【三年级作文】种瓜得瓜种豆得豆作文
【三年级作文】种瓜得瓜种豆得豆作文
春天到了，万物复苏。这天，一家人坐在院子里商量今年种什么好。妈妈先说：“种
南瓜吧。”姐姐说：“还是种蓝莓好了。”弟弟想了想，回答说：“种西瓜吧。”大家都
同意弟弟的说法，于是买了瓜种，种下了。
几场春雨后，瓜种都变成了小嫩芽。这天，全家一起到瓜田里给瓜浇水施肥。干着干着，弟弟不想干了，妈妈批评了他说：“种西瓜是你提出来的，怎么能说不干就不干呢？”弟弟没办法，只好又乖乖地去干活了。
夏天到了，地上的草绿油油的，粉红的花朵引来了无数的蜜蜂和蝴蝶。空中三只蜻蜓
飞来飞去，好像在找吃的。
这时，西瓜也成熟了，妈妈就带着砍刀，和姐姐、弟弟一起出门了。到了瓜田里，他
们东看看，西转转，就是不知道要选哪个。最后，他们选出了三个又大又圆的西瓜。于是
妈妈用砍刀把西瓜的藤蔓砍断。妈妈抱着两个西瓜，姐姐和弟弟抬着一个西瓜往回走。回
家的路上，他们唱起了歌。
感谢您的阅读，希望文章能帮助到您。
回到了家，他们迫不及待地把西瓜切开大口大口地吃起来，而妈妈却在一旁洗西瓜皮。原来，妈妈想用西瓜皮炒菜啊。晚上，桌上摆出了香喷喷的炒西瓜皮，令人看了就直流口水，他们又大口大口地吃起来。
当他们吃着西瓜皮时，心里想，明年咱们还要种西瓜。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
小学生作文中存在的问题
小学生作文中存在的问题 及解决办法 李忠贤 作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。众所周知，一个民族文化水平低，读写水平不高，是难以进入经济高度发展的文明社会,难以立足于世界民族之林的。并且当今时代对新型人才提出了这样的要求，既懂专业，又懂管理，具有创造性的开拓人才。这种人才的一个重要条件，就是必须具有较高的写作能力。而小学生作文又是培养写作能力的基础。可见小学生作文的重要性，然而，小学生作文中存在着许多问题，现归类如下：首先是主观方面存在的问题： 一、缺少引导，无写作动机。 通过对许多的小学生调查后，发现他们对待作文的态度只有一个“写作文干什么？不就是给老师完任务嘛。只要将字数划够，给老师一交就完事了。”由此可以看出，学生没有正确的写作动机。我们知道，人无论从事什么活动，总要受到动机的调节和支配。比如，一个学生在学校求学，是因为他有学习的动机，一个顾客去商店采购商品，是因为他有购买的动机，即使是像吃饭、喝水、走路这些简单的活动，也是在不同动机的推动下产生的。动机可以说是人活动的原因和动力。它表明一个人“为什么”去从事某种活动。可见，写作动机对作文有多么大的影响。但是，他们缺少的正是对作文有重大影响的写作动机。 他们不但是如此说，而且也是如此做。从他们的作文中就可以清楚的看出，“学生是在给老师完任务”的心态促使下写作文的。小学五年级的学生，如果 老师不规定文章的字数，他们150个字左 右就完成，甚至有100个字就完成了一篇 文章。（当然并不是字数少就不能写出 好文章）而文章写的是什么内容连他自 己也说不清楚。一旦规定了字数，他们 又是想方设法的凑字数，小学作文中， 频率最高的就是“写人”篇。有一个五 年级学生在《我的爷爷》的末尾中这样 写道： “我奶奶每天给爷爷吃一个鸡蛋，妈妈还说让爷爷多喝点猪油，爸爸也同 意他们的意见，我也很高兴。” 看了这些后，谁都会说：“这到底是在写谁呢？或许是在写《我的家》。”然 而这样的问题在小学生作文中却很普 遍。 二、观察少，胸中无积蓄。 许多学生在学习的过程中，也想写点什么，可是又写不出什么内容。这最 直接的原因就是观察少，胸中无积蓄。 我们知道：观察是人们发现、认识和理 解外界事物的基础，只有“笼天地于形 内”，方能“挫万物于笔端”。它在写 作活动中有着十分重要的作用。 1.观察是引发写作欲望的动因。 人们在观察进程中，往往受到观察对象的某些特点和情景刺激、触动。因 而诱发和萌生写作的灵感和欲望。这种 欲望有时是很强烈的，常常促使观察者 进一步观察，调动生活积累，迅速进入 写作的构思。 2.观察是获取写作材料的重要渠道。 任何文章和作品都要反映现实生活，都要“言之有物”、“言之有理”、“物”就是材料。凡在社会中之人物、 事物、景物及其形态、色彩、声响，性 状、细节、画面等等的获得与积累，无 不有赖于观察。“理”就是道理、根据。 而道理、根据又常常是通过长期的观察 之后得来的。如果缺少观察，所下结论 要么是马虎的，要么就成为谬论。这是 为获取直接材料作铺垫。 其次还有间接材料。那么观察对阅 1
小学三年级学生的语文作文学习方法
小学三年级学生的语文作文学习方法 升入三年级，一涉足到作文，很多学生就犯愁. 现在很多家长对孩子的学习相对比较重视。每次孩子们做完作业都得经家长检查，尤其是作文。由于很多家长在读孩子的文章时都抱着成人的眼光，结果在他们眼里，孩子作文可谓是一无是处。于是家长们常常惊呼："这样的文章能算文章吗？交上去不把你们老师气死！重写！！" 结果,沮丧的孩子只得乖乖地回到书桌前重新提起笔。刚才费了好大的劲写的文章在爸爸妈妈眼里竟然这么糟糕.而父母看看自己的孩子迟迟不动笔，便"帮"了起来,孩子呢则像个记录员似的"唰唰"地动着笔.久而久之，我们的孩子对作文充满了迷茫。 那么，父母在孩子的作文学习中，怎么做才算是比较理想的呢？方法很简单： 借鉴为孩子挑选合适的参考书籍，从他人优秀习作中感悟习作方法，这也就是常说的模仿。习作是书面表达，是由口头向书面过渡与转化的过程，这个过程很难，结构安排、语句、语序，对动笔写作的学生来说，都是面临的问题，指导孩子时，步子不宜太大，最好就某一方面、某一个问题，从细节着手，（例如"开头、结尾"……）使孩子有点滴的成就感。 协助三年级学生的作文，其题材来源主要是自己日常看到的、听到的和想到的。父母需要做一些具体的引导工作。