汉字“月”解析分析

汉字“月”解析分析
汉字“月”解析分析

汉字“月”解析

院系:文学院

课程名称:《汉语国际推广的历史和现状》授课老师:乐琦

学号:1501028

姓名:王胜男

一、“月”之字形演变

“月”字的甲骨文:

造字本义:通过折射日光在夜空中可以观察到的离地球最近的、圆缺变化

的星球。月”与“夕”在甲骨文中本是同一个字,后分化。月,甲骨文在半圆形

中加一短竖指事符号,表示半圆形天体发光的特性。古人发现月亮有圆缺变化,月满时短,月缺时长,遂以残缺的圆形即半圆代表月亮。有的甲骨文有

所变形,将“夕”写成。金文承续甲骨文字形。篆文承续甲骨文字形。隶书进一步变形,失去半圆形象。离地球最近的天体本身不发光,它通过折射

太阳光在地球的夜空中“发光”。造字时代的古人误以为夜空中看到的、周期性地呈现圆缺的天体是发光体,因为月亮出现在夜晚、光线缺乏热量,古人称之为“太阴”,与出现在白天、光线充满热量的“太阳”相对。

其字形演变过程可以用下图来表示:

二、“月”之词义

(一)甲骨文含义与字本义

甲骨文中的“月”,有两重含义。

名词:夜间为地球折射日光、圆缺变化的星球。

是指“月亮这一意象”,即夜间为地球折射日光、圆缺变化的星球。

月,太阴之精也。象上下弦阙形。——《说文》

如月之恒,如日之升。——《诗? 小雅? 天保》

月之从星,则以风雨。——《书? 洪范》

礼月与四渎于北门外。——《仪礼? 觐礼》

太一祝宰则衣紫及绣。五帝各如其色,日赤,月白。——《史记》

月虚而鱼脑减。——《淮南子? 天文》

晨兴理荒秽,带月荷锄归。——晋? 陶潜《归园田居》

名词:三十天,离地球最近的星球绕地球一周的时间。

族庖月更刀。——《庄子? 养生主》

日削月割。——宋? 苏洵《六国论》

(二)现代汉语中的“月”

1.夜间为地球折射日光、圆缺变化的星球。

是指“月亮这一意象”,即夜间为地球折射日光、圆缺变化的星球。月光、月宫、月桂、月圆、月晕、月食

2.计时单位:一月,月份,岁月不居(时光不停地流逝)

3.形状像月亮的,圆的:月饼、月琴

4.按月出现的,每月的:月刊、月薪

5.妇女产后一个月以内的时间:月子。

6.姓氏。

三、“月”之组词、造句

月光

“月光”有两个意思,一是指月光是从月球照射到地球的光线,这里的“月”是指月球这个物体;一是指每月都用光,“月光族”的简称。这里的“月”指的是时间单位,月份。

例如:月光正照在妹妹那恬静的脸上。

剁手党大多都是月光族。

圆月

圆月就是每个月的中旬月亮就会变圆。

例如:在那个圆月的夜晚,他离开了故乡。

满月

通常有2种理解,第一种就是说的天文现象:月亮圆了,第二种是民间风俗:婴儿出生满30天(孕妇生完孩子坐月子30天)。

例如:八月十五中秋节,满月的银光之下,说着蟾蜍玉兔的故事,何其清切!

一家人家生了一个男孩,合家高兴透顶了。满月的时候,抱出来给客人看。月初

每月的开始

例如:这座桥下月月初就修好了。

月宫

古代神话传说中月中的宫殿

例如:不知道住在月宫里的嫦娥,会不会感到寂寞呢?

月华

“月光”有两个意思,一是指月光,月色。一是指月光照射到云层上,呈现在月亮周围的彩色光环。

例如:此时相望不相闻,愿逐月华流照君。

月华之状如锦云捧珠,五色鲜荧,磊落匝月,如刺绣无异。华盛之时,其月如金盆枯赤,而光彩不朗,移时始散。

月刊

一个月出版一次的出版物

例如:听说他的文章被登载了在本市最有知名度的月刊上了。

月老

又称月下老人、月下老儿,是中国民间传说中主管婚姻的红喜神,也就是媒神。例如:既然你那么喜欢她,又不敢贸然行动,何不找个月老,给你们撮合撮合。月票

公用交通设施上用的一种付费方式,一次性交完这个月的费用,然后可以有限次或无限次(各地不同)地乘坐指定的公交车或地铁等公用交通设施。

例如:我有职工通用的月票,有可以享受很大的折扣呢,你要不要用?

月钱

按月付给的辛苦费。古代叫月钱,现代叫工资。

例如:他把辛苦得来的月钱,全都充了孩子的学费。

月琴

汉族弹拨乐器,起源于汉代。月琴之名,取其形圆似月、声如琴。

例如:现在还会弹奏月琴的人,还有几个呢?

月食

地球运行到月亮和太阳的中间时,太阳的光正好被地球挡住,不能射到月亮上去,因此月亮上就出现黑影,这种现象叫“月食”。

例如:月食的全过程,现实里看不到,我也只能看看视频了。

月事

指女子月经

例如:月事将近,她连西瓜都不敢吃了。

月台

(1) 旧时为赏月而筑的台和三面有台阶、正殿前方突出的台也叫月台。

(2) 火车站上、下火车的地方,站台。

例如:月台上赏月的人越来越少了。

爸爸站在车站的月台上,等着我过去。

月夕花朝

月色皎洁的夜晚,鲜花盛开的早晨。形容景色美好。

例如:空误了幽期密约,虚过了月夕花朝。——元·郑德辉《倩女离魂》

四、“月”之成语

1.月晕础润

[释义] ”月晕而风,础润而雨“的缩略语。晕:指太阳或月亮周围出现的光环。础:柱子底下的石礅。月晕出现,将要刮风;础石湿润,就会下雨。比喻事情将要发生的先兆。

[语出] 梁启超《新民说》第十八节:“今日中国之现象,其月晕础润之几既动矣。若是乎,则智育将为德育之蠹;而名德育而实智育者,益且为德育之障也。”[正音] yuè yūn chǔ rùn

[用法] 作宾语、定语;用于书面语

[结构] 联合式。

[典故] 最早出自宋·苏洵《辨奸论》:“事有必至,理有固然,惟天下之静者,乃能见微而知著。月晕而风,础润而雨,人人知之。”古代科技不发达,一般都通过自然现象的变化来推知预测天气。后来用于比喻事情将要发生的先兆。

2.花前月下

[释义] 本指游乐休息的环境,后多指谈情说爱的处所。

[语出] 唐·白居易《老病》诗:“昼听笙歌夜醉眠,若非月下即花前。”

[近义] 耳鬓厮磨

[反义] 形同陌路

[用法] 联合式;作宾语;指谈情说爱的处所

[例句] 爱情不是海枯石烂的山盟海誓,不是花前月下的一枝玫瑰

3.披星戴月

[释义] 身披星星,头顶月亮。形容连夜奔波或早出晚归,十分辛苦。

[语出] 元·郑廷玉《冤家债主》第一的:“这大的孩儿披星戴月,早起晚眠。”[近义] 筚路蓝缕餐风露宿

[反义] 醉生梦死乐不思蜀

[用法] 褒义谓语

[结构] 联合式。

[例句] 经过二十多天披星戴月的风尘奔波,到襄阳后一定要休息几天。(姚雪垠《李自成》第二卷第二十章)

[成语故事]

春秋时期,鲁国单父县令宓子贱坐在公堂弹琴却能把县治得很好,而继任的巫马期每天披星戴月、事必躬亲,十分劳累才把县治得井井有条,巫马期向宓子贱请教秘诀。霜雪雨露合乎时节,万物就会生长了,人们就会舒适了,疾病和怪异灾祸就不会发生了。巫马期披星戴月,早朝晚退,昼夜不闲,亲自处理各种政务,肆父也治理得很好。宓子说:“我的做法叫做使用人才,你的做法叫傲使用力气。

4.花容月貌

[释义] 花容:像花朵般娇艳美好的容颜;月貌:似明月般荧光月华的相貌。如花似月的容貌。形容女子外貌美丽。

[语出] 出自明朝吴承恩《西游记》。[1] 明·吴承恩《西游记》第六十二回:“那公主花容月貌,有二十分人才。”

