(完整word版)小数与单位换算教学设计教案

教学准备

1. 教学目标

知识与技能

进一步认识、理解生活中的小数，掌握名数的改写方法。

过程与方法

通过尝试、交流、探究，归纳总结，逐渐掌握低级单位的名数与高级单位的名数间相互转化的方法。

情感、态度与价值观

培养学生认真审题、独立思考的良好学习习惯，提高学生的学习兴趣。

2. 教学重点/难点

教学重点：掌握明数的改写方法，会换算高级单位和低级单位。

教学难点：正确进行明数间的转化。

3. 教学用具

多媒体、板书

4. 标签

教学过程

一、复习旧知,导入新课(温故而知新，可以为师矣)

师：回想一下，还记得我们学过哪些量的单位吗？它们之间的进率分别是多少？

质量单位：吨千克克

进率： 1吨＝1000千克 1千克＝1000克

面积单位：平方米平方分米平方厘米

进率： 1平方米＝100平方分米 1平方分米＝100平方厘米

长度单位：千米米分米厘米毫米

进率：1千米＝1000米 1米＝10分米

1分米＝10厘米 1厘米＝10毫米

归纳总结：什么是高级单位，什么是低级单位

在此教师要依据学生的回答解释：厘米相对于米来说，厘米是低级单位，米是高级单位；米相对于千米来说，米是低级单位，千米是高级单位。

师：嗯，同学们记得真清楚。单位换算很重要，眼明亮来手勤劳。从高到低一条线，从低到高线一样。今天我们就一起来学习一下小数的单位换算。

板书课题

二、创设情境，探究新知

（1）出示课件：请你按高矮顺序，给下列小朋友排队。

你打算怎样解决这个问题？说一说你的思路？

讲解过程

方法一：将这四个数都化成以米为单位的数。

（1）普通名数的换算

80厘米＝（）米

学生汇报结果并说一说你是怎样想的？

想法A：1厘米＝米 80厘米＝米＝0.8米

想法B： 1米＝100厘米看80里面有几个100 就有几米所以用80÷100＝0.8

教师提问：怎样得到0.8的？（小数点向左移动两位）

归纳总结1：由低级单位换算成高级单位时，低级单位除以进率，小数点向左移动相

应的位数。

板书：80厘米＝0.8米

（3）观察这两种方法之间有什么联系吗？

米＝0.8米 80÷100＝0.8

两种方法的实质都是将80缩小到原数的，都可以用80除以100。

（2）研究1米45厘米＝（）米

学生独立探究

汇报结果，并说一说你是怎样想的？怎样列式？

将45厘米化成以米为单位，再加上1米。

板书：1米45厘米＝（1.45）米

45÷100＋1=1.45

归纳总结：复名数的换算：（高级单位的整数部分就是复名数的高级单位部分，小数部分乘进率是复名数的低级单位部分。）

7．现在你能将这四个人的身高进行排队了吗？

1米45厘米>1.32米>0.95米>80厘米

师：观察以上三题都是将什么样的单位化成什么样的单位？

（都是将低级单位的名数化成高级单位的名数）

5．小结：怎样将低级单位的名数化成高级单位的名数？

板书：低级单位的名数÷进率＝高级单位的名数

活学活用：

24dm＝（ 2.4 ）m

1450g＝（ 1.45 ）kg

6km350m＝（ 6.358 ）km

8t40kg＝（ 8.04 ）t

方法二：都将单位统一成厘米（高级单位化成低级单位）

师：以上我们研究了将这四个数据都化成以厘米为单位的数，再比较大小。现在我们来研究怎样将0.95米 1.32米和1米45厘米化成以厘米为单位的数。

探究高级单位的名数化成低级单位名数的方法。

（1）学生自主探究：0.95米＝（）厘米 1米45厘米＝（）厘米

（2）汇报交流：说一说你是怎样想的？

A．0.95米=( )厘米

因为1米＝100厘米所以就可以将0.95扩大到它的100倍列式0.95×100＝95

板书：0.95米＝（95）厘米

0.95×100＝95

B．1米32厘米＝（）厘米

师：你能根据低级单位换算成高级单位的规律举一反三，自己进行计算吗？

先将1米换算成100厘米再加上32厘米

1.32 m = 1 m + 0.32 m

= 100 cm + 32 cm

= 132 cm

小结：怎样将高级单位的名数化成复名数？

（高级单位的整数部分就是复名数的高级单位部分，小数部分乘进率是复名数的低级单位部分。）

（3）这几道题有什么共同的地方？（都是将高级单位的数化成低级单位的数）

（4）怎样将高级单位的名数化成低级单位的名数？

板书：高级单位的名数×进率＝低级单位的名数

活学活用：

0.3 kg =（）g

0.86 m2 =（）dm2

2.63 km =（）m

3.7 t =（）kg

生活中数学无处不在

师：仔细观察，我们生活中经常会运用单位换算哦，比如我们的身高，我们的时间，比如车的速度，为了方便比较，我们都会进行单位换算，统一单位。

例如：汽车：每小时60km

火车：每小时200km/h

飞机：每小时800~860

磁悬浮列车：每小时500km

课堂小结

课堂小结：

师：通过学习，你能总结出单位换位的步骤和注意事项吗？

一看：看清楚“低”改“高”还是“高”改“低”；

二想：想两个单位间的进率是多少；

三定：定乘除(大化小乘,小化大除)；

四移：“乘”小数点往右移，“除”小数点往左移，移几位看进率；

课后习题

1、13厘米＝（）米

（）平方千米＝24公顷

0.27千克＝（）克

4米17厘米＝（）米

4.6米＝（）米（）分米

4.08吨＝（）吨（）千克

答案：0.13；0.024；270；4.17；4,6；4,80

（1）你能把它们按重量排序吗？

白鲸＞北极熊＞海豹＞海豚＞企鹅

（2）你还能改变成其他题目吗？

答案：海豹比海豚重多少千克？

0.35t=350（kg）

350—228=122（kg）

拓展提升：单位换算和生活实际的联系

下面是把一块长方形麦田的长和宽缩小到原来的千分之一后画出的图形。你能求出它实际的长和宽吗？

答案：18.7 ×1000=18700（厘米）=187（米）

5.06 ×1000=5060（厘米）=50.6（米）

答：这块麦田的实际长和宽是187米和50.6米

师总结：

小小单位用途大，

统一方便比较它。