孩子刚开始学习作文，父母只要有条件的，就应该积极参与进去。但是，这个参与不是单纯的提供素材或者陪同寻找资料，更重要的是，启发孩子自己思考寻找有趣的主题，按照自己的观察进行描写。 思考根据实际需要，父母需要重点培养孩子写作文的能力和改作文的能力，两种能力同步培养。习作不要求打草稿，想好后就直接认真地写在作文本上。 修改习作写好后,要求孩子在作文本上认真修改，检查错别字和病句。引导他在自我修改的过程中提高习作能力。注意了，孩子写完后,要多读几遍,首先修改自己不满意的地方，然后再读给爸爸、妈妈听，声调响亮。通过朗读，一方面可以让孩子抒发情感，一方面再发现叙述或者结构中的问题。 品论父母既要看孩子一开始是怎么写的，也要看是怎样修改的，和孩子讨论修改的理由。要表扬、鼓励认真写、认真改的孩子，在客观上为孩子今后进行电脑作文奠定基础。 完善整个习作完成后,父母要把握好中年级习作修改的重点……学习修改习作中有明显错误的词句，主要是指明显的与事实不符合或表达不清楚的语句，必须加以纠正。 父母对孩子的习作修改，要主张多留少删、多就少改，多表扬少批评，这对保护孩子学
从种瓜得瓜说起
从种瓜得瓜说起 【教学目标】 科学探究 1．寻找同种植物的果实、动物的一家、人的一家中的相似和差异，能从中归纳出什么是遗传和变异现象，并对此有个初步的认识。 2．调查自己家族并观察身边植物的遗传和变异现象，进一步提升对于遗传和变异的认识。 3．能设计调查、观察记录表并实施研究，能对搜集的数据进行整理、分析，得出结论。 情感、态度、价值观 1．感受到探究生命奥秘的乐趣。 2．乐于和他人交流自己的研究方法和研究成果。 科学知识 1．知道什么是遗传和变异现象。 2．知道生物的很多特性是遗传的，了解遗传和变异也是生物的特性之一。【教学重、难点】 重点：初步认识遗传和变异现象并寻找更多的证据。 难点：动植物中遗传和变异调查活动的落实和组织。 【教学准备】 教师准备：同一品种植物的果实（西瓜、米、黄豆等），宠物一家的图片或音像资料，遗传特征调查表、植物遗传和变异观察记录表。 学生准备：自己一家人的照片（尺寸较大的全家福，每人1张）。 第一课时 【教学过程】 一、教学导入： 1.俗话说“种瓜得瓜，种豆得豆”，你知道是什么意思吗？
2．那“一母生九子，连娘一起十个样”又是什么意思呢？ 3.刚才我们讨论的现象似乎是里所当然的事了，其实这些现象中蕴藏着自然界中神奇的秘密。是什么秘密呢？我们这节课就来研究这个问题。 4．板书课题：1、从种瓜得瓜说起 二、活动：寻找相似与差异 1.同一品种的植物果实中，有哪些相似和差异之处呢？老师这里有同一品种的黄豆、玉米、花生、葵花籽，现在发给每个小组一些，请同学们认真观察。 （科学不是纸上谈兵，给学生提供实物是非常必要的，学生除了观察种子外部的情况，还可以观察内部的情况。） 2.讨论交流：你重点观察的是什么种子，它们有哪些相似和差异的地方呢？ 3、植物的果实有相似和差异的地方，那动物呢？老师课件展示宠物猫的一家，提问：图中有猫爸爸、猫妈妈和它们的孩子，它们有哪些相同和差异之处呢？ （引导学生从两个方面观察回答，一是小猫和猫爸爸妈妈的异同，二是小猫之间的异同。） 4.刚才我们讨论了动植物，那我们人呢。请同学们拿出你的家庭的合影，说说你这个家庭父母、兄弟姊妹中之间有哪些相似和差异？ （最好是全家福了，直系亲属基本都在的那种照片。） 5.讨论交流：你发现你这个家庭的成员有哪些相似和差异？ 6.小结：黄豆繁殖后代还是黄豆，猫妈妈生孩子还是猫，这种现象就是遗传。猫妈妈的几个孩子之间，孩子与父母之间长相都有差异，这一现象就是变异。 三、活动：家族中的遗传和变异。 1.阅读：道尔顿的发现。 2.通过阅读，你有什么疑惑呢？ （学生也许会感到奇怪——他们的母亲并没有色盲，为什么他们却有色盲呢？如果学生能提出这样的问题，那正是教师需要引导他们明白的：色盲是一种遗传体征，道尔顿有色盲是隔代遗传的，因此在进行家族遗传特征调查时，必须调查 3代人，同代人中也要调查。） 3．老师根据学生的疑惑相机讲解什么是色盲，认识色盲是一种遗传体征。 4、你是色盲吗？下面我们来测试一下：请看课本55面三组测试图，迅速将
写作中存在的问题 作文出现问题的原因
写作中存在的问题作文出现问题的原因 一、写作中存在的几点问题 1、选材困难 提到作文，很多学生不自觉地就会皱起眉头。感到无从下手，不知道如何选材。模仿抄袭的学生很多，面对这个令人头疼但又不得不去面对的问题，我常常思考，一些小学生在平时的作文训练中，常用的写作方法是“四步曲”：编、仿、抄、背。这些弊端都不利于学生写作的发展。 教师怕教作文，学生怕写作文已经是目前小学作文教学中普遍存在的现象和问题。 2、语言的欠缺 由于学生平时观察少，课外阅读少，对一些好词佳句的积累少，对生活中的事情不留心观察，缺乏生活体验。所以作文中的词语运用得很不好。 当遇到写感想或者启示类的作文时，孩子们都觉得很困难，因为在他有限的经验里，还没有学会将日常感悟日积月累起来。有的学生虽然有积累一些好词好句，但是不注意字词的用法，很多时候望文生义，滥用词语，没有正确的书面用语，病句连篇，更谈不上巧妙灵活的修辞和优美准确的修饰语了。 3、写作技能 主要问题是概念空洞，没有具体的事实，或者只有事情的轮廓，没有细致的情节。对事情发展过程交代不完整，或者缺失某些要素，
或者只用三言两语把重点场面与经过情形带过；忽略事件中人物的活动，对人物的行动变化也是一笔带过，不做具体的变化描写。 还有就是不能很好地从整体去构思，作文层次混乱，过渡不自然，无主题或主题不突出，不能灵活运用各种表达方式，详略处理不当开篇结尾不能为主要内容服务等。 二、出现写作问题的原因 1、资源贫乏 阅读空间小 现在很多学生则、要参加一些补习班和其他的兴趣班使得他们没有课外阅读的时间，更没有阅读习惯。少数有阅读习惯的学生在流行文化、快餐文化的冲击下，例如沉迷漫画、小说、娱乐等方面的周刊书籍，使阅读空间变小，欣赏品味变低。 生活经验少 学生的生活空间有限，接触社会、接触大自然的机会少。除节假日之外，每天学习、生活基本局限于校园之内，即使是到了节假日，充实他们生活得的就是家务劳动。而长期单调、重复的学校、家庭两点一线的生活方式，无疑造成了学生视野狭窄、认识肤浅、思维僵化和写作素材的贫乏。 2、写作技巧差 主要是平时缺乏练笔，对我们平时所教授的写作技巧没有练习巩固，在写作中不知道什么时候能用，什么时候不能用，未能使技巧成熟和稳固。
