人类生态学：人类对环境的生物生态适应
一是体核和体表间的热传递；
6
下脂肪较少，新陈代谢活性降低。
普遍肌肉不发达，而糖类食品也导致了基础代谢降低。
8
极地原著居民体重较重，胸围较宽，腰部较粗，上下肢
10
生理调节适应（1）
12
兴都库什一喜马拉雅山区和青藏高原地区
4、人类对高山环境的生物生态适应
14世界主要高山(2500m 以上)分布
安第斯山地区
埃塞俄比亚北部山区
15
16对低氧寒冷的生物适应（2）
18素质发生了变化。
21
凌晨1时：痛觉最灵敏
2一4时：体温、血压最低，脉搏和呼吸次数较少；听觉灵敏
早晨6时：体温、血压上升，肾上腺皮质素分泌增加
上午9时：痛觉降低
10一11时：精力充沛，是最好的工作时间
下午1一2时：感到疲倦，身体机能处于低潮，反应迟钝，痛觉不灵
3一6时：工作能力逐渐恢复，嗅觉和味觉最灵
7时：由于激素变化，情绪最不稳定
晚上8一9时：体重最重，反应迅速，记忆力增强，是最佳学习时间
10时以后：身体机能再度处于低潮，体温、血压下降
28
南京农业大学 土壤微生物与生态 习题 重点 答案 刘满强 教授
土壤生物与生态学复习指导 第一章绪论 基本概念：土壤生态学/土壤生态系统。 土壤生态学的概念土壤生态学是研究土壤生态系统内生物与生物、生物与非生物环境之间 的相互作用及功能过程的学科。土壤生态学是研究土壤生态系统的结构、功能及调控规律的 学科。土壤生态学是研究土壤与环境之间相互关系的科学 (徐琪，1990)。 土壤生态学土壤生物之间及与周围环境相互作用的研究. 土壤生物学相对于土壤物理和 土壤化学，以生物个体本身为研究重点的学科. 土壤生物化学主要研究包括土壤内的微生 物过程、土壤酶及土壤内有机质形成和周转的研究. 土壤微生物学研究土壤微生物及其生 态过程的传统学科. 微生物生态学微生物生态学研究的生境包括土壤、植物、动物、淡水 和海洋及沉积物，它包含了部分土壤生物学和土壤生态学的内容. 土壤生态学的研究内容。 ①土壤生物与非生物组成份的数量、构成及时空分布；②土壤生物的相互作用及其与土壤 环境的关系；③土壤生物群落及生态系统的发展和演替；④土壤生物多样性、生物相互作 用与生态功能的关系；⑤土壤生态系统的物质循环、能量流动和信息交换；⑥土壤生态系 统结构和功能的恢复和维持；⑦土壤生态系统与其他生态系统之间的相互作用。⑧土壤生 态工程及各种应用研究⑨结合和发展生态学理论的研究 土壤生态学的研究主要发表在哪些中英文专业杂志上（各举例3个） 土壤生态学方面的研究报告主要发表在生态学报、应用生态学报、土壤学报、生物多样性、 生态学杂志、其它土壤及微生物、植物和环境类的杂志上；Soil Biology and Biochemistry、Microbial Ecology、Biology and Fertility of Soil、Plant and soil、Pedobiologia、European Journal of Soil Biology、Agriculture, Ecosystems and Environment、Biogeochemistry、 FEMS Microbiology Ecology、 The ISME Journal和Ecology Letters、 Ecology、Journal of Applied Ecology、Ecological Application、European Journal of Soil Biology、Functional Ecology、Global Change Biology 等刊物上。 我国进行土壤生态学研究的主要科研机构。 中国科学院南京土壤研究所，中国科学院生态环境研究中心，中国科学院植物研究所，浙江大学 环境与资源学院 第二章土壤生物的生境 土壤结构 土壤质地是指土壤中不同大小颗粒砂粒 sand – mm)，粉粒silt – mm)，黏粒clay(< mm) 的相对比例。土壤质地，一般分为砂土、壤土和黏土三 大类。土壤质地主要继承了成土母质的类型和特点，是较为稳定的自然属性。土壤质地与土 壤持水性能、阳离子交换量，植物和生物养分的短期库有关；因此土壤质地的重要性在于 它（黏土矿物的类型和数量）决定了土壤保持水分和养分的能力。质地的测定实际上就是颗 粒组成的测定。土壤结构是不同大小的颗粒结合或团聚形成具有一定稳定性的土块或土团。 稳定（力稳、水稳）团聚体的形成需要物理、化学和生物学因子的相互作用。土壤结构的 稳定性常用土壤大团聚体的比例来反映。一般将直径大于的团聚体视为大团聚体。土壤结 构主要不仅受到成土母质的影响，而且也是人类可以调控的属性。土壤结构很早就被认为是 高肥力和高生物活性土壤的标志。良好的土壤结构能够促进水气流通、利于土壤生物的迁移， 从而增加营养交互的机会；当然，也利于根系的生长。土壤结构受到土壤生态学家的强烈 关注，其重要性不仅决定了土壤水分和养分的分布和保持能力，而且其创造的孔隙分布也 决定了土壤生物能否获得栖息空间。土壤团聚体的传统测定方法
生物与环境的关系
