F （y ）近似于（ ）。 （A ）、)(y Φ B ．)4 80 ( -Φy C ．)8016(+Φy D ．)804(+Φy 7、设两个相互独立的随机变量X ，Y ，)1,0(~,)2,1(~N Y N X ，则Z=2X-Y+3仍服从 正态分布，且有（ ）。 （A ）、 )9,5(~N Z （B ）、)7,5(~N Z （C ）、)18,5(~N Z （（D ）、以上都不正确 8、设总体X 服从正态分布),(N 2 σμ，其中μ，2 σ均未知，X 1，X 2， …,X n 为其样本， n ≥2,则下列说法中正确的是( ) （A ）、∑=-n i i X n 1 2 )(1μ是统计量 （B ）、 ∑=σn 1 i 2 i 2X n 是统计量 （C ）、 ∑=μ--σn 1 i 2i 2)X (1n 是统计量 （D ）、 ∑=n i i X n 1 1是统计量
2016西南大学免师硕士课程与教学论Word版
一、什么是教学？什么是课程？课程与教学之间的关系是怎样的？ 答：教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动,教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识； 课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。 课程与教学的关系： 1.相互规约： 教学活动一旦展开便与课程发生了联系。教师必然以各种课程为中介，与学生进行互动与交往，从而促进学生的发展。教学目标的确定源于课程目标；教学方法的设计也必然因教学内容不同而异，不同教育阶段、不同学科的内容不同，方法亦不同；教学评价也必然要参照课程中的教育目的和目标来进行。而课程实践在选择、确定目标、编排内容时也必须考虑教学实践的规律和可操作性，因此课程编制的过程也是对教学的规划过程；课程的评价也必然将重点放在教学实践中实际运行的课程，从而与教学评价密切相关。 2.相互融合 其一，教学作为课程开发过程教学的传统内涵是，教学基于教育心理学原理有效传递内容的过程，是忠实地实施既定课程计划的过程；教学的重心是有效传递内容，而不是变革内容，教学研究也因而成为关于内容传递的工效学。而实际上，由于课程在本质上不是对所有人都相同的普遍性的内容，在特定的教育情境中，每一位教师和学生对给定的内容都有其自身的理解，对给定内容的意义都有其自身的解读，都有关于特定内容的自己的一套理论，这样，就使得教学成为教师和在具体教育情境中创造内容和建构意义的过程，教学成为课程的创生与开发的过程。由此，“学会教学”的核心问题是学会如何在复杂的教学情境中与学生共同创生课程。 其二，课程作为教学事件，当“体验课程”取代“制度课程”而处于教育的核心时，课程不再仅仅是表态的书面文件（教科书、教学指南等），而是教师与学生在教育情境中不断生成的活生生的经验。在课堂教学情境中，教师与学生不
西南大学网络考试(物理化学)答案
《物理化学》 第一次 1.形成胶束的最低浓度称为临界胶束浓度，表面活性物质 的HLB 值表示表面活性物质的亲水性。 2.设N2和O2皆为理想气体，它们的温度、压力相同，均为298K、pθ，则这两种气体的化学势应该 A：相等 B：不一定相等 C：与物质的量有关 D：不可比较 参考答案：D 3：[单选题]区域熔炼技术主要是应用于 A：制备低共熔混合物 B：提纯 C：制备不稳定化合物 D：获得固熔体 参考答案：B 4.[单选题] 在25℃时,电池Pb(Hg)(a1)|Pb(NO3)2(aq)|Pb(Hg)(a2)中a1>a2,则其电动势E（B）A：<0 B：>0 C：=0 D：无法比较 5.[单选题] 在恒温抽空的玻璃罩中封入两杯液面相同的糖水(A)和纯水(B)。经历若干时间后，两杯液面的高度将是（A） A：A杯高B杯B：A杯等于B杯C：A杯低于B 杯D：视温度而定 6.[单选题]恒温下，在反应2NO2(g) = N2O4(g) 达到平衡后的体系中加入惰性气体，则 A: 平衡向右移动； B:平衡向左移动； C: 条件不充分，无法判断； D: 平衡不移动。 参考答案：C 7.[单选题]关于反应速率r，表达不正确的是 A：与体系的大小无关而与浓度大小有关 B：与各物质浓度标度选择有关C：可为正值也可为负值 D：与反应方程式写法无关 参考答案：C 8.[单选题] 下列说法中不正确的是（C） A：任何液面都存在表面张力B：平面液体没有附加压力C：弯曲液面的表面张力方向指向曲率中心D：弯曲液面的附加压力指向曲率中心 9.