中学思想政治教育生活化改革措施探究

摘?要：中学时期是一个人世界观、人生观和价值观形成的关键时期。而很长时间以来，中学思想政治课变更频繁，教学内容枯燥乏味，教师难教、学生厌学等弊端使得该课程陷入理论和现实的双重困境。究其原因，在于中学的思想政治课脱离了学生的生活世界。为此，新一轮的课程改革应强调教学的生活化。

关键词：中学生；思想政治教育改革；生活化

中学的思想政治教育长期以来存在着与现实生活相脱离的现象，以此为出发点，在新的思想政治课程改革实施过程中，要改进传统的思想政治教育模式，使中学思想政治教育，立足于学生的生活世界，“以生活为基础，以生活为主线”。因此，及时对中学的思想政治教育进行改革，使中学的思想政治教育走向生活化，具有积极的理论和现实意义。

一、确立生活化的教学理念

每一位教师都是带着自己的教育思想走进课堂的，每一个教育行为的背后都隐藏着教育者的理念。因此，新课程的教学应确立以学生为本的教学价值观，使教学活动回归到学生的生活世界，关注学生的生命发展。在光明日报的一篇文章《教育制度应该以人为本——访全国人大代表、哈尔滨工业大学校长王树国》中，王校长指出：“教育问题就是以人为本的问题，教育改革中什么地方是否合理，标准就看是不是有利于人才的培养，一切不利于人才培养的因素，

思想政治教育生活化论析

思想政治教育生活化论析 [摘要]传统的思想政治教育是由独立的机构、人员、课程予以保证的单独系统，不太关心实际生活的具体情况。结合现实生活的思想政治教育是崭新的思想政治教育。它以人为本，结合人的物质生产活动，在人的发展过程中和在人的相互交往中，结合时代特征，开展思想政治教育。 [关键词]思想政治教育；现实生活思想政治教育的生活化是指以人的现实生活为基础开展思想政治教育的过程。“化”是一种过程，一种趋势，一种发展。生活化与抽象化相对应。思想政治教育的生活化的实质是思想政治教育以人为本，关注人、服务人、发展人。本文试图在思考传统思想政治教育弊端的基础上，寻找思想政治教育生活化的路径。一、脱离生活的思想政治教育的弊端（一）传统的思想政治教育脱离生活实际 “过去，我们的思想政治教育一度泛政治化，一度目标过高，内容太空，方法单一，效果不好。”[1]事实告诉我们，不论是理想信念教育也好，还是爱国主义和民族精神教育也好，仅仅传授知识和在政治上提出要求是不行的。还应重视情感、意志、信念、行为等因素的培养。也就是说，要密切联系受教育者的生活世界，不仅要重视日常生活世界的思想政治教育，而且应重视非日常生活世界的思想政治教育。要特别重视在日常生活世界开发非智力因素，没有非智力因素的开发、培育，便不可能达到由知到行的转化，更不可能养成良好的道德品质。因为，恰恰是日常生活世界的心理活动、恋爱婚姻、工作学习、人际交往、个人发展、文化娱乐等影响着思想政治教育的目标由可能性转化为现实性。泛政治化的误区在于忽视了思想政治教育中生活世界的随意性、经验性、常识性、自由性、情感性、直接性、反复性、零碎性、松散性、多重性。其直接后果是导致了思想政治教育“两张皮”，盛行假、大、空，败坏思想政治教育的良好声誉，丢掉我党优良的思想政治教育传统，使人们怀疑思想政治教育的动机，进而对思想政治教育产生“抗体”，不再相信思想政治教育。泛政治化的实质是以虚假的说教，对政治信念的背叛，而不是真正对政治的重视。思想政治教育要真正加强针对性、实效性和现实性，必须走出泛政治化的误区，把教育融入生活，在生活中发掘丰富的教育资源。（二）传统的思想政治教育不注重发挥人的积极性在传统的思想政治教育中，主体和客体有明确的定位，教育者的主体地位与受教育者的客体地位有不可逾越的鸿沟，教育的等级关系明显。教育者与受教育者截然分离，教育者的地位具有神圣性，其意志具有不可违背性，受教育者处于被动、依附地位，其主体性受到压抑。主体性的缺失在教育方法上的表现是，教育手段的灌输式、教训式和训诫式。在教育过程中表现为教师中心、课堂中心、

大学生思想政治教育生活化实践途径探析

大学生思想政治教育生活化实践途径探析长期以来，传统的思想政治教育在一定程度上存在着与社会生活相脱节的教条主义、形式主义倾向，思想政治教育缺乏针对性和实效性，由此而导致了大学生对思想政治教育产生了一定的疏离感与叛逆厌恶情绪。这在很大程度上影响了大学生的全面发展，也无益于他们思想政治觉悟和思想道德的提高。因此，加强和改进思想政治教育，促使思想政治教育与大学生的生活相融合就成为当前一项紧迫而艰巨的历史使命，也是实现大学生全面发展的必然要求。标签：大学生；思想政治教育生活化；实践途径改革开放和现代化使我国进入了一个新的历史阶段，国际国内形势正发生着深刻的变化。大学生思想政治教育外部环境发生了深刻变化，大学生思想的独立性越来越强，思想意识以及价值选择也发生了变化。本文从大学生思想政治教育生活化的内涵出发，分析了当前大学生思想政治教育生活化存在的不足，就如何进一步推进大学生思想政治教育生活化提出了些许建议。一、大学生思想政治教育生活化的基本内涵大学生是中国特色社会主义事业的重要人才资源，是建设社会主义，实现社会主义现代化的中坚力量。强调大学生的思想政治教育生活化，对于帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观显得尤为重要。关于思想政治教育生活化的概念，学者们有着各自不同的观点。如有学者胡凯把思想政治教育生活化界定为：“所谓思想政治教育生活化，总的来说，是和脱离生活的尤其是理想化、知识化、工具化的思想政治教育相对而言的，它强调应充分认识到生活之于思想政治教育的重要意义，不可忽视生活是思想政治教育的真实根基这一本体性的规定。”[1] 有的人从教育模式的角度去定义它，如学者尚丽娟认为：“所谓思想政治教育生活化，是指思想政治教育要立足于生活世界，在生活中找依托、以人为主体、以生活为中心、以教育为导向的教育模式。”[2] 还有学者唐汉卫在阐释“生活德育”的内涵时，认为“‘生活道德教育’就是要让学生在热爱生活、了解生活、亲自生活的过程中培养德性，学会过一种道德的生活，而不是在现实生活之外的另外一个世界里去培养一个人的道德。”[3] 综合学者们的观点，我认为，大学生思想政治教育生活化的基本内涵有：一是，大学生思想政治教育要同大学生的具体生活实际相结合。针对现实生活的转变，思想政治教育做出相应的调整，密切联系生活实际，从生活的需要出发来确定思想政治教育的目标和内容，而不是由抽象的概念或理性知识来决定。二是，大学生思想政治教育生活化要以大学生为主体。坚持以大学生为本，在教育过程中“充分尊重大学生、理解大学生、关心大学生”[4]，把大学生作为思想政治教育