第一节生物与环境的关系（学案） 【学习目标】 1、举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件； 2、举例说明生物和生物之间有密切的联系； 3、举例说出生物能够适应和影响环境；/ 4、尝试设计并进行对照实验，探究非生物因素对某种动物的影响，体验科学探究的一般过程，说出对照实验的设计要点。在实验过程中，做到认真观察，如实记录；取放动物时动作轻柔。 【学习重点】 1、生物与环境的相互影响。 2探究非生物因素对某种动物的影响。 【学习难点】 1、对照实验的设计要点。 2、探究活动的组织和实施。 【学习方法】 通过老师提供的课件以及阅读课文，理解生态因素的含义，并能理解影响生物生活、分布的非生物因素和生物因素，并通过讨论、交流，了解生物对环境的适应和影响。 探究“非生物因素对某种动物的影响”是一个完整的探究活动，通过这个探究，可以让我们了解科学探究的一般过程，理解对照实验的设计要点，我以后学习其他探究实验打下基础。 第一课时 【问题导学】 我们知道生物生活在一定的环境中，如：松、杉只有在强光下才能生长得很好；人参、三七只有在密林下层的弱光下才能生长得好；两种或两种以上的动物生活在一起，又会因为争夺资源、空间而发生斗争。可见，影响生物生存的因素很多，这些因素又是如何影响生物生活和分布的呢?让我们一起来探究吧! 【自主学习】 【教材导读】 1．生物的生存离不开环境，那么什么是环境呢?什么叫生态因素?生态因素可分为哪两类？ 2．观察教材P13中的图1～12，思考一下，圈中影响小麦生活的因素中哪些是生物因素，哪些是非生物因素?小麦的正常生长需要怎样的环境?非生物因素对植物的生活和分布有很大的影响，那么是否也会影响动物的生活和分布呢?请尝试举例说明 3．在探究非生物因素对某种动物的影响的实验中．如何保证实验动物出现的变化只能是由于实验所要探究的因素引起的? 【收获与问题】 通过自学本节内容，你有哪些收获，遇到哪些问题，一并写在下面，与同学
(环境管理)环境生态学第九章
今天我们来学习一下第九章生态系统管理 人类社会的可持续发展归根结底是一个生态系统管理的问题，也就是如何运用生态学、经济学、社会学和管理学的有关原理，对各种资源进行合理管理的问题，这样既满足当代人的需求，又不对后代人满足其需求的能力构成损害。所以我们就先先来学习 第一节生态系统管理的内涵。 生态系统管理是随着生态学的发展逐渐形成的。它的定义就是指一、定义 在充分认识生态系统整体性与复杂性的前提下，以持续地获得期望的物质产品、生态及社会效益为目标，并依据对关键生态过程和重要生态因子长期监测的结果而进行的管理活动。 二、生态系统管理的内涵 主要包括以下几方面： 1.生态系统管理要求将生态学和社会科学的知识和技术，以及人类自身和社会的价值整合到生态系统的管理活动中； 2.生态系统管理的对象主要是受自然和人类干扰的系统； 3.生态系统管理的效果可用生物多样性和生产力潜力来衡量； 4.生态系统管理要求科学家与管理者确定生态系统退化的阈值及退化根源，并在退化前采取措施； 5.生态系统管理要求利用科学知识做出最小损害生态系统整体性的管理选择； 6.生态系统管理的时间和空间尺度应与管理目标相适应。 所以，生态系统管理是人类以科学理智的态度利用、保护生存环境和自然资源的行为体现，也是实现可持续发展的手段和重要途径。我们来看第三个大问题生态系统管理的基本原则： 生态系统管理是以人为主体的管理行为，因为人既是生态系统的重要组分（被管理者），又是管理的实施者，管理是靠人来执行和实现的。所以只有加强规范人的行为的法规、政策和制度的建设，提高全人类的环境保护意识，树立可持续发展观念，才能真正实现可持续的生态系统管理。另外，生态系统管理应遵循的原则还有几个方面，它们是 1.整体性原则。 整体性是生态系统的基本特性，各种自然生态系统都有其自身的整体运动规律，人为的随意地分割就会给整个系统带来灾难。我们建拦河大坝，就会造成枯水期的延长。因此在管理中我们要遵循系统的整体性原则，切忌人为切割。例如任何一条河流、一个湖泊、一个地区都与生态系统周围环境以及人类社会经济活动有密切关系，需要分析自然条件、人口变动、
2018环境微生物学考研试题及答案
2018环境微生物学考研试题及答案一、名词解释 包含体： 细胞膜： 衣原体： 同宗配合： 酵母菌： 生态系统： 碳源： 拮抗： 菌种复壮： DNA的变性： DNA复制： 根际微生物： 物质流： 类菌体： 硝化细菌： 细菌活性污泥法： 生物反应器： 微生物细胞固定化： 堆肥化：
自生固氮作用： 二、是非题 原噬菌体是整合在宿主DNA上的DNA片段,它不能独立进行繁殖。( > 细菌的异常形态是细菌的固有特征。( > 真核微生物比原核微生物更能在高温下生长。( > 芽孢是芽孢细菌的繁殖器官。( > 光合细菌和蓝细菌都是产氧的光能营养型微生物。( > 用来固化细菌培养基的多糖是琼脂。( > 微生物生长的衰亡期，细胞死亡速率超过细胞分裂速率。( > 碱基腺嘌呤、鸟嘌呤和胞嘧啶存在于RNA或DNA，但只RNA中有胸腺嘧啶。( > 真菌最适的生长条件是有点碱性的。( > 凡是影响微生物生长速率的营养成分均称为生长限制因子。( > 三、选择题 1.大部分微生物___。 (a>是原生动物(b>帮助改善生活质量 (c>生活在海洋的底层(d>发现于外层空间 2.噬菌体是一种感染____的病毒。 (a>酵母菌(b>霉菌 (c>放线菌和细菌(d>原生动物 3.G+菌由溶菌酶处理后所得到的缺壁细胞是___
(a>支原体(b>L型细菌(c>原生质体(d>原生质球 4.下列微生物中，______属于革兰氏阴性菌 (a>大肠杆菌(b>金黄葡萄球菌(c>巨大芽孢杆菌(d>.肺炎双球菌 5.下列能产游动孢子的霉菌是____。 (a>腐霉(b>毛霉 (c>赤霉(d>青霉 6.硝酸细菌依靠____方式产能。 (a>发酵作用(b>有氧呼吸(c>无氧呼吸(d>光合磷酸化 7.酵母菌适宜的生长pH值为____ (a>5.0-6.0(b>3.0-4.0(c>8.0-9.0(d>7.0-7.5 8.进人三羧酸循环进一步代谢的化学底物是____。 (a>乙醇(b>丙酮酸(c>乙酰CoA(d>三磷酸腺苷 9.称为微好氧菌的那些细菌能___生长。 (a>在高浓度盐中(b>在低浓度氧中 (c>没有ATP或葡萄糖(d>只在有病毒时 10.深层穿刺接种细菌到试管固体培养基中____。 (a>提供厌氧菌生长条件(b>除去代谢废物的一个机会 (c>增加氧气(d>增加钾和钠离子的数目 11.微生物分批培养时，在延迟期_____ (a>微生物的代谢机能非常不活跃(b>菌体体积增大 (c>菌体体积不变(d>菌体体积减小 12.下面所有特征皆适用于胞嘧啶和胸腺嘧啶，除了___之外。
