九年级语文上册第六单元24《出师表》教案新人教版

《出师表》

第一课时

教学目标

1、能说出课文涉及的有关文学知识。

2、准确、流畅、有节奏地朗读课文。

3、知晓并能运用译解文言文的知识。

模块一课时目标

教学板块1：导入

教师出镜同学们，“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事，我们早已耳熟能详，故事的主人公是我们中国人民心目中的智慧的化身——诸葛亮。他的文才韬略令人折服，他撰写的《出师表》可谓是汉末以来第一流的杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所景仰。今天我们一起来走进这篇佳作。

这节课，我们的主要学习任务是：

学习目标

1、能说出课文涉及的有关文学知识。

2、准确、流畅、有节奏地朗读课文。

3、知晓并能运用译解文言文的知识。

模块二文学知识

教学板块2：文体知识

“表”是古代奏议文的一种，用于臣子向君主诉说自己的请求和愿望，一般带有强烈的感情色彩，古代文献资料中有“表以陈情”的说法。诸葛亮留下了两篇《出师表》，后世称建兴五年第一次出师伐魏前所上表为《前出师表》，建兴六年第二次出师北上伐魏所上表为《后出师表》，本文是《前出师表》。《出师表》对后世的影响是巨大的，岳飞曾手书《出师表》；南宋爱国诗人陆游在《书愤》一诗中，热情颂扬道“出世一表真名世，千载谁堪伯仲间”，意思是说一千多年来，谁可以与那个写《出师表》坚持北伐的诸葛亮比呢？《后出师表》中的名句“鞠躬尽瘁，死而后已”曾激励了一代又一代的忠贞志士为国为民献出了自己的一切，我们敬爱的周恩来总理的一生，可以说就是这句名言的最好诠释。

“表”是古代奏议文的一种，用于臣子向君主陈述自己的请求和愿望，一般带有强烈的感情色彩。诸葛亮著有《前出师表》和《后出师表》，本文为《前出师表》。

陆游《书愤》“出世一表真名世，千载谁堪伯仲间” 成语“鞠躬尽瘁死而后已”

教学板块3：作者简介

大家都知道诸葛亮，几乎把他神化了。那么，历史上的诸葛亮到底是个怎样的人呢？让我们一起来认识这位古代贤人。

作者简介

诸葛亮（181—234年）字孔明，琅琊阳郡（今山东省沂南县）人，三国时著名的政治家、军事家。东汉末年，隐居南阳邓县隆中（今湖北省襄樊市西南），但对于世事十分留心，人称“卧

龙”。建安十二年（公元207年），刘备三顾茅庐时他建议联吴抗曹，后帮助刘备建立了蜀汉政权，刘备称帝时拜他为丞相。刘备去世后遗诏辅佐刘禅，曾六次出师伐魏，最终病死于五丈原军中。

教学板块4：背景介绍

《出师表》的历史背景又是怎样的呢？请同学们看视频介绍

《出师表》历史背景视频

模块三课文朗读

教学板块5：正音

在基本了解了作者和本文的背景之后我们一起来朗读课文。首先，请同学们根据拼音读准屏幕上加黄色的字。

读准下列加黄色字的字音

崩殂cú恢弘 hóng 妄自菲薄fěi 夙夜sù

攘除 rǎng 陟罚臧否zhì zāng pǐ行阵háng 其咎 jiù

裨补阙漏 bì quē长史zhǎng 猥自枉屈wěi 遗陛下wèi 庶竭驽钝 shù nú咨诹zī zōu 塞忠谏之路 sè

（现场老师组织学生拼读。约2分钟）

现在听老师读一遍，同学们可以跟着读。

教学板块6：诵读指导：

古人云：“读书百遍，其义自现。”在正式学习课文之前，建议大家先反复诵读，有些地方一时不理解也不要紧，相信通过反复朗读，同学们会慢慢感悟到文中的意思的。但诵读也不是一味的多读，诵读也是有技巧的。下面听老师简单介绍一下有关的技巧。

本文是一位老臣出征前上给君主的奏表，因此朗读时语气既要谦和又要恳切，语音既要沉稳又不可狂妄，读到叮咛劝勉的地方，要显得语重心长；念到涉及国事“危急存亡”的地方，语气应有某种急迫感；当读到最后“临表涕零，不知所言”时，要表达出作者感激、忠贞和沉痛的感情。此文长句多，一个长句中有几个短句，有的地方要连续，有的地方要读断，要读出层次感。

