学习力课题

概述：

学习力课题是中国教育学会组织实施的重点课题。通过对口、手、眼等的训练，激活了大脑潜能、激发了学生潜在学力、提高了学习兴趣。推广以“运动健身”、“手指操”、“艺美项目”、“益智游戏”、“定点凝视”、“眼脑机能训练”、“每日十分钟书写训练”等训练项目以及左右脑前面开发的全脑母语课程，促进了学生在学习动力、学习能力、学习毅力、学习效率、学习转化里的全面提升，为减轻学生负担找到一个更加高效的突破口。

内涵：

学习力就是能帮助一个人更快、更好地学习一切的能力。包括学习动力、学习毅力、学习能力、学习效率和学习转化力等因素组成的合力。

学习动力是学习主体进行学习的源动力。来源于学习目标、兴趣、动机，目标越大、兴趣越浓、动机越强，动力就愈大。

学习毅力是指学习主体是否有持久力，学习是否能持之以恒。学习毅力含有意志力、持续力、克服困难的战斗力和乐观进取的精神等。解决能不断学习的问题。

学习能力是指学习主体开展学习的主客观条件的总和。包含开展学习所需要的基本能力：注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力、创造力、大运动能力、精细动作能力、语言能力、数学能力、自然分类能力、空间知觉能力、社会交往能力、自理能力、音乐节奏能力、意志力、反思能力、迁移能力等。解决能进行学习的问题。

学习效率是指学习的速度，在一个竞争十分激烈的社会，特别是知识信息对社会的发展起决定性作用的时代，学习的速度就显得特别重要。

学习的速度若慢于时代的变化，必然导致淘汰。未来学习主体惟一具有的持久优势，就是有能力比对手学习得更快更好。

学习转化力就是指学习成果的转化能力，这种能力主要体现在知识应用、更新自我、推进创新和变革社会的效果上。

学习既是一种认识活动，也是一种实践活动。学习就在于转识成智。学习不是只学习书本中的知识结论，更重要的是要把凝聚在知识生产过程中的智慧，实现活化的转移而成为学习主体的学习能力。

小学一年级应掌握的知识点

For personal use only in study and research; not for commercial use 准备放寒假了，一个学期又要结束了。这个学期孩子上小学了。辅导了一个学期的功课。想起自己的学生时代，看到孩子班级各种各样的学生，有的考四十多分，有的考六十多分，有的总是80多分，有的确能够保证每次九十五以上。差距在哪里？为什么有的还在一年级觉得还行，为什么越到高年级越不行？为什么开始厌倦学习？是方法不行？还是性格使然？其实我觉得都不是，应该是基础导致。地基不牢固，想要盖高楼是不可能的。孩子学习的是人教版的课本，那么我就从一年级上学期的语文开始说起，看看书本的知识点，哪些是重点？如何学习，哪些是对以后产生深远影响的？哪些是只需要了解的。估计很多家长都不知道如何辅导功课，不知道如何总结一本书的知识点，一个学期结束了，只知道看分数，确看不明白这个分数后面的含义，扣分的原因是什么？粗心大意？理解错误？知识点不掌握？还是根本不懂？，其实那些扣掉的分数，会告诉你很多东西。分数，不只是分数。一、拼音： 1、知识点： 23个声母、24个韵母、16个整体认读音节、四个声调。知道拼音的用法，声母加韵母的组合，知道声调的标法，知道标在哪个韵母上（标声调口诀：有a找a；无a找o、e；i、u并列标在后），知道哪几个声母和韵母放一起有特殊的要求。例如j、q、x、y和ü拼要去掉两点。 2、掌握程度：滚瓜烂熟，如果说20年后回首小学你还记得努力学过的东西，那么必须就是拼音。无论是背诵、默写、如何打乱顺序，都能马上反应过来。必须要你的孩子用最大的努力全部记下来，对的，就是记忆力，就是考你的记忆力，最基础的学习，没有任何捷径可言。对于学习拼音，我从自己的经历和教育我孩子的经历而言，什么巧妙的方法，都不如死记硬背，你要知道，人类的能够学习是因为从有记忆力开始的，先忘记所有的想象力吧，这个是基础中的基础。读、背、默写，坚持几个月，学习语文基础中的基础，地基中的地基，就是这个。先记住，再谈其他。五笔打字都落后了，如果你不背诵这个，迟早也要背诵五笔字根，何苦呢。最起码这个通过了，看音写字，看字读音，对于阅读，对于以后学习多音字和查字典有百利而无一害，特别是上了初中、高中，看似拼音没有用处，其实对于一些阅读，特别是古文的诗词、歧义的句子等等，多读几次，就能够体会那种只可意会不可言传的效果，所以有人读书读上瘾，觉得妙不可言，有人味同爵蜡，为啥？有时候，并不是什么性格使然，我天生不是这个料，而是从最基础的拼音开始，你的基础已经不够牢固了，但是很多人不会发现这么一点。还有就是对于以后的词语学习，句子的理解，如何阅读，如何用不同的语气，不同的重读和轻读音节，产生不同的意思，甚至作文写作都会有几大的帮助。为什么小孩子越上高年级就越跟不上，其他所谓的专家说的五花八门，其实问题就在基础，基础好了，学什么都容易，基础不好，什么学习方法都是屁话。所以上到三年级、四年级，甚至五年级开始就觉得吃力的，因为基础不牢固。语文其实就是学习阅读和写作，对字、词的理解和运用。只要多读，坚持多读，甚至坚持多写，就没有学不好的，这就是早读的原因，而不是用早读为了过渡上课的时间，早读比上课更重要，特别是对于学习语言文字来说。因为上课讲的都是知识点，助于你的理解，但是你要能够理解是你因为你理解了，是不是很拗口？只可意会不可言传是我们一些文字的精髓，如何