生物与环境的关系教学设计完整版
生物与环境的关系教学 设计 集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]
第二章第一节生物与环境的关系 平安城中学张雅楠 一、概念分析 本节教学中教师要帮助学生形成生物与环境相互依赖、相互影响的重要概念。每种生物都离不开他们的生活环境，同时又能适应、影响和改变环境。生物与环境之间保持着密切的联系，以及生态因素概念的理解，生物与环境关系中的基本观点的建立。探究实验活动中变量的控制和对照实验的设置，对实验结果的分析。要帮助学生完成思维方式的转化，抓住概念的本质，从感性经验、身边实际入手，帮助学生理解生物的环境，生态因素，以及生物对环境的适应和影响等概念，最终理解生物与环境相互依赖、相互影响的重要概念。 二、教材分析： 《生物与环境的关系》选自九年制义务教育课程标准实验教科书《生物学》（人教版）七年级上册第一单元《生物和生物圈》的第二章第一节，内容包含了本书的第一个探究实验。本课是在学生学习了第一章《认识生物》的知识后，以生活中常见的鼠妇为话题，引导学生体验科学探究的一般过程，理解非生物因素对生物生活的影响，并理解其在农工业方面的应用。再介绍生物因素对生物生活的影响，让学生从两个方面理解环境对生物生活的影响，最后学习生物对环境的适应和影响。 三、学情分析： 初一学生形象思维发达而抽象思维欠缺，生物知识有限，生态系统的知识学生虽有一些接触，但缺乏深层次的理解，本节课的概念生物与环境相互依赖、相互影响的重要概念知识单靠老师讲述，理解上是有困难的，但他们对生物知识很感兴趣，热情很高，如何充分调动学生的积极性，对教师来说是项挑战。 四、设计思路： 本节课是初中生物的第三节，学生对生物学还不甚了解，所以这节课的成败会直接影响到学生学习生物学的兴趣，对学生形成正确的生物学观点，从整体上认识生物与环境的关系，都有着极其重要的作用。根据课程目标，力求设计多个探究性活动，在活动中激发学生的兴趣，让学生体会、感悟生物与环境的关系，并有意识地渗透保护环境、尊重生命、关爱动物的教育，是我设计这节课的初衷。本节课构想的主线是“生物与环境”，由多个学生活动构成。探究“影响鼠妇分布的环境因素”的活动是初中生物课中的第一个探究性实验，学生没有科学探究的基础，所以老师要将探究的一般过程告诉大家，帮助学生设计探究方案，引导学生尝试控制实验变量和设置对照实验，体会实验变量的控制和对照实验的设置，把重点放在实验结果的分析上，目的是帮助学生认识环境因素对生物生存的影响，理解环境与生物的关系。有意识地点出探究的一般过程，让学生在感性上对科学探究有个认识，为后面上升到理性上的学习作好铺垫。在建立“生态因素的概念”、认识“生物对环境的适应和影响”时就要以实例让学生去感悟，并在探究影响鼠妇分布的环境因素的实验过程中有意识地渗透这些内容。
生物与环境的关系
生物与环境的关系练习 一、选择题 1、德化戴云山上，枫叶林分布在海域较低的地方，针叶林分布在海域较高的地方．影响这一分布的主要非生物因素是（） A．阳光B．空气C．温度D．水 2、“清明插柳，端午插艾”（艾是草本植物）是烟台乡村保持多年的习俗，从谚语中可知影响这两种植物生活的非生物因素主要是（） A．阳光B．温度C．水分D．空气 3、科学家曾对世界上最深的海沟--马里亚纳海沟进行科学考察，发现海沟深处有鱼虾，但没有绿色植物，其原因是海沟深处（） A．没有二氧化碳B．没有阳光 C．没有营养物质D．水温太低 4、北极熊的毛色是白的，沙漠中骆驼刺的根扎得很深，这些现象所体现的生物与环境之间的关系是（） A．生物适应环境B．生物影响环境 C．环境影响生物D．生物依赖环境 5、关于生物对环境的适应叙述错误的是（） A．生物对环境的适应是有一定限度的 B．生物对环境的适应是普遍现象 C．生物永远适应环境 D．生物适应环境则生存，否则死亡 6、成语是汉语中人们熟识并广泛使用很久的词组或短句，其中蕴含丰富的趣味生物学知识．下列能说明“生物对环境有影响的”成语是（） A．风声鹤唳，草木皆兵B．千里之堤，溃于蚁穴 C．螳螂捕蝉，黄雀在后D．不入虎穴，焉得虎子 7、俗话说“大树底下好乘凉”，下列与此相似的生物与环境的关系是（） A．企鹅的皮下脂肪很厚 B．沙漠地区栽种的植物能防风固沙 C．温带的野兔随季节换毛 D．荒漠中的骆驼刺地下的根比地上部分长很多 二填空 1、在生物与环境相互作用的漫长过程中，环境不断改变，影响着生物；生物也不断进化，适应并影响环境．请分析下列生物与其所处环境之间的关系，回答问题． （1）“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，这个诗句体现出的生物与环境之间的关系是． （2）在沙漠地区植物造林可以防风固沙，这个事例体现出的生物与环境的关系是．（3）莲“中通外直”，其地下茎（莲藕）和荷叶叶柄中都有贯通的气腔，适于在环境中生活；沙棘的地下根长度是地上部分高度的十多倍，适于在环境中生活；鱼类适于在水中呼吸的结构是；家兔必须通过四肢来和运动以适应陆地环境．上述事例体现出的生物与环境的关系是． 2、阅读下列材料，请你回答问题． 资料一：下图中两个狐（A、B），一个是生活在北极的极地狐，另一个是生活在非洲沙漠中的沙漠狐．
(完整版)第九章生物进化
