护理学基础操作流程

护理学基础操作流程
护理学基础操作流程

皮内注射操作流程

1.素质要求

服装鞋帽整洁、仪表举止端庄、态度和蔼可亲、语言柔和恰当

2.抄写医嘱,两人核对治疗单与医嘱

3.患者床前自我介绍、解释目的、评估注射部位皮肤

问“四史”:过敏史/其他药物过敏否/过去、近日/家属/吃东西否,酒精过敏否注射部位皮肤(前臂掌侧下

1/3)有无破损、发炎、感染化脓、硬结、瘢痕、皮肤病

4.三擦

盘(治疗盘和无菌盘)、桌、车,抹布消毒灵中浸泡

5.洗手、戴口罩

6.备齐用物

棉签、镊子及镊子罐、酒精棉球罐、砂轮、药液(青霉素80万U/瓶1支、生理盐水

10ml/支1支)、75%酒精、一次性注射器(1ml、5ml各2支)、0.1 %盐酸肾上腺素、酒精棉球缸、消毒纱布缸、弯盘

7.检查用物

酒精棉球缸、消毒纱布缸、酒精棉球罐/75%酒精(当天早上治疗班的护士将其换新,

有效期为24h)

镊子及镊子罐(3M指示带已变色,有效期4h)

棉签(包装、漏气、有效期

核对青霉素药瓶药名、剂量、有效期,有无破损、瓶口有无松动、粉剂有无结块变色杂质

生理盐水安剖瓶身有无破损、裂痕,药液有无变质、浑浊、沉淀(置于前臂衣袖上)针筒(包装密封、干燥、有效期)

8.铺无菌纱布

取镊子(注意捏紧取出),打开棉球罐,打开棉球缸,夹取棉球至棉球罐(注意镊子不要碰到棉球罐);打开消毒纱布缸,夹取两块无菌纱布,置于治疗盘中,分别打开,内面朝里,上下两层铺好无菌纱布

9.消毒青霉素瓶、安剖瓶

用起瓶器撬开青霉素瓶铝盖,用棉签沾取酒精消毒瓶盖,加放酒精棉球;

棉球消毒安剖瓶颈、翻面消毒砂轮,用砂轮划一下,再用一棉球擦拭划痕处,垫在划痕

处下方,掰开安剖瓶

10.检查注射器

取5ml注射器,检查名称、外包装无破损漏气、有效期;撕开外包装,装好针头,拔针帽,从外包装中取出针筒,针头斜面向下,针头(无钩、无毛、无锈、无弯曲),针栓衔接紧密,针筒刻度向上、刻度清晰,针芯可滑动扭转

11.抽取药液

药名向上,针栓不进入安剖瓶,食中指夹住安剖瓶,其余三指抵住针栓,右手向外拉针芯,不污染针芯,抽吸4ml生理盐水,排气至针头药液不滴下,核对药名、浓度、剂量,注入青霉素瓶,针头露出液面抽尽瓶内空气排气,加盖酒精棉球,振荡混匀药液

12.配制皮试液

取1ml注射器、抽取青霉素液0.1ml (在瓶内排气),抽取生理盐水0.9ml (稀释成2万U/ml )、用弹气泡法摇匀药液后推去0.9ml,余液0.1ml再抽取0.9ml生理盐水(稀释成2000U/ml )

摇匀推去0.9ml ,余液0.1ml再抽取0.9ml生理盐水(稀释成200U/ml ),摇匀,排至0.5-0.6ml , 针头套好护套,放入小治疗盘内铺好的无菌巾内层,核对治疗单、药瓶、安瓿。药瓶、安瓿、

5ml 注射器、肾上腺素放治疗盘内,带治疗单,推车至病房

13.核对、安置体位、放置用物核对床头卡、床号、姓名,将治疗盘放置床头柜

14. 消毒皮肤

取棉签,蘸取酒精,消毒皮肤,自转加公转,直径〉5cm,不留空白处

15.取出注射器从无菌纱布中取出注射器,核对床号、姓名,核对安剖瓶与注射单,排尽空气,调节针头斜面向上

16.注射操作

绷紧皮肤,不污染消毒区, 5°快速进针,针头刚好进入皮肤,左手拇指固定针栓,注

射0.1ml 成皮丘,拔针,勿按柔和压迫。注射器弃入污物罐内

17. 交待病人拔针后立即嘱不可用手拭去药液和不可按压皮丘;与病人对手表,设定观察时间;在

20 分钟内(告诉病人具体时间内)不可离开病房, 不可剧烈运动;如有不适, 及时联系(用通俗语言告之不适的

局部和全身表现)

18. 再次核对安瓿、药瓶、治疗单后结束语

19.处理用物

安剖—黄色 1 棉签、棉球、纱布、针筒—黄色 2 包装纸—黑色针头—锐器盒

20.洗手脱口罩

21.按时观察记录皮试结果

阳性:皮丘隆起增大,出现红晕,直径>1cm ,周围有伪足伴局部痒感(头晕、心慌)阴性:皮丘无改变,周围不红肿,无红晕,无自觉症状局部有痒感、心悸、冷汗、体虚、气喘---抢救:平卧、吸氧、保暖、注入肾上腺素

肌肉注射操作流程

1. 素质要求服装鞋帽整洁、仪表举止端庄、态度和蔼可亲、语言柔和恰当

2. 抄写医嘱,两人核对注射单与医嘱床头卡、床号、姓名、药名、浓度、剂量、用法、时间

3. 患者床前自我介绍、解释目的、评估注射部位皮肤注射部位皮肤有无破损、发炎、感染化脓、硬结、瘢痕、皮肤

病、旧针眼

4. 三擦盘(治疗盘和无菌盘)、桌、车,清洗抹布,浸泡在1000mg/L 的消毒灵中浸泡

5. 洗手、戴口罩

6. 备齐用物治疗盘内:棉签、安尔碘、镊子及镊子罐、酒精棉球罐、砂轮、弯盘治疗盘外:酒精棉球缸、消毒纱布

缸注射器、注射液(安剖瓶)

7. 检查用物酒精棉球缸、消毒纱布缸、安尔碘、酒精棉球罐(当天早上治疗班的护士将其换新,有效期为24h)镊

子及镊子罐(3M 指示带已变色,有效期4h)棉签(包装、漏气、有效期)

8. 铺无菌纱布取镊子(注意捏紧取出),打开棉球罐,打开棉球缸,夹取棉球至棉球罐(注意镊子不要碰到棉球

罐);打开消毒纱布缸,夹取两块无菌纱布,置于治疗盘中,分别打开,内面朝里,上下两层铺好无菌纱布9. 检查安剖瓶核对注射单与药名、浓度、剂量、有效期;瓶身有无破损、裂痕;药液有无变质、浑浊、沉淀

(置于前臂衣袖上)

10. 消毒安剖瓶同一个棉球翻面消毒砂轮,用砂轮划一下,再用一棉球擦拭划痕处,垫在划痕处下方,掰开安剖瓶

11. 检查注射器名称、外包装无破损漏气、有效期;撕开外包装,装好针头,拔针帽,从外包装中取出针筒,针头斜

面向下,针头(无钩、无毛、无锈、无弯曲),针栓衔接紧密,针筒刻度向上、刻度清晰,针芯可滑动扭转12. 抽取药液

药名向上,针栓不进入安剖瓶,食中指夹住安剖瓶,其余三指抵住针栓,右手向外拉针芯,不污染针芯,吸尽药液,做到不余、不漏,排气至针头药液不滴下,核对药名、浓度、剂量,套上安剖瓶(针栓不进入安剖瓶),放入无菌纱布中

13. 核对、安置体位、放置用物核对床头卡、床号、姓名,拉床帘,解衣裤,安置体位(侧卧位,在上面的下肢伸

直,在下面的下肢弯曲)

14. 选定注射部位

15. 消毒皮肤

取棉签(在开口边缘向上推一根棉签、右手捏住棉签,左手拧转开口至圆形,从中间将棉签取出,不碰到开口内壁),蘸取安尔碘(不碰到瓶内壁),消毒皮肤,自转加公转,直径〉5cm,不留空白处,消毒两遍,再取一根棉签夹在左手中指与无名指之间,

16.取出注射器从无菌纱布中取出注射器,核对床号、姓名,核对安剖瓶与注射单,排尽空气

17.注射操作

嘱患者放松,左手拇指和食指绷紧皮肤,不污染消毒区,90°快速进针,针栓的2/3 进

入皮肤,固定针栓,回抽有无回血,注射药液速度适宜,询问患者有无不适,用棉签按住针眼处,拔针要快速,棉签按压片刻至不出血

18. 整理床单位助患者穿衣裤,取舒适体位,整理床单位

19.再次核对核对床号、姓名、安剖瓶与注射单

20.结束语

多喝水

21.处理用物安剖—黄色 1 棉签、棉球、纱布、针筒—黄色 2 包装纸—黑色

针头—锐器盒

22.洗手脱口罩

静脉输液操作流程

1.我已做到素质要求

2.接到医嘱,抄写医嘱(至瓶贴),两人核对

--对方拿瓶贴卡,自己拿医嘱

--核对床号、姓名、药名、浓度、剂量、用法、时间,每人报一项内容

3.核对床尾卡、床头卡、姓名

自我介绍

解释目的:根据药物解释:如呕吐,滴VB6 ;

评估注射部位--评估皮肤:破损、旧针眼、皮下淤血;评估静脉:弹性、充盈情况

评估心脏功能,告知病人点滴所需时间较长,询问有无检查,请其解小便.