团队学习能力培养与训练提高提高团队学习力

提高团队学习力团队学习能力，主要是指团队对新知识、新观念、新事物的理解能力、吸引能力和整合能力。提高团队学习能力，企业组织可从以下几个方面入手实行。（一）了解团队学习的特点 1．合作性学习在现代组织中，学习的基本单位是团队，团队学习是发展团体成员整体合作能力和提高实现共同目标能力的过程。经过团队学习，不仅整体能够产生出色的成果，团队成员成长的速度也比其他的学习方式更快。在团队学习中，学习是合作、互学、共享的集体性活动。 2.要求产生1+1>2的效果团队学习，要求学习的效果不是简单的个体相加；而是在个人相互有效配合的基础上，共同学习，相互促进，产生1+1>2的效果。 3．转化为实际的工作能力团队学习的目的是要将形成的整体学习力，转化为团队意识和集体智慧，在实践中不断增长凝聚力和工作能力，提高团队整体合作、协调作战的行动能力。（二）选择团队学习的方式团队学习的方式有很多，如开展团队培训、工作中相互学习交流、开展自我批评等都是有效的学习方式。在团队学习中，企业组织、团队应根据自身的情况，选择适当的学习方式，或者几种方式相结合，当然应以团队学习效果最大化为目

的。下面介绍一种团队学习的方式——双环学习。双环学习是团队学习的有效学习方法。其有效性主要体现在不是就某一问题解决某一问题的“单环学习”，而是通过对解决某一问题的反思，找出隐藏在行动背后的深层原因，达到既解决当前问题，又杜绝今后同类问题不再发生的目的。一要善于反思；二要善于系统思考；三是学后要有新行为。企业开展团队学习时应把握好这一有效学习方法。（三）加强团队学习的领导一个拥有学习型领导，即积极引导团队学习的领导是团队学习中的重要一环，团队学习力的提高、效果的实现是与领导的积极参与密不可分的。因此，团队领导应发挥模范带头作用，带动全体成员共同参与，保证学习计划的实现，营造安全、舒适、积极的学习环境，促进沟通与创新，实现团队精神的进一步凝聚。（四）营造团队学习的氛围作为管理者不但要积极参与团队学习，还要努力增进团队学习的积极性，不能用高压与逼迫的方式，而应该以关心和谐的态度去动员员工学习，使团队学习具有开放性与协调性。另外，还要建立完善的学习体制与良好的制度，使员工乐于学习、主动学习，为实现团队的目标而不断丰富、完善自己。

考试大纲上“掌握”“熟悉”“了解”的区别

考试大纲上“掌握”“熟悉”“了解”的区别.txt花前月下，不如花钱“日”下。叶子的离开，是因为风的追求还是树的不挽留？干掉熊猫，我就是国宝！别和我谈理想，戒了！考试大纲上有的内容是要掌握的，有的是要熟悉的，有的是要了解的，这些是否就是所谓的重点和非重点呢？答：考试大纲中，“掌握”、“熟悉”、“了解”的比例为70%、20%、10%.要求“掌握”的是重点内容，也是命题的重要考点，要求应考者能灵活应用，复习时应考者对这部分内容要理解得详细、深入；要求“熟悉”的内容是重要内容，应考者除弄清楚各个知识点的原理、内容、依据、程序及方法外，还要注意与其他易混淆的知识点进行对比复习，加强记忆；要求“了解”的是相关内容，考试深度较浅，考题更直观，易得分。根据以往执业资格考试的经验，重点与非重点知识点均会出到考题，因此，应考者应遵循突出重点和全面兼顾的复习原则。《考试大纲》对考试内容分别冠以“掌握”、“熟悉”和“了解”三种不同的要求，这实际上也表明了考试内容的重要程度。从学习的角度来看，《考试大纲》的编写者很想把考试的具体深度给大家讲明白，用了解、熟悉、掌握，三个词来界定考生对于不同考点的掌握程度。但这三个词还是比较模糊的，“掌握”和“熟悉”的内容，都是重点。而“了解”，也是考试内容，但考的概率小一些，占的分少一些。属于“了解”的考试内容，不是不考，只是考的概率小，分值会少一些。学员在掌握上，应该是“把握重点，兼顾一般”。重视历年真题也非常关键。了解、熟悉、掌握之间的关系：它们好比一棵树，掌握当然是主干部分，熟悉是分枝，而了解是树叶，显而易见，没有主干部分，根本无法谈及其它。了解：一般性知道即可，考生在理解教材内容的需要后，基本上不用记忆。熟悉：要求知道概念以及内部各知识点之间的联系，考生掌握其主要内容即可。掌握：在理解的基础上,可以完整地叙述知识的全面含义,掌握不同知识点之间的区别与联系，要求考生必须全面理解和记忆。了解也好、熟悉也罢，显然了解要求比较低，熟悉、掌握要求比较高。’熟悉一般指对基本概念、基本理论和基本方法要熟练掌握，不仅要清楚它的一些简单题型，还要对它的综合运用，与别的知识点结合，这些大家都要会。当然可能有的考生提出这样的问题：那到底要掌握到什么程度，这也无法形容，请大家根据历年考题掌握。了解就是要知道基本理论、基本概念和基本方法，就是这么个东西你要知道，并能够用它会做一点题。你像了解珠海园区的要定义和范围，这么一个知识点，就是要求同学们知道珠海园区的定义和范围，你把它的概念和定义记住就行了，这就是了解，对于只需了解的知识点，考试时也一般不会出很难的题或者综合性大题的。《考试大纲》的另一个重要作用就是确定考试知识点。考生可以以《考试大纲》的“考试内容”部分为主线，结合教材内容进一步细化，列出各章、节的知识点，这将会对考生复习和检验学习效果起到很好的指导作用。因此，考生在学习备考过程中，必须重视《考试大纲》的指导作用，在学习教材前要先看《考试大纲》的要求，确保学习的针对性；每部分内容学完后，再对照《考试大纲》来“过电影”，看看自己到底掌握了多少内容。