中考作文存在的几个问题
中考作文存在的几个问题 一、文面上的误区 1、书写潦草，给人一种做事不认真、不严谨的印象，有不尊重改卷者劳动的嫌疑。 2、书写畸形，有字形行过分瘦长者，有字体过大出格者，有所有书写倾斜者，有字形上紧下松者，还有上宽下窄者；有在所有字中夸张某一笔画者，如撇、竖、捺等；有字形大小不一，上下错落者；还有自创字体不伦不类者。凡此种种，不仅不能给人美好的感觉，反而引起人的厌恶情绪。 3、有笔颜色不能统一，尤其用色彩很淡的圆珠笔，再加上笔画极细，难以辨认，增加阅卷者的负担。 4、版面设计不合理，有的段落太碎，如人物对话全分行，占了大量版面；有的段落太少，显得布局拥挤，如只分三段，或三段平分，或第一段太长，或末一段太长。正确的做法是开头结尾两段稍短，中间长短错落，如此则给人一种轻松匀称的感觉。 二、取材方面的误区 1、拿别人的作文材料改头换面，充当自己作文的主体。比如考前背诵别人的作文，考场上默写出来，或者转述别人文
章的内容，用“我读过这样一篇文章”的句子作引子，然后复述别人文章的内容。这种情况一旦被阅卷者发觉，就有可能被裁定为抄袭，不仅自己的作文才能不能表现出来，不能被人赏识，反而让人以为你是投机取巧，自然得不到高分。 2、专以揭露社会阴暗面为快，以一种消极悲观的态度观察评定世界，视野狭窄，思想走极端。比如，漠视老师的辛勤劳动，抓住其偶尔处事不妥的地方，以一种极不理智的态度、极不严肃的语言加以“抨击”；再如，漠视家长的辛苦和关爱，在不能完全理解成人情感世界的情况下，抓住其处世的不当之处，大加谴责。总之，在他们的材料中表现的是愤愤不平，苦难重重，一肚子怨气，仿佛他们是天下最不幸的人；而不是积极向上，乐观进取，充满宽容仁爱之心。这样的中学生有谁喜欢呢？ 3、动辄模仿“大话”之类，胡编乱造。如以神、鬼、狐、怪、上帝、基督、八戒、悟空等为主角，漫天胡云，不知所言。 4、不能避免取材扎堆的现象，造成取材与别人大同小异的后果。如常以升学考试失利、成功为题材，就会与其他同学类似。从这个角度讲，只有不断拓宽取材领域，取自己的材料，写自己亲身经历、亲眼目睹的、确实为之动过情的事情，才是最好的取材渠道，才有可能给人一种耳目一新的感觉。 5、俗话说真实是文章的生命。有的同学作文内容违背生活
《从种瓜得瓜说起》参赛教案
《从种瓜得瓜说起》教案 教材背景： 本单元的主题内容是遗传与变异。遗传和变异是生物的基本特征之一，它们通过生殖和发育的过程完成。遗传现象保持了生物界物种的相对稳定；变异现象使生物界得以进化和发展。本单元旨在让学生“知道生物的很多特性是遗传的，了解遗传和变异也是生物的特性之一。”为了帮助学生更好地理解本单元的学习内容，教材中多处以资料呈现的方式引用了科技史。在教学中，我则结合科技史，利用声情并茂，形象生动的互联网组织教学，增强了科技史的可读性，真实性，拓款学生的收集资料的广度，同时培养学生利用互联网结合教学内容进行学习的方法。考虑到五年学生的认知规律和年龄特点，教学过程中使用的互联网网址，均是老师提供。 教学课题：《从种瓜得瓜说起》，选自湘版教材五年级下册第四单元“遗传和变异”的第一课。 教材分析： 教材内容分析; 本课是单元的基础课、重点课，旨在让学生知道什么是遗传现象、什么是变异现象，并能在人、动物、植物的身体上找到这些现象存在的证据，确认遗传和变异是生物的基本特征之一。教材是按照“初步认识遗传和变异现象”→“寻找动物界中的相关证据（以人为例）”→“寻找植物界中的相关证据”的顺序编排的，教师应该深入领会每个活动和活动之间的意图，在教学中体现“从生活中来又回生活中去，逐步提升学生的认知水平”的教学思想。 本课的重点是初步认识遗传和变异现象并寻找更多的证据，难点是搜集与遗传和变异相关的信息。 学情分析： 遗传与变异属于学术性比较强的内容，学生对生活中一些常见的遗传与变异现象已经习以为常，对遗传与变异现象的认识还处在混合思维的状态，还不能将“种瓜得瓜，种豆得豆”；“一母生九子，连娘一起十个样”这些遗传与变异现象与遗传变异联系在一些，这就需要教师在设计教学时，要充分考虑学生的现状，特别是学生的生活环境，从生活事件入手，收集更多相关信息，认识遗传与变异
小学生作文中存在的问题
小学生作文中存在的问题
小学生作文中存在的问题 及解决办法 李忠贤 作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。众所周知，一个民族文化水平低，读写水平不高，是难以进入经济高度发展的文明社会,难以立足于世界民族之林的。并且当今时代对新型人才提出了这样的要求，既懂专业，又懂管理，具有创造性的开拓人才。这种人才的一个重要条件，就是必须具有较高的写作能力。而小学生作文又是培养写作能力的基础。可见小学生作文的重要性，然而，小学生作文中存在着许多问题，现归类如下： 首先是主观方面存在的问题： 一、缺少引 导，无写作动 机。 通过对许多的小学生调查后，发现他们对待作文的态度只有一个“写作文干什么？不就是给老师完任务嘛。只要将字数划够，给老师一交就完事了。”由此可以看出，学生没有正确的写作动机。我们知道，人无论从事什么活动，总要受到动机的调节和支配。比如，一个学生在学校求学，是因为他有学习的动机，一个顾客去商店采购商品，是因为他有购买的动机，即使是像吃饭、喝水、走路这些简单的活动，也是在不同动机的推动下产生的。动机可以说是人活动的原因和动力。它表明一个人“为什么”去从事某种活动。可见，写作动机对作文有多么大的影响。但是，他们缺少的正是对作文有重大影响的写作动机。 他们不但是如此说，而且也是如此做。从他们的作文中就可以清楚的看出，“学生是在给老师完任务”的心态促使下写作文的。小学五年级的学生，如果老师不规定文章的字数，他们150个字左右就完成，甚至有100个字就完成了一篇文章。（当然并不是字数少就不能写出好文章）