4. 三擦

--治疗盘内T桌T治疗盘底T车,置于消毒灵中浸泡

--注意抹布换面擦拭

5. 六步法洗手、戴口罩

6.备齐用物:输液盘(敷贴、棉签、安尔碘、止血带、酒精棉球罐)注射器、输液皮条、输液针、砂轮、输液

牌、输液瓶、药物、弯盘

7.检查用物

--检查酒精棉球缸、安尔碘、酒精棉球罐是否充足(当天早上治疗班的护士在上班开始前更换,有效期为24h)

--镊子罐,观察镊子罐上的3M 指示带是否已变色,是否在红色笔写的有效期内

--止血带浸泡在消毒灵中后清洗晾干,取出一根止血带观察有无破损、老化

--棉签(外包装无破损、失效期至XX )、输液皮条、输液针(外包装无破损、失效期

至XX )、敷贴(包装、失效期)、20ml 注射器(外包装无破损、失效期至XX )、安剖瓶(读取包装盒药名,从盒中取出,先看瓶身有无破损,药液无浑浊、沉淀、变质,安剖瓶与包装盒核对药名、批号、失效期)

8. 药物准备

输液瓶:一看(七对)名称、完整性、报告有效期;二摇澄清无变色(上下摇、倒着对光照、有无混浊);

三贴倒贴瓶贴露药名、批号;

打开、消毒瓶盖(安尔碘以进针处为中心,自转+公转)加盖棉球

安剖瓶:对药名,消毒、锯开:同一个棉球翻面消毒砂轮,用砂轮划一下,再用一棉球

擦拭划痕处,垫在划痕处下方,掰开;

9.加液

撕开注射针外包装,装好针头,拔针帽,从外包装中取出针筒,针头斜面向下,针筒刻

度向上,观察针头(无钩、无毛、无锈、无弯曲),针栓衔接紧密,刻度清晰,针芯活

动良好(手抵针栓)

药名向上,核对药名、浓度、剂量,针栓不进入安剖瓶,拇指与其余四指夹住安剖瓶,

右手向外拉针芯,吸尽药液,做到不余、不漏、不污染,排气时乳头向上,排气至针栓

注药,回抽空气加盖棉球,摇晃观察有无混浊、配伍禁忌。

10.插皮条

拆皮条,关开关,插管(输液器通气管插入瓶塞至针头根部)整理输液盘(输液瓶、安

剖瓶、3L胶带、输液牌、止血带、医嘱本、多份输液针);携输液盘、无菌盘、医嘱本

(置于治疗盘外)于治疗车上;清理弯盘后将其放于治疗车下层,洗手。

11.核对床头号、床尾卡

治疗车与床尾呈45°,治疗盘置于床旁桌;核对床头卡、姓名;三备:3L胶带(稍微撕开点、置输液盘)、止血带、打开输液针外包装

12.两次排气

挂输液瓶,排气(1/3-1/2液面),接输液针,注意不要污染接口处,再次排气;将皮条

挂在输液架上。

13.选定注射部位

--选择粗直、弹性好、易固定、不易滑动、充盈的静脉

--长期静脉给药者,为了保护静脉,应由远心端到近端地选择血管进行注射

14.扎止血带松紧适宜

穿刺点上方6cm (四横指)

消毒皮肤

嘱病人握拳,使静脉充盈,取2根棉签(从开口中间将棉签取出,不碰到开口内壁),蘸取安尔碘(不碰到瓶内壁),消毒皮肤,自转加公转,直径〉5cm,不留空白处,消

毒两遍,第二次消毒范围小于第一次15.进针

再次核对床号、姓名,核对安剖瓶、瓶贴与医嘱本,排尽空气;嘱病人握拳,左手拇指

绷紧皮肤,不污染消毒区,针头斜面向上,与皮肤呈15—30°快速刺入皮下,沿静脉

方向潜行刺入血管,见回血后再进少许0.5—1cm,至针头斜面完全进入血管,然后右手固定输液针针梗,左手松止血带,嘱患者松拳,打开输液器开关(三松)

将整张敷贴黏在皮肤和静脉进针点上,输液针呈“U ”字型

观察是否通畅,注射部位有无隆起,询问患者有无疼痛主诉,如果注射部位隆起,患者主诉疼痛,回抽不见回血,表明针头已滑出血管或穿透血管壁,应立即拔出针头,更换部位,另换无菌针头重新进针。

根据病人情况、药物的性质调节滴速,一般40-60滴/分(40 滴/分---心脏、80滴/分---

外科),记录输液牌(床号、姓名、药物名称、剂量、输液时间、滴速、签名)嘱咐病人,不要压迫管子,不随调节滴速、有不适打铃;整理床,关心病人,医嘱单与输液瓶七对,对床头卡、床号、叫姓名,结束语。16.拔针

看治疗卡是否是最后一瓶,带盘、治疗卡到病人床边;核对床号、姓名,输液

牌,告知输液结束,要拔针;松胶布、夹管、拔针、按压,嘱病人按压止血;取下输液瓶、

输液牌,保留记录输液记录单;整理床单位、再次核对,结束语

17.分类处理用物

--安剖:一次性物品(黄色 1 )

--棉签、针筒:一次性物品(黄色2)

--包装纸:生活垃圾(黑色)

--输液皮条的针头部分、输液针:锐器(锐器盒)

18. 洗手、脱口罩

静脉注射操作流程

1.我已做到素质要求

2.接到医嘱,抄写医嘱(至瓶贴),两人核对

--对方拿瓶贴,自己拿医嘱

--核对床号、姓名、药名、浓度、剂量、用法、时间,每人报一项内容

3.核对床尾卡、床头卡、姓名

自我介绍

解释目的:低血糖反应,推注葡萄糖

评估注射部位皮肤

--注射区域静脉是否充盈

4.三擦

--治疗盘内T桌T治疗盘底T车,置于消毒灵中浸泡

--注意抹布换面擦拭

5.六步法洗手、戴口罩

6.备齐用物

7.检查用物

--检查酒精棉球缸、安尔碘、酒精棉球罐是否充足(当天早上治疗班的护士在上班开始

前更换,有效期为24h)