学习力心得体会

学习力心得体会篇一：心得体会2：思维训练提升学习力学习心得体会 ——谈思维训练提升学习力这次我有机会参加小学校长高级研修，有幸聆听了关于“思维训练提升学习力”的专家讲座，真是受益匪浅。许多教学实验已经证明，思维训练有利于培养师生的创新意识和创新能力，对转变教学观念，优化课堂教学具有重要作用。很多老师在教的过程中，容易把注意力放在知识本身上，缺乏对知识加工能力的传授。所以很多学生是学一得一，一把钥匙只开一把锁。我们现在要做的事情，是教学生（掌握）万能钥匙，这把万能钥匙就是思维方法。思维工具使老师首先改变了自己的思维方式，从教学设计到教学的课堂组织，都利用思维工具重新设计。怎么运用知识、创新知识，之前都需要老师和同学自己去探索。有了思维工具以后，比如思维的广度、批判思维、选择题、高考题怎么规范答题，怎么全面答题，找到了很好的着手途径。应该让“运用思维规律，。提升师生学习力”这一课题深入到全体教师们的心中去。当今天社会是一个个性张扬的时代，任何人都有独立思考的权利，但不是所有的人都有完善的思维方式，不是每一个人都有较强的思考力。如果我们从教育的角度来培养人，把思维训练当成一门从每

个人的儿童时代就开始普及的常识性学科来教学，它会成为一项促进提升人类素质的课题。要进行思维训练提升学生的学习力从而提高自己人的思考力水平，首先必须理解什么是思考力，然后才能够有针对性的提高人的思考力水平。在物理学上，力具有三个基本要素：大小、方向、作用点。思考力也是“力”，同样离不开三个最基本的要素：大小、方向、作用点。首先，思考力的大小取决于思考者掌握的关于思考对象的相关信息量，如果没有相关的知识和信息量，就不可能产生相关的思考活动，这就是思维的广度；其次，思考力的方向取决于思考的价值目标以及围绕着目标形成的思路，如果思考没有目标和方向，思考就会精力分散、思维紊乱，也就不能产生思考的力量，这就是思维的高度。最后，思考必须找准作用点——必须把思考集中在特定的思考对象上，并把握其中的关键环节，这样的思考活动就会势如破竹，如果找不准思考的着力点，就会出现胡思乱想、东一榔头西一棒的现象，思考就会停留在事物的表面上浮光掠影，无法深刻认识和把握事物的本质，这就是思维的深度。思考力的三个基本要素实质上反映了思考力的结构属性。如何丰富关于思考对象的信息量，并有针对性的满足思考力的第一个要素？如何确定思考的目标和方向，形成清晰的思路，以满足思考力的第二个要素？如何把握思考的关键环节，找准思考的作用点，以满足思考力的第三个要素？这是提高思考力水平三个最基本的条件。思路决定出路，从而也决定着一个人的行为方式，一个人事业成就以

第一章自我认知训练

第一章自我认知训练自我认知（self-cognition）指的是对自己的洞察和理解，包括自我观察和自我评价。自我观察是指对自己的感知、思维和意向等方面的觉察；自我评价是指对自己的想法、期望、行为及人格特征的判断与评估，这是自我调节的重要条件。自我认知也叫自我意识，或叫自我，是个体对自己存在的觉察，包括对自己的行为和心理状态的认知。中国有句古话，叫做“人贵有自知之明”，这个“贵”字，不单是宝贵，而且是稀少，物以稀为贵嘛！睫在眼前最难见，人短于自知。老子说：“知人者智，自知者明；胜人者有力，自胜者强”。西方人崇拜的德尔菲神庙上也刻着一行警告人们的字：“认识你自己！”这就是我们今天训练的主题―――自我认知。图1-1德尔菲神庙【心理剧场】她为什么回避同学交往

图1-2 孤独的影子随着自我意识的高涨，高职生开始较为强烈地关注自己的相貌、家庭、成就、地位等，因此在日常与同学的交往中他们更倾向于维护良好的自我形象，追求独立和自尊，但是有时往往事与愿违，屡遭挫折，于是就产生一种过于偏激的想法：自卑感。小张，女，高职一年级学生。家住郊区，父母做小生意，常为钱的问题吵架。有个哥哥读高中，初一时为了保证哥哥的学费家里考虑让他退学，最后在父亲的支持下她才得以继续上学。长相平常，不出众，忧郁、敏感。随着年龄的增大，爱美之心也开始在小张心中萌芽。于是，她经常照镜子但是看着镜子里那个脸色黄黄、鼻梁塌塌、眼晴也不大的女孩就灰心丧气。同时也感觉到周围有无数双眼睛在看她，议论她：“这女孩真难看。”小张开始整夜失眠，“我为什么长得这么丑，这么笨？”这些想法像一块块砖头堵在胸口，压得她喘不过气来。从此失去了往日的笑声，主动退出和其他同学的交往。逐渐地，她变得更加孤僻，在班级里几乎没有朋友，同学叫她到家里玩或一起上街，她都不敢去，因为她觉得同学家庭条件比她好，很有钱。她不敢面对男生，觉得自己长得不漂亮，总是低着头，匆匆从别人旁边走过。小张感到无比的孤独与困惑，总觉得自己很渺小，与同学在一起，感到很痛苦，但是不与同学在一起，又觉得很孤独。她对于生活的挑战，不是想方设法去适应，而是躲在一角悲叹自己的“无能”与不幸。她觉得自己的家境太差，长相平常，于是认定周围的人都嫌弃她、鄙视她。青春期情感萌动的小张，一方面渴望体味到了从家庭不可能得到的温暖和爱护、甜蜜和快乐，另一方面是对自己外貌和体形的严重不满，从而产生极度自卑，

