高中英语_名词性从句教学设计学情分析教材分析课后反思
高一英语人教版必修三名词性从句
（一）教学目标
1. 知识目标
学会归纳和总结名词性从句常用连词，能用所学较熟练的运用于具体语境；
2.能力目标
能根据需要选择适当的名词性从句常用连词；灵活运用语境找寻规律；
3.情感目标
(1) 在具体语境中体验运用语法内容，尊重异国语言特点，感悟语言规律美感。
(2) 在小组合作互动中，增强学生的团队合作与分享意识，迎接挑战的决心。
（二）教学重、难点
【教学重点】
在语境中发现和归纳名词性从句常用连词的具体使用；
【教学难点】
1.培养学生在英语语境中恰当地使用名词性从句常用连词；
2. 通过任务型教学，培养学生的创新精神，实践能力。
（三）教学策略
1、让学生参与到课堂教学之中，让学生由被动学习转变为主动学习。
2、主要采用“任务驱动”和“自主观摩”的学习方式，即“确定目标，设计任务；自主探索，积极协作；归纳总结，评价成果”。
3、通过小组合作的教学方式，培养学生自己动手解决问题和交流合作的意识与能力，从而体现新课程的基本理念。
（四）教学过程
名词性从句
【教师寄语】I think，therefore I am. 我思，故我在。
【课前预习案】
1.名词:表示人或事物的名称的词叫名词。
2.名词在句子当中一般可以作什么成分?
The boy is li Ming.
主语表语
Mr. Liang , a 24-year-old boy, teaches us English .
主语同位语宾语
在英语的句子结构中，本来该由名词充当的主语、宾语、表语和同位语，由一个句子来充当,这个句子就叫名词性从句。包括： ， ， ， 。 引导名词性从句连接词有：
连接词
作用 that (本身无词义)
whether / if “是否”
只起连接词作用，引导从句，在从句中不作 任何成分 who, whom, whose 谁（的）
which 哪一个
what 什么，所…的事物，东西
wh --ever
除了起连接词作用外， 在从句中作主语、宾语、表语和定语 when 什么时候，where 什么地方
how 怎样、怎么，
why 为什么
wh --ever , ------
除了起连接词作用外，还在从句中作状语
名词性从句高考考查主要内容
①连接词的选择与判断；
①词序：陈述语序；
①时态：主从句时态一致 【课中探究案】
1. 掌握各种名词性从句的用法。
2. 能够运用所学知识，解答相关题目。
例：1.That he will come here on Wednesday is certain.
注意：从句作主语时，就算是句子意思完整，都要加上从属连词that
2. What he said is not true.
1.It is certain that he will succeed.
It is said / reported / believed / supposed / hoped that…
据说 / 据报道 / 人们相信 / 人们希望…
It has been suggested that…… 建议……
It is known to us/all that …. 众所周知…
(1) It is a pity that we can’t go .
(2) It is no surprise that our team should have won the game .
（二）表语从句:在句中充当表语的从句(即放在be 等系动词后面)叫做表语从句。 一般结构是“主语＋连系动词＋表语从句”。可以接表语从句的连系动词有be, look,
remain, seem等。引导表语从句的that不可省略。
常用句式：①It is because … 那是因为------
②It is why … 那就是------的原因
③The reason ( why… ) is that… (……的) 原因是……
?That's why I want to see you.
?It was because I got up late.
?The reason why I came late was that I got up late..
?It looks as if it is going to rain.
（三）宾语从句：作宾语的从句叫宾语从句。
1. 由连接词that引导的宾语从句
由连接词that引导宾语从句时，that在句中不担任任何成分，在口语或非正式的文体中常被省去，但如从句是并列句时,第二个分句前的that不可省
2. 用who，whom, which, whose, what, when, where, why, how, whoever, whatever, whichever等关联词引导的宾语从句句子语序要用陈述语序。
(1) Are you interested in how he did it?
(2) I don’t know how old the two players are. Can you tell me?
（四）同位语从句：
同位语从句一般跟在某些抽象名词后面，用以说明该名词表示的具体内容。
Eg. Word came that the president would come to inspect our city.
有消息说总统要来视察我们的城市。
★常见的可以跟同位语从句的抽象名词：fact, news, answer, wish, hope, idea, problem, question, thought, theory, belief, doubt, explanation，information ，message , word(消息)…
:
引导名词性从句时，①what要充当主语、宾语，定语或表语等句子成分，that不作任何成分，②what在从句中有含义：“什么，所……的事物，东西”；而that无含义，只在语法上起连接的作用。例：
①I think ________ you should win back her trust.
②Courage is doing _______ you’re afraid to do.
（二）what←→which ( 有/ 无)
eg. ①__________ plan is better should be discussed.
②He wanted to know he could do to lose weight.
（三）what←→how
→表感叹，用法同“感叹句”
eg.①I really couldn’t describe _________ excited I was.
②Her words made me recognize silly mistakes I had made.
（四）whether←→if
名词性从句中表示“是否”只用whether不用if的情况：
①与“or not”连用时；②引导主语从句并在句首时；③引导表语从句；
④置于to do 不定式之前；⑤介词后。
eg. ①I wonder _____________ they will turn up or not.
②_____________ life exists on other planets is not clear.
（五）wh--←→wh—ever
→实质未变，语气加强。意为“无论/ 不管……”
eg. It is generally considered unwise to give a child ____ he or she wants.
A .however B. whatever C. whichever D. whenever
（六）who←→whoever
→who 常译为“谁”（表疑问）
→Whoever 译为“无论谁，不管谁” （=anyone who）
eg. ①_____________ comes to China is welcome.
②Do you know _______ won the award?
【课堂巩固案】
I. 单项选择
1. The scientist wondered if _____ into space by spaceship one day.
A. had he to fly
B. he could fly
C. can he fly
D. could he fly
2. Your support is important to our work. you can do helps.
A .However B. Whatever C. Whoever D. Whenever
3. ____ we can’t get seems better than ____ we have.
A. What; what
B. what; that
C. That; that
D. That; what
4. I had neither a raincoat nor an umbrella. That’s ______ I got wet all through.
A. how
B. because
C. why
D. that
5. The reason ____ I have to go is ____ my mother is ill in bed.
A .why; why B. why; because C. why ; that D. that; because
6. I can’t understand is she got to the supermarket without a guide.
A. What; why
B. What; how
C. That; why
D. What; because
7. They expressed the hope they would come and visit China again.
A. how
B. that
C. when
D. what
8. caused the accident is still a complete mystery.
A.What
B. Who
C. That
D. Whether
9. we will set off hasn’t been decided.
A. How
B. That
C. When
D. What
10. asks you to get rid of the bad habits is quite right.
A. What
B. Who
C. Whatever
D. Whoever
II.单项填空
1. is known to everyone that smoking is harmful to health.
2. He doesn’t know the post office is.
3. He is absent today. That’s ______ he is ill.
4. you can succeed or not depends on how hard you work at it.
5. There is no doubt he will keep his promise.
III. 语法填空
There was an accident on the corner of Roman Street. No witness knew the accident
happened. A car crashed into a truck but luckily, no one got injured. this accident happened is not clear. is to blame(谴责) for the accident is still doubtful. The police are uncertain about led to the accident. The truck driver looked guilty (内疚的). Maybe this is ``he was too nervous to say a word. the police will do is to figure out the truth. They really couldn’t describe terrible the accident was at the moment. It is certain `the car driver was too tired to stop the car immediately. The car driver didn’t admit the fact `he was over-speed driving at the turning. The police doubted his word was true and decided to make a further investigation(调查). broke the traffic rules would be punished.
