奇妙的对联教案1

《奇妙的对联》教案

一、概述

1、学科：高中语文，年级：高一年级；

2、课题来源：本课题来自于人教版高中语文必修一“梳理探究”专题学习，“梳理探究”侧重于通过学生的自主学习、合作研讨对以前所学的语言、文学、文化等方面的知识进行梳理和整合，以达到扩大学生知识面，提高学生探究能力的目的。选择此课题，希望通过学生的自主合作探究学习，提高学生的古代文化修养，增长人文见识，培养学生的审美情趣和提高学生面对高考对联考题的解题能力。

所需课时：2课时

3、学习内容：（1）积累对联的基本知识（发展历史、写作要求）；

（2）学会欣赏对联，积累一定数量的名联；

（3）学以致用——应对高考中的对联考题；

4、价值及重要性

作为高考考点之一的对联，掌握其相关知识点，可以提高学生的应试解题能力；了解了对联所承载的文化意义，促使学生探寻其中蕴藏的厚重的文化底蕴，培养学生对传统文化的热爱；学会了欣赏对联，能帮助学生在日常生活中，品评涉及方方面面的各色对联，从中了解各地风俗人情，享受审美乐趣和陶冶情操。

二、教学目标和能力目标

知识和技能目标：1、积累对联的基本知识（起源、发展、特点、种类等）

2、学会欣赏对联，感受语言魅力，提高审美能力，积累一定数量的名联

3、掌握对联的相关题型，做到基本会做

过程与方法：1、搜索资料——课前收集各种对联，查阅掌握对联的起源和发展历史；

2、分类整理——课前按对联的不同种类进行分类；

3、合作探究学习——课内讨论归纳梳理对联的相关特点。

情感态度和能力目标：1、培养学生对传统文化的兴趣，增强爱国意识，提高审美水平；

2、培养学生自主、合作、探究的学习能力

三、学习者特征分析

在教学过程中，我们发现高一学生在语文学习中存在着众多的问题。由于刚从初中升上来，学生所接受的还是初中的学习方法和学习模式，对高中语文学科性质认识不清，没有掌握语文的学习规律，没有良好的语文学习习惯，缺乏有效的语文学习方法，语文教学困难重重。

四、教学策略选择和设计

1．故事引路，激发兴趣

学生喜欢故事，是个不争的事实。许多对联的产生都是有渊源可寻的，对联故事更是通俗易懂、曲折有趣，富有生活气息。在教育中从对联故事入手，，寓对联教育于故事情节当中，让孩子们在故事中感受到对联的魅力，从而对对联产生兴趣。

2、收集对联，感性认知

在故事打动学生心灵的同时，学生对对联也产生了浓厚的兴趣，在课余时，让学生积极主动的去收集些对联故事到班级中与同学们共享，并对对联知识产生一定的感性认识。

3、融入课堂，扎实基础

当学生能欣赏对联，对对联表现出了极大的兴趣时，此时应让他们牛刀小试了。依据课文内容，引导学生从感性上升到理性的高度，总结对联的特点。

4、专项训练，拓展提高

在掌握对联相关知识点后，开始对对联题型的介入，熟悉类似题型，进行专题强化训练，提高学生的应试能力。

5、课后反馈，循序渐进

通过课后练习，加大难度，让学生拟写对联，循序渐进，掌握对联，达到对联教学的相应要求。

五、教学资源与工具设计

1、收集各行各业的对联、从古自今的名联、对联经典故事

2、Ppt对联教学课件

3、各类对联考题

六、教学过程

（一）导入新课——故事导入，激发学生学习对联的兴趣

泱泱中华大地孕育着博大精深的传统文化，这些传统文化以其形式之奇和意趣之美，如同奇花异草，装饰着千姿百态、美不胜收的人类文化大观园。对联就是其中的一种。古人学语文，很重要的内容就是学对联。古往今来，许许多多文人墨客、才子佳人以对对子来展现自己的才华，为后人留下了宝贵的文化遗产和丰富的轶闻趣事。

苏小妹秦观的对子情缘。秦观，自幼聪慧，饱读诗书，才华横溢，宋代有名的才子，苏门四学士之首。苏小妹，传说中的人物，著名大学子苏轼的妹妹。苏洵的女儿。苏洵有意把小妹嫁给秦观，而这个秦观呢，听闻苏小妹名满京华，于是，想当面试一试苏小妹的才学。一日，秦观打听到苏小妹要到道观里敬香，他就乔装成一个道士，提前到道观里等候。当苏小妹刚一下轿，秦观急忙上前，佯装化缘，吟出上联：小姐多福多寿，愿发慈悲。苏小妹见化缘的是一个年轻道士，心中有些不快，一边向里走，一边吟道：道士何德何能，敢求布施。秦观听罢，觉得苏小妹对得不错，还想说什么，只见苏小妹急步向大殿走去。秦观听了苏小妹随口吟出的下联，心中非常高