船艇机舱综合模拟训练系统的设计研究

51卷第2期（总第190期）中国造船V ol.51 No.2 (Serial No. 190) 2010年6月 SHIPBUILDING OF CHINA June. 2010 文章编号：1000-4882 (2010) 02-0184-06 船艇机舱综合模拟训练系统的设计研究余世林1，陈辉2，宁海强1，王术新1 （1.镇江船艇学院，镇江，212003； 2.武汉理工大学能动学院，武汉，430063）摘要从船艇机舱装备的使用管理要求出发，结合船队实际训练需要，吸收各种轮机模拟训练器研究的成功经验，综合运用虚拟技术、故障诊断技术和网络技术等，开发船艇机舱综合模拟训练系统。具体介绍了系统结构、系统组成和功能、系统设计和实现方法，提出了一种集船艇机舱装备的操作使用和管理、监控报警、故障诊断、虚拟维修、考核评分等功能的综合模拟训练系统。经实践证明，该系统功能全面，结构设计合理，实现方法简便可行，可替代实船开展机电人员培训，效率高、周期短、成本低。关键词：船艇机舱；综合模拟；故障诊断；虚拟维修中图分类号：U676.4 文献标识码：A 0 引言随着计算机软硬件技术、图形显示技术、通讯技术、人工智能等相关技术的发展，虚拟现实技术也取得了突破性进展，并广泛应用于军事、机械、建筑等领域[1]。利用虚拟技术开发的各种轮机训练模拟器、虚拟维修训练系统已应用于实际，取得了良好的使用效果。船艇机舱设备复杂，涉及学科领域广泛；尤其在浅滩、大风浪等特殊工况下，管理要求高，故障诊断难度大，维修困难。因受装备条件、地理条件、气候条件等方面的限制，利用实船进行训练很难实施；这样就导致许多训练课目难以达到训练要求。因此，必须综合应用先进仿真技术、研制船艇机舱综合模拟训练系统、替代实装进行机舱综合训练、改善当前船艇机舱综合训练现状、丰富培训手段和方法、降低训练成本、提高训练效果，从而对培养高水平船艇机电管理专业技术人才，提高船艇机舱的综合保障水平具有重要意义。 1 系统结构和工作流程 1.1系统结构船艇机舱综合模拟训练系统的结构示于图1，该系统的核心是实时仿真支撑平台，由支撑平台进行集中管理和调度各个功能子系统，实时反映各子系统的运行状态和训练过程。该系统主要由船艇机舱仿真系统、操作管理模拟平台、故障模拟系统、监控报警系统、虚拟拆装系统和考核评分系统组成。收稿日期：2009-08-28；修改稿收稿日期：2010-04-26 基金项目：某总部科研项目（2007YY037）

1,如何考察一个学生的知识掌握情况

教学画龙，考核点睛在竞争日益激烈的当今时代，人才的竞争便是综合国力的一种间接体现，因而，教育事业逐步成为国家建设过程中的重中之重。教学是一个学子孜孜不倦的求知之路，是博学者与求学者之间对学识的交流，是知识代代传承的方式与必经之路。课程的设置，是教学中占至关重要地位,是不可替代的一种方式。而课程实施，则对教师的教学方法提出了日益更高的要求。然而在课程实施过程中对学生数学学习效果产生影响的因素很多，如果不注重过程评价，就难以全面了学生教学学习的全貌，教学的效果如何成为一个人人重视的问题。所以，"评价"作为一种教学手段已经越来越被大家重视。教学评价是科学教学的一个重要组成部分，应贯穿于教学的每一个环节。评价不仅可以激励学生努力学习，还可以帮助教师改进教学的方法。评价的目的不是为了对学生学习情况作出终结性评价，更不是利用评价结果对学生进行比较和分析，不带选拔目的。对学生学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化，应重视过程评价，以定性描述为主，充分关注学生的个性差异，使评价在关注学生的学习成绩的同时发现和发展学生多方面的潜能，了解他们发展中的需求，帮助学生认识自我，树立信心，促进他们在原有水平上得到进一步的发展。评价是为了全面了解学生的数学学习历程，激励他

们的学习，营造使学生爱学善学的校园氛围。要充分尊重学生的主体性与差异性，强调学生的自我评价、自我反思和自我监控。要强调质性评价，不仅要关注学习成果，还要关注学生学习成长发展的过程。评价的形式和内容都是多种多样。可以是口头的，也可以是书面的，可以从学习态度、思想水平、学习成绩等方面进行评价。评价的好处在于激发学生学习主动性，养成良好学习习惯，不至于为了应付考试、考核而临时抱佛脚，目的性太强不益于学生的扩散思维，而且过程评价可以很全面很细致的反应学生平时学习的一个状况，过程评价可以给一些平时学习成绩优异的同学增加很大的积极性，利于学生的学习价值观发展。在各种各样的评价方法中，命题与考试占有者不可替代的作用。考试的实施，可以利用评价对学生的学习成就进行鼓励，对于不足提出改进意见，保证课程目标的实现，发挥其强化和教育功能。要充分发挥考试在对学生评估作用，如何命题则是其中至关重要的关键点。那么我么应该把握哪些考试与命题原则呢？首先，正确地、科学地评价学生学习成绩。评价学生不能直视根据“绝对分数”，否则会对一些学习成绩较差但是仍然十分努力的同学造成打击，因此，不能很好的反映一个学生的综合学习情况。正确地、科学地评价学生学习成绩，对于教学工作十分关键。那么应怎样正确地、科学地评价学生学习成绩？首先是要充分评估学生学习的品质，如兴趣、主动性、意志、性格，尽量熟悉自己所任教的学生的个性，