[近义] 国色天香、羞花闭月、倾城倾国、沉鱼落雁

[反义] 面目可憎、其貌不扬、貌若无盐

[用法] 褒义词,作谓语、定语;意思是如花似月的容貌。

[结构] 联合式

[例句]

那娟娟小姐,花容月貌,自不必说;刺绣描花,也是等闲之事。明·冯梦龙《醒世恒言》卷二十五

[成语故事]

形容女生长得漂亮。

5.闭月羞花

[释义] “闭月”指貂蝉的美貌把月亮比下,“羞花”指杨贵妃的颜容使得花儿害羞地低下头,原与沉鱼落雁相连,形容我国古代四大美人的容貌倾国倾城,宛若天仙。现指女子的容貌美丽。

[语出] 《误入桃源》

[近义] 国色天香、羞花闭月、倾城倾国、沉鱼落雁

[反义] 面目可憎、其貌不扬、貌若无盐

[用法] 褒义词,作谓语。人们形容女子长得漂亮,往往用“闭月羞花之貌,沉鱼落雁之容”来比喻。

[结构] 联合式

[成语故事]

“闭月”是貂蝉的代称。貂蝉在后花园拜月时,忽然轻风吹来,一块浮云将那皎洁的明月遮住。这时正好王允瞧见。王允为宣扬他的女儿长得如何漂亮,逢人就说,我的女儿和月亮比美,月亮比不过,赶紧躲在云彩后面,因此,貂蝉也就被人们称为“闭月”了。

“羞花”,说的是杨贵妃。唐朝开元年间,杨玉环到花园赏花散心,她刚一摸花。花瓣立即收缩,绿叶卷起低下。哪想到,她摸的是含羞草。这时,被一宫娥看见。宫娥到处说,杨玉环和花比美,花儿都含羞低下了头。这件事传到明皇耳朵里,便喜出望外,当即选场玉环来见驾,杨玉环浓装艳抹,梳洗打扮后进见,明皇一见,果然美貌无比,便将杨玉环留在身旁侍候。由于杨善于献媚取宠,深得明皇欢心,不久就升为贵妃。杨贵妃得势后,其兄杨国忠玩弄权术,陷害忠良。安史之乱发生以后,明皇携着贵妃和文武大臣西逃,安禄山率兵追赶,不仅要唐朝的江山。西逃路上,大臣们质问明皇,国破家亡,国破家记,社稷难存,你要江山还是要贵妃,贵妃不死,我们各奔西东。万般无奈,明皇赐贵妃死,自缢于梨园的梨花树下。后来,大诗人白居易写了一首《长恨歌》,记叙的就是这段历史。

五、“月”之诗句

《静夜思》

——李白

床前明月光,疑是地上霜。

举头望明月,低头思故乡。

赏析:

《静夜思》是唐代诗人李白所作的一首五言古诗。此诗描写了秋日夜晚,诗人于屋内抬头望月的所感。诗中运用比喻、衬托等手法,表达客居思乡之情,语言清新朴素而韵味含蓄无穷,历来广为传诵。

《静夜思》没有奇特新颖的想象,没有精工华美的辞藻,只是用叙述的语气,写远客思乡之情,然而它却意味深长,耐人寻绎,千百年来,如此广泛地吸引着读者。全诗从“疑”到“举头”,从“举头”到“低头”,形象地揭示了诗人内心活动,鲜明地勾勒出一幅生动形象的月夜思乡图,抒发了作者在寂静的月夜思念家乡的感受。客中深夜不能成眠、短梦初回的情景。这时庭院是寂寥的,透过窗户的皎洁月光射到床前,带来了冷森森的秋宵寒意。诗人朦胧地乍一望去,在迷离恍惚的心情中,真好像是地上铺了一层白皑皑的浓霜;可是再定神一看,四周围的环境告诉他,这不是霜痕而是月色。月色不免吸引着他抬头一看,一轮娟娟素魄正挂在窗前,秋夜的太空是如此明净。秋月是分外光明的,然而它又是清冷的。对孤身远客来说,最容易触动旅思秋怀,使人感到客况萧条,年华易逝。凝望着月亮,也最容易使人产生遐想,想到故乡的一切,想到家里的亲人。想着,想着,头渐渐地低了下去,完全浸入于沉思之中。

创作背景:

李白的《静夜思》创作于唐玄宗开元十四年(726年)九月十五日的扬州旅舍,时李白26岁。同时同地所作的还有一首《秋夕旅怀》。在一个月明星稀的夜晚,诗人抬望天空一轮皓月,思乡之情油然而生,写下了这首传诵千古、中外皆知的名诗《静夜思》。

《月夜忆舍弟》

——杜甫

戍鼓断人行,边秋一雁声。露从今夜白,月是故乡明。

有弟皆分散,无家问死生。寄书长不达,况乃未休兵。

赏析:

这首诗的第一句“戍鼓断人行”,在一开始就点出了“深夜”和“战时”那种戒备森严、冷清的样子。第二句的“边秋”和“雁声”则更加说明了他在怀念他的手足时候的季节和地点。当时的季节正好是秋天,花草树木都开始凋谢,而自己又是身处在边境,再加上孤雁凄惨的哀叫声,就更令人觉得空虚寂寞了。

“露从今夜白”这一句,则是写出了当时的节气,而白露又可以和下一句的明月相互呼应,如此一来,我们就可以由「白色」这个颜色来感受出当时那种冷清的样子。最后四句,杜甫则是在描写他思念兄弟的情怀。因为战争的关系,他和自己的弟弟们都分散在不同的地方;而第六句的“无家”则让人更觉得悲哀,因为他不仅和亲人分离,连老家也都因为战争的关系而破坏了。最后两句,他则描写出因为战争的关系,又收不到家书,因此对大家的安危感到十分忧心的心情;特别是第八句的“未休兵”三个字,又可以和第一句互相呼应,整首诗在情感的表达上非常的完整。

唐诗手札:

梁启超在“情圣杜甫”一文里曾这么写道:“我以为工部最少可以当得起情圣的徽号,因为他的情感的内容,是极丰富的,极真实的,极深刻的。他的表情方法又极熟练,能鞭辟到深处,能将他全部反映不走样子,能像电气一般一振一荡的打到别人的心弦上。中国文学界写情圣手,没有人比得上,他所以我叫他做情圣”。从这样的角度来看杜甫,其实也没什么错,他是多情,但他的多情却是极宽广、极深厚的那种,是「人民爱物」的人道精神,所以,他的诗篇能写的好,能像电气一样的振荡人心不无道理。而这首《月夜忆舍弟》所给人的感动和冲击,正是如上所说的那样。

六、“月”之文化

在中国古代神话中,关于月亮的故事数不胜数。如嫦娥奔月、吴刚砍桂、月兔捣药等。中国关于月亮的神话最早载于《山海经》《楚辞》《淮南子》等古籍中。这些神话故事,都给月亮赋予了一种神秘的圣洁的面纱。

农历八月十五日是我国传统的中秋节,也是我国仅次于春节的第二大传统节日。中秋之夜,月色皎洁,古人把圆月视为团圆的象征,乡情、亲情、友情、家国情的纽带,因此,又称八月十五为“团圆节”。古往今来,人们常用“月圆、月缺”来形容“悲欢离合”,客居他乡的游子,更是以月来寄托深情。唐代诗人李白的“举头望明月,低头思故乡”,杜甫的“露从今夜白,月是故乡明”,宋代王安石的“春风又绿江南岸,明月何时照我还”等诗句,都是千古绝唱。

月亮还被视为高洁志行的寄托。月悬于天,何等高洁,何等神圣。月就这样以它特有的气质又成为了人们理想的寄托物,诗人们更是借它来言志抒怀。李白的“俱怀逸兴壮思飞,欲上青天揽明月”向世人展示了自己诗仙的豪情与洒脱。而诗人的梦中,竟能“一夜飞渡镜湖月”,诗人的诗兴由此而发,壮怀由此而起。而他的“举杯邀明月”之举,更见出其孤独之中的高志亮节。