思想政治教育的发展趋势

思想政治教育的发展趋势思想政治教育学科是在改革开放中建立和发展起来的一门新兴学科。改革开放以来，思想政治教育学科从无到有，由半独立走向独立，由非重点学科走向重点学科，由低层次走向高层次，经历了一个迅速发展的过程，取得了令人瞩目的成就。目前，思想政治教育学科适应思想政治教育实践的需要和学科自身发展的规律，正呈现出新的发展趋势。深刻分析和正确把握思想政治教育学科发展的新趋势，是新形势下大力推进思想政治教育学科建设与发展的需要。一、思想政治教育特色化发展趋势思想政治教育学科在发展过程中，参照和借鉴哲学社会科学中相对成熟学科的学科建设经验，建立了马克思主义理论与思想政治教育学科，坚持把马克思主义理论与思想政治教育结合起来，既注重以马克思主义理论作为思想政治教育的指导思想、科学依据和核心内容，又注重探索思想政治教育的特点与规律，为马克思主义理论的科学传播提供重要的依循，从而积累了丰富的学科建设经验，为思想政治教育学科的孕育和发展创造了良好的条件。思想政治教育特色化，首先在于它坚持社会主义的性质和方向。思想政治教育理论的科学性和广泛的群众性，是区别于其他社会思想政治教育的根本特征。这一特征，随着我国社会的发展也在不断发展。当前，思想政治教育以发展的马克思主义——邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导和教育的中心内容，以广大群众为主体的精神文明创建活动，将使我国思想政治教育更富有时代特征。其次，思想政治教育具有鲜明的中国特色。这是思想政治教育符合我国的文化国情。我国自古以来，就有重德治、讲礼仪，重伦理、讲道德，重理想、讲修养，重整体、讲和谐，重内在、讲人格的传统。正是这种文化传统为思想政治教育发挥巨大作用提供了条件。所以，思想政治教育自创立以来，经历了几十年的发展，逐步地丰富和完善。在新的历史条件下，思想政治教育遵循改革发展的路径，更以富有中国特色的面貌，融入世界的文化热潮，不仅在国内上下重视，而且声振海内外，成为我国的政治优势。二、思想政治教育现代化发展趋势

浅谈初中思想品德课堂教学生活化

浅谈初中思想品德课堂教学生活化【摘要】陶行知先生曾说“生活是教育的中心”，初中思想品德课教学生活化符合陶先生的教育理念，这也是新的课程标准的基本要求。本文基于初中思想品德课堂教学实践，论述了中教学生活化的基本理念、意义与实践。【关键词】初中思想品德生活化新的思想品德课课程标准明确指出“初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础”。正如陶行知先生所说，“生活是教育的中心，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”所以，思想品德教师，更应该将学生、课堂、教材与实际生活联系起来，把鲜活世界提供给学生去了解、理解和体验，使他们在与生活世界的接触与沟通中，感受生活的崇高，学会生存，促进自身的发展。下面我就思想品德课堂教学生活化谈谈几点自己的看法。一、教学生活化的基本理念首先，教学生活化要引导学生关注社会生活。陶行知的生活教育理论要求教育从课堂和书本中走出来，去关注社会生活，即关注生活重于关注书本。以生活为中心的教育，不尽使书本知识变活，而且使师生开阔视野，从社会生活中吸取综合的多方面知识，从而获得思想和精神力量。教学生活化就是要求教师把日常的教育和教学都要和社会生活结合起来，在课堂教学中，书本知识要联系生活实际，使书本知识活起来，引发学生的学习兴趣和学习积极性。第二，

教学生活化要尊重学生主体，关照学生相关的生活经验。学习是人的主观的精神活动，要获得知识，人必须积极地使用并协调自己的感官，发展自己的大脑，并作出主观的意志努力。把学生放在主体地位，探索“引导学生学”的方法，教学中关照学生的生活经验，以现实生活具体生动的形象，生活事例为中介来进行思考，顺应学生的认知特点，从而达到优化学习过程的目的。二、初中思想品德教学生活化的意义传统教育中课程设置都是指向单一的认知领域，缺乏对学生生活的关注和可能生活的建构，从而把学生禁锢在教材上面，课堂生活缺乏生气和活力。而思想品德教学回归生活的理念强调“课程不再是跑道，而是跑的过程本身”，在这一过程中积极建构思想品德教学的生活意义，突现其深刻的内在意蕴。第一、充分体现以人为本，以学生发展为本，使学生的个性得到充分地释放与张扬。现代社会是一个信息社会。社会生活中各种群体截然不同的思想品德文化观、利益观、道德观、价值观不可避免地会对学生产生影响。新课程改革以思想品德教学生活化为基本价值取向，使思想品德教学真正向生活回归。它立足让学生从十分熟悉的学校生活和社会生活去感知、反思、探究相关的知识，鼓励学生大胆发表自己的观点和见解，大胆展示自己的生活经验和能力，从而使思想品德教学关注个体的现实生活，关注受教育者的个性培养，以此顺应学生的本性及其自然发展的需要。