儿童学习障碍的干预

儿童学习障碍的干预 (参考资料) 儿童学习障碍是一个相当复杂的问题，它涉及到生理、认知、情绪等多个身心领域。学习障碍儿童也属一个异质性极为突出的群体。对学习障碍的干预研究，其根本目的在于帮助学习障碍儿童解决他们在学习上存在的问题。许多教育工作者对如何改善学习障碍儿童的学习过程与效果，改变其相关的失调行为等问题进行了不懈的摸索。不少临床工作者从对学习障碍病因的假设出来，针对学习障碍患者的症状，提出了许多干预方法和具体方案，并在干预过程中不断地修正和发展这些方法与措施。一、行为干预方式行为干预方式既包括直接针对儿童学习困难本身的代币制、行为契约等方法，也包括针对特定学科的一些特别的教学程序。这些是针对学习障碍问题较早形成的较为完善的一类干预方法。行为干预方式认为，个体的行为可以通过操纵环境刺激或行为后果而加以改变，操纵环境刺激的意义在于为特定行为的产生提供机会，操纵行为后果则旨在改变某种行为在未来增加或减少的可能性。运用行为干预方式，首先需对行为产生的前提与后果进行仔细分析，而这常常是以直接观察为依据的；其次，要确定那些可能引起或强化我们所要克服的过程中，主试要创造出稳定的、结构化的干预环境；干预的规则要明确一致，尽可能以肯定的形式出现(如“说话前请举手”)，而不要以单一的禁止形式出现(如“别说话”)；另外，对学习障碍儿童所提的要求在一段时间内应少而明确，并保证随时提醒和反馈。行为干预方式主要包括及时强化、代币制、行为契约、“冷板凳”。反应代价等直接针对学习障碍儿童本身的行为矫正技术。除此之外，这类干预模式中还包括精确教学法、直接指导法和无误过程法等针对教师的特殊教学技术，这些方法均基于教师对学生学习的巨大影响这一事实而设计的。以无误过程法为例，这一方法的基本假设是：如果可以恰当地安排教学进程，避免错误的发生，那么学生的学习过程就会迅速而有效。“刺激形成”和“反应形成”是其中的主要技术。刺激形成指教师通过控制刺激的呈现来诱导儿童做出正确反应。例如，用儿童喜欢的颜色写生词，以此引起儿童对生词的兴趣；又如，为了防止儿童混淆生词与以前学过的相似词，可以让生词先出现、离儿童距离近一些，而相似词后出现，离儿童远些，然后再逐步同时同距呈现。“反应形成”则指在教学中使儿童的反应逐步精确化。例如教授“鲸鱼”一词的含义，可以先接受学生类似“在水里游”这样的反应，然后逐步添加要素，渐渐达到对“鲸鱼”完整正确的定义。无误过程法主要适用对学习障碍的识字和阅读训练.该教学法强调教师对教学过程的精心设计，以保证学习障碍儿童在每一步骤做出正确反应。一旦儿童出现错误反应，则教师一方面忽略这些错误，避免指责儿童，另一方面返回前一步骤，对任务做进一步的指导。二、认知—行为干预方式认知—行为干预方式强调学习障碍儿童自己形成主动的、自我调控型的学习

检查C语言的掌握程度

1、字符串学习时间：1.5W（“W”周，下同）知识点checklist strlen()函数的返回值是什么类型的？字符串strlen()的值，是否和他占据的内存空间相同？你是否知道strcpy函数存在的潜在风险？如何避免？如果一个字符串没有字符串结束符，而调用str开头的库函数，会发生什么？ Strcpy(),strcat(),strcmp(),strncpy(),strncat(),strncmp()内部到底是如何运行的？这些函数到底对源字符串和目标字符串做了些什么？你是否观察过它们运行时两个字符串内存的变化？上面这些函数使用时，各有哪些需要注意的地方？你会几种字符串查找操作？ c语言中有字符串这个数据类型吗？对字符串进行操作的时候，是否为字符串结尾符预留存储位置？不然的话容易造成非常访问内存。 2、数组学习时间：2W 知识点checklist 你肯定知道，定义“int a[10];”，a[10]这个元素是无效的。你知道几种数组初始化的方法？数组和指针有千丝万缕的联系而又不同，你是否对他们在不同情况下的使用进行过详细的总结？ “int calendar[10][20];”，这是一个什么样的数组？它拥有10数组类型的元素，还是20个？“int a[10];”，数组名a在本质上是一个什么？你是否打印过a的值？你知道几种获取数组某元素的方法？指针和数组相同吗？什么时候相同？什么时候不同？用指针和下标访问数组元素，那种方式更快？ 3、结构体学习时间：1W 知识点checklist 你知道什么是位域结构体吗？如何定义它？如何使用它？你知道字节对齐对结构体占用内存空间大小的影响吗？如何计算结构体占用内存的大小？ 4、宏学习时间：1W 知识点checklist 你知道宏的本质是什么吗？函数？语句？类型定义？或者其他？你知道语言设计者为什么设计宏吗？这些原因目前是否仍然成立？你会设计带有参数的宏吗？你知道使用宏的参数的的时候的注意事项吗？你会设计带有可变参数的宏吗？你知道使用宏有什么劣势吗？你有没有更好的替代方案？

学习力培训心得体会

学习力培训心得体会【篇一：心得体会2：思维训练提升学习力】学习心得体会 ——谈思维训练提升学习力这次我有机会参加小学校长高级研修，有幸聆听了关于“思维训练提升学习力”的专家讲座，真是受益匪浅。许多教学实验已经证明，思维训练有利于培养师生的创新意识和创新能力，对转变教学观念，优化课堂教学具有重要作用。很多老师在教的过程中，容易把注意力放在知识本身上，缺乏对知识加工能力的传授。所以很多学生是学一得一，一把钥匙只开一把锁。我们现在要做的事情，是教学生（掌握）万能钥匙，这把万能钥匙就是思维方法。思维工具使老师首先改变了自己的思维方式，从教学设计到教学的课堂组织，都利用思维工具重新设计。怎么运用知识、创新知识，之前都需要老师和同学自己去探索。有了思维工具以后，比如思维的广度、批判思维、选择题、高考题怎么规范答题，怎么全面答题，找到了很好的着手途径。应该让“运用思维规律，。提升师生学习力”这一课题深入到全体教师们的心中去。当今天社会是一个个性张扬的时代，任何人都有独立思考的权利，但不是所有的人都有完善的思维方式，不是每一个人都有较强的思考力。如果我们从教育的角度来培养人，把思维训练当成一门从每个人的儿童时代就开始普及的常识性学科来教学，它会成为一项促进提升人类素质的课题。要进行思维训练提升学生的学习力从而提高自己人的思考力水平，首先必须理解什么是思考力，然后才能够有针对性的提高人的思考力水平。在物理学上，力具有三个基本要素：大小、方向、作用点。思考力也是“力”，同样离不开三个最基本的要素：大小、方向、作用点。首先，思考力的大小取决于思考者掌握的关于思考对象的相关信息量，如果没有相关的知识和信息量，就不可能产生相关的思考活动，这就是思维的广度；其次，思考力的方向取决于思考的价值目标以及围绕着目标形成的思路，如果思考没有目标和方向，思考就会精力分散、思维紊乱，也就不能产生思考的力量，这就是思维的高度。最后，思考必须找准作用点——必须把思考集中在特定的思考对象上，并把握其中的关键环节，这样的思考活动就会势如破竹，如果找不准思考的着力点，就会出现胡思乱想、东一榔头西

广东省深圳市教师公开招聘考试教育综合基础知识真题2014年6月29日(高中精选)