诵读技巧指导

（1）语气既要谦和又要恳切，语音既要沉稳又不可狂妄。叮咛劝勉句，要语重心长；涉及国事句，应有急迫感；最后“临表涕零，不知所言”，要表达出作者感激、忠贞和沉痛的感情。

（2）此文长句多，一个长句中有几个短句，有的地方要连续，有的地方要读断，要读出层次感。

例读如下：

今南方已定，兵甲已足，‖当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。

前面的两句，讲的是出师的有利条件，应连读；后面的六句，讲的是出师的目标，也应连读，条件和目标之间的分隔句则应读断。

又如：

诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，‖不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

“诚宜”后面三句连读，“不宜”后面三句也应连读，中间则应该读断。

例读

今南方已定，兵甲已足，‖当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。

诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，‖不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

教学板块7：朗读实践

下面请同学们按要求反复朗读全文。

朗读课文，要求：

⑴读准字音，读得流畅。

⑵读出句中停顿和语调。

（老师现场组织学生朗读。约8分钟）

教学板块8：朗读反思

同学们读得很流畅，声音响亮，节奏分明。但老师觉得同学们的朗读还缺少了点味道，究竟缺什么味道呢？同学们请看本文的“朗读欣赏”视频，并自觉进行比较。

朗读反思（视频 9分钟）

(老师现场组织朗读比较评价，约3分钟)

我们一比较不难发现，同学们的朗读还缺少了点情感，这也难怪，同学们还没有理解文章的意思呢。

模块四基础知识

教学板块9：释词、译句的方法

要理解文章的意思，首先要理解词句的意思；因此，阅读文言文，解释词语是一项很重要的内容。同学们要学会根据具体的语境理解词义，尤其要关注以下几种情况：释词方法

1、通假字。就是借用A字来代替B字，A是通假字，B是本字，阅读时一定要读准本字。例如

“尔来二十有一年矣”，“有”同“又”，用于整数与零数之间。

2、古今异义词。有些词现在仍在使用，但文言义和现代意义差距很大，很容易给人误解。例如

“诚宜开张圣听”，“开张”是扩大的意思。现代汉语中的意思为店铺等第一次营业。

3、词类活用。有些文言词在某个语境中临时改变了功能，起了另一类词的作用。例如“亲贤臣”，

“亲”活用作动词，亲近的意思。

4、一词多义。一个词在不同语境中，表示不同意义。例如“宜付有司论其刑赏”，“论”判定；

“每与臣论此事”，“论”，谈论。要根据上下文，仔细琢磨，推断词义。

阅读文言文，还有一项很重要的内容就是理解句意，这必需掌握翻译句子的一般方法。译

句的原则是：译句必须保持原句的意思，又要符合现代汉语的语言习惯。

译句方法：

1、保留。凡是意义古今相同的词，如官名、人名、地名、国号、帝号、年号等都可以保留不必

翻译。例如：“侍中侍郎郭攸之”。此句侍中侍郎是官名，郭攸之是人名，都保留不必翻译。

2、对译。将文言词一一对译成现代词语。例如：“以昭陛下平明之理”。以，来，表示目的；昭，

显示；平明，公平严明；理，治。句意：来显示陛下公平严明的治理。

3、补充。将省略的成份补充出来。例如“诚宜开张圣听”，翻译时就应该补充出省略的主语“陛

下”。句意：陛下的确应当扩大圣明的听闻。

4、调整。按现代汉语语言习惯调整词序。例如“苟全性命于乱世”，翻译时应把词序调整为“于

乱世苟全性命”，句意：在乱世中勉强保全性命。

同学们掌握了译句的基本方法，有助于读懂具体的句子，有助于理解全文的内容。下面，就请同学们运用老师刚才讲的方法，自己看书，利用注释和工具书，试着释词译句，有不懂的地方，可向老师和同学请教。

再读课文，要求：

运用方法，释词译句。自主学习，互相帮助。

教师出境

同学们，古人云“读书百遍，其义自现”，课后希望同学们还要多朗读，通过朗读并结合运用今天我们学到的翻译文言词、句的基本方法，试着去疏通文意。好，这节课我们就先上到这里，同学们再见！