大学生思想政治教育生活化的理论基础阐释

大学生思想政治教育生活化的理论基础阐释 [摘要]思想政治教育生活化的理论基础是大学生思想政治教育生活化的立命之本，只有建立在正确的理论基础上，才能正确认识大学生思想政治教育生活化的本质内涵，才能找到大学生思想政治教育生活化的有效方法和路径，提高大学生思想政治教育的有效性。文章在近年来学界关于大学生思想政治教育生活化研究发展的基础上，以马克思主义哲学为指导，通过阐释胡塞尔、哈贝马斯、马克思等人关于生活世界的理论，探查和建立大学生思想政治教育生活化的理论基础。 [关键词]大学生思想政治教育生活化理论阐释 [作者简介]焦勇（1976- ），男，江苏徐州人，徐州医学院学生工作处副处长，副研究员，硕士，研究方向为大学生思想政治教育。（江苏徐州 221004） [中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）36-0059-03 大学生思想政治教育生活化不是简单地回归日常生活，需要从理论层面进行科学解读，只有建立在科学的理论基础上，才能形成正确的目标、内容、路径、方法，才能增强实效。目前，学界关于思想政治教育生活化的理论基础主

要有马克思的全面生活理论、胡塞尔的生活世界观、哈贝马斯的生活世界理论，这些理论为大学生思想政治教育生活化奠定了理论基础，但这些理论大都是哲学理论，并不直接针对大学生思想政治教育生活化。为全面深入地探究大学生思想政治教育生活化的理论基础，通过辨析这些理论，探明大学生思想政治教育生活化的理论依据，从而明确大学生思想政治教育生活化的理论基础。一、胡塞尔的生活世界理论与大学生思想政治教育生活化的阐释（一）胡塞尔的生活世界理论生活世界学说最早由胡塞尔提出，是胡塞尔现象学的一个重要理念，概括来讲，胡塞尔的生活世界具有多种含义，主要包括特殊生活世界、科学世界、普遍生活世界和原生活世界。特殊生活世界是社会中的每个人为了生活所构成的自我世界。特殊生活世界针对个体而存在，因为每个人生活的环境不同，行为习俗不同，体现的价值不同，所以每个人的生活世界都不同。科学世界也属于生活世界，在胡塞尔的理论思想中有两种不同的科学世界：第一种是绝对化和理念化的纯粹科学世界，第二种是可以被感知的主观科学世界，是科学技术改造和影响的生活世界，这两种世界的本质区别在于是否绝对化、理念化。胡塞尔赞同可以被感知的科学世

思想政治教育生活化的必要性及实施策略

2012年第05期吉林省教育学院学报 No.05，2012 第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE Vol .28（总293期） Total No .293 收稿日期：2012—03—08 作者简介：柳明旺（1968—），男，黑龙江大庆人，东北石油大学地球科学学院党委副书记，副研究员，硕士，研究方向：思想政治教育研究。思想政治教育生活化的必要性及实施策略柳明旺（东北石油大学地球科学学院，黑龙江大庆163318）摘要：当今社会对人才的要求不再局限于知识技能水平，还要求人才必须具有较高的综合素质，其中思想政治素质是高校素质教育的重点。传统的说教式思想政治教育已经暴露出很多弊端，思想政治教育生活化是思想政治教育工作发展的必然趋势，不但有利于实现思想政治教育的目标，落实马克思主义基本原理，还能够帮助解决思想政治教育中存在的问题。因此，思想政治教育生活化是思想政治教育发展的必然要求。本文总结了思想政治教育生活化的必要性，提出了思想政治教育生活化的实施策略。关键词：思想政治教育；生活化；必要性；实施策略中图分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2012）05—0042—02 思想政治教育生活化是指思想教育工作的开展结合社会发展的时代背景，联系学生学习和生活的实际情况，把思想政治教育的理论知识渗透到学生具体的学习生活中去，循序渐进的培养学生的实践能力和积极向上、艰苦奋斗的精神，提高学生的思想政治觉悟和综合素质。一、思想政治教育生活化的必要性1．有利于实现思想政治教育的目标思想政治教育生活化是实施思想政治教育的一种有效方式，通过思想政治教育知识在学生实际生活中的渗透，能够使学生在掌握知识的基础上学会对知识的运用，有利于实现思想政治教育的目标。思想政治教育的目标就是提高学生的思想觉悟，坚定学生的社会主义信仰，培养学生为社会主义现代化建设与和谐社会服务的精神。 2．是适应现代社会发展的必然要求随着现代社会的不断发展，高校的扩招使大学生数量猛增，社会对人才要求的标准也越来越高，传统的只要求大学生具有较高的专业技能的标准已经不能适应社会发展的需要，大学生的思想政治素质也成为社会的重要要求标准之一。大学生面临生活、就业、学习、感情的各方面压力，思想压力大，特别是面临复杂的社会环境时，很容易出现迷茫的心理，甚至会导致学生人生观、价值观的重要转变。大学生虽然具有比较成熟的思想意识，但是毕竟涉世不深、意志力不够，容易受到社会不良风气的腐蚀，这就需要学校对学生进行心理辅导和思想教育。思想政治教育生活化能够从学生面临的现实问题出发，帮助学生推开迷雾，解决实际中的问题，树立正确的思想价值观念，促进自身的全面发展。 3．是落实马克思主义原理的必要途径马克思主义基本原理坚持理论与实际相结合，坚持主观与客观相统一，坚持社会存在对社会意识的决定作用，是思想政治教育的理论依据。马克思主义理论认为，实证科学的形成是在人们不断的实践活动中形成并发展的，实践是检验真理的唯一标准，任何理论都要经过实践的检验才能体现价值。人们的思想观念受到现实环境的影响而发生变化，如果不把思想政治教育渗透到现实生活中去，只能使思想政治教育脱离现实，学生对思想政治的学习也只限于书本的知识，在面对现实生活时仍然不知道怎么运用理论知识解决实际问题，使得思想政治教育失去意义，虽然教育者投入了大量的时间和精力，但是效果却不明显，因此思想政治教育应该与现实相结合，和学生的生活融为一体。 4．能够帮助解决思想政治教育面临的问题 · 24·