高低单位看清楚，

小数点根据进率左右画。

板书

小数与单位换算

一看：看清楚“低”改“高”还是“高”改“低”；

二想：想两个单位间的进率是多少；

三定：定乘除(大化小乘,小化大除)；

四移：“乘”小数点往右移，“除”小数点往左移，移几位看进率；

(完整word版)《小数与单位换算》教案

《小数与单位换算》教学设计 ●设计说明教学内容：人教版小学四年级下册第四单元《小数的意义和性质》中48、49页的例1、2和练习十二的内容。教学目标：知识与技能 1. 学生熟练运用小数点位置移动的规律进行单位换算，能正确、迅速地进行改写。 2.掌握单名数和复名数，高级单位和低级单位的意义。过程与方法在综合运用所学知识进行单位换算的过程中，发展学生的有条理的分析能力和推理能力，提高学生的归纳、概括能力。情感、态度与价值观通过对生活中各种数据的换算，使学生进一步体会数学在生活中的意义和作用。教学重难点重点：掌握相互改写的方法。难点：能综合运用计量单位间的进率、小数的性质、小数点移位的规律等知识进行单位换算。 ●教学安排： 1课时 ●教学方法：利用“观察、思考、讨论、探究”的方法，引导学生完成学习任务，让学生体会改写成相同计量单位的数的必要性。 ●教学准备：多媒体课件 ●教学过程：一、复习铺垫，夯实基础。

1.课前准备 1千米＝（）米 1千克＝（）克 1米＝（）厘米1吨＝（）千克 1平方米＝（）平方分米 1平方分米＝（）平方厘米 2.在计量长度、面积、重量、时间时，得到的数都带有单位名称，如1米30厘米，125厘米，32千克，30.4千克，1.25元……等．通常把量得的数和单位名称合起来叫做名数。带有一个单位名称的名数，叫做（）；带有两个或两个以上单位名称的叫做（）。这些小数分别表示什么含义呢？你能举出一些单名数和复名数的例子吗？二、创设情景，谈话导入。 1.课件出示（48页情景图） 2.你们能按高矮顺序，给他们排排队吗？ 3.观察数据，教师提出问题：（1）观察数据你有什么感觉？预设：这些数据太乱了，既有单名数又有复名数，既有单位“米”又有“厘米”。从直观上，不能直接做出判断。（2）怎样比较方便呢？预设：我们可以把它们改写成相同计量单位后，在排队。导语：在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写，改成相同计量单位。这就是我们今天要学习的内容《小数与单位换算》。（板书课题）三、自主探究，层层推进。导语：通过情景创设“给小朋友排排队”的数据观察和判断，同学们说要把上面的数据改写成相同的计量单位后再排队。4个数据中有那些名数？（“米”和“厘米”）怎么统一计量单位呢？（小组讨论问题。）预设：（1）4个数据中，后两个数据是以“米”为单位的，我们可以把前两个“厘米”数据改写成以“米”为单位的数据，就可以排队了。

小学二年级数学厘米、毫米单位的换算教案

教学目标1、探索长度单位间的换算方法，能正确地进行换算；2、培养目测与估计的能力，发展空间观念。教学重点:探索长度单位的换算方法。教学难点：理解长度单位的换算的算理。教学准备:直尺、米尺、课后延伸的表格、7厘米或20厘米长的纸条。教学过程一、复习准备1、我们已经认识了哪些长度单位？学生回答，教师板书，并让学生比画单位的长度。米 m 分米 dm厘米 cm毫米 mm2、你知道这些长度单位间的关系吗，填空：1米=（）分米10厘米=（）分米1厘米=（）毫米二、探索方法1、教学例题（每个学生准备一根纸条：长7厘米或2分米）学生用直尺量一量纸条的长度并汇报，教师板书：7厘米 70毫米20厘米 2分米7厘米 2分米（1）7厘米与70毫米的纸条，哪个长，为什么？让学生充分发表意见，重点讲解方法之一：因为1厘米=10毫米，7厘米有7个10毫米，也就是70毫米，所以7厘米=70毫米。（将两个纸条比较，验证。）（2）20厘米和2分米，哪个长，为什么？学生讨论，并小结：因为10厘米=1分米，20厘米有2个1分米，也就是2分米，所以20厘米=2分米。（将两个纸条比较，验证。）（3）7厘米和2分米，哪个长？能不能直接比，怎么办？引导学生讨论，2分米=20厘米，7厘米小于20厘米，所以7厘米小于2分米。（将两个纸条比较，验证。）并小结：两个数量的单位不同，不能直接比时，通常把他们统一成相同的单位再进行比较。2、揭题今天我们学习的就是单位间的换算。（出示课题）3、巩固练习，完成P30两个例题。问题出示后，学生直接汇报答案，并说说是怎样想的。三、课堂练习1、想想做做1学生按要求先用厘米作单位测量图形中各条边的长度，并用毫米作单位，说出图形中各边的长度。汇报时，引导学生说说长方形和正方形边的特点。2、填空：50毫米=（）厘米9分米=（）厘米（）分米=3米40分米=（）米3、完成想想做做3学生汇报时，要让学生说说是怎样想的。并小结：当单位不同时，我们通常怎样比较两个数量的大小？（单位不同时，通常可以把它们化成一致的单位，再进行比较。）4、完成想想做做2学生独立完成，并汇报。再让学生合作测量自己的手掌宽度以及步长，汇报时鼓励学生用不同的单位进行描述。教师小结：手掌的宽度、步长都是我们的身体尺，了解了自己的身体尺，有利于我们进行估计和测量。5、想想做做4按要求完成练习。6、综合运用（每个合作小组课前准备了一只盒子、一份表格）能装得下吗？第小组能装下装不下目测通过测量进行判断实际装一装教师出示一只乒乓球：请同学们观察一下，你估计你们这组的盒子能装得下老师手中的乒乓球吗？小组讨论，将目测的结果填写在表格中。教师给出数据：这只乒乓球的直径是37毫米。让学生合作通过测量进行判断。每组发一个乒乓球，实际装一装，对前两次的判断进行验证。四、课堂小结这节课，你学会了什么？五、课后延伸出示一个发了芽的蒜瓣：将一瓣蒜头放在盛有少量水的盘子里，不久，它就会发芽，就像老师手中的这个蒜瓣一样。听说，植物也像人一样，需要得到别人的关心和爱，如果你每天都去和它问好，说一些祝福的话给它听，它就会长得更快，更好。老师也不知道是不是真的，你想做一个这样的实验吗？从同一个蒜头中，选两个差不多大的蒜瓣，分别放在两个盘子里，放同样多的水，放在不同个两个地方，你认定一盘，每天都去关心它，而另一盘则不去管它。每天记录它们发芽的情况：蒜叶生长情况对比记录天数A蒜叶长度B蒜叶长度45678910