兴，她果真很有才学，而且人也长得漂亮，已经倾心于她了。但又一想，仅此一句尚不能肯定其才华，因此，紧追几步，又在她后面吟出一联：愿小姐身如药树，百病不生。苏小妹仍继续往前走，头也不回地答道：随道人口吐莲花，半文无舍。秦观虽然受到冷遇，但目睹苏小妹举止落落大方，文思如此敏捷，两副对联对得既快又巧妙，对她更加爱慕，心想：真不愧为苏门之后，当代一才女。当然，此时的苏小妹并不知道眼前的这个疯道士就是她要嫁的老公，后来她知道了，洞房花烛夜的当晚，给秦少游出了三道难题，答不出来就不准进洞房。秦观是什么人啊，苏门四学士，当世有名的才子，怎能让一个女人给难倒呢，很快，前两题顺利答出，可最后一个对子，却难倒了新郎官。看着这个新郎官抓耳饶腮过不了关，入不了洞房，在旁边偷看的苏东坡都为他着急的不得了，他看秦观边想边走到院子的水缸边，于是扔下个石头到水缸，秦观受这一提醒，立马想出下联，于是就有这个流传千古的绝对：“闭门推出窗前月，投石冲开水底天”。

（二）对联知识

秦观苏小妹以对子为媒结下美好情缘。对联是我国古代文化的精髓，内容包罗万象，欣赏对联可以增长人文知识、了解风俗人情、享受审美乐趣和陶冶情操，现在就让我们走入这奇妙的对联世界。——教师导语

1、通过预习，你能说出什么是对联吗？它的发展历史你了解了吗？我们国家最早的一副对联出自谁之手？能写出来吗？——检查学生的预习准备情况

2、检查写同学们的预习情况，由学生展示他们所收集的对联

（学生以小组为单位，收集各色的对联，并在课堂上展示，各小组之间交换欣赏。）在你所收集的对联里面你最喜欢哪一句？为什么？——课堂上小组互动探讨，合作交流

3、小组为单位讨论对联的特点。每个小组总结一个特点。——学生探究总结

（1）对联由上联和下联组成，上下联特点：字数相等，上下联不能出现相同的字。（2）上下两联在相同位置上的词语的词性特点：相同位置上的词词性相同。名词对名词，动词对动词，形容词对形容词等。

（3）对联对于音律的要求：平仄相对，仄起平收。

（4）上下两联相同位置上的语法结构特点：语法结构要相应。主谓对主谓、动宾对动宾、偏正对偏正、并列对并列。

（5）平仄是就字的声调而言，在现代汉语中，平声包括阴平、阳平两种，仄声包括上声、去声两种。

知识链接：对联讲究平仄，这样的读起来才朗朗上口，音韵和谐，但由于古代的声调平、上、去、入与现代汉语不同，它的入声字入派三声（平、上、去三声），因此现代汉语的阴平、阳平中有一部分的入声字，在论及平仄时，仍属仄声，我们分不清哪些是入声字，掌握起来就比较混乱，所以现代人对对联的平仄要求不严，对高中生只要求最后一字仄起平收。

