跆拳道横踢说课演讲稿

大家好，我是来自xx的学生xx，今天我说课的题目是大学生女生一年级横踢的教学。接下来我从教学设计的原因？教学过程？教的效果？这三个板块来进行说课。

第一板块：教学设计的原因

第一层面基于对教学理念的把握和思考。

以人为本，重视学生主体地位；培养学生的运动兴趣，树立学生终身体育的观念，是课程标准重要两个的基本理念，在这些理念的指导下，本课程试图以简洁高效的教学导入，引导学生来探究跆拳道横踢的技术要领。通过搭配主辅教材，以及微课视频，从而达成本课的教学目标。

第二层面基于对教学的背景的分析和了解。

第一项教材分析。1.教材的选择。《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》指出体育课程是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程。普通高等学校的一、二年级必须开设体育课程（四个学期共计144学时）。修满规定学分、达到基本要求是学生毕业、获得学位的必要条件之一。所以一年级第一学期的的学习课时至少36学时18节课。武术专项教材的运动技术方面的教学，是从基本功到技术动作组合练习再到武术套路最后是攻防实用动作练习。据此我选择跆拳道横踢，计划用5课时来完成三元教学，本课为跆拳道横踢第四次课程。主教材为武术专项，辅教材为大学生跆拳道教程。2.教材的定位。跆拳道是一项集防身健身、修身养性、娱乐观赏为一体的体育项目。跆拳道运动是一项利用拳和脚进行搏击的对抗性运动，是体育中比较流行的一种运动方式。教材没有对技术过严要求，突出了趣味性，培养人的勇敢、顽强、坚忍不拔的意志品质，达到强身健体、修身养性、娱乐自赏和防卫的目的。3.动作方法以及要点:本课的教学均以跆拳道横踢击打腹部（开式）为例。首先，右脚蹬地，重心移到左脚，右脚屈膝上提，两拳置之于胸前；接着，左脚前脚掌辗地内旋，髋关节左转；随即左脚掌继续内旋转180度，右脚膝关节向前抬置水平状态；小腿快速向左前横踢出；击打目标后迅速放松收回小腿。右脚落回成实战姿势。动作的要点有5点。1.动作连贯过程中支撑腿的稳定性。2.提膝的时候小腿和大腿紧贴。3.提膝的时候打击腿贴紧支撑腿。4.支撑脚前脚掌辗地内旋时，髋关节的打开推送。

5.击打的力点在正脚背。

第二项学情分析。该班有学生16人，其中男生8人，女生8人。第一，学生个性比较强。现在的大学生都是非常自尊，自信和自我。正是处于感性向理性的过渡阶段。大学的公共课，是学生在满足学分的要求上根据课程的喜爱程度来挑选。也就是说选这个课程的学生对跆拳道是有一定的兴趣。第二，学习方式，习惯于自主合作和探究。大学的学习并不是按部就班的知识传输，而是兴趣导向，培养学生的兴趣，产生学生终身学习的思想。传统的教学方式，也不适合大学生的思维方式。第三，学生的学习基础参差不齐。同学大部分都是第一次接触跆拳道，有个别是小时候有学过跆拳道的兴趣班。其次其课程打破了以运动技能为纲，和按年级排名教学内容传统的模式，但却没有为教师建立可操作的实践属性，在一定程度上造成了教师教学行为随意和教学内容混乱的不良现象，致使学生的水平差距较大。

第三项场地器材分析。由于教学内容是跆拳道的动作学习，为了保护学生学习过程中的安全，我们的教学场地选在了跆拳道馆。跆拳道馆的地面的泡沫垫能很好地保护学生的脚部，同时减少运动过程中摔跤的杀伤力。本课器材：脚靶20个。

第四项教师的情况。热情幽默的教师，能够避免学生产生不必要的心理负荷，更容易吸引学生，提高教学效率。勇于创新善于提问的教师，能够调动学生的积极性，培养学生的思考能力。

第三层面基于对教学观念的定夺和处置。

第一项教学目标。本课的认知目标是80%的学生通过学习能知道横踢技术要领和正确的动作概念。技能目标是全部同学基本熟悉技术动作过程，横踢动作的正确动作路线和发力点，髋关节的打开与前送，脚背面击靶的正确面，80%以上的学生能够做出横踢的动作环节，至少有30%的学生能够弹踢。情感目标是通过课前分发学习卡片和课中提问，提高学生自主学习的能力、独立思考的能力和探究学习的能力；在小组合作中培养与同伴的默契，与同伴合作友好相处，团结协作精神，培养自信心，提高社会适应能力。

