岩石物理的理论模拟和数值实验新方法

岩石物理的理论模拟和数值实验新方法
岩石物理的理论模拟和数值实验新方法

第20卷 第1期地 球 物 理 学 进 展Vol.20 No.1 2005年3月(页码:4~11)PRO GRESS IN GEOP H YSICS March 2005

岩石物理的理论模拟和数值实验新方法

陶 果, 岳文正, 谢然红, 朱益华

(石油大学(北京)测井重点实验室,北京102249)

摘 要 当代物理实验科学和计算机科学技术的巨大进步为岩石物理的理论和实验研究开辟了新的领域.在细胞自动机基础上发展起来的格子气自动机和格子玻尔滋曼方法就是这种技术进步的产物.本文讨论了格子气自动机的发展及其应用于研究多孔岩石微观孔隙结构对宏观导电特性影响的新方法.我们开发的模拟多孔岩石导电特性的数值实验新方法,提供了一种可深入到从微观孔隙结构这个尺度上来考察具有复杂孔隙结构的,孔隙度小于10%的低孔、低渗岩石的宏观导电特性及其影响因素.研究表明:Archie系数m,n并不是传统上的意义,研究各种不同条件下F-<、I-S w关系,结果显示非阿尔奇现象与孔隙介质中孔隙、骨架和流体的混合导电网络有关,得出新的饱和度计算公式.同时还研究了泥质含量和分布、电阻率各向异性对宏观导电特性的影响,提出适用于电阻率各向异性地层的F-<、I-S w的关系.本文最后探讨了应用格子气自动机和格子玻尔滋曼方法进行岩心渗流和核磁共振数值实验的新方法及其发展前景.

关键词 格子气自动机,格子玻尔滋曼,多孔介质导电特性,阿尔奇公式,微观孔隙结构,电阻率各向异性

中图分类号 P631 文献标识码 A 文章编号 100422903(2005)0120004208

A new method for theoretical modeling and numerical

experiments on petrophysical studies

TAO Guo, YU E Wen2zheng, XIE Ran2hong, ZHU yi2hua

(Universit y of Pet roleum,B ei j ing102249,China)

Abstract The rapid development of modern physical sciences and computer technology opened new prospects for petrophysical studies Now,the Lattice G as Automation(L GA)and Lattice Boltzmann(LB)are such powerf ul tools to study the micro dynamics of fluid flow and electrical current in a complex media.It can provide insight into the mechanisms of the micro phenomenon.In this study,we studied electrical transport properties of porous media with 2D L GA.Contrary to the traditional viewpoints,our simulating results clearly disclosed the physical meaning of the Archie parameters a,b,m,n.The simulation results also demonstrate that the so called non-Archie behavior of the porous rocks is the inherent nature of the complex current paths of the rock matrix and pore fluids mixture.It is proved by our results that Archie equations are merely the linearized approximations of F-

A new formula was developed to combine the measurements in all directions to calculate fluid saturation in anisotropic

media.We finally discussed in this paper the prospects of applying L GA and LB to simulate acoustic and nuclear mag2 netic resonance fields to determine the production parameters of complex reservoirs.

K eyw ords lattice gas automation,lattice boltzman,porous media electrical conducting mechanism,archie equations, micro porous structure,resistivity anisotropy

收稿日期 2004207220; 修回日期 2004210220.

基金项目 国家自然科学基金项目(50374048)资助.

作者简介 陶果,男,新疆人,1952年生,石油大学(北京)教授,博士生导师.(E2mail:taoguo@https://www.360docs.net/doc/8c533123.html,)

1期陶 果,等:岩石物理的理论模拟和数值实验新方法

0 引 言

我国大部分油气田属于陆源碎屑沉积,地下油气储集体孔隙结构复杂,非均质极为严重,研究非均质复杂油气藏电磁场、声场、核物理场及核磁共振场的分布特征有实验和数值模拟两种方法.传统的模拟油气藏条件下的岩心实验,是非常困难和昂贵的.另外,对于具有复杂孔隙结构的低孔、低渗油气藏,目前的实验设备还难于准确测量孔隙度小于10%的岩石物理参数及其非均质性.随着相关学科的发展,数值模拟已经成为现代科学研究的重要手段之一.众所周知的例子有,美国已经用数值模拟代替了核爆炸试验;军队的现代化战争演习已经逐渐在计算机模拟环境下进行;核物理中计算机上的蒙特卡罗粒子实验代替了大多数传统的放射性测量实验;在电法测井仪器的研究中,数值模拟早已经取代了用电模型实验方法进行仪器参数设计和考察;格子气自动机模拟岩石渗流实验等等,数值模拟技术已经成为发展最快,最经济、有效的现代科学研究方法.

当代统计物理研究认为,众多宏观复杂系统的整体复杂性,可表现为大量十分简单运动规律的基本单体之间相互作用的结果,从微观机制出发研究宏观复杂系统的运动规律,也是一种值得探索的科学研究方法.基于此,80年代由法国的三位学者提出的的格子气自动机研究即是试图在微观和宏观的研究之间架起桥梁.它基于对物理系统的微观运动描述,作时间和空间的离散化,建立直接模拟物理系统演化的格子气模型.该方法与从连续系统的偏微分方程出发的传统数值方法正好相反,其根本思想是对数学物理问题重新建立离散模型.物理系统的宏观特性直接由模型的演化方程来计算,从而导出某些物理参数等.

格子气自动机和随后发展起来的格子玻尔滋曼方法,最先用于研究流体的一些动力学性质.近年来,该方法引起了物理学家、计算机科学家与数学家们的浓厚兴趣,致使格子气自动机无论是理论分析还是计算机模拟都取得了许多进展,关于格子气的应用领域日益扩大,相关的文献也层出不穷.

近年来,地球物理学家开始尝试采用细胞自动机中的格子气模型,进行复杂介质中纵波传播的正演模拟研究(Rot hman,1987[8,11];Huang,1988). 1992年,法国学者Peter Mora在此基础上提出声格固体模型,并应用于二维复杂介质中纵波传播过程的数值计算.同年,我国学者黄联捷进而研究了在流体-固体非线性作用条件下,PL S模型的波动建模问题.1999年,刘劲松和许云改进了PL S模型[27],提出了一种新的用于地震波场模拟的变网格生格固体模型(PL SVL),新模型在同种网格内部的传输过程中不存在误差.

在孔隙介质岩石物理特性(电学性质)的研究和应用方面,Küntz[2](2000)首先利用格子气自动机研究了饱含流体孔隙介质的电导率.他从岩石物理角度,用二维模型模拟并考察了地层因素F与孔隙度和两相介质(骨架和一种流体)电导率比的关系.主要研究思路是:在孔隙介质中的大多数传输过程中,电导率遵循欧姆定律,流体遵循纳维尔斯托克斯(Stokes)方程.由Stokes方程可以导出达西定律.比较欧姆定律和达西定律可以发现,如果用电荷代替流体粒子,用电场强度代替压力梯度(Kuntz, 1997)[14],即电位代替压力,那么电流对应流体流量,介质的电阻率对应流体的粘度.作这样的比较之后,可以借助于格子气在流体力学领域的研究结果,将其用于岩石物理电学性质的研究.因为格子气自动机的传输性质仅仅依赖于应用于格点上的碰撞规则,格点上的传输性质的局部变化可以由两种不同的碰撞规则引入(如采用F H P3模拟流体,F HP5模拟固体骨架),孔隙度由格子上代表流体的粒子数与总的粒子数字比确定.研究结果表明:格子气自动机方法可以精确再现孔隙介质电导率的主要特征并可以考察阿尔奇公式的物理机理.这里孔隙度可以在0~1之间任意取值而且孔隙结构可以任意选择.

Küntz[2]的工作中仅考虑了骨架和一种饱和流体的孔隙介质,仅研究了地层因素和孔隙度的关系.在我们的实际应用中所遇到的情况远比Küntz研究的情况复杂.例如,必须考虑由于油水驱替过程造成了岩石表面性质的变化及由此引起的电导率的复杂性.必须考虑骨架和油、水(包括注入水和原生水)多相流体饱和的孔隙介质,研究电阻率增大系数I和含油饱和度的关系S w.这些问题的研究是实际应用格子气自动机方法的关键,将上述思想运用于我们所要解决的问题,那么就可以利用少量的岩心实验,借助于格子气自动机方法在多相流体、多组分、复杂结构多孔介质模拟等方面的巨大优势,直接针对孔隙度、含油饱和度和骨架组分,建立准确的计算公式.按照这个方法,测井响应将直接作为孔隙度、含油饱和度、电导率、弹性参数的函数,从而沟通岩石物理实验和实际野外地球物理测量(包括测井)结果,建立具有明确物理意义的定量计算公式.格子

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气自动机可以通过任意地调节介质模型的微观结构、流体饱和度、流体饱和分布状态以获得各个参数的物理意义,并且可以在全饱和度和孔隙度(即饱和度和孔隙度的变化范围可以从0%—100%)范围内研究电阻率变化与孔隙度、饱和度大小的关系.另外,从计算的角度来看,格子气自动机最本质的特征是它的纯布尔运动和完全并行性,因此它又是一类求解数值问题的非数值大规模并行算法.这样,格子气自动机方法不仅克服了传统数值方法中的主要矛盾———方法的稳定性和数值舍入误差,而且对各种常见边界问题的处理十分灵活方便.