(五) 板书设计
w hether ←→if
what ←→that what ←→which what ←→how
…… …
wh--←→wh—ever who ←→whoever
……
(六) 学生学习活动评价设计
评价内容、方法：小组课堂评价表（课后完成）
1) Evaluation from the teacher: judge the students’ behavior and performance.
2) Evaluation from the group members: let the students select the best-performed group.
3) Self-evaluation: let students score themselves according to the form given. Especially the last item:
非测试性评价：小组互评，了解学生的学习情感、策略，由组长负责，组织小组反思，填写下表（以5分制计），并存入学习档案。
【学情分析】
高一学生经过半年的高中学习，有了一定的语言基础，思想也越趋成熟。学生容易对某一语用规律感兴趣，对周围的事物较为敏感，有自己的观点和看法，在接受教科书的知识下，想获得更多的信息，所以结合新课标的要求和理念，同时考虑到学生对本课语法规律尚含糊不清，对本课语法项目尚缺乏体验，本课设计了符合学生的心里特点特征的情境，让学生沉浸其中，从感官上逐步加深对本课语法项目的认识。启发引导学生在反复接触语言的过程中，逐步体会和感知语言，并及时进行自我归纳、总结，使学生的感性认识上升为理性认识，从而内化学生的语法规则。
笔者所带的两个理科班级许多人敢于提出不同见解，乐于组间交流，喜欢即时评价。在英语学习上希望能学到知识性和趣味性兼有的内容，渴望从英语学习中获得更多的知识和能力。因此，平时教学中通常课前布置预习任务，鼓励学生充分利用已有相关资料，通过体验、讨论、合作和探究等学习方式，开发和利用课程资源，让知识从课内走向实践，以此激发学生兴趣，让学生互动学习，主动探索。
【效果分析】
为了实现教学目标和教学重点，我采用“情景引入——学习过程——任务驱动”的线索来组织教学。从学生反馈的情况来看，我认为存在以下一些可取之处和不足之处：
一.可取之处：
1．教学理念有了明显的转变，教学设计逐渐接近或符合课程标准的要求。
2．任务型教学课型设计更加符合学生的认知规律，通过不同梯度的教学互动活动使所学语法项目得到充分训练，培养学生的语言运用能力。
3．学生的主体地位更加突出。能放手让学生进行自主学习、自主探究和自主解决问题，提高了学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，同时培养并提高了学生的理解及语用能力，达到了预期的教学目的：学习语言规律、理解语言规律、学会运用语言。
4．多媒体课件制作上注重实效，确实起到了辅助教学的作用。
二.不足之处：
1.练习的密度不够。如果可能的话，可辅以小组活动，从而提高学生的语言输出能力，学以致用，遗憾的是，本节课堂活动开展效果上有所折扣；
2. 学生多落实在书面上。课堂中教师应该充分利用文本材料，给学生充分
的时间，让其较充分理解，并落实在书面上，这是完成教师预设任务的保障。
3.小组活动设计不够精细。虽然设计了小组活动，但活动缺乏凝聚力，无法集和小组成员集体的智慧，而是任其独立思考，独立回答。同时，对小组活动缺乏有针对性和启发性的评价，为避免评价流于形式，日常教学中还需多历练课堂教学机智，避免提供的示范语言形式过于单一。
作为一名正在成长中的教师，在教学内容把握上，以及驾驭课堂的能力上，在今后的教学过程中还需多加努力！
【教材分析】
本课基于人教版高中英语教材第三模块第三、四单元语法项目——名词性从句进行了一节小的总结。名词性从句是高中学生英语学习的一个重要语法项目, 也是历年高考的重难点和热点项目。对名词性从句的连接词的考查是重中之重, 特别首推what等引导的名词性从句的考查，学生如何正确理解句子的含义,选取正确的连接词, 是把握好这一语法项目的关键。名词性从句在历年的高考中几乎都涉及到, 尤其是直接体现在语法填空题和改错题之中，另外名词性从句的学习对于理解英语完型填空和阅读理解中的长句和难句有很大的帮助，由此名词性从句的意义显得更加重要。
在本节课中力求体现新课程的理念，把名词性从句的有关连接词进行了分类整理,并加以分析,同时又加注了各种名词性从句连接词的基本特点,希望能为同学们掌握好名词性从句的用法提供一些帮助。另外根据新课标要求和理念，采用学生个人活动、小组活动、班级活动和师生活动的形式组织教学，将学生的自主学习活动作为课堂的主体，引导学生在语境中发现语法规律并进行归纳总结，有效完成学习任务，自我探究，内化所学，培养学生对相关语法的感悟和运用能力。
【评测练习】
I. 单项选择
1. The scientist wondered if _____ into space by spaceship one day.
A. had he to fly
B. he could fly
C. can he fly
D. could he fly
2. Your support is important to our work. you can do helps.
A .However B. Whatever C. Whoever D. Whenever
3. ____ we can’t get seems better than ____ we have.
A. What; what
B. what; that
C. That; that
D. That; what
4. I had neither a raincoat nor an umbrella. That’s ______ I got wet all through.
A. how
B. because
C. why
D. that
5. The reason ____ I have to go is ____ my mother is ill in bed.
A .why; why B. why; because C. why ; that D. that; because
6. I can’t understand is she got to the supermarket without a guide.
A. What; why
B. What; how
C. That; why
D. What; because
7. They expressed the hope they would come and visit China again.
A. how
B. that
C. when
D. what
8. caused the accident is still a complete mystery.
B.What B. Who
C. That
D. Whether
9. we will set off hasn’t been decided.
A. How
B. That
C. When
D. What
10. asks you to get rid of the bad habits is quite right.
A. What
B. Who
C. Whatever
D. Whoever
II.单项填空
1. is known to everyone that smoking is harmful to health.
2. He doesn’t know the post office is.
3. He is absent today. That’s ______ he is ill.
4. you can succeed or not depends on how hard you work at it.
5. There is no doubt he will keep his promise.
III. 语法填空
There was an accident on the corner of Roman Street. No witness knew the accident happened. A car crashed into a truck but luckily, no one got injured. this accident happened is not clear. is to blame(谴责) for the accident is still doubtful. The police are uncertain about led to the accident. The truck driver looked guilty (内疚的). Maybe this is ``he was too nervous to say a word. the police will do is to figure out the truth. They really couldn’t describe terrible the accident was at the moment. It is certain `the car driver was too tired to stop the car immediately. The car driver didn’t admit the fact `he was over-speed driving at the turning. The police doubted his word was true and decided to make a further investigation(调查). broke the traffic rules would be
punished.