[单选题]某反应速率常数k = 2.31 × 10-2mol-1?dm3?s-1，反应起始浓度为1.0 mol?dm-3，则其反应半衰期为： A: 43.29 s ； B:15 s ； C: 30 s ； D:21.65 s 。 参考答案：A 10.[单选题]某同位素蜕变的半衰期为12h，则36h后，它的浓度为起始浓度的（C）A：1/2 B：1/4 C：1/8 D：1/16 11.[单选题]关于电极电势，下列说法中正确的是（A） A：还原电极电势越高，该电极氧化态物质得到电子的能力越强B：电极电势是指电极与溶液之间的界面电位差，它可由实验测出C：电极电势只与电极材料有关，与温度无关D：电极电势就是标准电极电势
西南大学思修期末考试重点知识
绪论 一．社会主义核心价值观： 富强、民主、文明、和谐（国家层面） 自由、平等、公正、法治（社会层面） 爱国、敬业、诚信、友善（公民层面） 二．社会主义核心价值体系的基本内容？ 答：1. 马克思主义指导思想。 2. 中国特色社会主义共同理想。 3. 以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。 4. 社会主义荣辱观。 第一章追求远大理想，坚定崇高信念 一．理想的含义与特征 P17-18 理想是人们在实践中形成的、有实现可能性的、对未来社会和自身发展的向往和追求，是人们的世界观、人生观和价值观在奋斗目标上的集中体现。 理想具有时代性（受时代条件制约，随时代的发展而发展）、阶级性（所处阶级关系与地位不同，形成的理想也不同）、超越性、现实性、预见性（理想源于现实又超越现实。理想是人们一定社会实践的产物，同时它又超越了今天的实践；理想必须通过人们的实践活动才能实现，同时又指明了进一步实践的方向。实践产生理想，理想指引实践） 二．信念的含义与特征 P18-19 信念是认知、情感和意志的有机统一体，是人们在一定的认识基础上确立的对某种思想或事物坚信不疑并身体力行的心理态度和精神状态。 信念具有层次性和多样性。 三．在实现中国梦的实践中放飞青春理想 P34-35 立志当高远，立志做大事，立志须躬行。 第二章弘扬中国精神，共筑精神家园 一．民族精神 是指一个民族在长期共同生活和社会实践中形成的，为民族大多数成员认同的价值取向、思维方式、道德规范、精神气质的总和。 二．民族精神的基本内容 P42-44 以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息伟大精神。 三．爱国主义的科学内涵和基本要求 P44-45 爱国主义体现了人们对自己祖国的深厚感情，反映了个人对祖国的依存关系，是人们对自己故土家园以及民族和文化的归属感、认同感、尊严感和荣誉感的统一。 基本要求：爱祖国的大好河山、爱自己的骨肉同胞、爱祖国的灿烂文化。 心系国家的前途与命运，把国家和人民的利益摆在首位。 四．爱国主义的时代价值 1.爱国主义是维护祖国统一和民族团结的纽带； 2.爱国主义是实现中华民族伟大复兴的动力； 3.爱国主义是实现人生价值的力量源泉。 五．做忠诚的爱国者 P52-57 1.推进祖国统一：坚持一个中国原则，推进两岸交流合作，促进两岸同胞团结奋斗，反对台独分裂图谋
西南大学教学论四次作业
第一次作业： 1.班级教学：是一种集体教学形式。它把一数量的学生按年龄与知识程序编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。 2.行为目标：是以具体的、可操作、可观测的行为的形式来陈述的教学目标，它指明教学活动后学生所发生的行为变化。 3.形成性评价：是在教师教育教学过程之中，为使教师的专业水平继续提高、不断获取反馈信息，以便改进教学而进行的系统性评价。它是在教育教学活动中进行，目的是为了找出教师工作中的不足，为教师不断改进教学提供依据。 4.表现性评价：对学生在实际完成某任务或一系列任务时，所表现出的在理解与技能方面的成就，以及教学过程中所表现出的学习态度、努力程度、问题解决能力等的评定，称为表现性评价。 5、档案袋评价：是指教师和学生有意地将各种有关学生表现的材料收集起来，并进行合理的分析与解释，以反映学生在学习与发展过程中的努力、进步状况或成就。 6.课程评价：是对老师一堂完整的教学课程的综合评价。 7、发现式教学：是学生通过自己再发现知识形成的步骤，以获取知识并发展探究性思维的一种教学方式。 