1 格子气自动机对孔隙介质导电特性及流体饱和度的研究

在储集层含油性评价的测井资料综合定量解释中,阿尔奇公式作为最基本的解释关系式具有举足轻重的地位,它是测井解释定量计算含油饱和度的基础,是连接孔隙度测井和电阻率测井两大类测井方法的必要桥梁(雍世和[24],1996).然而,由于阿尔奇公式中出现的关键参数———胶结指数(m)、饱和度指数(n)、以及与岩性有关的常数(a、b),物理意义并不明确,常常难以准确测定,所以至今人们仍在为m、n、a和b这四个参数的真实物理意义和阿尔奇公式的普适性争论不休.许多学者(Sen et al,1981; Wong et al,1984;Schwartz et al,1989)指出m是孔隙结构的反映,n是饱和流体分布状态的反映.而Herrik和Kennedy(1994)指出,Archie公式的参数没有实际的物理意义,只是曲线拟合的参数,因此他认为运用导电效率的概念更符合实际.在实际应用中,通常需要根据具体地区的地质特征(含泥质的多少以及裂缝发育程度等),用实验统计的方法得到适合该地区的经验阿尔奇参数值.显然,这需要大量的岩芯实验,既耗费人力和物力,又耗费时间与资金,而且在实验中发现了大量的非阿尔奇现象,即在双对数坐标系地层因素与孔隙度(F-<)、电阻率增大系数与含水饱和度(I-S w)之间的关系并不是阿尔奇公式所描述的线性关系.在含水饱和度较大时,线性关系很好,但是随着含水饱和度的减小,I-S w关系逐渐向饱和度轴靠近.Jing[19](1993)对这种现象进行了深入的研究发现饱和度指数n并不像阿尔奇所认为的那样对同一块岩芯是定值,而是饱和度本身的函数,并给出了一个新的公式,但是我们的大量研究发现Jing给出的公式适用范围确实比阿尔奇公式广,但是当含水饱和度进一步变化时,随着含水饱和度的减小其公式所预测的电阻率开始减小,这是与实际情况不符的,并且,阿尔奇公式的F-<关系只在中高孔隙度范围内适用,当孔隙度小于10%时,非阿尔奇现象明显,这样如果利用阿尔奇公式计算地层含水饱和度,那么在孔隙度较小、含水饱和度较小时,误差比较大.因此,对阿尔奇公式各项参数,以及F-φ、I-S w关系的本质,需要进行进一步的研究.

岩心实验是宏观实验,实验过程中岩心的微观孔隙结构、组份及流体分布状态不可直接观察和定量计算,因此无法准确得考察m、n、a和b参数的影响因素,也就是说无法通过岩心实验来准确的研究这些参数的物理意义.并且由于现实条件的限制,岩心实验无法考察全饱和度和全孔隙度(即从0%—100%范围)范围内的F-<、I-S w关系.由于宏观岩电实验无法观测孔隙微观结构和流体、电子的流动,许多人尝试用数值模拟孔隙微观结构的方法来解释阿尔奇公式参数的物理意义,寻找定量解释的方法.斯坦福大学的Yale(1984)[20]曾利用一个三维孔隙网络模型来模拟储层岩石的流通特性.陶果(1992)[21]应用这个模型来模拟和解释饱和流体岩石在弹性波传播和电导率同时测量情况下的实验室测量结果.Man[22]和Jing[22](2001)进一步发展了Yale的模型以计算多相流体饱和孔隙介质的电传输特性.然而,这些模型与实际岩石中孔隙结构和流体分布相差太大,理论计算难以适应极其复杂的实际岩石孔隙结构,计算结果有很大的局限性,常常得不到令人满意的结果.

本项研究从格子气方法的建立入手,探索一种全新的获取含油饱和度和储集层物性参数的理论和方法.首先最重要的就是建立孔隙介质模型.传统的数值模拟孔隙微观结构的方法之所以有局限性,其重要的原因之一就是建立的孔隙介质模型过于理想化和简单化.我们所采用的孔隙介质建模方法是模拟自然界沉积岩的形成过程:不同形状、不同粒径的骨架颗粒,经堆积压实成型.这样做将使我们所建立的孔隙介质模型的孔隙结构最大程度的与实际的岩石相同.其次,在建立的孔隙介质模型的基础上,利用格子气自动机模拟电的传输特性,在这个过程中可以通过调节微观孔隙结构和流体的分布状态来研究m、n、a和b参数的物理意义.

1.1 孔隙介质模型

饱和流体的多孔介质有骨架和充满流体的孔隙空间组成,若孔隙空间中充满了油水两相流体,则孔

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隙介质模型由骨架、水和油三相组成.根据需要,骨架可以采用任意点状随机分布、三角形随机分布、菱

形随机分布、矩形分布等等,模拟自然界沉积岩的形成过程,不同形状、不同粒径的骨架颗粒经堆积压实成型.按照不同的孔隙度和饱和度,不同的孔隙结构和饱和流体的分布构建任意复杂的,孔隙度可从0

到100%变化的孔隙介质模型,使我们所建立的孔隙介质模型的孔隙结构在最大程度上与实际岩石接近.图1是构建的一个多孔介质模型[4].骨架的复杂程度能够反映孔隙空间结构的复杂程度,这样就可以利用格子气的演化考察复杂孔隙结构对多孔介质导电特性及流体分布的影响

.

图1 多孔介质模型示意图

Fig.1 Sketch map of porous medium model

图(a )为多孔介质模型;图(b )为图(a )中方框部分的放大图(b )中黑色代表油相,

灰色代表骨架,白色代表水相,圆点代表空间离散的节点

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1.2 数值实验

电流在多孔介质中的传输特性宏观上体现为介质电阻率的大小,骨架和油对应于高电阻率相,孔隙中的水电阻率低,为导电相.代表骨架的节点在建立介质模型时就被选中,且在整个数值实验过程中位置固定保持不变,这种生成骨架点的方式以及随意分配孔隙介质各相比例构成介质模型的方法可以模拟电流在任意不规则孔隙几何形状中的流动特性.根据达西定律与欧姆定律的类比分析,多孔介质中每相的电阻率可以用该相的粘度代替,这样就可以把电流在多孔介质中的传输问题转化为流体在多孔介质中的流动问题,可以利用研究流体问题所得的结果来解决电的传输问题[2,4,14].由于骨架、流体等的导电特性都被定义在节点上,那么多孔介质的孔隙度就应为孔隙中流体所占节点数与总节点数的百分比,含水饱和度应为水所占的节点数与总流体所占节点数的百分比,含油饱和度应为油所占的节点数与总流体所占节点数的百分比.

在格子气自动机方法(L GA)中,每相的电传输特性仅仅取决于该相所在空间节点粒子的碰撞规则[2,4],因此分别对孔隙介质模型中的油、水和骨架相对应的空间节点采用不同的碰撞规则,经过足够长的演化时间,达到稳态时,再做时间和空间的统计平均,可得到多孔介质的宏观物理量,如电阻率、孔隙度和饱和度等.

Küntz et al.[2]构建了含有骨架和水两相的多孔介质模型,用二维格子气自动机计算了完全饱和水的多孔介质的电导率,研究了地层因素F和孔隙度<的关系,说明了由实验得到的阿尔奇公式有一定的物理意义.岳文正[4]在Kuntz et al.研究成果的基础上,构建了含有骨架、油和水三相的多孔介质模型.用二维格子气自动机方法不仅给出了地层因素F和孔隙度<的关系,而且由模拟结果给出了电阻率增大系数I(I=σoσt,σt为饱和油、水两相时多孔岩石的电导率,σo为完全饱和水时岩石的电导率)与含水饱和度S w的关系.通过调节微观孔隙结构、流体的分布状态及饱和度,研究了阿尔奇公式中各参数m、n、a、b的物理意义,并进一步考察了泥质以及各向异性等对阿尔奇关系的影响[4].

数值实验结果给出了孔隙度从0到100%变化时,地层因素F与孔隙度<的关系.对于实验室经常测量的油田岩石孔隙度在10%到30%范围内,数值实验结果表明F与<在双对数坐标系下为线性关系,符合阿尔奇公式F=a<-m的幂函数关系;但在岩石物理实验比较困难的低孔隙度(孔隙度小于

10%)的范围内,数值实验结果表明F与<不再符合阿尔奇公式的关系表达式,这说明F=a<-m关系

式仅在一定的孔隙度范围内成立.

比较多孔岩石数值实验给出的电阻率增大系数

I与含水饱和度S w的关系与在实验室测得的油田实际岩心样品I的S w与的关系,可发现I与S w有相同的依赖关系,且阿尔奇公式中I=bS-n w关系仅在一定的饱和度范围内成立,当S w小于某一数值时(该值的大小受岩心孔隙度、泥质含量、孔隙结构等因素影响[4]),I与S w关系在双对数坐标系下呈现非线性,这与实验室所做的大量岩心实验结果是一致的[15,16].

从前面的研究结果以及结合前人的岩心实验结果都显示电阻率增大系数I和含水饱和度S w之间的关系并不是Archie公式所描述的在双对数坐标系内的直线关系,孔隙介质及其所含流体的网状结构以及因而产生的混合导电模式决定这个关系是非线性的.随着含水饱和度的减小,I-S w关系向含水饱和度轴靠近,这表明Archie指数n将不再是一个定值,它本身是与含水饱和度S w有关的,也就是说指数n是S w的函数.但是,当孔隙介质的孔隙度不太小(大于10%)并且含水饱和度不太低(大于15%)时,I-S w关系在双对数坐标系可以近似成线性关系.