自古以来,在诗词中,月亮还是历史的见证人以及优美情景的创建者。“古人今人若流水,共看明月皆如此。”月之永恒使它成了人事变迁、朝代更迭的见证。皎洁清丽的月光如流如泻,才有了夜的风情和韵致,才有了夜的悠远和宁静。“明月松间照,清泉石上流。”好一幅清幽僻静的山水美景图。“星垂平野阔,月涌大江流。”壮阔雄浑的画面跃然而出。而“月上柳梢头,人约黄昏后。”有了月的朦胧,才有了情人幽会的浪漫情韵。

月的这些意蕴,是诗人们所赋予的,但也正应其可寄寓如许多的意蕴,清辉遍洒的月又成了文人骚客们的宠儿,相信这一脉月文化也将随着我们中华几千年的传统文化永远流传下去,也许在将来的时候,人们又会赋予它新的情韵。

最具中华文化意义的100个汉字

最具中华文化意义的100个汉字 一最小的数字,在正整数中找不到比它更小的数;又是最大的数字,意味着“一切”。始终如一的字形,象征着中华民族统一、稳 定与持久。 天时而表示具体的人的头顶,时而表示抽象的“上天”。一身二任根源于古代中国人天人合一的观念。在有着深厚农耕文明的中国人心中,“天”“地”“人”三者的关系构成了社会的基本关系。 人肢体站立,反映了人类祖先从猿到人的演化过程;精神站立,人的精神要上可达于天,下可立于地,要成为具有独立人格的生命。人生在世,我们要始终保持一个姿势“挺身站立为人,顶天立地做人。” 阴本义为山北水南,可指月、地、夜、寒、女、死,与阳相生 相克。 阳本义为山南水北,可指日、天、昼、热、男、生,与阴相生相克。中国古代哲学认为,宇宙中贯通物质和人事的两大对立面是阴 阳。 日中国历来有日神和火神崇拜。光明、文明,一直为人们所向往。作为自然神,日的地位低于天。作为时间单位,天和日有相似的意义。日在天上运行,因此天日常用在同一词汇中。

月自然界的月亮一圆一缺相隔30天,与日相对应,是人们常见的自然现象。关于月有不少美丽的神话传说,并通过对月变化的观察,产生了月蚀的知识和记载,以及对月的祭祀及礼仪等。 易易为变易,宇宙的本性就是差异、变化,没有两个时刻完全相同,人类的历史也是如此。这是中国儒家世界观的第一信念,古往 今来无人能将其颠覆。 化变是外在的,化是内在的。文化、教化,都是内在的,现代的信息化,更是一种科技的大变革。 山地上所突兀者,人间所仰望者,为山。山被中国人赞美成有脊梁的阳刚的代表,所以山就是男子的象征。 水五行之一,构成了中国古代朴素唯物主义的要素。水是一种标准,也是一种境界。老子“上善若水,水善利万物而不争”体现出 道家“无为而求治”的哲学思想。 禅是中国化的佛,是神圣巅峰的封号,是超越言语的世俗智慧, 是吾国吾民独有的精神风景。 茶人在草木之间,茶是将人与自然融为一体的圣物,令人身心柔软、宁静和从容。在中国,茶被称为百病之药,陆羽《茶经》将茶文化推向极致;在日本,茶被称为神草,喝茶祛病延年,茶道成为日 本人独特的民族文化。

小学生汉字书写情况的调查报告

小学生汉字书写情况的调查报告

小学生汉字书写情况的调查报告 一、调查背景 《小学语文课程标准》阶段目标中也提出,要求学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁”。但由于应试教育的强大势力及一些地方和学校在写字教学上重视的程度不够,写字教学的状况和效果有些不尽如人意,走进写字课堂,不难发现有许多学生脑袋歪着、本子斜着、手捏着笔尖、眼贴着桌面,姿势极不正确;翻开学生作业本,有的笔走龙蛇、龙飞凤舞,似秋风乍起,吹乱一地稻草;有的或大或小、参差不齐,如丘陵起伏、重山叠嶂;有的胡涂乱抹、错字连篇,像黑云翻墨,书写极不规范。而且,一直以来相当一部分教师在思想观念上对写字教学重视不够,没有摆正写字在语文教学中的位置,应试教育现象的存在,使得写字教学被忽视,信息化社会的来临又使现在的小学生刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。种种原因,使小学生在汉字书写方面存在一系列问题,诸如:执笔方法不科学,坐姿不正确,书写不规范,字迹潦草,卷面不整洁等等。 二、调查内容: 1、调查我校二年级学生写字执笔姿势的现状。 2、家长对写字教育的认识。 3、教师对执笔方法的认识和重视程度。 三、调查方法:

1、问卷调查法 (1)设计《小学二年级学生写字教育》问卷调查表,对我校二年级97名家长进行调查 (2)设计《教师写字教学情况》问卷调查表,对我校54名教师展开调查 2、现场调查法 在我校1~6年级中,每年级随机抽取2个班进行调查:在学生写字的自然状态下,经过仔细观察,对学生各种错误的执笔姿势加以归纳分类,制定标准化的观察记录卡片,多次观察后加以记录,收集学生执笔姿势状况的第一手资料。 四、调查结果与分析 1、家长重视孩子的写字教育 问卷调查显示95.6%的家长认为在电脑日益普及的今天,孩子写一手好字还是十分必要的,98.4%的家长认为小学是学生习字最重要的阶段。64.7%的家长认为自己小孩的执笔姿势不好,只有24.9%的家长多次对孩子的写字姿势、方法进行指导。为什么意识到写字问题却缺少指导呢?因为只有11.3%的家长认为自己有能力指导好自己的孩子写好字。其它一些调查信息显示大部分家长自身对写字的一般常识了解不够,对正确的执笔姿势没有清晰的认识,对自己的书写水平不满意,导致她们没有信心和能力指导

3500个常用汉字整理完整

义务教育语文课程常用字表 本字表共收常用汉字3500个,根据它们在当代各类汉语阅读材料中的出现频率和汉字教学的需要,又分成两个字表。(]提供这样的字表,便于在教材编写中安排汉字教学的设计,也便于开展对汉字教学的评估。下面“字表一”可作为第三学段识字、写字教学评价的依据。 字表一(2500) A 1阿2啊3哎4哀5唉6埃7挨8癌9矮10艾11爱12碍13安14氨15俺16岸 17按18案19暗20昂21凹22熬23傲24奥25澳 B 26八27巴28叭29吧30拔31把32坝33爸34罢35霸 36白37百38柏39摆40败41拜42班43般44颁45斑 46搬47板48版49办50半51伴52扮53瓣54邦55帮 56膀57傍58棒59包60胞61宝62饱63保64堡65报 66抱67豹68暴69爆70卑71杯72悲73碑74北75贝 76备77背78倍79被80辈81奔82本83崩84逼85鼻 86比87彼88笔89币90必91毕92闭93辟94碧95蔽 96壁97避98臂99边100编101蝙102鞭103扁104便105变 106遍107辨108辩109标110表111别112宾113滨114冰115兵 116丙117柄118饼119并120病121拨122波123玻124剥125播 126脖127伯128驳129泊130勃131博132搏133膊134薄135卜 136补137捕138不139布140步141部 C 142擦143猜144才145材146财147裁148采149彩150踩151菜152蔡153参154餐155残156蚕157惨158灿159仓160苍161舱162藏163操164曹165槽166 草167册168侧169测170策171层172叉173插174查175茶176察177差178 拆179柴180缠181产182阐183颤184昌185长186肠187尝188偿189常190 厂191场192畅193倡194唱195抄196超197巢198朝199潮200吵201炒202 车203扯204彻205撤206尘207臣208沉209陈210闯211衬212称213趁214