8、个别化教学：是为满足每个学生的需要、兴趣和能力而设计的一种教学组织形式。 9、隐性课程：是指在学习环境，即物质环境、社会环境和文化环境中习得的非预期或非计划的知识、价值观念、规范和态度，这种环境就是非正式的、潜在的课程。 10、区分度:又叫试题的鉴别力,是指测验能否拉开分数距离的指标 11、座位模式：是指为满足教学活动对教学空间的不同需要，将教室内课桌椅按照一定的形式的排列，它是一种教学空间的组织形式 12．教学方法：是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。 13．教学设计：是指在进行教学活动之前，根据教学目的的要求，运用系统方法，对参与教学活动的诸多要素所进行的一种分析和策划的过程。简言之，教学设计是对"教什么”和"如何教”的一种操作方案。 14、活动课程：又称"经验课程”、"儿童中心课程”，是打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。 15、校本课程：是学校根据自己的办学理念,适应学生多样化发展的需要,以本校教师为主,充分利用所在社区和学校的课程资源所开发的课程。 16、研究性学习：是指学生在教师的指导下，通过学生比较性的研究和探究活动，探求问题的答案而获得知识的一种学习方式。是一种学生的学习方法，就是以类似科学研究的过程、方法和形式进行学习. 17、教学评价：是对教学工作质量所作的、分析和评定。它以参与教学活动的教师、学生、教学目标、内容、方法、教学设备、场地和时间等因素的有机结合的过程为评价对象，是对教学活动的整体功能所作的评价。 18、课堂：是在一个大教室内设计若干个功能不同的活动区，学生可以根据自己的兴趣在不同的活动区进行相应的学习活动，形式不固定。教师的职责是为学生的学习创设并布置好学习环境，并提供指导 19、教学：是指教师和学生以课堂为主渠道，以教材为中介，学生在教师的指导下，在教师的教和学生的学的统一活动中，通过沟通、交流与合作，促进学生掌握知识与自我发展的活动。 20．难度：难度指在教学过程中遇到的各方面的各种问题的难度。
西南大学网课创课十讲独角兽期末考试答案
1.正确【判断】良好的沟通能力对于创业者是必不可少的，而换位思考是提升沟通能力重要的一点。 2.错误【判断】高瞻远瞩的学者智慧是创业的灵魂。 3.错误【判断】校园创业的时候，班级是可利用的最好的资源，因此最好和班上的二十多个学生一起创业。 4.正确【判断】“听多数人的意见，少数人商量，一个人决策”的创业机制设计是正确的。 5.错误【判断】好的商业机会要看社会发展的大趋势，所以在创业的时候最好要追风口，去追社会最热门的事情做，这样成功的几率会大一些，而且能将风险最小化。 6.错误【判断】识别商机首先要确认需求是否真实存在，且有没有被满足。如果需求已被其他企业的产品所满足，就意味着必须另寻商机。 7.错误【判断】在一般的商业当中，很难从高频的业务切到低频的业务。 8.正确【判断】价值的创造要围绕价值需求来进行 9.错误【判断】产品开发是用户需求挖掘的前提。 10.错误【判断】营销4P包括Produce（生产）、Price（价格）、Place（渠道）、Promotion（促销）。 11.错误【判断】商业计划书具有确定性，一旦确立后就不能更改迭代。 12.错误【判断】初始注册近越多越好，资金越大说明实力越强。 13.正确【判断】专业的创业孵化器可以为创业公司提供办公场地、办公设施、融资顾问、人力顾问、财务税收等支持。让创业则会专心打磨产品、经营企业、实现业绩增长。 14.错误【判断】创业者在选择投资人时，应该以价格作为主要的评估维度，谁给的估值最高、钱最多、机构名气更大，就应该和谁合作。 C【单选】很多伟大的创业者，他们都有一个共同的特征，就是能够像帆船一样，借逆风之力行驶，这种本事叫作（）的力量。 A情商 B智商 C逆商 D三商 AB【多选】在早期创业团队核心合作伙伴人数的选择上，建议大于1小于等于3的原因是， A因为只有一个人称不上团队，无法作出比较科学的决策。 B在创业早期，很多决策要快，如果人数太多，无法快速地作出决策。 C因为人少的话，每个人获得的股权占比较高。 D因为人多会带来经济上的负担。 D【单选】当我们看到了社会需求，经济需求，同时要（），才能将机会真正转化为行动。 A看机会和现有资源是否匹配 B有良好的渠道获取资源 C有能力将资源和机会结合起来 D以上三项 ACD【多选】商业模式的核心三点为（）
西南大学考试题部分答案.doc