《出师表》教学方案

第二课时

教学目标：

1、借助页下注释和工具书，疏通文意。

2、通过层次分析，理清文章的思路。

3、通过朗读，表达自己的阅读感受。

教学过程

模块一课时目标

教学板块1：导入

教师出境同学们，上一节课我们了解了本文所涉及的有关文学知识，初步朗读了课文，介绍了翻译文言文的有关知识。同学们还运用知识，通过自主学习，对课文中的词语和句子进行了解释和翻译。这节课，我们的学习任务是——

学习目标；

1、借助页下注释和工具书，疏通文意。

2、通过层次分析，理清文章的思路。

3、通过朗读，表达自己的阅读感受。

模块二疏通文意

教学板块2：翻译课文

上节课，我们要求同学们主要通过自主学习的方法，对课文中的词句进行了翻译；这节课，

我们要提出更高的要求——对课文进行全文翻译。请同学们在上节课学习的基础上，通过小组合作学习，共同完成学习任务。先请同学们——

阅读1-5段，以四人小组为单位，合作学习，借助页下注释和工具书，正确翻译课文。

（现场老师组织学生合作学习，巡视指导，8分钟）

同学们翻译课文很投入，页下有注释的词，老师就不再重复讲了，另外再补充以下几个词语解释，希望同学们能掌握。

1-5段补充词语解释：

1、忘身：奋不顾身。

2、开张：扩大。

3、忠谏：忠心地进行规劝。谏：直言规劝，一般指下对上。

4、陟罚：提升，惩罚。

5、作奸：干坏事。

6、犯科：犯法。

7、论其刑赏：判定；处罚和奖赏。

8、昭：显示，表明。

9、平明之理：公正清明的治理。

10、偏私：偏爱，不公道。

11、阙漏

．．：同“缺”，缺点；疏漏。

12、晓畅：通晓，熟悉。

13、小人：品质恶劣的人。

14、所以

．．兴隆．：兴盛的原因。

15、计日：数着日子

第1段译文

先帝创建统一全国的大业还没有完成一半，就中途去世了。现在天下分裂成三国，我们蜀国民力困乏，这实在是形势危急、决定存亡的时候啊。可是，侍卫大臣们在宫廷里毫不懈怠，忠诚有志的将士在边境上奋不顾身，这是因为他们追念先帝对他们的厚待，想要在陛下的身上来报答啊。（陛下）实在应该广泛地听取意见，发扬光大先帝遗留下来的美德，振奋有报负的人们的志气，不应当随便看轻自己，说些不恰当的话，以至堵塞人们忠言劝谏的道路。

此段论述当时的严峻形势，提出了治国的第一条建议。

第2段译文

皇宫中和丞相府中的人，都是国家的官员，升降官吏，评论人物，不应该因在宫中或在府中而异。如果有做坏事、触犯科条法令，或做了好事对国家有贡献的人，都应当交给主管的官员判定他们受罚或者受奖，来显示陛下公平严明的治理，而不应当有偏袒和私心，使朝廷内外刑赏的法令不同。

此段论述应内外一体，提出了第二条治国建议。

第3、4段译文

侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等人，这些都是善良诚实的人，他们的志向和心思都忠诚纯正，所以先帝把他们选拔出来留给陛下。我认为宫庭中的事情，不论大小，都拿来跟他们商量，然后施行，就一定能够补救缺点，防止疏漏，得到更多的成效。

将军向宠，性格品行善良平正，通晓军事，从前试用他的时候，先帝曾称赞他有才干，因此大家商议，推举他做中部督。我认为军队中的事情，都拿来跟他商议，就一定能够使军中团结和睦，才能高的和才能低的都得到合理的安排。

此两段述说人事安排，举荐文臣武将。

第5段译文

亲近贤臣，疏远小人，这是先汉兴旺发达的原因；亲近小人，疏远贤臣，这是后汉倾覆衰败的原因。先帝在世的时候，每次和我谈论这些事情，没有一次不对恒、灵二帝的昏庸感到痛心遗憾的。侍中、尚书、长史、参军，这些都是忠贞优秀，以死报国的大臣，希望陛下亲近他们，信任他们，这样汉朝的兴隆便为时不远了。