思想政治教育现代化的若干思考

思想政治教育现代化的若干思考石振保 [摘　要] 思想政治教育要在社会主义现代化进程中发挥作用,必须首先实现自身的现代化,即实现思想政治教育由传统向现代转换,实现思想政治教育的观念、内容、运行机制、队伍、技术路径和教学评价等方面的现代化,使思想政治教育能够更好地为社会主义现代化建设和人的全面发展提供精神动力和思想保证。[关键词] 现代化　思想政治教育　思想政治教育现代化思想政治教育要在社会主义现代化进程中发挥作用,必须首先实现自身的现代化。即思想政治教育的观念、内容、运行机制、队伍、技术路径和教学评价现代化。 1.思想政治教育观念的现代化。思想政治教育观念的现代化是思想政治教育现代化的前提和基础,有什么样的教育观念就有什么样的教育活动。因此,思想政治教育现代化首要的是对思想政治教育观念进行全面的反思,廓清在思想政治教育观念中存在的那些过时、僵化、保守、甚至极“左”的思想,从僵化的观念的束缚中解放出来,确立开放的、发展的、多维度的、不断创新的大思想政治教育观。从思想政治教育的角度出发,现代化的观念主要体现在以下四个方面: 首先,树立人本观念。过去我们的思想政治教育片面强调社会价值,忽视甚至否定个人价值,致使思想政治教育不能发挥激发人的内在积极性的功能。现代化的思想政治教育必须把培养社会需要的人与为了人自身的发展统一起来,不仅注重思想政治教育的教化导向功能,更要注重促进教育对象主体意识的觉醒和自主发展;不仅要注重向受教育者灌输先进理论和思想,更要注重指导受教育者学会判断、学会选择、学会创造。其次,树立新的人才质量观。为适应社会经济形势的发展和变化,高校正在致力于培养能力型、创造型、社会型的复合型人才。而复合型人才的评价标准应该是德育与智育并重、知识与能力并重、书本与实践并重。中国特色社会主义现代化建设需要年轻一代具有健康的体魄及心理素质、良好的道德风范、科学合理的知识与能力结构,形成与社会主义市场经济相适应并促其发展的改革意识、竞争意识、时效意识、信息意识、风险意识、人才意识、民主意识等。由此可见,按时代的要求确立切实可行的新的质量标准,对于思想政治教育来说任重而道远。第三,树立素质教育观。概括地讲,素质教育观一是教会学生掌握现代化的科学知识,培养综合能力;二是教会学生学会思维,学会创新与创造的能力;三是教会学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观,具有良好的道德修养。因此,从人才培养的质量上看,更要注重学生的思想政治素质教育,培养爱国主义情操、自尊自强的民族精神及对国家、对社会的责任感和敬业精神。只有这样,才能担负起历史的重任。 ?马克思主义与现实(双月刊)2008年第2期

云投稿：论思想政治教育的科学化

2011年第3期 * 本文系中国人民大学品牌研究计划思想政治教育基本文献与基本问题研究 (项目批准号:10XN I009)的阶段性成果。 [收稿日期]2010 12 20 [作者简介]刘建军,中国人民大学教授,主要从事马克思主义基本理论、思想政治教育研究。论思想政治教育的科学化 * 刘建军 (中国人民大学马克思主义学院,北京100872) [关键词] 思想政治教育;思想政治教育科学化;三个领域;四对重大关系 [摘要] 思想政治教育的科学化指的是思想政治教育要高扬科学精神,以科学规范和方法去认识、掌握和运用思想政治教育规律,提高思想政治教育的实效性。思想政治教育科学化包括三个领域:思想政治教育学术研究的科学化、思想政治教育人才培养的科学化、思想政治教育实际工作的科学化。在思想政治教育科学化问题上要处理好四对重大关系:一是科学化与经验化的关系;二是科学化与政治化的关系;三是科学化与人性化的关系;四是科学化与艺术化的关系。 [中图分类号]D64 [文献标识码]A [文章编号]0257 2826(2011)03 0020 08 科学化是改革开放以来思想政治教育发展的重要诉求和趋势,也是新形势下进一步加强和改进思想政治教育的基本思路。那么,究竟什么是思想政治教育的科学化呢?它包含哪些内容,并需要处理好哪些相关的重大关系呢? 一、思想政治教育科学化的含义科学 (Science)一词不是中国固有的,而是来自国外。英文的Science 源于拉丁文的Scio,后来演化为Scientia,最后成为今天的写法。在日本明治维新时期,著名科学启蒙大师福泽谕吉将该词译为科学 ,得到广泛应用。1893年,康有为将其引入中国。严复在翻译天演论等著作时,也用科学二字。此后, 科学一词在中国逐渐流行。 [1](P258) 科学一词在西方指的是分门别类的知识体系。当然,这是就结果方面说,而就过程方面讲,是指科学家共同体探求知识、认识世界的过程。该词引入中国后虽然有一定变化,比如我们更加突出它的符合客观规律的正确认识的方面,但也始终保留了它的原有含义。所谓思想政治教育的科学化,是指思想政治教育要在马克思主义指导下,高扬科学精神,运用科学的理论和规范去揭示、掌握和运用思想政治教育相关规律,以提高思想政治教育工作的实效性。在这里,关键词是规律 ,根本要求是尊重规律和按规律办事。那么,思想政治教育的规律指什么呢?在思想政治教育领域中,规律是多样化的,不同的活动层面和过程有不同的规律。如果要做大体的划分,则可分为三个层面:从宏观上看,思想政治教育有其产生和发展的规律;从中观来看,思想政治教育过程中有其工作的规律;从微观来看,思想政治教育对象的思想品质形成发展云投稿：ｙｕｎｔｏｕｇａｏ．ｃｏｍ张编辑ＱＱ：１１０５６６５６６１