第九章生物进化 第一节生物的进化 1．生物进化的证据： 1.1胚胎学证据：例如鸟和哺乳动物的胚胎早期在咽部都有鳃裂褶皱，说明陆生脊椎动物是从水生鱼类进化而来的 1.2比较解剖学证据：举例：脊椎动物的前肢； 植物中的变态茎：葡萄的卷须、洋葱的鳞茎、皂荚枝上的刺 叶的变态：豌豆的卷须、小檗的刺 陆生脊椎动物的肺和鱼膘 同源器官：概念：在发生上有共同来源而在形态和功能上不完全相同的器官 解释：有共同的祖先进化而来，形态功能不完全相同说明有各自的适应性突变 举例：如人的盲肠和阑尾，蟒蛇体内的后肢骨残余 痕迹器官：概念：生物体内某些功能已基本消失但仍然存在的器官 意义：追溯具有这些器官的生物与其它生物的亲缘关系和进化线索 1.3 生物化学证据：细胞色素C：生物亲缘关系越近，细胞色素C的氨基酸组成越相似；反之，亲缘关系越远，氨 基酸组成差异越大 1.4 古生物学证据：概念：在特殊条件下保存于地层中的古生物遗体、遗物或它们的生活遗迹 生物化石作为进化证据的原因：各类生物的化石在地层中的出现是由一定顺序的 生物化石在地层中的出现顺序：越古老的地层里，成为化石的生物越简单、越低等；越晚近的 地层里，成为化石的生物越复杂越高等 证实：生物是进化的，揭示出生物由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生的进化顺序生物的进化不仅表现在整个生物界，每个生物的种或属都有自己发生、发展的历史： 马的进化：始祖马-----渐新马------中新马-----上新马------现代马（马的进化是与其生存的自然环境的变化相关联的）2、生物进化历程 35亿年前，出现以蓝藻为主的单细胞原核生物--------有了光合作用-----开始构建最早的生态系统 20亿年前，生物第一次繁荣，细菌蓝藻的多样性得到发展，出现了真核生物 5.3亿年前，寒武纪生物大爆发，出现了大量的多细胞生物 4亿年前, 部分水生植物登陆，开始了陆生植物的进化历程：蕨类植物裸子植物被子植物 意义：随着陆生植物的增加，大气中氧的含量不断增加，最终达到并稳定在现有的比例，为动物从水生向陆生进化提供了合适的环境 古代鱼类中的总鳍鱼类在陆地上幸存，开始了陆生脊椎动物的进化历程： 两栖动物爬行动物哺乳动物人类 3、生物进化规律鸟类 营养方式：异养自养异养；细胞数量上：由单细胞到多细胞 器官结构和生理活动上：由简单到复杂；生活环境：由水生到陆生 发展方向：多样化概念：生物种类从少到多，并且向不同方向发展分化为形形色色的物种 意义：使生物扩大了生存空间，适应于各种不同的自然环境 适应辐射：概念：来自共同祖先的后裔，因适应不同的生物环境而分化成不同种类的现象 意义：导致生物多样性大大增加，是生物进化的形式之一（规律之一）复杂化 意义：使生物的生活力增强，适应范围扩大，最后达到物种的繁荣 生物进化是前进性发展的，从总的来说是不可逆的 第二节生物进化理论 1．生物进化论最初奠基者是法国博物学家拉马克创立的‘用尽废退和获得性遗传’的生物进化学说；最重要的是英国
高通量测序：环境微生物群落多样性分析
(5)高通量测序：环境微生物群落多样性分析 微生物群落多样性的基本概念 环境中微生物的群落结构及多样性和微生物的功能及代谢机理是微生物生态学的研究 热点。长期以来，由于受到技术限制，对微生物群落结构和多样性的认识还不全面， 对微生物功能及代谢机理方面了解的也很少。但随着高通量测序、基因芯片等新技术 的不断更新，微生物分子生态学的研究方法和研究途径也在不断变化。第二代高通量 测序技术（尤其 是Roche 454高通量测序技术）的成熟和普及，使我们能够对环境微生物进行深度测序，灵 敏地探测出环境微生物群落结构随外界环境的改变而发生的极其微弱的变化，对于我 们研究微生物与环境的关系、环境治理和微生物资源的利用以及人类医疗健康有着重 要的理论和现实意义。 在国内，微生物多样性的研究涉及农业、土壤、林业、海洋、矿井、人体医学等诸多领域。以在医疗领域的应用为例，通 过比较正常和疾病状态下或疾病不同进程中人体微生物群落的结构和功能变化，可以 对正常人群与某些疾病患者体内的微生物群体多样性进行比较分析，研究获得人体微 生物群
落变化同疾病之间的关系；通过深度测序还可以快速地发现和检测常见病原及新发传 染病病原微生物。研究方法进展 环境微生物多样性的研究方法很多，从国内外目前采用的方法来看大致上包括以下四 类：传统的微生物平板纯培养方法、微平板分析方法、磷脂脂肪酸法以及分子生物学 方法等等。 近几年，随着分子生物学的发展，尤其是高通量测序技术的研发及应用，为微生物分 子生态学的研究策略注入了新的力量。 目前用于研究微生物多样性的分子生物学技术主要包 括:DGGE/TGGE/TTGE 、 T-RFLP 、SSCP、FISH 、印记杂交、定量 PCR、基因芯片等。 DGGE 等分子指纹图谱技术，在其实验结果中往往只含有数十条条带，只能反映出样品中少数 优势菌的信息；另一方面，由于分辨率的误差，部分电泳条带中可能包含不只一种 16S rDNA 序列，因此要获悉电泳图谱中具体的菌种信息，还需 对每一条带构建克隆文库，并筛选克隆进行测序，此实验操 作相对繁琐；此外，采用这种方法无法对样品中的微生物做 到绝对定量。生物芯片是通过固定在芯片上的探针来获得微
生物与环境的关系
第一节生物与环境的关系 知识目标： 1．举例说出水、温度、空气、光等是生物生活的环境条件。 2．举例说明生物和生物之间的亲密关系。 3．举例说出生物能适应和影响环境。 能力目标： 体验探究的一般过程，模仿控制实验变量和设计对照实验。 情感目标： 形成爱护实验动物的情感。能够认真观察、记录，并与小组其他同学合作和交流。 1．生物与环境的相互影响。 2．探究非生物因素对某种动物的影响。 1．探究实验设计要点。 2．探究活动的组织和实施。 教学设计(设计者：) 图中有两只狐，一只生活在北极，另一只生活在非洲沙漠。请你推测：哪一只是北极狐？哪一只是沙漠狐？为什么同是狐，它们的形态却不同呢？(PPT3) 1．教师明确任务，学生独立自主学习。 自主活动一：阅读分析教材P12～17内容，结合教材中图形，回答学生用书有关题目。 