生活中的 DNA 科学 51、 DNA 测序 DNA 测序： DNA测序是指分析特定DNA 片段的碱基序列，也就是腺嘌呤(A) 、胸腺嘧啶 (T) 、胞嘧啶 (C) 与鸟嘌呤的 (G) 排列方式。 52、染色质重塑 染色质重塑：基因表达的复制和重组等过程中，染色质的包装状态、核小体中组蛋白以及对应 DNA 分子会发生改变的分子机理。 53、隔裂基因 隔裂基因：真核类基因的编码顺序由若干非编码区域隔开，使阅读框不连续，这种基因称为隔裂 基因，或者说真核类基因的外显子被不能表达的内含子一一隔开，这样的基因称为隔裂基因。 54、野生型 野生型：在生物之自然族群中以最高频率存在的表现型，或指具有这种表现型的系统、个体或遗传基因。 55、启动子 启动子： DNA 分子可以与 RNA 聚合酶特异结合的部位，也是转录开始的部位。在基因的表达调控中， 转录的起始是关键。常常某个基因是否表达决定于特定的启动子起始过程。 56、什么是转录组和转录组学 转录组是特定组织或细胞在某一发育阶段或功能状态下转录出来的所有RNA 的集合，是研究细胞表型和功能的一个重要手段。 转录组学是一门在整体水平上研究细胞中基因转录的情况及转录调控规律的学科。简而言之，转录组学是从RNA 水平研究基因表达的情况。 57、简述 RT-PCR 技术的概念及其原理。 RT-PCR 是将 RNA 的反转录（ RT）和 cDNA 的聚合酶链式扩增（ PCR ）相结合的技术。首先经反转 录酶的作用从 RNA 合成 cDNA ，再以 cDNA 为模板，扩增合成目的片段。 58、简述探针的种类。 （1）cDNA 探针：通过逆转录获取 cDNA 后，将其克隆与适当的载体，通过扩增重组质粒使 cDNA 得到大量扩增。提取质粒后分离纯化作为探针使用。它是目前应用最为广泛的一类探针。 （2）基因组探针：从基因组文库里筛选到一个特定的基因或基因片段的克隆后，大量扩增纯化，切取插入片段，分离纯化为探针。 （3 ）寡核苷酸探针：根据已知的核酸顺序，采用DNA 合成仪合成一定长度的寡核苷酸片段作 为探针。 （4 ） RNA 探针：采用基因克隆和体外转录的方法可以得到RNA 或反义 RNA 作为探针。 59、简述突变类型及其遗传效应？ 1、突变类型： A. 点突变： DNA 大分子上一个碱基的变异。分为转换和颠换。 B. 缺失：一个碱基或一段核苷酸链从DNA 大分子上消失。 C. 插入：一个原来没有的碱基或一段原来没有的核苷酸链插入到DNA 大分子中间。 D. 倒位： DNA 链内重组，使其中一段方向倒置。
重庆西南大学附中2018-2019学年高二下期期末考试历史试题
西南大学附中2018—2019学年度下期期末考试 高二历史试题 （全卷共100分，考试时间90分钟） 第Ⅰ卷 本卷共48小题，每小题1分，共48分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。 1.商代国家体制有内服与外服之分，外服以异姓方国居多；西周时期，大规模分封宗室子弟和 功臣。商周政制变化反映的历史趋势是 A. 部落血缘色彩增强 B. 国家政权的强化 C. 财产地域观念淡化 D. 神权政治的瓦解 2.对下表信息理解正确的是 A. 亲商势力全都被武力安置在成周 B. 成周的建成消除了殷商贵族的反抗 C. 成周对周王朝具有重要战略意义 D. 成周被分封给商贵族作为祭祀之地 3.《尚书?康诰》记载，周公在建成东都洛阳后，对四方诸侯说：“惟乃丕显考文王，克明德慎 罚，不敢侮鳏寡，……闻于上帝。天乃大命文王，殪戎殷（用兵伐殷）。”这体现了西周时期 A. 接受了儒家的民本思想 B. 周王对诸侯的控制力增强 C. 倡导敬德保民维护统治 D. 政治中心东迁使局势不稳4.《礼记?大学》记载：“所谓治国必先齐其家者，其家不可教而能教人者，无之。故君子不出 家而成教于国。”简而言之，父为“家君”，君为“国父”，“君父同伦”。由此可知（） A. 家庭与国家在组织结构上具有共性 B. 分封制是家国同构产生的制度根源 C. 血缘纽带是中国古代政治制度基础 D. 国人追求社会的稳定和家族的和睦 5.周朝史官是由周王任命的世袭官职，从事档案管理工作。春秋前期，史官流向诸侯国；中晚 期以后，逐渐流入卿大夫家，并导致了家史的兴起。这一变化反映了 A. 旧有社会秩序的破坏 B. 周朝文化影响范围的扩大 C. 新兴的士阶层的崛起 D. 文化知识在民间得到普及 6.