《面积的含义》-课件PPT
《面积的含义》名师教案
《面积的含义》名师教案 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第60～62页情境图及例1、例2。 面积概念是贯穿于整个单元的核心内容，是学习其他相关内容的重要基础，是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长的基础上进行的。小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。教材中例1是通过学生身边的教室的情景引入，很自然地展开两个量的比较。通过观察、动手感知、语言描述的方式，理解面积的含义。例2是由两个长方形面积大小引入，用重叠的方法难以比较出大小，促使学生尝试用间接比较的方法。让学生经历拼摆和选择的过程，感悟用正方形作面积单位的合理性,体会面积单位的价值,为进一步探究长方形、正方形的面积打好基础。 （二）核心能力 在动手操作、观察比较的过程中，通过丰富的事例进一步认识面积的概念，培养学生的分析比较、抽象概括、以及合作探究的能力。 （三）学习目标 1．在丰富的实例中，通过摸一摸、比一比、说一说等活动认识面积的含义。 2．经历自选单位估计和测量图形的面积的过程，在对比中感悟用正方形作面积单位的合理性，体会面积单位的价值。 3.通过描一描、涂一涂、比一比的活动，区分周长与面积，进一步理解面积的含义。 （四）学习重点 通过观察、动手感知物体“面”及“面的大小”，建立“面积”的概念。 （五）学习难点 通过描一描、涂一涂的活动，正确区分周长和面积，进一步理解“面积”的含义。 （六）配套资源 实施资源：《面积的含义》名师教学课件、多种图形卡片。
二、学习设计 （一）课前设计 1.预习任务 （1）先用铅笔在纸上描画出树叶、三角尺、一元硬币的一周，然后用彩笔对所画出的图形进行涂色。 （2）思考：铅笔画出的一周长度是它们的什么，涂色的部分呢？ （二）课堂设计 1.游戏引入 出示两张大小不同的长方形和正方形纸 （1）指名上台涂色，谁先涂完谁就赢，学生挑选所涂图形。为什么选正方形的纸？ （2）小结：纸的面有大有小。 【设计意图：通过游戏引入激发了学生积极的情绪体验，让他们感受到了纸面有大有小，进而引出“面”的概念，为认识面积作好准备。】 2.问题探究 （1）结合实例，认识面积 ①生活中很多物体都有表面，找一找，摸一摸，说一说。 ②数学书的封面和课桌的表面，哪个面比较大？课桌的表面和黑板表面，哪个面比较大？ ③教师举例说明：数学书封面的大小就是数学书封面的面积，课桌表面的大小就是课桌面的面积，黑板表面的大小就是黑板面的面积。（板书课题：面积） ④你能像这样说说其他物体表面的面积吗？（出示手机和电视机，说说它们的面积，谁的面积大？）先指名回答，然后全班继续交流。 【设计意图：通过摸一摸、说一说、比一比等活动，使学生认识到物体表面有大有小。教师结合实例，揭示面积含义，使学生初步认识面积。通过全班交流，用丰富的例子，帮助学生建立面积的概念。】 （2）即时练习，进一步完善对面积的认识（课件出示） ①摸摸你的字典的封面和侧面，说说哪一个面的面积比较小。 ②出示一个苹果，说一说什么是苹果表面的面积？（学生边摸边说）
面积的含义说课稿
《面积的含义》说课稿 头塘小学陆金神 新课标中指出“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识水平出发。”根据这一理念，在本节课的设计中，我将以教材为基础，从学生的实际生活经验出发，把学生带出教室，带进生活，让学生学会运用数学思想解决生活中的问题。下面我将以教什么，怎样教，及为什么这样教为思路，从四个方面谈谈我的教学设计： 一、说教材 （1）教材简析 本节课的教学内容是苏教版小学数学三年级（下册）中第九单元《长方形和正方形的面积》的第一课时，此前学生掌握了长方形和正方形的特征及周长的计算方法，教材中结合学生已有经验引导学生通过观察、操作、估计和直观推理等活动认识面积的含义。学会比较物体表面和平面图形的大小。通过本节课的学习，为学生今后学习和探索平面图形面积的计算奠定基础。 （2）教学目标 ①、使学生通过观察、操作等活动认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形面积的大小； ②、使学生在比较两个图形面积大小的过程中，体验比较策略的多样性，培养学生的动手操作能力、实践能力及发展学生的空间观念； （3）教学重、难点 重点：学会用不同的方法比较平面图形大小 难点：通过观察、操作等活动认识面积的含义 （4）教具、学具准备：课件、直尺、剪刀练习纸等 二、说教法、学法 教法：教是为学服务的，在设计中我主要采用3种教法： ①观察法②比较法③直观演示法 学法：依据以学生发展为本的基本理念，突出学生主体地位，我在设计中是这样预设： ①自主探究法②合作交流法 三、说教学过程 （一）初步感知，认识面积 在这一环节中我通过看、摸、比、说4个方面活动来完成这一环节的教学。（出示课件）
