函数的奇偶性(学生版)

函数的奇偶性(学生版)
函数的奇偶性(学生版)

函数的奇偶性

一、函数奇偶性定义 1、图形描述:

函数()f x 的图像关于y 轴对称?()f x 为偶函数;

函数()f x 的图像关于原点轴对称?()f x 为奇函数 定量描述

一般地,如果对于函数()f x 的定义域内任意一个x ,都有()()f x f x -=,则称()f x 为偶函数;如果都有()()--f x f x =,则称()f x 为奇函数;如果()()f x f x -=与()()--f x f x =同时成立,那么函数()f x 既是奇函数又是偶函数;如果()()f x f x -=与()()--f x f x =都不能成立,那么函数()f x 既不是奇函数又不是偶函数,称为非奇非偶函数。

如果函数()f x 是奇函数或偶函数,则称函数()y f x =具有奇偶性。

特别提醒: 1、函数具有奇偶性的必要条件是:函数的定义域在数轴上所表示的区间关于原点对称。换言之,若所给函数的定义域不关于原点对称,则这个函数一定不具备奇偶性。2、用函数奇偶性的定义判断函数是否具有奇偶性的一般步骤:(1)考察函数的定义域是否关于原点对称。若不对称,可直接判定该函数不具有奇偶性;若对称,则进入第二步;(2)判断()()f x f x -=与()()f x f x -=-这两个等式的成立情况,根据定义来判定该函数的奇偶性。

二、函数具有奇偶性的几个结论

1、()y f x =是偶函数?()y f x =的图像关于y 轴对称;()y f x =是奇函数?()y f x =的图像关于原点对称。

2、奇函数()f x 在0x =有定义,必有()00f =。

3、偶函数在定义域内关于原点对称的两个区间上单调性相反;奇函数在定义域内关于原点对称的两个区间上单调性相同。

4、()(),f x g x 是定义域为12,D D 且1

2D D 要关于原点对称,那么就有以下结论:

奇±奇=奇 偶±偶=偶 奇?奇=偶 偶?偶=偶 奇?偶=奇

5、复合函数的奇偶性特点是:“内偶则偶,内奇同外”。

6、多项整式函数1

10()n n n n P x a x a x a --=++

+的奇偶性

多项式函数()P x 是奇函数?()P x 的偶次项的系数和常数项全为零; 多项式函数()P x 是偶函数?()P x 的奇次项的系数全为零。

类型一 函数奇偶性的判断

例1:判断下列函数是否具有奇偶性:

(1)f (x )=2x 4+3x 2

; (2)f (x )=1x

+x ;

练习1:判断下列函数的奇偶性:

(1)f (x )=x 2

+1;

(2)f (x )=|x +1|-|x -1|;

练习2:(2014~2015学年度山东枣庄第八中学高一上学期期中测试)下列函数中,既是奇函数又是增函数的是( )

A .y =x +1

B .y =-x 2

C .y =1x

D .y =x |x |

类型二 分段函数奇偶性的判定

例2:用定义判断函数f (x )=?

????

-x 2

x x 2

-x

的奇偶性.

练习1:判断函数f (x )=

????

?

x 2

+2 x 0

x =-x 2-

x

的奇偶性.

练习2:如果F (x )=?

??

??

2x -3

x f x x

是奇函数,则f (x )=________.的单调性

类型三 利用奇(偶)函数图象的对称特征,求关于原点对称的区间上的解析式

例3:若f (x )是定义在R 上的奇函数,当x <0时,f (x )=x (1-x ),求:当x ≥0时,函数f (x ) 的解析式.

练习1:(2014~2015学年度安徽宿州市十三校高一上学期期中测试)已知函数f (x )是R 上的奇函数,当x >0时,f (x )=2x +1,则函数f (x )的解析式为________________.

练习2:(2014~2015学年度济南市第一中学高一上学期期中测试)函数f (x )是定义在R 上的奇函数,当x >0时,f (x )=-x +1,则当x <0时,f (x )的表达式为( )

A .f (x )=x +1

B .f (x )=x -1

C .f (x )=-x +1

D .f (x )=-x -1

类型四 抽象函数奇偶性的证明 例4:已知函数y =f (x )(x ∈R ),若对于任意实数a 、b 都有f (a +b )=f (a )+f (b ),求证: f (x )为奇函数.

练习1:已知函数y =f (x )(x ∈R ),若对于任意实数x 1、x 2,都有f (x 1+x 2)+f (x 1-x 2)=2f (x 1)·f (x 2),求证: f (x )为偶函数.

2:已知()f x 是定义在R 上的任意一个增函数,()()()G x f x f x =--,则()G x 必定为( ) A 、增函数且为奇函数 B 、增函数且为偶函数 C 、减函数且为奇函数 D 、减函数且为偶函数 类型五 含有参数的函数的奇偶性的判断

例5:设a 为实数,讨论函数f(x)=x2+|x -a|+1的奇偶性.

练习1:(2014~2015学年度河南省实验中学高一月考)已知函数f (x )=x 2

+a

x

,常数a ∈R ,讨论函数f (x )的奇偶性,并说明理由.

练习2:(2014~2015学年度潍坊市四县市高一上学期期中测试)已知函数f (x )=ax +b x

(其中a 、

b 为常数)的图象经过两点(1,2)和(2,5

2

).

(1)求函数f (x )的解析式; (2)判断函数f (x )的奇偶性.

类型六 利用奇偶性确定函数中字母的值

例6: 已知函数f (x )=ax 2+23x +b 是奇函数,且f (2)=5

3

.求实数a 、b 的值;

练习1: (2014~2015学年度济南市第一中学高一上学期期中测试)已知函数f (x )=x +b

1+x

2为奇函

数.求b 的值;

练习2: 若函数(0)y kx b k =+≠是奇函数,则b = ;若函数2

(0)y ax bx c a =++≠为偶函数,则b = 。

类型七:利用奇偶性解不等式

例7:已知函数f(x)是定义在(-2,2)上的奇函数且是减函数,若f(m -1)+f(1-2m)≥0,求实数m 的取值范围.

练习1:定义在[-2,2]上的偶函数f(x),当x ≥0时单调递减,设f(1-m)

练习2:(2014~2015学年度河南省实验中学高一上学期月考)已知偶函数f (x )在区间(-∞,0]上单调递减,则满足f (2x -1)

3

)的x 的取值范围是( )

A .? ??

??13,23 B .????

??13,23

C .? ??

??12,23 D .????