根据模拟结果,可以发现饱和度指数n在很多情况下不是常数,它是含水饱和度、孔隙度以及孔隙结构等参数的函数.根据这些结果我们可以推导出新的I-S w关系

I=R t

R o

=S-bS

n

w,(1)

其中,<为孔隙度(小数);b、n是与孔隙结构相关的参数.

求解式(1),得到饱和度计算公式

S w=e W(f(<))

<

n,(2)其中

f(<)=-n

b<

ln I,

W(?)为lambert W函数(关于lambert W函数参见陶果和刘国强[26](2002)).

利用得到的饱和度计算公式,我们对两个模型进行计算,这两个模型的孔隙度分别为30%和10%,都是利用随机点状骨架产生的孔隙介质模型.在利用公式进行计算时,公式的参数(b=1.5,n=

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0.2)都是固定不变的,变化的只有孔隙度.公式计算结果与实际模拟测量的结果吻合的十分好.这表明了计算公式的有效性.

2 泥质含量及其分布形式对F-<、I-S w 关系的影响

泥质含量及其分布形式对地层因素F与孔隙度<的关系以及电阻率增大系数I和含水饱和度S w关系有重要影响.

我国地球物理测井的开拓者王曰才教授在国内最先开展并领导了对泥岩附加导电特性及其在解释含水饱和度S w中的应用研究[27].但是,由于岩心实验是宏观实验,实验过程中岩心的微观孔隙结构、组份等不可直接观察和定量计算,因此无法准确地考察这些因素对F-<、I-S w关系的影响.也就是说,无法通过控制泥质的分布形式来研究它的影响.

应用格子气自动机方法,可以不从传统的岩石物理体积并联导电模型出发,而是从组成孔隙介质的各种导电组份完全混合导电的模型出发(这是格子气自动机方法的根本特性),来研究泥质含量及其分布形式对Archie公式各项参数的影响,这种方法具有很大的灵活性,是一种有力的工具.

泥质的分布形式主要有分散泥质、结构泥质和层状泥质.按照它们的定义,分别采取在建立的孔隙介质模型的孔隙空间充填分散的泥质颗粒、用泥质颗粒代替孔隙介质的骨架、使泥质呈层状分布等方法来研究泥质的不同分布形式对F-<、I-S w关系的影响.

模拟结果显示对于只含有分散泥质的模型,随着泥质含量的增加,F-<关系逐渐向孔隙度轴靠近,也就是说m值减小,而I-S w关系逐渐向含水饱和度轴靠近,即n值减小,并且当泥值含量达到12%以上时,在双对数坐标系F-<、I-S w关系表现为明显的非直线关系,即出现非A rchie现象.而当孔隙介质仅含有结构泥质时,随着泥质含量的增加,m、n值也逐渐减小,但是在双对数坐标系F-<、I-S w间的直线关系并不发生改变,不出现非Ar2 chie现象.当孔隙介质仅含层状泥质时,随着泥值含量的增加,m、n值减小,并且泥值含量达到4%时,就出现了非常明显的非Archie现象.

一般情况下,泥值含量的增加将导致m、n值减小,当含有分散和层状泥质时这种减小的趋势更明显.

研究还发现除了结构泥质外,点状泥质和层状泥质的存在都会在一定程度上导致非Archie现象的产生.总的来说,层状泥质对非Archie现象的影响要大于点状泥质.对于自然界中含有泥质的孔隙介质来说,其组份中的泥质分布形式很少是单一的,一般由多种分布形式组合而成.由此可以得出,自然界的孔隙介质大多随着泥质含量的增加,其F-<关系会表现出一定程度的非Archie现象(其程度取决于哪种泥质分布形式占主要地位).这个结论与众多学者的岩心实验结果相吻合.

此外,研究结果表明,对于各种分布形式的泥质,泥质含量的增加都将使a增加,而b基本不变,也就是说,a受泥质含量的影响,而b与泥值含量无关.并且a和m之间存在明显的关系:当a减小时, m值增大;而当m减小时,a值就增大.

3 电阻率各向异性地层的流体饱和度计算方法

孔隙介质电阻率的各向异性反映了介质不同方向电传输特性的差异,是实际地层中普遍存在的现象.在大斜度井和水平井测井中,电阻率各向异性的测量和解释尤其具有重要意义.现代新型的三分量感应测井仪可以在电阻率各向异性地层的不同方向上测得不同电阻率值,如果利用传统Archie公式将在同一地层得到不同的饱和度.而饱和度是一个标量,在同一个采样点应当只有一个值.

为了研究各向异性地层饱和度的计算方法,并且考虑到数值方法的灵活性与可靠性,本文采用格子气自动机方法来模拟饱和多相流体电阻率各向异性孔隙介质的导电特性,即采用数值的方法模拟电阻率各向异性介质的Archie实验过程.研究表明采用骨架颗粒随机分布的方法无法产生具有电阻率各向异性孔隙介质,而采用矩形骨架定向排列的方法可以产生具有各向异性的孔隙介质.

模拟结果显示孔隙介质的各向异性通常导致不同方向上Archie公式参数a、b、m、n不同,计算出来的饱和度大小不同.为了解决这个问题,本文提出适用于电阻率各向异性地层的地层因素F和孔隙度<、电阻率增大系数I和含水饱和度S w的关系(以二维各向异性为例),暂称为综合各向异性Archie公式 F=R ox R oy/R2w=a/

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液时x方向的地层电阻率;R ty为孔隙介质饱和油水混合液时y方向的地层电阻率;a、m、b、n为参数.从而得到相应的饱和度计算公式

 S w=n abR2w/R tx R ty

a=a x a yα,

b=b x b yβ,

m=χx m x+χy m y,

n=o x n x+o y n y,

α、β、χ和ο都是与各向异性有关的参数.在各向同性地层,该饱和度计算公式可以退化到传统的Ar2 chie计算饱和度公式.

为了检验新饱和度计算公式的可靠性,构造了一个具有11个层位的二维电阻率各向异性地层模型(各向异性方向定为x和y方向),利用格子气自动机可以分别获得其x和y方向的Archie公式,计算时,对x方向的电阻率资料利用x方向的Archie 公式,对y方向的电阻率利用y方向的Archie公式,同时利用x、y方向电阻率采用综合各向异性Archie公式进行计算.计算结果表明,在各向异性地层传统的Archie公式是不适用的,计算所得的饱和度是不准确的,而采用综合各向异性Archie公式首先可以解决饱和度标量的不统一问题,利用该公式计算所得的饱和度结果比较准确.

4 结论与展望

格子气自动机、格子Boltzmann方法作为现代物理科学和计算机技术的产物,从微观角度出发,以空间和时间完全离散的方式解决传统数值模拟方法难以处理的非线性、不规则几何边界等复杂微观结构的特殊问题.它既可以描述复杂问题的宏观特征,又能得出其微观细节.在此领域内,它具有其它方法无法相比的独特优点.本项研究从格子气方法的模型建立入手,探索一种全新的获取含油饱和度和储集层物性参数的理论和方法.我们开发的模拟多孔岩石导电特性的数值实验新方法,提供了一种可深入到从微观孔隙结构这个尺度上来考察具有复杂孔隙结构的,孔隙度小于10%的低孔、低渗岩石的宏观导电特性及其影响因素.我们的研究表明Archie公式参数m并不是孔隙结构复杂程度的反映,因为复杂的孔隙结构其m值并不一定比比较简单的孔隙结构更大.最后,研究各种不同条件下F-φ、I-S

w关系,结果显示非阿尔奇现象与孔隙介质中孔隙、骨架和流体的混合导电网络有关.本文的研究得出新的饱和度计算公式,经与岩心实验对比证明新公式对地层含水饱和度的计算更加准确.本文还研究了泥质含量、分布和电阻率各向异性对宏观导电特性的影响.提出适用于电阻率各向异性地层的地层因素F和孔隙度<、电阻率增大系数I和含水饱和度S w的关系.

目前的研究成果是基于二维孔隙介质模型,与实际岩心有一定差距,需要进一步发展三维孔隙介质模型.为此,首先根据非均质复杂油藏的孔隙结构特征建立孔隙介质模型.传统的测井解释模型都是体积加权的线性模型,不能适应非均质复杂油气藏的测井解释需要,利用微观机制明确的数值模拟可以建立非均质油气藏的精确测井解释模型和理论.与传统的数值模拟采用的理想和简单孔隙介质模型不同,我们将采用实际岩心的SEM、CT或磁共振成像来建立格子气自动机孔隙介质模型,从而使得数摸的孔隙结构最大程度地与实际岩心的结构相同.然后,利用格子气自动机研究电磁场、声场、核物理场及核磁共振场与孔隙结构、孔隙表面性质及孔隙中油水分布状态等的关系.