此段说明国家兴盛或衰败，关键在于是否任人唯贤。

我们继续看下面两段。

阅读6-7段，借助页下注释及工具书，同桌共同翻译这两段。

（现场老师组织同桌合作学习，巡视指导，4分钟）

6-7段补充词语翻译。

1、布衣：平民。

2、躬．耕：亲自耕种。躬，亲自。

3、苟全：苟且保全。

4、闻达：做官扬名。闻，扬名。达，显贵。

5、不以．臣卑鄙：因为。

6、顾：探望，拜访。

7、由是：因此。

8、感激：有所感而情绪激动。

9、许：答应。

10、值．倾覆：遇到。

11、奉命：接受命令。

12、尔来：从那以来。

13、二十有一年：二十一年。有，同“又”，用在整数与零数之间。

14、寄．臣以大事：托付。

15、定：平定。

16、兵甲：兵器、盔甲，指武器装备。

17、奖率：勉励和率领。

18、三军：军队的统称。

19、所以：用来。

20、职分：职责范围中应做的事。

21、损益：损，减少；益，增加。

第6段译文

我本来是平民，亲自在南阳种地，只想在乱世中苟且保全性命，不谋求在诸侯中做官扬名。先帝不嫌我身份低微，见识浅陋，不惜降低身份委屈自己，三次到草庐来探望我，向我询问当时的大事，我因此有所感而情绪激动，就答应为先帝奔走效劳。后来遇到挫折，在军事上失败的时候接受重任，在危难紧迫的关头奉命出使，从那时到现在，已经二十一年了。

此段讲身世和经历，使陛下明白创业的艰难，同时表达自己的感激之情。

第7段译文

先帝知道我做事小心谨慎，所以临终时把国家大事托付给我。接受遗命以来，我早晚忧虑叹息，唯恐托付给我的大事做得没有成效，而有损于先帝的明察。所以五月渡过泸水，深入到不长庄稼的荒凉地方。现在南方的叛乱已经平定，武器装备已经充足，应当勉励三军，率领他们北上，平定中原。希望能用尽自己平庸的才能，铲除奸邪凶恶的敌人，振兴汉朝，迁回旧都洛阳。这是我报答先帝，忠于陛下的职责。至于考虑朝中政事是否可行，毫无保留地向陛下提出忠诚的劝谏，那就是郭攸之、费祎、董允等人的责任了。

此段叙述受命以来的心情及采取的措施，说明北伐的时机已成熟。

接下我们看最后两段。

自读8-9段，借助页下注释及工具书自译这两段

（现场老师组织学生自主翻译，巡视解答学生疑问，2分钟）

8-9段补充词语解释

1、讨贼兴复之效．：任务。

2、不效．：功效。

3、彰其咎．：过失。

4、察纳：明察采纳。

5、深追：深切地追念。

6．、临

．．表：面对。

7、涕零：流泪。涕，眼泪。零，落下。

第8、9段译文

希望陛下把讨伐曹魏，复兴汉室的任务交付给我，如果不能实现，就治我的罪，来告慰先帝在天之灵。如果没有发扬圣德的忠言，就应当责备郭攸之、费祎、董允等人的怠慢，指明他们的过失；陛下也应当自行谋划，征询治国的良策，明察、采纳正确的言论，深切追念先帝的遗命。（这样）我就受恩感激不尽了。

现在我就要远离陛下，面对着这份奏表，禁不住流下眼泪，不知说了些什么。

此两段表明出师必胜的信念和依依惜别之情。

模块三梳理思路

教学板块3：内容分析

阅读课文，思考讨论下列问题

1、概括就纳谏、赏罚、用人三方面，诸葛亮向后主提出了哪些建议？

2、诸葛亮回忆了过去岁月中与自己有关的哪些事情。

3、一生谨慎的诸葛亮在即将出师之际，对自己、群臣、后主分别提出了哪些要求。

（现场老师组织学生自主阅读，交流，5分钟）

刚才同学们讨论、交流得非常热烈。仔细阅读不难看出诸葛亮就“纳谏”提出了广开言路的建议，就“赏罚”提出了严明赏罚的建议，就“用人”提出了亲贤远佞的建议

广开言路

提出建议严明赏罚

回忆了过去岁月的五件事：

隐居隆中——“臣本布衣，躬耕于南阳”

三顾茅庐——“三顾臣于草庐之中”

襄阳兵败——“后值倾覆，受忍于败军之际，奉命于危难之间。”

白帝城托孤——“临崩寄臣以大事。”

南征孟获——“五月渡庐，深入不毛。”

一生谨慎的诸葛亮在即将出师之际，又明确了各自的职责

分清职责：

自己——讨贼兴复

群臣——进尽忠言

后主——诹善纳雅

教学板块4：思路梳理

由此可见这篇表文的思路是：

第一部分（1-5）分析蜀国的形势，向后主提出治国的建议；第二部分，（6-7）追忆自己以身许国的经过，说明北伐的时机已经成熟；第三部分（8-9）分清君臣责任，表明出师必胜的信念。