??12,23

类型八 利用奇偶性求函数值

例8:已知函数f(x)与g(x)满足f(x)=2g(x)+1,且g(x)为R 上的奇函数,f(-1)=8,求 f(1).

练习1:已知f(x)为奇函数,在区间[3,6]上是增函数,且在此区间上的最大值为8,最小值为-1,则2f(-6)+f(-3)=( ) A .-15 B .-13 C .-5 D .5

练习2: (2014~2015学年度广东肇庆市高一上学期期中测试)设函数f (x )(x ∈R )为奇函数,f (1)=1

2

,f (x +2)=f (x )+f (2),则f (5)等于( ) A .0 B .1 C .5

2 D .5

1、判断下列函数的奇偶性:

(1)()11f x x x =+--; (2)()()1f x x =-?

2、已知函数()f x 是奇函数,定义域为{}

0x x R x ∈≠且,又()f x 在()0,+∞上为增函数,且

()10f -=,则满足()0f x >的x 的取值范围是 。

1、 若2)(2

4

+-=bx ax x f ,且5)(=c f ,求)(c f -的值;

4、已知()f x 是R 上的奇函数,且当0x >时,()(1f x x =,求()f x 的解析式。

5、已知()()2111

x a

f x x x bx +=-≤≤++奇函数,求,a b 的值。

_________________________________________________________________________________

基础巩固

1.设函数f(x)是定义在R上的奇函数,且f(-3)=-2,则f(3)+f(0)=( )

A.3 B.-3

C.2 D.7

2.下面四个结论:①偶函数的图象一定与y轴相交;②奇函数的图象一定经过原点;③偶函数的图象关于y轴对称;④既是奇函数又是偶函数的函数一定是f(x)=0(x∈R),其中正确命题的个数是( )

A.1 B.2

C.3 D.4

3.若二次函数f(x)=x2+(b-2)x在区间[1-3a,2a]上是偶函数,则a、b的值是( ) A.2,1 B.1,2

C.0,2 D.0,1

4.(2014·湖南理,3)已知f(x)、g(x)分别是定义在R上的偶函数和奇函数,且f(x)-g(x)=x3+x2+1,则f(1)+g(1)=( )

A.-3 B.-1

C.1 D.3

5.(2014·全国新课标Ⅰ理,3)设函数f(x)、g(x)的定义域都为R,且f(x)是奇函数,g(x)是偶函数,则下列结论中正确的是( )

A.f(x)g(x)是偶函数B.|f(x)|g(x)是奇函数

C.f(x)|g(x)|是奇函数D.|f(x)g(x)|是奇函数

6.已知f(x)是定义在R上的偶函数,当x≥0时,f(x)=x2-2x,则函数f(x)在R上的解析式是( )

A.f(x)=-x(x-2) B.f(x)=x(|x|-2)

C.f(x)=|x|(x-2) D.f(x)=|x|(|x|-2)

7.若f(x)=(x+a)(x-4)为偶函数,则实数a=______.

8.偶函数f(x)在[0,+∞)上是减函数,则f(-4)______f(a2+4)(a∈R).(填:>、<、≥、≤)

9.(2014~2015学年度青海师范大学附属第二中学高一上学期月考)设函数f(x)=x2-2|x|(-3≤x≤3).

(1)证明:f(x)是偶函数;

(2)画出此函数的图象,并指出函数的单调区间.

10.已知f(x)是偶函数,g(x)是奇函数,且f(x)+g(x)=(x2+1)(x+1),求f(x)、g(x).

函数的奇偶性试讲教案

1.3.2 函数的奇偶性 教材分析: 函数的奇偶性选自人教版高中新课程教材必修1第一章第三节《函数的基本性质》的内容,本节安排为二课时,《函数的奇偶性》为本节中的第二课时。 从在教材中的地位与作用来看,函数是高中数学学习中的重点和难点,函数的思想贯穿整个高中数学。而函数的奇偶性是函数的重要性质之一,它与现实生活中的对称性密切联系,为接下来学习指数函数、对数函数和幂函数的性质奠定了坚实的基础。因此,本节课的内容是十分重要的。 学情分析: 授课对象为xxxx中学高一(x)班的学生,从学生现有的学习能力来看,学生已具有一定的分析问题和解决问题的能力,能根据以前学习过的二次函数和反比例函数这两个特殊函数的图象观察出图象对称的思想,使本节通过观察图象学习函数奇偶性的定义成为可能。教学目标: 1、知识与技能目标: 通过本节课,学生能理解函数奇偶性的概念及其几何意义,掌握判别函数奇偶性的方法。 2、过程与方法目标: 通过实例观察、具体函数分析、图形结合、定性与定量的转换,让学生经历函数奇偶性概念建立的全过程,体验数学概念学习的方法,积累数学学习的经验。 3、情感态度与价值观目标: 在经历概念形成的过程中,培养学生归纳、概括的能力,使学生养成善于观察、勇于探索的良好习惯和严谨的科学态度。

教学重难点: 重点:函数奇偶性概念的形成和函数奇偶性的判断。 难点:理解函数奇偶性的概念,掌握判断函数奇偶性的方法。 教法分析: 为了实现本节课的教学目标,在教法上,我通过大自然中对称的例子和学生已掌握的对称函数的图象来创设问题情境,启发学生自主思考,归纳共同点,从而调动学生主体参与的积极性。 在形成概念的过程中,紧扣概念中的关键语句,通过学生的主体参与,正确地形成概念,在给出偶函数的定义之后,让学生类比得出奇函数的定义。 教学过程: 一、知识回顾 平面直角坐标系中的任意一点P(a,b)关于X轴、Y轴及原点对称的点的坐标各是什么? (1)点P(a, b)关于x轴的对称点的坐标为P(a,-b) .其坐标特征为:横坐标不变,纵坐标变为相反数; (2)点P(a, b)关于y轴的对称点的坐标为P(- a, b) ,其坐标特征为:纵坐标不变,横坐标变为相反数; (3)点P(a, b) 关于原点对称点的坐标为P(-a,-b) ,其坐标特征为:横坐标变为相反数,纵坐标也变为相反数. 二、新课教学 (一)偶函数