关于基层思想政治教育生活化的思考

关于基层思想政治教育生活化的思考发表时间：2010-01-06T14:27:47.577Z 来源：《中外企业家》2009年第11期下供稿作者：刘国学[导读] 本质就是事物固有的、决定事物性质、面貌和发展方向的根本属性。教育的本质，也就是教育的本体刘国学 (武冈市皮肤病防治站，湖南武冈 422400) 摘要：如何适应新形势提出的要求和变化，做好基层思想政治工作，结合多年的思想政治工作经验，认为抛弃空洞的理论说教，寓教育于生活，在生活中实现教育是做好思想政治教育的有效途径。关键词：基层思想政治工作；教育；生活化中图分类号：F272.9；D64 文献标志码：A 文章编号：1001-7836- 一、基层思想政治教育生活化的内涵基层思想政治教育的生活化是指思想政治教育应紧密依托基层现实生活,从职工的生活实际出发,采用生动活泼、寓教于乐、富有思想性、艺术性和趣味性的形式,教会广大职工如何认清自身价值,以主体的角色主动积极地参与、适应和创造生活,强化责任意识,提高个人道德修养,增强自我管理、自我教育的能力。本质就是事物固有的、决定事物性质、面貌和发展方向的根本属性。教育的本质，也就是教育的本体。古往今来，多少教育家、思想家都对这个问题进行了探索。马克思主义的基本原理，始终立足于人类的生活需求与素质发展。马克思提出人的本质是一切社会关系的总和，强调“现实的人”和“实践的人”的区别。因而马克思主义是彻底的“人本论”，这也要求教育必须尊重人的本质，以实践的生活为教育的本体。因此，思想政治教育生活化是向马克思主义人本论的回归。历史唯物主义认为,社会存在决定社会意识,人的思想产生和发展的根源在于千变万化的社会生活,对此马克思恩格斯曾经指出，意识在任何时候都只能是被意识到了的存在,而人们的存在就是他们的实际生活。思想政治教育主要是做人的思想工作的,因而就不能离开教育对象所处的实际社会生活。从本质上说,生活乃是教育的根基,一切教育只有在生活中并通过生活,才能培养出全面发展的人。著名教育家陶行知先生也曾指出，是生活就是教育,是好生活就是好教育,是坏生活就是坏教育；是认真的生活就是认真的教育,是马虎的生活就是马虎的教育。我们的思想政治教育只有关注职工的“客观”存在,适应社会生活变化的需要,以职工所处的全部生活为教育平台,贴近实际、贴近社会、贴近生活,这才是思想政治教育的本质以及最终的目的和归宿。二、基层思想政治教育生活化的价值分析价值是客体具有的能够满足主体需要的属性,价值实现则是这种属性作用于主体的过程及其结果。马克思指出，以往的哲学家们只是用不同的方式解释世界，而问题在于改变世界，真理只有在实践中检验才能体现其价值。社会价值是指个人对社会的贡献和付出,它要求个体要把社会的需要放在第一位,时时处处以奉献为主。思想政治教育生活化的一个主要目标就是确立职工的自我社会价值认同。如我站在现阶段还存在很多困难，还需要建立新的发展平台。这就要求全体职工以全站的利益考虑，而不是强调个人得失。在强调社会价值的同时我们必须尊重职工的个人需要,实现职工个人价值和社会价值的统一。我们必须充分考虑职工的现实生活需要,切实实现好、维护好、保障好职工切身利益,千方百计为职工排忧解难,要依靠有限的财力、物力去改善职工的物质文化生活,创造适宜于职工成长进步的良好环境。但同时我们也要认识到,充分尊重职工的个人价值,调动职工的积极性,目的是使他们更好地为集体的利益而奋斗。职工的个人利益存在于集体利益之中,要教育职工始终树立正确的利益观,坚持集体和个人利益的统一,自觉以个人利益服从国家和集体利益,弘扬牺牲奉献精神,永葆艰苦奋斗的政治本色,反对个人利益至上、金钱至上的错误思想,真正实现职工个人价值与社会价值的有机统一。三、基层思想政治教育生活化的途径 1.实施“以人为本”的工作方法。在思想政治工作过程中，始终坚持“以人为本”，尊重职工的主人翁地位，相信职工的自我教育能力，在理解人、尊重人上做文章。在对职工进行思想教育时，除了继续坚持灌输的原则，坚持不懈地进行主题思想教育外，还充分挖掘和整合基层文化资源，充分利用文化资源的教育功能，将思想政治工作融入日常管理中，使职工在日常生活中接受教育，在教育中体验生活。在面对职工的困难时，由纯慰问性的精神鼓励向以服务为主要内容的排忧解难方向转变。如对困难职工，帮助职工克服困难，解除职工后顾之忧，是思想政治工作者义不容辞的职责，也是最实在、最有效的思想政治工作方法。思想政治工作部门应将“温暖工程”送到那些最需要的困难家庭，营造和谐稳定的发展环境。 2.构建“学习型基层组织”。当今社会是知识经济时代，创建学习型基层组织是实现思想政治工作方法转变的有效途径。我们应把营造学习氛围，打造学习型组织或社区作为思想政治工作“三贴近”的有效方式，将传统的职工被动接受思想政治教育转变为职工主动学习提高，实现思想政治工作方法形式的创新。我站就将建设站文化和构建学习型组织有机融合，把日常学习用学分制的形式统计出来，作为考核员工和干部的重要指标；以弘扬服务精神为主线，以“内化于心、固化于制、外化于行”为思想政治工作模式，将思想政治工作与精神文明建设以及日常管理有机结合起来。特别在社会转型时期人们的思想比较活跃，价值观念多元化趋势明显。在进行思想政治工作时，我们往往会迷惘，“老办法不能用，新办法不会用，软办法不顶用，硬办法不敢用”的状况。为此，构建一个学习网络非常重要，这样可以改变过去那种单纯地依靠说教的方式，可以充分发挥电视、广播和报纸等各种现代学习途径，特别注重运用计算机这个“有形网络”的开放性、交互性、及时性、专业性和综合性等特点，建立思想政治工作的信息交流学习。思想政治工作者也可通过行业网站加强对职工的引导和教育，增强网上思想政治工作的主动性、针对性和时效性。