--镊子罐,观察镊子罐上的3M指示带是否已变色,是否在红色笔写的有效期内

--止血带浸泡在消毒灵中后清洗晾干,取出一根止血带观察有无破损、老化

--无菌巾包:观察包布有无破损、潮湿,3M指示带是否已变色,是否在蓝色笔写的

有效期内

--棉签(外包装无破损、失效期至XX )、输液针(外包装无破损、失效期至XX )、敷

贴(包装、失效期)、20ml注射器(外包装无破损、失效期至XX )、安剖瓶(读取包

装盒药名,从盒中取出,先看瓶身有无破损,药液无浑浊、沉淀、变质,安剖瓶与包装盒核对药名、批号、失效期)--小枕(肘部静脉不需要携带小枕)、砂轮、弯盘、大方盘

基础护理学常考知识点汇总

基础护理学常考知识点汇总-最新版(1 到50) 2015-06-11 医护之家 1.护理学的形成经历了人类早期护理(以自我护理、家庭护理为主)、中世纪的护理(以宗教护理、医院护理为主,护理工作仅限于生活照料)、文艺复兴与宗教革命时期的护理、护理学的诞生(19世纪中叶,南丁格尔首创了科学的护理专业)。 2.1912年国际护士会将5月12日(南丁格尔的生日)定为国际护士节。中华护士会成立于l909年,l936年改名为中华护士学会,1964年改名为中华护理学会。 3.现代护理学的发展经历了以疾病为中心、以病人为中心和以人的健康为中心三个阶段。 4.1860年,南丁格尔在英国的圣托马斯医院创办了世界上第一所护士学校。1888年,美国护士约翰逊在福州一所医院里开办了我国第一所护士学校。1950年,第一届全国卫生工作会议将护理教育列为中专教育之一。1995年6月25日,全国开始了首次护士执业考试。 5.护理学的性质~是一门生命科学中综合了自然、社会及人文科学的应用性科学。护理学的范畴包括理论范畴和实践范畴,其中实践范畴包括临床护理(基础护理、专科护理)、社区保健、护理教育、护理管理和护理科研等方面。 6.人、健康、环境和护理是护理学最基本的四个概念,其中,核心是人,即护理实践是以人的健康为中心的活动。护理中的人包括个人、家庭、社区和社会四个层面。 7.随着护理学科的发展,护理的服务对象从单纯的病人扩大到健康人群,即护理的服务对象是所有的人。 8.1990年WH0把健康定义为:健康,不仅是没有疾病,而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。没有绝对的健康或疾病状态,健康是动态的过程。 9.1980年美国护士学会将护理定义为“护理是诊断和处理人类现存的和潜在的健康问题的反应”。 10.成长与发展是持续的、有顺序的,并按照有规律的和可预测的方式进行。 11.机体的环境包括内环境和外环境。

护理学基础教案首页

《护理学基础》教案首页 授课教师赵亚珍课程名称护理学基础课次编号 授课时间20XX年下学期周次第17周 授课对象06级大专护理1-10班课型实验课 授课内容 第十六章给药护理 口服给药法、吸入疗法 学时数 2 教学目的1.掌握口服给药的目的和方法 2.掌握雾化吸入的方法 3.能正确实施口服给药 教学内容及时间分配理论知识回顾 3min 一、演示本次实验内容 (一)备药 20min (二)发药 15min (三)超声波雾化吸入器的使用 10min 二、学生练习 30min 三、小结 2min 重点及难点重点:1.备药、发药 2.严格执行查对制度 难点:1.根据病人的实际情况实施健康指导 2.操作过程中严格遵守查对制度 教学方法演示、讲授、录象、角色扮演教具药柜、药车、雾化器等复习思考题如何对病人进行服药指导? 参考资料1.护理概述与护理技术/谢田主编.—高等教育出版社,2005.5 2.护理学基础/喻坚编著.—湖南科学技术出版社,2005.7 3.临床护理技术规范/蒋红王树珍主编.—上海:复旦大学 4.教学光碟 自评

16-1 口服给药及雾化吸入法 一、用物准备: 1、服药本、服药卡、药盘、药杯、药匙、量杯、滴管、研钵、湿纱布、饮水管、治疗巾、水壶(内盛温开水) 2、超声波雾化吸入装置 二、操作方法: 1、口服:备药核对→规范配药→取固体药→取液体药→再次核对→核对分发→协助服药→观察反应→整理用物 2、雾化:接通电源→检查雾化器是否完好→备好药物→指导病人进行操作→观察记录→整理归位 三、评价: 1、态度认真。 2、给药方法正确,没有任何遗漏和错误发生。 3、护患沟通有效,病人能够理解并配合操作。 四、注意事项: 1、严格执行查对制度 2、注意观察效果和不良反应

《基础护理学》教案.

《基础护理学》教案 第六章病人的清洁卫生 盘锦职业技术学院卫生系基础护理教研室 金莉

第六章病人的清洁卫生 病人的清洁护理,是整体护理中最基本、最重要的组成部分,尤其是对危重或生活不能自理的病人来说,机体的清洁、舒适有利于人体新陈代谢产物的排泄,能预防感染,减少并发症的发生,从而提高病人的生活质量,达到促进康复的目的。 第一节口腔护理 口腔是病原微生物侵入人体的主要途径之一。正常人口腔中有大量的细菌存在,其中有是的致病菌,当人体抵抗力降低,饮水、进食量少,咀嚼及舌的动作减少,唾液分泌不足,自洁作用受影响时,细菌可乘机在湿润、温暖的口腔中迅速繁殖,造成口腔炎症、溃疡、腮腺炎、中耳炎等疾患;甚至通过血液、淋巴,导致其它脏器感染,给全身带来危害;长期使用抗菌素的病人,由于菌群失调又可诱发霉菌感染。所以,做好口腔护理对病人十分重要。(一)目的 1.保持口腔清洁、湿润、舒适,预防口腔感染等并发症。 2.防止口臭、口垢、增进食欲,保持口腔正常功能。 3.观察口腔粘膜、舌苔的变化及有无特殊口腔气味,协助诊断。 (二)用物 1.轻病人口腔护理用物脸盆、毛巾、漱口杯盛清水或漱口溶液、牙刷、牙膏。 2.重病人口腔护理用物治疗盘内盛换药碗、漱口溶液浸湿的棉球,弯钳与压舌板各1,纱布1块,小茶壶或杯内盛温开水,弯盘,手电筒,毛巾,石蜡油,棉签,珠黄散或冰硼散,锡类散,漱口溶液,必要时备开口器等。 (三)常用漱口溶液 1.正常口腔用清水、生理盐水、朵贝尔液。 2.口腔糜烂、口臭用1%-3%过氧化氢(遇有机物时放出氧分子,有防腐、防臭作用),2%-3%硼酸溶液(酸性防腐药,可改变细菌的酸碱平衡,起抑制作用),0.02%呋喃西林(有广谱抗菌作用),以及甘草银花液等。 3.酸中毒、霉菌感染用1-4%碳酸氢钠溶液(属碱性药,对霉菌有抑菌作用)。 4.绿脓杆菌感染用0.1%醋酸溶液。 5.中西药制成的含漱消炎散、口洁净等,具有消炎止痛,防治口腔疾患作用。 (四)操作方法 1.一般病人的口腔护理适用于不能起床的病人。抬高床头支架,使病人取斜坡卧位,也

基础护理学试章节强化练习第四章 舒适与安全

基础护理学试章节强化练习 第四章舒适与安全 【习题】 一、单项选择题 1. 以下哪项不是舒适是的正常表现(E) A. 没有疼痛 B. 没有焦虑 C. 没有忧愁D.轻松自在 E. 十分欣快 2. 不舒适中最为严重的表现形式是(B) A. 失眠 B. 疼痛 C. 烦躁不安 D. 紧张 E. 精神不振 3. 引起病人不舒适的身体方面的因素不包括(D) A. 疾病引起的症状和体征 B. 不适当的姿势和体位 C.治疗引发的活动受限 D. 身体隐私部位的暴露 E. 日常自理活动受限 4. 引起病人不舒适的环境方面的因素不包括(E) A. 病室的光线 B. 过高的温度 C. 仪器的音响 D. 空气的污浊 E. 护士服的颜色 5. 腰穿后6h内去枕平卧的目的室(D) A.预防脑压增高 B. 有利于脑部血液循环 C. 防止脑缺血 D. 预防脑压降低 E. 预防脑部感染 6. 侧卧位适用于(A) A.肛门检查 B. 膀胱检查 C. 会阴检查 D. 腹部检查 E. 腰背部检查 7. 胃切除术后病人取半坐卧位的目的是(B) A.减少局部出血 B. 减轻伤口缝合出张力 C. 使静脉回流血量减少 D. 防止腹膜粘连 E. 减轻肺部淤血 8. 病人李某,甲状腺手术治疗后采取半坐卧位的主要目的是(A) A. 减轻局部出血 B. 预防感染 C. 避免疼痛D.有利于伤口愈合 E. 改善呼吸困难 9. 因心包积液导致呼吸极度困难的病人应采用(E) A. 俯卧位 B. 去枕仰卧位 C. 侧卧位D.侧卧位 E. 端坐位 10. 用于肺部分泌物引流时,可用何种卧位(B) A. 头高足低位 B . 头低足高位 C. 俯卧位 D. 侧卧位 E. 屈膝仰卧位 11. 病人李太太,医嘱为今晨在硬膜外麻醉下行“子宫切除术”,术前准备作留置导尿,护士在操作时,应为病人安置的体位时(E) A. 右侧卧位 B. 头低脚高位 C. 俯卧位 D. 膝胸卧位 E.屈膝仰卧位 12. 护士为一昏迷病人翻身侧卧,不正确的操作方法是(B) A. 将病人两手放于腹部,两腿屈曲 B. 先将病人双下肢移向护士一侧床沿,再将病人的肩部外移 C. 一手扶肩,一手扶膝轻推病人转向对侧 D. 在病人背部、胸前及两膝间放置软枕 E. 翻身是应保证病人安全、舒适 13. 人体所能感觉导的最小疼痛称为(E) A.疼痛强度 B. 疼痛耐受力 C. 功能性疼痛 D. 假痛 E.疼痛阈 14. 用数字式疼痛评定法评估疼痛时“0”代表(B) A.微痛 B. 疼痛耐受力 C. 中度疼痛 D. 重度疼痛 E. 剧烈疼痛 15. 病人张某,术后伤口更换敷料,护士在护理病人时,哪种做法不妥(B) A. 换药时陪伴病人,与病人谈心 B. 换药疼痛剧烈时,及时给予止痛剂 C. 帮助病人取舒适卧位,减轻部舒适感 D. 换药动作要轻柔且熟练,以减轻疼痛 E. 换药前给予止痛剂止痛 16. 慢性疼痛是指持续约(E) A.2个月以上的疼痛 B. 3个月以上的疼痛 C. 4个月以上的疼痛 D. 5个月以上的疼痛 E. 6个月以上的疼痛 17. 腰背部烧伤病人应取(B) A.平卧位 B. 俯卧位 C. 屈膝仰卧位D.侧卧位 E. 半坐卧位 18. 以下哪种病人不需应用保护具(D) A. 高热病人 B. 约束带是否牢靠 C. 体位是否舒适 D. 体温过低病人 E. 谵妄病人 19. 使用约束带时,应重点观察(D) A. 衬垫是否垫好 B. 约束带是否牢靠 C. 体位是否舒适 D. 局部皮肤颜色及温度 E. 神志是否清楚 20. 使用拐杖是,拐杖的底端应该放在侧面剧烈足跟(C) A. 5~10cm ~15cm C. 15~20cm D. 30~40cm ~30cm 三.填空题 1.用整体观点来解释舒适,可分为四个方面(生理舒适)、(心理舒适)、(环境舒适)、(社会舒适)。 2.不舒适通常表现为(烦躁不安、紧张、精神不振、不能入睡、消极失望、以及身体无力)难以坚持日常工作和生活。 3.根据卧位的平衡稳定性,卧位可分为(稳定性卧位)、(不稳定性卧位)。