自主活动二：阅读分析教材P14～16的内容，回答学生用书有关题目。 2．教师巡回检查学生学习效果。学法指导：实验法、控制实验变量。 3．对学生学习的效果展示和交流。 4．学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。 1．两人合作探究 学生完成学生用书有关题目。 2．小组合作探究 问题(1) ①非生物因素有哪些？举例说明。 ②生物之间存在哪些关系？ ③生物和环境之间是什么样的关系？ 问题(2) ①科学探究的基本步骤有哪些？ ②如何来设置科学探究中的对照实验？ 完成“光对鼠妇生活的影响”探究活动。 通过探究活动，学生合作交流分析得到：(1)影响生物生活的环境因素可以分为二类：一类是光、温度、水、空气等非生物因素，一类是生物因素。在自然界中，各种因素影响着生物，生物在生存和发展中不断适应环境，同时也影响和改变环境。(2)对照实验中要保证变量是唯一的。 3．师生互动 问题：哪个鱼缸更适合鱼的生长？ (PPT4) 教师点拨、示例讲解问题：影响生物生活的环境因素可以分为二类：一类是光、温度、水、空气等非生物因素。(PPT5～7)
环境生态学课后题答案
第一章绪论 1.生态学的分支学科怎样划分的？ 2.什么是环境生态学及其研究内容对象？ 定义：环境生态学是研究人类干扰条件下，生态系统内在变化机理、规律和对人类的反效应，寻求受损生态系统的恢复、重建及保护生态对策的科学。 研究内容：人为干扰下生态系统内在变化机制和规律研究；生态系统受损程度及危害性的判断研究；各类生态系统的功能和保护措施的研究；解决环境问题的生态学对策研究 3.环境生态学产生与发展过程。 4.当今世界上的主要环境问题是什么 全球气候变化；臭氧层破坏和损耗；酸雨污染；土地荒漠化；森林植被被破坏；生物多样性锐减；海洋资源破坏和污染；有机物的污染 5.当代环境问题的主要特点 全球化；综合化；社会化；高科技化；累积化；政治化。 6.名词及术语 环境问题，生态破坏，环境污染，环境生态学，环境危机，地球温暖化，臭氧层空洞，酸雨 环境问题：是指人类为其生存和发展，在利用和改造自然的过程中，对自然环境破坏或污染所产生的危害人类生存的各种不利反馈。 生态破坏：不合理地开发和利用资源而对自然环境的破坏以及由此产生的各种生态效应。 环境污染：因工农业生产活动和人类生活所排放的废弃物造成的污染。 环境生态学：研究人类干扰条件下，生态系统内在变化机理、规律和对人类的反效应，寻求受损生态系统的恢复、重建及保护生态对策的科学。 环境危机：由人类生产与生活活动导致地区性、区域性，甚至全球性的环境功能的衰退或破 坏，从而严重影响和威胁人类自身的生存和发展的现象。 地球温暖化： 臭气层空洞：人类大量使用的氯氟烷烃化学物质（如制冷剂、发泡剂、清洗剂等）在大气对流层中不易分解，当其进入平流层后受到强烈紫外线照射，分解产生氯游离基，游离基同臭氧发生化学反应，使臭 氧浓度减少，从而造成臭氧层的严重破坏。
教案《生物与环境组成生态系统》
《生物与环境组成生态系统》教案 一、概念解析 本节的核心概念是生态系统，由此概念又衍生出了生产者、消费者、分解者、食物链、食物网等概念。生态系统就是生物与环境的统一，是生产者、消费者、分解者和无机环境的有机结合，而生产者和消费者又是通过食物链和食物网相互联系的，所以生态系统的物质和能量就沿着食物链和食物网流动。生态系统的各个成分的相互制约和影响使得它有一定的自动调节能力，但这种能力又是有限度的。不同的生态系统的自动调节能力是不同的，这与食物链和食物网的复杂程度有关。 本节教学的关键是让学生在充分理解概念的基础上，能将各个概念联系起来，这样他们学会的不仅是知识而是一个知识体系。 二、教材分析 《生物与环境组成生态系统》是新人教版生物教材七年级上册第一单元“了解生物圈”一章第二节的内容，在课程标准中的位置属于一级主题“生物和生物圈”下的二级主题“生物与环境组成生态系统”。 本节最重要的一个概念就是生态系统，由此概念又衍生出了生产者、消费者、分解者、食物链和食物网这些名词。而生态系统又与我们目前所面临的环境问题息息相关，因此本节课是本章乃至本学期的重点。 三、学情分析 从知识方面来看，学生对生物与生物，生物与环境的关系已有一定的了解但还没有形成生态系统的概念。从心理和认知发展规律来看，七年级学生的好奇心强，对新鲜事物和活动感兴趣，乐于发现和提出问题，并且具有了一定的自学能力。 四、学习目标 1.知识目标： （1）说出生态系统的组成；
（2）描述生态系统中的食物链和食物网； （3）阐明生态系统的自动调节能力是有限的； 2.技能目标： （1）能将前面所学概念与本节概念联系起来； （2）通过讨论与“分角色扮演与辩论”培养学生的合作能力和对知识的概括和总结能力。 3."情感目标： 确立保护生态系统，保护环境的意识。 五、教学重点： 生态系统的概念和组成； 六、教学难点： 将各个概念联系起来。 七、教学方法： 教师主导，学生自主，探讨和交流相结合 八、教学设计思路： 基于新课标对概念教学的要求，为使学生能深层次理解概念，并会将各个概念联系起来，从而形成系统的知识结构，特作如下设计。 八、教学过程： 教师活动 旧知回顾： 1、"生物的生活环境
(完整版)微生物学第九章微生物的生态
