二年级上语文教案美丽的丹顶鹤3_苏教版
教学目标：
1．正确、通顺地朗读课文，读通课文中的长句子。
2．理清课文脉络，了解课文从哪几个方面介绍了丹顶鹤。
3．学习生字“遥、却、所、之”，掌握字形、字音、字义。理解词语“嘹亮、嵌着”的意思。
教学过程：
【课前谈话：由《识字5》引出小动物过冬的方法。组织学生交流。】
一、图片导入，了解名字由来。
1．咱们课上飞来了一位客人，它也要到南方去过冬。瞧，（出示丹顶鹤图片）你认识它吗？（出示词语：丹顶鹤）指名读词语。
2．你知道它为什么叫“丹顶鹤”吗？
3．学生自由表达之后出示：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。
（1）指名学生读。
（2）读了这句话你知道“丹”是什么意思吗？（红）用课文中的一个词就是——鲜红鲜红。（请学生读好这个词。）
（4）这鲜红鲜红的头顶就像——（引读）嵌着一颗红宝石。（师评价：呀！丹顶鹤的头顶不但红，还红得发亮呢！）
（5）（出示：嵌着）你能读好这个词吗？（指名读）教师指图：丹顶鹤的头顶像嵌着一颗红宝石。（出示图片：宝石戒指，草莓蛋糕）在这幅图上是_______上嵌着________吗？学生回答后，教师小结：像这样小的东西卡在大的东西上就叫做“嵌”。
（6）再读这句话，记住它名字的由来。
4．今天我们就来学习一篇跟丹顶鹤有关的课文（教师边说边补充完成题目）齐读题目。
过渡：【丹顶鹤头顶上有一抹亮丽的红色，还有另一个好听的名字呢，请同学翻开书，自己读一读课文。】
二、自读课文，走近“仙鹤”。
1.出示自读要求：1.完整朗读课文，读准字音，读通句子，读不顺的地方多读几遍。
2.边读边找一找，丹顶鹤还有一个好听的名字，叫什么？
2.学生按要求自读课文。
3.交流，出示：（仙鹤）。你从哪儿发现的？出示：传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。
（1）说丹顶鹤是神仙的旅伴，意思就是——神仙外出的时候都喜欢带上丹顶鹤。（预设：若学生不理解，就引导看图体会。）
（3）所是这课的生字，谁会给他组词？（学生自行组词）预设：A、学生组类似于“派出所”这样的词，师：这个所意思不一样了，它表示一个地方，你还知道什么所？【预设：学生假如说不出，教师补充小朋友们要去方便的地方叫作（）所，人们看病的地方叫作（）所，人们住的地方叫作（）所，人们聚会的地方叫作（）所，警察叔叔办公的地方叫作（）所。（厕所、诊所、场所、会所、住所）】
B、它除了表示地方，还可以当作量词，比如：（出示：一所）什么？（预设：引导华罗庚实验学校就是一所（学校）。
多么神奇的“所”字啊，让我们一起来读读这些词语吧！
（4）要想真正和所交上朋友还得会写它。看字形：左右结构，宽窄差不多，所以写在竖中线的两边，不过右边的竖撇要靠近竖中线。（教师范写，学生书空）
三、通读课文，理清文脉
（一）丹顶鹤的活动
1．冬天快要到了，天越来越冷了，所以——出示并引读第1小节：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。
（1）听！（播放丹顶鹤的叫声），这就是丹顶鹤的歌声，你觉得这声音怎样？（学生描述：声音很响亮）师：像丹顶鹤的歌声这样响亮而清晰，就叫“嘹亮”。指名读好嘹亮。师：你看，课文在第一小节就先为我们介绍了丹顶鹤的——生：歌声，让我们还没见到它就先听到了它的歌声，可见，它的歌声是多么的嘹亮啊。板书：歌声。
（2）它们唱着嘹亮的歌儿从“遥远”的北方飞来。（出示：遥远。）遥远就是——生：很远。师：一个很远还不是遥远，这遥也是远的意思，这里连用两个远，那应该是一个很远很远的地方吧。谁能来读出很远很远的感觉。这遥长得像我们学过的哪个字？（摇）又有什么不同？（关注走之儿）
（3）教师范写“遥”，重点指导写好走之儿（想写好走之儿，老师可以教大家一个小儿歌：点要高高，横要短短，弯要小小，捺要长长，学生书空，描一个，写一个。