广东省深圳市教师公开招聘考试教育综合基础知识真题2014年 6月29日(高中精选) (总分：158.50，做题时间：90分钟) 一、科目一客观题(总题数：0，分数：0.00) 二、单项选择题 (总题数：36，分数：36.00) 1.某教师平时工作认真负责，但由于不善交际，致使他一直没能评上优秀，进而心理不平衡，产生得过且过的情绪，这位教师的情绪属于______。 A.自卑 B.消沉√ C.焦虑 D.抑郁解析：该教师因自身原因未能获得相应的评价而消极对待工作，属于情绪中的消沉。 2.收集学生学业方面的相关信息资料，对这些资料所反应出的信息进行分析、整理，在此基础上得出一定的结论，并提出如何帮助学生发展的过程属于______评价。 A.学生智力 B.学生学业√ C.学生道德 D.学生心理解析：教师通过对学生学业方面信息的整理分析，在结论的基础上提出帮助学生发展的具体措施，这属于学生学业评价，故选择B。 3.启发的方法在古代当以______的助产式的谈话法最为典型。 A.苏格拉底√ B.柏拉图 C.亚里士多德 D.昆体良解析：苏格拉底在教学过程中经常采取助产式的谈话法，即借助于问答，以弄清对方的思路，使其自己发现真理。所以选择A。 4.给高中生设置一个可接受的、具体的、具有一定困难度的目标，制定相应的计划，逐步实现目标，这种培养意志品质的方式属于______。 A.明确目的，增强责任感√ B.运用集体的力量 C.参加实践活动 D.加强自我培养解析：教师协助高中生按步骤实现设定目标的做法就是帮助学生明确目的，在按计划实现目标的过程中增强学生的责任感。 5.学生在教师指导下，运用一定的仪器设备进行独立操作，观察和研究这种操作引起的现象和过程，以获得知识的教学方法被称为______。 A.练习法 B.实习作业法 C.实验法√ D.谈话法解析：题目中对教学方法的描述符合实验法的定义。 6.学校侵犯教师合法权益，教师可以向______提出申诉。 A.学校工会

知识点掌握度公式

知识点掌握度：每道题都会设定一个答题时间区间和掌握程度 1.这道题在答题时间内（正确=100%）：这道题所含知识点全部掌握 2.这道题在答题时间内（0%<正确率<100%）：这道题所含知识点掌握程度根据题目正确率同级（0~100%） 3.这道题在答题时间内（正确=0）：这道题所含知识点掌握程度0% 4.这道题超出答题时间（0%<=正确率<=100%）：那么不算他掌握了这个知识点不计算在知识点掌握程度中【例】一道主观题有三个问题都是打正确率，老师批改这道题（1.小题）=40% （2.小题）=50% （3.小题）=60% 这道题有3个知识点A,B,C 【正确率】这道主观题的正确率=（40%+50%+60%）/3=50% （小题正确率总和/小题数）=这道题的平均正确率【知识点掌握度】A=50% B=50% C=50% 个人知识点掌握情况：【例】A已经掌握=40% B已经掌握=30% C已经掌握=70% 【知识点掌握度】 A现在的掌握度=【40%+50%（刚刚的主观题掌握程度）】/2=45% B现在的掌握度=【30%+50%（刚刚的主观题掌握程度）】/2=40% C现在的掌握度=【70%+50%（刚刚的主观题掌握程度）】/2=60% 班级知识点掌握情况：每天更新 A=计算班级所在的学生掌握程度(A总）/学生个数 B=计算班级所在的学生掌握程度(B总）/学生个数 C=计算班级所在的学生掌握程度(C总）/学生个数父级知识点掌握度 = （(父级权重-子集权重*子集知识点掌握度)*0.6 +（子集知识点掌握度 * 子集权重））/父级的权重例如：某道题涉及三个三级知识点，权重分别为0.003，0.004，0.005，这道题正确那么就掌握了三个知识点。二级知识点的权重为0.064，那么二级知识点掌握度为：（（0.064 - （0.003 * 1 + 0.004* 1 + 0.005* 1））* 0.6 + （0.003 * 1 + 0.004* 1 + 0.005* 1））/0.064 = （0.052 * 0.6 + 0.012）/0.064 =0.675 所以二级知识点的掌握度为 67.5% 注意：0.6 的含义是未涉及的知识点按百分之六十的比例去计算

学习力三要素定义精

学习力三要素定义学习力是指一个人或一个组织学习的动力、毅力、能力的综合体现，学习力是学习型组织的根基。（1）学习动力是指自觉的内在驱动力，主要包括学习需要、学习情感和学习兴趣。（2）学习毅力，即学习意志，是指自觉地确定学习目标并支配其行为克服困难实现预定学习目标的状态。它是学习行为的保持因素，在学习力中是一个不可或缺的要素。（3）学习能力，是指由学习动力，学习毅力直接驱动而产生的接受新知识、新信息并用所接受的知识和信息分析问题、认识问题、解决问题的智力，主要包括感知力、记忆力、思维力、想象力等。相对于学习而言，它是基础性智力，是产生学习力的基础因素。同学们的10个表现： 1、上课集中注意力时间短，经常东张西望。做小动作，如玩钢笔、抓耳挠腮等。 2、不听从老师的指令，不能遵守课堂纪律。一件小小的事在他反应强烈，情绪激动，并好长时间平静不下来。 3、上课时常想与同座位说话，不能专心做作业，影响别人。 4、写作业速度慢，别人一个小时就能完成的作业，他们要拖到3—4个小时。 5、行为较为急躁冲动，不能推迟需要的满足。 6、较为幼稚，爱与比自己小的孩子一起玩。