第九章微生物生态学 第一节自然界中的微生物 一、土壤中的微生物 土壤微生物种类多、数量多，是微生物的大本营。 二、水体中的微生物 饮用水的微生物指标： 总菌数：< 100个/ml 大肠杆菌：< 3 个/L 水体的污染——富营养化和“水花”、“赤潮” 2. 海水微生物 1）嗜盐， 2）低温生长，除了在热带海水表面外，在其它海水中发现的 细菌多为嗜冷菌 3）大多数海洋细菌为革兰氏阴性细菌，并具有运动能力； 4）耐高压（特别是生活在深海的细菌） 三、空气中的微生物 微生物学的基本技术：无菌操作技术 四、生物体内外的正常菌群 1. 人体的正常微生物区系 正常菌群通过排阻、抑制外来致病菌；能合成许多人体必需的维生素、氨基酸； 条件致病菌：人体的正常微生物菌群一旦进入非正常聚居部位，或生态结构发生改变而引起人类疾病的微生物。 可通过口服某些活的微生物制剂来治疗由于正常菌群失调而导致的腹泻。 ?含蜡状芽孢杆菌（B.cereus）的“促菌生”， ?含地衣芽孢杆菌的“整肠生”、 ?枯草芽孢杆菌和肠球菌的“妈咪爱”、 它们都是通过芽孢杆菌的生长，为肠道重新创造良好的厌氧环境，促使肠道内正常的厌氧菌的生长繁殖。 2. 无菌动物与悉生动物 五、工农业产品上的微生物 1. 开发并推广使用可被微生物降解的产品，或利用微生物的降解特性。生物可降解塑料 2. 开发、利用纤维素（苎麻脱胶 3. 食品、农副产品 六、极端环境下的微生物 嗜热微生物(thermophilles) 嗜酸微生物(acidophiles 嗜碱微生物(alkslinophiles 嗜盐微生物(halophile) 嗜压微生物(barophiles) 研究意义： ?开发利用新的微生物资源，包括特异性的基因资源； ?为微生物生理、遗传和分类乃至生命科学及相关学科许多领域，如：功能基因组学、生物电子器材等的研究提供新的课题和材料；
微生物生态学复习资料
Microbial Ecology 绪论 1、名词解释: 微生物生态学:就是研究微生物与其周围生物与非生物环境之间相互关系的一门科学。 微生态学:就是生态学的一个层次,就是研究正常微生物在细胞或分子水平上相关关系的科 学 环境、自然环境+生物环境 生境、指生物的个体、种群或群落生活地域的具体环境。生物＋非生物 栖息地、生物生活或居住的范围的物理环境。如林地生境中的不同树冠层、树干 生态位、一个种群在生态系统中,在时间空间上所占据的位置及其与相关种群之间的功能关 系与作用。 基础生态位、一个物种能够占据的生态位空间,由物种的变异与适应能力决定,而非其地理因素。基本生态位就是实验室条件下的生态位,里面不存在捕食者与竞争。 实际生态位、自然界中真实存在的生态位。 物种流就是指物种的种群在生态系统内或系统之间时空变化的状态。 2、微生物生态学的研究意义有哪些？ ①发现新的在工农业(如固氮)、食品(如发酵)、医药(如抗生素)与环境保护(如生物修复)方面有重要用途的微生物菌株(包括极端环境中微生物资源的发掘); ②微生物在地球物质化学循环中具有重要作用; ③开发与利用自然界中的微生物资源,保护好微生物基因资源; ④控制有害微生物,利用微生物净化环境,保护环境,维持环境生态平衡; ⑤保护人类健康与保护生态平衡发挥微生物的最佳作用。 3、微生物生态学主要研究内容有哪些？ ①正常自然环境中的微生物种类、分布及变化规律; ②极端自然环境中的微生物; ③微生物之间、微生物与动植物相互关系; ④微生物在净化污染环境中的作用; ⑤现代分子微生物生态学的研究方法。 4、生态系统的功能有哪些？ 物种流能量流食物链营养级信息流 5、什么就是微生物生态系统？其特点就是什么？ 就是指各种环境因子如物理、化学及生物因子对微生物区系(即自然群体)的作用与微生物区系对外界环境的反作用。 特点:微环境稳定性适应性 7、简述物种流的含义及其特点。 就是指物种的种群在生态系统内或系统之间时空变化的状态。不同生态系统间的交流与联 系。主要有三层含义: 生物有机体与环境之间相互作用所产生的时间、空间变化的过程; 物种种群在生态系统内或系统之间格局与数量的动态,反映了物种关系的状态,如寄生、捕食、共生等; 生物群落中物种组成、配置、营养结构变化,外来种与本地种的相互作用,生态系统对物种增 加与空缺的反应等。
生物与环境的关系
柳树0中学11-12学年度第二学期“教学案一体化”讲学稿课题生物与环境的关系学科生物课型新授主备人王艳丽审核人李磊课时设置 1 使用时间 学习目标1、理解影响生物生活的环境因素 2、通过实例理解生物对环境的适应和影响 学习重点、难点：同学习目标 学习过程 【复习导学探究质疑】 1、影响生物生活的环境因素可分为两类，一类是、、、等非生物因素，另一类是 2、探究过程包括、、、、、等方面 3、对照实验指 4、荒漠中的骆驼刺地下部分比地上部分长很多，荒漠中的骆驼尿液非常少，说明 蚯蚓能疏松土壤，树木能防风固沙，说明 5、生物与生物之间的关系，最常见的是，另外还有、关系 【分组合作互动释疑】 1、生物兴趣小组为探究“非生物因素对马铃薯生长发育的影响”，做了如下实验： ①取6个同样大小的小花盆，分别装满同样的沙土，并编号。 ②将一个刚出芽的马铃薯块茎切成同样大小的6块，每块马铃薯上都有一个芽眼。将这6块马铃薯 分别埋进6个小花盆的沙土中5cm深。 （1）该实验探究非生物因素对马铃薯生长发育的影响。其中1号和3号花盆组合可用来探究__________对马铃薯生长发育的影响。 （2）马铃薯的这种繁殖方式属于__________。 （3）5号花盆中的马铃薯最终会，原因是___________ 。 （4）你认为该实验设计（选填是或否）存在缺陷，理由是： 。 2、雷鸟冬天换上白色的羽毛，就能够大减少被捕食的机会。有时候冬季少雪，或迟下雪，这种情况下，雷鸟换上白色的羽毛反而容易被捕食，这种现象表明 （1）（2） 【训练反馈应用提升】 1．在同一块地里同时栽培大蒜，若栽培在露天环境中，长出的叶片是绿色的；而在遮光条件下栽培，长出的叶片是黄色的。该探究实验说明影响叶绿素形成的环境因素是（） A.水分 B.光 C.无机盐 D.空气 2、影响生物生活的生物因素指（）教师修改及学生笔记
生物与环境组成生态系统