函数的奇偶性教学设计

《函数的奇偶性》教学设计 五华县高级中学叶双霞 教材来源:人教版高中数学必修一 一、教材分析 “奇偶性”是人教版必修1中第一章“集合与函数概念”的第3节“函数的基木性质”的第2小节。 函数的奇偶性是函数的一条重要性质,教材从学生熟悉的初中学过的的一些轴对称图形入手,体会到数形结合思想,初步学会用数学的眼光看待事物,感受数学的对称美。尝试画出f(x) = χ2和f(x)=∣x∣的图像,从特殊到一般,从具体到抽象,比较系统地介绍了函数的奇偶性?从知识结构看,奇偶性既是函数概念的拓展和深入,乂是为以后学习基本初等函数奠定了基础。因此,本节课起着承上启下的重要作用。二、学情分析 从学生的认知基础看,学生在初中己经学习了轴对称图形和中心对称图形, 并且有了一定数量的简单函数的储备。同时,上节课学习了函数单调性,积累了研究函数的基本方法与初步经验。 三、教学目标 【知识与技能】 1. 理解奇函数、偶函数的概念及其几何意义; 2. 能从定义、图像特征、性质等多种角度判断函数的奇偶性,学会函数的应用。 【过程与方法】 通过实例观察、具体函数分析、数与形的结合,定性与定量的转化,让学生经历函数奇偶性概念建立的全过程,体验数学概念学习的方法,积累数学学习的经验。【情感、态度与价值观】 1. 在经历概念形成的过程中,培养学生内容、归纳、抽象、概括的能力: 2?通过H主探索,体会数形结合的思想,感受数学的对称美。

. 教学重点和难点 重点:函数奇偶性的概念和函数图像的特征。 难点:利用函数奇偶性的概念和图像的对称性,证明或判断函数的奇偶性。 五、教学方法 引导发现法为主,直观演示法、类比法为辅。 PPT 课件。 七、教学过程 (一) 情境导入、观察图像 设计意图:通过图片引起学生的兴趣,培养学生的审美观,激发学习兴趣。 师:“同学们,这是我们生活中常见的一些具有对称性的物体,你能说出它 们有什么特点吗? ” 生:“它们的共同点都是关于某一地方是对称的。” 师:“是的,而我们今天要学习的函数图像也有类似的对称图像,首先我们 来尝试画一下f(x) = X 2和f(x)=∣x ∣的图像,并一起探究儿个问题。” (二) 探究新知、形成概念 探究1 ?观察下列两个函数f(x) = X 2和f(x)=仪|的图象,它们有什么共同特征吗? !1! 六、教学手 出示一组轴对称和中心对称的图片。

《函数的奇偶性与周期性》教案

教学过程 一、课堂导入 我们生活在美的世界中,有过许多对美的感受,请想一下有哪些美? 对于对称美,请想一下哪些事物给过你对称美的感觉呢? 生活中的美引入我们的数学领域中,它又是怎样的情况呢?若给它适当地建立直角坐标系,那么会发现什么特点? 数学中对称的形式也很多,这节课我们就来复习在坐标系中对称的函数

二、复习预习 1、复习单调性的概念 2、复习初中的轴对称和中心对称 3、预习奇偶性的概念 4、预习奇偶性的应用

三、知识讲解 考点1 函数的奇偶性 [探究] 1. 提示:定义域关于原点对称,必要不充分条件. 2.若f(x)是奇函数且在x=0处有定义,是否有f(0)=0?如果是偶函数呢? 提示:如果f(x)是奇函数时,f(0)=-f(0),则f(0)=0;如果f(x)是偶函数时,f(0)不一定为0,如f(x)=x2+1. 3.是否存在既是奇函数又是偶函数的函数?若有,有多少个? 提示:存在,如f(x)=0,定义域是关于原点对称的任意一个数集,这样的函数有无穷多个.

考点2 周期性 (1)周期函数: 对于函数y=f(x),如果存在一个非零常数T,使得当x取定义域内的任何值时,都有f(x+T)=f(x),那么就称函数y =f(x)为周期函数,称T为这个函数的周期. (2)最小正周期: 如果在周期函数f(x)的所有周期中存在一个最小的正数,那么这个最小正数就叫做f(x)的最小正周期.

四、例题精析 【例题1】 【题干】判断下列函数的奇偶性 (1)f(x)=lg 1-x 1+x ;(2)f(x)= ? ? ?x2+x(x>0), x2-x(x<0); (3)f(x)= lg(1-x2) |x2-2|-2 .

2016-2017学年高中数学第2章函数2.2-2.2.2函数的奇偶性练习苏教版必修1

2.2 函数的简单性质 2.2.2 函数的奇偶性 A 级 基础巩固 1.下列函数中,在其定义域内既是奇函数又是增函数的是( ) A .y =-x 2 +5(x ∈R) B .y =-x C .y =x 3 (x ∈R) D .y =-1 x (x ∈R,x ≠0) 解析:函数y =-x 2 +5(x ∈R)既有增区间又有减区间;y =-x 是减函数;y =-1x (x ∈R, x ≠0)不是定义域内的增函数;只有y =x 3(x ∈R)满足条件. 答案:C 2.函数f (x )是定义在R 上的奇函数,当x >0时,f (x )=-x +1,则当x <0时,f (x )的解析式为( ) A .f (x )=-x +1 B .f (x )=-x -1 C .f (x )=x +1 D .f (x )=x -1 解析:设x <0,则-x >0. 所以f (-x )=x +1,又函数f (x )是奇函数. 所以f (-x )=-f (x )=x +1. 所以f (x )=-x -1(x <0). 答案:B 3.若函数f (x )=x (2x +1)(x -a )为奇函数,则a 等于( ) A.12 B.23 C.3 4 D .1 解析:因为f (-x )=-f (x ), 所以-x (-2x +1)(-x -a )=-x (2x +1)(x -a ). 所以(2a -1)x =0. 所以a =1 2.故选A. 答案:A 4.已知f (x )=ax 2 +bx 是定义在[a -1,2a ]上的偶函数,那么a +b 的值是( ) A .-13 B.13

C.12 D .-12 解析:因为f (x )=ax 2 +bx 是定义在[a -1,2a ]上的偶函数, 所以f (-x )=f (x ).所以b =0. 又a -1=-2a ,所以a =13.所以a +b =1 3. 答案:B 5.(2014·课标全国Ⅰ卷)设函数f (x ),g (x )的定义域都为R ,且f (x )是奇函数,g (x )是偶函数,则下列结论中正确的是( ) A .f (x )g (x )是偶函数 B .|f (x )|g (x )是奇函数 C .f (x )|g (x )|是奇函数 D .|f (x )g (x )|是奇函数 解析:f (x )为奇函数,g (x )为偶函数, 则f (-x )|g (-x )|=-f (x )|g (x )|. 所以y =f (x )|g (x )|为奇函数. 答案:C 6.设偶函数f (x )的定义域为R ,当x ∈[0,+∞)时,f (x )是增函数,则f (-2),f (π), f (-3)的大小关系是( ) A .f (π)>f (-3)>f (-2) B .f (π)>f (-2)>f (-3) C .f (π)<f (-3)<f (-2) D .f (π)<f (-2)<f (-3) 解析:因为f (x )是偶函数, 则f (-2)=f (2),f (-3)=f (3), 又当x ≥0时,f (x )是增函数, 所以f (2)<f (3)<f (π),从而f (-2)<f (-3)<f (π). 答案:A 7.如图所示,给出奇函数y =f (x )的局部图象,则f (-2)的值是________. 解析:利用f (-2)=-f (2)或作出函数y =f (x )在区间[-2,0]上的图象(关于原点中心对称)可知,f (-2)=-3 2 .