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汉语汉字的特点和文化功能 摘要:汉语与汉字是中华民族的文化瑰宝,作为语言与文字的符号具有其自身特点,而且具有极为强大的文化功能。汉语具有语音、语法与词汇三个方面的特点;汉字的特点则包括高频字集中、形声字多、单音字多与构词潜力大。传播功能、确证功能与镜像功能是汉语与汉字所具备的三大文化功能。 汉字以其独特的魅力,成为中华文明的载体和基础,以及世界文明宝库中独一无二的艺术瑰宝。独特的方块汉字,是古老的华夏文明作为世界文明体系中唯一没有间断而延续至今的重要原因之一,它是中华民族智慧的结晶,是有着鲜活生命的物体。它蕴藏着丰富的审美和诗意,有着深厚的文化意蕴和魅力。基于汉字本身魅力而产生的这些艺术和文化,是世界上其他任何文明体系中都不曾具有的。 关键词:汉语汉字文化特点功能 1汉语,中华文明传承的媒介 汉语的特点 1.1.1语音方面 音节界限分明,乐音较多,加上声调高低变化和语调的抑扬顿挫,因而具有音乐性强的特点。具体表现如下: 汉语的语音没有复辅音在一个音节内,无论开头或是结尾,都没 有两个或三个辅音联在一起的现象。因此,汉语音节的界限分明,音 节的结构形式比较整齐。

元音占优势汉语音节中可以没有辅音,但不能没有元音。一个音 节可以只由一个单元音或者一个复元音构成,同时,由复元音构成的音 节也比较多,因元音是乐音,所以汉语语音乐音成分比例大。 有声调每个音节都有一个声调,声调可以使音节和音节之间界限 分明,又富于高低升降的变化,于是形成了汉语音乐性强的特殊风格。1.1.2词汇方面 汉语语素以单音节为基本形式由于汉语的单音语素多,所以由它 构成的单音词和双音词也较多,词形较短。同时汉语中的单音节基本 上都是语义的承担者。这些单音节可以作为语素来构成大量单音词,也 可以合起来构成合成词。 汉语广泛运用词根复合法构成新词由于汉语中有意义的单音节 语素差不多都能充当词根语素,词缀语素少而且造词能力较弱,因此,汉语中运用复合法组合词根语素构成合成词的情况最多。 双音节词占优势汉语词汇在发展过程中逐渐趋向双音节化。过去的单音节词有的被双音节代替,如“目——眼睛” 、“石——石头”。有些多音节短语也被缩减为双音节词,如“外交部长——外长” ,“彩色电视机——彩电”。新创造的词也多为双音节的,如“弱智”“离休”。现代汉语词汇中的三音节词也有所发展,但双音节词仍然是多数。 1.1.3语法方面 汉语缺乏形态,即缺乏表示语法意义的词形变化。例如英语“She loves me ”和“ I love her ”,同是一个代词“她” ( 或“我” ) ,做

2020年小学生汉字书写情况的调查及

------------------------------------------------------------精品文档--------------------------------------------------------小学生汉字书写情况的调查及分析报告范文 一、调查背景: 汉字教育是本次课程标准修订工作重点考虑的问题之一。从第一到第四学段始终强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”,强调书写的规范和质量。虽然低年级和中年级在会写字数量上的要求降低了,但“新课标”对写字的质量要求提高了。语文“新课标”还在第三部分实施意见中明确提出要求,要指导学生掌握基本书写技能,养成良好的书写习惯,提高书写质量,小学1—6年级,要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练,在日常书写中增强练字意识,提高书写效果。教育部《关于中小学开展书法教育的意见》的颁布,更让我们充分认识到中小学开展书法教育的意义,意见中对落实书法教育提出了各项要求,同时提出要加强书法教育师资队伍建设,提高书法教育教学研究与指导水平,重视书法教育教学管理工作。可见在新的历史时期,写字教学已被提到了前所未有的位置。为了进一步激发学生的写字兴趣,提高学生的写字能力,我们进行了一番调查。 二、调查对象及内容: 1、调查对象:一年级两个班级近90名学生及家长 2、调查内容: (1)学生对写字姿势的认识和写字教学的认识。 (2)家长对学生执笔方法的认识和关心程度,纠正孩子写字姿 势的建议。. 三、调查方法: 1、问卷调查法: (1)设计《小学生写字情况问卷调查表》,对90名学生进行调查。

识记现代汉字的字形六个切入点

识记现代汉字的字形六个切入点 内蒙古通辽市霍林郭勒市第一中学从立程于海生 “识记现代汉字的字形”这一考点,一般称为辨别错别字。高考语文试题对这一考点的考查,一般不涉及汉字的造字类型和构造形式、汉字的笔画数量和顺序等内容;过去曾考过汉字的偏门部首等,好多年也不再考了;过去没有考过估计未来几年也暂不会考异体字或异形词语的规范问题。因此,汉字字形的考查主要就是要求考生辨别词语中容易出现的错别字。 关于错别字的考查,过去曾采用过几种不同的方式。如在一句话中辨识错别字,在字音字形都完全不同的词语中辨识错别字,甚至要求在一句话或一组词语中选出两个错别字,等等,试题有一定的准度。 例1:下列四组词语都有错别字,其中有两个错别字的一组() A.漱口国藉雄赳赳源远流长 B.斑斓沉湎金钢钻插科打浑 C.诠释惦量荧光屏鸠占雀巢 D.宣泄竣工家具店委屈求全

例2:下列各组词语中,只有一个错别字的一组是 () A.翔实词不达意冷寞一愁莫展 B.痉孪不经之谈偏辟励精图诒 C.风靡蘖根祸种攀缓始作俑者 D.倾轧气冲宵汉弘扬扑溯迷离 例1 是1997年的全国卷第2题。四组词语都有错别字,你得一个一个地找出来,再选出有两个错别字的一组,题目比较难,至少解答这样的试题要多费时间。答案是C。A项“国藉”的“藉”应为“籍”;B项中“插科打诨”的“浑”应为“诨”;D项中“委曲求全”的“屈”应为“曲”;C项中有两个错别字,一是“惦量”的“惦”就是“掂”,二是“鸠占雀巢”的“雀”应是“鹊”。 例2是1999年的全国卷第2题,要求选出只有一个错别字的一组,这使暗示着各组的情况不一样,需要仔细辨别。A 项有两个错别字,一是“冷寞”的“寞”应为二“漠”;二是“一愁莫展”中的“愁”应是“筹”。B项也有两个错别字,一是“痉孪”的“孪”应是“挛”;二是“偏辟”的“辟”应是“僻”。C项“蘖根祸种”的“蘖”应是“孽”。D项有两个错别字,一是“气冲宵汉”的“宵”应是“霄”;二是“扑溯迷离”的“溯”应为“朔”。答案是C。

汉字与文化

汉字与文化 ----一笔一画下的故事 作为中国人,我们天天都在学汉字,写汉字,但是,你可曾知道,一笔一划都有它的故事和其表现出来的思想。对于汉字,我们不仅要知其然,还要知其所以然。那么,什么是汉字?如果将之理解为简单的一笔一画,那就太肤浅了;如果将之复杂化,那就有失偏颇了;如果将汉字神秘化,那就是你根本不知道汉字的产生和演变,甚至我会怀疑,你并非中国人。那么,汉字是什么? 从严格意义上来说,汉字是表意文字。汉字是用来记录汉语的符号系统,是最古老的表意文字之一。(苏美尔人的楔形文字、古埃及的圣体字、玛雅文字)一个词只用符号表示,而这个符号却与词赖以构成的声音无关。这个符号和整个词发生关系,因此也就间接地和它所表达的观念发生关系。这种体系的典范例子就是汉字。从汉字自身特征看,字形本身确实是“用表意体系的符号来表示汉语的词或词素的”。一个字,我们可能不知道它的读音,但通过分析字形,我们可以知道它所表达的语言中的意义。如:休——休息;采——用手采摘果实。 那么,什么又是文化?“文化”、“文明”都是直接借用的日语外来词。在我国古代,“文”和“化”是两个单音节词。与“武力”相对而言,是“文德教化”的意思。圣人之治天下,先文德而后武力。凡武之兴,为不服也;文化不改,然后加诛。夫下愚不移,纯德之所不能化而后武力加焉。出自刘向《说苑?指武》。在《现代汉语词典》