思想政治教育现代化的着力点_平章起

纪念思想政治教育学科设立30周年可少的，进入到了意义的“解释”和“重构”的层面。不到这一步，比较研究就不能算完成。比较研究的这四个阶段，也可以说是四种范式。在时间上依次展开的这四个阶段，在空间中它们作为范式又是并列的，在实际的研究中这些理论和方法往往交叉地或者综合地使用。我国的比较思想政治教育研究目前大多数停留在“事实研究”、“关系研究”和“本质和规律研究”，成果比较零散，“翻译研究”基本未展开，需要我们共同努力。（作者系中国青年政治学院教授）思想政治教育现代化的着力点平章起思想政治教育学科经过30年的建设，取得了丰硕的成果。在看到成绩的同时，我们更应该立足社会主义现代化建设的时代任务，进一步考察思想政治教育当前及今后的发展方向，这无疑是我们回顾总结30年来思想政治教育学科发展的题中应有之意。而思想政治教育现代化，无疑是思想政治教育发展的主要趋势。所谓的思想政治教育现代化，实质上就是在适应社会现代化建设的基础上，强调思想政治教育自身的现代化转型过程。我想从思想政治教育现代化建设的基本原则、主要内容以及队伍要求，谈谈思想政治教育的现代化建设问题。一、思想政治教育现代化建设的基本原则：坚持社会主义意识形态主导性的基础上突出包容性发展社会主义现代化建设是在经济全球化、文化多样化的时代背景下进行的，社会思想领域的多元多样多变，构成思想政治教育理论创新与实践活动的现实境遇。面对党的中心任务从革命时期的阶级斗争到社会主义建设的转变，思想政治教育也需要实现相应的现代化转型。但是，我们所说的思想政治教育现代化，首先是坚持马克思主义指导下的思想政治教育的创新发展，也就是说，巩固社会主义意识形态的主导地位，是思想政治教育现代化的初衷和归宿。而这也是思想政治教育现代化区别于现代社会西方公民教育的本质所在。同时只有坚持社会主义意识形态的主导性，才能保证思想政治教育现代化的正确方向。尽管适应时代主题和党的工作任务的转换，是思想政治教育现代化的主要出发点，但这如果是以丧失社会主义意识形态的领导权或马克思主义的指导地位为代价，那么所谓的思想政治教育现代化是没有任何意义的，实质上也仅仅是一个伪命题。与此同时，随着中国共产党从领导人民为夺取全国政权而奋斗的党，成为领导人民掌握全国政权并长期执政的党，社会主义意识形态建设的主导性原则的内涵也发生了变化，其显著的特征就是社会主义意识形态的包容性增强。现代社会经济基础的结构性变迁、社会主义现代化建设的历史任务以及代表最广大人民根本利益的价值诉求，客观上要求社会主义意识形态要努力扩大自身的包容性和开放性。思想政治教育现代化建设的首要条件，就是在继续坚持社会主义意识形态主导性的基础上，不断适应社会主义意识形态包容性的发展趋势。毫无疑问，在改革开放、大力推进社会主义市场经济深入发展的新形势下，思想政治教育的意识形态整合功能的发挥，以及社会主义意识形态凝聚力与感召力的提升，很大程度上是建立在社会主义意识形态包容多样的基础之上。但是如果离开了马克思主义理论的一元指导，社会主义意识形态的包容多样和尊重差异就失去了立脚点，就丧失了根本。因而在坚持社会主义意识形态主导性的前提下，思想政治教育通过尊重差异、包容多样，最大限度地形成社会思想共识，尽可能地团结一切有益于社会主义现代化建设的力量。二、思想政治教育现代化建设的主要内容：坚持改革创新的基础上注重传统资源的继承和国外经验的借鉴改革创新是时代精神的核心，也是思想政治教育现代化的不竭动力，同时还是贯穿于思想政治教育现代化过程始终的一条主线。坚持思想政治教育的改革创新，实质上就是要求破除思想政治教育一切不合时宜的思想观念、经验做法与实践模式。不必讳言，作为党的政治优势和优良传统，思想政治教育是新民主主义革命战争取得胜利的重要保证，同样，思想政治教育在社会主义建设特别是改革开放时期仍然发挥着“生命线”的作用。然而不同历史时期的思想政治教育有着不同的任务和要求。因而在思想政治教育参与社会现代化的实践活动中，应当着力推进思想政治教育以下几个方面的转型：第一，思想政治教育与意识形态的平衡发展。思想政治教育具有意识形态的属性和功能，但意识形态教育思想理论教育导刊

思想政治教育生活化的社会背景

问题一：思想政治教育生活化的社会背景 1、“教育向生活世界回归” 科技理性全面渗透到人们的实践生活领域。随着上世纪四五十年代以来第三次科技革命的出现和发展，科学技术逐渐改变着世界，科技理性全面渗透到人们的实践生活领域，引发了人们对科学和技术的推崇和热捧。人文社科界开始反思科技与人的关系问题。科技发展对人们生存状况的消极影响引起人们警惕，倡导回归生活世界、返璞归真、重新构建以人为本的生存模式和生活方式逐渐成为一股新的潮流。国内外的教育改革都体现着“教育向生活世界回归”的趋势。近些年来，国内外的教育改革都无一例外的体现了“教育向生活世界回归”这一趋势。例如，20世纪七十年代，联合国教科文组织国际教育发展委员会编著的、被誉为当代教育思想发展中里程碑的著名报告《学会生存》，倡导人们实现终身学习、构建学习型社会，实质就是倡导将教育融入人们的日常生活的各个维度中，呼吁教育回归生活实践，以满足个人和社会发展的实际需要。 2、“生活即教育” 陶行知提出“生活即教育”的思想。在我国，从20世纪二三十年代开始，陶行知先生就提出了“生活即教育”的思想，引发了我国教育学界对生活教育模式的深度探索和实践，也成为思想政治教育生活化思想的重要来源之一。尤其在时代变革、社会日新月异的今天，与精神文明建设背道而驰的道德失范、甚至违法行为屡屡发生在青年人们群体中时，人们开始痛定思痛：思想政治教育不能成为脱离生活的道德说教，而必须紧贴时代发展的脉搏，实现生活化转向，才可能真正提高思想政治教育实效性，更好的实现思想政治教育征服人心、塑造心灵的价值旨归。 3、脱离生活的思想政治教育现状及主要表征（1）思想政治教育功利化现代教育陷入功利主义。当前，科技的飞速发展带来了社会物质财富的急剧增加，人们越来越沉溺于追逐物质利益，这使得“人陷入物质主义泥坑而难以自拔，是否有用成为衡量一切事物的唯一尺度”，人成了自身所创造的物质的奴隶。面对物质主义的泛滥，教育没能坚持阵地，迷失了它的终极价值，变为急功近利的功利主义教育，现代教育陷入功利主义，带来了两个弊端：一是学问成了政治的工具，失掉了应有的主动性和尊严性；二是认为仅有创造实利的知识和技术才有价值，人成了知识和技术的奴隶。思想政治教育在功利性的影响下，过分强化工具性价值，目的性价值被排挤到角落里，甚至出现人们人格扭曲的情况。（2）思想政治教育知识化