【数学】小学三年级数学教案——长度单位的换算(米以内教案

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 小学三年级数学教案——长度单位的换算（米以内）教案教学内容教科书第61～62页例3、例4．教学目标 1．使学生进一步认识长度单位毫米、分米，掌握长度单位间的换算方法，学会根据进率进行长度单位间的换算及简单的计算． 2．培养学生动手操作能力和初步的逻辑思维能力． 3．培养学生初步的合作意识和主动参与、认真思考的良好学习习惯．教学重点 1 / 7

通过学习使学生进一步认识长度单位毫米、分米，掌握长度单位间的换算方法．教学难点使学生能够运用灵活多样的换算方法准确、迅速地进行换算．教具、学具准备教师：课件、投影片（或小挂板）学生：每人准备直尺一把、7厘米长的一张纸条、1米长的绳子．教学过程一、复习沟通 1．提问：我们已经认识了哪几个长度单位？谁能按照一定的顺序说出来？（从大到小依次是：米、分米、厘米、毫米，或从小到大说．）

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 2．用手势分别表示出1毫米、1厘米、1分米、1米的长度． 3．填空（投影或挂板出示）． 1米＝（）分米 1分米＝（）厘米 1厘米＝（）毫米 10分米＝（）米 10厘米＝（）分米 10毫米＝（）厘米 1米＝（）厘米然后问：你是用什么方法记住米、分米、厘米、毫米之间的进率的？二、操作体验 1．教学例3 （1）独立操作．师：请每个同学动手量一量桌上的纸条长几厘米．（教师事先给每个学生准备一个长7厘米的纸条）学生动手操作，然后汇报． 3 / 7

北师大版五年级数学下册《体积单位》教学设计[1] 2

北师大版五年级数学下册《体积单位》教学设计宣圩小学：张亚平教学目标： 1、了解体积单位有立方厘米|、立方分米、立方米；。 2、能够根据生活中的常识和已有的经验，建立体积单位的实际的能力，具有解决物体体积和容积问题的正确方法和思路。 3、学生想探究问题，愿意和同伴进行合作交流；乐于用学过的知识解决生活中的相关的实际问题。教学重点、难点：进一步能够有效的建立体积的空间观念；初步感知体积单位的大小教学准备： 1立方米、1立方分米、1立方厘米的正方体实物教具。教学过程：一、导入新课：我们学过哪些长度单位？学过哪些面积单位？学生纷纷回答，教师对回答的好的同学进行表扬和鼓励。那么体积单位是什么呢？二、讲授新课： 1、教师出示1立方厘米的正方体教具学生观察后让学生感受1立方厘米物体的大小。

教师提问学生你有什么样的方法记住他大小，然后交流各自得想法。说出：棱长1厘米的正方体，体积是1厘米3，记作1cm3。让学生说出周围大约是1厘米3的物体说出：棱长1分米的正方体，体积是1立方分米，记作1dm3，让学生说出周围大约是1分米3的物体棱长为1米的正方体，体积是1米3，记作1m3。 2、学生制作体积单位。（1）用橡皮泥切出一个体积是1立方厘米的正方体。拼一拼，2立方厘米、5立方厘米、10立方厘米分别有多大。（2）用硬纸板做一个体积是1立方分米的正方体。（3）用米尺在墙角出搭出一个1立方米的空间。 3、说一说：那些物体的体积大约是1立方厘米、1立方分米、1立方米？把体积单位于生活中熟悉的事物联系起来，感受1立方厘米、1立方分米、1立方米的实际意义。 4、教学体积与容积的关系，讲明，从里面两量棱长为1分米的正方体盒子的容积是1dm3，可以容纳1升的溶液。 1升=1分米3 1L = 1 dm3 1毫升=1厘米31ML =1 cm3 三、课堂练习第1题：先让学生独立尝试，在进行交流，特别是读法的交流。

单位换算教案

单位换算教学目标 1．使学生进一步理解人民币单位间的十进关系，初步掌握基本的单位换算方法．2．通过教学，初步培养学生的动手操作能力和推理能力。 3．培养学生的合作意识和应用意识，体验数学的价值．教学重点初步理解人民币单位之间的换算关系．教学难点正确地进行单位换算。教学过程一、复习导入 1、口答：人民币的单位有哪些？（元、角、分）元和角之间是什么关系？角和分之间呢？板书：1元=10角1角=10分 2、出示卡片，指名回答． 2元=（）角7角=（）分50角=（）元 30分=（）角1元=（）分学生填空以后，说一说是怎样想的．

师：同学们对人民币有了一定的认识，你们愿意用自己学到的知识帮老师解决一个实际问题吗？二、探索新知 1、教学例5 （1）理解换算方法师：有几个同学托老师帮他们买卡片，卡片买回来以后，还剩了一些钱，你们看，剩了几元几角？演示课件“简单的计算”（出示：1张1元的纸币和2个1角的硬币）下载随学生回答，老师板书：1元2角师：每个同学要退还3角钱，我该怎么办呢？（把1元钱换成10角）继续演示课件“简单的计算”（原来的1元钱变成了10个1角钱）下载师：原来的1元2角钱就是现在的多少角？（12角）你是怎么算的？（1元换成了10角，10角加上原来的2角就是12角）板书：=12角（2）练习猜一猜：1角4分=（）分学生猜完以后，动手摆学具验证一下．订正时问：这道题应该怎么想？（想：1角=10分，10分再加4分就是14分）2、教学例6

（1）理解换算方法师：小芳攒了一些零钱，你们帮她数一数，一共是多少角？继续演示课件“简单的计算”（出示：15个1角的硬币）下载随学生回答，老师板书：15角师：妈妈怕小芳拿着不方便，就帮她兑换了一下，请你猜一猜兑换以后，小芳手里是几元几角呢？学生猜完以后，动手摆学具进行验证．师：谁来汇报一下，你是怎么摆的？随学生的回答，老师继续演示课件“简单的计算”（10个1角换成1元）下载师：15角就是几元几角？（板书：=1元5角）让学生自己说一说怎样把15角换算成几元几角．（2）练习猜一猜：16分=（）角（）分学生猜完以后，动手摆学具验证．三、巩固练习 1、教材第44页做一做第1题：1元１角=（）角１３角＝（）元（）角１元７角＝（）角２５角＝（）元（）角

长度单位的换算(教学设计)