基础护理学舒适与安全部分

第三章舒适与安全 一、单项选择题(每题 1分) 1、对舒适解释下列哪一项不确切() A 一种平静安宁的精神状态 B 一种自我满足的感觉 C 病人的舒适可通过自我调节而得到满足 D 一种主观感受 2不舒适最严重的形式是() A 烦躁不安 B 疼痛 C 紧张、焦虑 D 不能入睡 3人际关系不协调引起不舒适的原因() A 生理因素 B 病理因素 C 心理因素 D 外界环境因素 4下列哪项不是疼痛的特征() A 疼痛是一种不舒适的感觉 B 疼痛是一种对身心有危险的警告 C 疼痛使个体防御功能增强 D 疼痛使人的整体受到侵害 5心肌梗塞的牵涉痛可发生在() A 左肩区 B 右肩区 C 上腹部 D 颈前部 6运动员比赛时受伤,但自己并没感到疼痛,是受何种因素影响() A 文化修养 B 年龄差异 C 以往经验 D 注意力影响 7下列对疼痛感受的描述错误的是() A 人对疼痛的感受和表达与年龄因素有关 B 新生儿不能感受疼痛,而且对疼痛是不敏感的 C 婴幼儿可用表情、哭声和身体动作等表示疼痛的程度 D 老年人对疼痛敏感性可能会增强8为疼痛病人实施止痛措施时,错误的做法是() A 药物止痛与非药物止痛方法应联合使用 B 当病人出现较明显疼痛时护士才采取止痛措施 C对中等程度疼痛的病人,可采用非麻醉性止痛药物 D一般情况下,越早为病人实施止痛措施,疼痛越容易控制 9 目前国际上常用的疼痛程度评分法有三种,下列哪项是不正确的() A 数字评分法 B 文字描述评分 C 法视觉模拟评分法 D 语言描述 10 、属于过失引起的损伤是() A 机械性损伤 B 化学性损伤 C 医源性损伤 D 生物性损伤 11 、治疗所用的各种导管引起的损伤属于() A 化学性损伤 B 生物性损伤 C 机械性损伤 D 治疗性损伤 12 、输液时速度过快,导致肺水肿,应属于() A 机械性损伤 B 压力性损伤 C 化学性损伤 D 医源性损伤 13 、直线加速器治疗肿瘤过程中导致皮炎,称之为() A 机械性损伤 B 化学性损伤 C 放射性损伤 D 温度性损伤 14 、病人取被迫卧位是为了() A 保证安全 B 减轻痛苦 C 配合治疗 D 预防并发症 15 、采用被动卧位的病人是() A 心力衰竭 B 昏迷病人 C 支气管哮喘 D 胸膜炎病人 16 、在各种卧位中,下列哪项是错误的() A中凹卧位时,应抬高病人头胸部约30°角,抬高下肢约20°角 B半卧位时,应抬高床头支架成30~ 50°角C头低足高位,床尾应垫高15 ~30cm D 保留灌肠取侧卧位时,病人臀部应垫高10cm 17 、需去枕仰卧位的是() A 作胸腔穿刺的病人 B 作脊髓穿刺后的病人 C 作腹腔穿刺的病人 D 作髂前棘骨穿刺的病人