苏教版高中数学高一必修1教学案 第19课时 函数的奇偶性1

一、复习引入 1、函数的单调性、最值 2、函数的奇偶性 (1)奇函数 (2)偶函数 (3)与图象对称性的关系 (4)说明(定义域的要求) 二、例题分析 例1、判断下列函数是否为偶函数或奇函数 (1)1)(2-=x x f (2)x x f 2)(= (3)||2)(x x f = (4)2)1()(-=x x f 例2、证明函数x x x f 5)(3+=在R 上是奇函数。 例3、试判断下列函数的奇偶性 (1)x x x x u -+-=11)1()( (2)22(1), 0()0, 0(1), x x x g x x x x x ?- >?==??-+

例4、设3()1f x ax bx =++,且0)2(=f ,求)2(-f 的值。 三、随堂练习 1、函数5)(2+=x x f 、 A 是奇函数但不是偶函数 、 B 是偶函数但不是奇函数 、 C 既是奇函数又是偶函数 、 D 既不是奇函数又不是偶函数 2、下列4个判断中,正确的是_______. (1)1)(=x f 既是奇函数又是偶函数; (2)1 )(2--=x x x x f 是奇函数 (3)x x x x f -+? -=11)1()(是偶函数; (4)12)(2+-=x x x f 是非奇非偶函数 3、函数x x x f 2)(2+=的图象是否关于某直线对称?它是否为偶函数? 4、证明函数x x x f -=3 )(在R 上是奇函数。 5、判断下列函数的奇偶性 (1)1()f x x x =+ (2)421()x f x x -=

四、回顾小结 1、判断函数奇偶性。 2、证明一些简单函数的奇偶性。 课后作业 班级:高一( )班 姓名__________ 一、基础题 1、若函数(]2,1,)(2 ∈=x x x f ,则下列说法中,正确的是______。 (1)奇函数 (2)偶函数 (3)既是奇函数又是偶函数 (4)既不是奇函数也不是偶函数 2、函数3x y =的奇偶性是_______,它的图象关于_______对称。 3、设函数x x f -= )(,则)(x f 的奇偶性是___________。 4、设函数22)(-+-=x x x f ,则)(x f 的奇偶性是___________。 5、设)(x f 在[]5,5-上是偶函数,则)2(-f 与)2(f 的大小关系是___________。 二、提高题 6、已知函数)2)(1()(+-=x x x f 。 (1)用分段函数的形式表示该函数; (2)画出该函数的图象; (3)写出其定义域、值域、奇偶性、单调区间。 7、已知函数12)(2 --=x x x f ,试判断函数)(x f 的奇偶性,并画出函数的图象。

函数的奇偶性公开课优秀教案(比赛课教案)

《函数的奇偶性》教案 一、教材分析 “奇偶性”是人教版必修1中第一章“集合与函数概念”的第3节“函数的基本性质”的第2小节。 函数的奇偶性是函数的一条重要性质,教材从学生熟悉的初中学过的的一些轴对称图形入手,体会到数形结合思想,初步学会用数学的眼光看待事物,感受数学的对称美。尝试画出f(x)=x2和f(x)=|x|的图像,从特殊到一般,从具体到抽象,比较系统地介绍了函数的奇偶性.从知识结构看,奇偶性既是函数概念的拓展和深入,又是为以后学习基本初等函数奠定了基础。因此,本节课起着承上启下的重要作用。 二、学情分析 从学生的认知基础看,学生在初中已经学习了轴对称图形和中心对称图形,并且有了一定数量的简单函数的储备。同时,上节课学习了函数单调性,积累了研究函数的基本方法与初步经验。 三、教学目标 【知识与技能】 1.理解奇函数、偶函数的概念及其几何意义; 2.能从定义、图像特征、性质等多种角度判断函数的奇偶性,学会函数的应用。 【过程与方法】 通过实例观察、具体函数分析、数与形的结合,定性与定量的转化,让学生经历函数奇偶性概念建立的全过程,体验数学概念学习的方法,积累数学学习的经验。 【情感、态度与价值观】 1.在经历概念形成的过程中,培养学生内容、归纳、抽象、概括的能力; 2.通过自主探索,体会数形结合的思想,感受数学的对称美。 四、教学重点和难点 重点:函数奇偶性的概念和函数图像的特征。

难点:利用函数奇偶性的概念和图像的对称性,证明或判断函数的奇偶性。 五、教学方法 引导发现法为主,直观演示法、类比法为辅。 六、教学手段 PPT课件。 七、教学过程 (一)情境导入、观察图像 出示一组轴对称和中心对称的图片。 设计意图:通过图片引起学生的兴趣,培养学生的审美观,激发学习兴趣。 师:“同学们,这是我们生活中常见的一些具有对称性的物体,你能说出它们有什么特点吗?” 生:“它们的共同点都是关于某一地方是对称的。” 师:“是的,而我们今天要学习的函数图像也有类似的对称图像,首先我们来尝试画一下f(x)=x2和f(x)=|x|的图像,并一起探究几个问题。” (二)探究新知、形成概念 探究1.观察下列两个函数f(x)=x2和f(x)=|x|的图象,它们有什么共同特征吗?