自我反思追求有效课堂
课堂教学反思是为了站在学生的角度来观摩每节课的优缺点，反思也是教师成长的一剂良方，以求改进今后日常课堂教学，感悟着，也收获着！下面是笔者授完本节课后的几点感想。
一、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。
调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人，这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。我想每个教师都想把这点做好，只是在实践的时候不能完全按照自己的意愿，这就要求我们备课的时候要充分考虑学生的具体情况。在此老师应有意识地帮助学生在课堂中努力形成适合自己的学习策略，采用科学的途径，调动学生积极性，提高学习效率。另外，良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，用PPT图片导入新课，生动形象，使学生的注意力，认知的热情在最短的时间里被激活，接着利用图片中的内容复习并引出本节语法项目教学，自然有效，分散了本课的难点，提高了实效性。
二、充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学
生学习方式。
这节课教学流程上本人力求自然，体现学生思维的活跃性，而且给了学生一些空间，让学生充分发挥想象。力求做到教学方法灵活，呈现语法项目形式多样，而且具有生活化。本人还注意利用多媒体，以及图片、身体语言、表情动作等教学资源，创设讲解、操练和运用英语的情景，在活动中学，尽量取代过去机械的操练。贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
三、教学活动的设计丰富多彩，效果显著。
教师的教学设计有新意，学生才会始终保持良好学习心态，在获得知识的同时，思维能力也得到锻炼。该堂课中，力求在老师引导下让学生自主活动参与面广，体现出学生乐于探索、乐于参与的精神。单从训练方式上来看，为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动，有全班活动、师生互动、小组活动、双人活动、个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。内容力求丰富，不但尽量做到语法项目操练面广，练习次数多，而且还努力调动每一个学生的参与热情，希望有效的将学生的热情与有效的语言实践进行有机结合，努力贯彻“在用中学，学中用，学用结合，学以致用”的原则，同时体现以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，希望学习者处于相对自然的态势，不断的在学习和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。
四、教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。
俗话说“台上三分钟，台下十年功”。本节课本人尽力做到教师教态自然,教师指令明确、到位，因人而异，因材施教，在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本内容，为学生提供充分自由表达，质疑，讨论问题的机会，让学生通过多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题，努力在挖掘蕴含在教材中的教育资源，让它能被学生掌握，消化，吸收并转化为内在学习动力，所有这些，也是希望给学生极大的鼓励和信心。另从课堂设计来看也力求做到层层递进，课堂内容不局限于教材，大胆走出教材，大量使用自己的思路，在讲究质量的同时，上出自己的特色。
上课其实是个复杂的过程。老师不仅要备好教材，也要备好学生，了解施教的对象。没有良好的自身素质是不可能上出一堂好课的。我还需要在不断的教学中提升自己的教学机智，从而提高教学水平。
本课中值得探讨的地方：
一、重点句型有些应该在黑板上写出，更加方便学生记忆，否则全部用PPT 给人有蜻蜓点水之感，反而影响了学习效果。
二、在英语课中，英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。
三、关于纠错问题,一直是个难题,是纠还是不纠,何时纠错,我觉得教师应该把握好时机, 当然，纠错一定要巧妙，要尽量不伤害学生的积极性，但对反复的错误，应该纠正，本节课中教师可以通过重复，提高音调引起学生注意，不露声色地进行纠正。
四、教师注重评价，有益于学生认识自我、树立自信。老师的多维评价方式，会达到激励学生爱学、善学的目的。各小组讨论的不错，作为教师应该有所评价，好的要表扬，需努力的要提出努力方向，且一定要对优缺点有具体的意见；从表扬用语上：如：Good job! Well done! Excellent! Perfect! 等等，会鼓励学生踊跃参与，可以活跃课堂气氛，让学生不断感受到学习英语的成就感，会体现出老师更加关注到每个个体的进步和多方面的发展潜能，帮助学生有效调控自己的学习过程，学生愿意听愿意学愿意参与到课堂活动，自然能够收到良好的效果，使学生获得成就感的同时，并培养了学生间的合作意识。
课堂教学是一门博大精深的艺术。通过这次录课，我开阔了眼界，看到了自己的不足，同时我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的课堂语言更适合稍低层次化的学生？怎样让本层学生喜欢上课，愿意听愿意学愿意参与到课堂活动？怎样培养孩子们的综合能力？总之，没有最好只有更好，课堂教学值得我们用智慧，热情去孜孜以求地追求。虽然在这个过程中，我们会遇到艰辛遇到痛苦和矛盾，但最终它会带给我们的是探究的快乐，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
【课标分析】
课程内容标准：
英语课程标准指出：普通高中英语课程要在义务教育的基础上帮助学生打好语言基础，在进一步发展学生基本语言能力的同时，着重提高学生用英语获取信息处理信息、分析和解决问题的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。
课标分析：
高中英语课程要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式形成具有高中生特点的英语学习的过程与方法。
高中阶段学生应能“总结所接触语言材料中的语言规律并加以运用。”
英语学情分析
学生英语学习情况分析 在我校高中阶段，英语学习是不少学生的薄弱点，在高中各学科中，英语学习的困难居其他学科之首（尤其对男生），导致很多学生对英语学习失去了兴趣，甚至放弃了对英语的学习。高二（1）除少数同学积极性较高外，如xxx,xxx,xxx 等。相当一部分同学比较被动如xxx,xxx,xxx，或非常被动如xxx,xxx,xxx等。他们的主要表现在下面几个方面： 1．学习英语的目的不明 大多数人把学习英语看作是“为了高考”是“被迫无奈”，而没有当作是多掌握了一样人生的工具。因此，不少学生缺乏学习动力，无法将强烈的学习愿望变成强大的学习内驱力，有效地推动自己的英语学习。事实表明，目的明确的学生英语学习水平较高，而缺乏明确目的的学生，水平较低。教师应该试图提升中学生的学习动机，从而提高中学生的英语学习水平。 2. 缺乏积极的学习态度和毅力 不少学生对英语学习的努力程度不够。他们有学好英语的愿望，但缺乏学习的毅力，没有长期努力的思想准备。他们不愿在英语学习上多花时间与精力，遇到困难很容易产生疲劳感，甚至厌烦感。积极的学习态度会促进英语水平的提高，而消极的态度会抑制进步。他们的学习态度主要是建立在兴趣之上的。因此，教师应尽可能呼唤起他们的积极态度，提升学习效果。要避免一人讲课、众人听课的局面，多一些互动，吸引学生参与课堂教学。教师要精神饱满地上课，因为你的态度会直接影响学生的行为。尽量让课堂充满生气，提高学生自主学习的能力。 3. 缺乏对英语的兴趣和信心 对英语的兴趣“一般”或“不大”的人数较多。兴趣是推动学习的重要力量。人们对有兴趣的东西往往表现出极大的积极性。如果学生对英语学习有兴趣，就会产生学习动力。不少学生对学好英语不抱任何希望。自信心是一种强大的内部动力，能激励人积极行动，追求一定的目标，坚持不懈地去实现自认为可达到的成就。学生自信心越强，就越易学好英语，学习进步越大，学习的自信心就越足。自信心强的学生英语学习水平较高，而缺乏自信心的学生，由于害怕出错，得到的操练机会少，语言能力提高就不明显。因此提高自信心对提高英语学习水平非常重要。中学生自己应该树立自信是一方面，同时教师也要积极设法帮助中学生树立自信。在提问时，教师应当对英语学习水平较低的学生提供一些帮助，如问题简单些，或给予适当的提示。当学生答对问题时，应该给予表扬，让他产生一种满足感，以增加学生自信心。其次，对缺乏自信心的学生要多赞扬，少批评。赞扬的话语会提高对方的自信心，为学习带来动力。以宽容的态度对待学生，面对缺乏自信的学生，要积极鼓励，耐心指导。此外，要善于发现学生的优点，从对方的优点出发，帮助建立自信心。 4. 缺乏最基本的学习方法 语言学习的最大特点是输出的能力是由输入量的大小来决定的。也就是说，读得多听得多言语能力就会越强。学习本族语，你不找它，它也会找你。但学习英语你不找它，它永远不会找你。因此，对于我们学生，最急需做的是让他们持续不懈地多读多听。