2001年,Schlumberger Doll研究中心应用格子Boltzmann方法研究孔隙介质中多相流的渗流和驱替问题,研究出更好的表面活性剂[28].1999年,刘劲松和许云改进了PL S模型[27],提出了一种新的用于地震波场模拟的变网格声格固体模型(PL SVL),新模型在同种网格内部的传输过程中不存在误差.在核磁共振场的模拟方面,2002年,美国麻省理工学院的Pravia[29]证明基于格子气自动机理论发展起来的量子格子气自动机(QL GA)可以用来求解扩散方程、薛定谔方程以及狄拉克方程等.他利用QL2 GA来模拟介质中粒子的进动,建立了离散格子中的节点位置与自旋粒子之间的对应关系,然后在节点上施加磁场梯度以及射频脉冲,这样就可以对格子的量子信息进行编码和处理,可用整个格子系统的演化来模拟核磁共振场.他利用这种方法对氯仿的核磁共振进行模拟并与实验测量的结果作对比,获得了理想的结果.我们将应用这种方法研究T2谱的微观影响因素,明确T2分布与孔隙结构、含油饱和度以及渗透率的关系.格子Boltzmann计算方法应用于非均质复杂油气藏与各物理场关系研究是一项有广阔应用前景的开创性研究工作,对于建立具有我国地质特点的测井方法和解释模型具有重要

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的意义.

参 考 文 献(References):

[1] 李元香,康立山,陈毓屏.格子气自动机[M].北京:清华大学

出版社,广西科学技术出版社,1994:1~28.

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[3] Archie G E.The electrical resistivity log as an aid in determing

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11

物理实验中的模拟法

物理实验中的模拟法 模拟法是在实验室里先设计出于某被研究现象或过程(即原型)相似的模型,然后通过模型,间接的研究原型规律性的实验方法。先依照原型的主要特征,创设一个相似的模型,然后通过模型来间接研究原型的一种形容方法。 模拟法应用于物理教学,可使事过境迁或稍纵即逝的自然现象或过程在实验室重现,可将现象简化或进行时空的放大、缩小,可对那些既不能打开又不能从外部直接观察其内容状态的系统进行研究。 特别是解决那些尚无简单有效的仪器可演示的实验,模拟法则成了一种重要的辅助手段。 物理实验中的模拟法,根据其主要功能,并结合教学实践,分可大致为以下三类: 一、研究对象模拟 对象模拟的设计思想主要在于下述两种情况: 1.为了突出客观实体的主要矛盾和本质特征,摒弃次要的非本质因素,使研究对象从客观实体中直接抽象出来。如质点、理想气体、弹簧振子、点电荷、纯电阻、理想变压器等理想模型,以及天体运动模型,微观结构等几何相似模型。在研究二极管的单向导电性时,在实验基础上,运用对象模拟法,用自行车气门和进水阀门来模拟单向门。如此,不但加深对“单向性”的认识,而且激发了兴趣,开阔了思路。 由电磁学理论可知,无自由电荷分布的各向同性均匀电介质中的静电场的电势、与不含电源的各向同性均匀导体中稳恒电流场的电势,两者所遵从的物理规律具有相同的数学表达式.在相同的边界条件下,这两种场的电势分布相似,因此只要选择合适的模型,在一定条件下用稳恒电流场去模拟静电场是可行的 2.为了解释某些行为和特征而建立起来的模拟。如地球因自转而产生的科里奥利力比较抽象,在地理课中亦有提及。我们不妨取一个地球仪来模拟地球自转,然后将红墨水从上往下滴落在转动的“地球”表面。此时即可明显看到水痕西边呈扩散状,从而令人信服的说明北半球南流冲刷西岸这一自然现象。 二、物理过程模拟 把具体物理过程纯粹化、理想化,并根据其本质特征而设计的一种模拟叫过程模拟。其特点是过程简化,易于控制。气体压强的分子运动论观点,通常采用雨滴打伞等面来类比。这种大量分子对器壁连续碰撞的过程,如果用豆落在平衡天平一端倒扣着的托盘底上的现象来模拟,就显得直观生动了。布朗运动的模拟,装有铁屑的试管模拟铁棒的磁化和退磁等都是过程模拟的成功例子,还有伽利略的自由落体运动,当物体不受力时将做匀速运动,但在现实中不可能不受力,于是不断减小阻力,当阻力愈来愈小时,物体无限接近于语速运动。 气体压强的分子运动论观点,通常采用雨滴打伞等面来类比。这种大量分子对器壁连续碰撞的过程,如果用豆落在平衡天平一端倒扣着的托盘底上的现象来模拟,就显得直观生动了。布朗运动的模拟,装有铁屑的试管模拟铁棒的磁化和退磁等都是过程模拟的成功例子。 电子技术中半导体的导电机理,电子运动易理解,空穴导电则抽象,课堂教学中如用“空 位置”的运动来作一现场过程模拟,无疑会使学生茅塞顿开。分析曲线运动的思想方法——运动的分解和合成是个难点,可以平抛运动为突破口,在演示有关实验后,用“慢镜头”的方法,手持粉笔头边走(模拟水平匀速直线运动)边沿自身前方,从上向下加速下移,以此模拟平抛运动,既简单明了,又便于分析。理解机械波的形成过程是本章教学的一个重点和难点,运用模拟器材,以纽扣状的物体来表示振动的质点,通过摇转,使质点绕平衡位置上下振动,而整体波形向外传递,边演示边分析,效果很好。 热学中的统计方法和光本性的几率概念,由于受课堂教学时间的限制,怎样从个别事

大学物理实验课程简介Word版

《大学物理实验》课程简介 及教学大纲 课程编号: 适用专业:工科类通用 学制:四年本科 学时:60学时 学分: 石家庄经济学院教务处审定 二零零五年三月

编写朱孝义张素萍 审定张道明 讨论朱孝义张素萍赵惠裘平一郭涛

目录 一.物理实验课的地位、任务和作用 (4) 二.实验内容及基本要求 (4) 三.实验课程安排及课时分配 (7) 四.对各个实验的具体教学要求 (8)

本大纲是依据国家教委颁发的《高等工业学校物理实验课程教学基本要求》,并结合我校的具体情况制定的。 一、物理实验课的地位、任务和作用 物理实验是对高等工业学校学生进行科学基本训练的一门独立的必修基础课程,是学生进入大学后受到的系统实验方法和实验技能训练的开端,是工科类专业对学生进行科学实验训练的重要基础。 物理学是一门以实验为基础的科学,物理实验教学和物理理论教学具有同等重要的地位,它们既有深刻的内在联系和配合,又有各自的任务和作用。 本课程应在中学物理实验的基础上,按照循序渐进的原则,学习物理实验知识、方法和技能,使学生了解科学实验的主要过程与基本方法,为今后的学习和工作奠定良好的基础。 本课程基本任务: 1.通过对实验现象的观察、分析和对物理量的测量,学习物理实验知识,加深对物理学原理的理解。 2.培养与提高学生的科学实验能力,其中包括: (1)能够自行阅读实验教材和资料,作好实验前的准备。 (2)能够借助教材或仪器说明书正确使用常用仪器。 (3)能够应用物理学理论对实验现象进行初步分析判断。 (4)能够正确记录和处理实验数据,绘制曲线,说明实验结果,撰写合格的实验报告。 (5)能够完成简单的设计性实验。 3.培养与提高学生的科学素养,要求学生具有对待科学实验一丝不苟的严谨态度和实事求是的科学作风。 二、实验内容及基本要求 1.绪论: 教学内容(教师讲授) (1)物理实验课的教学任务、教学方式、预习和实验报告的要求及实验室规则。 (2)介绍测量误差、有效数字及数据处理的基础知识,内容包括:测量分类、测量误差的基本概念、系统误差的分析、偶然误差的估 计、直接测量结果的误差表示、间接测量的误差计算。有效数字 的性质和运算。处理实验数据的一些重要方法,例如:列表法、

基础物理实验期末模拟

复旦大学基础物理实验期末考试复习题库 (内部资料请勿传阅) 整理汇编者:复旦大学临床医学(五年制)bsong@https://www.360docs.net/doc/8c533123.html, 示波器的原理及使用 1. 2. 3. 4.

5.一个已知相关参数的信号,60dB衰减,在已知示波器T和V参数设置的情况下在示波屏上V/DIV和T/DIV的相应读数(按照示波器读数规则) 答案A 9. 10. 11.答案C

13.答案:2 14. 15. 16、输入的信号为正弦波形,但是屏幕上只看到一条直线,可能的原因 A、按下了接地按钮 B、AC\DC档中选了DC档位 C、Volts/DEC衰减过大 D、扫描速度过 17.快衰变改变的是什么()A.幅度 B.频率 C.相位 D.波形 18.已经得到了正弦波图像,改变下面条件,一定不会使图像消失的是B A调节辉度intensity B交流AC变成直流DC(DC还是会保留交流部分。) C接地 D调节垂直position 19.使用示波器前,应先对示波器进行校准,将示波器内部提供的标准方波输入到CH1或CH2通道。用示波器观察李萨如图形时,图形不稳定,应该调节电平旋扭。 20.如果示波器上的波形在触发源开关选择正确的情况下总是沿横向左右移动,应该 先调节“SEC/DIV”旋钮再调节“LEVEL”触发电平调节旋钮 21.“VOLTS/DIV”和“TIME/DIV”旋钮的作用是什么? 22.测量被测信号的电压时,应通过调节衰减倍率开关(VOLTS/DIV)使其幅度尽量放大,但是不能超出显示屏幕为什么? 23.测量被测信号的周期和频率时,应通过调节扫描速度开关(TIME/DIV)使被测信号相邻两个波峰的水平距离尽量放大,但是不能超出显示屏幕为什么? 24.“VOLTS/DIV”和“TIME/DIV”旋钮所在位置分别为0.5v和0.2ms,请给