《生物与环境组成生态系统》教学设计 1.教材分析 《生物与环境组成生态系统》是冀教版生物教材八年级下册第七单元“我们周围的环境”第一章第四节的内容，在课程标准中的位置属于一级主题“生物与环境”下的二级主题“生物与环境组成生态系统”。 这节课是学生认识了生物圈，学习了第二节《生物与环境的关系》、第三节《生物对环境的适应和影响》的基础上的提升与总结，而后面的一节内容《人是生态系统中重要的一员》也是本节课的延伸与补充。另外保持生态平衡，防止环境污染以及自然保护等都是当前世界性的重大问题，这些问题的研究都与生态系统有着密切关系，因此本节课是本章乃至本学期的重点。 2.教学目标 2．1 知识与技能 (1)说出生态系统的组成。 (2)描述生态系统中的食物链和食物网。 (3)阐明生态系统的自动调节能力是有限的。 2．2 过程与方法 (1) 通过观看录像和图培养学生的观察能力。 (2)通过引导学生进行“资料分析”培养学生处理信息的能力。 (3)通过讨论与“分角色扮演与辩论”培养学生的合作能力。 (4)通过“开眼界”和“实际用”培养学生应用知识解决实际问题的能力。 2．3 情感态度与价值观 (1)认同生态系统的自我调节能力是有一定限度的。 (2)确立保护生态系统、保护环境的意识。 (3)增强爱护环境、维护生态系统稳定性的情感和决心。 3.教学的重点和难点 3.1 教学重点： (1)生态系统的组成。 (2)食物链和食物网的书写。 3.2教学难点： (1)生态系统具有一定的自动调节能力。 (2)食物链和食物网的书写。 4.学情分析 从知识方面来看，学生对生物与生物，生物与环境的关系已有一定的了解但还没有形成生态系统的概念。从心理和认知发展规律来看，八年级学生的好奇心强，对新鲜事物和活动感兴趣，乐于发现和提出问题，并且具有了一定的自学能力。 5.教学方法 网络教学；设疑启思；情境探究；总结提升 6. 教学准备（工具和资源） 7.教学过程
届高考生物大一轮复习-第九章-生物与环境单元检测卷-课件
第九章生物与环境 (时间：45分钟满分：100分) 1．(2016·通州模拟)科学家发现，深海冷泉生态系统(最深可达9 000多米)具有独特的生物多样性、极高的生物密度等特点，其能量的输入主要依靠( ) A．绿色植物的光合作用 B．动物的同化作用 C．原核生物的化能合成作用 D．微生物的分解作用 解析：选C。深海无法到达，无光合作用的进行，只能依靠化能合成细菌把无机物合成有机物，C正确。 2．(2016·模拟)下列关于生态学研究方法的叙述，正确的是( ) A．调查农田中蚜虫、蚯蚓、田鼠的种群密度可以采用样方法 B．研究生态系统的反馈调节可以采用构建概念模型的方法 C．采集土壤小动物的方法主要有记名计算法和目测估计法 D．制作的生态缸应密闭，放置在室通风、直射的地方 解析：选B。田鼠种群密度的调查方法是标志重捕法，A错误；记名计算法和目测估计法是丰富度的统计方法，C错误；生态缸应避免直射，D错误。 3．(2016·西城一模)有一种生活在热带的果蚁，将自己含有蛋白酶的排泄物排在收集来的落叶上，用这些落叶来培养真菌，然后以腐叶作为自己的食物来源。下列分析不正确的是( ) A．真菌分泌的纤维素酶能促进落叶中纤维素的分解 B．果蚁与真菌之间的共生关系是长期共同进化的结果 C．果蚁和真菌都是分解者，共同促进碳、氮元素的循环 D．果蚁从落叶中同化的能量可通过食物残渣传递给真菌 解析：选D。果蚁排出的含有蛋白酶的排泄物(即粪便)不属于果蚁同化的能量，D错误。 4．(2016·一模)图示某海湾大陆架的食物网。浮游植物急剧增加时会引起( ) A．a和b的数量保持J型增长 B．c与d因食物丰富而竞争加剧 C．b的食性和营养级发生改变 D．c、d和e的数量可能大量减少
《环境微生物学》教学大纲
《环境微生物学》教学大纲一、基本信息
二、教学目标及任务 本课程是环境科学专业的一门重要的专业推荐选修课程。通过本课程的学习，学生应熟练掌握环境微生物学中常见术语的名称和意义，掌握环境微生物的基础知识、微生物生态与环境生态工程中的微生物作用原理；理解环境微生物在污水、废气和固体废弃物处理以及土壤污染修复方面的作用；了解环境微生物学的最新研究进展以及微生物在环境工程领域应用的新工艺和新方法；并能利用所学的知识为后续课程的学习提供基础。 三、学时分配 教学课时分配
四、教学内容及教学要求 绪论环境微生物学的发展、重要概念和研究任务 第一节环境微生物学的历史和发展 1.人类对环境微生物的认识； 2.环境微生物学的形成和发展； 3.微生物在环境工程中的应用； 4.环境微生物生物技术的应用。 习题要点：微生物与环境的关系以及环境微生物生物技术的应用。
1.环境微生物学的重要概念和专业术语； 2.环境微生物的分类； 3.环境微生物的多样性； 4.微生物的环境适应性。 习题要点：环境微生物的概念、分类以及主要特性。第三节环境微生物学的研究任务和意义 1.环境微生物学的范畴； 2.环境微生物学的研究内容； 3.环境微生物学与相关学科的相互渗透和促进；
习题要点：环境微生物学的主要研究内容和发展趋势。 本章重点、难点：重点是环境微生物学的重要概念和专业术语以及环境微生物学的研究内容和意义，难点是微生物在环境工程中的应用以及环境微生物生物技术在环境工程中的应用。 本章教学要求：了解环境微生物学的形成和发展，发展趋势及研究意义；理解微生物的多样性和适应性以及在环境工程中的应用；掌握环境微生物学相关的概念和术语以及基本特征。 第一章微生物的生长及其环境 第一节微生物的生长 1.微生物的生长繁殖特征； 2.研究微生物生长的方法； 3.微生物生长繁殖的测定；
2017生物中考试题汇编(生物与环境的关系)