(word完整版)高二英语试卷分析
英语期末考试分析 一、试卷结构 本此考试时间为120分钟，分值为150分。由完形填空（30分）、阅读理解（34分）、任务型阅读训练（10分）、语法填空（15分）、单词拼写（20分）、短文改错（10分）书面表达（31分）部分组成。从试卷的整体看难度适中，基础知识部分注重对学生现阶段复习的语法知识点的考查，结构比较合理。 二．试题得分情况 高二理一最高分125分，高二文一班最高分139分，平均成绩为81和92。 三、试卷各大题得分情况统计 1、阅读理解A、B篇得分较好，这是教师和学生一阶段以来共同重视和努力的结果，也是同学们对所复习语法知识的积累的体现。这次阅读理解的文章题材多样，且篇幅较短，相对容易理解。A篇是广告类文字，选项一目了然。B篇是生存小常识，非常有趣，C篇是家庭教育故事，设题的角度也很直接，设题基本覆盖了阅读能力考查的几个方面，有细节题，主旨大意题，推理题，词义猜测题。学生得分情况较理想。
2、完型填空得分较差。重考查学生对篇章的理解能力和对所学语言知识的判断理解及综合运用能力。考虑到期中考试的目的除了检查学生半学期的掌握情况，更重要的是对学生起到鼓舞的作用，所以在挑选试题时就选了相对简单的学生又有背景知识的文章。选项单词集中在动词，形容词和连词三种词性，都是常规词汇，难易适中。这反映了学生对文章具体语境的揣测能力和对文章的整体理解、把握能力及对上下文的逻辑关系的判断能力都有待于进一步的加强；对于书面表达有一部分学生欠缺的端正的学习态度，再有就是基础词汇知识的太大的欠缺，再有就是对文章顺畅及谋篇布局的能力。 四、试卷主要失分题分析 1. 完形填空 完形填空是对学生综合语篇阅读和知识点考查，是对知识点的灵活运用。它要求学生快速浏览全文，从整体上把握文章的脉络，把握作者的思维轨迹，以获取最重要的信息。因此，对很多学生来说做好完形填空是较为困难的。期中考试的完形填空是一篇记叙文。它讲述一位在圣诞节到来之际，没有妈妈相伴的女孩如何在朋友的爱的感召下摆脱伤感的心境的故事。该内容贴近学生的生活，很有教育意义。对大多数学生而言，理解
2021年高中英语学情分析范文
高中英语学情分析范文 对于高中学生的学习情况进行分析，是教学改善的一个步骤。下面是 ___给大家的高中英语学情分析，供大家参阅! xx年5月23日，我校进行了全校范围的xx-xx学年度下学期期中考试。基于本次考试的检验结果和这学期以来学生学习的具体情况，总结如下： 这次考试试题难度适中，符合我校学生现有知识和认知水平，考试成绩基本体现学生真实学习情况。 ___满分120分，年组最高分105分，最低分不足30分，平均分为51分，学生两极分化较明显。 分析原因，给出整改： 1. 知识基础薄弱：零星知识多反复，及时巩固练习; 系统知识面向全体，零起点讲授;知识分层次，要求有梯度。 2. 学习不主动：课上小组合作，扩大参与;课下留预习、巩固作业，课前检查;假期作业及时上交、批改，严格要求。
3. 学习状态不稳定，阶段性波动：课上多 ___，多提问，课后针对性单独谈话，了解情况，力所能及给予正确引导和帮助。 4. 学习不够刻苦，惰性强;信心不足，困难和压力面前易退缩: ①知识归纳详细，结构清晰，层次分明，精益求精。力求做到最易懂、最典型、最精炼，并印成规范单页纸下发，以备随时、查阅。用自身努力助学生事半功倍。 ②重理解、轻记忆;重思维与技能养成、轻大量信息涌入式记忆;力争最大程度提高技能，促一劳永逸，减轻学习压力。 ③给学生成长和进步的时间与空间，不急于求成，让学生在轻松、愉悦的氛围里学习，不知不觉中获得知识与技能的积累。 我始终坚信，好是润物无声+春风化雨。好教师是不动声色+潜移默化。 第一部分：听力(共两节，满分20分) 第一节(共5小题，每小题1分，满分5分)
历年高考英语试卷英语试卷分析
。。 . . 。。. . 2005～2006学年上期期末考试 高一英语试卷分析 雅安市教科所英语组 本次高一英语考试题满分为150分，试题难易适度。但是，从全市高一6780多名学生的答题情况来看，却不容乐观。全市高一英语平均分仅为66.45分，得分率仅为0.44，最高分134分，最低分6分，差异系数33.49。这些数据基本反映出我市高一英语教学质量的现状。这些数据表明我市高一英语教学质量不高，在全省处于落后位置，形势非常严峻，须引起全市高一英语教师高度注意。为此，我们必须认真总结经验，找出差距，认真分析存在的问题，采取措施，改进教学方法，为提高英语教学质量而努力工作。 为了帮助高一英语老师搞好教学工作，我们对试题进行了统计分析(请见统计表)，并将我们的意见简述如下：
本试卷分为听力测试、单项填空、完形填空、阅读理解、写作五道大题，下面分大题进行逐题分析与探讨，并结合教学提出建议。 一、听力测试。该试题以考查对于口头语言的理解为目的，要求学生能够听懂日常交际中发音清楚、语速正常的简短对话和独白。本题满分30分，全市平均分19.57，最高分30分，最低分0分。本题是全卷中难度最低的题，难度系数为0.65。本题也是学生得分最高的题，说明学生的听力有所提高。 本题虽是学生得分最高的题，但是老师和同学们对此决不能骄傲自满。须知，本试题的难度距高考试题尚有一定的差距。在今后的教学中，教师应指导学生多听地道的标准的英美人的录音材料，在教学中应尽量用英语组织教学，鼓励学生在课堂内外大胆地主动地朗读英语，用英语进行对话，不断地提高学生们的听力水平。 二、单项填空。本试题主要考查学生对英语语法、词汇知识和较为简单的表达方式的掌握情况。本题满分25分，全市平均分11.54，最高分25分，最低分0分，难度系数为0.46。学生得分较低。 本题学生得分较低，说明不少的学生在基本的语法掌握上还有差距。本试题既注重考查语言形式，也注重考查语义内容，还注重考查语言的运用。学生得分低，说明学生在语言的运用上还存在较大的差距。 在今后的教学中，教师要指导学生掌握基本的英语语法知识、词汇知识和较为简单的表达方式，还要在此基础上培养学生在特定的语言环境中运用语言的能力。 三、完形填空。本试题主要考查学生在阅读理解的基础上对词汇知识的掌握情况，本题满分30分，全市平均分12.51分，最
人教版二年级语文(上册)第二单元备课含教材分析与学情分析报告