三年级优秀作文：写好作文开头的十个方法
三年级优秀作文：写好作文开头的十个方法 写好作文开头的十个方法 高尔基曾说：“写文章，开头第一句是最难的，好像音乐里的定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”一篇好文章，注定要有个好的开头。别开生面、新颖别致的开头，才有震撼力、吸引力，让人产生一种欲读之而后快之感。所谓“凤头”，亦是这个道理。然而，文章开篇的方法众多，我归纳如下几种常用的，供同学们参考。 一、开门见山落笔扣题 所谓“开门见山”，是一种比喻的说法，指的是直截了当地切入要旨。 如《白杨礼赞》一开头就触及题旨：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”这种写法干脆利落，入题快捷，不枝不蔓，所以受很多同学所青睐。 二、引用经典彰显底蕴 开头引用警句、名言、诗句或俗语、谚语等，能增强开端的气势，使人感到峥嵘、高远，达到吸引读者、突出中心的效果。 如下例几种常用的： 1.诗词开头 以诗句开头，气势磅礴，震撼人心。如：“莫等闲，白了少年头。”我的爸爸四十多了，白了头，可是依然很平凡…… 2.俗语开头 俗语是孩子们所熟悉的，以此开头，倍感亲切，激发兴趣。如：中国有句俗语说：“三棒槌打不出一个屁来。”我的爸爸就是一个不爱说话的人…… 3.名人名言开头 这种开头法不仅使你所要表达的意思简明扼要，言简意丰，而且能集中地表达文章的主旨，起到画龙点睛的作用，使文章增色不少。如一学生写《自信》：科学家爱迪生说：“自信是成功的第一秘诀。”是的，拥有自信，不断努力，就能获得成功。 4.故事导入 引用一则典故或现实生活中的小故事来开头的方法，可以增加文章的趣味性，能引起读者的兴趣。如一学生写《宽容》时，这样开头：“一位理发师正在给周恩来总理刮脸，由于周总理咳嗽了一声，理发师不小心将他的脸刮破了，这时理发师紧张不已，以为周总理会大发雷霆。想不到，周总理却很抱歉地说：‘这不关你的事，要是在咳嗽之前给你打个招呼，你就不会刮破我的脸了。’这样一句暖人的安慰，我们可以从周总理身上看到可贵的品质——宽容。” 5、声音开头 对话、琴声、风声、雷声等等，都可以用来开头，信手拈来，渲染氛围。如：“请把我的歌，带回你的家，请把你的微笑留下……”每当耳边响起这熟悉的旋律，自己就像遇见了三、精辟修辞韵味悠长 用修辞手法开头，易抒写作者心灵的感悟，引发读者赏读的情趣。
种瓜得瓜种豆得豆
种瓜得瓜种豆得豆 我国古代流传着这样一句谚语：“种瓜得瓜，种豆得豆”，即播种什么，收获什么。这是人们从农业活动中得到的知识。通常用来比喻人们在日常生活中作了什么样的努力，将来就会得到什么样的结果。这是一句表因果关系的陈述，投入就有产出，辛勤劳动就会收获。同时因为种的是“瓜”，所以得到的也是“瓜”，在因果关系层面上又加了一个因果相同的逻辑。 严格来说，这句话同时也存在了对等因果逻辑的片面性。付出总有回报，但付出不等于回报，付出和回报有时是不成比例的。现实中许多例子都告诉了我们，比如学美术的不一定都能成为画家；练体育的也不是都能进国家队；努力读书的学子也不一定都考得上理想的大学。再比如购买彩票，同样是2元的投入，有的人回报是数万元，有的人却付之东流。这样的例子不胜枚举。再回到种豆，如果气候照应，雨水调匀，那么多收三五斗是可能的，如果遇到灾荒，那么颗粒无收也是可能。这句话本身没有错，只是这个对等的因果逻辑是不完善的。因果关系不会如此简单，但我们可以抱有希望。 联系到我们教育工作实际，不论是家长还是老师，人们的愿望总是朴素而理想化的。教师上课传授知识，自然希望学生能够完全吸收，掌握重点，家长帮孩子报名英语班、国画班、钢琴班等也是期盼他们能够全能发展，多才多艺。但最终，能符合家长和老师期盼成才的学生往往是少数的，人们因此而失望、不解。这一部分也是源于是对“种瓜得瓜，种豆得豆”的片面理解。人生是个变数，除了死亡不可避免以外，一切皆有可能。世界上最有权势的人莫过于总统，可是连他们也无法左右自己的形象和下场，哪怕在任期内再全力以赴，最后也不过被贴上一个自己往往不想要的标签。教育也不应该设定标准来衡量成才与否。换个角度思考问题，成功和失败都是相对的，如果没有给出具体场景，你说种瓜得瓜、种豆得豆到底是好事还是坏事？生活是个多面体，而每件事都有其两面性，哪怕是一个彻头彻尾失败的实验，对于实验者来说，他也有一个收获，就是知道了这条路走不通。所以也不能就此不努力，机遇只留给有准备的人。重点在于我们看待结果的心态，努力种瓜，希望得瓜，即使遭遇天灾而无法收获。同样的，教育工作也是一个种瓜种豆的过程，并非所有的学生都能遵循老师家长的希冀的轨道成长，但我认为每一个学生都是一粒种子，需要广大教育工作者的孜孜不倦，独物之教风，以尽匹夫之责。
专家总结：孩子写作文时容易存在的问题
专家总结：孩子写作文时容易存在的问题学校作为孩子们作文能力提高的最重要的场所，现在的状况如何呢？我们作文网在面向全国学生做的调查中发现，有近一半的学生对学校的作文教学不满意，甚至有一小部分学生很讨厌写作文。在我们的教学和我们的调查中我们了解到，我们北京市孩子的作文学习有以下几个的特点： 在作文网学习的学生大部分是华校的学生，也就是北京市非常优秀的学生，他们数学成绩非常突出，但大多数学生对语文学习不太感兴趣，比较惧怕写作文，或者说比较讨厌写作文。但恰恰也因为语文水平不能同步，也使得他们在奥数题的理解上遇到了麻烦，很多家长告诉我，他们的孩子不能理解奥数题的意思。 比如清华附中的“同方杯”考得作文题《我爱我家》，大部分同