函数的奇偶性与周期性练习题

函数的奇偶性与周期性 1.奇函数f (x )的定义域为R ,若f (x +2)为偶函数,则f (1)=1,则f (8)+f (9)= ( ) A. -2 B.-1 C. 0 D. 1 2.在函数①|2|cos x y =,②|cos |x y = ,③)62cos(π +=x y ,④)42tan(π -=x y 中,最小正周期为π的所有函数为 A.①②③ B. ①③④ C. ②④ D. ①③ 3.设函数)(),(x g x f 的定义域为R ,且)(x f 是奇函数,)(x g 是偶函数,则下列结论中正确的是 A. )()(x g x f 是偶函数 B. )(|)(|x g x f 是奇函数 C. |)(|)(x g x f 是奇函数 D. |)()(|x g x f 是奇函数 4.已知()f x 是定义在R 上的奇函数,且是以2为周期的周期函数,若当(]0,1x ∈时 2()1f x x =-,则7()2 f 的值为 A 34- B 34 C 12- D 12 5.下列函数为偶函数的是 A. sin y x = B. 3y x = C. x y e = D. y = 6.设()f x 是周期为2的奇函数,当0≤x ≤1时,()f x =2(1)x x -,则5 ()2f -= (A) -12 (B)1 4- (C)14 (D)12 7.下列函数中,既是偶函数又在()0,+∞单调递增的函数是 (A )3y x = (B) 1y x =+ (C )21y x =-+ (D) 2x y -= 8.下列函数为偶函数的是() A.()1f x x =- B.()2f x x x =+ C.()22x x f x -=- D.()22x x f x -=+ 9.偶函数y=f(x)的图像关于直线x=2对称,f(3)=3,则f(-1)=_______. 10.函数)4)(()(-+=x a x x f 为偶函数,则实数a = . 11.已知()f x 为奇函数,()()9,(2)3,(2)g x f x g f =+-==则 .

高中数学《函数的奇偶性》优秀教学设计.docx

《函数的奇偶性》教学设计

教学过程

环节时长教学过程学生 活动 设计意图 一、弓入 4分钟创设情景,兴趣引入 1、对称图片欣赏 2、游戏:多媒体给出26个英文字母,让学生找 出轴对称和中心对称的字母出来。比比看,哪组学生最快,正确率最高。 动脑思考,探索新知 问题:我们所学过的函数图象中,冇没冇体现着 8分钟对称的美呢?观察下列图象是不是对称的,如果是, 那么是关于什么对称? 图1 观 察、 思 考、 讨论 图 朴 试 找 律 看 分 并 着 规 游戏中回忆 轴对称和屮 心对称的判 断方法,引 起学生的学 习兴趣 从主观入 手,从具体 开始,逐步 抽象,以学 生熟悉的函 数入手,做 到了直观, 具体。

对于图(1),如果沿着y 轴对折,那么对折 后y 轴两侧 的图像完全重合?这吋称函数图像关 对于图(2),如果将图像沿着坐标原点旋转 180° ,旋转前后的图像完全重合.这时称函数 图像关于坐标原点对称;原点。叫做这个函数图 像的对称中心. 利用动态演示轴对称和中心对称图象上的点的 特点。 定义: 设函数y = /(x)的定义域为数集D,对任意 的都冇 -XE D (即定义域关于坐标原点对 称),且 (1) /(-%) = /(%) 数y *(兀)的图像关于y 轴对称,此时称函数y = fM 为偶函数; (2) /(-x) = -/(x) O 函数y = f(x) 的图像关于 观察, 思考 理解 通过动态 的演示让 学生直观 地看出图 像上点的 特点,从而 帮助学生 更好地理 解定 义中 的等式关 系。

坐标原点对称,此时称函数V = /(X)为奇函数. 如果一个函数是奇函数或偶函数,那么,就说这个函数具冇奇偶性?不具冇奇偶性的函数叫做非奇非 偶函数. 第一层次问题: 例1:根据下列函数的图像判断奇偶性 三.创 设问题27分钟 (3) (2) 让各组学生进行讨论,并且各组各派一位代 表出来冋答。 第二层次问题:在已知函数图像的基础上我们可以直 观地利用图象判断奇偶性,但如杲没有图像的情况 下,只知道函数的解析式,我们要如何判断奇偶性 呢? 例2:判断下列函数的奇偶性: (1 ) f (x) = x3;(2) /(%) = 2x2 +1 ; 观 察、 理 解、 思 考、 讨论 这几道题目 学生只需从 图像的对称 性來判断奇 偶性,第三 小题两个端 点并不对称, 考察学生对 定义的理解。 让学生体会 利用定义来 判断奇偶性。 这两道练习 题主要是为 了突出定义 中的等式关 系,以及等 式是否对定 义域屮的所 有x均成立。

函数的奇偶性与周期性 知识点与题型归纳

1.结合具体函数,了解函数奇偶性的含义. 2.会运用函数的图象理解和研究函数的奇偶性. 3.了解函数周期性、最小正周期的含义,会判断、应用简单函数的周期性. ★备考知考情 1.对函数奇偶性的考查,主要涉及函数奇偶性的判断,利用奇偶函数图象的特点解决相关问题,利用函数奇偶性求函数值,根据函数奇偶性求参数值等. 2.常与函数的求值及其图象、单调性、对称性、零点等知识交汇命题. 3.多以选择题、填空题的形式出现. 一、知识梳理《名师一号》P18 注意: 研究函数奇偶性必须先求函数的定义域 知识点一函数的奇偶性的概念与图象特征 1.一般地,如果对于函数f(x)的定义域内任意一个x, 都有f(-x)=f(x),那么函数f(x)就叫做偶函数. 2.一般地,如果对于函数f(x)的定义域内任意一个x, 都有f(-x)=-f(x),那么函数f(x)就叫做奇函数. 1

2 3.奇函数的图象关于原点对称; 偶函数的图象关于y 轴对称. 知识点二 奇函数、偶函数的性质 1.奇函数在关于原点对称的区间上的单调性相同, 偶函数在关于原点对称的区间上的单调性相反. 2. 若f (x )是奇函数,且在x =0处有定义,则(0)0=f . 3. 若f (x )为偶函数,则()()(||)f x f x f x =-=. 《名师一号》P19 问题探究 问题1 奇函数与偶函数的定义域有什么特点? (1)判断函数的奇偶性,易忽视判断函数定义域是否关于原点对称.定义域关于原点对称是函数具有奇偶性的一个必要条件. (2)判断函数f (x )的奇偶性时,必须对定义域内的 每一个x , 均有f (-x )=-f (x )、f (-x )=f (x ), 而不能说存在x 0使f (-x 0)=-f (x 0)、f (-x 0)=f (x 0). (补充) 1、若奇函数()f x 的定义域包含0,则(0)0=f . (0)0=f 是()f x 为奇函数的 既不充分也不必要条件 2.判断函数的奇偶性的方法 (1)定义法: 1)首先要研究函数的定义域,