思路梳理

第一部分（1--5）分析形势，提出建议。

第二部分（6—7）追忆往事，陈述理由。

第三部分（8—9）分清责任，表明决心。

模块四表达感受

教学板块5：表达感受。

同学们，在正确理解文意，理清了文章思路的基础上，我们再来朗读课文，相信同学们会读得更有情感。

有感情地朗读全文，思考：贯穿全文的感情是什么？

（现场老师组织全班朗读，6分钟）

老师从同学们抑扬顿挫，声情并茂的朗读中，明显感知大家已经领悟到了诸葛亮在文中流露出的真挚情感，这感情可用文中第7段的六个字来概括，那就是“报先帝，忠陛下”。这种情感贯穿了全文。

报先帝，忠陛下。

教师出境同学们，这节课我们就先上到这，课后希望同学们还要多诵读，多深入探究，把握文章深邃的思想内涵，同学们再见！

《出师表》教学方案

第三课时

教学目标

1、精读探究，领悟深邃内涵。

2、研读揣摩，感受真挚情感。

3、斟字酌句，品味语言特色。

4、思辨争鸣，客观评价人物

模块一课时目标

教学板块1 :导入

教师出境同学们上节课我们疏通了文章内容，像这样的经典美文，仅理解字面意思是远远不够的。这节课我们将进一步来解读文章深层次的意蕴,本节课我们主要的学习任务是：学习目标

1、精读探究，领悟思想内容。

2、研读揣摩，感受真挚情感。

3、斟字酌句，品味语言特色。

4、思辨争鸣，客观评价人物

模块二领悟深邃内涵

教学板块2：探究内涵

下面，请同学们带着以下问题，再次阅读课文，进一步探究作品的深邃内涵。

精读课文，探究下列问题：

（1）本文是出师前的奏议，叙述自己的生平经历，是否有必要？

（2）本文是为北上伐魏而给刘禅上的奏章，理应首先提出兴兵北伐的请求，再陈述理由及北伐的战略计划。但本文只在七、八两段各有一句涉及北伐，其余内容都与北伐无直接的关系，只是对后主提出劝告和建议，这是不是文不对题？

（3）诸葛亮是在向刘禅提建议，但文中提到“陛下”不过七次，提到“先帝”

却有十三次之多，这是为什么？

为帮助同学们了解诸葛亮的情怀，正确解答第一题，请看一段“白帝城托孤”的视频

“刘备托孤”视频（3分钟）（现场教师组织小组合作学习讨论，交流5分钟）

同学们讨论很热烈，交流各抒己见，有思想，有见解，老师也想谈谈自己的看法：自叙生平，看似与出师无关，但进一步推敲，却可看出作者的良苦用心。回顾前尘往事，21年来的风风雨雨勾起了诸葛亮的情感波澜。三顾茅庐使他内心充满对刘备知遇之恩的感激，白帝城临终把国家大事托付给他，使他感到莫大的信任。因此可见诸葛亮自叙生平的目的是：①表白自己对蜀国的一片忠诚，二十一年如一日辛苦奔走，是为了感激先帝的殊遇，想以自己忘身忧国的一腔忠贞来作为对后主的激励，这样的表白入情入理，容易打动后主。②追述先帝“三顾茅庐”“临终托孤”之举，也是启发刘禅能象其父一样任人唯贤，知人善任。

自叙生平

表白自己对蜀汉的一片忠诚——打动后主，取得信任

追述先帝“三顾茅庐”“临终托孤”之举——启发后主，任人唯贤

本文内容看似与北伐无直接的关系，只是对后主提出劝告和建议，其实并不离题，因为诸葛亮上表虽是为了请命出征北伐，但主要意图却在于劝谏刘禅“内修政理”，并向他提出治国建议。根据史料，我们知道刘禅一贯平庸无能，朝政事无巨细，都由诸葛亮负责处理，此次出师北伐，诸葛亮对国内政局很是忧虑，但他固守君臣之礼，提出建议，推荐贤能，希望刘禅，亲贤远佞，这正是针对蜀国当时朝廷形势来讲的。