学不能广泛的理解家，大部分同学写的是我生病了，父母送我去医院，我很感动。大家都知道，考场作文比较性强，同样的题目，同样的题材，税额文章能脱颖而出，往往取决于选材，构思与创新，要么你就“唱反调”，用新观点、从新角度去写大家常写的内容。 现在的作文题和以往的作文题相比发生了很大变化，原来的小学作文题经常出现“童年”，“老师”，“我的爸爸”，“我的妈妈”之类，这样的作文给定了题目，学生的发挥性就不大，只要按照试卷给出的题目来确定思路来写就可以了。但近几年作文题趋向“开放性命题”主要指的是“半命题”和“自命题”的形式。这样使得很多学生不知如何下手。 大家都知道作文考试有一个最基本的要求，就是要求书写字迹工整、卷面整洁，正确使用书写格式及标点符号。正是这小小的细节是入选一类文、二类文最起码的要求。而每年的小考或中考作文中能达到这个标准的作文大概在五分之一左右。 现在很多学校不对学生进行当堂限时作文训练，而是让学生把作
《从种瓜得瓜说起》教案
《从种瓜得瓜说起》教案 黑龙江省鸡西密山市逸夫小学仵宗艳 教材背景： 本单元的主题内容是遗传与变异。遗传和变异是生物的基本特征之一，它们通过生殖和发育的过程完成。遗传现象保持了生物界物种的相对稳定；变异现象使生物界得以进化和发展。本单元旨在让学生“知道生物的很多特性是遗传的，了解遗传和变异也是生物的特性之一。”为了帮助学生更好地理解本单元的学习内容，教材中多处以资料呈现的方式引用了科技史。在教学中，我则结合科技史，利用声情并茂，形象生动的互联网组织教学，增强了科技史的可读性，真实性，拓款学生的收集资料的广度，同时培养学生利用互联网结合教学内容进行学习的方法。考虑到五年学生的认知规律和年龄特点，教学过程中使用的互联网网址，均是老师提供。 教学课题：《从种瓜得瓜说起》，选自湘版教材五年级下册第四单元“遗传和变异”的第一课。 教材分析： 教材内容分析; 本课是单元的基础课、重点课，旨在让学生知道什么是遗传现象、什么是变异现象，并能在人、动物、植物的身体上找到这些现象存在的证据，确认遗传和变异是生物的基本特征之一。教材是按照“初步认识遗传和变异现象”→“寻找动物界中的相关证据（以人为例）”→“寻找植物界中的相关证据”的顺序编排的，教师应该深入领会每个活动和活动之间的意图，在教学中体现“从生活中来又回生活中去，逐步提升学生的认知水平”的教学思想。 本课的重点是初步认识遗传和变异现象并寻找更多的证据，难点是搜集与遗传和变异相关的信息。 学情分析： 遗传与变异属于学术性比较强的内容，学生对生活中一些常见的遗传与变异现象已经习以为常，对遗传与变异现象的认识还处在混合思维的状态，还不能将“种瓜得瓜，种豆得豆”；“一母生九子，连娘一起十个样”这些遗传与变异现象与遗传变异联系在一些，这就需要教师在设计教学时，要充分考虑学生的现状，
当前作文中存在的问题及解决办法
解决小学作文存在问题的理论与对策 在语文教学中，最令我头疼的是写作教学，每每布置了一篇作文，对同学们来说，要吗无话可说，勉强的凑字数，交差完事。要嘛知道写什么写作的对象很清楚，可就是思路混乱，语言表达不够逻辑，中心不突出。另外就是有部分同学也有一定的写作功底，可就是对写作的深度挖掘的不够深刻。让人感觉上作文课太难。 《新课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。” 作文的本质在于表达和交流，表达和交流什么？是自己“认识世界、认识自我”的收获或积蓄。用什么来表达？是语言文字。怎样表达？要根据日常生活即现实交际的需要，根据不同的交际的目的和不同的交际对象，创造性的运用常见的表达方式。其实，作文并不是什么神秘艰难的事。关键在于： 第一，有没有真正属于自己的“认识世界、认识自我”的感受与积蓄； 第二，有没有真正掌握足以用来自由表达自己感受和积蓄的语言材料； 第三，有没有真正形成自主交往的意识和根据不同的交际需要采取不同的表达方式的交际经验或能力。 也就是说，需要具备基本的认识积累基本功、语言文字基本功和应对基本功。要使作文教学改革取得突破性的进展以跟上时代的步伐，必须认真反思并解决好这三个问题 。从《新课程标准》对小学阶段作文教学的目标定位来看，有以下几点值得关注： 一是重情感态度，把懂得为什么而作，培养写作兴趣和自信心放在首位； 二是重过程，强调观察、感受、积累习作素材，重视选材、构思、起草、加工等环节； 三是提倡自主写作，降低要求，减少束缚，鼓励自由表达，有创意的表达。 具体地讲，我觉得应该从以下几个方面入手： （一）从“低起点，宽要求”到“文通字顺” 低起点，宽要求就是对小学生作文的内容要求不要过高，健康，有趣，无害即可。初学作文的学生走不稳当，脚印歪歪扭扭是正常的，这时，如果对他们的要求过高过严，一则事实上达不到，二则学生易产生畏难情绪，小学阶段的作文训练主要是让学生入门、认路，是“描红”。这时的学生作文，用成年人的眼光看，觉得“不怎么样”，“没多大意思”是正常的，小学生作文能由无变为有，就是一个飞跃，就是一个进步。这时，教师应当充分肯定他们的首创精神，珍惜他们的劳动成果，保护他们的作文积极性，并因势利导，尽早使学生的作文由无序变有序，而切不可恨铁不成钢，一开始就向学生提出过高过严的要求，使教学双方都陷入十分被动的境地。当然，“宽要求”并不是一味地对学生放任自流。根据作文内容的要求，学生如果能写出有一定意义的文章更好，如果不能，大可不必难为学生，只要内容健康，学生又觉得有趣、愿写，就可以让他们写。培养兴趣最重要，因为兴趣是最好的老师。 所谓的文通字顺就是说，初学阶段，一定要让学生的自由度大一些，这对培养作文能力是很有益的。在对作文内容要求的同时，可以对学生表达基本功的要求严一些，以使小学生作文中的用词不当、语句不通、错别字多等毛病得到尽早解决。