第二项教学重难点。本课的教学重点是横踢动作的正确动作路线和发力点。教学的难点是重心的稳定性，髋关节的打开与前送，脚背面击靶的正确面。

第三项教法。主要的教法有反跑法介绍时的讲解示范法，反跑法练习时的预防纠错法，展示环节的表扬鼓励法，投准时的情景教学法，主要的学习法有探究学习法，展示环节的自我展示法和评价学习法，以及投准时的合作学习法。

第二板块，我是怎样教的？一，教学流程，以导入为主的开始图本，跳长成的准备部分，学习反跑法的跳远部分，融入课课练和投准的投掷部分，有作业布置的结束部分。二，课本开始部分，以四边形站位来开始本课的课堂大会，以回答问题来导入本课的教学内容，我这样导入，＂同学们，在第12届亚运会上我国的跳远运动员有百分之五十以上都出现了同一个问题，你们猜是什么？＂1.助跑太慢，2.起跳不准，3.腾空太低，现在我们来破解国家级的难题。英国教育家圆斯基说过，教育不在于使人之其所未知，而在于按其所未行而行。四边形大队不但彻底的避免了第四列现象的问题，还避免了队伍的频繁跳动。以案例导入，能够既传授了体育知识，更激发了学生的体育知识学习兴趣。三，准备部分，在歌曲动起来的伴奏下，各组学生以8字型跳长绳来做准备活动，学生可以主动摇绳，或者服从教师的分配。前三分钟自主跳，后两分钟技术赛，设计的意图是，跳长绳与跳远有技术相似之处，因此跳长绳不但可以使学生得到身体与心理的预热，更可以为主教材形成技能迁移，先练后赛，使学生得到更快的预热。四，主教材助跑，各组学生一列横队站在本组练习场地的侧面，要求学生完成练习后回到原位置，而不是到队尾。首先是探究跳，让学生带着问题去体验立定跳远，跨一步跳远，跑几步跳远哪一种跳得远。我这样问，同学们，哪一种跳得远，学生们回答了，然后毫无疑问是第三种，但是，哪一种失误概率高呢，也是第三种。接下来我们就学习一种让助跑更加准确的方法，反跑法。然后进行讲解示范，强调反向跑动和正向助跑的一致性，是反跑法的关键，接下来学生练跳两次的练习，两轮过后，我去把学生助跑起跳区域的白色粘贴纸撕下一条，使起跳的宽度呢，由原来的40厘米变成20厘米。最后是展示跳，学生自我评价的标准是，踏板不踩线，优秀，不踏板不超线，良好，踏板但踩线，及格，同时要求学生为本组的展示进行鼓掌。设计的意图是，德国教育家滴斯多惠说过，教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。学生一列横队站在练习场上的侧面，便于学生间的观察和学习，回到原位置，是为了更好地控制学习的密度和保证练习的质量。有起跳的跑才叫做助跑，那么，虽然说本课不做前面技术的说明，但是

为了学生能够做出起跳动作，我们仍放着体操垫，因为为后面的教学进行铺垫，先宽后窄的起跳区域，是为了学生能够建立信心并提高动作质量，连跳两次，是为了学生能够及时的对第一次的起跳进行修正。五，主教材核准，以海豹突击队激励拉根来导入情境，通过播放枪炮声的音乐来营造情境。教师带着学生去体验特种兵的训练生活，首先体验隐蔽渗透，学生蹲着走往返接力，教师手持提示，哎暴露了，你会受到攻击的。接下来体验穿越火力网，要求投掷者在线后投掷，且只能朝向腿部攻击，女生先穿越，此时我们男生的距离是12m，男生穿越间距15m，最后我们体验打打投弹，男女生不同的篮球半场朝向篮球篮筐自由投弹，结束的时候把球捡回来。设计的意图是，选择蹲着走，出于对避免另起炉灶而把时间浪费在体能的基础消耗，另外两项教材来做移动和固定目标的投准教学效果还是比较显著的。第六项，结束部分，学生随教师用球敲揉腿部，教师通过示范跑6步走4步的现象来提出走步法布置作业，用球放松，主要是为了学生一物多用，还能及时回收器材。

第三板块，这样教的效果如何？一，目标很符合，本课教学学生始终愉悦参与，各项目标圆满完成了，在展示环节，只有两个人没有达到优秀，本课的密度预计在百分之三十五左右，学生的平均心率在一百二十五次左右，第二项教学特色及反思，教学内容优选优配，教学组织吸引合理，教法学法科学高效，教学评价着眼长远。另外，本课的教学组织如果不是借助场地标线和教室强调，学生很难快速适应。

我的教学结束，谢谢大家！