低年级美术课范画的展示方式

我们在美术课堂教学中总是鼓励孩子要大胆创作，与别人想的不同，画的不同。但是，低年级的学生绘画能力有限，如果不作范画，作业的画面效果将不甚理想，久而久之就会影响学生学习美术的热情。而如果出示范画，又发现大部分的学生作业雷同。那么，我们应该用什么样的方式来展示范画？怎样才能使学生在学习到绘画本领的同时，又能充分表现自己的想象呢？为此，我在这个问题上进行了几次尝试。

一、以提问引导的方式作范画

学生的绘画能力需要开发引导。比如，在教学苏教版美术教材第三册中的《画画虾和蟹》时，我就指着一张画有大螃蟹的范画问：“有谁知道应该先画大螃蟹的哪一部分？”学生们很聪明，纷纷说应该从螃蟹的头胸部开始画。我满意地点点头，再问：“你们觉得这只螃蟹的身体长得像什么呢？”学生们有的说像石头，有的说像扇子，有的说像厚厚的嘴唇。我挑选了一个造型能力比较好的学生到投影仪前尝试画了一下螃蟹的头胸部。我又问：“你们觉得螃蟹的脚有什么特点？”学生们观察了一会儿图片，有的说，螃蟹的脚是一节一节的；有的说，螃蟹的脚一节比一节长；有的说，螃蟹的脚顶端是一个尖尖的三角形；有的说，螃蟹的两只螯足像鳄鱼的嘴巴，上面还长着毛……“你能把它描绘下来

吗？”我趁热打铁提出作业要求，并且展示出许多不同的螃蟹和虾，提醒学生：“你可以选择不同螃蟹或者虾来绘画，不要忘了用上我们刚才的方法哟。”

通过这样的范画展示，学生不但学会了画一只螃蟹，更学会了科学的观察方法，能为以后的绘画创作打下良好的基础。

二、以集思广益的方式作范画

《美术课程标准》中提到“美术课程应该特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，帮助学生学会将创意理念和方法运用于美术活动”。美术作品会因为一个好的想法好的创意而变得灵动起来。那么，我们应该如何来培养学生这种创新精神呢？

俗话说“三个臭皮匠顶上一个诸葛亮”。集体的智慧能够闪耀出炫目的光芒。比如，教学苏教版美术教材第三册中的《老人与儿童》的第二课时，我先鼓励学生为自己画的老人设计一个故事，组织学生以小组为单位讨论“老人平时会做些什么”这个话题。有的学生说老爷爷平时会打太极，有的学生说老人平时会看报，有的学生说老人需要吃饭，有的学生说老人最喜欢和自己的孩子呆在一起……我拿出一本学生在上一课时画好的老人头像，一边讲从学生那里听来的构思，一边画出画面细节。画出大概轮廓之后，再问：“大家觉得哪里还能修改得更好？”引导学生从人物服饰到画面

背景提出自己看法和建议。

其实，学生的作业有时也可作为范画，因为这些作品更贴近学生本身。当我展示出以前学生画的《老人与儿童》，虽有不同的故事，不同的构图，不同的色彩搭配，但相同的童真童趣在学生中引发了共鸣。很快一张张各不相同，但同样精彩的作品就在学生的画笔下出现了。

三、以举一反三的方式作范画

当一年级的学生接触“设计应用”这个教学内容时，我曾担心他们没有耐心去观察事物微小的细节变化。比如苏教版美术教材第一册中的《新花布新衣服》这一课，如何让学生在设计新衣服时觉得一点也不难？如何能使每个学生看到自己设计出的新衣服有一种自豪感？我为这节课画了很多漂亮的衣服范画，如何才能有条理的展示它们呢？首先，我在黑板上画了一个大大的字母“T”，对学生们说：“同学们，你们认识这个字母吗？老师要让它变得胖胖的。”在我双钩字母T之后，学生们在黑板上找到了一件大大的T恤衫。我问：“你想让它变得漂亮一点吗？”学生们纷纷提出要为它添上花纹和漂亮的颜色。此时，我出示一张画好色彩的T恤衫范画。“可是我还想把它变得更特别一点。”说着我抬手给T恤衫添上领子和长袖子，中间添上纽扣。“衬衫，衬衫！”还没等发问，小家伙们就开始嚷嚷起来。于是，我又出示准备好的衬衫范画。通过这个“胖胖的字母T”，我们