第3单元测量第3课时长度单位的换算教学目标： 1、了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，理解已学过的长度单位中相邻单位之间的换算方法。 2、组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力，培养学生简单推理的能力，形成解决问题的一些基本策略。教学重点：会进行简单的单位换算。教学难点：能说出换算时的思考过程。教学准备：口算卡片。教学步骤：一、复习旧知 1、复习长度单位。（1）让学生说一说我们已经学过了哪些长度单位。（2）提问各长度单位之间的进率关系是什么。把这些长度单位按照从小到达的顺序进行排列。 2、学生口答下列问题。 1厘米=（）毫米10毫米=（）厘米 1分米=（）厘米10厘米=（）分米 1米=（）分米10分米=（）米 3、思考后回答，说说你是怎么想的。（1）2个1厘米里面有几个1毫米？（2）5个10厘米里面有几个1分米？ 4、谈话：刚才我们复习了前面学习的知识，接着就来看一看今天我们要学习的内容。（板书课题：单位之间的换算）二、探究新知教学例3 1、厘米和毫米之间的换算。出示教材5角硬币的图片。提问：从图中我们知道一个5角硬币的直径长度是多少？（板书：2厘米）如果换成用毫米作单位又是多少呢？（板书：2厘米=（）毫米）我们可以怎样想？根据提示讨论。（1）1厘米是（）毫米？（2）2厘米是（）个10毫米？（3）就是（）毫米？让学生讨论，并指名回答。（让同学连起来说一说。）（4）学生回答2厘米就是2个10毫米，即20毫米厚，组织学生动手量一量，验证2厘米与20毫米的长度关系。小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米微单位的长度时，我们根据1厘米等于10毫米，想几厘米就是几个十毫米，也就是几十毫米就可以了。 2、厘米与分米之间的换算。

北师大版五年级数学《体积单位的换算》公开课教学设计

《体积单位的换算》公开课教学设计班级五年级科目数学班级人数40 授课教师课型《体积单位的换算》（第一课时） (新授课）教学目标知识与技能：1．结合实践活动，认识体积、容积单位之间的进率，会进行体积、容积单位之间的换算。2．发展初步的空间观念和解决生活实际问题的能力。进一步加强学生的空间想象力。过程与方法：1、在观察、操作中，发展空间观念。2、培养学生观察分析，推理和操作的能力。 3、渗透转化思想，初步了解空间观念。培养学生的空间观念和动手操作能力。情感态度和价值观：1、学生想探究问题，愿意和同伴进行合作交流；乐于用学过的知识解决生活中的相关的实际问题。2、通过小组合作交流，培养学生的合作精神和创新意识，提高动手、实际操作和数学交流的能力，体验数学探究的乐趣。教学内容陈述性知识:认识立方厘米、立方分米、立方米之间的进率。程序性知识:1、会进行体积单位之间的换算。2、知道1立方分米＝1000立方厘米、1立方米＝1000立方分米，会进行简单的体积单位换算。元认知知识:1、数学源于生活，善于把数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，让数学贴近学生的生活，学生就会真正体会到生活中充满了数学，感受到数学的真谛与价值，从而喜欢数学。2、能培养学生的合作精神和创新意识，提高动手、实际操作和数学交流的能力，体验数学探究的乐趣。评价方法（○调查法●测验法●观察法●鉴定法）教学资源印刷材料：图片多媒体资源：投影仪、课件。模型/实物：图片，课件。教学重点观察、操作中会进行体积、容积单位之间的换算。教学难点体积、容积单位之间的换算。教学关键体积单位和容积单位之间的换算关系。

小数与单位换算教案

《小数与单位换算》教案《小数与单位换算》第一课时教案一、教学内容：人教版小学四年级下册第四单元《小数得意义与性质》中48、49页得例与练习十二得内容。21、二、教学目标：知识与技能 1、学会运用小数点位置移动得规律进行单位换算，能正确、迅速地进行改写。 2、掌握单名数与复名数，高级单位与低级单位得意义。过程与方法在综合运用所学知识进行单位换算得过程中，发展学生得有条理得分析能力与推理能力，提高学生得归纳、概括能力。情感、态度与价值观通过对生活中各种数据得换算，使学生进一步体会数学在生活中得意义与作用。三、教学重难点：重点：掌握相互改写得方法。难点：能综合运用计量单位间得进率、小数得性质、小数点移位得规律等知识进行单位换算。四、教学安排： 2课时五、教学方法：利用“观察、思考、讨论、探究”得方法，引导学生完成学习任务，让学生体会改写成相同计量单位得数得必要性。六、教学过程：（一）、复习旧知，导入新课。 1、复习进率 1千米＝（）米 1千克＝（）克 1米＝（）厘米 1吨＝（）千克 1平方米＝（）平方分米 1平方分米＝（）平方厘米 2、创设情境，引出课题 “艺术节”快到了，学校准备选拔同学去参加比赛，四年级有四人参加，扎西老师需要根据同学们得身高将她们排成一队，下面就是她们得身高：《小数与单位换算》教案问：①、您们能按高矮顺序，给她们排排队吗？ ②、请认真观察数据，您有什么感觉？预设：这些数据太乱了，既有单位“米”又有“厘米”，有得就是一个单位，有得就是两个单位。从直观上，不能直接做出判断。 ③、那我们怎么办呢？怎样才比较方便？预设：我们可以把它们改写成相同计量单位后，在排队。导语：在实际生活与计算中，有时需要把不同计量单位得数据进行改写，改成相同计量单位。这就就是我们今天要学习得内容《小数与单位换算》。（板书课题）（二）、新课探究，层层推进。 1、出示学习目标，明确学习任务。 2、在计量长度、面积、重量、时间时，得到得数都带有单位名称，如1米30厘米，125厘米，

小学三年级数学长度单位的换算(米以内)教案-word

小学三年级数学长度单位的换算（米以内）教案教学目标 1．使学生进一步认识长度单位毫米、分米，掌握长度单位间的换算方法，学会根据进率进行长度单位间的换算及简单的计算． 2．培养学生动手操作能力和初步的逻辑思维能力． 3．培养学生初步的合作意识和主动参与、认真思考的良好学习习惯．教学重点通过学习使学生进一步认识长度单位毫米、分米，掌握长度单位间的换算方法．教学难点使学生能够运用灵活多样的换算方法准确、迅速地进行换算．教具、学具准备教师：课件、投影片（或小挂板）学生：每人准备直尺一把、7厘米长的一张纸条、1米长的绳子．教学过程一、复习沟通 1．提问：我们已经认识了哪几个长度单位？谁能按照一定的顺序说出来？（从大到小依次是：米、分米、厘米、毫米，