第二单元 1、教材分析： 本组教材围绕“丰富多彩的学校生活”这一专题整体安排教学内容。“同学之间、课堂内外发生过许多难忘的事,学校生活多么丰富多彩呀!”简短的导语首先点出本组的专题──学校生活;然后安排了集中识字课———识字2,其内容是关于学校生活的十二个词语;接着,《一株紫丁香》《我选我》《一分钟》《难忘的一天》四篇课文,从各个不同方面反映学生的学习生活,学生从中可以受到爱老师、爱学习、爱集体、爱劳动以及要珍惜时间的教育。本组最后的《语文园地二》中,“我的发现”是引导学生发现“熟字加偏旁”的识字方法和汉字的构字特点。“学习查字典”则是一项新的教学内容,在学生明白部首含义的基础上,重在掌握部首查字典的一般方法。“口语交际”是与课文《我选我》结合安排的内容,讨论班里改选干部,自己会不会选自己。“展示台”则让学生展示新学到的本领。围绕一个专题整体安排教学内容,体现了课标避免烦琐、加强整合的思想,便于开展语文实践活动,提高学生的语文综合素养。 2、教学目的： 通过学习与学校有关的词组，诗歌、故事，结合生活实际，感悟，发现学校生活的丰富多彩。随文和生活中会认57个生字，会写46个生字。学习部首查字法，学会按部首个汉字归类，认识部首。 3、重点难点：通过学习与学校有关的词组，诗歌、故事，结合生活实际，感悟学校生活的丰富多彩，会认57 个生字，会写46 个生字。学习部首查字法，学会按部首个汉字归类，认识部首。 识字2 教学目标： 1、会认11个生字，会写八个生字。 2、正确流利地朗读课文，积累词语体会词语的节奏。 3、留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。 教学重点：认字、写字。正确流利地朗读课文。 教学难点：积累词语体会词语的节奏，留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。 教学准备：ppt、录音 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、看图引入
高中英语_Oliver教学设计学情分析教材分析课后反思
Oliver Asks for More教学设计 学习目标：在本课学习结束时，学生能够： 1.获取梳理小说文本的基本信息（when, where, who,what）。 2. 通过问题引导，概括整合小说发展的整体脉络以及小说人物的情绪变化过程并分析其根源。 3.通过对文本的深入理解和对人物角色的分析，就故事高潮部分进行生动的表演。 4.通过分析、比较等形式，总结归纳出济贫院的实质。 教学过程： 一、lead-in: Charles Dickens: Workhouse: Predict: What does Oliver ask for?_______________________________ 设计说明：对作者和workhouse进行简单说明，为文章的阅读做好铺垫。 二、para1-3 Read para1-3 and find out: Where_______________________________ When_______________________________ Who_______________________________ what_______________________________ 设计说明：通过where，when, who, what小说四要素的寻找，让学生把握故事发展的基本脉络。 details: para1: 1. How much food was served for each boy at meal times? _____________________________________________________________________ 2. Was it enough for boys? How do you know it? _____________________________________________________________________ para2: 1.How does the tall boy express how hungry he is? _____________________________________________________________________
高中英语试卷分析(万能模板)
高一英语期末试卷分析 总的说来，该套试题体现了以下命题特点和趋势： 一、试卷难度适中，符合新课改要求 命题重视“新材料、新情境”的创设与运用，测试考生的综合语言运用能力。考生在英语语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等方面都得到了考查。试卷难度适中，体现新课标培养目标，符合新课改要求。 二、突出语言语境运用能力考查 从本套试卷的考查内容看，听力依然平稳，难度适中。阅读理解和七选五无论是题材还是体裁都是特点鲜明，考查角度灵活多样，真正考验对书面语言的理解能力；完形填空是记叙文，文章内容积极向，做题的思路强调在语篇理解能力和灵活运用知识能力；对于语法填空和改错题，基本上没有太大的变化，考查内容均为平时教学的重点，没有偏题怪题。考查的是最基本的语法知识，只要学生掌握了基本知识，就能得分。词汇和语法知识均考查考生在进入情境，理解题干，把握内容基础上对词汇或语法知识的掌握和运用情况；书面表达考查学生应用语言的能力，强调实用性和生活化。 三、试卷内容贴近现实，体现生活，时代感强 无论是语法和词汇知识，完形填空、还是阅读理解和语法填空改错一直到最后的写作，各部分的选材都能够让人感觉到浓厚的生活气息，时代感非常强。让考生普遍感觉到试题来源于生活，试题在体现生活，答题的过程就是在体验生活。无形当中也在指引着考生去品味生活，感受生活，扩充生活知识，了解社会背景。能让考生在阅读中受益匪浅。这样的选材对学生的全面发展起到了良好的反拨作用。 具体题型分析和解题技巧点拨： 1、阅读理解和七选五 阅读和七选五继续保持较大的阅读量，充分体现语言的交际运用功能 总体来说，高一英语试题较大的阅读量既对考查学生的语言能力、理解能力、提取和处理信息能力有益又对体现语言的交际运用功能有益。特别值得注意的是阅读理解试题中没有偏、怪、难的词汇，某种意义上说是降低了难度，只要考生认真仔细地审题和判断，应该可以取得高分。 2、完形填空 本次完形填空题基本延续传统的体裁，以记叙为主，议论为辅，文章没有生词，内容积极向上，题目语言得体，意境明确，启示我们在以后的英语教学中要抓基础，重实用。学会如何运用英语理解和驾驭篇章的能力。 3、语法填空总体难度相对简单。 61 从句
高中英语_Travel journal教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit 3 Travel Journal Free talk Your destination ? Your partner ? Your transportation? Your gain ? Reading Step 1: Read for structure Para.1 A. The preparations before the trip and details about the Mekong River. Para.2 B. Wang Wei's shortcoming and her determination. Para.3 C. The dream of taking a great bike trip. Step 2: Read for information Para.1 Task 1Their dream is _________________________. Task 2 What preparations? two years ago _________________________ last year _________________________ after graduating _________________________ Para.2 What kind of person is Wangkun’s sister? Para.3 Task 1 What information did they get? The Mekong River begins in a ___________on a __________ in Qinghai Province Then, it ______ quickly. It becomes ______ as it passes through deep ______. Sometimes, the river becomes a ________ and enters ________ ________. After that，it travels slowly through ______ _______ to _____________. At last, the river _______ enters the South China Sea.