怎样辅导小学三年级写作文
怎样辅导小学三年级写作文 引导语：小学三年级的学生就要开始接触写作文了，家长在家要怎样辅导小学三年级写作文呢？接下来是XX为你带来收集整理的文章，欢迎阅读！ 一、学生作文现状 当前，很多中小学生包括一些大学生的作文写作能力都不强，家长对孩子写不好文深感忧虑。归纳起来，学生写不好文主要表现在两个方面，一是不知道“写什么”?(选取写作材料)二是不知道“怎么写”? 而第一方面，没有生活是孩子不会写作文的主要原因。一个笑话说：一个朋友问自己的孩子，你怎么写个作文比你妈生你还难?孩子很无奈地说，当然比我妈生我难了，我妈肚子里有我才能生出来我，你让她现在生一个试试，我肚子里没有当然写不出来!哈哈，一个笑话，不过还是能让我们多一点思考，不要总是抱怨孩子写不出来，要找孩子写不出来的原因，要是因为肚子里没有东西，那就赶快想办法充实吧。我们的孩子生活缺少乐趣，或者缺少发现乐趣的眼睛，这样孩子就不知道写什么，所以孩子对作文的感觉是难，这样写起来除了应付就是应付，写的越多对孩子的负面影响就越多，孩子就越是不愿意写作文，这是必然的。 孩子不爱写作文还有一个比较重要的原因，就是孩子的识字量词汇量有限，孩子的书写能力也很有限，所以有很多时候孩子
能说出来，却写不出来。 二、辅导措施 一些家长交谈，有的认为教孩子写好作文这是学校语文老师的事情，自己没时间也没有能力来辅导孩子写作文，这种持不管不问态度的占相当的比例。有的家长对孩子作文写不好有所认识，也曾作过努力，但因不见成效，或者因自己工作忙，对孩子的辅导难以持之以恒。有些家长望子成龙心切，对孩子提高写作水平的希望值过高，对孩子写作训练的安排失度，方法不当，往往使孩子失去了写作练习的兴趣，结果事与愿违。那么，从家长这方面来说，如何引导三年级学生"作文入门"呢? 措施一——自己要学习 提高孩子的写作水平，固然是语文教师教学工作的主要目标，但家长也有责无旁贷的责任，因为一个人成长经历中的第一任教师就是家长，又因为中小学生其生活的绝大部分时间是在家庭。 从大语文观的角度看，家庭和社会也是孩子接受知识提高学习能力的课堂，因此，家长要扮好“家庭教师”这一角色，自己就得不断学习，在学习上为孩子树立起一个好的榜样，让孩子在一个学习气氛浓厚的家庭环境中成长。家长要做孩子思想上真正的朋友，要善于观察、了解自己的孩子，平时多说理、多劝诫、少训斥、不打骂，营造和谐的家庭生活氛围。因为充满温馨、关怀的家庭教育对孩子今后的发展将产生良好的影响，新闻媒体上经常报道的一些学习的成功者，如“高考状元”、“中考状元”
《reap what you sow 》种瓜得瓜,种豆得豆
reap what you sow There is an old saying goes that "Reap what you sow".It means that there is an effect for everything people do or say,and that the effort a people puts into something will be rewarded someday. It is common in our life.Taking study as an example,students who work hard will get high scores than those who do not pay much attention to study.And for farmers,those who work hard usually get more than those who do not manage their field devotedly. However,there are still some different voices that it is not right at all.Here are two typical examples I want to show you. The first one is still studying.We may know the fact that many students get less scores than others with equal efforts.Many of them may feel upset，and they may lose self–confidence and give up at last. Another example is about helping others.There is a hot phrase in the Spring Festival gala of China––"Fubufu".It means "help or not".In our society,helping others has become less "popular" than ever before for the reason that we can not get "thanks" but end up being misunderstood.That is it––we do not get what we sow.Similar to this,many evil persons live longer than others. Although things like that happen ofen,I believe that we wil reap what we sow .Because the effects of a person's behavior are not neccessarilly apparent right away.And we do not know the time.