请命出征北伐

上“表”意图

劝谏亲贤远佞

文中多次提先帝，诸葛亮事事以先帝之意为依据，处处从先帝说起，时时提先帝遗训，既不失人臣之礼，更无教训人主之嫌。使刘禅听了，忠言而不逆耳，十分得体。同时也表明他本人感慨先帝创业的艰难，处处追念先帝的遗德、遗训，时时不忘先帝之殊遇重托。既表明自己的心迹，以情打动刘禅，又警惕后主，毋忘先帝遗训，劝勉一尽国君之责，完成先帝未竟的大业。文中虽然明提陛下七次，但暗提陛下还有五处，即“诚宜开张圣听”，“宜付有司”，两次“悉以咨之”，“则责攸之”，实际有十一处。或表忠诚，或表心愿，或提具体建议，这表明诸葛亮处处为刘禅着想，使再昏庸的君王也不能无动于衷了。

多次提先帝意图：

感激先帝知遇之恩，感慨创业之艰难。

警惕后主毋忘遗训，勉励尽国君之责。

模块三感受真挚情感

教学板块3：诵读体会

通过刚才的学习，同学们领悟到了课文的深刻的思想内涵。下面，让我们进一步来体会课文所蕴含的感情。

《出师表》千百年来脍炙人口，广为传诵，除了它的内容给人启发教育外，还在于字里行间蕴含着真挚动人感情，请放声朗读课文，揣摩作者的感情。（现场教师组织学生朗读。4分钟）教学板块4：感受真情

同学们通过声情并茂的朗读，表达出了蕴涵于文中的情感。下面，请同学们说说你的阅读感受，你从文中读出了哪些感情？文中流露出了诸葛亮哪些感情？（现场教师组织学生交流。4分钟）

同学们讲得很好，大家都从文章中读出了洋溢在字里行间的父辈之情、臣子之情。

作为托孤大臣，刘禅尊之为“仲父”。诸葛亮以父辈的身份，感叹先帝创业的艰难，盼望后主能发愤图强，满怀深情念先帝。深感先帝知遇之恩和托付国家大事之情，处处不忘“遗德”“遗诏”，劝告后主追念先帝遗训，修明政治，亲贤远佞；作者又自述身世，表明自己尽忠报先帝及为后主效力之情，以父辈的真挚感情，反复规劝，再三嘱咐。

文中还洋溢着君臣之情，诸葛亮以臣子的身份满腔挚爱谏后主。提治国建议，推荐优秀的文臣武将；真诚地表明自己北伐的坚定决心，以及分清各大臣的职责，勉励后主完成先帝未成的大业。每句话不失臣子的身份，又切合长辈的口吻，忠言而不逆耳，辞切情深，易为后主采纳。

父辈之情：

⑴叹先帝创业艰难，盼后主发愤图强。

⑵念先帝遗德遗训，劝后主亲贤远佞。

⑶述自己身世经历，表忠心报国之情。

臣子之情：⑴提治国建议，荐优秀人才。⑵表北伐决心，明君臣之职。

模块三品味语言特色

教学板块5：分析表达方式

本文读来感人肺腑，催人泪下，还得益于在议论中融以叙事和抒情的表达方式。

结合本文具体内容，分析表达方式上议论中融以叙事和抒情的特点。

（现场老师组织学生思考、交流。4分钟）

同学们刚才的分析很有道理。下面老师再为大家做个分析。请看屏幕。文章开头分析蜀国

面临的危急形势，先帝崩殂，天下三分，益州疲弊。提出治国的建议，劝勉后主要广开言路，严明赏罚，亲贤远佞。这部分以议论为主，寓情于议，情理交融，论述透辟，句句在理。中间回顾往事，追忆自己以身许国的经过，感慨先帝创业的艰难，以记叙为主，寓情于事，感情真挚。接着再表明接受遗命以来，夙夜叹息的忧虑，请命北伐，抒发忠于刘备父子的感情。结尾时则理清君臣职分，希望后主诹善纳雅，言辞恳切，字字有情，语重心长，充分表现了这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。

全文就是这样以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，对刘禅晓之以理、动之以情，从而达到劝谏的目的的。 先帝崩殂