中:文化指人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和,特指精神财富,如文学、艺术、教育、科学等。 汉字与文化之间的关系又体现在哪些方面呢?一是汉字的字义系统记录了文化系统。汉字的字义系统是对客观世界和人文世界的划分和整理,其中有客观成分,也有特定文化的影响因素。二是汉字的字形构造反映了文化现象。汉字与文化的关系主要在第二方面。汉字是依据词义来构造字形、追求形义统一的文字。一个词义,用怎样的字形来表示,从中反映着古人的构想和设计,而古人的构想和设计离不开特定的历史文化背景。也就是说,汉字的构形记录了造字时代的社会文化生活状况、当时人们的思想认识及心理状态等。 中华文化因为有了汉字这一载体而得以源远流长,对于古代文化重要组成部分——思想来说,其与汉字的关系则是微妙而复杂的。汉字记录着思想,而汉字本身又带有一种思想。所以说,汉字不仅仅充当着记录思想的角色,汉字本身也反映着某种思想。 从汉字造字法来看象形字,指事字,会意字的本身并没有表音的标志这说明汉字是纯粹表意的,没有部首语言制约,是记录人们的思维、意识、观念的符号。因此汉字和人们的生活息息相关。每一个汉字都能独立反应生活中的一种现象,都有一个独立的意思。因此汉字能深刻地反映出人的思想。 汉字能反映出一个故事,一种思想。我们学习汉字与文化,也就是学习一个时代的文化,其中,包括了宗法制度、婚姻家庭、文学艺术、服饰、饮食、建筑、交通、起居生活以及自然等等。上面提到的

小学生汉字书写的现状及改进对策

小学生汉字书写的现状及改进对策 写字是一项基本技能,规范地书写汉字是中国人必备的重要素质之一,学习正确的汉字书写方法是小学生语文学习的基本任务。本文重在分析小学生在汉字书写方面存在的一系列问题,并提出了对小学生书写规范汉字的矫正对策。 一、小学生在汉字书写方面存在的问题 1.笔画不规范。教师对低年级学生书写的要求是横平竖直,可是升入高年级后,师生们可能都会忽略这一点。很多小学生写字时没有认真对待所有的笔画,有时将短横简略成一个点,有时将侧点拉长,等等。教师应该及时发现此类状况,并耐心地进行一对一的指导。 2.用力不恰当。写字时用力是否合理对于小学生也很重要。有一些学生太过于用力,导致字体偏大,同时手指僵化,写过几行字后手腕也觉得累;有一些学生写字时没有力度,所以字体偏小而淡,甚至看不清或不够端正。 3.大小不合适。小学生初学写字时在田字格上写,之后在普通的作业本上也将字写得很大,更有甚者超出了每行的上下边缘线。所以从小就应当教会学生写大小适当的字,不要填满整个格子。如果每行都有线,也要统一调整所有字的大小。

4.排列不整齐。一部分学生把一行字写得高低错落,所 以导致写出来的作业整体不够美观。教师要教会学生如何对齐写字,所有字的大小也要大体一致,就像一排排训练有素的士兵那样排列。 5.间距不匀称。写字时每两个字之间的距离是否匀称统 一直接影响书写的美观程度,在进行写字教学时对此也要予以重视。有一些小学生的字间距偏大,感觉布局过于空旷;反之,有一些学生字间距偏小,过于拥挤。对于上述两种情况教师要及时给予纠正。 二、小学生书写规范汉字的矫正对策 1.提高认识,把握目标。写字教学是语文教学的一个重 要组成部分,已经被写入了语文教学大纲。写字教学方法得当,可以很好地培养学生书写规范汉字的技能。同时写字练习具有教育意义,它不但可以让学生懂得从小处做起,培养勤勤恳恳的态度和高雅的生活乐趣,而且可以进一步发展个体的观察力和毅力。语文教学大纲规定:小学生要能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。在针对写字教学的阶段规划中要尤其强调养成正确的写字姿势和良好的写字习惯的 重要性,教师在教学过程中不仅要关注书写的漂亮美观程度,更应该关注书写是否正确和工整,在满足此基本要求的前提下尽可能把字写得漂亮。 2.注重生字教学。小学生在最初学习写字时,往往把一

汉字的造字方法及例字解析

汉字的造字方法(6种) 即“象形、指事、会意、形声、转注、假借”。 象形、指事、会意、形声指的是文字形体结构,转注、假借指的是文字的使用方式。 象形属于“独体造字法”。用文字的线条或笔画,把要表达物体的外形特征,具体地勾画出来。例如“月”字像一弯明月的形状,“龟”字像一只龟的侧面形状,“马”字就是一匹有马鬣、有四腿的马,“鱼”是一尾有鱼头、鱼身、鱼尾的游鱼,“艹”(草的本字)是两束草,“门”字就是左右两扇门的形状。而“日”字就像一个圆形,中间有一点,很像我们在直视太阳时,所看到的形态。象形字来自于图画文字,但是图画性质减弱,象征性质增强,它是一种最原始的造字方法。它的局限性很大,因为有些事物是画不出来的。 如:山,日,月,人、目、口、鼻、手、鸟、雨、鱼、龟、马、牛、羊、鼠、虎、象、车、册水弓木龙兔象鹿车羊果角老 指事属于“独体造字法”。与象形的主要分别,是指事字含有绘画较抽像中的东西。例如“刃”字是在“刀”的锋利处加上一点,以作标示;“凶”字则是在陷阱处加上交叉符号;“上”、“下”二字则是在主体“一”的上方或下方画上标示符号;“三”则由三横来表示。这些字的勾画,都有较抽像的部份。指事字是用象征性符号或在象形字上加提示符号来表示的造字法,用指事法造出的字是指事字。指事字分两种:一种是纯象征性符号构成的,例如:一、二、三、四、上、下等,这类指事字很少;另一类是在象形字的基础上增加提示性符号构成的,如“刃”在“刀”加一点,表示刀口;“甘”在口内加一点,表示口中含有甘美的食物。合体指事字例:元、示、王、中、屯、牟、牵。合体指事字例:元、示、王、中、屯、牟、牵。独体指事字例:上、一、二、下、│、八、小、ㄔ、ㄐ、爻。 形声属于“合体造字法”。形声字由两部份组成:形旁(又称“义符”)和声旁(又称“音符”)。形旁是指示字的意思或类属,声旁则表示字的相同或相近发音。例如“樱”字,形旁是“木”,表示它是一种树木,声旁是“婴”,表示它的发音与“婴”字一样;“篮”字形旁是“竹”,表示它是竹制物品,声旁是“监”,表示它的发音与“监”字相近;“齿”字的下方是形旁,画出了牙齿的形状,上方的“止”是声旁,表示这个字的相近读音。 左形右声:材偏铜冻证骑秧破 . 右形左声:攻颈削瓢放鹉雌故 . 上形下声:管露爸芳崖宵界字 . 下形上声:架案慈斧贡膏凳赏 . 外形内声:固病庭阀园匾裹衷 . 会意属于“合体造字法”。会意字由两个或多个独体字组成,以所组成的字形或字义,合并起来,表达此字的意思。例如“酒”字,以酿酒的瓦瓶“酉”和液体“水”合起来,表达字义;“解”字的剖拆字义,是以用“刀”把“牛”和“角”分开来字达;“鸣”指鸟的叫声,于是用“口”和“鸟”组成而成。尖──上小下大,形似山尖。 (从、众、林、森、笔、尖、灶、尾、看、歪、采、裕、武、休、取、明、涉、益、泪、甭)休──一人倚树,立足休息。采──手在树上,采摘东西。 林──乔木丛生,成为树林。众──三人团结,众志成城。 艳──色彩丰富,鲜艳美丽。尘──小土为尘,尘土飞扬。