初中学生作文存在的问题及教学对策
初中学生作文存在的问题及教学对策 语文是各种学科知识大厦的基石，写作能力则是学生语文能力的综合体现。近年来作文已成为中考语文试卷中的“重头戏”，写作与阅读的分值在试卷中各占了半壁江山， 如此重磅的分值，一旦失误，对考生的中考成绩会有很大影响。那么哪些因素会导致失分呢？结合平时学生作文的分析，我发现学生作文存在如下问题： 一、审题不准 审题是检测思维品质的试金石，是写作能力测试的重要内容。中考作文评分标准明确规定：严重偏离题意者得分不超过16分。虽然我们老师总是强调要审题，但是在平时的 学生作文中还是存在着大量的偏题、不扣题的文章存在。 二、文体杂交 现在的作文命题大多淡化文体，不限制用哪一种文体，题目中往往会有“文体不限”或“文体自选”等字眼，但是，我们的学生往往就以为随便写，从而造成文体杂乱的现象。不少学生由于没有明确文体，写出了许多“四不像”的杂交文章。使得叙议不分明：或议论中有大量含细节描写的记叙，
或记叙中概述多、描写少，不生动；或记叙文主题过于玄虚，点题不明显。 三、缺少深度 总体情况来看，当今学生的作文内容普遍较浅显，主要表现在以下两个方面： 1、行文没有突出文化味。有些学生只是关注身边俗情琐事，拘泥于学习生活中的烦恼，甚至存在错误和糊涂的思想观念。 2、缺乏思辨性，即没有一分为二地看问题，未揭示出事物的本质，没有用发展的眼光看未来，这些都造成文章缺乏深度。 四、素材贫乏 内容空洞无物或低幼化。“腹有诗书文自华”。有的考生“思想贫血”“文化贫血”，素材贫乏，写起文章没有切实的内容；有的考生所写内容低幼化，不见当代中学生的青春风采。 五、堆砌辞藻 整篇文章都是华丽的辞藻，但是内容空洞，这说明考生平时只是为了考试而积累，所以在考试中只会将考前背诵的词语堆砌在自己的作文中。
初中学生写作存在的问题及对策
初中学生写作存在的问题及对策
初中学生写作存在的问题及对策 段考刚结束，通过对语文试卷的评阅，发现学生的作文存在着以下的一些问题：1、语言贫乏、平淡，语言积累不足。2、内容空洞，缺少主旨，缺少创作素材。3、在形式、结构、写法等诸多方面都缺乏设计与创新不会结构文章，缺乏写作经验。 该如何才能更好的提高学生的写作能力，现将我的一些想法记录下来，与大家交流交流。 （一）激发兴趣，降低要求，克服畏难情绪 明确兴趣在作文中的作用。孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。兴趣是最好的老师。捷克著名教育家夸美纽斯说过：兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。写作是一种潜能，需要老师去唤醒、去挖掘。只有引导学生喜欢作文，把写作文当作一件快乐的事，那么所有的写作活动都会被当作一种礼物来赠送，我们的学生当然是乐意接受这种赠送的。这样，作文就成为学生心灵的释放，是对自己心境最好的诠释，是自身一次完美的挑战。 （二）重视语言积累 语言是一切文字创作的基础，没有一定的语言积累，就无以谈写作。语言积累的主要途径是阅读，古人早有“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”之说，杜甫也曾说过：“读书破万卷，下笔如有神”。
说明语言积累确实是提高学生写作能力的基础。然而初中学生日常阅读活动情况却不容乐观。 在日常教学中我们要要求学生重视语言积累，遇到好词好段好篇章，要求多读多背，最好做到分单元、分类型，有计划、有指导的摘抄和仿写。例如，老师可以有目的有意识的将一些形容人的语言、动作、神态以及形容环境的词语集中起来，要求学生自主选择七八个词语写一段话表达一种心情或者一种思想认识。老师要善于抓住契机让同学们对当天发生的大家都看到的某一事件或者某个场景进行口头或者笔头的即时创作。最好做到当场做，当场读，当场评，让不会写的同学通过比较，感受到自己创作的语段的不足之处。因为是大家共同经历的，很容易看出不足，因为一个个样板摆在那里，补足的难度小，学生也容易从一个语段上举一反三，悟出其中的奥妙。同时，写的好的可以得到激励，写的稍差或者不会写的也不会产生太大的畏难情绪，对于老师来说，这样的操作简单易行，可实施性也强。这样做还有一个最大的好处是可以帮助学生养成观察生活的好习惯！ （三）要求学生注意搜集素材 在教学实践中,发现不少学生写文章无话可说，找不到素材，究其原因是由于农村中学生的生活阅历浅、活动范围小，交际有限，阅读的局限性很大。许多学生整日奔波于家和学校两点一线之间，将主要精力都放在了课内知识的学习上，“两耳不闻窗外事”，对于与课内知识无关的事一问三不知，写出来的文章“套文”的现象非常明显，
小学作文教学中存在的主要问题及其对策.doc