小学三年级数学教学：面积的含义
小学三年级数学教学：面积的含义 ★这篇《小学三年级数学教学：面积的含义》，是###特地为大家 整理的，希望对大家有所协助！ 本课程要引导学生通过观察、实际操作等活动理解面积的含义， 初步学会比较物体表面和平面图形的大小，在学习活动中，要体会数 学和生活联系，锻炼数学思考水平，发展空间概念，激发进一步学习 和探索的兴趣 一、说教材： 1、说教学内容 我说课的内容是苏教版国标本小学数学三年级下册P74-77《面积 的含义》 2、说教材中的地位 本课内容是第九单元《长方形和正方形的面积》的第一课时，是 学生学习了长方形和正方形以及它们的周长计算的基础上来实行教学的。教材通过学生观察，比较，触摸所熟悉的物体表面的大小来协助 理解面积。面积的学习，是学生第一次接触，相对较难，学生学了这 部分内容，为以后学习长方形、正方形、圆形等平面几何图形的面积 打下基础。 3、根据新课标的要求，我从知识与水平、过程与方法、情感态度 与价值观三个维度设计了本课的教学目标： （1）结合实例，理解图形面积的含义。 （2）经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。 （3）体验数学知识缘于生活，生活中处处有数学；在探究中张扬 个性，养成良好的学习习惯。
4、基于对教材的理解和分析，我确定了如下的教学重、难点： 教学重点：通过观察，理解面积的含义。 教学难点：学会比较物体表面和平面图形面积的大小。 二、说教法、学法： 学生在二年级已经理解了物体的面，真切感知过面是什么，也理 解了长方形正方形平行四边形这样的平面图形。在这样的基础上引导 学生理解“面积”这个抽象的概念，同时面积又是学生进一步理解平 面图形或物体的面所必备的基础知识。三年级学生具有一定的动手操 作水平，新旧知识迁移的水平，这些水平为本节课的学习做好了充分 的准备。 1、教法： 本节课主要使用了比较法，通过不同物体的面或平面图形的比较，使学生理解到面积是有大有小的。使学生在比较中理解比较面积大小 的方法，教师引导与学生自主探究相结合，充分发挥学生学习的主动性。 2．学法： 动手操作：通过学生动手操作，比较出面积的大小。 自主探究：比较面积大小时，实行小组合作交流探索出多种方法，从而比较出面积的大小。 三、说教学过程： 根据以上的理念，结合本课的特点，我设计了以下5教学环节： 1、初步感知，理解面积 看——看黑板表面，课本封面，体会物体有面。
《面积的含义》教学设计
《面积的含义》教学设计 【教学内容】三年级下册74—77页的例题，“试一试”及“想想做做”。 【教材简解】本课内容是第九单元《长方形和正方形的面积》的第一课时，是学生学习了长方形和正方形以及它们的周长计算的基础上来进行教学的。教材通过学生观察，比较，触摸所熟悉的物体表面的大小和直观推理等活动来帮助理解面积，认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。第一道例题通过摸一摸、比一比等活动让学生获得初步的面积概念，第二道例题让学生用不同的方法比较一个正方形和长方形图形的面积。通过比较既让学生进一步丰富对面积概念的理解，有让学生体会到计量面积最基本的方法，即用相同的单位直接计量。面积的学习，是学生第一次接触，相对较难，学生学了这部分内容，为以后学习长方形、正方形、圆形等平面几何图形的面积打下基础。 【教学目标】 1、通过摸一摸、看一看、比一比、想一想、说一说等活动认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。 2、经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。 3、在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思维能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。 【教学重点】 认识面积的含义。 【教学难点】 通过操作得到比较面积大小的方法，并会运用。 【设计理念】 课标指出“人人要学有价值的数学“，强调”教学要从学生已有的生活经验出发，让学生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程“。有效的数学学习活动应在学生的认知水平和已有知识经验的基础上，给学生创造动手实践、自主探索与合作交流的机会。“面积”对孩子们来说并不陌生，他们在家庭购房时听说过，从各种媒体中听说过。但是，他们的认识仅仅是“物化式”的感性认识。因此，本课通过一系列活动，包括观察、描述、操作、思考、交流和应用等等，从实物中的面积——图形中的面积——生活中的面积，来引导学生实现“面积”的知识建构，实现从实物——抽象的认识过渡，建立起“面积”的空间观念，经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性，并让学生知道数学就在我们的身边，能用自己所学的数学知识解决生活中的问题。