春秋中期，楚国灭掉其北邻若干小国后设县统治，由贵族担任县尹、县公，国君可随时对其 任免调遣。晋、秦等国也相继推行县制。这表明当时 A. 三国率先实现君主集权 B. 对地方的管理得到加强 C. 法家思想受到推崇 D. 官僚政治基本确立 7.春秋战国时期出现了富民思想，如儒家的“藏富于民”和“轻徭薄赋”，墨家的“节用利民”，法 家的“以政裕民”等。富民思想的出现从根本上体现 A. 民本思想的盛行 B. 各家思想的交融 C. 诸侯争霸的需要 D. 小农经济的影响 8.战国后期，荀子访问秦国归来，称赞秦国官吏“肃然”“恭俭”“敦敬”“忠信”，可谓“古之吏也”； 称赞秦国士大夫“出于其门，入于公门，出于公门，归于其家”，可谓“古之士大夫也”。这种状况的出现，主要是由于秦国 A. 遵循古礼 B. 推行德政 C. 体制创新 D. 人才荟萃 9.爵位制是中国古代社会的政治等级制度。先秦时期，爵位往往是政治权力的标志；秦以后的 爵位不再具备行政职能，主要用来确定皇亲、功臣世袭的政治名位和经济权力。这一变化 A. 表明宗法制已退出历史舞台 B. 是适应新形势而调整的结果 C. 反映政治权力与经济利益的分离 D. 激化了统治者之间的矛盾 10.对于汉初恢复分封制度，传统观点认为是刘邦鉴于秦朝单纯实行郡县制导致孤立而亡的教训； 后来有研究者认为，其主要原因是基于楚汉战争时已分封诸王的事实；还有学者提出，刘邦深受传统宗法观念的影响是其重要因素。据此可知，关于汉初恢复分封制的认识 A. 都基于汉初巩固政权需要 B. 缺少与周代分封制的对比 C. 后期的观点更具有全面性 D. 研究视角的差异影响结论
西南大学古代文学2016―2017学年第2学期期末考查题
西南大学古代文学2016―2017学年第2学 期期末考查题 论述题（共2题，50分/题，共100分） 壹、论述元代散曲与传统诗词的区别。 诗，是一种以有节奏的、形象生动的语言，高度凝练和集中地反映生活或抒发强烈的感情的文学作品。词，是属于诗的一种韵文形式，由五言诗、七言诗或是民间歌谣发展而成。句子长短不一。是可配乐歌唱的合乐的歌词。而，散曲是一种新诗体，它是对词的韵文文体的继承和革新。由此，诗词与传统散曲不同主要表现在： 一是在语言方面 1、诗词讲究严格格律，诗用《平水》，词用《词林》。曲注意格律，但格律显得灵活多变，又吸收了口语自由灵活的特点，因此往往会呈现口语化以及曲体某一部分音节散漫化的状态。“单韵”、“双韵”、“复韵”等众多声韵组构也很普遍。如白朴《庆东原》中“那里也能言陆贾？那里也良谋子牙？那里也豪气张华？”简单随意生动朴实。 2、曲的语言十分口语化，散文化，通俗清新，甚至曲牌的名称都非常俗，像《山坡羊》此类。其语言中市井语，方言类常见。而诗词作为传统的抒情文学，语言以典雅为尚，讲究庄雅工整，精骛细腻，一般来讲，是排斥通俗的。散曲的语言虽也不乏典雅的一面，但从总体倾向来看，却是以俗为美。 3、曲有衬字，某些曲牌还可增减字句。而诗词的字数一定。如
关汉卿《南吕?一枝花?不服老》中关汉卿对自我的描述为“我是个蒸不烂、煮不熟、槌不匾、炒不爆、响当当一粒铜豌豆。”可见，曲的字数等的规定，没有诗词严格。 二是在艺术表现方面 近体诗是高度凝练的语言架构，它更多的是对生活的抽象化、修辞性概括和情感的强烈抒发。诗词是含蓄蕴藉表述，是在寻求意境和意义之美，就像王国维人间词话中的三种境界正是词境之美。而散曲四审美诉求方面，寻求明快直接、自然酣畅之美。比近体诗词更多的采用了“赋”的方式，加以铺陈直叙，平淡显得更接地气。如王磐《朝天子?咏喇叭》：“喇叭,唢呐,曲儿小,腔儿大,官船来往乱如麻,全仗你抬身价。”，风格明快活泼泼辣，类似于民歌。 三是押韵与曲牌方面。 散曲的押韵比较灵活，可以平仄通押，句中还可以衬字。北曲衬字可多可少，南曲有“衬不过三”的说法。如张养浩《山坡羊》：“宫阙万间都做了土”中的“了”。衬字，明显能增强韵调，具有口语化，俚语化，起到使曲意明朗、活泼，穷形尽相的作用。 具体来看，曲与诗词最重要的区别在于：1、北曲无入声，入声已入派“三声”，以平、上、去、分平仄。有些曲牌不仅要分平仄，还要分“上、去”声。词以“平、上、去、入”分平仄；而个别词牌如“满江红”只能用入声押韵。2、曲的韵脚密，甚至句句押韵，平仄互押常见，且一韵到底；词的韵脚疏，仅少数词可转韵或平仄互押。、3、在词牌与曲牌比较上，曲牌可迭用，不同的曲牌还可连用，如“带
西南大学17-18年机考参考答案