（6）上下两联内容上要关联。

如：上联：扫千年旧貌下联：喝一碗稀粥（）

穿一双破鞋（）

树一代新风（）三下联，哪个更合理？

4、试一试，运用你所归纳的知识，做做下面的练习——学以致用，反馈教学效果

（1）运用上面提到的有关对联知识，指出下面对联的错误并改正。

A、上联：东风送暖大江南北春光好下联：时雨润物长城外百花香（内外）

B、上联：冬去春来千条杨柳迎风绿下联：冰雪融化万朵梅花扑鼻前（香）

C、上联：荔枝龙眼木瓜，皆是岭南佳果下联：丹霞西樵鼎湖，全是广东名山（为）（2）下面几副对联已经打散，请按照对联的相关知识重新组合。

A、人梯巧搭登攀路水深不乏破浪舟

B、学海无涯勤可渡阵阵渔歌卷春风

C、山高自有人行路雨滋桃杏万户红

D、风吹杨柳千门绿书山有径志能攀

E、点点轻舟腾巨浪心血勤浇栋梁材

（三）教师点拨，基础梳理——试题强化训练

1、总结对联的特点

（1）上下联字数必须相等。

（2）上下联相同位置的词性要相当。

（3）上下联相同位置的语法结构要相应。

（4）上下联平仄相对，仄起平收。

（5）上下联内容要关联，意义要衔接

2、课堂练习

（1）对联寻亲——下面是四副完整的对联，但是失散了，请你用线段把它连接起来。

棕树剥皮成光棍花椒开口见黑心

刘伶饮尽不留零贾岛醉来非假倒

大鹏展翅恨天低小犬无知嫌路窄

粗毛野兽石先生细羽家禽砖后死

刘伶饮尽不留零,贾岛醉来非假倒这副对联中人名刘伶对贾岛，动词饮尽对醉来，刘伶的谐音留零对贾岛的谐音假到，非常工整。据说唐伯虎和朋友喝酒，已经酩酊大醉了，朋友想看他酒后才气如何，就出对说：“贾岛醉来非假到”，以唐代诗人贾岛来形容唐伯虎醉得东倒西歪的样子，假到是贾岛的谐音，因此下联也必须有谐音才算工对。唐伯虎听到后，迷迷糊糊中对道：“刘伶饮尽不留零。”意思是我像刘伶一样把酒喝得一点不剩，留零是刘伶的谐音。朋友大笑：“唐兄醉后也是才俊!”

相传东周时期有个叫杜康的人，以造酒闻名天下，后被天帝封为酒神。晋代竹林七贤之一的刘伶，传说本是王母瑶池的一个仙童，因偷喝仙酒被罚贬下界，可他来到人间，依然嗜酒成性。

王母为了点化他，派杜康来到人间。刘伶喝了三杯杜康酒竟一醉不起，刘伶的妻子以为他醉死，便把刘伶埋葬了。三年后，杜康来到刘家讨取酒钱，刘妻责怪杜康以酒害命，杜康却声言刘伶未死，后来打开坟墓，刘伶果然苏醒过来。杜康醉刘伶的传说，从此长期在民间流传。又相传刘伶好酒贪杯，行为放荡不羁，有时候赤身裸体，别人看见了，纷纷嗤之以鼻，而刘伶却毫不羞惭，说：“天地就是我的屋宇，房间就是的衣服裤子。你们这些人为什么闯进我的裤子里？”

棕树剥皮成光棍，花椒开口见黑心。相传古时候有个秀才进京赶考，路上被强盗抢劫，饥寒交迫，只得乞讨，来到一财主门前，财主看到他这副穷酸劲，既出上联：棕树剥皮成光光棍，秀才知道财主有意讽刺他，即对下联到：花椒开口见黑心。形象的道出了财主的黑心肠。

明代翰林学士解缙，是个有名的才子。据说，他六、七岁就能吟诗作对，人们都称他为“神童”。曹尚书听闻他的才气，就叫人把他请到府上，当解缙来到曹府时，不料大门还关着。解缙当即高声指斥：“正门不开，非迎客之礼。”曹尚书在门内说：“我出几副对联，如果你对得上，我便开中门迎接。”于是，念了上联：小犬无知嫌路窄；解缙对道：大鹏展翅恨天低。曹尚书又念一联：天作棋盘星作子，谁人敢下？解缙闻声对道：地当琵琶路当弦，哪个能弹！曹尚书见解缙对答如流，连称“奇才”，当即开了中门迎接。解缙身穿绿衣，个子矮小，走起路来连蹦带跳，曹尚书便又挖苦他：出水蛤蟆穿绿袄；解缙见曹尚书身着红袍，老态龙钟，不加思索地答道：落汤螃蟹着红袍。曹尚书听了觉得很尴尬。待解缙进入府后，便问：“解学生，你父母做何生意？”解缙想起父亲起早摸黑，沿街卖水，早晨、夜晚水桶照着太阳月亮的光华；又想起母亲在家纺线织布，两手灵巧操作的情景，于是回答道：严父肩挑日月；慈母手转乾坤。曹尚书听了，不得不惊服解缙的奇才。