或从小到大说．） 2．用手势分别表示出1毫米、1厘米、1分米、1米的长度．3．填空（投影或挂板出示）． 1米＝（）分米 1分米＝（）厘米 1厘米＝（）毫米10分米＝（）米 10厘米＝（）分米 10毫米＝（）厘米1米＝（）厘米然后问：你是用什么方法记住米、分米、厘米、毫米之间的进率的？二、操作体验 1．教学例3 （1）独立操作．师：请每个同学动手量一量桌上的纸条长几厘米．（教师事先给每个学生准备一个长7厘米的纸条）学生动手操作，然后汇报．（2）指导正确的测量方法．强调：测量纸条的长度时先用纸条的左端对准0刻度，看纸条的右端对着直尺上的数几，纸条就是长几厘米．（3）研究问题．提问：把纸条的长度单位改用毫米做单位，该怎样表示？学生小组讨论, 汇报交流（可能会有多种方法，只要正确教师要给予充分肯定．）（4）质疑提问：你发现了什么？（7厘米＝70毫米）为什么？

人教版数学五年级下册体积单位换算

《体积单位的换算》教学设计教学内容人教版《数学》五年级（下册）《体积单位的换算》教学设计教学目标： 1、认识常用的体积单位：立方厘米、立方分米、立方米。 2、了解立方厘米、立方分米、立方米之间的进率。 3、掌握体积单位之间的换算方法。教学重点：是体积单位之间的换算。教学难点：体积单位之间的换算。教学过程：第一段：学什么一、引入新课： 1、同学们，上节课我们学习了几个体积单位，谁知道是那几个吗？ 2、很好，那我们以前还学过关于长度和面积的单位，谁来说下常用的长度单位有那些？常用的面积单位有那些？ 3、那么长度单位、面积单位它们之间的进率是多少？这节课我们就一起研究，你想怎么来学？ 4、出示学习目标：第二段：我来学二、研究探讨 1、刚才我们知道了相邻两个长度单位之间的进率是10，也就是说1米=10分米，1分米=10厘米，而且我们知道1米=100厘米。那么谁来说下我们是怎么知道相邻两个面积单位之间的进率的呢？或者他们的推导方法是什么呢？

2、对我们可以根据长度单位之间的进率来推导 1平方米=1米×1米=10分米×10分米=100平方分米用同样的方法可以推导出1平方分米=1分米×1分米=10厘米×10厘米=100平方厘米 3、我们知道1立方米=1米×1米×1米，那么大家想一想，用刚才的推导关系怎样得出平方米和平方分米的关系或者进率？ 4、好，大家想了一会了，谁来上黑板把你自己的想法用算式书写出来。 5、表扬学生，并且书写正确的推导算式：1平方米=1米×1米×1米=10分米×10分米×10分米=1000立方分米。现在请同学们根据我书写的关系式推导出立方分米和立方厘米的关系。得出1立方分米=1000立方厘米。第三段：我来用三、巩固练习 1、20立方米= 立方分米 1.2立方米= 立方分米 200立方分米= 立方米 30000立方厘米= 立方分米 2、、我们刚才知道了相邻的2个体积单位之间的进率，那么不相邻的立方米和立方厘米他们之间是什么关系呢？我们先想下1平方米等于多少平方厘米呢？对，等于10000平方厘米，同样用推导关系可以推导出来。那么现在大家自己动手推导出立方米和立方厘米之间的进率。（巡视，对有困难的学生进行帮助指导） 3、集体反馈结果。得到1立方米=1000000立方厘米。 0.2立方米= 立方厘米 20000000立方厘米= 立方米 4、完成课后练习 2、3题。 5、我们还学习了容积单位，下去同学们把他们之间的关系做出来，再根据体积和容积之间的关系，求出他们之间的进率。第四段;我来思四、总结 1、这节课我们学到了什么？ 2、单位换算的时候要注意什么？

四年级下册数学小数与单位换算教案

四年级下册数学小数与单位换算教案导读：本文四年级下册数学小数与单位换算教案，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。教学目标 1．使学生掌握低级单位向高级单位进行单名数互化的方法． 2．理解单名数互化的理由． 3．渗透事物是普遍联系的观点．教学重点：低级单位向高级单位进行单名数互化的方法．教学难点：复名数化单名数用小数表示的方法．学环节问题情境与教师活动学生活动媒体应用设计意图目标达成导入新课一、创设情境出示4个小朋友的身高数据，按高矮顺序排排队。 1、你有什么感觉？怎样比较方便呢？ 2、在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写，改成相同计量单位。二、自主探究把上面的数据改写成以米为单位的数 1、80cm=( )m （1）学生先独立练习，然后总结自己的改写方法．（2）策划自己的表达方案，小组讨论．

（3）全班交流．方法一：80cm=80/100m=0.8m 方法二：1m=100cm 80cm=80÷100=0.8m 方法三：80÷100,可以直接利用小数点移动的规律。（4）你喜欢哪种方法？为什么呢？ 2、1米45厘米=（）米（1）尝试（2）交流 1米45厘米，1米已经是用米作单位了，只要将45厘米改为米作单位，再将1米作整数部分，45厘米化成米的小数作小数部分就可以了，45厘米＝0.45米，因此1米45厘米＝1.45米．（3）理解1米45厘米表达的意义（4）小结：低级单位是如何改写成高级单位的名数的？三、实践应用第50页“做一做” （1）先引导学生判断是由低级单位换算成高级单位．（2）想一想：它们两个单位之间的进率是多少？（3）用自己喜欢的方法独立练习．四、课堂总结

【K12学习】二年级下册数学《米和分米、毫米长度单位的换算》教案苏教版

二年级下册数学《米和分米、毫米长度单位的换算》教案苏教版教学目标知识与技能解决问题情感与态度提问：我们已经认识了哪几个长度单位？谁能按照的顺序出来？（从大到小依次是：米、分米、厘米、毫米，或从小到大说．）用手势分别表示出1毫米、1厘米、1分米、1米的长度．1厘米=（）毫米 0毫米=（）厘米分米=（）厘米 0厘米=（）分米米=（）分米 0分米=（）米 4．揭示课题。这节课我们继续来学习分米和毫米的有关知识。二．新授：、5厘米=（