高中数学 2.1.3 第3课时 奇偶性的概念课时作业 苏教版

第3课时 奇偶性的概念 课时目标 1.结合具体函数,了解函数奇偶性的含义;2.掌握判断函数奇偶性的方法; 3.了解函数奇偶性与图象的对称性之间的关系. 1.函数奇偶性的概念 一般地,设函数y =f (x )的定义域为A . (1)如果对于任意的x ∈A ,都有__________,那么称函数y =f (x )是偶函数; (2)如果对于任意的x ∈A ,都有__________,那么称函数y =f (x )是奇函数. 2.奇、偶函数的图象 (1)偶函数的图象关于______对称. (2)奇函数的图象关于______对称. 一、填空题 1.已知y =f (x ),x ∈(-a ,a ),F (x )=f (x )+f (-x ),则F (x )是________函数(填“奇”、“偶”或“非奇非偶”). 2.f (x )是定义在R 上的奇函数,下列结论中,不正确的是________.(填序号) ①f (-x )+f (x )=0; ②f (-x )-f (x )=-2f (x ); ③f (x )·f (-x )≤0; ④f x f -x =-1. 3.下面四个结论:①偶函数的图象一定与y 轴相交;②奇函数的图象一定过原点;③偶函数的图象关于y 轴对称;④没有一个函数既是奇函数,又是偶函数. 其中正确的命题个数是________. 4.函数f (x )=1x -x 的图象关于________.(填序号) ①y 轴对称;②直线y =-x 对称;③坐标原点对称; ④直线y =x 对称. 5.设函数f (x )=(x +1)(x +a )为偶函数,则a =____________________________. 6.若函数y =f (x +1)是偶函数,则下列说法正确的是________.(填序号) ①y =f (x )图象关于直线x =1对称; ②y =f (x +1)图象关于y 轴对称; ③必有f (1+x )=f (-1-x )成立; ④必有f (1+x )=f (1-x )成立. 7.偶函数y =f (x )的定义域为[t -4,t ],则t =_____________________________. 8.设奇函数f (x )的定义域为[-5,5],若当x ∈[0,5]时,f (x )的图象如图所示,则不等式f (x )<0的解集是________. 9.已知奇函数f (x )的定义域为R ,且对于任意实数x 都有f (x +4)=f (x ),又f (1)=4,那么f [f (7)]=________. 二、解答题 10.判断下列函数的奇偶性: (1)f (x )=3,x ∈R ; (2)f (x )=5x 4-4x 2+7,x ∈[-3,3]; (3)f (x )=|2x -1|-|2x +1|;

高中数学_函数的奇偶性教学设计学情分析教材分析课后反思

2.1.4《函数的奇偶性》 一、教材分析 (一)教材所处的地位和作用 函数的奇偶性是普通高中标准实验教科书数学必修一B版第二章函数的第4小节,函数的奇偶性是函数的一条重要性质,教材从学生熟知的函数入手,结合初中学生已经学习过的轴对称和中心对称感受奇函数和偶函数的图像特征,从特殊到一般,从具体到抽象,注重信息技术的应用,比较系统地学习函数的奇偶性。从知识结构上,奇偶性既是函数概念的拓展和深化,又是后续研究基本初等函数的基础。起着承上启下的作用。 (二)学情分析 从学生的认知基础看,学生在初中已经学习了轴对称图形和中心对称图形,并且有了一定数量的简单函数的储备。同时,刚刚学习了函数单调性,已经积累了研究函数的基本方法与初步经验。 从学生的思维发展看,高一学生思维能力正在由形象经验型向抽象理论型转变,能够用假设、推理来思考和解决问题. (三)教学目标 基于以上对教材和学生的分析,以及新课标理念,我设计了这样的教学目标: 【知识与技能】 1.理解函数奇偶性的概念和图象特征。 2.能判断一些简单函数的奇偶性。

【过程与方法】 经历奇偶性概念的形成过程,提高观察抽象能力以及从特殊到一般的归纳概括能力。 【情感、态度与价值观】 通过自主探索,体会数形结合的思想,感受数学的对称美。通过组织学生分组讨论,培养学生主动交流的合作精神,使学生学会认识事物的特殊性与一般性之间的关系,培养学生善于探索的思维品质。 (四)教学重点和难点 重点:函数奇偶性的概念及其建立过程,判断函数的奇偶性。 “函数奇偶性”这一节知识点并不是很难理解,但知识点掌握不全面的学生容易出现下面的错误。他们往往流于表面形式,只根据奇偶性的定义检验f(-x)=f(x)及f(-x)=-f(x) 成立即可,而忽视了考虑函数定义域的问题。因此,在介绍奇、偶函数的定义时,一定要揭示定义的隐含条件,从正反两方面讲清定义的内涵和外延。因此,我把“函数的奇偶性概念”设计为本节课的重点。在这个问题上我除了注意概念的讲解,还特意安排了一道例题,来加强本节课重点问题的讲解。 难点:对函数奇偶性概念理解与认识。 二、教法与学法分析 (一)教法 根据本节教材内容和编排特点,为了更有效地突出重点,突破难点,按照学生的认知规律,遵循教师为主导,学生为主体,训练为主

2017高考一轮复习教案-函数的奇偶性与周期性

第三节函数的奇偶性与周期性 函数的奇偶性与周期性 结合具体函数,了解函数奇偶性与周期性的含义. 知识点一函数的奇偶性 奇偶性定义图象特点 偶函数如果对于函数f(x)的定义域内任意一个x,都有 f(-x)=f(x),那么函数f(x)是偶函数 关于y轴对称 奇函数如果对于函数f(x)的定义域内任意一个x,都有 f(-x)=-f(x),那么函数f(x)是奇函数 关于原点对称 1.判断函数的奇偶性,易忽视判断函数定义域是否关于原点对称.定义域关于原点对称是函数具有奇偶性的一个必要条件. 2.判断函数f(x)的奇偶性时,必须对定义域内的每一个x,均有f(-x)=-f(x),而不能说存在x0使f(-x0)=-f(x0)、f(-x0)=f(x0). 3.分段函数奇偶性判定时,利用函数在定义域某一区间上不是奇偶函数而否定函数在整个定义域上的奇偶性是错误的. 必记结论 1.函数奇偶性的几个重要结论: (1)如果一个奇函数f(x)在原点处有定义,即f(0)有意义,那么一定有f(0)=0. (2)如果函数f(x)是偶函数,那么f(x)=f(|x|). (3)既是奇函数又是偶函数的函数只有一种类型,即f(x)=0,x∈D,其中定义域D是关于原点对称的非空数集. (4)奇函数在两个对称的区间上具有相同的单调性;偶函数在两个对称的区间上具有相反的单调性. 2.有关对称性的结论: (1)若函数y=f(x+a)为偶函数,则函数y=f(x)关于x=a对称. 若函数y=f(x+a)为奇函数,则函数y=f(x)关于点(a,0)对称. (2)若f(x)=f(2a-x),则函数f(x)关于x=a对称. 若f(x)+f(2a-x)=2b,则函数f(x)关于点(a,b)对称. [自测练习] 1.函数f(x)=lg(x+1)+lg(x-1)的奇偶性是( )