纪晓岚幼时读私塾，聪敏过人，过目成育，强记不忘，有小神童美誉。其师石先生甚爱之，只因功课对他毫无压力，他便偷闲喂家雀塞进墙洞里，再用砖头把洞堵上，石先生发现这个秘密，怪其不务正业，便偷偷将家雀摔死又放入洞中，然后在堵洞口的砖上戏题一上联：“细羽家禽砖后死，” 纪晓岚下课又去喂家雀，见砖上对联言明家雀已死，知是石先生所为，便在旁边续对下联：“ 粗毛野兽石先生。” 石先生看到续联大为恼火，手持教鞭责问纪晓岚，为何辱骂先生？纪晓岚，为何辱骂先生？纪晓岚不慌不忙答辨说：“我是按先生的上联续对的下联。请看，粗对细，毛对羽，野对家，兽对禽，石对砖，先对后，生对死。是还这样对，请先生指教。” 石先生无言对答，指袖而去。不几天纪晓岚去见石先生，石先生怒气未消，面沉似水，稳坐太师椅，不迎不送。纪晓岚又出了怪招，从先生屋走而复返，又请教“阄”字的念法和写法。石先生并无介意，等纪昀走后才醒过味来。原来“阄”即“门内龟”，是骂自己不出门送客的，但又不好加责，暗骂：“竖生，歪才也！”

（2）调整次序

南京名园瞻园中有一副对联，其下联的句序已被打乱，请根据所给出的上联进行适当的调整。

上联：大江东去，浪淘尽千古英雄，问楼外青山，山外白云，何处是唐宫汉阙？下联的内容（已被打乱）：树边红雨，小苑西回，莺唤起一庭佳丽，看池边绿树，此间有尧天舜日。

下联：小苑西回，莺唤起一庭佳丽，看池边绿树，树边红雨，此间有尧天舜日。

（3）评改对联

上联：遥望东南，建几处依山亭榭；下联：近看西北角，造起三间面临绿水之轩斋。

下联改为：近看西北，造三间临水轩斋

上联：井冈山，青山此起彼伏，峻岭绵延不断；下联：鄱阳湖，绿水荡漾，碧波粼粼。

上联改后：井冈山，青山起伏，峻岭绵绵

上联：苟有恒，何必要三更才入眠，五更就忙着起床；下联：最无益，莫过一日曝十日寒。

上联改为：苟有恒，何必三更眠五更起

（4）搭配语境

（2010?天津卷）学校成立若干学生社团，请你从下列选项中选出三副内容适合的对联，分别送给戏剧社、文学社和摄影小组，以示祝贺。

①现出庐山真面目；留住秋水旧丰神。

②藏古今学术；聚天地精华

③常向秋山寻妙句；又驱春色入毫端

④天涯雁寄回文锦；水国鱼传尺素书

⑤看我非我，我看我，我也非我；装谁像谁，谁装谁，谁就像谁戏剧性

戏剧社【 5 】文学社【 3 】摄影小组【 1 】

⑤有表演的成分，所以应为戏剧社的对联；③中由“入毫端”可以推知与写作有关，所以应为文学社的对联；①中有还原事物的真面目的意思，所以应为摄影小组的对联。

（5）对联拟试

（1）蚕吐丝——蜂酿蜜辞旧岁——迎新年画饼充饥——望梅止渴

行千里路——读万卷书福如东海阔——寿比南山高冬去山清水秀——春来鸟语花香（6）猜猜下面这些人是谁？

身入狼邦壮志匹夫生死外; 心存燕国潇寒易水古今流。——荆轲

鹿野舟沉王业兆，鸿门斗碎霸图空。——项羽

千古诗才，蓬莱文章建安骨；一身傲骨，青莲居士谪仙人。——李白

写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。——蒲松林

生死一知己; 存亡两妇人。——韩信

（三）课后作业——把下列句子中的画线部分改写成一副对联，用来作“画卷”的修饰语。

中国人民在这奔腾不羁的长江边，展开了一幅把五千里长江斩断，把三峡无数山峰锁住的神奇画卷。

对联：斩断长江千里水锁住三峡无数峰

（四）结语：今天，我们走近对联，欣赏对联，创作对联，体会到了对联的奇妙之处，但这只是掀开了对联面纱的一角，触到了她的一缕秀发，嗅到了她的一丝芬芳。要想真正领略对联的魅力

还需我们课下多搜集，多创作，还需我们在传统文化的长河里徜徉。教学过程流程图

七、教学评价设计

1、收集整理对联的数量和质量（小组互评）

2、对对联的起源历史知识的整理（小组互评）

3、对联特点的归纳总结（教师、同学评价）

4、对联试题的反馈（教师评价）

八、帮助和总结

1、引导学生学会走访调查、查阅资料和应注意的问题；

2、引导学生归纳整理对联的特点；

3、指导学生如何学以致用，如何运用知识点去解题；

4、从练习中反馈学习效果，对于不同进度的学生给予不同的指导和帮助。