）毫米 9厘米=（）毫米 30毫米=（）厘米 40毫米=（）厘米小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米为单位的长度时，我们根据1厘米等于10毫米，想几厘米就是几个十毫米，也就是几十毫米就可以了。 2、教学例2 一个写字台的高度是80厘米,用分米作单位怎样表示?说一说你是怎样想的? 练习：30厘米=（）分米 5分米=（）厘米40厘米=（）分米 7分米=（）厘米（2）想一想用什么单位合适?这根绳子30分米，用米

作单位应该怎样表示？说说你是怎样想的？（3）如果教师还有一根长4米的跳绳,并提问：用分米做单位应该怎样表示？说一说你是怎样想的？（4）练习：3 米=（）分米 90分米=（）米 5米=（）分米 80分米=（）米（5）小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时，我们根据10厘米等于1分米，想几十厘米就是几分米；把分米换算成米作单位想１０分米是１米，几十分米就是几米就可以了。三、巩固练习 I．完成“想想做做”第2题。学生们独立完成．日常生活中为了测量和计算的需要常常要进行单位间的换算。 2．试一试“想想做做”第3题

新北师大版小学数学五年级下册《体积单位的换算》教案设计

新北师大版小学数学五年级下册《体积单位的换算》教案设计设计说明体积单位的换算是在学生认识了体积单位，学习了长方体、正方体的体积计算公式后进行教学的。引导学生通过实际操作，结合实际模型理解立方厘米和立方分米之间的进率。为了更好地学习本节课的内容，本节课在教学设计上主要体现以下两个特点： 1.重视学生的自主猜测、主动探究。在教学中，我先让学生猜想相邻体积单位间的进率，再通过验证发现常用的相邻体积单位间的进率是1000。这一过程充分体现了学生的主体作用，既掌握了知识，又培养了学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。 2.重视转化、推算等方法。为了让学生明确体积单位间的进率，本节课先对旧知识进行复习，借以引导学生利用转化、类推的方法，让学生提出猜想，然后通过合作验证等活动得到结论，这样既让学生掌握了数学知识，又提高了学生解决问题的能力。课前准备教师准备PPT课件、长方体纸盒学生准备小正方体木块

教学过程 ⊙复习导入 1.提出问题。（1）回忆：常用的长度单位有哪些？常用的相邻两个长度单位之间的进率是多少？（米、分米、厘米10）（2）回忆：常用的面积单位有哪些？常用的相邻两个面积单位之间的进率是多少？（平方米、平方分米、平方厘米100）（3）提问：我们认识的体积单位有哪些？（立方米、立方分米、立方厘米） 2.设疑引入。你能猜出常用的相邻两个体积单位间的进率是多少吗？设计意图：引导学生回忆和整理已有知识，并提出问题——你能猜出常用的相邻两个体积单位间的进率是多少吗，激发学生的求知欲和好奇心，为学习新知做好铺垫。 ⊙自主探索，验证猜测 1.再现问题。大胆猜测一下，常用的相邻两个体积单位间的进率可能是多少？（学生猜测进率可能是1000） 2.探究验证。

小数与单位换算教案

《小数与单位换算》第一课时教案一、教学内容：人教版小学四年级下册第四单元《小数的意义和性质》中48、49页的例 1、2和练习十二的内容。二、教学目标：知识与技能 1. 学会运用小数点位置移动的规律进行单位换算，能正确、迅速地进行改写。 2.掌握单名数和复名数，高级单位和低级单位的意义。过程与方法在综合运用所学知识进行单位换算的过程中，发展学生的有条理的分析能力和推理能力，提高学生的归纳、概括能力。情感、态度与价值观通过对生活中各种数据的换算，使学生进一步体会数学在生活中的意义和作用。三、教学重难点：重点：掌握相互改写的方法。难点：能综合运用计量单位间的进率、小数的性质、小数点移位的规律等知识进行单位换算。四、教学安排： 2课时五、教学方法：利用“观察、思考、讨论、探究”的方法，引导学生完成学习任务，让学生体会改写成相同计量单位的数的必要性。六、教学过程：（一）、复习旧知，导入新课。 1.复习进率 1千米＝（）米 1千克＝（）克 1米＝（）厘米 1吨＝（）千克 1平方米＝（）平方分米 1平方分米＝（）平方厘米 2、创设情境，引出课题 “艺术节”快到了，学校准备选拔同学去参加比赛，四年级有四人参加，扎西老师需要根据同学们的身高将他们排成一队，下面是他们的身高：问：①、你们能按高矮顺序，给他们排排队吗

②、请认真观察数据，你有什么感觉预设：这些数据太乱了，既有单位“米”又有“厘米”，有的是一个单位，有的是两个单位。从直观上，不能直接做出判断。 ③、那我们怎么办呢怎样才比较方便预设：我们可以把它们改写成相同计量单位后，在排队。导语：在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写，改成相同计量单位。这就是我们今天要学习的内容《小数与单位换算》。（板书课题）（二）、新课探究，层层推进。 1、出示学习目标，明确学习任务。 2、在计量长度、面积、重量、时间时，得到的数都带有单位名称，如1米30厘米，125厘米，32千克，千克，元……等．通常把量得的数和单位名称合起来叫做名数。现在请同学们认真观察上面四个数据，有的只有一个单位名称，而有的有两个单位名称。像80cm ，1.32m ，0.95m 这样带有一个单位名称的名数，叫做单名数；像1m45cm 这样带有两个或两个以上单位名称的叫做复名数。 3、这4个数据中有那些名数（“米”和“厘米”）那我们怎么统一计量单位呢 4、现在给大家2分钟时间，小组讨论交流。（小组讨论问题。）预设：（1）、4个数据中，后两个数据是以“米”为单位的，我们可以把前两个“厘米”数据改写成以“米”为单位的数据，就可以排队了。（2）、4个数据中，前两个数据是以“厘米”为单位的，我们可以把后两个单位是“米”的数据改写成以“厘米”为单位的数据，也可以排队。同学们，你们可真聪明，下面我们就来解决怎么把厘米换算成用米作单位。 A 、学习低级单位改写成高级单位。出示例1 （1）、小组讨论交流如何把80cm 换算成以米作单位的数。（2）、小组汇报：方法一：因为1cm=1001，80cm 有80个1cm ，也就是80cm=100 80m=0.80m=0.8m 方法二：1m=100cm 80cm=80÷100=0.80m=0.8m