初中政治生活化教学策略

初中政治生活化教学策略发表时间：2020-02-26T19:44:38.710Z 来源：《教育学》2020年3月总第208期作者：李文霞 [导读] 在教育学家研究中发现，在实施教育活动的过程中，越是贴近学生的实际生活。山东省青州市西书院初级中学262500 摘要：政治与生活密切相关，是引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观的重要科目。尤其是在新课标的要求下，对政治教学提出更好的要求和标准。基于此，教师必须要改变传统初中政治教学现状，并采取生活化的教学模式，将理论知识与学生的实际生活进行有效地结合，进而全面提升初中政治课堂教学效果。本论文以初中政治教学为研究切入点，对生活化教学策略进行了详细地研究和分析。关键词：初中政治生活化教学应用在教育学家研究中发现，在实施教育活动的过程中，越是贴近学生的实际生活，就越能促使学生在学习的过程中产生亲近感和认同感，进而使得学生对其进行有效地解决，并积极落实到实际行动中。初中政治作为一门重要的学科，对于提升学生的思想品德，引导学生形成正确的三观具有是十分重要的价值，在具体的教学过程中，教师也必须要积极落实生活化教学策略，以提升初中政治课堂教学效果。一、初中政治教学生活化的意义 1.有助于改变传统政治教学的弊端。传统的政治教学通常采用的是教师“满堂灌”的模式，教师把提前设计好的教学内容在课堂上灌输给学生，也不管学生是否能够全部理解，对于学生在学习中遇到的问题不能及时地进行辅导，导致学生的学习兴趣不高，学习动力不足，从而使政治学习成绩不理想，不能将学到的知识应用于实际生活中。而生活化的政治教学改变了传统教学的弊端，彻底实现了政治教学科学规范的目标，把学生作为教学的主人，教学注重基础知识的教学，极大地提高了学生的学习兴趣。学生在生活化的政治课堂上更加活跃，能够积极配合教师完成教学任务，也能够学到很多实用性的政治知识。 2.有助于调动和发挥学生的主体性。在以往的政治教学中，学生的主体性并没有很好的体现。政治教师一直占据着主体地位，对学生发号施令，把学生作为教学的工具，认为教师比学生高一级。这样的错误思想虽然只存在于小部分教师中，但是必须要及时得到改变。在实施了政治教学生活化以后，教师在讲课时都会围绕着学生的生活实际选择教学内容，使学生在课堂上能够发挥主动性和创造性，全身心地投入到政治学习中，提高自己的道德素养和专业水平。教学生活化突出以学生为主体，注重培养学生的实践能力，拓宽学生的知识面，在现代教学中发挥着重要的作用。 3.有助于提高学生的认知规律和习惯。政治教育的目的就是促进学生的发展。而学生的发展不仅要教授学生政治知识，还要提高学生的生活能力。所以，政治生活化教学极大的符合素质教育和新课程改革的要求，是促进学生全面发展的关键。同时，由于教师教授的政治知识是从生活中提炼而来，符合学生的认知规律，有利于提高课堂教学质量。在知识经济时代，社会需要的不是具有知识的人才，而是具有知识、素质和技能的综合性人才，政治生活化教学有利于促进学生认知习惯的提高，为学生养成良好的学习习惯做铺垫。教学生活化的开展，既体现了时代的开放性和创新性，也实现了课程改革目标的推广。二、政治教学中开展生活化教学策略 1.结合政治教学内容，开展实践活动。在初中政治课堂中，教师要从学生熟知的日常生活入手，结合政治教学内容，开展实践活动，引导学生走出课堂，走出传统的教学领域，走向校园和社会，帮助学生解决生活中的实际问题。教师在讲解某个知识点时，可以联系社会上普遍存在的现象，或是初中生比较感兴趣的话题，组织“小调研”活动，让学生通过社会调查、查阅资料，形成自己的“调研报告”。 2.采用学生感兴趣的生活实例，激发学生的学习兴趣。教师在应用生活化教学方法进行教学时，可采用学生感兴趣的生活实例来激发学生的学习兴趣，使学生保持着高度的学习热情,进行新课的学习。 3.课堂教学组织形式生活化。心理学研究表明：在民主、宽松、和谐的环境里，在平等、友爱的师生关系中，学生的情绪容易受到感染，容易激发学生学习的积极性，从而让学生自主参与课堂教学，自主大胆地进行探索。此时学生的思想开放、思维活跃，容易产生联想、产生灵感，发现问题、提出问题，容易获得创造性的思维成果。要达到上述目的，除了要给学生创造一个民主、宽松、和谐的教育、教学环境外，教师所采取的具体的课堂教学组织形式也尤为重要。教学实践表明：根据教学内容的不同，依据学生的心理特点和个性差异特征采用生活化的课堂教学组织形式，不但能给学生以耳目一新的感觉，深受学生的喜爱，而且能收到良好的教育、教学效果。 4.精心提炼生活实例，切实掌握实例教学的精髓。面对众多事例，不能搞“捡到篮里都是菜”，不分主次，应当根据每节课主题的需要，去粗取精、去伪存真，精选出最为典型的事例。事例选准了，事情可谓是成功了一半。但另一半工作还不能忽略，即在具体表述时，不仅求平实，还应求新颖、求意境、求立体感，让学生备受感染。有时依靠叙述事实不能充分达意，这就需要点睛的议论及精巧设问的引导。另外，可采取轮流或小组合作等方式，给学生充分交流的时间和机会，让学生学会资源共享。综上所述，生活化教学模式是一种全新的教学模式，对于激发学生学习新区、提升课堂教学效果具有十分重要的价值。因此，教师在开展初中政治教学的过程中，必须要结合教材中的内容，并从生活中选取一定的素材，全面加强初中政治的生活化教学。