天下三分

分析形势

益州疲弊 论述透辟 广开言路 句句在理 提出建议 严明赏罚 亲贤远佞 晓之以理

以身许国，创业艰难；

追述身世， 言辞恳切

表明忠诚 夙夜忧叹，请命北伐； 字字有情

分述职责，诹善纳雅

动之以情

教学板块6 品味语言风格

本文不仅内涵丰富，感情真挚，语言也独具风格，你能品出本文有怎样的语言风格呢？再想想这样的语言风格是怎样形成的？

（现场老师组织学生自主阅读、思考，交流5分钟）

下面老师再与同学们交流一下本文独具的语言特色：

①率直恳切。文中处处不忘先帝“遗德”“遗诏”，时时为刘禅着想，殷切期盼他继承父志，完成先帝未成的大业。语言率直恳切，不失臣子身份，又切合长辈的口吻。

②质朴无华。全文不用典、无比喻、去华丽，重真情实录。心之所想，笔之所写，情之所至，理之所喻，醒目而感人。

③高度精炼。全文只620个字，多以四字句行文，还有一些工整的排比句式，如“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”等。还有大量的合成词出于诸葛亮的首创，不少词经过他的提炼，后来成为有生命力的成语，如“妄自菲薄”、“引喻失义”、“感激涕零”、“不知所云”等。 议论中

融以叙事

抒

情

形成这些风格的原因是：①与受表的对象有关。刘禅的年龄见识，文化素养，决定了该文用语朴实无华的特点。②与写表者与受表者之间的特殊关系有关。诸葛亮是后主的臣，但又是后主的长辈，刘备临终时云“以父事之”。这决定了该“表“率直恳切，字斟句酌的特点。

语言风格

率直恳切刘禅的年龄见识，文化素养。

质朴无华决定

高度精炼诸葛亮与刘禅的君臣、长幼关系。

模块四客观评价人物

教学板块7：评价诸葛亮

同学们，面对同一人、事、物，历来是仁者见仁，智者见智。面对这样一篇文辞优美，千古绝唱之美文，

前不久有一位历史学教授曾写信给教育部教材司，建议将诸葛亮的《出事表》撤出语文课本，认为诸葛亮发动北伐战争的原因是要报恩于刘禅，表现出的是愚忠。请你结合本文和你了解的历史资料来谈谈自己的看法。

（现场教师组织自主学习，共同交流，共同争鸣3分钟。）

同学们能个性化地解读本文，根据自己的积累多角度地思考问题，交流思想，碰撞智慧，这是值得提倡的，老师作为课堂学习中的一员也想讲讲自己的看法。我认为评价一个古人和作品不能离开具体所处的时代。《出师表》之所以能流传千古，是由于其中流溢着诸葛亮的一片赤诚的报国之心。文中句句叮咛，情真理足，词婉心切，读来使人感到诸葛亮心昭如日月。正因为有了君臣之间的肝胆相照，诸葛亮才会不负白帝托孤之重，全力辅佐刘禅，其实质是大仁大义；对处于当时具体历史情境下的诸葛亮“奖帅三军，北定中原”的志向和情感的忠贞，不能简单草率地视为“愚忠”。更何况，追求国家统一、民族完整，从来就是中华历史的主旋律，是历代仁人志士矢志不渝的家国理想。正是因为《出师表》浸染了深厚的民族传统精神，所以，后世每当国家危亡之际，它总是如此强烈地感染和激励着后人壮怀激烈的爱国情感和意志。诸葛亮的历史功绩和“鞠躬尽瘁，死而后已”的献身精神，一直受到世人的爱戴与敬仰，人们把他尊崇为贤相的典范，忠臣的楷模，民族智慧的化身，修身立志的榜样。

《出师表》流芳千载的价值不止是思想上，也是文学上的。宋代文学家陆游认为：“凛然出师表，一字不可删！”文中很多优秀的句子都成了经典，广为流传，教育了历代人，收入中学语文课本正是弘扬了它的文学价值。这样一篇文质俱佳的杰出作品，怎舍将其删掉呢？

诸葛亮——贤相的典范忠臣的楷模民族智慧的化身修身立志的榜样

模块五课后学习

教学板块7：文化积累

1、阅读经典美文，是一种幸福，如能记诵下来，就是一笔宝贵的财富。请同学们在5-8段中选择你最欣赏的一段读熟并背诵。

2、以在课内学到的方法，课外自学《后出师表》。

教师出镜同学们，阅读美文是一种幸福。本文虽属奏章表文，却一直灿烂于文苑典册，可谓是：百代文章，万丈光焰，穿越岁月之障，纵横无人之际，润色万物，在我们心中耕耘。希望同学们课后通过进一步的读、诵、思、悟，受到更多的情感熏陶，获得更多的思想启迪。同学们再见！