苏教版函数的奇偶性教案

函数的奇偶性 教学目标 1.从形和数两个方面进行引导,使学生理解奇偶性的概念,回会利用定义判断简单函数的奇偶性. 2.在奇偶性概念形成过程中,培养学生的观察,归纳能力,同时渗透数形结合和特殊到一般的数学思想方法. 3.在学生感受数学美的同时,激发学习的兴趣,培养学生乐于求索的精神. 教学重点 函数奇偶性概念的形成与函数奇偶性的判断 教学难点 对函数奇偶性的概念的理解 教学用具 投影仪,计算机 教学方法 引导发现法 教学过程 一.引入新课 同学们,我们生活在美的世界中,有过许多对美的感受,请大家想一下有哪些美呢?(学生回答可能有和谐美、自然美、对称美……)今天,我们就来讨论对称美,请大家想一

下哪些事物给过你对称美的感觉呢?(学生举例,再在屏幕上给出一组图片:喜字、蝴蝶、建筑物、麦当劳的标志) 生活中的美引入我们的数学领域中,它又是怎样的情况呢?下面,我们以麦当劳的标志为例,给它适当的建立直角坐标系,那么大家发现了是么特点呢?(学生发现:图象关于轴对称。)数学中对称的形式也很多,这节课我们就同学们谈到的与轴对称的函数展开 研究。 思考:那些函数的图象关于轴对称?试举例。 (学生可能会举出一些,如和等.) 二.讲解新课 以函数为例,给出图象,然后问学生初中是怎样判断图象关于轴对称呢?(由学生回答,是利用图象的翻折后重合来判定)此时提出研究方向:今天我们将从数值角度研究图 象的这种特征体现在自变量与函数值之间有何规律? 学生开始可能只会用语言去描述:自变量互为相反数,函数值相等.引导学生先把它们具 体化,再用数学符号表示.(借助课件演示令比较得出等式 ,再令,得到)进而再提出会不会在定义域内存 在,使与不等呢?(可用课件帮助演示让动起来观察,发现结论,这样的是不存在的) 从这个结论中就可以发现对定义域内任意一个,都有成立.最后让学 生用完整的语言给出定义,不准确的地方予以提示或调整. (1) 偶函数的定义:如果对于函数的定义域内任意一个,都有, 那么就叫做偶函数。(板书)

函数的奇偶性教案

创作编号: BG7531400019813488897SX 创作者:别如克* 1.3.2(1)函数的奇偶性 【教学目标】 1.理解函数的奇偶性及其几何意义; 2.学会运用函数图象理解和研究函数的性质; 3.学会判断函数的奇偶性; 【教学重难点】 教学重点:函数的奇偶性及其几何意义 教学难点:判断函数的奇偶性的方法与格式 【教学过程】 “对称”是大自然的一种美,这种“对称美”在数学中也有大量的反映,让我们看看下列各函数有什么共性? 提出问题 ①如图所示,观察下列函数的图象,总结各函数之间的共性. 结论:这两个函数之间的图象都关于y轴对称. ②那么如何利用函数的解析式描述函数的图象关于y轴对称呢?填写表1和表2,你发现这两个函数的解析式具有什么共同特征? x -3 -2 -1 0 1 2 3

表1 表2 结论:这两个函数的解析式都满足:f(-3)=f(3); f(-2)=f(2); f(-1)=f(1). 可以发现对于函数定义域内任意的两个相反数,它们对应的函数值相等,也就是说对于函数定义域内任意一个x ,都有f(-x)=f(x). 定义: 1.偶函数 创作编号: BG7531400019813488897SX 创作者: 别如克* 一般地,对于函数()f x 的定义域内的任意一个x ,都有()()f x f x -=,那么()f x 就叫做偶函数. 观察函数f(x)=x 和f(x)=x 1 的图象,类比偶函数的推导过程,给出奇函数的定义和性质? 2.奇函数 一般地,对于函数()f x 的定义域的任意一个x ,都有()()f x f x -=-,那么()f x 就叫做奇函数. 注意: 1、如果函数()y f x =是奇函数或偶函数,我们就说函数()y f x =具有奇偶性;函数的奇偶性是函数的整体性质; 2、根据奇偶性可将函数分为四类:奇函数、偶函数、既是奇函数又是偶函数、

函数的奇偶性与周期性试题(答案)

函数的奇偶性与周期性 一、选择题 1.(2015·四川绵阳诊断性考试)下列函数中定义域为R ,且是奇函数的是( ) A .f(x)=x2+x B .f(x)=tan x C .f(x)=x +sin x D .f(x)=lg 1-x 1+x 2.(2014·新课标全国卷Ⅰ)设函数f(x),g(x)的定义域都为R ,且f(x)是奇函数,g(x)是偶函数,则下列结论中正确的是( ) A .f(x)g(x)是偶函数 B .|f(x)|g(x)是奇函数 C .f(x)|g(x)|是奇函数 D .|f(x)g(x)|是奇函数 3.(2015·长春调研)已知函数f(x)=x2+x +1x2+1,若f(a)=23 ,则f(-a)=( ) A.23 B .-23 C.43 D .-43 4.已知f(x)在R 上是奇函数,且满足f(x +4)=f(x),当x ∈(0,2)时,f(x)=2x2,则f(7)等于( ) A .-2 B .2 C .-98 D .98 5.函数f(x)是周期为4的偶函数,当x ∈[0,2]时,f(x)=x -1,则不等式xf(x)>0在[-1,3]上的解集为( ) A .(1,3) B .(-1,1) C .(-1,0)∪(1,3) D .(-1,0)∪(0,1) 6.设奇函数f(x)的定义域为R ,最小正周期T =3,若f(1)≥1,f(2)=2a -3a +1 ,则a 的取值范围是( ) A .a<-1或a≥23 B .a<-1 C .-1