小学作文教学中存在的主要问题及其对策 多年来，小学作文教学一直是小学语文教学中的重要组成部分，也是语文教学的重中之重，小语界从来没放松过作文教学的研究。但是，我们在教学实践中，作文教学依然是投入多，见效慢。作文教学的探索还没达到令人满意的程度，加之课程理念不断创新，也就是每个阶段有每个阶段的认识，所以作文教学举步蹒跚。教学难，难教学，成为我们语文教师的最大压力。 一、小学作文教学中存在的主要问题 1．老师怕教，学生怕写 长期以来，小学作文教学的效果不佳。许多老师对如何上好作文课深感困惑，诸多学生也不时发出“作文、作文、真是难死人”的感叹。 笔者看到这样一个调查结果。研究者对某市15所小学的150名小学语文教师和300名小学生进行了一次问卷调查，结果显示：感到小学作文教学质量不高，教学重存在问题，认为作文课不好上、上不好得教师有126人，占84%；300名 学生中有257人感到作文不好写，宁愿多做些基础知识题；也不愿写作文，怕 上作文课，占85.7%。可见，当今小学作文教学的现状不容乐观。教师怕教作 文，学生怕写作文是目前小学作文教学中普遍存在的现象和问题。 2．学生作文中没有真实的自我 目前，小学生的作文中出现了“编、抄、套”和“假、大、空”的怪圈。 一些学生在平时的作文训练中，常用的写作方法是“四步曲”——编：编一些 不切实际，没有做过的事情作为写作的素材；仿：机械模仿，事情一样，只是改 变人物；抄：抄袭作文选上的作文；背：背优秀作文，考试时默写在试卷上。
一些学生在写作过程中受惰性思想的影响，常选择一些自己较为熟悉的、老生常谈的话题，如做好事就是在公共汽车上让座这类故事，人云亦云，思维狭窄，缺 乏创新。 还有一些学生会揣摩老师的心态，“应试作文”中少了自己独有的元素。《青年周末》在采访被清华降分录取的“美少女作家”蒋方舟的访谈中，蒋方舟也谈到 这次高考失利的一个原因，她说：“高考作文是一个很扑朔迷离的东西。有的时 候说要标新立异，有的时候说要中规中矩，有的时候阳刚大气如男，有的时候又柔美似水如女，最后已经把我弄得非男非女，成东方不败了。考虑了半个小时的心理活动不是我该怎么写，而是说评卷人到底想要什么，到底想要我是男的，还是女的，想要我规矩一点，还是创新一点。”“想的是自己怎么能够亲切地，和 蔼地，让他们能够理解地写一篇作文。”结果，蒋方舟在考场“一寸光阴一寸金”的情况下，愣了30分钟，写了一篇“很中规中矩的文章，三段式，就是一个东 方不败，一会儿男，一会儿女，选择了挺变态的声音来发言。” 可见，“奉命作文”、“应试作文”使得学生的作文出现了千人一面、千人一腔；不真实，说假话；不具体，说空话；缺真情，说套话的现象。学生写作文只会“克隆”，而不会真情倾吐，没有个性。语文学科鲜明的人文性在学生的作文中得不 到表现。 二、形成小学作文教学问题的原因 学生到了3——4年级，不太愿意写作文，其原因是多方面的。作文从三年级开 始作为学习的重点与学生见面，课程中一个星期有两节作文课，每个单元都有一次习作练习。在考试时，最后一项就是写作文，作文所占的分值比相当大，一般 有30分。学生稍加不慎，就会扣去5——10分，甚至更多。这一切，对于三年
小学三年级作文指导方法
小学三年级作文指导方法 作文指导方法一 小学三年级学生刚刚接触"正式"作文，比较陌生。很多同学对作文有"老虎吃天，无处下嘴"的感觉,作文课上，急得脸红耳赤，抓耳挠腮。写出的作文，常常是颠三倒四，前言不搭后语。那么如何引导三年级学生"作文入门"呢?我认为以下几"多"十分重要。 ▊ 1、多说 "说"，即是把所见、所闻、所思表达于语言。能说者善写，培养学生好说的能力，一定能提高学生写作的水平，可以收到一箭双雕的效果。我发现，平时不善说的学生，他们的作文往往也不能把要叙的事、要说的理，有条理、有中心地诉诸于文字。究其根本原因，则是缺乏说话的能力。针对这一现象，我在作文教学中特别注重学生说话能力的培养。我让学生介绍自己熟悉的人和事、自然景物或亲自参加的各种活动等等，在训练过程中，列出简单的提纲来引导学生先说什么，后说什么，然后按说的顺序有条理地写下来。 ▊ 2、多读 古人云："读书破万卷，下笔如有神。"说明学生是要"多读书，读好书。"在作文教学中提倡学生多读，可以提高他们的思想认识，让他们获得各种知识，加深生活体验，并积累优美的语言文字。课文是多读的起点，读好课文，揣摩作者的思路和语言表达，奠定基本的阅读量，由此扩大，根据自己的兴趣爱好和一定的需要，去阅读报刊杂志和书籍，就迈向多读的天地了。
▊ 3、多写 作文活动是实践活动，学生写作技能的形成、写作水平的提高，依赖于作文实践。因此，多练笔就成了整个作文教学的重要一环。多写，可以促进观察思考锻炼思维的敏捷、严密和灵活，熟练运用语言文字的技巧。 俗话说："好脑筋，不如烂笔头。"把眼看、耳听得来的"材料"，直接贮藏在脑子里固然好，只是有些"材料"琐碎，容易忘掉，写作时暂时又想不起来、写不出来。那就可以把平时得来的"材料"，以写的形式保留下来。如遇到一件有意义的事，看到一个动人的场面，发现一种富有特色的神态，或是一句耐人寻味的语言，都可以写下来。这样不仅可以大量积累生活素材，提高分析事物的能力，而且还可以增加很多的练笔机会，为今后写文章时做到得心应手、水到渠成打下良好的基础。 ▊ 4、多改 作文修改是小学生作文不可缺少的一个重要环节，也是当前作文教学实施素质教育的一个重要目标。因此，作文写完后，要反复修改，力求文字精练、表意准确、语言生动。 ▊ 5、多鼓励 学生的每一篇习作都付出了一定的辛勤劳动，总希望别人对自己劳动的价值给予肯定与鼓励。教师应顺应学生的心理，做到少改多批，挖掘他们的"闪光点"。学生的作文瑕瑜互见，教师不仅要善于发现优秀习作中的谴词造句和布局谋篇中的"闪光点"，更要发现差的习作中