语文巧记现代汉字的字形

高中语文必考知识总结:识记现代汉字的字形 题型一形近字 例:下列词语中没有错别字的一项是( ) A.迁徙准星秤鬼鬼崇崇磨刀不误砍柴工B.妥帖渡难关病入膏盲男儿有泪不轻弹C.神祗唱双簧脍炙人口拿着鸡毛当令箭D.爆料爆冷门蛊惑人心宰相肚里能撑船 【答案】D 【解析】A项中“鬼鬼崇崇”应写为“鬼鬼祟祟”,祟,指鬼神带来的灾害,比喻不光明正大的样子。 B项中“病入膏盲”应写为“病入膏肓”,“盲”形旁为“目”,与眼睛有关,“肓”字形旁为“月”,与肢体有关,“肓”指古代医学所说的心脏和膈膜之间,药力达不到的地方。 C项“神祗”应写作“神祇”。“祗”读作zhī,敬重而有礼貌;“祇”读作qí,地神。 【提分秘籍】 汉字中有许多形近字,并且这些形近字绝大部分是因形声字而形近,但也有一些不是因形声字而形近,是纯粹的一种形近字。 形近字还与同音字等结合紧密。考查时经常把形声字和同音字放在一起来考查对汉字的正确书写能力。 1.以义辨形如“及”和“急”,发音相同,“及”有“达到、赶上、比得上”等意思,还可以作连词,而“急”有“急躁、急促、紧迫、气恼”等意思,所以前者用于“来得及”“由表及里”等词语;后者用于“急忙”“急功近利”“病急乱投医”等词语。 2.以细微差别辨字如“奥”与“粤”、“荼”与“茶”、“胄”与“胃”等字。 3.根据语境辨形如“化妆”意为修饰容貌使美丽,“化装”的意思一是假扮,二是为了演出的需要,演员装扮成特定的角色。 解答辨识字形题要综合运用汉字的有关知识,将字音、字形、字义联系起来识别。

【举一反三】 例:下列词语中没有错别字的一项是( ) A.渲染候补霎时不落言筌B.端详肆业坐镇怨天尤人C.国粹吞筮神采要言不烦D.盅惑钟磬青睐惹是生非 【答案】A 【解析】B项,肆—肄;C项,筮—噬;D项,盅—蛊。 题型二同音字 例:下列词语中没有错别字的一组是( ) A.装潢双赢经纪人柳暗花明展露头角B.严峻精萃身份证道貌岸然贻笑大方C.臆测敷衍浏览器一诺千斤心无旁骛D.演绎蕴藉压轴戏苦心孤诣怙恶不悛 【答案】D 【解析】A.“展露头角”应为“崭露头角”;B.“精萃”应为“精粹”;C.“一诺千斤”应为“一诺千金”。 【提分秘籍】 在高考题中,考查到同音字时,错项设置方法是同音误写。而同音误写又分为同音异形字误写和同音近形字误写两种情况。同音异形字误写,如“投机倒把”的“倒”误写为“捣”;同音近形字误写,如“国籍”的“籍”误写为“藉”。 1.音辨法 即通过朗读来确认书写正误的一种方法。这就要求平时应读准字音。只有字音读准了,才能将字形与字音联系起来,不写错别字。 例如:“喘、惴、踹”的读音分别为“chuǎn、zhuì、chuài”,“相形见绌、笨拙、咄咄逼人”中加点字的读音分别为“chù、zhuō、duō”。这种方法,在形近音异字的辨析上非常有效。 2.溯源辨析法(溯源法) 有些词语有其形成的特定意义,它们往往有一个美丽的神话故事、寓言故事、历史故事,只有追根溯源,方能准确“定形”。例如: (1)世外桃源——出自《桃花源记》,“源”不宜写作“园”。(2)一枕黄粱——意义同“黄粱一梦”,说的是卢生一觉醒来,店主人的小米饭(与“米”有关)还没做好。“粱”不宜写作“梁”。(3)墨守成规——与墨子守城有关,故“墨”不能写成“默”。 【举一反三】 例:下列各组词语中,有错别字的一组是( ) A.嗔怪博弈清澈见底鞭辟入里B.夜宵边陲涣然冰释稳操胜券C.遒劲晋升搬师回朝返璞归真D.诀窍蓬松不谋而合崭

100个汉字的文化意义之一

100个汉字的文化意义之一 一:最小的数字,在正整数中找不到比它更小的数;又是最大的数字,意味着“一切”。始终如一的字形,象征着中华民族统一、稳定与持久。 天:时而表示具体的人的头顶,时而表示抽象的“上天”。一身二任根源于古代中国人天人合一的观念。在有着深厚农耕文明的中国人心中,“天”“地”“人”三者的关系构成了社会的基本关系。 人:肢体站立,反映了人类祖先从猿到人的演化过程;精神站立,人的精神要上可达于天,下可立于地,要成为具有独立人格的生命。人生在世,我们要始终保持一个姿势“挺身站立为人,顶天立地做人。” 阴:本义为山北水南,可指月、地、夜、寒、女、死,与阳相生相克。 阳:本义为山南水北,可指日、天、昼、热、男、生,与阴相生相克。中国古代哲学认为,宇宙中贯通物质和人事的两大对立面是阴阳。 日:中国历来有日神和火神崇拜。光明、文明,一直为人们所向往。作为自然神,日的地位低于天。作为时间单位,天和日有相似的意义。日在天上运行,因此天日常用在同一词汇中。 月:自然界的月亮一圆一缺相隔30天,与日相对应,是人们常见 的自然现象。关于月有不少美丽的神话传说,并通过对月变化的观察,产生了月蚀的知识和记载,以及对月的祭祀及礼仪等。

易:易为变易,宇宙的本性就是差异、变化,没有两个时刻完全相同,人类的历史也是如此。这是中国儒家世界观的第一信念,古往今来无人能将其颠覆。 化:变是外在的,化是内在的。文化、教化,都是内在的,现代的信息化,更是一种科技的大变革。 山:地上所突兀者,人间所仰望者,为山。山被中国人赞美成有脊梁的阳刚的代表,所以山就是男子的象征。 水:五行之一,构成了中国古代朴素唯物主义的要素。水是一种标准,也是一种境界。老子“上善若水,水善利万物而不争”,体现出道家“无为而求治”的哲学思想。 禅:是中国化的佛,是神圣巅峰的封号,是超越言语的世俗智慧,是吾国吾民独有的精神风景。 茶:人在草木之间,茶是将人与自然融为一体的圣物,令人身心柔软、宁静和从容。在中国,茶被称为百病之药,陆羽《茶经》将茶文化推向极致;在日本,茶被称为神草,喝茶祛病延年,茶道成为日本人独特的民族文化。 生:生即生命,“天地之大德曰生”。把天地看成是不断生化的天地,用生命的观点来看待天地、万物和人体器官,是诸多中国文化的内核,表明了中国人倾向于在一切事情中寻找一种根本的调和与统一,而不是斗争与混乱。 耕:耕地是人类社会进步的一个标志,是农业文明出现以后的重大进步。而耕地手段的进步,就是社会、经济进步的表现。

汉字解析整理版

二、从给定的古汉字形结构分析本意、引申义、复音词(5×2”) 1.疾:①本义,动词:在战场上中箭受伤。本义只见于古文 引申义②名词:较轻的病。疾病疾患疾,病也。——《说文》 ③形容词:疼痛的。④动词:憎恨,厌恶。⑤形容词:快速的,急速的。疾速疾言厉色疾风知劲草⑥副词:快速地,急切地。疾驰疾行疾走2.孟:①本义,动词:给初生婴儿洗澡。本义消失②形容词:初始的,第一的。孟春孟冬孟秋孟夏孟月孟孙孟兄孟姜女孟,始也。——《广雅》3.乘:①本义,动词:爬上大树、车辆或其他高处 chéng。本义消失俱乘高台。《列子 ? 黄帝》②动词:骑坐在上面,驾驶 chéng。③介词:趁着,利用 ch éng。乘便乘机乘势乘兴④动词:数学上加的特殊运算 chéng。乘法乘方乘积加减乘除⑤量词:每一车四马为一乘 shèng。 4.旨:①本义,动词:用匙子品尝美食。既饮旨酒②名词:美食,美味。③名词:感觉,意思。旨趣旨意 5.元:元,始也。从一从兀。本义:头,引申义:①人们的首领,元首;②事情的开头,即开始或第一。举例:元元之民指的是善良,④名词:中国古代圆形金属货币。 6.君:本义:①手掌干杖,是畜牧的牧人②执笔写字的官,下面的口是装饰符号(有人认为口是发命令)(细说汉字版)引申义:①君主②封号,商君,武安君③“您”的尊称,有德行的人 7.告:①本义,动词:用牛羊牺牲祭祀,祝祷求福。本义后由“诰”代替。②动词:哀求,呼求。③动词:对人诉说,宣布。④动词:揭发。告倒告,牛触人。角着横木,所以告人也。——《说文》 1、疾:甲骨文,像一个人被箭矢射中。造字本义:中箭受伤,卧床休养。引申为名词指“较轻的病”,如积劳成疾?。形容词:急速的(疾风劲草)、疼痛的(痛心疾首),动词憎恨厌恶,如疾恶如仇。副词:快速地,急切地。?如(疾行、疾走) 2、孟:金文,造字本义:给初生婴儿洗澡。又指同辈中年龄最大的,古人称 呼兄弟的长幼,以孟(伯)、仲、叔、季为序。引申为形容词“第一的”?如:?孟,始也。——《广雅》? 孟冬十月,北风徘徊。——曹操《步出夏门行》 3、乘:乘,甲骨文。造字本义:登上大树、车辆或其他高处。如俱乘高台。——《列子 ? 黄帝》。引申为动词“驾驶”(旨昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼。——唐 ? 崔颢《黄鹤楼》)、介词“趁着”(因利乘便,宰割天下,分裂山河。——汉 ? 贾谊《过秦论》)。动词:数学上加的特殊运算 chéng 如乘法量词:每一车四马为一乘 shèng。???公车千乘。——《诗 ? 鲁颂 ? 閟宫》 4、旨:甲骨文造字本义:用匙子取食放在嘴里品尝。如:既饮旨酒。引申 为名词:美食,美味。?如:我有旨畜,亦以御冬。——《诗 ? 邶风 ? 谷风》也可引申为名词:感觉,意思。?? 旨趣旨意? 下旨