大学物理实验模拟题八套(六套有答案)

1,2,3,4,5,8有答案,6,7没有,但可以参考复 习 大学物理实验模拟试题一 一、填空题(总分42分,每空1分) 1. 测量结果的有效数字的位数由 和 共同决定。 2. 50分度的游标卡尺,其仪器误差为 。 3. 量程为10mA 电流表,其等级为1.0,当读数为6. 5mA 时,它的最大误差为 。 4. 不确定度表示 。 5. lg35.4= 。 6. 在分光计实验中,望远镜的调节用的是 法。 7. S 是表示多次测量中每次测量值的 程度,它随测量次数n 的增加变化很 ,表示 偏离真值的多少,它 随测量次数n 的增加变化很 。 8. 在杨氏模量实验中,若望远镜的叉丝不清楚,应调节望远镜 的焦距,若观察到的标尺像不清楚则应调节望远镜 的焦距。钢丝的伸长量用 法来测定。 9. 计算标准偏差我们用 法,其计算公式为 。 N S

10.表示测量数据离散程度的是精密度,它属于偶然误差,用误差(偏差)来描述它比较合适。 11.用20分度的游标卡尺测长度,刚好为15mm,应记为 mm。12.根据获得测量结果的不同方法,测量可分为测量和测量;根据测量的条件不同,可分为测量和测量。 13.电势差计实验中,热电偶的电动势与温差的关系为关系,可用 法、法和法来求得经验方程。14.789.30×50÷0.100= 。 15.10.1÷4.178= 。 16.2252= 。 17.用分光仪测得一角度为300,分光仪的最小分度为1,,测量的结果为。 18.对于连续读数的仪器,如米尺、螺旋测微计等,就以作为仪器误差。 19.分光计测角度时由于度盘偏心引起的测量角度误差按正弦规律变化,这是误差。 20.在示波器内部,同步、扫描系统的功能是获得电压信号,这种电压信号加在偏转板上,可使光点匀速地沿X 方向从左向右作周期性运动。 21.系统误差有确定性的特点,偶然误差有随机性

成都理工大学岩石物理学基础实验报告

本科生实验报告 实验课程 学院名称 专业名称 学生姓名 学生学号 指导教师 实验地点 实验成绩 二〇年月二〇年月

填写说明 1、适用于本科生所有的实验报告(印制实验报告册除外); 2、专业填写为专业全称,有专业方向的用小括号标明; 3、格式要求: ①用A4纸双面打印(封面双面打印)或在A4大小纸上用蓝黑色水笔书写。 ②打印排版:正文用宋体小四号,1.5倍行距,页边距采取默认形式(上下 2.54cm,左右2.54cm,页眉1.5cm,页脚1.75cm)。字符间距为默认值(缩 放100%,间距:标准);页码用小五号字底端居中。 ③具体要求: 题目(二号黑体居中); 摘要(“摘要”二字用小二号黑体居中,隔行书写摘要的文字部分,小4 号宋体); 关键词(隔行顶格书写“关键词”三字,提炼3-5个关键词,用分号隔开,小4号黑体); 正文部分采用三级标题; 第1章××(小二号黑体居中,段前0.5行) 1.1 ×××××小三号黑体×××××(段前、段后0.5行) 1.1.1小四号黑体(段前、段后0.5行) 参考文献(黑体小二号居中,段前0.5行),参考文献用五号宋体,参照《参考文献著录规则(GB/T 7714-2005)》。

实验一岩石物理学及岩石物理性质 第1章矿物和岩石的概念 1.1矿物的定义 矿物是天然产出的,通常由无机作用形成的,具有一定化学成分和特定的原子排列(结构)的均匀固体。组成矿物的元素其原子多是按一定的方式在三维空间内周期性重复排列而形成的具有特定结构的晶体。在外界条件合适时,晶体可以得到正常的发育,生长为规则的几何多面体;但很多情况下,没有足够良好的条件形成这样规则的外貌,矿物的均匀性,则表现在不能用物理的方法把它分成在化学上互不相同的物质,这正是矿物与岩石的根本差别。 矿物千姿百态,但多表现为颗粒状(grain),其大小悬殊,小的要借助于显微镜辨认,大的颗粒直径可达几厘米,仅凭肉眼即可看见。由此可见,矿物在地质上是建造地球的非常小的材料单元。地球上已知的矿物有3300多种。岩石中常见的矿物只有20几种,其中又以长石、石英、辉石、闪石、云母、橄榄石、方解石、磁铁矿和黏土矿物为多。 1.2岩石的定义 岩石是由一种或几种造岩矿物按一定方式结合而成的矿物的天然集合体。它是在地球发展到一定阶段时,经各种地质作用形成的坚硬产物,它是构成地壳和地幔的主要物质,具有自己特定的比重、孔隙度、抗压强度等许多物理性质。岩石虽由矿物组成,但岩石所表现出来的特性,却常常是不能用单独的一种或几种矿物的特性加以替代或描述的岩石是具有稳定外形的固体,那些没有一定外形的液体如石油、气体如天然气以及松散的沙、泥等,都不是岩石。。 岩石圈主要有三大类岩石: 火成岩(火成岩一般指岩浆在地下或喷出地表冷凝后形成的岩石,又称岩浆岩,是组成地壳的主要岩石。); 沉积岩(沉积岩是在地壳表层的条件下,由母岩的风化产物,火山物质、有机物质等沉积岩的原始物质成分,经搬运作用、沉积作用以及沉 积后作用而形成的一类岩石。); 变质岩(地球内部高温或高压条件下,先已存在的岩石发生各种物理、化学

大学物理实验理论考试题及答案

一、 选择题(每题4分,打“ * ”者为必做,再另选做4题,并标出选做记号“ * ”,多做不给分,共40分) 1* 某间接测量量的测量公式为4323y x N -=,直接测量量x 和y 的标准误差为x ?和y ?, 则间接测量量N 的标准误差为?B N ?= 4322(2)3339N x x y x x x ??-==?=??, 3334(3)2248y N y y y y x ??==-?=-??- 2*。 用螺旋测微计测量长度时,测量值=末读数—初读数(零读数),初读数是为了消除 ( A ) (A )系统误差 (B )偶然误差 (C )过失误差 (D )其他误差 3* 在计算铜块的密度ρ和不确定度ρ?时,计算器上分别显示为“8.35256”和“ 0.06532” 则结果表示为:( C ) (A) ρ=(8.35256 ± 0.0653) (gcm – 3 ), (B) ρ=(8.352 ± 0.065) (gcm – 3 ), (C) ρ=(8.35 ± 0.07) (gcm – 3 ), (D) ρ=(8.35256 ± 0.06532) (gcm – 3 ) (E) ρ=(20.083510? ± 0.07) (gcm – 3 ), (F) ρ=(8.35 ± 0.06) (gcm – 3 ), 4* 以下哪一点不符合随机误差统计规律分布特点 ( C ) (A ) 单峰性 (B ) 对称性 (C ) 无界性有界性 (D ) 抵偿性 5* 某螺旋测微计的示值误差为mm 004.0±,选出下列测量结果中正确的答案:( B ) A . 用它进行多次测量,其偶然误差为mm 004.0; B . 用它作单次测量,可用mm 004.0±估算其误差; B =?==?

实验二 岩石的单轴抗压强度试验

实验二 岩石的单轴抗压强度试验 一、基本原理 岩石单轴受压至破坏时的最大压应力值称单轴抗压强度,简称抗压强度,以R 表示。岩石单轴抗压强度的测定,一般是采用直接压坏标准试件的方法。 二、仪器设备 (1)岩石制样机械:钻石机、车床、锯石机、磨床; (2)检验工具:游标卡尺(精度0.02mm )、直角尺、水平检测台、百分表架及百分表; (3)材料试验机。 三、试件规格、加工精度、数量与含水量 (1)采用圆柱体为标准试样,直径为5cm ,允许变化范围为4.8~4.2cm ;高度为10cm ,允许变化范围为9.5~10.5cm 。当缺乏圆柱体制样设备时,允许采用5cm ×5cm ×10cm 的方柱体。 (2)试样加工精度:试样两端面不平行度小于0.1mm ;试样上下端直径偏差不得大于0.2mm 。 (3)试样数量:试样数量按要求的受力状态或含水状态,每种情况下试样的数量一般不少于3块。 四、测定步骤 (1)测定前核对岩石试样名称和岩样编号,对试样的颜色、颗粒、层理、节理、风化程度、含水状态以及加工过程中出现的问题等进行描述并填入表内。 (2)检查试样加工精度、量测试样尺寸,填入记录表内。 (3)选择压力及机度盘:一般应满足 0P 2.0