[思想政治]谈思想政治教育的科学化

谈思想政治教育的科学化思想政治教育科学化的坚实基础是马克思主义理论，而完成其目标的前提则是马克思主义方法。为实现思想政治教育科学化我们必须以达到根本理论、实践方法和指导思想的科学化目标为前提。思想政治教育科学化的根本目的在于更加高效地完成其孕育国民正确的人生观、价值观和世界观的诉求。其意识形态属性和其本身之间是目的与途径的联系而不是互相排斥的。科学化/教育科学化/思想政治教育思想政治教育学是一门在改革开放的步伐中逐渐建立并发展起来的学科。在当今严峻复杂的世界形式、思潮文化不断涌现、我国传统文化遭遇西方别有用心的人西化的背景下，将学科的发展科学化，是现实需求的必然抉择和思想政治教育的内在诉求。一、正确了解思想政治教育科学化的基本内容思想政治教育的科学化，其指导思想为科学发展观和马克思主义理论，贯彻基本“科学”认知的本质要求，为达到提升思想政治教育有效性的目的，而对其在科学探究、系统理论构建、运用实践等发面进行科学的实效性的规划、发展和完善。“它在扬弃经验化的同时保留经验于自身；在明确自身与政治性的区别的同时，保持与政治性的统一；在借用标准化和精确化的同时，仍然体现人性化和人文关怀；在尊重规律和实现专业化的同时，追求思想政治教育的艺术性”。[1] 目前，学界对思想政治教育科学化的基本发展想法与方向是：通过思想政治教育研究的对象的独立性、科学化的方法论、将研究的范畴体系化、借鉴并利用其他学科的理论、方法、技术等来逐步实现思想政治教育科学化的基础、建设和发展。这些努力和研究使思想政治教育科学化的道路得到进一步拓宽。但限于当前研究视野较窄，研究以及考察的不足，因此影响到了其科学化进程的进一步发展。二、思想政治教育学术研究的科学化（一）思想政治教育科学化的必要性思想政治教育是一种普遍的存在于社会生活中的活动与现象，因此它不能变成科学的盲区。人类的科学研究与探索的范围与对象已扩展和延伸到了普通人无法想象的领域。科研人员的工作不仅是研究自然界，还要研究人类社会。思想政治教育作为人类社会中一项基本的教育实践活动普遍存在。针对如此广阔的社会活动领域，科学不能熟视无睹。思想政治教育因其特立独行的领域与活动，完全有理由发展成科学的研究对象。（二）思想政治教育的科学化已积累丰富的经验思想政治教育实践在实践的过程中已积累了相当丰富的经验，为其实现科学化作了充足的准备。社会的每个政治团体、宣传集团或是阶级都有适当的教育与宣传经验积累。无论是

谈初中政治生活化教学模式

谈初中政治生活化教学模式摘要作为培养学生道德品质的重要课程之一，初中政治课的教学应得到教师和学生的重视，教学不仅要完成既定的教学任务，更要以促进学生的能力发展以及培养学生的综合素质作为教学的作为培养学生道德品质的重要课程之一，初中政治课的教学应得到教师和学生的重视，教学不仅要完成既定的教学任务，更要以促进学生的能力发展以及培养学生的综合素质作为教学的目的，以此来为学生学习发展奠定稳固的基础。本文主要探讨了几点在初中政治教学中应用生活化教学模式的策略，希望能够为提高初中政治教学质量以及促进学生的学习发展有一定的帮助。简述生活化教学模式在政治课程中的具体运用策略： 1.运用生活实例培养学生政治课程学习积极性对政治课程教学来讲，只有学生对政治课堂产生浓厚兴趣才能获得良好的教学效果，也是政治教学能否成功有效的基本前提。为此，就可运用生活实例培养学生政治课程学习积极性，让学生始终以高涨的学习热情参与到政治课堂学习当中来。比如，在讲解《亲情之爱》这一单元时，教师就可列举学生身边真实发生的生活实例，以此让学生感受家庭和亲人之间的情感，继而让学生真正懂得孝顺父母、理解父母、感恩父母，起到有效启迪学生心灵和强化思想情感的教学目标。并且，教师也可向学生提出问题引发学生思考，实现深刻理解和体会。"亲人对我的成长有哪些意义?";"在亲人那里我们获得了哪些爱?";"我们又该如何对待身边的亲人?";等等问题。问题提出后学生们积极主动的展开探讨和表达，同学们通过表达自己父母的职业以及在生活中对自己的爱，更加的理解、尊重和感恩自己的父母亲人，并深刻懂得了家的意义，更加懂得孝顺和感恩。 2.依据政治课程教学内容及目标组织学生参与生活化实践活动生活化教学模式下的政治课程教学，要求教师应尽量引导学生走到熟悉的日常生活当中去，在实际生活活动当中感受政治知识的存在和价值，在条件和环境允许下教师应带领学生走出教室，来到学校以外社会的其他场所，让学生在生活化实践活动当中深刻的感受和体会政治知识，并且能够运用政治知识去思考、理解并解决生活当中的具体问题。在政治教学中在讲到某一知识点的过程中，教师就可与社会当中学生所熟悉的各种现象真实事件紧密结合，提出中学生感兴趣的话题以此调动起学生讨论和探究的兴趣。比如，在讲解《遵守社