关于基础护理学教学的几点思考

关于基础护理学教学的几点思考 发表时间:2016-06-22T11:35:04.073Z 来源:《航空军医》2016年第9期作者:李玉明 [导读] 本文结合前人的研究成果及自身对基础护理学教学的认识,就基础护理学教学的内容展开一番思考。 云南省保山中医药高等专科学校云南保山 678000 【摘要】护理,作为一门基础性的医疗服务工作,其发展一直以来都备受社会各界的关注,而基础护理学教学,作为其中重要的一个组成部分,其教学质量的好坏直接影响着未来在护理岗位上工作人员护理技术的高低以及医疗护理的工作。在新一轮的医疗及教学改革的导向下,关于基础护理学教学的新模式发展也成为了相关工作者及学者探究的重点和焦点。在这样的形势背景下,对基础护理学教学工作进行一番探究有着十分重要的社会意义和现实价值。因此,本文结合前人的研究成果及自身对基础护理学教学的认识,就基础护理学教学的内容展开一番思考,并提出可行性建议或意见。 【关键词】基础护理学;教学方法;实践活动;教学内容 前言 基础护理学是自然科学和社会科学相互渗透的一门综合性的应用学科,其教学内容涵盖了基础医学、临床医学、预防医学以及康复医学等多方面的理论实践知识。由此可见,基础护理学的教学需是多方面的内容。而在发展的过程中,如何才能够更好的开展基础护理学教学改革工作,如何才能够让基础护理学教学的措施更为的丰富,如何才能够探究出更好的基础护理学教学的新模式……这些都是我们关于基础护理学教学亟待解决的问题。因此,本文就基础护理学教学这一侧面,从把握护理学发展趋势,拓展教学方法、重视护理实践活动,加大实践教学比重、整合护理教学资源,丰富教学内容等具体的发展措施展开一番论述和阐述。 一、把握护理学教学发展趋势,拓展教学方法 护理学从古代护理学、近代护理学发展到现代护理学,其发展速度可见一斑,护理学的技术、范畴及措施也发生了一系列的变化。随着护理学的快速发展,在护理学的教学过程中,我们也需要做到与时俱进,做出针对性的调整和发展。 以基础护理学的教学来说,其教学方法的拓展和丰富,是十分有必要的。首先,基础护理学教学方法的拓展需要从课堂教学做起,利用互联网技术+多媒体技术的发展,以此为平台,让教学的内容有更多的表现形式,具体而言,就是让基础护理学的理论知识能够更好的通过图文并茂的形式呈现给学习者,让其加深理解和掌握;其次,多采用情景式、任务驱动式教学新方法调动学习者对基础护理学的学习兴趣,让学习者在具体的护理场景、护理任务中对具体的护理技术的应用能够有更为深刻的印象;总的来说,基础护理学教学方法的丰富和拓展需要紧紧围绕新的教学模式,新的教学目标,新的教学内容的护理学发展趋势来展开,只有这样,那么教学方法的拓展才有价值,才能够让学习者真正从中获得提升。 二、重视护理教学实践活动,加大实践教学比重 基础护理学教学,虽然涉及到许多的内容都是理论方面的传授,但是其培养的目标归根究底还是要有着扎实的护理技术的专业人才,因此,在教学的工作中,重视护理教学实践活动的展开,提高学习者的实践能力,尤为重要。 当下,我国基础护理学教学由于多方面的局限性,导致在实践教学方面存在很大的空白,大多实践教学工作也是主要以“讲授、参观、学习”的形式开展,因此,加大实践教学比重,优化实践教学内容迫在眉睫。第一,我们需要从思想上确定护理教学实践活动的重要地位;第二,我们的实践教学活动不仅仅局限于学校的学习,也不能仅仅只有去医院见习的形式,而是需要形成一个系统的实践教学体系,让学习者能够循序渐进,慢慢的接触到具体的护理工作,学习相关的护理技术;第三,要想提高实践教学的比重,那么我们就需要从配备方面着手展开相关的工作,加大对于实践器材的投入和购置、拓展实践教学的内容和场所,丰富护理学教学的考核评价方式,最大限度的让学习者能够有更多的基础参与到实践学习过程中去,在具体的护理实践过程掌握扎实的知识和技术。 三、整合护理教学资源,丰富教学内容 一切教学的展开和改革,都需要依托于教学资源。因此,我们基础护理学教学的发展需要从整合护理学资源,丰富教学内容做起。具体来说,我们需要充分利用信息化、互联网时代的大数据,让更多的教学资源能够在我们的教学内容中体现。同时,针对基础护理学教学资源当先存在的陈旧、单一等问题,我们可以通过更新教材资源,让基础护理学教材能够有更多新的内容,让教学内容能够更好的代表新的护理技术、措施和知识。总的来说,整合护理教学资源,能够有效的丰富教学内容,让学习者能够从教学过程中了解更多的、最新的教学信息,了解最新的护理技术,这对于其在未来走向护理岗位,开展护理工作可谓是打下了坚实的基础,由此可见,其重要程度不言而喻,我们也许需要在具体的教学过程中充分的考虑整合教学资源,丰富教学内容这一问题。 结语 基础护理学教学,是一项复杂的工作,需要从多方面综合考虑展开工作。而基于基础护理教学的发展现状,认清目前存在的问题,把握护理学教学的发展趋势,拓展教学的方法,才能够有效的提高学习者的学习积极性;同时还需要从教学实践、教学内容等方面做出相应的改变和提升,只有这样,才能够更好的做好基础护理学的教学工作,为我国的医疗系统培养更多的专业性的护理人才。 参考文献: [1]赵海平,戴舒霞.改革《基础护理学》教学模式的探索[J].中华护理杂志,2001,36(11):814-817. [2]林婷,姜小鹰,郑翠红.以职业素质培养为核心的基础护理学教学改革[J].中华护理教育,2010,7(10):447-449. [3]石国凤,高国群,刘琼,等.反思教学法在《基础护理学》教学中的应用与探讨[J].护士进修杂志,2009(20):1878-1880. [4]王士才.护理教育改革的若干思路及探讨[J].中华护理杂志,2001,36(2):130-132. [5]杨瑞,徐巧玲,杨群.多媒体课件与传统教学相结合在《基础护理学》教学中的应用[J].护理研究:下旬版,2009(6):1680-1681.

卧位和安全的护理

卧位和安全的护理 (一)卧位的性质 1.主动卧位病人自主采取的卧位。 2.被动卧位病人自身无改变卧位的能力,躺在被安置的卧位,如昏迷、极度衰弱、瘫痪等病人。 3.被迫卧位病人意识清晰,有改变卧位的能力,由于疾病、治疗的原因,被迫采取的卧位,如支气管哮喘病人发作时,因呼吸困难而采取端坐卧位。 温馨提示:被动卧位主要是病人无变换卧位的能力,而被迫卧位是病人有变换卧位的能力,但由于疾病的需要而被迫采取某种卧位。(二)常用的卧位 1.仰卧位 ⑴去枕仰卧位 1)要求:病人去枕仰卧,枕头横立于床头。 2)适用范围:①昏迷或全身麻醉未清醒的病人,防止呕吐物流入气管引起窒息;②椎管麻醉或腰椎穿刺术后6~8小时的病人,用于防止颅内压降低所引起的头痛。 ⑵中凹卧位 1)要求:病人头胸抬高10°~20°角,下肢抬高20°~30°角。2)适用范围:休克病人。 ⑶屈膝仰卧位 1)要求:病人仰卧,两臂放于身体两侧,两膝屈起并稍向外分开。2)适用范围:①腹部检查的病人,腹肌放松,利于检查;②导尿的病人。 2.侧卧位 ⑴要求:病人侧卧,两臂屈肘,一手放于枕旁,另一手放于胸前,下腿伸直,上腿弯曲。 ⑵适用范围 1)灌肠、肛门检查,配合胃镜、肠镜检查。 2)臀部肌内注射(下腿弯曲,上腿伸直)。 3)预防压疮。 3.半坐卧位 ⑴要求:摇床:摇起时,先摇床头支架呈30°~50°角,再摇膝下支架,以防病人身体下滑;放平时,先放平膝下支架,再放床头支架。 ⑵适用范围

1)心肺疾患引起呼吸困难的病人。原因:①在重力作用下,膈肌下降,胸腔容量加大,肺活量增加;②部分血液滞留在下肢和盆腔,回心血量减少,减轻肺部淤血和心脏负担,改善呼吸困难。 2)胸、腹、盆腔手术后或有炎症的病人。原因:①腹腔渗出液可流入盆腔,使感染局限化;②防止感染向上蔓延引起膈下脓肿。 3)腹部手术后病人。原因:减轻腹部切口缝合处的张力,缓解疼痛。4)某些面部及颈部手术后病人。原因:减少局部出血。 5)疾病恢复期体质虚弱的病人。 4.端坐卧位 ⑴要求:病人坐位,身体稍前倾,病人可伏于桌上休息。摇起床头支架呈70°~80°角,膝下支架呈15°~20°角,病人背部也可向后靠。 ⑵适用范围:急性肺水肿、心包积液、支气管哮喘急性发作时的病人。5.俯卧位 ⑴要求:病人俯卧,两臂屈肘放于头两侧,两腿伸直。 ⑵适用范围 1)腰、背部检查,配合胰、胆管造影等。 2)腰、背、臀部有伤口或脊椎手术后,病人不能平卧或侧卧。 3)胃肠胀气所致腹痛。原因:可使腹腔容积增大,以缓解胃肠胀气。6.头低足高位 ⑴要求:病人仰卧,枕头横立于床头(保护头部),床尾垫高15~30cm。 ⑵适用范围 1)肺部分泌物引流,使痰液易于咳出。 2)十二指肠引流,以利于胆汁引流。 3)妊娠时胎膜早破,以防止脐带脱垂。 4)跟骨及胫骨结节牵引时,以利用人体重力作为反牵引力。 温馨提示:胎膜早破、空气栓塞患者除取头低足高位,还须取左侧卧位。 7.头高足低位 ⑴要求:病人仰卧,枕头横立于床尾,床头垫高15~30cm。 ⑵适用范围 1)颈椎骨折病人进行颅骨牵引时,以利用人体重力作为反牵引力。2)减轻颅内压,以预防脑水肿。 3)开颅手术后病人。 温馨提示:关于骨折病人的卧位,考生可简单地记为:上半身骨折头

内科护理学 重点总结

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 内科护理学重点总结 内科护理学毕业考重点总结 *: 看一下就行;★: 可能是大题,最好背背(仅供参考)【可能的名词解释】亚健康: 人的健康状态处于健康和疾病之间的质量状态,以及人对这种状态的体验呼吸困难: 病人主观感觉空气不足、呼吸不畅,客观表现呼吸用力,呼吸频率、深度以及节律异常慢性肺源性心脏病: 简称慢性肺心病,由于肺组织、肺血管或胸廓的慢性病变引起肺组织结构和功能异常,产生肺血管阻力增加,肺动脉压力增高,使右心室扩张和肥厚,伴或不伴右心功能衰竭的心脏病,并排除先天性心脏病和左心病变引起者稳定性心绞痛: 在冠状动脉狭窄的基础上,由于心肌负荷增加而引起的心肌急剧的、短暂的缺血缺氧的临床综合征高血压: 以血压升高为主要临床表现的综合征 *高血压的诊断标准: 收缩压≧140mmHg 和舒张压≧90mmHg 上消化道出血: 指 Treitz 韧带以上的消化道,包括食管、胃、十二指肠、胰、胆道病变引起的出血,以及胃空肠吻合术后的空肠病变出血肾病综合征: 各种肾脏疾病所致的,以大量蛋白尿(尿蛋白>3. 5g/ d),低 1 / 13