《体积单位的换算》教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

《体积单位的换算》教学设计韩建教学内容：五年级下册第四单元长方体(二)P50-51 <<体积单位的换算>> 教学目标： 1．结合实践活动，认识体积、容积单位之间的进率，会进行体积、容积单位之间的换算。结合实践活动，使学生在理解的基础上掌握常用的体积单位之间的进率和名数的改写。 2．在观察，操作过程中，发展空间观念。在计算的过程中培养计算的正确性交流和感受体积单位的大小，以及升、毫升的实际意义。 3．学生想探究问题，愿意和同伴进行合作交流；乐于用学过的知识解决生活中的相关的实际问题。教学重难点：重点：结合实践活动，认识体积、容积单位之间的进率，会进行体积、容积单位之间换算。难点：观察、操作中会进行体积、容积单位之间的换算。在观察、操作的过程中，发展空间观念。掌握体积与容积单位换算，理解进率变化的原因。教学准备：教学课件、1分米3的盒子（16+1个）、每位学生准备1厘米3的小正方体若干个

教学过程: 一、温故知新，引出新课 1．请你填入合适的单位: 一个讲桌的体积约为0.6（m3）一个粉笔盒的体积约为0.6（dm3）一块橡皮的体积约为6（cm3） 2．请你算一算：一个长方体，它的长为0.5米、宽为2分米、高为8厘米，它的体积是多少？师：我在同学中发现了3种答案：0.008m3，8dm3还有8000cm3，究竟谁做对了呢？体积单位之间又存在着怎样的换算关系，就让我们开始今天的学习！板书课题：体积单位的换算（预设：若有学生提出3个答案都正确，或者提到相邻2个体积单位之间的进率是1000，老师给予肯定，反问学生：它们之间的进率是1000吗？引入新课）二、实践活动，得出真知 1．猜想——实践操作——得出结论：1分米3=1000厘米3 （1）猜想：装满这个1分米3的盒子，需要多少个1厘米3的小正方体呢？（2）实践操作：四人小组合作探究，通过动手摆放，体会、感知，思考需要多少个1cm3的小正方体才能填满1dm3的盒子。

数学教案-长度单位的换算(米以内)_教案教学设计

数学教案－长度单位的换算（米以内）教学内容教科书第61～62页例3、例4．教学目标1．使学生进一步认识长度单位毫米、分米，掌握长度单位间的换算方法，学会根据进率进行长度单位间的换算及简单的计算．2．培养学生动手操作能力和初步的逻辑思维能力．3．培养学生初步的合作意识和主动参与、认真思考的良好学习习惯．教学重点通过学习使学生进一步认识长度单位毫米、分米，掌握长度单位间的换算方法．教学难点使学生能够运用灵活多样的换算方法准确、迅速地进行换算．教具、学具准备教师：课件、投影片（或小挂板）学生：每人准备直尺一把、7厘米长的一张纸条、1米长的绳子．教学过程一、复习沟通1．提问：我们已经认识了哪几个长度单位？谁能按照一定的顺序说出来？（从大到小依次是：米、分米、厘米、毫米，或从小到大说．）2．用手势分别表示出1毫米、1厘米、1分米、1米的长度．3．填空（投影或挂板出示）．1米＝（）分米1分米＝（）厘米1厘米＝（）毫米10分米＝（）米10厘米＝（）分米10毫米＝（）厘米1米＝（）厘米然后问：你是用什么方法记住米、分米、厘米、毫米之间的进率的？二、操作体验1．教学例 3 （1）独立操作．师：请每个同学动手量一量桌上的“纸条”长几厘米．（教师事先给每个学生准备一个长7厘米的纸条）学生动手操作，然后汇报．（2）指导正确的测量方法．强调：测量纸条的长度时先用纸条的左端对准0刻度，看纸条的右端对着直尺上的数几，

纸条就是长几厘米．（3）研究问题．提问：把纸条的长度单位改用毫米做单位，该怎样表示？学生小组讨论,汇报交流（可能会有多种方法，只要正确教师要给予充分肯定．）（4）质疑提问：你发现了什么？（7厘米＝70毫米）为什么？明确：因为1厘米＝10毫米，7厘米就是7个10毫米；所以，7厘米＝70毫米．．（板书：7厘米＝70毫米）（5）追问：70毫米＝（）厘米，该怎样想？借助线段图进行讲解．明确：因为10毫米＝l厘米，70毫米就是7个1厘米，所以，70毫米＝7厘米．说明，一个关系式（如1厘米＝10毫米）正反两个方面都可以用．（6）练习：先填空，再说出思考过程．2厘米＝（）毫米4分米＝（）厘米3米＝（）分米提问：通过上面的习题，你发现了什么规律？板书：2．学习例4 （1）出示例4图．（2）提问：一张桌子高80厘米，把厘米改用分米做单位怎样表示？同桌同学讨论，汇报交流．板书：80厘米＝8分米强调：因为10厘米＝1分米，80厘米里面有8个1分米，所以80厘米＝8分米．（3）练习，说出思考过程．20毫米＝（）厘米60分米＝（）米50厘米＝（）分米300厘米＝（）米质疑：通过这几道习题，你又发现了什么规律？板书：三、巩固应用1．6千米＝（）米4000米＝（）千米2．园林工人要在一条路旁植树，每5米划分一段．算一算，1千米的路要划分多少段？3．2千米＝（）米3000米＝（）千米4千米＝（）米6000米＝（）千米四、看书质疑，全课总结今天学习了什么内容，你学会了什么？（板

《体积单位换算》教学设计

《体积单位换算》教学设计教学目标: 1、了解并掌握体积单位间的进率。 2、理解并掌握体积高级单位与低级单位间的化和聚。 3、培养学生认真审题的习惯，使学生在解决实际问题时，能准确地运用单位间的化聚法进行计算。教学重点：体积单位进率和单位之间的互化。教学难点：复名数和单名数之间的转化。教学过程：一、复习准备 1、教师提问： (1)常用的长度单位有哪些？相邻的两个单位间的进率是多少？板书：长度单位 1米=10分米 l分米=10厘米 l厘米=10毫米 (2)常用的面积单位有哪些？相邻的两个单位间的进率是多少？板书：面积单位 1平方米=100平方分米 l平方分米=100平方厘米 2、口答填空，并说明算法和算理。 (1)4米=( )分米=( )厘米算法：进率×高级单位的数