7、不喜欢阅读文字书，尤其是篇幅较长的书。经常爱看漫画书，并乐此不疲，显得与自己年龄不符。 8集体活动中不能像别人一样遵守规则，不能等待，表现为急不可耐。 9、作业质量不稳定，有时很好，有时则很差；甚至牛头不对马嘴。 10、爱做具体的数学题，而不爱解决与听、说、读、写、记有关的作业。如何提升学习力呢？下面我们讲几个观点： 1、对错误”认识的最大错误错误真理的关系，就像睡梦同清醒的关系一样。一个人从错误中醒来，就会以新的力量走向真理。一一歌德对错误”认识的最大错误许多同学在拿回作业本后，通常只是看看老师有没有判优”甚至看都不看就收起来了，所以即使看见了红叉也视若无睹。也经常发生这样的现象，考试中遇到了平时做过的题目，但却不会做了；平时做错过的题目，考试的时候又做错了。做好每个学习环节和科学地安排学习秩序和学习方法，而对学习方法产生根本影响的因素是学习品质。而学习品质的优劣需要通过学习行为、学习方法来表现，学习品质的养成则受生活品质的影响最大。问道：怎么错了？”孩子通常也只是轻描淡写地说：不小心！”就这样把一个错误的问题大化小，小化了”地放过了。如此这样轻易把错误放过，其实就是放虎归山，后患自然无穷啊。

注意力不集中的心理辅导

注意力不集中的心理辅导 Document number：NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT

注意力不集中的心理辅导 ? 王某，小学二年级，女，10岁。王某虽坐在教室里，可眼睛早已被窗外的一只小鸟吸引过去了，老师讲的，他一句都没听进去。其班主任和任课教师经常反映：该生很容易分心，经常不看黑板的例题讲解或书上的内容，在课堂上不是玩笔，玩纸条，就是玩自己的头发，或者东张西望或看窗外，要不就与前后左右的同学找话说，或者发呆。据家长反映，每天作业都拖得很晚才做完，并且丢三落四。并非作业多，而是一边做一边玩，外界环境的一点动静变化都能引起其注意。 ■心理分析案例中的王某是一种注意力不集中的心理问题。注意力是学习的窗口，没有他，任何信息都不能进入我们的大脑。学习中缺乏注意力，必然会导致学习成绩不佳。注意力不集中主要表现为，容易被无关事物干扰，而不能将心理活动指向当前的对象。在课堂上，不能全神贯注地听讲，经常做些小动作，时而跟同学交头接耳，逗闹一下，教室内外的一切与教学无关的刺激都会引起他们的注意。做作业方面，作业拖沓，无关动作多，边玩边做，边吃边做，经常被外界的事物所吸引离开学习活动。注意力不集中的学生通常在不感兴趣的任务上会出现注意力不集中的情况，在不需要意志努力的情境中能保持比较长久的注意。引起学生注意力不集中的因素很多。比如环境，室外一个巨大的声响，容易引起学生注意的分散；所学内容以及教学方法，对所学内容不感兴趣，讲课枯燥；因教育方式不当导致学生对教师不认同而拒绝认真听课；还有的学生是为了引起教师的注意，而出现一些小动作，甚至是扰乱行为；此外，还与学生的身体状态、需要，以及学生的心理发展年龄阶段有关。随着年龄的增长，人集中注意的持续时间会逐渐延长。一般来说，小学生连续集中注意力不超过30分钟，小学低年级的学生不超过20分钟。如果课堂上，教师不能通过多样化的教学方式，创造多种学习活动，学生注意力必然会分散。做作业的时间过长时，学生疲劳，也容易出现注意力涣散的现象。如果排除上述原因，学生依然不能集中注意力，那就是学生本人注意缺陷问题，应及时采用心理学的方法对其进行矫治。 ■辅导方法

信息技术操作题练习-1

信息技术练习题（一） 1、（1）用Excel 制作如下表格要求：1、在表的第一行前插入一行，键入“某大学研究生毕业分配表”，并居于表的中央。 2、增加表格线，数据右对齐，文字居中。 3、计算各年的“毕业生总数”。 4、将全表按“毕业生总数”的降序排列。 5、以年份为横坐标，绘制一柱形图，图表标题为“研究生毕业分配表”。 2、（2）要求在左起第一张工作表中完成： 1、第一行填充颜色为灰色－25% 2、增加表格线，上表内所有文字居中（水平和垂直两方向，不能只点工具栏的居中），所有数据（包括第一列）右对齐（水平）。 3、利用公式计算每名学生的“总成绩”。 4、将全表按“总成绩”的降序排列。 5、选定姓名、数学、物理、外语、计算机五列数据，以姓名为横坐标（系列产生在“列”，勾选上“分类X轴”），绘制一柱形图，图表标题为“本学期期末成绩单”。

注：不要更改“姓名”“数学”“物理”“外语”“计算机”“总成绩”这些单元格的文字内容，否则将不能识别考生的答题内容。 3、（3）要求： 1、按上表样式建表，在表的第一行前插入标题，幼圆，加粗，14号字。 2、增加表格线，第一列单元格底纹为天蓝色。 3、统计每种花卉销售的总支数，要求必须使用公式或函数计算。 4、使用花卉名称和统计两列数据建立三维圆饼图。 5、将全表按“统计”值的降序排序。 4、（4）要求：（1）按上表样式建表，表的第一行是标题，隶书，加粗，16号字，合并单元格并居中。（2）增加表格线，表中文字及数据均居中。（3）第一列单元格底纹为淡黄色，第一行单元格底纹为淡绿色。（4）统计每个单位产量的“合计”值，要求必须使用

知识、技能的掌握程度和目标的订立

知识、技能的掌握程度和目标的订立萧秋水以前，我让部门同事带实习生，既是让实习生快速进步，也是让部门同事得到领导力的锻炼。同事在为实习生制订工作计划时，其中有一项是阅读《高效能人士的七个好习惯》，目标部分填写的是“了解”。我说，这个“了解”并不能作为目标，只是表明一种程度，“了解”不符合SMART原则。对知识和技能的掌握程度，区分为四级：了解<掌握<熟练<精通 “了解”指知道得清楚。（一般重在know-what） “掌握”指熟知并能运用。（不仅要know-what，还要know-how，不仅是知，而且会行）“熟练”指熟知并运用得顺手。（包含2中的三项外，还要用得很熟悉，不生硬，想想新手开车的例子） “精通” 指透彻理解，运用自如，并能融会贯通。（不仅要know-what,know-how,还要khow-why，know-who，还要能够运用自如，想想高手开车的例子）用开车的例子，连贯起来讲：有些人对开车一无所知，有些人考过了驾驶理论，有些人考到了驾照但是不敢开，有些人会开但是是马路杀手，有些人车技如神。007和汤姆克鲁斯扮演的特工，都是随便一辆车拿过来就能开。再举一个赵括的例子，纸上谈兵，但不会用，这只是了解；赵奢，那就是一代名将，精通兵法了。我们自己写简历或者看别人写简历时，经常会看到“熟悉”、“精通”两个词，但事实上，这两个词的精确含义，可能很多人并不明白。