蛋白血症(血浆清蛋白<30g/ L)、水肿、高脂血症为临床表现的一组综合征尿路感染: 简称尿感,是由于各种病原微生物感染所引起的尿路急、慢性炎症缺铁性贫血(IDA): 体内储存铁缺乏,导致血红蛋白合成减少而引起的一种小细胞低色素性贫血再生障碍性贫血(AA): 简称再障,是多种原因导致造血干细胞数量减少或功能障碍所引起的一类贫血,又称骨髓造血功能衰竭症晨僵: 即僵硬,指经过一段时间的静止和休息后,病人试图再活动某一关节时,感到局部不适、难以达到平时关机活动范围的现象。 常在晨起时表现最明显。 类风湿关节炎(RA): 一种以累及周围关节为主的多系统性、炎症性的自身免疫性疾病昏睡: 比嗜睡病人更为加重的意识障碍,患者处于熟睡状态。 对较重的痛觉或较响言语刺激方可唤醒,能做简单、模糊且不完全的答话,自发性言语少。 当外界停止刺激后立即进入熟睡。 脑梗死(CI): 又称缺血性脑卒中,包括脑血栓形成,腔隙性梗死和脑栓塞等,是指脑部血液循环障碍,缺血、缺氧所致的局限性脑组织缺血性坏死或软化癫痫:

新护理学基础教学大纲专科

新疆医科大学 《护理学基础》教学大纲新疆医科大学护理学院

护理学基础教学大纲 (供护理专业专科使用) Ⅰ前言 护理学基础是研究帮助护理对象满足生理、心理和治疗需求的护理基础理论、基础知识及基本技能的一门学科。 护理学基础教学的主要任务,是培养学生具有良好的职业素质,能全面、系统地领会和掌握护理学的基本理论、基本知识和基本技能,为观察、分析、判断和解决护理对象的护理问题打下良好的基础;能运用护理程序对护理对象实施整体护理,适应现代护理的需求。 本大纲适用于护理专业高等专科学生使用。现将大纲使用中有关问题说明如下: 一、为了使教师和学生更好地掌握教材,大纲每一章节均由教学目的、教学要求和教学内容三部分组成。教学目的注明教学目标;教学要求分掌握、熟悉和了解三个级别;教学内容与教学要求级别对应,并统一标示(核心内容即知识点以下划实线,重点内容以下划虚线,一般内容不标示),便于学生重点学习。 二、护理学基础教学包括:理论教学和实验教学两部分。教学活动主要为讲授、演示、电教、练习、自学、角色扮演等形式。通过提问、作业、测验、操作回示和考核等进行教学评价(教学中教师在保证大纲核心内容的前提下,可根据不同教学手段,讲授重点内容和介绍一般内容)。 三、总教学参考学时为126学时。理论与实验比值1∶1.3,即讲课54学时,实验72学时。 Ⅱ正文 护理学概论 一、教学目的 通过本章学习使学生能够明确护理学发展的历史、现状及趋势,了解最新的护理学概念以及护理专业的特征、护士角色,明确护理的任务、功能和范畴。 二、教学要求 1、掌握护理的概念、专业的特征、护士的专业角色。

2、熟悉护理学的概念。 3、熟悉护理专业的工作范畴。 4、熟悉护理的任务、功能。 5、了解古代、近代、现代护理的发展、形成过程及中国护理的发展概况。 6、了解临床护理服务方式。 三、教学内容 1、护理学发展简史 (1)古代、近代、现代护理的发展 (2)近代中国护理的发展历程 2、护理学的基本概念 (1)护理的概念 (2)护理学的基本概念 3、护士专业特征与护士角色 (1)专业的特征 (2)护理专业的工作范畴 (3)护士的专业角色 4、护理的任务、功能和范畴 (1)护理的任务、功能 (2)临床护理服务方式 5、学习护理学基础课程的方法 护士的素质和行为 一、教学目的 通过本章学习学生能明确护理护士的基本素质,能够将护士的行为规范应用到护理工作中。 二、教学要求 1、了解护士的素质与行为规范。 2、了解护士的仪表。 三、教学内容 1、护士的素质与行为规范

(完整word版)基础护理学知识点复习总结

第一章绪论 护理学:是一门在自然科学,社会科学理论指导下的综合性应用学科,是研究有关预防保健与疾病防治过程中的护理理论与技术的科学。 第二章环境 教学目的:能正确说出环境因素对健康的影响 能正确描述良好的医院环境所具备的特点 能正确解释环境的含义 能正确理解环境、健康与护理的关系 *能举例说明如何通过调控医院环境(物理环境、社会环境)以满足患者的需要 第一节环境与健康 一、环境:是影响人类生命和生长的全部机体内部因素和外界条件的总和。 (环境是人类进行生产和生活活动的场所,是人类生存和发展的基础。) 分类:内环境(生理环境、心理环境)、外环境(自然环境、社会环境) 二、环境因素对健康的影响 (一)自然环境因素对健康的影响 1、自然气候的影响:持续的高温环境可导致中暑,并没有导致肾脏、循环系统疾病及脑卒中的危险;极冷的环 境有增加呼吸道疾病和发生冻伤的可能。 2、地形地质的影响:如环境中缺碘会导致地方性甲状腺肿;环境中氟过量会导致氟骨症;地方性砷中毒、克山 病等都与当地地质物质成分的含量有关。 3、环境污染的影响:(1)空气污染、(2)水污染、(3)土壤污染、(4)噪声污染、(5)辐射 大气污染:毒物由呼吸道进入机体是危害最大 大气中有刺激作用的有害物(如烟尘、二氧化硫、硫化物、氯气、臭氧等),会诱发慢性支气管炎等疾病。 大气中无刺激作用的有害气体由于不能为人体器官所察觉,危害性比刺激性气体还要大。 水污染:引起急性中毒、致癌至畸致突变、以水为媒介的传染病 5月21日世界无烟日 (二)社会环境因素对健康的影响 影响因素:1、社会经济2、社会阶层3、社会关系4、文化因素5、生活方式6、卫生服务 三、护理与环境的关系 ?南丁格尔在护理工作中就已注意到环境对健康的影响,她曾说过:“症状和痛苦一般认为是不可避免的,并且 发生疾病常常不是疾病本身的症状而是其它的症状——全部或部分需要空气、光线、温暖、安静、清洁、合适的饮食等”。 ?。 第二节医院环境 一、医院环境的特点及其分类 医院:是对特定的人群进行治病防病的场所,是专业人员在以治疗为目的的前提下创造的一个适合患者恢复身心健康的环境。 良好的医院环境应具备的特点(※):1)医学专业化、2)安全舒适性、3)管理统一性 医院环境的分类(※) (1)物理环境 (2)社会环境 ?医疗服务环境:指以医疗技术、人际关系、精神面貌及服务态度等为主的人文社会环境。 属软环境,是深层次的,抽象的,无形的。 ?医院管理环境:属软环境。 二、医院环境的调控 (一)医院物理环境的调控(※) (1)空间:病床之间的距离不得少于1米。 (2)温度:一般室温保持在18~22℃较为适宜。新生儿及老年病人,室温以保持在22~24℃为佳。 (3)湿度