高中英语试卷分析范文.doc
高中英语试卷分析范文 高中英语试卷分析范文1 试卷分析： 本次试卷的难易程度定位在面向大多数学生。该试卷突出重点，注重对基础知识和基本技能的考查。考试的题型基本接近高考试题，符合高中英语教学的实际和应对高考的需要。 1、试题难度适宜，紧扣本学期教材，能反映出学生的英语水平，题量适中。 2、题型比较灵活，完型填空，阅读理解，短文改错等试题符合新课标要求。 3、整套试卷强调读、写作的综合运用，全方位进行语言文化知识的考查，比例分配合理，除完型填空外，难度适中。 4、试卷不但侧重语言运用能力四大要素应用的考察，而且充分体现语境化语言知识能力运用和交际的综合考查，充分体现考查学生综合实际语言交际能力应用。 5、篇章选择十分考究，有新意，强化时代热点信息，阅读理解题干的语言设置灵活巧妙。 6、阅读部分继续保持较大的阅读量，突出高中英语教学的主干，该部分由4篇短文和一篇七选五组成，对学生的阅读速度的要求明显提高，使学生早日习惯和适应高考。 高中英语试卷分析范文2 试卷质量分析 这次考试高二(2)班的平均分为76.88分，最高分:125分，排名第一;高二(11)班平均分为66.21分，最高分103分;排名第一;与前几次月考成绩相同，;基本反映出本年级学生英语水平。
第一，语音知识和单项选择。单项选择是英语考试中所采用的最普遍的一种形式，它具有针对性强、覆盖面广等特点。主要考查学生对必修(5)中语言知识的运用能力，即在一定的语境中运用语法、词汇、语用等知识的能力。本次试卷涉及到的语法点并不是非常难，主要考察一些简单的搭配和一些基本的时态、句型，因此这部分还是有很大的提高空间的。 第二，完形填空。完型填空旨在考查学生在阅读过程中综合运用语言知识的能力，考查学生词语搭配、习惯用语及语法知识的应用能力和逻辑推理能力。它 强调学生对文章内容的整体理解(包括对文章内容前后统一与联系的理解)和对文章情节发展的推理判断。部分学生做题时缺乏对语篇的整体理解，只从句子或段落层面进行孤立理解，断章取义，造成失分。其次词汇掌握不够扎实，不能准确理解词义，对一些固定搭配、短语不熟悉。第三语感不够强，不能灵活运用语言。这也是造成这次考试平均分偏低的主要原因。 第三，阅读理解。阅读理解能力是学生综合语言运用能力的一个十分重要的方面，阅读理解题型旨在考查学生对文章主旨大意、文章具体信息、文章结构、作者意图和态度的理解以及简单的判断推理能力。总体上讲，这五篇文章篇幅适中，词汇量丰富，题材和内容都联系学生的生活，也有利于提升对学生的思想水准和道德情操。所设问题紧扣教材与新高考的命题要求，直截了当能找到答案的题目较少，需要学生具备一定的词汇积累、阅读理解能力与阅读速度，但答题效果比命题组预料的要差。 第四，短文改错。短文改错旨在培养学生在语境中发现错误、纠正错误的能力，同时培养学生在平时英语学习中养成有意识克服错误的习惯。本次考试短文改错仍是失分率较高的题型，错误主要有：首先，学生对新题型的解题要求不明确。其次，学生没能扎实掌握与灵活运用基础知识是最主要的原因，尤其是对一些词块的学习不够到位。另外，有的学生欠缺从篇章角度去理解整篇文章的做题技巧。 第五，写作部分。这是得分较低的一块，在阅卷中发现以下问题仍普遍存在：①词汇知识薄弱，反映在拼写错误较多，用
棉花姑娘课堂实录教材分析学情分析
棉花姑娘课堂实录教材分析学情分析
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棉花姑娘 杏东小学韩亚颖 一、教材分析： 棉花姑娘病了,叶子上长满了蚜虫。燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只能捉树干里的害虫,青蛙也只能捉田地里的害虫,他们都是“心有余而力不足”,看来谁也帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长,吐出了雪白的棉花。 本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。全文共六个自然段,第一段讲故事的起因，第二、三、四、五段讲棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。 课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。 二、学情分析 从学生已有的基础知识来看。(识字、写字）孩子们经过将近一年的学习,基本掌握了汉字的基本笔画及书写规律,但自主识字的能力有待提高。开始学写合体字，初步了解合体字的构字特点,但间架结构和田字格占位掌握度不高。（朗读与交际上）同时,孩子们喜爱读童话，说童话，演童话,这为本课朗读与交际奠定了良好的基础。? 从已有的生活经验来看，学生的学习渠道很多，在生活中他们对益虫、
益鸟就有了一定的了解,搜集资料很感兴趣。 三、教学目标 1、运用一定的识字方法，学习“姑、娘”等7个生字,并写好“只、星”等6个字。 2、学习复述课文,学会说祈使句“请你吧！”。 3、正确、流利地朗读课文。 ４、了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有用的鸟类和益虫 四、教学重难点 1、教学重点： （1）运用一定的识字方法，学习“姑、娘”等７个生字，并写好“只、星”等６个字。 (2）学习复述课文,学会说祈使句“请你吧！”。 2、教学难点： 了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有用的鸟类。 五、教学实录 课前三分钟：师:同学们,上课前,和老师一起来做个小游戏,你们会学小动物的叫声吗？ 生:会。 师:那我说小动物的名字,你们用叫声来回答我，好吗? 生:好。
人教课标版高中数学必修二第一章学情分析与教材分析-新版
第一章空间几何体 （一）学情分析： 本章内容是在义务教育阶段学习的基础上展开的．例如，对于棱柱，在义务教育阶段直观认识正方体、长方体等的基础上，进一步研究了棱柱的结构特征及其体积、表面积．因此，在教材内容安排中，特别注意了与义务教育阶段“空间与图形”相关内容的衔接． 本章中的有关概念，主要采用分析详尽实例的共同特点，再抽象其本质属性空间图形而得到.教学中应充分使用直观模型，必要时要求学生自己制作模型，引导学生直观感知模型，然后再抽象出有关空间几何体的本质属性，从而形成概念． 柱体、锥体、台体和球体是简单的几何体，繁复的几何体大都是由这些简单的几何体组合而成的.有关柱体、锥体、台体和球体的研究是研究比较繁复的几何体的基础.本章研究空间几何体的结构特征、三视图和直观图、表面积和体积等.运用直观感知、操作确认、度量计算等方法,认识和探索空间几何图形及其性质． （二）教材分析： 1．核心素养 我们在高中阶段要培养学生数学的三大能力：计算能力，思维能力，空间想象能力.本章的主要任务就是培养学生的空间想象能力. 值得注意的是在教学中，要坚持循序渐进，逐步渗透空间想象能力面的训练．由于受有关线面位置关系知识的限制，在讲解空间几何体的结构时，我们应该多强调感性认识.要确凿把握这方面的要求，防止拔高教学.重视函数与信息技术整合的要求，通过电脑绘制简单几何体的模型,使学生初步感受到信息技术在学习中的严重作用. 2．本章目标 （1）认识柱、锥、台、球及其简单组合体的结构特征．
①利用实物模型、计算机软件观察大量空间图形． ②运用空间几何体的特征描述现实生活中简单物体的结构． （2）空间几何体的三视图和直观图 ①能画出简单空间图形（长方体、球、圆柱、圆锥、棱柱等的简捷组合）的三视图，能识别上述的三视图所表示的立体模型，会使用材料（如纸板）制作模型，会用斜二侧法画出它们的直观图． ②通过观察用两种方法（平行投影与中心投影）画出的视图与直观图，了解空间图形的例外表示形式． ③完成实习作业，如画出某些建筑的视图与直观图（在不影响图形特征的基础上，尺寸、线条等不作严格要求）． （3）空间几何体的表面积和体积 ①了解球、棱柱、棱锥、台的表面积和体积的计算公式（不要求记忆公式）．②会使用球、棱柱、棱锥、台的表面积和体积公式计算一些简单几何体的体积和表面积． 3．课时安排 本章教学时间约需12课时，详尽分配如下： 3课时 3课时 1.1空间几何体的结构 1.2空间几何体的三视图和直观图 1.3空间几何体的表面积和体积 章末检测题 4．本章重点3课时
高中英语_Module 3,教学设计学情分析教材分析课后反思