回到问题的根本，程度并非目标，但非常容易和目标混淆，因为程度是作为目标的一部分，比如为阅读一本书订立目标，应该因书而异，主题为SEO的一本书，非常好衡量，阅读完、应用在网站建设中，从检查有没有实效看是否达到目标，这个目标就包括了掌握。订立目标时，必须对计划内容了如指掌，如果我们不了解SEO这本书的内容，就难以确定需要掌握什么。《高效能人士的七个好习惯》，就不是很好定目标，怎么确定一个新人达到了综合统效？这个要求对于全无职场经验的新人来说，是否过高？目标管理中的SMART原则，具体解释是： S=Specific（明确性） M=Measurable（可衡量性） A=Attainable（可达成性） R=Relevant（相关性） T=Time-bound）（时限性）按照这个标准来制订目标，就要清晰得多。

2020努力提高自身掌握现代教育技术的熟练程度

远程教育是一种以学生自主学习为主，教师指导为辅，通过各种媒体或络自学的一门新兴教育体系。在这里有我们渴求的书林瀚海，无论是“教”还是“学”，从内容到形式都新颖独特，激发了我的学习兴趣，对我不断地获取知识和提高教育层次是非常有益的，对日常工作起到了极大的促进作用，丰富的创造力和非凡的预见性，更能使我们领悟到教育学习的真谛，那就是人人享有终身接受教育的权利！这一切，都深深地吸引着我，同时也对远程教育有了实实在在的认识，今天我想借此机会来谈一点心得与体会。远程教育学习充分发挥了它的优势。在学习的过程中我们可以下载络课件，借助教师的讲解结合教材进行学习；然后运用所学知识去完成上布置的作业，若此时碰到了疑难，也完全不必担心，可以和学习中心的在线老师或其他学员交流，讨论答疑，也可以在上发贴留言，与大家一同探讨，还有许多学员在分组交流，大家彼此学习，既撞击出智慧的火花，又结识了许多志同道合的朋友。此时你一定会为远程教育的魅力所折服。在学习过程中应做到了以下几点： 1、树立学习信心，制定学习计划。操之过急、急于求成，目标定得太高，只能是打击自己的学习信心，只有循序渐进、实事求是、正确地评价和认识自己、客观地设定自己的期望值，才能帮助自己树立较强的学习信心。光有信心不行，还必须有自己的学习目标，确定了自己的学习目标以后，还要拟定实现目标的计划，即如何充分利用一切，包括人、财、物、时间和教学信息等为学习服务。为每一个学习单元确定一个明确可行的学习目标，严格按照学习时间表完成每一个单元的学习任务和目标，脚踏实地地完成每一个学习任务和目标就会获得小小的成就感，不断地鼓舞和增强学习信心。 2、培养积极的学习情绪，养成良好的学习习惯。在头脑最清醒、注意力最集中的时间段学习，才能取得更佳的、事半功倍的效果。在学习中还必须克服自己的分心现象，养成良好的学习习惯。 3、多记笔记，提高领悟能力，增强记忆。多做笔记有助于提高学习效率；有助于加强记忆，特别是对考试前的复习很有帮助。有时候，除了把教材和光盘中重要的地方做下记录之外，还要综合其他相关资料，整理出一份内容较丰富的笔记。这份笔记应反映己对学习资料的理解程度，运用自己的判断能力，把重点、难点、特殊内容记下来。在做笔记的过程中，还必须灵活思考教材的内容，这样才会提高自己的理解能力。 4、重视交流与沟通，主动学习、主动探索。在学习过程中多方交流，互通有无也是一种很好的学习方式。在学习过程中遇到一些困难和挫折是在所难免的，当遇到自己难以解决的困难和问题时，应正确分析它们产生的原因，

上海精锐一对一辅导：“学习力”(Power Learning)介绍

上海精锐一对一辅导：“学习力”（Power Learning)介绍上海精锐教育简介上海精锐教育一对一辅导秋季提分班火热招生中！你是否知道孩子学习成绩不好，就是因为学习力的缺乏?精锐1对1创新性提出“学习力”(Power Learning)概念。精锐1对1暑期学习力训练营，助你的孩子找对学习方法，全面提升学习力，轻松赢得好成绩。一、有效预习预习只是把书看一遍? 有效预习模块，培养你的自学能力，激发你的求知欲望。二、高效听课上课听课只是用耳朵? 高效听课模块，掌握听课技巧，提高你的听课效率。三、温故知新预习只是把书看一遍? 有效预习模块，培养你的自学能力，激发你的求知欲望。四、时间管理

上课听课只是用耳朵? 高效听课模块，掌握听课技巧，提高你的听课效率。为什么提起1对1，大家都会首选精锐? 一、担心授课老师良莠不齐?一线教师历经严格筛选每次来精锐的老师都会经过层层筛选，从笔试、面试到试讲，最后仅有7%的应聘者能走上教学岗位。他们绝大部分来自北大、清华等985和2011名校，拥有一线毕业班教学经验。同时，我们非常重视对在职老师的深化培训，并定期进行考核，以保障每位授课老师都是精兵强将。二、担心人多喧哗影响孩子学习?VIP独立书房，专为提升孩子注意力设计。传统的以“办公室格局”划分的教育机构，其喧杂的环境常会分散孩子的注意力。精锐1对1斥巨资聘请教育学家和心理学家，共同设计出符合中小学生特点的个性化学习环境，采用VIP独立书房，1对1授课互不干扰，保障安静舒适的教学氛围，使孩子每堂课都能听得全神贯注，大大提升学习效率。三、担心授课过程只是让孩子做题?独创UPC高效学习法，提分自然快速有效。重复地做题批卷讲解，只会让孩子思维更加机械化。精锐完全摒弃这种单一教学方式，在每个孩子背后，我们都会配备专业的学习智囊团，根据孩子的学习特点因材施教，