2017生物中考试题汇编（生物与环境的关系） （2017广东）6.广东温暖潮湿，生物种类和数量比新疆要多，影响这一现象的非生物因素主要是( ) A.阳光 B.温度和水 C.植物 D.土壤和空气 【答案】B 【解析】环境中影响生物生活的各种因素分为非生物因素和生物因素．非生物因素包括：光、温度、水、空气、土壤等．生物因素是影响某种生物如水稻生活的其他生物．在温暖潮湿的地区，与寒冷干旱的地区，不同的是温度和水分，温暖潮湿的地区，温度适宜、水分充足，适宜生物生殖繁殖，因此生物的数量和种类一般比寒冷干旱的地区多 【考点定位】环境对生物的影响。 【名师点睛】此题考查的知识点是影响生物生长的非生物因素．解答时可以从非生物因素和生物因素对生物的影响方面来切入． （2017广东）8.探究“光对鼠妇生活的影响”实验，下列说法正确的是( ) A.光照条件是实验的变量 B.可以用1只鼠妇完成 C.只有光影响鼠妇的生活 D.在一个盒子进行，不用设置对照 【答案】A 【考点定位】探究影响鼠妇分布的环境因素。 【名师点睛】对照实验：在探究某种条件对研究对象的影响时，对研究对象进行的除了该条件不同以外，其他条件都相同的实验．根据变量设置一组对照实验，使实验结果具有说服力．一般来说，对实验变量进行处理的，就是实验组．没有处理是的就是对照组． （2017山东济宁）1.新疆棉以纤维长、质地柔软、弹性好闻名于世。我市某纱厂厂长为降低运输成本，曾试图引种新疆棉在本地栽培，结果种植后性状表现与本地棉相差无几。这种现象说明 A.环境影响生物 B.生物影响环境 C.生物适应环境 D.生物与环境相互作用 【答案】A
2021高考生物一轮复习第9章生物与环境第4讲生态系统的物质循环、信息传递与稳定性针对训练3(含解析)
第4讲生态系统的物质循环、信息传递与稳定性1．判断正误 (1)生物多样性高有利于提高生态系统的自我调节能力。( ) (2)自我调节能力越强的生态系统，其恢复力稳定性也就越高。( ) (3)落叶阔叶林遭到严重破坏时，往往不易在短时间内恢复到原来的状态，原因是其抵抗力稳定性较低。( ) (4)生态系统中的组成成分越多，食物网越复杂，生态系统恢复力稳定性就越强。( ) (5)河流轻度污染后的净化恢复及火灾后草原的恢复均属恢复力稳定性。( ) (6)极地苔原由于物种组成单一，结构简单，它的抵抗力稳定性和恢复力稳定性都很低。( ) 解析：(2)自我调节能力越强的生态系统，其抵抗力稳定性也就越高。 (3)落叶阔叶林被严重破坏后不易短时间恢复的原因是其恢复力稳定性较低。 (4)生态系统的组成成分多，食物网复杂，其抵抗力稳定性越强。 (5)河流轻度污染后的净化恢复属于抵抗力稳定性。 答案：(1)√(2)×(3)×(4)×(5)×(6)√ 2．(2019·河北邯郸摸底)下列关于生态系统稳定性的叙述，正确的是( ) A．负反馈调节是生态系统自我调节能力的基础 B．自我调节能力越强的生态系统其恢复力稳定性往往就越强 C．不同的生态系统抵抗力稳定性和恢复力稳定性基本相同 D．提高生态系统稳定性，就是要禁止对生态系统的干扰和利用 解析：生态系统的抵抗力稳定性和恢复力稳定性呈负相关；负反馈调节是生态系统自我调节能力的基础；自我调节能力越强的生态系统其抵抗力稳定性越强，恢复力稳定性越弱；要提高生态系统的稳定性应该适当增加物种的种类和数目。 答案：A 3．(2019·北京西城区质检)在辽宁西部某地区的“三北防护林”，单一种植的是樟子松，有一段时间松毛虫肆虐，使这一地区的防护林几乎成了不毛之地。这个事实最能说明( ) A．樟子松本身的抗虫能力很差 B．松毛虫是专一性侵害樟子松的昆虫
生态学生物与环境
一、选择题： 1．根据生态因子的稳定性程度可把生态因子分为稳定因子和［］ Ａ．气候因子Ｂ．地形因子Ｃ．外来因子Ｄ．变动因子 2．根据生态因子作用大小与生物数量的相互关系，将生态因子分为密度制约因子和［］Ａ．气候因子Ｂ．地形因子Ｃ．稳定因子Ｄ．非密度制约因子 3．地形因子对生物的作用属于［］Ａ．直接作用Ｂ．间接作用Ｃ．替代作用Ｄ．补偿作用 4．当光强度不足时，ＣＯ 2浓度的适当提高，则使植物光合作用强度不至于降低，这种作用称为［］Ａ．综合作用Ｂ．阶段性作用Ｃ．补偿作用Ｄ．不可替代作用 5．一般来讲，当生物生长旺盛时，其耐性限度会［］Ａ．提高Ｂ．降低Ｃ．不变Ｄ．不确定 6．蒲公英、杨树、柳树等植物光补偿点位置较高，它们属于［］Ａ．阴性植物Ｂ.中性植物Ｃ，阳性植物Ｄ．酸性植物 ７．在海洋的深层浮游植物很难生存的原因是［］ Ａ．光线微弱Ｂ．营养减少Ｃ．没有土壤Ｄ．盐分较大 ８．在太阳光谱中，能被叶绿素吸收，对叶绿素的形成有促进作用的光是[］ Ａ．蓝、绿光Ｂ．紫外光Ｃ，红、橙光Ｄ．红外光 9．很多鸟类迁徙和开始生殖的时间取决于［］ Ａ．食物的丰缺变化Ｂ．温度的变化Ｃ．日照长短变化Ｄ．降水的变化 10．植物开始生长和进行净生产所需要的最小光照强度称为［］ Ａ．光饱和点Ｂ．光补偿点Ｃ．光照点Ｄ．光辐射点
11．有效积温法则公式中，T0为[ ] Ａ．平均温度Ｂ．发育的时间Ｃ．有效积温Ｄ．发育起点温度 12．大多数植物的生长和干物质积累在变温条件下比恒温条件下[ ] Ａ．有利Ｂ．不利Ｃ．一样Ｄ．不确定 13．地中海果蝇的生物学零度是13.5℃，发育所需要的有效积温是250ｄ℃，则其在２６℃条件下生长发育所需时间为[ ]Ａ．３０ｄＢ．５０ｄＣ．４０ｄＤ．２０ｄ 14．下列现象中，不属于旱生植物特征的是[ ] Ａ．通气组织发达Ｂ．叶片呈针状Ｃ．有白色绒毛Ｄ．角质层加厚 15．海洋生活的大多数生物体内的盐量与海水相比是[ ] Ａ．低渗的Ｂ．高渗的Ｃ．不确定Ｄ．等渗的 16.每种植物的生态幅影响该种植物的[ ]。 A 生物量 B 生长速度C分布范围D 发育程度 二、填空题： 1.所有生态因子构成生物的（） 2．按环境的性质，环境可分为自然环境、半自然环境和——。按环境的范围大小划分，可将环境分为宇宙环境、地球环境、区域环境、微环境和——。 3．某生物对某生态因子的耐受范围称为该种生物的——。 4．在对生物起作用的诸多因子中，有一个或两个对生物起决定性作用，该因子称为——。 5．小麦的生物学零度要比咖啡的生物学零度——。 6．适应于弱光地区生活的植物称为——。