Teaching design(教学设计) Teaching aims of this class contains the knowledge aim: to master some useful words and expressions through the text; the ability aim: to enhance the reading skills such as predicting the content,skimming, finding the details and summarizing the main idea; the emotion aim: to cultivate the proper attitude towards the friendship and solve the similar problems in their own life. This class adopts the students-centered approach, task-based method and communicative method. Teaching procedures. It mainly includes 7steps. Step I Warming-up ,用《朋友与熊》视频导入。Step II Fast reading ,设置两种题型，让学生对文章有个整体了解。StepIII Careful –reading ,用找段落大意，问答题，判断对错的形式来让学生掌握细读。 Step VI Consolidation ,用挖空的形式，来让学生掌握全文 Step V Retell the whole story，time line以时间为主线。设置这个题型，来提高学生的口语。Step VI Discussion，在这个题型中，激发学生的灵活性，促进他们开拓思维，提高口语。 and Step VII： Homework 通过写作，达到学以致用的能力。 The while-reading is divided into the fast-reading and careful -reading. Show students a short piece of music. Then I’ll ask them “ Do you like this music?”, “ what’s about it?”. Show students the title and the video. Ask them to predict the content of the passage. Ask them questions based on the title and video. The students will give their own answers about the questions. The while reading part. The 1st part is the fast- reading. The task for them is just to summarize the story and number the paragraph. Let students read the passage quickly and match the main idea for each part In this detail-reading part, to grasp main idea answer the questions, they need to read the passage again carefully and underline the useful information in their opinion. I design two tasks to help them grasp the detailed information. The 1st task is to answer the questions. The second task is to finish the multi-choice and the true or false questions one
高中英语期末考试试卷分析
英语学科试卷分析 本次英语试卷的出题学校是鞍山一中，试题难度适中，符合目前我们学生的 学情，除了完形填空一题偏难之外，其他题目同学们都能正常发挥。在这次试卷 中，同学们最容易得分的部分是语法填空，改错还有作文。此次作文题目出的中 规中矩，让同学们有话可说，有句型可写，所以普遍得分在15 分以上。而失分 最多的部分是完形填空，因为文章内容抽象，选项中生词偏多，所以对于词汇量 一般的同学来说正确率只能达到百分之六十。此次考试，教师也和同学们同步答题，反应也和同学们一样，觉得完型对于现阶段的同学来说还是偏难，在理解上 有较大的困难。但是在此次考试中，也不乏有得高分的同学，最高分达到了142 分，文科前四十分的平均分也到达了120 分以上，与兄弟院校差距较小。由此说明英语尖子生还是非常的突出。 目前英语试卷的高考题采用的是全国卷二，难度较以往偏简单，但是拉分的 项目还是在于完形填空，因此在此题的难度设置上会有所提高，而此次试卷的出 题意图也和高考试卷的命题方向不谋而合。 针对现阶段高考命题的思路，下一步的工作还是要从扩大学生词汇量上入手， 夯实基础，在此之上，要加大学生的阅读量，巩固语法知识。除了要进行每周的 周测之外，还有有步骤的对全年级同学进行单词的测试。与此同时，还要提高作 文的写作能力。将阅读课与写作课相结合，从阅读中，获得灵感，启发写作思路， 积累句型。在接下来的一年半中，英语学科已经进入复习阶段，会让学生们更进 一步夯实基础，再对单项进行强化，达到质的飞跃。但是对于层次不同的同学，还 是要采取不同的教学方法。 100 份以上的同学，要强化阅读和完型，平时多布置这 方面的习题，把阅读错题量控制在两个以内，完型控制在三个以内。一百分以下 的同学，还是要加大词汇量，语法上进行强化。对于英语学科瘸腿的同学， 要进行单独约谈，从心理上着手，让他们克服心理障碍，改变学习态度，争取做 得更好。
高中英语试卷分析
高中英语试卷分析 一、试题结构分析 试卷体现了语言交际性原则，加大了应用能力考查的力度，考查别只停留在关于语言知识的识记与简单再现上，而且考查考学生语言知识的运用能力，即词汇及重要句型所用的语境是否恰当、得体，是否达到准确表达思想的目的。 二、本班现状 由于学生基础相差太大，成绩很别理想。这个地方别提过多的的历史原因。本班所谓的优秀生学生（各科考试总成绩排在前十名的学生中，惟独一人牵强算英语学科的优秀生，一名算得上中等生，其余的都是在差生行列，各科进展存在严峻的别均衡咨询题。另外一些英语成绩相对别错的学生的各科总成绩却排在全班中下游。这种片刻现象反映了学生能力和学习兴趣的别均衡。在日常教学中经常浮现如此令人尴尬的局面，在不少学生一再要求和追咨询下，别知别觉地就说到了小学三四年级的内容，不少学生正听得饶有兴趣，常常忽然有学生喊起来：“老师你在干什么？”他嫌说的内容太没必要了。固然学生在考试中浮现的咨询题，在一定程度上反映了英语教学中浮现的咨询题。如，我们的学案虽属新课标规定内容，且难度正常，但学生难以同意。落低难度固然没咨询题，但短期内学好七八年都没学好的内容是别现实的。而且这怎么说是高中教学，而且今后的考试可不能落低标准。可能我们过于注重教学形式，忽视教学效果，词汇教学费劲别小但收效甚微，经历力和理解力是制约学生英语水平的提高的严峻障碍。另外学生知识面狭窄也是一些简单教学内容显得得复杂。 三、改进措施 1.加强写作训练 因为学生普遍缺乏英语句子结构意识，乏英语思维适应。而英语写作的题材简单，学生都是能够用初中水平的句型就能够得到大部分分数。这是一具突破口。 2.增加阅读量，提高阅读能力 虽然不少学生见了阅读文章就头疼，还没开始就差不多没有读知道的信心了，但还要象牵着盲人走路那样，边引路、边鼓舞，尽量消除学生的恐怖心理。直到使学生能独自行走。相信这不过时刻咨询题。 3.坚持以学生为主体，培养学生自主学习能力 更好的改进、利用学案，引导学生学习，营造真实、灵便的语言环境，珍惜学生的学习兴趣和热情，引导学生自主学习，以学生为主体，提高课堂效率。精选适合学生具体分事情的学习内容和巩固练习。 4.培养学生语言能力的这一长期目标并且，更注重提高考试成绩，强化机械经历。 高中英语试卷分析（二） 本次高一英语试题满分100分，试题紧扣教材，符合大纲要求，体现了课程标准的方向，题量适当，难度适中。但是，从本校全体考生答题的事情来看，却别容乐观。高一英语平均分仅为54.8分，最高分91分，最低分10分。这些数据表明我们高一英语教学质量别高，学生基础知识参差别齐。为此，我们必须仔细总结经验，寻出差距，仔细分析存在的咨询题，采取措施，改革教学办法，为提高英语教学质量而努力。为了搞好教学工作，我们对试题进行了分析，并简述如下： 本试卷分为听力测试、单项填空、完形填空、阅读理解、写作（其中包括单词填空题）五道大题，下面分大题进行逐题分析与探讨，并结合教学提出建议。 本题虽是学生得分最高的题，但是学生成绩之间的差距很大。在将来的教学中，教师应指导学生多听地道的标准的英美人士的录音材料，在教学中应尽量用英语组织教学，鼓舞学生在课堂内外大胆地主动地朗读英语，用英语进行对话，别断地提高学生们的听力水平。 本题学生得分较低，说明很多的学生在基本的语法掌握上还有差距。本试题既注重考