护理教育学 重点 总结

第一章导论 1、教育的概念、本质和功能 教育(education):狭义上专指学校教育,由专职人员和专门机构承担的,有制度保证的,有目的、有系统、有组织的,以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。 本质:教育是一种培育人的社会活动。 功能:促进人的发展和促进社会的发展。培养人是教育的根本立足点,是教育价值的根本体现,是教育的本体功能。 2、教育学的概念和发展 教育学(pedagogy):是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的一门科学。 发展阶段:(1)早期:《学记》是世界上最早、最完整的一部教育学专著(2)发展:1632年,夸美纽斯的《大教学论》确立了班级授课制;1809年,赫尔巴特的《普通教育学》以心理学、伦理学为学科基础,提出了教学的教育性原则和教学阶段理论,标志着教育学成为一门独立的学科。 3、教育与社会发展(熟悉框架) (1)教育与社会物质生产:社会物质生产是发展教育的基础;教育对社会物质生产具有促进作用;性质为社会物质生产是教育的基础并起决定性作用 (2)教育与社会政治:政治决定教育的性质;教育为政治服务;性质是决定与被决定的关系(3)教育与文化的关系:文化推动教育的发展;教育传播和普及文化;性质为文化与教育关系是相互部分包含,相互作用,并互为目的与手段的交融关系。 4、影响个体身心发展的基本因素的内涵及作用 (1)遗传因素:指通过某些遗传物质所传递的父母和种系发展过程中所形成的一些解剖生理特点。作用:遗传因素是人身心发展的物质前提。 (2)个体后天因素:个体出生后在发展过程中逐渐形成的身心特征。 作用:个体后天因素赋予个体发展的主观能动性。 (3)环境:指直接或间接影响个体形成和发展的一切外部因素。 作用:社会环境是使人从自然人发展为社会人的基本条件。 (4)个体实践活动:个体与环境的相互作用,无论是精神还是物质的,都要通过个体实践活动来实现。作用:个体实践活动是个体发展的决定性因素。 (5)教育作用:教育对参与教育活动的个体发展起主导作用。 教育是对个体发展方向的引导;是影响个体发展的各种因素的综合;教育可使受教育者在短期内达到当代社会对人的要求;为人的终身教育奠定基础。 5、个体身心发展的规律 (1)身心发展的顺序性与阶段性:顺序性要求循序渐进,阶段性要求从前到后。维果茨基认为教学的要求只有落在“最近发展区”内,才能走在发展的前面。(proximalzone:维果茨基认为个体有两种发展水平,一种是已经达到的发展水平,表现为个体能独立解决智力的任务;另一种是个体可能完成的发展水平,表现为个体借助他人的指导和帮助所能达到解决智力任务的水平,在这两个水平之间的过渡阶段即为~)。

护理学基础教学大纲

山东中西医结合大学临沂校区 《护理学基础》课程教学大纲 课程名称:《护理学基础》 课程负责人:袁洁 课时:180学时 适用专业:护理 一、课程性质与任务 (1)课程性质:《护理学基础》是研究护理专业基本理论与技术的学科,是护理专业的一门主干课程及重要基础课程,它包括了必须掌握的基本理论、基本知识和基本技能,是各专科护理的基础,护士护理病人必须具备的基本理论、基本知识和基本技能。学生通过本课程的学习与训练,在“以人为本”的护理理念指导下,应用护理理论、护理知识、护理技能及沟通交流技巧等,满足病人的生理、心理和治疗的需要。护理是助人的专业,护理人员通过运用知识与技能帮助患病的人或健康的人恢复或保持健康,这是全世界护理工作者的共同理念。本课程的知识框架和理论是建立在新的护理观的基础上,即:对人、环境、健康与护理概念的认识,以病人为中心的整体护理体系,以培养学生良好职业素质为核心,以培养实用型人才为目标。 (2)课程任务:通过本课程的学习,使学生能了解护理和人、环境、健康、护理四者的基本关系,能运用护理程序的方法评估患者并满足患者的基本生理需求和心理需要,熟练完成基础护理的基本操作,掌握一般急救技术,正确记录各种护理表格。通过讲授、演示、录像、练习、自学、讨论、角色扮演等使学生建立整体观念。培养科学的护理思维方法,理解掌握护理程序的步骤,培养评判性思维能力。掌握护理的基本理论、知识和技能,加强实践技能训练。培养良好的职业道德,满足病人的生理、心理、社会需求。 二、课程教学基本要求 本课程总时数为180学时,其中理论教学为80学时,实验教学为100学时。 1、考核方法由平时考核、期末笔试、技能考核三部分组成。 2、期末考试采用闭卷形式,占总分的60%(其中掌握内容占70%,熟悉内容占20%,了解内容占10%)。内容及形式以贴近护理资格考试为主。 3、平时考核占总分10%(包括平时作业、单元考查、课堂讨论)。 4、技能考核占总分的30%。 三、学时分配表

基础护理学的知识点总汇

基础护理学的知识点总汇 汇总了部分护理学基础知识的问答有助于掌握基础护理学的知识点,具体内容如下: 1.如何为病人提供一个安全、安静、舒适的物理环境? 解答:为病人提供一个安全、安静、舒适的物理环境包括: (1)空间:为了保证病人有适当的活动空间,以及方便治疗和护理,病床之间的距离不得少于1m。床与床之间应用围帘遮挡。有条件的医院可提供一个供病人看书、会客的场所等。 (2)温度:一般病房温度保持在18~22℃。新生儿、老年人、手术室的温度可适当升高保持在22~24℃较为适宜。 (3)湿度:病室湿度以50%~60%为宜。过高过低均会给病人带来不适。 (4)通风:病室内应每天定时通风换气,一般情况下,开窗通风30min即可到达置换室内空气的目的。通风时注意保护遮挡病人,避免直接吹风。

(5)光线:协助病人道户外活动接受阳光照射。但应避免光线直接照射病人的眼睛,以免引起目眩。楼梯间、治疗室、抢救室、监护室内的光线要明亮,普通病室除有吊灯外,还应有床头灯、地灯装置,以保证病人自用和夜间巡视时进行工作,又不影响病人的睡眠。 (6)音响:根据世界卫生组织(WHO)规定噪音的标准,白天医院较为理想的噪音强度维持在35~45dB。为病人创造一个安静的环境,护理人员在说话、行动和工作时应注意尽量做到“四轻”:说话轻、走路轻、操作轻、关门轻。另外,病室的门窗和桌、椅脚应钉上橡皮垫,推车的轮轴应定期检查并润滑,以减少噪音的产生。同时要向病人及家属宣传保持病室安静的重要性,共同创造一个良好的休养环境。有条件的医院可以在床头增设耳机装置,通过医院广播,播放轻松愉悦的节目,既丰富病人的休养生活,又减少寂寞感的产生。 (7)装饰:有条件的医院可以根据各病室的不同需求来设计和配备不同颜色,并应用各式图画、各种颜色的窗帘、被单等来布置病室。如儿科病室可用暖色系及卡通图片装饰,减少儿童的恐惧感,增加温馨甜蜜的感受。手术室可选用绿色或蓝色装饰,可使病人产生安静、信任的感觉。另外在病室的走廊适当摆放一些绿

护理学基础年制中专护理专业教学大纲完整版

护理学基础年制中专护理专业教学大纲 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

呼伦贝尔职业技术学院(护理专业三年中专)《基础护理学》教学大纲 护理系 二〇一七年八月

《护理学基础》教学大纲 一、性质与任务 课程的性质:基础护理学是高等院校护理专业的主干课程之一,也是护理专业的核心专业基础课程。从概念、程序、和实践的角度出发介绍护理专业的基础理论、基本知识和基本技能,课程通过对知识、技术程序和经验积累、以及人文关怀理念的整合,注重教学的整体优化,重点培养学生关怀和照顾病人的综合能力,同时也注重培养学生良好的职业道德和职业情感,基础护理工作作为临床各专科护理的基础,贯穿于满足患者对健康需求的始终,是临床专业课程的先导。为临床专科护理奠定基础。其任务是通过教学使学生掌握护理基本理论、基本知识和基本技能为以后学习临床专业课程奠定基础 二、目的要求 通过本课程的学习,要求同学们掌握遗传学的基本内容。主要内容包括护理学学基本概念、基本原理、基本试验研究方法、基本实验操作技能。熟悉近护理学学发展的新动向,并能解答和分析理论上和实践上遇到的护理学问题。 三、教学内容安排 本课程总学时146学时,其中理论课64学时,实验课82学时。 各章学时分配如下:

四、选用教材和参考书 (1)《护理学基础》李小松主编,人民卫生出版社,2002年第1版,全国中等卫生职业教育卫生部“十一五”规划教材 (2)《护理学基础》:李小松主编,人民卫生出版社,2011年第2版,全国中等卫生职业教育卫生部“十一五”规划教材 (3)《基础护理学》:李晓寒主编,人民卫生出版社,2012年第5版,全国医学高等医药“十二五”规划教材 五、本课程与其他课程的关系 1.与前修课程的联系本课程的前修课程主要包括文化课程、医学基础课程和护 理人文课程等,前修课程的学习为本课程的学习奠定了良好的基础。 2.与后续课程的联系本课程的后续课程主要为临床专科护理课程。本课程的学 习为后续专业课程的学习起到了引导和促进作用,使护生在学习临床专科护理课程时能利用护理学的基础理论、基本知识与基本技能,运用护理程序、专科护理技术对各专科患者实施针对个案特点的整体护理,是连接岗位通用能力和专科护理能力的桥梁。 六、教学方法与考核 本课程宜利用理论教学与实验教学相结合,理论教学与课外习题和答疑相配合的教学方法。随着学科的建设与发展,逐渐增加和补充视听资料。 成绩考核应以笔试闭卷考试为主,结合平时实验,作业成绩进行综合评定。实验内容要求学生填写实验报告,实训内容要求学生完成实训手册。 运用多元考核方式,综合评价学生能力为引导学生加强职业道德、职业能力学习,针对护理专业的学科特点,按职业岗位标准改过去单一理论考试的模式为平时考核、实践考核、理论考核并重的考试模式,即结合实验报告书写、每次实践课的随机回示与考