大学物理实验课程教学大纲

大学物理实验课程教学大纲 课程名称:大学物理实验 英文名称:College Physics Experiment 实验课程编号:110309 课程性质:基础必修课 课程属性:工科各专业本科生必修 教材名称:《大学物理实验》 实验指导书名称: (无) 课程总学时:56 实验总学时:56 开设实验项目数:17 总学分:3.5 应开实验学期:一年级第2学期,二年级第1学期 适用专业:工科各专业本科生 先修课程:高等数学 本大纲主撰人:凌亚文 审核人:王占民 一、 课程的目标及基本要求 物理学是一门实验科学。物理规律的发展及其理论的建立,都必须以严格的物理实验为基 础,并受到实验的检验。 为了适应社会飞速发展的要求,需要培养大量有创造性的工程技术人才。为此要求工科大 学毕业生,不仅要具有较宽广的基础理论知识, 而且还要具有能从事现代科学实验的较强能力。 物理实验是学生入学后,受系统实验技能训练的开端,是一系列实验训练的重要基础。因此, 在整个物理学的教学过程中,必须十分注意实验技能的训练,物理实验应与理论教学具有同等 重要的地位,而不是作为理论课的附属环节。 二、 课程实验的目的要求 在一定的物理知识和中学物理实验的基础上,对学生进行实验方法和技能的基础训练。要 求学生弄懂实验原理,了解一些物理量的测量方法。要求学生熟悉常用仪器的基本原理和性能, 并了解使用方法。要求学生能够正确记录、处理实验数据,分析判断实验结果,并能写出比较 完整的实验报告。培养和提高学生观察、分析实验现象的本领和独立工作能力。并通过实验中 的观察、测量和分析,加深对物理学中某些概念、规律和理论的理解。培养学生严肃认真的工 作作风,实事求是的科学态度和爱护国家财产、遵守纪律的优良品德。 三、 适用专业 工科各专业本科生。 四、实验方式与基本要求 西安建筑科技大学 负责人:史彭

大学物理实验心得体会篇一

大学物理实验心得体会 大学物理实验心得体会(一) 为期七周的的大学物理实验就要画上一个圆满的句号了,回顾这七周的学习,感觉十分的充实,通过亲自动手,使我进一步了解了物理实验的基本过程和基本方法,为我今后的学习和工作奠定了良好的实验基础。 物理学从本质上说就是一门实验的科学,它以严格的实验事实为基础,也不断的受到实验的检验,可是从中学一直到现在,在物理课程的学习中,我们都普遍注重理论而忽视了实验的重要性。本学期的大学物理实验,向我们展示了在物理学的发展中,人类积累的大量的实验方法以及创造出的各种精密巧妙的仪器设备,让我们开阔了视野,增长了见识,在喟叹先人的聪明才智之余,更激发了我们对未知领域的求知与探索。 大学物理实验是我们进入大学后受到的又一次系统的实验方法与实验技能的培训,通过对实验现象的观察、分析和对物理量的测量,使我们进一步加深了对物理学原理的理解,培养与提高了我们的科学实验能力以及科学实验素养。特别是对于我们这样一批工科的学生,仅有扎实的科学理论知识是远远不够的,科学实验是科学理论的源泉,是自然科学的根本,也是工工程技术的基础。一个合格的工程技术人员除了要具备较为深广的理论知识,更要具有较强的实践经验,大学

物理实验为我们提供了这样的一个平台,为我们动手能力的培养奠定了坚实的基础。 除次之外,大学物理实验使我们认识到了一整套科学缜密的实验方法,对于我开发我们的智力,培养我们分析解决实际问题的能力,有着十分重要的意义,对于我们科学的逻辑思维的形成有着积极的现实意义。 感谢大学物理实验,让我收获了许多。 大学物理实验心得体会(二) 本学期我们生科专业开设了3门实验课,在实验课中,我学到了很多在平时的学习中学习不到的东西,尤其是物理光学实验。它教会我更多的应该是一种态度,对待科学,对待学习。为期七周的的大学物理实验就要画上一个圆满的句号了,回顾这七周的学习,感觉十分的充实,通过亲自动手,使我进一步了解了物理实验的基本过程和基本方法,为我今后的学习和工作奠定了良好的实验基础。 我很感谢能够有机会学习物理实验,因为每一位老师都教会了我很多。每次上实验课,老师都给我们认真的讲解实验原理,轮到我们自己动手的时候,老师还常常给予我们帮助,不厌其烦地为我们讲解,直到我们做出来。有的同学在实验过程中出现了问题,就耽误了时间,老师也总是陪着我们直到最后一名同学做完实验。

大学物理实验课后答案

实验一霍尔效应及其应用 【预习思考题】 1.列出计算霍尔系数、载流子浓度n、电导率σ及迁移率μ的计算公式,并注明单位。 霍尔系数,载流子浓度,电导率,迁移率。 2.如已知霍尔样品的工作电流及磁感应强度B的方向,如何判断样品的导电类型? 以根据右手螺旋定则,从工作电流旋到磁感应强度B确定的方向为正向,若测得的霍尔电压为正,则样品为P型,反之则为N型。 3.本实验为什么要用3个换向开关? 为了在测量时消除一些霍尔效应的副效应的影响,需要在测量时改变工作电 流及磁感应强度B的方向,因此就需要2个换向开关;除了测量霍尔电压,还要测量A、C间的电位差,这是两个不同的测量位置,又需要1个换向开关。总之,一共需要3个换向开关。 【分析讨论题】 1.若磁感应强度B和霍尔器件平面不完全正交,按式(5.2-5)测出的霍尔系数比实际值大还是小?要准确测定值应怎样进行? 若磁感应强度B和霍尔器件平面不完全正交,则测出的霍尔系数比实际值偏小。要想准确测定,就需要保证磁感应强度B和霍尔器件平面完全正交,或者设法测量出磁感应强度B和霍尔器件平面的夹角。 2.若已知霍尔器件的性能参数,采用霍尔效应法测量一个未知磁场时,测量误差有哪些来源? 误差来源有:测量工作电流的电流表的测量误差,测量霍尔器件厚度d的长度测量仪器的测量误差,测量霍尔电压的电压表的测量误差,磁场方向与霍尔器件平面的夹角影响等。 实验二声速的测量 【预习思考题】 1. 如何调节和判断测量系统是否处于共振状态?为什么要在系统处于共振的条件下进行声速测定? 答:缓慢调节声速测试仪信号源面板上的“信号频率”旋钮,使交流毫伏表指针指示达到最大(或晶体管电压表的示值达到最大),此时系统处于共振状态,显示共振发生的信号指示灯亮,信号源面板上频率显示窗口显示共振频率。在进行声速测定时需要测定驻波波节的位置,当发射换能器S1处于共振状态时,发射的超声波能量最大。若在这样一个最佳状态移动S1至每一个波节处,媒质压缩形变最大,则产生的声压最大,接收换能器S2接收到的声压为最大,转变成电信号,晶体管电压表会显示出最大值。由数显表头读出每一个电压最大值时的位置,即对应的波节位置。因此在系统处于共振的条件下进行声速测定,可以容易和准确地测定波节的位置,提高测量的准确度。 2. 压电陶瓷超声换能器是怎样实现机械信号和电信号之间的相互转换的? 答:压电陶瓷超声换能器的重要组成部分是压电陶瓷环。压电陶瓷环由多晶结构的压电材料制成。这种材料在受到机械应力,发生机械形变时,会发生极化,同时在极化方向产生电场,这种特性称为压电效应。反之,如果在压电材料上加交

2020年智慧树知道网课《基础物理实验(山东联盟)》课后章节测试满分答案

绪论单元测试 1 【判断题】(2分) 基础物理实验分为定性观察实验和定量测量实验。 A. 错 B. 对 2 【单选题】(3分) 关于物理实验,以下说法正确的是() A. 通过物理实验学习,可以提高学生的理论分析能力。 B. 物理实验在物理学的建立和发展中,起到了决定性的作用 C. 物理实验课不仅重视学生的实践操作,也注重理论知识的传输。 D. 物理实验课是一门重要的专业课程。

3 【多选题】(5分) 基础物理实验的流程是() A. 实验预约 B. 实验预习 C. 实验操作 D. 实验报告撰写 4 【单选题】(5分) 关于实验预习,以下说法的是() A. 弄清楚实验方案、实验条件、实验步骤和关键技术 B. 只需要把预习报告写好就行了 C. 理解实验原理和方法,知道怎么做

D. 明确实验目的和主要任务,知道要做什么 5 【多选题】(5分) 物理实验操作,以下内容正确的是() A. 熟悉仪器,并进行简单调试,符合要求后,进行试做和正式测量 B. 弄清楚实验内容的具体要求和注意事项 C. 测量的数据经教师签字确认后才有效 D. 科学地、实事求是地记录下实验中观察到的各种现象和测量数据以及实验条件、主要仪器等 第一章测试 1 【多选题】(5分) 针对“测量”概念表述正确的是()

A. 测量过程就是指的使用测量仪器 B. 测量是指借助于专门设备,通过一定的实验方法,以确定物理量值为目的所进行的操作 C. 测量结果一般由数值、单位和精度评定三部分组成 D. 测量由测量过程和测量结果组成 2 【多选题】(5分) 从不同角度来考虑,测量有不同的分类法,最常见的分类有() A. 根据测量条件可以分为等精度测量和非等精度测量 B. 所有的多次测量都是等精度测量 C. 按照测量结果可以分为直接测量与间接测量 D. 测量圆柱体的体积属于直接测量