六年级英语教材分析学情分析
江都区樊川小学2015—2016学年春学期六年级英语教学计划教材分析： 一、指导思想 根据新课标，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育。结合小学英语教学的特点，主要激发学生学习英语的兴趣，培养良好的语言学习习惯，着重培养学生英语基础语言能力和英语语感能力，循序渐进地建立起英语语言思维能力，为学生进一步学习英语打下良好基础。本教材提倡“情景式”的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。 二、总的教学要求 （一）、知识目标 1.掌握每个单元的词汇和句型。 2.能实用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，读音正确。 3.能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。 4.培养良好的书写习惯，做到书写规范整洁。 5.养成听英语，读英语，说英语的习惯，认真模仿语音，语调，以逐步培养语感。 6.能根据要求和情境运用相关的语言知识和语言技能，完成某项任务，并促使语言能力的提高。 （二）、情感目标 1.培养浓厚的学习兴趣。 2.培养良好的学习习惯。 3.培养同学间的协作精神和环保意识。 三、教材分析 Unit1 The lion and the mouse 本单元是新学期开始的第一单元，也是一个典型的故事教学单元。本单元讲述的是一只老鼠如何帮助狮子脱离险境，最后两者变成好朋友的故事。通过讲述这个故事展开话题，并且引出本单元所要解决的副词用法的重点教学内容。本单元的故事教学，能够极大地吸引学生的学习兴趣，取材巧妙，寓意深刻，语言的交际性和运用性较强，对学生的实际语言运用能力有很大的帮忙和指导作用。 1. 词汇:能听懂、会说、会读和会拼写单词large, strong, quietly, loudly, sharp, weak。 2. 句型:能听得懂、会说、会读和会写句型The lion asked sadly . The mouse said happily… 3. 语法:能初步感知副词在句子中的作用及形容词变为副词的一般规则 4. 语音:体会语音语调在句子中的变化。 5. 文化渗透:能够初步了解不同国家的儿童文学作品。 Unit 2 Good habits 本单元以讲述两位同学的生活习惯为主线，以记叙文的形式分别记录了两位同学的好习惯和坏习惯。每位同学在生活中都会有一些好的习惯或者或多或少地存在着一些坏的习惯。因此，本单元安排的教学情境比较贴近学生的实际生活，语言的表述性较强。此外，在本单元的教学中，还多次出现了诸如sometimes, often, usually, never等表示频率的频度副词的用法。这对于学生讲述一件事情的发生次序及说明所做事情的频率有一定的帮助和指导意义，
人教课标版高中数学选修4-4：选修4-4学情分析与教材分析-新版
坐标系与参数方程 （一）学情分析： 本专题是高中数学选考内容之一，包括“坐标系”和“参数方程”两个内容．“坐标系”这个概念比较熟悉，但这里要涉及坐标变换、极坐标系、空间柱坐标系、球坐标系等，其中空间柱坐标系、球坐标系在高考中不作要求．通过本专题的教学，使学生掌握极坐标和参数方程的基本概念，了解曲线的多种表现形式；通过从实际问题中抽象出数学问题的过程，使学生体会数学在实际中的应用价值；培养学生探究数学问题的能力和应用意识．1．学生已经从初中开始学习坐标系，对坐标系有了较为深刻的认识，教学中我还是侧重让学生理解平面和空间中点的位置都可以用有序数组（坐标）来刻画，在不同坐标系中，这些数所体现的几何含义不同．同一几何图形的方程在不同坐标系中具有不同的形式．因此，选择适当的坐标系可以使表示图形的方程具有更方便的形式．在坐标系的教学中，可以引导学生自己尝试建立坐标系，说明建立坐标系的原则，激励学生的发散思维和创新思维，并通过具体实例说明这样建立坐标系有哪些方便之处． 2．学习极坐标前学生已经在必修4中学习了三角函数的定义，再通过具体例子让学生体会极坐标的多值性，但是在表示点的极坐标时，如无特别要求，通常取ρ≥0 ，0≤θ＜2π．极坐标方程与直角坐标方程的互化，主要是极坐标方程化为直角坐标方程；参数方程与普通方程的互化，主要是参数方程化为普通方程，并注意参数的取值范围．3．求曲线的极坐标方程主要包括：特殊位置的直线（如过极点的直线）、圆（过极点或圆心在极点的圆）；求曲线的参数方程主要包括：直线、圆、椭圆和抛物运动轨迹的参数方程．4．在物理中，学生已经学习了平抛运动，由此引入参数方程，使学生了解参数的作用．应注意鼓励学生运用已有的平面向量、三角函数等知识，选择适当的参数建立曲线的参数方程．（二）教材分析： 1．核心素养 坐标系是解析几何的基础，在坐标系中，可以用有序实数对确定点的位置，进而用方程刻画几何图形．为便于用代数的方法刻画几何图形或描述自然现象，需要建立不同的坐标系，从而引入了诸如极坐标系等． 参数方程是以参变量为中介来表示曲线上的点的坐标的方程，是曲线在同一坐标系下的又一种表示形式．有些曲线用参数方程比用普通方程处理问题更为方便，学习参数方程有助于进一步体会解决问题中数学方法中的灵活多变． 本专题是解析几何初步、平面向量、三角函数等内容的综合应用和进一步深化，极坐标系和参数方程是本专题的重点内容．
《探索活动(二)三角形面积》教材分析及学情分析
《探索活动（二）三角形面积》教材分析及学情分析课件： 探索活动（二）三角形面积的知识基础是：三角形底和高的认识以及长方形、正方形和平行四边形面积计算公式。知识的增长点是三角形面积公式。这一知识是后面学生学习梯形面积计算以及今后学习的重要基础。 其探究的过程与方法的基础是在《比较图形的面积》和《地毯上的图形面积》两个专题中蕴含的割补法、增补法（分割、平移、旋转），以及平行四边形面积推导过程中蕴含的“根据一定的条件和方法将未知转化为已知”的数学思想和方法。能力的增长点在于利用旋转将两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形，以及根据一定的条件(平分高或边)利用分割与旋转的方法将一个三角形转化成平行四边形，进一步体验“转化”的思想和方法。 从教材编排上看，这个研究探究的过程可以分为以下五个阶段：1.利用实例提出数学问题，使学生感受到在实际的生活中需要三角形面积计算，从而调动学生学习这一知识的内因。 2.研讨探究方法，这一阶段是隐含在教材当中的——教材中提出“怎
样把三角形转化成我们已经学过的图形呢？”在实际教学中教师可以组织学生将三角形与平行四边形、长方形、正方形进行形状上的比较，再根据它们的特点、结合已有的经验一起研讨即将采用的探究方法，这类似于成人在研究问题时的“研究方案”，目的：逐步的培养学生能够根据研究对象的特点、结合自己的经验有目的、有计划的进行探究活动，减少探究的盲目性和随意性。方式：可以采用集体对比图形的特征，分组研讨探究方法。要求：尽量想象而不动学具。 3.动手操作体验转化。学生按照既定的方案独立动手实施。将三角形转化为平行四边形的方法概括起来有两大类：第一类是“拼”教材中介绍了两种“拼”的方法，一种是“利用两个完全相同的三角形拼成平行四边形”，这种方法重点让学生感知“两个三角形要完全相同”；一种是“利用一个三角形通过分割旋转拼成平行四边形”这种方法需要学生有一定的分析能力和空间想象力。第二大类是“剪”：即把一个平行四边形沿对角线分成两个完全相同的三角形，这种方法比较简单，也有助于学生理解在三角形面积公式中÷2的道理，但是教材中没有介绍，我想原因是：编者要突出“转化”过程中“未知”与“已知”的顺序。 4.观察对比发现关系。这是探究活动的核心。教材中提出“拼成的平