基础护理学舒适与安全部分

第三章 舒适与安全 一、单项选择题(每题 1 分) 1、对舒适解释下列哪一项不确切 ( ) A 一种平静安宁的精神状态 B 一种自我满足的感觉 C 病人的舒适可通过自我调节而得 到满足 D 一种主观感受 2 不舒适最严重的形式是 ( ) A 烦躁不安 B 疼痛 C 紧张、焦虑 D 不能入睡 6 运动员比赛时受伤,但自己并没感到疼痛,是受何种因素影响 A 文化修养 B 年龄差异 C 以往经验 D 注意力影响 7 下列对疼痛感受的描述错误的是 ( ) A 人对疼痛的感受和表达与年龄因素有关 B 新生儿不能感受疼痛,而且对疼痛是不敏感的 C 婴幼儿可用表情、哭声和身体动作等表示疼痛的程度 D 老年人对疼痛敏感性可能会增强 8 为疼痛病人实施止痛措施时,错误的做法是 ( ) A 药物止痛与非药物止痛方法应联合使用 B 当病人出现较明显疼痛时护士才采取止痛措施 C 对中等程度疼痛的病人,可采用非麻醉性止痛药物 D 一般情况下,越早为病人实施止痛措施,疼痛越容易控制 9 目前国际上常用的疼痛程度评分法有三种,下列哪项是不正确的 ( ) A 数字评分法 B 文字描述评分 C 法视觉模拟评分法 D 语言描述 10 、属于过失引起的损伤是 ( ) D 保留灌肠取侧卧位时,病人臀部应垫高 10cm 17 、需去枕仰卧位的是 ( ) A 作胸腔穿刺的病人 B 作脊髓穿刺后的病人 C 作腹腔穿刺的病人 D 作髂前棘骨穿刺的病 18 腰穿抽脑脊液后,去枕仰卧头偏一侧的主要目的是 ( ) 3 人际关系不协调引起不舒适的原因 A 生理因素 B 病理因素 C 4 下列哪项不是疼痛的特征 A 疼痛 是一种不舒适的感觉 C 疼痛使个体防御功能增强 5 心肌梗塞的牵涉痛可发生在 A 左肩区 B 右肩区 ) 心理因素 D 外界环境因素 ( ) B 疼痛是一种对身心有危险的 D 疼痛使人的整体受到侵害 ) 上腹部 D 颈前部 警告 A 机械性损伤 B 化学性损伤 C 医源性损伤 1 1 、治疗所用的各种导管引起的损伤属于 ( ) A 化学性损伤 B 生物性损伤 C 机械性损伤 12 、输液时速度过快,导致肺水肿,应属于 ( ) A 机械性损伤 B 压力性损伤 C 化学性损伤 13 、直线加速器治疗肿瘤过程中导致皮炎,称之为 A 机械性损伤 B 化学性损伤 14 、病人取被迫卧位是为了 ( A 保证安全 B 减轻痛苦 15 、采用被动卧位的病人是 ( A 心力衰竭 B 昏迷病人 16 、在各种卧位中,下列哪项是错误的 A 中凹卧位时,应抬高病人头胸部约 B 半卧位时,应抬高床头支架 成 C 放射性损伤 C 配合治疗 D 生物性损伤 治疗性损伤 医源性损伤 ) 温度性损伤 D 预防并发症 C 支气管哮喘 () 30°角,抬高下肢约 20°角 30?50°角 C 头低足高位,床尾应垫高 15?30cm D 胸膜炎病人

护理学基础知识总结

基础护理学 1.医院物理环境正常值室温保持在1822℃较为适宜且新生儿及老年病人 室温以保持在2224℃为佳。 病室湿度以50%60%为宜白天病室较理想的强度是3540分贝 2分级护理的适用对象. 3平车运送法注意推行中平车小轮端在前转弯灵活速度不可过快上下坡时患者头部应位于高处减轻患者的不适并嘱咐患者抓紧扶手保证患者安全。 4.舒适(comfort)指个体身心处于轻松自在、满意、无焦虑、无疼痛的健康、安宁状态时的一种自我感觉。不舒适(discomfort)指个体身心不健全或有缺陷生理、心理需求不能全部满足或周围环境有不良刺激身体出现病理改变身心负荷过重的一种自我感觉。5卧位的分类主动卧位active lying position患者根据自己的意愿和习惯采取最舒适、最随意的卧位并能随意改变卧床姿势称之为主动卧位。见于轻症患者、术前及恢复期患者。被动卧位passive lying position患者自身无力变换卧位躺卧于他人安置的卧位称之为被动卧位。常见于昏迷、极度衰弱的患者。被迫卧位compelled lying position 患者意识清晰也有变换卧位的能力但为了减轻疾病所致的痛苦或因治疗需要而被迫采取的卧位称之为被迫卧位。 6..去枕仰卧位适用范围(1)-昏迷或全身麻醉未清醒的患者。采用去枕仰卧位头偏向一侧可防止呕吐物误入气管而引起窒息或肺部并发症。(2)-椎管内麻醉或脊髓腔穿刺后的患者。采用此种卧位可预防颅内压减低而引起的头痛。中凹卧位适用范围休克患者。抬高头胸部有利于保持气道通畅改善通气功能从而改善缺氧症状抬高下肢有利于静脉血回流增加心输出量而使休克症状得到缓解。屈膝仰卧位适用范围-腹部检查或接受导尿、会阴冲洗等。侧卧位适用范围1-灌肠、肛门检查及配合胃镜、肠镜检查等2-预防压疮3-臀部肌内注射半坐卧位适用范围-某些面部及颈部手术后患者。采取半坐卧位可减少局部出血。-心肺疾病引起呼吸困难的患者。-腹腔、盆腔手术后或有炎症的患者。-疾病恢复期体质虚弱的患者。采取半坐卧位使患者逐渐适应体位改变有利于向站、立位过渡。端坐位适用范围-心力衰竭、心包积液、支气管哮喘发作的患者患者由于极度呼吸困难而被迫日夜端坐。俯卧位适用范围-腰背部检查或配合胰、胆管造影检查时。-脊椎手术后或腰、背、臀部有伤口不能平卧或侧卧的患者。-胃肠胀气导致腹痛时。采取俯卧位使腹腔容积增大可缓解胃肠胀气所致的腹痛。头低足高位适用范围-肺部分泌物引流使痰易于咳出。-十二指肠引流术有利于胆汁引流。-妊娠时胎膜早破防止脐带脱垂。-跟骨或胫骨结节牵引时利用人体重力作为反牵引力。头高足低位适用范围-颈椎骨折患者作颅骨牵引时用作反牵引力。-减轻颅内压预防脑水肿。-颅脑手术后的患者。膝胸卧位适用范围-肛门、直肠、乙状结肠镜检查及治疗。-矫正胎位不正或子宫后倾。-促进产后子宫复原。截石位适用范围-会阴、肛门部位的检查、治疗或手术如膀胱镜、妇产科检查、阴道灌洗等。-产妇分娩。 7.心肺疾病引起呼吸困难者采取半坐卧位的机理采取半坐卧位由于重力作用部分血液滞留于下肢和盆腔使回心血量减少从而减轻肺瘀血和心脏负担同时可使膈肌位置下降胸腔容量扩大减轻腹腔内脏器对心肺的压力肺活量增加有利于气体交换 使呼吸困难的症状得到改善。腹腔、盆腔术后或有炎症者采取半坐卧位的机理采取半坐卧位可使腹腔渗出液流入盆腔促使感染局限。由于盆腔腹膜抗感染性较强而吸收较弱 故可减少炎症扩散和毒素吸收减轻中毒反应。同时还可防止感染向上蔓延引起膈下脓。腹部手术后患者取半坐卧位还可减轻腹部切口缝合处的张力缓解疼痛促进舒适并有利于切口愈合。 8.WTO推荐疼痛患者的三阶梯疗法第一阶段-选用非阿片类药物、解热镇痛药和抗炎类

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