刘湛秋散文《我爱你,中国的汉字》

刘湛秋散文《我爱你,中国的汉字》 我写着写着,常常为我面前这一个个方块字而动情。它们像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏,像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。这时我真不忍将它们框在方格里,真想叫它们离开格子去舒展,去不受拘束地享受自己的欢乐。 真的,它们可不是僵硬的符号,而是有着独特性格的精灵。你看吧,每个字都有不同的风韵。“太阳”这个词,使你感触到热和力,而“月亮”却又闪着清丽的光辉。“轻”字使人有飘浮感,“重”字一望而沉坠。“笑”字令人欢快,“哭”字一看就像流泪。“冷霜”好像散发出一种寒气,“幽深”两个字一出现,你似乎进入森林或宁静的院落。当你落笔写下“人”这个字,不禁肃然起敬,并为“天”和“地”的创造赞叹不已。 这些有影无形的图画,这些横竖勾勒的奇妙组合,同人的气质多么相近。它们在瞬间走进想象,然后又从想象流出,只在记忆中留下无穷的回味。这是一些多么可爱的小精灵呵!而在书法家的笔下,它们更能生发出无穷无尽的变化,或挺拔如峰,或清亮如溪,或浩瀚如海,或凝滑如脂。它们自身就有一种智慧的力量,一个想象的天地,任你尽情飞翔与驰骋。在人类古老的长河中,有哪一个民族能像中华民族拥有这么丰富的书法瑰宝? 为什么说中华民族是诗的民族呢?这些美丽而富有魅力的文字生来就给使用它的人带来了诗的灵性。看着这些单个的有色彩、有声音、有气味的词,怎能不诱发你调动这些语言的情绪呵!西方现在有少数诗人在追求“玩文字”,但他们怎么能从26个字母的组合中去找到“玩文字”的魅力呢!只有中国的汉字、几万个不同的字形、几十万、几百万种奇妙的组合,足以产生遣使文字的快乐,甚至能在语义以外,寻求那种文字对人类思维和感官的想象力!中国的汉字是高强度悟性的结晶,必能训练出人的悟性。 也许,这又多少还有一些悲哀,据说那种偏重对悟性的训练是会影响科学和理性的。那么,是不是因为中国汉字没有时间的变化就影响了人们对时间的概念呢?是不是因为汉字创造了那么多血缘不同的称谓而使得中国有无穷的繁文缛节呢?多么奇妙啊,这些方块字竟和一个民族的习性相关连! 在世界的文字之林中,中国的汉字确乎是异乎寻常的。它的创造契机显示出中国人与世不同的文明传统和感知世界的方式。但它是强有力的、自成系统的,它用一个个方块字培育了五千年古老的文化,维系了一个统一的大国的存在,不管这块东方的土地上有多少种不同的语言,讲着多少互相听不懂的方言,但这汉字的魅力却成了交响乐队的总指挥! 面对着科学的飞跃,人们在慨叹中国技术的落后,想在困惑中寻求摆脱这种象形文字带来的同世界的阻隔,因而发出了实行汉字拼音化的震撼灵魂的呐喊。是的,这种呼唤曾经搅动得热血沸腾,但却有点唐·吉诃德攻打风车的憨态。中国的汉字以其瑰丽雄健的生命力证明了自己的存在价值。是电脑接受了汉字,而不是电脑改变了汉字。 在科学攀向高峰所出现的复杂思维状态中,倒是那种拼音字需要不断地再造,以至到了不堪忍受的繁琐程度,惟中国的汉字却反而焕发出青春,轻而易举的用原有的词汇构成了新的概念和术语。真的,中国的方块字能消化各种外来的新创造,因为它拥有一个单字的海洋。在人们熟悉这种文字后,可寻求的新的组合和创造的天地是那样的宽广而简便。

小学写字教学现状分析及对策思考

2、多管齐下 作为语文教师,重视学生的写字教学,当然是责无旁贷,但要想让绝大多数的学生写好字,光靠语文教师是不够的,我们必须取得其他任课老师和家长的支持,因此在写字教学中要努力做到以下三个结合:课内指导与课外练习相结合,以练为主;写字作业与各科作业相结合,做到“提笔即是练字”;教师水平提高与学生水平提高相结合,师生同练。 3、时间保证 切实提高写字水平,必须充分保证训练所需时间,但又不能占用其它学科的教学时间,导致喧宾夺主。要想解决这些矛盾,首先要用足、用好正常的写字时间,按课程计划认真上好每周一节写字课,保证每天的20分钟写字课绝不挪作他用;其次,要把写字作业与其它作业结合起来,这既保证了练字的时间,又使各科老师和家长积极参与,形成一个“门门学科不松劲,学校家庭共努力”的练字氛围。 对策之二:优化教学方法,激发写字兴趣 兴趣是推动学习活动的一种内在动力。因此,在写字教学中我们要坚持将培养和激发学生的写字兴趣贯穿在课程实施的过程中。写字课与其它学科相比,确实是比较枯燥的。如何让枯燥的写字教学变得相对生动些,让学生成为写字的主人,这需要我们运用恰当的教学方法以取得最优化的教学效果。 1、故事激趣 小学生爱听、爱讲故事,教师可经常给学生讲些书法家练字的故事,一方面让学生在枯燥的练字过程中得到适当的调节,另一方面也可以让他们从故事中学到书法家勤学苦练的品质。如张芝临池,池水尽墨;智永习字闭门不出十余载,退笔成冢;黄庭坚观船夫划桨而行笔法等等,都可以通过讲故事的形式使学生增加对书法的了解,从而成为提高学生写字兴趣的源泉。 2、直观演示 写字教学是比较枯燥的,写字的用笔方法用语言表述往往很难道清其微妙之处。在教学过程中,教师可根据具体的教学内容,积极利用多种手段进行直