(2)500厘米=( )分米=( )米算法：低级单位的数÷进率 3、谈话引入：我们复习了长度单位和面积单位的进率，和高级单位和低级单位之间转换的方法，今天我们学习常用的体积单位间的进率和单位之间的转化。(板书课题：体积单位间的进率) 二、学习新课 (一)认识体积单位间的进率 1、认识立方分米和立方厘米的关系 (1)指导学生自学，出示自学提纲： A、棱长是l分米的正方体的体积是多少? B、棱长是l0厘米的正方体的体积是多少? C、1立方分米与1000立方厘米哪个大?为什么? (2)学生分组汇报．教师演示动画“体积单位间的进率l” 因为l分米=10厘米，所以棱长是l分米的正方体也可看作棱长是10厘米的正方体． 1分米× l分米× l分米=1(立方分米) 10厘米× l0厘米×l0厘米=1000(立方厘米) (3)板书：1立方分米=1000立方厘米 2、推导立方米与立方分米的关系． (1)教师提问：请同学们猜想一下立方米与立方分米之间有什么关系？用什么方法可以验证你的想法是否正确呢？

单位换算教案

单位换算教案竞存小学沈丹华教学内容：九年制义务教育课本数学四年级第二学期（试验本）第33-34页教材分析： 1．认识0.1、0.01、0.001等小数单位的意义，了解小数的数位顺序表，能认、读、写小数；能把分母是10、100或1000的分数（指真分数）改写在小数，反之亦然。 2．会比较小数的大小（把整数比较大小的道理和方法迁移到小数）。 3。理解小数点是如何移动的。 4．理解小数点一定要对齐，体会加法与减法互为逆运算的关系。 5．在小数加减运算中，知道小数末尾添上“0”或去掉“0”，小数大小不变。 6．会进行简单的小数加减的混合运算学情分析：我们班的小朋友属于比较中等的类型，成绩特别优秀的有很少几位，不过经过老师的提示，大多数的学生还是能够明白老师所要讲授的新课，所以在备课的过程中，我比较喜欢老师提示多点一点，尽量给小朋友更多的机会，自己去探讨和发现，数学知识和规律，让他们觉得学习数学是一件很快乐的事情，同时对自己所发现的知识也比较容易掌握，对于较难得知识，我会加以举例和总结，尽量使他们都能明白。教学目标：知识与技能： 1．会进行简单的单位之间的换算并熟练运用它们之间的进率进行计算。 2.会使用计量单位的字母符号。过程能力与方法：小数点位置移动引起小数大小变化的规律是进行单位换算的重要手段。情感态度价值观：初步培养学生整理归纳的能力，体会数学与日常生活之间的联系。教学重点：单位换算的过程中，小数点如何才能正确的移动。教学难点：单位换算的过程中，小数点如何才能正确的移动。教学过程：一．导入口算: 9.08×10 5.6÷10 9.08×100 5.6÷100 9.08×1000 5.6÷1000

小数与单位换算(1)教学设计

4.小数与单位换算第1课时小数与单位换算（1）【教学内容】教材第48例1，第49页“做一做”及第50页练习十二第1题。【教学目标】 1.学生认识单名数和复名数、高级单位和低级单位，在明确各种计量单位和单位间进率的基础上，把低级单位名数改写成高级单位名数。 2.让学生用归纳、比较的方法掌握新知识。【重点】学生学会利用单位间的进率掌握一般名数改写的方法。【难点】复名数单位化单名数单位用小数表示的方法。【教学准备】幻灯片课件。【情境导入】提问：1米=（）分米=（）厘米=（）毫米 1吨=（）千克1千克=（）克 1元=（）角=（）分1平方米=（）平方分米提问：什么是高级单位？什么是低级单位？【新课讲授】知识点掌握单位之间的转换 1.收集生活中的小数。在日常生活和生产中，我们经常用到小数。在课前大家都收集了生活中的小数，把你收集到的生活中的小数说给同学们听一听。学生汇报各自收集到的小数，并说一说每个小数表示的含义。提问：小红体操得分是9.25分，你觉得这个成绩怎么样？提问：小丽的体温是38.5℃，你觉得她的体温正常吗？学生独立思考回答，教师点评。 2.名数的认识。在计量长度、面积、重量、时间时，得到的数都带有单位名称，如15米,5厘米，78平方厘米，12千克，4分钟等。通常把量得的数和单位名称合起来叫做名数。提问：这些名数，有什么相同点和不同点？小结：相同点：都是测量的结果，有数有单位；不同点：有的名数只带有一个单位名称，我们叫单名数。有的名数带有两个或两个以上的单位名称，我们叫

提问：请同学们观察这四个名数，能直接比较它们的大小吗？要想比较它们

小数与单位换算-教学设计-教案

教学准备 1. 教学目标知识与技能进一步认识、理解生活中的小数，掌握名数的改写方法。过程与方法通过尝试、交流、探究，归纳总结，逐渐掌握低级单位的名数与高级单位的名数间相互转化的方法。情感、态度与价值观培养学生认真审题、独立思考的良好学习习惯，提高学生的学习兴趣。 2. 教学重点/难点教学重点：掌握明数的改写方法，会换算高级单位和低级单位。教学难点：正确进行明数间的转化。 3. 教学用具多媒体、板书 4. 标签教学过程一、复习旧知,导入新课(温故而知新，可以为师矣)

师：回想一下，还记得我们学过哪些量的单位吗？它们之间的进率分别是多少？质量单位：吨千克克进率： 1吨＝1000千克 1千克＝1000克面积单位：平方米平方分米平方厘米进率： 1平方米＝100平方分米 1平方分米＝100平方厘米长度单位：千米米分米厘米毫米进率：1千米＝1000米 1米＝10分米 1分米＝10厘米 1厘米＝10毫米归纳总结：什么是高级单位，什么是低级单位在此教师要依据学生的回答解释：厘米相对于米来说，厘米是低级单位，米是高级单位；米相对于千米来说，米是低级单位，千米是高级单位。师：嗯，同学们记得真清楚。单位换算很重要，眼明亮来手勤劳。从高到低一条线，从低到高线一样。今天我们就一起来学习一下小数的单位换算。板书课题二、创设情境，探究新知

（1）出示课件：请你按高矮顺序，给下列小朋友排队。你打算怎样解决这个问题？说一说你的思路？讲解过程方法一：将这四个数都化成以米为单位的数。（1）普通名数的换算 80厘米＝（）米学生汇报结果并说一说你是怎样想的？想法A：1厘米＝米 80厘米＝米＝0.8米想法B： 1米＝100厘米看80里面有几个100 就有几米所以用80÷100＝0.8 教师提问：怎样得到0.8的？（小数点向左移动两位）归纳总结1：由低级单位换算成高级单位时，低级单位除以进率，小数点向左移动相应的位数。板书：80厘米＝0.8米