常用的岩土和岩石物理力学参数讲解

(E, ν) 与(K, G)的转换关系如下: ) 21(3ν-= E K ) 1(2ν+= E G (7.2) 当ν值接近0.5的时候不能盲目的使用公式3.5,因为计算的K 值将会非常的高,偏离实际值很多。最好是确定好K 值(利用压缩试验或者P 波速度试验估计),然后再用K 和ν来计算G 值。 表7.1和7.2分别给出了岩土体的一些典型弹性特性值。 岩石的弹性(实验室值)(Goodman,1980) 表7.1 土的弹性特性值(实验室值)(Das,1980) 表7.2 各向异性弹性特性——作为各向异性弹性体的特殊情况,横切各向同性弹性模型需要5 中弹性常量:E 1, E 3, ν12,ν13和G 13;正交各向异性弹性模型有9个弹性模量E 1,E 2,E 3, ν12,ν13,ν23,G 12,G 13和G 23。这些常量的定义见理论篇。 均质的节理或是层状的岩石一般表现出横切各向同性弹性特性。一些学者已经给出了用各向同性弹性特性参数、节理刚度和空间参数来表示的弹性常数的公式。表3.7给出了各向异性岩石的一些典型的特性值。 横切各向同性弹性岩石的弹性常数(实验室) 表7.3

流体弹性特性——用于地下水分析的模型涉及到不可压缩的土粒时用到水的体积模量K f ,如果土粒是可压缩的,则要用到比奥模量M 。纯净水在室温情况下的K f 值是2 Gpa 。其取值依赖于分析的目的。分析稳态流动或是求初始孔隙压力的分布状态(见理论篇第三章流体-固体相互作用分析),则尽量要用比较低的K f ,不用折减。这是由于对于大的K f 流动时间步长很小,并且,力学收敛性也较差。在FLAC 3D 中用到的流动时间步长,? tf 与孔隙度n ,渗透系数k 以及K f 有如下关系: ' f f k K n t ∝ ? (7.3) 对于可变形流体(多数课本中都是将流体设定为不可压缩的)我们可以通过获得的固结系数νC 来决定改变K f 的结果。 f 'K n m k C + = νν (7.4) 其中 3 /4G K 1 m += ν f 'k k γ= 其中,' k ——FLAC 3D 使用的渗透系数 k ——渗透系数,单位和速度单位一样(如米/秒) f γ——水的单位重量 考虑到固结时间常量与νC 成比例,我么可以将K f 的值从其实际值(Pa 9 102?)减少,利用上面得表达式看看其产生的误差。 流动体积模量还会影响无流动但是有空隙压力产生的模型的收敛速率(见1.7节流动与力学的相互作用)。如果K f 是一个通过比较机械模型得到的值,则由于机械变形将会产生孔隙压力。如果K f 远比k 大,则压缩过程就慢,但是一般有可能K f 对其影响很小。例如在土体中,孔隙水中还会包含一些尚未溶解的空气,从而明显的使体积模量减小。 在无流动情况下,饱和体积模量为: n K K K f u + = (7.5) 不排水的泊松比为:

《大学物理实验》课程教学大纲.docx

《大学物理实验》课程教学大纲 1. 课程名称(中文):物理实验英文名称:Physics Experiments 2.课程编码: 01000102 3.课程类别:基础独立设课 4.课程要求:必修基础实验 5.课程属性:独立设课 6.课程总学时:总学分: 7.实验学时: 51 学时总学分: 1.5学分 8.应开实验学期:第 2 学期至第 3 学期 9.适用专业:土木工程、化学工程与工艺、应用化学、材料科学与工程、生物工程、信息 与计算科学。 10.先修课程:大学物理 11. 编写人:徐子湘俸永格编写日前:2005年9月1日 一、实验课程简介 物理学是实验科学,物理规律的研究都是以严格的实验为基础,实验与数学分析相结合是 物理学研究中的一个特点。物理实验是大学生进行科学实验训练的一门基础课程,在实验过程中,通过理论的运用与现象的观测分析,充分提高学生分析问题与解决问题的能力;充分提高学生综 合运用理论知识解决实际问题的动手能力。本实验课程需学生应达到下列要求: 1、进一步巩固和加深对大学物理理论知识的理解,提高学生的综合素质。 2、能根据需要选学参考书,查阅手册,通过独立思考,深入钻研有关问题,学会自己 独立分析问题、解决问题,具有一定的创新能力。 二、实验教学目标与基本要求 1、本课程的主要目的是: (1)学生通过实验学习物理实验的基本理论、典型的实验方法及其物理思想。 (2)获得必要的实验知识和操作技能训练,培养学生的动手能力、工作能力、创造能力,提高学生分析问题、归纳问题、解决问题的能力。 (3)树立实事求是、一丝不苟、严格认真的科学态度。 2、本实验课程应达到下列要求: (1)进一步巩固和加深对大学物理理论知识的理解,提高学生的综合素质。 (2)能根据需要选学参考书,查阅手册,通过独立思考,深入钻研有关问题,学会自己独立分析问题、解决问题,具有一定的创新能力。

复旦大学基础物理实验理论知识复习

一、什么是普通物理实验? ?最基本的物理实验,包括力、热、电、光及近代物理实验 ?理科、工科、医科各专业都普遍要做的物理实验。 二、物理实验对物理学在其他学科中应用的意义 ?材料:物性测试、新材料的发现、制备 ?化学:光谱分析、放射性测量、激光分离同位素 ?生物:各类显微镜(光学显微镜、电子显微镜、X光显微镜、原子力显微镜),DNA 操纵、切割、重组以及双螺旋结构的分析 ?医学:诊断――X光、CT、核磁共振、超声波治疗――放射性、激光、微波、γ刀结论:物理实验是物理学在其他学科中应用的桥梁。 第二章:实验数据的处理 一、为什么要处理数据? 1、大多物理规律是用物理量之间的定量关系来表述的。 2、实验得到的数据只有经过正确的处理才能得到公认的、合理的结论。 二、误差分析与不确定度评定 ?测量——测量者采取某种测量方法用某种测量仪器将待测量与标准量进行比较。(质量、长度、体积) ?误差——测量值与真值的差 ?误差的成因: 1.测量方法(伏安法测电阻、热电偶测温度) 2.测量者(经验、估读、疏忽) 3.测量仪器及标准量(定标、环境、时效) ?误差分析的重点在测量方法(体温计、单摆测g)。 ?测量者的估读、仪器和标准量的不确定程度是可以用一定的方法评定的,称为“不确定度评定”。 三、关于测量不确定度的评定方法 ?不确定度----被测量分散性的表征。 ?分为两类: A类---由多次测量统计分析评定的不确定度 B类---其他方法评定的不确定度 1)A类不确定度的评定方法: 对待测量x 进行n 次全同测量: 测量次数n 越多,u A 越小。 一般可在科学型计算器上直接得出计算结果。

大学物理实验课程总结

经过一学期的大学物理实验的学习,让我受益匪浅。在本学期大学物理实验课即将结束之时,我对于在这一年来的学习进行了总结,总结这一年来的收获与不足,取之长补之短,在今后的学习和工作中有所受用。回顾这一学期的学习,感觉十分充实。通过亲自动手,使我进一步了解了物理实验的基本过程和基本方法,为我今后的学习和工作奠定了良好的实验基础。 我很感谢能有机会学习物理实验,因为老师教会了我很多,每次上实验课,老师都给我们认真的讲解实验原理,轮到我们自己动手时,老师还常常给予我们帮助,不厌其烦的为我们讲解,直到我们做出来。 一、实验主要内容 1、 利用气垫导轨的力学实验 (1)实验思想方法 本实验的实验思想为控制变量法,数据处理思想为算术平均法。这个实验可以用两种方法进行,一.种是质量M 保持不变,通过改变牵引砝码的质量来改变作用力F,验证a∞F 的关系;另一种是作用力F 保持不变,用增减滑行器上的配重砝码来改变滑行器的质量M 验证a 与1/M 的关系。 (2)实验主要内容与关键步骤 用天平准确称出滑行器总质量(包括细线)m 1,牵引砝码桶(或砝码钩)和砝码的质量m 2,运动系统总质量M=m 1+m 2,作用力F=m 2g 。逐次改变牵引砝码的质量。重复按上述方法分别测出加速度a 值。测出数据计算,可得1212 F F a a =,2323F F a a =的关系,在误差范围内验证a ∝F 的比例关系。

(3)实验收获和建议 需要掌握气垫导轨的调整与使用和气垫导轨上测速度和加速度的试验方法。验证牛顿第二定律(选择合理的实验方案和数据处理方法验证物理定律,体会物理实验中需要严谨的作风和科学的方法)。 2、 测量静电场场强和电势分布的实验 (1)实验思想方法 本实验实验思想为模拟法,数据处理思想为算术平均法。这个实验方法为接线;测量;记录;测绘方法这几方面。测绘方法为先测绘等位线,然后根据电场线与等位线正交的原理,画出电场线。 (2)实验主要内容与关键步骤 要求相邻两等势(位)线间的电势(位)差为2伏,以每条等势线上各点到原点的平均距离r 为半径画出等位线的同心圆簇。然后根据电场线与等位线正交原理,再画出电场线,并指出电场强度方向,得到一张完整的电场分布图。在坐标纸上作出相对电位U R /U a 和r ln 的关系曲线,并与理论结果比较,再根据曲线的性质说明等位线是以内电极中心为圆心的同心圆。 (3)实验收获和建议 我学习了用模拟方法来测绘具有相同数学形式的物理场;描绘出分布曲线及场量的分布特点; 加深对各物理场概念的理解;初步学会用模拟法测量和研究二维静电场。 3、测量磁场的磁感应强度分布的实验 (1)实验思想方法 本实验的实验思想为感应法,数据处理思想为作图法。本实验采用感应法测量磁感应强度的大小和方向。感应法是利用通过一个探测线圈磁通量变化所感应的电动势大小来测量磁场。