汉字构形理据与现代汉字部件拆分_王宁

规范与标准 汉字构形理据与现代汉字部件拆分 ◆王 宁 引 言 汉字是由不同数量、不同功能的部件依不同的结构方式组合而成的。部件的数量、功能和组合方式(位置、置向、交接法),是每个汉字区别于其他汉字最重要的属性,汉字的信息量主要是由部件来体现的。就汉字的教学来说,不通过部件,就无法对汉字进行讲解;就计算机形码的编制来说,不通过部件,就无法确立码元。因此,把部件从现代汉字中拆分出来,便成为汉字字形处理的基础工作。 由于部件拆分对信息处理和汉字教学不可缺少,所以这一工作在相当长的一个时期内,在不同地区、不同系统中自发进行,部件拆分的结果纷纭交错、五花八门。例如一个简单的6笔“羊”字,竟有5种拆分方法:A.、十、一;B. 、;C.、;D.、一;E.羊。这5种拆分法贯穿到由“羊”组合的字里,要影响将近70个字。而且,有些系统在处理一些笔画变异形成的变体时,又出现了与“羊”不一样的拆分。例如,把“羊”整体保留下来不拆的,却把“羞”“翔”“羚”中的“”,拆成“、;把“羊”拆成“、十、一”的,却把“美”“善”“羔”上面的“”拆成“、王”。一个6笔画的常用独体字尚且如此,笔画更多一些、构形更复杂的字,就更不用说了。 部件拆分呈现如此纷纭的情况,给教学汉字和处理汉字的授、受双方都带来了严重的不便;哪一种拆分是合理的,衡量起来也无据可依。这使大家认识到,在信息时代,部件的规范是汉字规范的一个有机的组成部分。如果不进行部件的规范,语言文字的规范必然要因而受到冲击。计算机编码中部件使用的混乱状况,必将使信息传播的速度和准确度受到影响,进而妨碍国际交流,干扰基础教学。可以说,现代汉字部件的规范,已经刻不容缓。 要想进行现代汉字的部件规范,必须树立汉字构形规律性的思想。 在汉字构形是否存在规律的问题上,存在着两种不同的看法。一种看法认为,古汉字是表意文字系统,每个汉字的构形都是以来自词义的字意为依据的,是有字理可循的。现代汉字经过隶变、楷化阶段,并没有改变它的基本性质,大多数字形仍具有理据,少部分字形构字理据虽不太明显,但完全可以通过历史的溯源分析出来。其中极少部分汉字字形与意、源发生矛盾的,又可以放到构形系统中进行优化处理。共时平面上的汉字是具有内部的系统性的。汉字与汉字之间存在着相互的联系,每个汉字在系统中具有自己的位置,受到前后左右相邻汉字的制约。所以,汉字构形的分析从个体看,有意义作为依据;从总体看,有系统中的前后左右关系加以制约,它是有客观规律的。部件的规 DOI:10.16412/https://www.360docs.net/doc/8d4844230.html, ki.1001-8476.1997.03.002

现代汉字一形多义现象分析__以《新华字典》中的同形字为例

毕业论文 题目 现代汉字一形多义现象分析__以《新华字典》中的同形字为例 姓名 所在学院文史学院 专业班级08级汉语言班 学号 指导教师 日期2011 年 3 月15 日

目录 一、中文摘要--------------------------------------------3 二、正文------------------------------------------------4 (一)同形字的分类-----------------------------------------4(二)字义的分类-------------------------------------------5 2.1 本义---------------------------------------------------5 2.2 引申义-------------------------------------------------7 2.3 假借义------------------------------------------------10 2.4 比喻义------------------------------------------------11 2.5 转义--------------------------------------------------12 (三)“一形多义”现象的产生原因分析------------------12 (四)一形多义造成的特殊修辞效果----------------------14三、参考文献------------------------------------------------15

汉字书写现状分析

学生汉字书写现状分析 李艳艳 《语文课程标准》对小学生书写提出要求:“正确、端正、行款整洁”,“有一定的速度”。“正确”是要求不写错字,“端正”是要求写的清楚,“整洁”是要求不涂改,写的美观。教学建议中明确“书写教学重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技巧,养成良好的书写习惯。”这样的写字要求就应当在我们平时的教学中扎扎实实地进行。然而,目前小学生写字现状不尽如人意。我班学生的汉字书写主要存在以下问题: 一、执笔方法不对 执笔方法正确与否,关系到笔的控制能力,运笔的灵活性,书写的速度,直接影响书写的效果。良好的执笔方法必须从小培养,否则,一旦形成习惯,纠正起来很难。 正确的执笔方法,应采用三指执笔法。具体要求是:右手执笔,大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。食指稍前,大拇指稍后,中指在内侧抵住笔杆,无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。笔杆上端斜靠在食指的最高骨处,笔杆和纸面呈45度左右。执笔要做到“指实掌虚”,就是手指握笔要实,掌心要空,这样书写起来才能灵活运笔。 二、写字姿势不当 书写的姿势对于练习写字非常重要。正确的写字姿势不仅能保证书写自如,减轻疲劳,提高书写水平,而且还能促进少年儿童身体的

正常发育,预防近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病的发生。因此,必须引起重视。 正确的写字姿势是:上身坐正,两肩齐平;头正,稍向前倾;背直,胸挺起,胸口离桌沿一拳左右;两脚平放在地上与肩同宽;左右两臂平放在桌面上,左手按纸,右手执笔。眼睛与纸面的距离应保持在一尺左右。 我班部分学生书写时不是身体倾斜就是本子倾斜,写出来的字也是歪歪斜斜的,很不工整。还有学生写字时撅着屁股趴在桌子上,不但字迹不清晰、不整齐、不规范,而且导致身体不端正。 三、对笔画的认识不到位 汉字书写从横竖撇捺点等每一个笔画开始,而我班学生由于低年级开始就不注重汉字的每一个笔画书写的方法,导致到了高年级对笔画的写法——横平竖直……不能规范书写,写出来的字没有汉字该有的形状。 四、结构松弛、不注意组合 学生写字时,往往只记住一个字由哪些笔画和部分组成,而不注意如何组合。由于脑中缺少一个字的形象,以及还未形成把心中的形象用笔反映出来的能力,就难以做到意在笔先。因此,动笔后常常写到哪里是哪里,不前后照应。这样,字的结构大都松弛,比例不当。左右结构的字,常写得左大右小,上下结构的字又写得上长下短,甚至一个左右结构的单字,可被看成是两个单字。 五、笔顺写错

现代汉语语法的五种分析方法

现代汉语语法的五种分析方法

现代汉语语法的五种分析方法 很有用,请好好学习之。 北语之声论坛专业精华转贴 现代汉语语法的五种分析方法是语法学基础里 很重要的一个内容,老师上课也会讲到,我在这 里把最简略的内容写在下面,希望能对本科生的专业课学习有所帮助 详细阐释中心词分析法、层次分析、变换分析法、语义特征分析法和语义指向分析的具体内涵:一. 中心词分析法: 分析要点: 1.分析的对象是单句; 2.认为句子又六大成分组成——主语、谓语(或述语)、宾语、补足语、形容词附加语(即定语)和副词性附加语(即状语和补语)。 这六种成分分为三个级别:主语、谓语(或述语)是主要成分,宾语、补足语是连 带成分,形容词附加语和副词性附加语是附加成分; 3.作为句子成分的只能是词; 4.分析时,先找出全句的中心词作为主语和谓

语,让其他成分分别依附于它们; 5.分析步骤是,先分清句子的主要成分,再决定有无连带成分,最后指出附加成分。 标记: 一般用║来分隔主语部分和谓语部分,用══标注主语,用——标注谓语,用~~~~~~标注宾语,用()标注定语,用[ ]标注状语,用< >标注补语。 作用: 因其清晰明了得显示了句子的主干,可以一下子把握住一个句子的脉络,适合于中小学语文教学,对于推动汉语教学语法的发展作出了很大贡献。 还可以分化一些歧义句式。比如:我们五个人一组。 (1)我们║五个人一组。(2)我们五个人║一组。 总结:中心词分析法可以分化一些由于某些词或词组在句子中可以做不同的句子成分而造成的歧义关系。 局限性: 1.在一个层面上分析句子,

层次性不强; 2.对于一些否定句和带有修饰成分的句子,往往难以划分; 如:我们不走。≠我们走。 封建思想必须清除。≠思想清除。 3. 一些由于句子的层次关系 不同而造成的歧义句子无法分析; 如:照片放大了一点儿。咬死了猎人的狗。 二. 层次分析: 含义: 在分析一个句子或句法结构时,将句法构造的层次性考虑进来,并按其构造层次逐层进行分析,在分析时,指出每一层面的直接组成成分,这种分析就叫层次分析。 朱德熙先生认为,层次分析不能简单地将其看作是一种分析方法,而是应当看做一种分析原则,是必须遵守的。(可以说说为什么) 层次分析实际包含两部分内容:一是切分,一是定性。切分,是解决一个结构的直接组成成分到底是哪些;而定性,是解决切分所得的直接组成成分之间在句法上是什么关系。

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