1、关于PowerPoint2010保存格式说法错误的是（ 4 ） 1. pptx格式是演示文稿的默认格式，一般在制作课件时都保存为此格 式 2. .ppsx格式是演示文稿的放映格式，双击该类型演示文稿文件，将直 接进入放映状态 格式是启用宏的演示文稿文件，如果演示文稿中有宏编秤程，则需要用此格式 格式是演示文稿的放映格式，双击该类型演示文稿文件，将直接进入放映状态 2、欲为幻灯片中的文本添加链接，可以用（ 2 ）菜单中的“超级链接”命令。1，文件 2，插入 3. 编辑 1. 视图 3、下列关于幻灯片放映的说法正确的是（ 1 ） 1，幻灯片放映过程中可以通过鼠标对幻灯片进行标注说明。 2. 如果设置了/排练计时，则幻灯片放映的吋候只能通过排练计时自动 放映 3.幻灯放映中途，不能提前结束放映 4.幻灯片只能全屏幕放映 4、关十PowerPoint中声音开始播放方式的设置下列说法正确的是（ 3 ） 1.自动表示单击幻灯片上的声音图标时开始播放，当前幻灯片之后停止播放 2.单击时表示在放映当前幻灯片时开始播放，当前幻灯片之后停止播放 3.跨幻灯片播放表示在切换到下—张幻灯片时播放声音直到演示文稿结束
4.跨幻灯片播放表示在切换到卜一张幻灯片吋播放声音直到下一张幻灯片放完 5、根据科学性要求，在开发多媒体课件时不可以使用字符是（ 1 ） 1. 繁体字 2. 简化字 3. 国标文字 4. 以上均不正确 6、根据评价主体的不同，由有关部门组织，专家构成专门小组，进行的具有较高权威性的多媒体课件评价属于（ 2 ) 1.非正式评价 2.正式评价 3.形成性评价 4.总结性评 7、关于PowerPoint中“添加音频”文件，下列说法不正确的是（ 4 ） 1.可以通过计算机上的文件添加音频 2.可以通过网络或“剪贴画”任务窗格添加音频 3.可以通过自己录制音频的方式添加音频 4.不可以通过自己录制音频的方式添加音频 8、以下方法不能用于创建演示文稿的是（ 3 ） 1.根裾主题 2.根据模板 3.根据母版
西南大学英语学习期末测试卷
二、大作业要求：
西南大学网络与继续教育学院课程考试试题卷
类别： 网教 专业：计算机教育，计算机科学与技术 2016 年 12 月 A卷 满分：100 分
大作业共需要完成三道题： 第 1-2 题选作一题，满分 30 分； 第 3-4 题选作一题，满分 30 分； 第 5 题必做，满分 40 分。
课程名称【编号】 ： 专业英语 【0089】 大作业
You’ve probably known about computers your whole life. But computers have not really been around for very long. Computers started to become popular with big companies in the 1960s. Computers didn’t become widespread in homes and schools until the 1980s. 你在生活中可能知道计算机。但是计算机存在的时间事实上并不是很长。大公司在上个世纪 60 年代掀起了把计算机推向平民化的浪潮。直到 80 年代，计算机才广泛地用于家庭和学校。 Computers help teachers keep track of lessons and grades. They help students do research and learn. Computers let you hook up to networks (many computers hooked together). They let you hook up to a worldwide network called the Internet. 计算机能帮助老师掌握课程的进度和评分。 也能帮助学生进行研究和学习。 计算机能让你联网 （事 实上许多计算机已经连接在一起）。网络又能让你与称为全球网络的因特网相连。 Computers are not just desktops and laptops. Computers are everywhere around your home. There are tiny computer inside microwave ovens, television sets, and videocassette recorders (VCRs) or digital video disc (DVD) players. There are even tiny computers in cars to help them run better. 