《基础物理实验》课程教学大纲

《大学物理实验》课程教学大纲 1.课程名称(中文):物理实验英文名称:Physics Experiments 2.课程编码:01000102 3.课程类别:基础独立设课 4.课程要求:必修基础实验 5.课程属性:独立设课 6.课程总学时:总学分: 7.实验学时:51学时总学分: 1.5学分 8.应开实验学期:第2学期至第3学期 9.适用专业:土木工程、化学工程与工艺、应用化学、材料科学与工程、生物工程、信息与计算科学。 10.先修课程:大学物理 11.编写人:徐子湘俸永格编写日前:2005年9月1日 一、实验课程简介 物理学是实验科学,物理规律的研究都是以严格的实验为基础,实验与数学分析相结合是物理学研究中的一个特点。物理实验是大学生进行科学实验训练的一门基础课程,在实验过程中,通过理论的运用与现象的观测分析,充分提高学生分析问题与解决问题的能力;充分提高学生综合运用理论知识解决实际问题的动手能力。本实验课程需学生应达到下列要求: 1、进一步巩固和加深对大学物理理论知识的理解,提高学生的综合素质。 2、能根据需要选学参考书,查阅手册,通过独立思考,深入钻研有关问题,学会自己独立分析问题、解决问题,具有一定的创新能力。 二、实验教学目标与基本要求 1、本课程的主要目的是: (1)学生通过实验学习物理实验的基本理论、典型的实验方法及其物理思想。 (2)获得必要的实验知识和操作技能训练,培养学生的动手能力、工作能力、创造能力,提高学生分析问题、归纳问题、解决问题的能力。 (3)树立实事求是、一丝不苟、严格认真的科学态度。 2、本实验课程应达到下列要求: (1)进一步巩固和加深对大学物理理论知识的理解,提高学生的综合素质。 (2)能根据需要选学参考书,查阅手册,通过独立思考,深入钻研有关问题,学会自己独立分析问题、解决问题,具有一定的创新能力。

物理实验的基本方法及数据处理基本方法

摘要:物理学是实验性学科,而物理实验在物理学的研究中占有非常重要的地位。本文着重介绍工科大学物理实验蕴涵的实验方法,提出工科大学物理实验的新类型。并介绍相关的数据处理的方法。 关键词:大学物理实验方法数据处理 正文: 一、大学物理实验方法 实验的目的是为了揭示与探索自然规律。掌握有关的基本实验方法,对提高科学实验能力有重要作用。实验离不开测量,如何根据测量要求,设计实验途径,达到实验目的?是一个必须思考的重要问题。有许多实验方法或测量方法,就是同一量的测量、同一实验也会体现多种方法且各种方法又相互渗透和结合。实验方法如何分类并无硬性规定。下面总结几种常用的基本实验方法。 根据测量方法和测量技术的不同,可以分为比较法、放大法、平衡法、转换法、模拟法、干涉法、示踪法等。 (一)比较法 根据一定的原理,通过与标准对象或标准量进行比较来确定待测对象的特征或待测量数值的实验方法称为比较法。它是最普遍、最基本、最常用的实验方法,又分直接比较法、间接比较法和特征比较法。直接比较法是将被测量与同类物理量的标准量直接进行比较,直接读数直接得到测量数据。例如,用游标卡尺和千分尺测量长度,用钟表测量时间。间接比较法是借助于一些中间量或将被测量进行某种变换,来间接实现比较测量的方法。例如,温度计测温度,电流表测电流,电位差计测电压,示波器上用李萨如图形测量未知信号频率等。特征比较法是通过与标准对象的特征进行比较来确定待测对象的特征的观测过程。例如,光谱实验就是通过光谱的比较来确定被测物体的化学成分及其含量的。 (二)放大法 由于被测量过小,用给定的某种仪器进行测量会造成很大的误差,甚至小到无法被实验者或仪器直接感觉和反应。此时可以先通过某种途径将被测量放大,然后再进行测量。放大被测量所用的原理和方法称为放大法。放大法分累计放大法、机械放大法、电磁放大法和光学放大法等。 1、累计放大法在被测物理量能够简单重叠的条件下,将它展延若干倍再进行测量的方法称为累计放大法。例如,在转动惯量的测量中用秒表测量三线摆的周期。

《大学物理实验A》教学大纲

《大学物理实验》(A类)教学大纲 课程名称:大学大学物理实验课程编号:实验学时:实验学分: 面向专业:非物理学本科 一、本实验课的性质、任务与目的 (一)课程性质 大学物理实验课程是高等工科院校的一门必修课,是一门独立的、实践性很强的基础课,是学生进入大学后,受到系统实验方法和实验技能基本训练的开端,是理工科类专业对学生进行科学实验训练的重要基础。大学物理实验教学和物理理论教学具有同等重要的地位,它们既有深刻的内在联系,又有各自的任务和作用。 (二)课程的任务与目的 1、通过对实验现象的观察、分析和物理量的测量,学习物理实验知识,加强对相关物理学原理的理解。 2、培养与提高学生的科学实验能力: ①能自行阅读实验教材或资料,作好实验前的准备; ②借助教材或仪器说明书能正确使用仪器; ③能够运用物理理论对实验现象进行初步分析; ④能正确记录数据,掌握列表法、作图法和遂差法等数据处理方法,初步具备处理数据、分析 结果、用不确定度表示实验结果、撰写实验报告的能力,能撰写完整规范的实验报告;了解 并学会使用本课程的网上教学系统。 ⑤能够完成简单的设计性实验。 3、培养与提高学生的科学实验素质,要求学生具有理论联系实际和实事求是的科学作风、严肃认真的工作态度、主动研究的探索精神和遵守纪律、爱护公共财产的优良品质。 4、掌握实验的基本知识、基本方法、基本技能,为后继的实验课程的学习打下必备的基础。二、本实验课的基本理论 大学物理实验课程是高等工科院校的一门必修课,是国家教育部规定的一门独立的实验课程,本实验课是基于大学物理理论的重于实验方法和实验技能训练的实验课程。 (一)误差基本理论(在绪论课中介绍,并在各实验的学习中逐步掌握): 1、测量与误差的基本知识 2、测量的不确定度和测量结果评定 3、有效数字 4、数据处理方法(列表法、作图法和逐差法) (二)各实验原理所依据的物理理论知识 1、力学、热学、电磁学、光学以及近代物理的基本知识 2、各实验的设计思想和基本原理 三、实验方式与基本要求 实行分层次教学:基础(必做)实验教学→开放(选做)实验教学 1、基础实验教学 为了培养学生的基本实验知识和基本实验操作能力,对于基础(必做)实验的教学要求: (1)由指导教师讲解实验的基本原理、基本要求、目的、操作规程及注意事项。 (2)分组实验,循环进行,基本实验每人一套设备,每位教师同时指导学生人数一般为20-25人,每个实验3学时,由教师指导、学生独立操作完成。 (3)要求学生课前预习,并撰写实验预习报告,遵守实验课守则,认真实验,按时完成实验报

物理实验模拟题及答案

物理实验模拟题及答案 部门: xxx 时间: xxx 整理范文,仅供参考,可下载自行编辑

一、选择题(每小题3分,共30分> 1.以下说法正确的是< ) A.多次测量可以减小随机误差 B.多次测量可以消除随机误差 C.多次测量可以减小系统误差 D.多次测量可以消除系统误差 2.用分度值为0.05的游标尺测量一物体的长度,下面读数正确的是 < ) A.12.63mm B.12.64mm C. 12.60mm C.12.635mmb5E2RGbCAP 3.牛顿环测曲率半径实验中,观测到的同心干涉圆环的疏密分布是什 么< ) A.均匀分布 B. 从内到外逐渐变得稀疏 C.从内到外逐渐变得密集 D.无规律的 4.0.070的有效数字有< ) A.1位 B.2位 C.3 位 D.4位 5.某电流值的测量结果为I=(30.55±0.05>mA,则下面关于被测电流 的真值I0的哪种理解是正确的( >p1EanqFDPw (A> I0=30.55mA (B> I0=30.50mA或 I0=30.60mADXDiTa9E3d (C> 30.50mA I0也可能小于30.50mA

6.在分光计上用最小偏向角法测棱镜玻璃折射率时,最小偏向角等于<) A.棱镜顶角的一半 B.钠光谱线转折位置与垂直棱镜面的位置之间的夹角 C.钠光谱线转折位置与钠光入射谱线之间的夹角 D.垂直棱镜面的位置与钠光入射谱线之间的夹角 7.在测定金属丝的扬氏模量实验中,通常预先加1-2kg 负荷,目的是< ) A.消除磨擦力 B.拉直金属丝,避免将拉直过程当伸长过 程进行测量 C.减小初读数,消除零误差 D.使系统稳定,金属丝铅直 8.用单臂电桥测量电阻时,如果出现了下述情况,选出不能继续正常进行测量的情况< )。<多选) A.有一个桥臂电阻短路 B.电源正负极性接反了 C.有一个桥臂电阻开路 D.电源与检流计之接线位置 互换 9.在声速测量实验中,由函数发生器提供的超声波频率应该是< ) A.压电换能器的共振频率 B.示波器的共振频率 C.超声声速测定仪的共振频率 D.功率函数发生器的共振频率

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