2．丹顶鹤从遥远的北方飞来，飞到哪儿去呢？请大家再读课文，找一找，丹顶鹤飞到了哪儿？（再次自读课文，用心读好刚才学过的句子。）
3．学生交流，出示：我国的黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡。（红色字体显示：黄海之滨）（1）（出示地图）看，这就是黄海。丹顶鹤每年都会飞到这——“江苏省盐城自然保护区”来过冬，你图，保护区就在黄海的——（岸边）那你能猜猜“滨”是什么意思？是的，滨就是水边的意思。之就是“的”的意思。黄海的岸边就是——（学生齐读：黄海之滨）
（2）出示地图（跟前面的用同一幅地图）：每年冬天到来之前，丹顶鹤都从“黑龙江省齐齐哈尔市的扎龙国家级自然保护区”飞到黄海之滨的“江苏省盐城自然保护区”来过冬，这里就是丹顶鹤的第二故乡。（出示：第二故乡）他们要飞越的路程大约有2200公里，需要飞将近30天，难怪第一小节说那是——（引读）“遥远的北方”。
（3）在这里，丹顶鹤们是怎样生活的呢？（出示第4小节后半部分，指名读。指导读准“无忧无虑、度过”。）丹顶鹤们就在这儿无忧无虑地生活着。板书：生活
（二）丹顶鹤的外形
【过渡：让我们来好好欣赏一下这些丹顶鹤。】
1．你觉得他们长得怎么样？是啊，你看（出示：第二小节）丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。
（1）教师边引导这段话：丹顶鹤有一身——而脖子和翅膀边儿——它的头顶——你发现这段话为我们描绘出了丹顶鹤的——（样子）老师想送给你一个更准确的词：板书：外形。
（2）老师根据这段话画了一只丹顶鹤，（出示：画的丹顶鹤图，全身都是洁白的，脖子和翅膀边儿也是洁白的）老师画得对吗？哪里不对？（脖子和翅膀边儿）应该是什么样的？（黑的）哪句话告诉你的。（而脖子和翅膀边儿却的黑的）是的，这脖子和翅膀边儿应该是黑的。（边说边将图片上丹顶鹤的脖子和翅膀边儿涂成黑色。）红色字体突出“却”，师：丹顶鹤身上的羽毛绝大部分都是洁白的，这一个“却”就告诉我们它的脖子和翅膀边儿是特别的，跟其他地方不一样。【预设：（指着刚才回答问题还没有坐下去的学生）他现在就是很特别的，小朋友们都坐着，他却站着。老师发现班上的小女孩大多数都是长头发，她——（引学生说：却是短发。）】
（3）我们来认识一下这个特别的：出示田字格“却”。右边的偏旁叫“单耳”。你怎样记住这个字呢？（学生自由记忆字形）。谁能将它的左右两部分在田字格中摆一摆）指名上黑板
演示。师小结：左右结构的字不但要注意宽窄，还要注意高低，这个却就是“左高右低”。左边的竖高高的，右边的竖低低的，这样高低错落才会好看。来跟老师一起写一写它。（教师范写，学生书空。）大家也来试一试吧。
（4）请大家再读这段话边读边在脑海中画出丹顶鹤的外形。
（三）丹顶鹤的姿态
2．课文除了写到了丹顶鹤的外形，还写了丹顶鹤的什么呢？请一位小朋友来读一读第三小节。
（1）这一小节里面有一个长句子，我还想请一位小朋友来读一读。（出示：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。）
（2）你能从这图上找一找，哪一只丹顶鹤是在“引吭高歌”，哪一只是在“展翅飞翔”吗？（3）这句话是在写丹顶鹤的什么呢？教师小结板书：姿态
四、借助板书，整体了解课文
1．看着老师的板书说说课文给我们介绍了丹顶鹤的哪些方面。
总结：是啊，那为什么说丹顶鹤是美丽的呢？歌声、外形、姿态和生活都美在哪呢？下节课继续学习，进一步感受丹顶鹤“之”美。
五、书写生字“之”
1．出示生字“之”。这个字读——“之”。你别看它笔画简单，要想写好看可不容易。你觉得要特别注意写好哪个笔画呢？该怎么写？（1.点在竖中线。2.横往上斜。3.撇要稍长，捺也要长。）
2．教师范写。学生临写。
3．【机动环节】讲评作业。
六、作业设计：
今天课上读了课文，学习了4个生字，要想真正掌握它们，课后还得再练习一下，所以有个小作业留给大家。
1．继续练习读课文，背诵课文第1小节。
2．书写生字：遥、却、所、之。和同学交流一下，谁写得最好看。