计算机不止桌面电脑和笔记本电脑。 你家里的每一个角落都有计算机。 比如藏在微波炉、 电视机、 盒式磁带录像机，DVD 播放机里面的微型电脑。甚至在小汽车里面也有使其运行更好的微型电脑。 Computers keep getting smaller and more powerful. Personal computers that fit on a desktop today are more powerful than early “supercomputers” that filled entire rooms. Cell phones and watches contain tiny computers that can store information such as telephone numbers, addresses, and appointments. These devices allow you to surf the Web and play games. Many computer experts think that computers have only begun to make their mark on history. 随着计算机变得越来越小，功能越来越强。 桌面的个人电脑功能远超出早期那些需要整个房间才 能装下的巨型计算机。 在我们熟悉的手机和手表中也有能存储电话号码， 地址， 预约信息的微型电脑。 这些设备还能让你去网上冲浪和玩游戏。 而很多计算机专家却认为现在的计算机只是刚开始在历史上 扬名而已。
一、大作业题目：
1. Please translate the following into English. 软件首次由开发者/程序员小组开发。通常，在它需要修改之前会使用一段时间。由于软件中错误 的发现、规则的改变或公司本身的变化都导致软件需要经常修改。为长久使用考虑软件应该被修改。使 用和修改，这两个步骤一直进行下去直到软件被废弃。 “废弃”意味着因效率低下、语言过时、公司重 大变化或其他因素而导致软件失去它的有效性。一些软件开发的例子就经历了这样的周期，比如：学生 注册系统、账务系统、会计系统。 2. Please translate the following into English. 病毒的一个变种是蠕虫病毒。这种破坏性程序用自我复制的信息填满计算机系统，以阻塞系统，使 系统的运行减慢或停止。其中最臭名昭著的是因特网蠕虫。1988 年，它行遍北美，途中使成千上万的 计算机瘫痪。 3. Explain the abbreviation B2B Business-to-Business BIOS Basic Input Output System RAM random access memory O2O Online To Offline LAN Local Area Network 4. Explain the abbreviation B2C CRT WAN ROM GUI 5. Writing How Internet changes the life?
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2016年西南大学教学论
1学生通过自己再发现知识形成的步骤，以获取知识并发展探究性思维的一种教学方式，叫做（发现式教学）。 2在教学情境中随着教学过程的展开而逐渐形成的教学目标，叫做形成性目 标。 3、教师以教年龄大的学生为主，而后由他们中的佼佼者去教年幼的或学习差的学生，这 种教学组织形式叫做（导生制）。 4、对学生在实际完成某任务或一系列任务时，所表现出的在理解与技能方面的成就，以 及教学过程中所表现出的学习态度、努力程度、问题解决能力等的评定，这种评价称为 （表现性评价）。 5、学生把自己有代表性的作品汇集起来，以展示自己的学习和进步的状况，这种评价叫 做（档案袋评价）。 6、通过典型事例和教材中的关键性问题的教授和探索，促使学生从个别到一般，带动学 生理解和掌握基础性和普遍性的知识的一种教学模式，叫做（范例教学）。 7、以师生相互作用的形式进行的，以教科书为主要认识对象的，实现教学、发展和教育 三大功能和谐统一的特殊认识和实践活动过程，叫做（教学过程）。 8、那些所有学生都必须掌握的共同学习内容，它被置于整个课程的核心，这种课程叫做（核心课程）。 9、以具体的、可操作、可观测的行为的形式来陈述的教学目标，能指明教学活动后学生 所发生的行为变化，这是（行为目标）。 10、没有明确计划的、广泛存在的、潜移默化地发挥作用的课程叫做（隐性课程）。 11、在一定的教学理念指导下，围绕某一教学主题，形成相对稳定的、系统化和理论化 的教学范型和活动程序，这叫（教学模式）。 12、由实施课程的学校自己决策、自己设计的课程，叫做（校本课程）。
13、根据年龄或知识程度把学生编成固定的班级，由教师按照教学大纲（或课程标准） 规定的内容和固定的教学时间表对全班学生进行教学的一种教学组织形式,叫做（班级教 学）。 . 14、教师和学生以课堂为主渠道，以教材为中介，学生在教师的指导下，在教师的教和 学生的学的统一活动中，通过沟通、交流与合作，促进学生掌握知识与自我发展的活动，叫做（教学）。 15、以一定的方式将两门或两门以上的传统的分科课程整合成一门课程，或者注重传统分科课程之间的相互关联，叫做（综合课程）。 16、以下要点可以说明（综合课程具有多方面的作用）。 在知识方面，有助于融合学科领域，恢复人类知识经验的完整性；有助于教师和学生处理知识激增的问题。 在教育方面，有助于完成学校教育的整体目的；它由于比较注意按照学生的心理顺序来组织教学内容，与实际生活保持密切联系，考虑了学生不同的学习方式，故有助于激发学生的学习兴趣和动机，有助于学生对知识的深入理解，有助于学生按照适合于自己的方式来学习；由于综合课程不仅包含学术性的知识，还包含着情感的、道德的以至于社会的经验，故有助于学生的智能和个性的协调发展。 在社会方面，有助于学校教育中更好地处理当代社会问题的内容；有助于沟通学校与社会之间的联系。 17、在教师指导下，学生自己独立进行学习的模式叫做（自学辅导模式）。 18、把“班级参与”和“课堂讨论”中表现作为学生学业成绩评定的一个部分，从根本上让学生更有效地思考，并为自己的见解提出证据。这是一种质性评价的方法，叫做（苏格拉底式研讨评定法）。 19、为满足每个学生的需要、兴趣和能力而设计的一种教学组织形式叫做（个别化教学）。
2021西南大学课程与教学论考研真题经验参考书
选择考研，让我们换一种生活方式，因为选择考研，不仅会让我们的学历提高，而且还能学会更多的知识。我们既然选择了考研这条路，就要坚定信念，在枯燥的学习过程中坚持下去。在此，我和大家分享一些我的经验。 我的政治成绩不是很高，险些折在政治上，所以具体的时间安排学习计划什么的就不说了，底子好的同学可以稍微晚点复习，像我一样不太好的同学可能就要稍微早一点了，但也不要太早，不建议暑假就开始，每天一个到两个小时，把时间多留些给英语和专业课，临考可以再多些时间。关于参考书，我买了李凡老师的《政治新时器》，这本书差不多涵盖了所有的知识点。第一遍复习，要注意总结自己错的题目，尤其错题多刷几遍，才能有效果。我就是没能刷完两遍，所以多选题还是没做好。11月开始，就真的要开始背书了。这个时候不妨给自己模拟几次，卡卡时间，也酝酿一下考试的感觉。建议花点时间认真的多看几遍李凡老师的《政治新时器》非常有必要，非常感谢学长推荐了这本书，从准备考研的前期一直到后期冲刺，一直都用得上，而且个人觉得《政治新时器》基本可以碾压其他机构的资料，并且李凡老师也有押题。建议看书的同时，做一些客观题巩固基本概念比较有效果。建议多读多练，会有更佳显著的效果。 英语在于积累，今年英语不难，但是本人考的不好，只有74。最开始的复习阶段，我是每天用《一本单词》背单词，效果很好，远远超出我的预期，按计划提前了大概1个月的时间完成单词背诵。然后开始做真题，当然每天也会用20分钟的时间巩固一下《一本单词》上背过的单词。英语的复习我秉承真题至上的原则，把每年真题的完形填空和4篇阅读理解刷了三遍（写作、翻译、partB 放在后面以专题形式集中看），并且坚持每天看两篇真题阅读理解，以保持语感，个人感觉《木糖英语真题手译版》真题复习资料真心不错。后来有同学给我推荐蛋核英语的课程，并且关注了蛋核英语考研微信公众号与木糖英语考研微信公众号，老师带着看真题讲真题，打破了自己既定的凭记忆做题的固定思维模式，取得了超过预期的效果。 专业课作为最大的拦路虎，必须从一开始就要重视，从第一天复习开始就要开始复习，故其重视程度可见一斑。个人觉得专业课有以下几点比较重要，首先知识点是核心，不管你采用什么办法知识点是最最基本的，虽然考研不考知识点，但是知识点是必须记住的，这一点没有条件可以谈。我用的是某老师的参考书，