苏教版高中数学必修一2.2.2函数的奇偶性教学设计

2.2.2函数的奇偶性教学设计 教学目标: 1.掌握函数奇偶性定义,会判断一个函数是否具有奇偶性; 2.利用对称美激发学生的学习兴趣,培养学生的分析、解决问题的能力. 教学重点: 掌握函数奇偶性定义,会判断一个函数是否具有奇偶性; 教学难点: 如何判断一个函数是否具有奇偶性 教学过程 一、问题导学 1、观察下列图案,能发现它们的共同特点吗? 2、画出函数和的图象,它们有什么共同特点? 3、对于上述的函数,分别计算 (1) f-与(1) f,(2) f与(2) f-,(3) f与(3) f-有什么关系? 4、怎样从数的角度来定义偶函数? 5、函数[]2,1 , ) (2- ∈ =x x x f是偶函数吗? 6、偶函数对定义域有什么要求? 7、一般地,若函数y=f(x)的图象关于y轴对称,则f(x)与f(-x)有什么关系? 反之成立吗? 8、画出函数f(x)=x和的图象,仿照偶函数的定义给出奇函 数的定义。 9、运用奇偶函数的定义判断函数的奇偶性时应该注意什么?能归纳一般步骤吗? 10、你能从奇偶性的角度对函数分类吗? | | ) ( x x f= 2 () f x x =- 1 (),(0) f x x x =≠

二、例题讲解 例1 判断下列函数的奇偶性 (1)1 ) (2- =x x f(2)x x f2 ) (=(3)| |2 ) (x x f= (4)2)1 ( ) (- =x x f(5) x x x f 1 ) (+ =(6)2 1 ) (x x f- = 例2已知定义在R上的函数() f x满足:对任意实数,a b,都有) ( ) ( ) (a bf b af b a f+ = ? 成立. (1)求(1) f和(1) f-的值; (2)确定() f x的奇偶性. 意图:培养学生解决抽象函数的赋值思想,提高学生分析问题解决问题的能力. 探究:确定函数2 ()23 f x x x =-++的单调区间. 分析:本题难度较大易于拔高,先由学生讨论再给出思想,利用函数的奇偶性画出函数的图像即可解决. 课堂练习 1.判断函数奇偶性的练习: 3 (1)()5 f x x x =+;()2 (2)()1 f x x =-; 1 (3)()(1) 1 x f x x x + =- - ;(4)? ? ? < + ≥ - = )0 )( 1( )0 )( 1( ) ( x x x x x x x f;

高中数学《函数的奇偶性》教学设计

课题:函数的奇偶性的教学设计(一) [任务分析] “函数的奇偶性”是函数的一个重要性质,常伴随着函数的其他性质出现。函数奇偶性揭示的是函数自变量与函数值之间的一种特殊的数量规律,直观反映的是函数图象的对称性。利用数形结合的数学思想来研究此类函数的问题常为我们展示一个新的思考视角。函数的奇偶性也是今后研究三角函数、二次曲线等知识的重要铺垫,而且灵活地应用函数的奇偶性常使复杂的不等式问题、方程问题、作图问题等变得简单明了。 [方法简述] 本节课有着丰富的内涵,是继函数单调性以后的又一个重要性质。教法上本着“以教师为主导,学生为主体,问题解决为主线,能力发展为目标”的指导思想,结合我校学生实际,主要采用“问题导引,分析、比较,自主探究,讲练结合”的教学方法。通过复习提问呈上其下的引入,通过观察图像,从具体到抽象的引入,通过与单调性研究方法的的类比的引入,使学生对函数的奇偶性先有了一定的感性认识;通过设置一条问题链,采用多角度的,启发式的,学生积极参与的,有思想交锋的方式,引导学生在自主学习与合作交流中经历知识的形成过程;通过层层深入的例题与习题的配置,引导学生积极思考,灵活掌握知识,使学生从“懂”到“会”到“悟”,提高思维品质,力求把传授知识与培养能力融为一体。 [目标定位] 数学教学不仅仅是知识的教学、技能的训练,更应使学生的能力得到提高。本节课应使学生掌握函数奇偶性的定义,会用定义判断简单函数的奇偶性。在学生经历函数奇偶性的探究和应用过程中,体会数形结合、分类讨论等数学思想方法,

进一步培养学生归纳、类比、迁移能力,增强学生的数学应用意识和创新意识。注重培养学生积极参与、大胆探索的精神以及合作意识;通过让学生体验成功,培养学生学习数学的信心。在教学中,重点应为理解函数奇偶性概念的本质特征;掌握函数奇偶性的判别方法。对高一学生来说,由于初中代数主要是具体运算,因而代数推理能力较弱,许多学生甚至弄不清代数形式证明的意义和必要性。因此教学难点是有关偶函数问题的证明,与培养驾驭知识、解决问题的能力。突出重点、突破难点的关键是设计有一定思维含量的问题与实例,引导学生思考、分析讨论,加深学生对函数奇偶性的认识与应用。结合直观的图形,充分发挥数形结合思想的功能,使学生的感性认识提高到理性认识。[课堂设计] 一、复习旧知、引入定义 基于学生前面已经学习过函数的单调性,先从复习函数单调性入手。 问题1:回顾上一节课如何定义增函数、减函数?试举例说明。 由学生回答,学生应该容易得出定义, 单调增、减函数(定义略) 并能举出一些常见的单调函数,如一次函数,三次函数。 设计意图:从学生已学过的函数单调性复习引入,因为函数的单调性的定义是学生 第一次接触用函数的对应关系的性质来刻画函数的性质,他不同于初中是通过图像看性质。学生在复习中体验用代数手段刻画函数性质的方法,为后面用函数对应关系来刻画函数的奇偶性做好准备。为突破难点奠定基础。 问题2:判断下列两函数在其定义域内单调性如何? 反比例函数x x f 1)(= 二次函数1)(2+=x x f 设计意图:让学生注意函数的单调性要分区间讨论。对于同一函数而言,不同的区

函数的奇偶性与周期性

函数的奇偶性与周期性 考点梳理 一、函数的奇偶性 (探究:奇、偶函数的定义域有何特点?若函数f(x)具有奇偶性,则f(x)的定义域关于原点对称,反之,若函数的定义域不关于原点对称,则函数无奇偶性。) 二、奇、偶函数的性质 1、奇函数在关于原点对称的区间上的单调性相同,偶函数在关于原点对称的区间上单调性相反。 2、在公共定义域内, (1)两个奇函数的和函数是奇函数,两个奇函数的积函数是偶函数。(2)两个偶函数的和函数、积函数是偶函数。 (3)一个奇函数,一个偶函数的积函数是奇函数。 3、若f(x)是奇函数且在x=0处有定义,则f(0)=0。 (探究:若f(x)是偶函数且在x=0处有定义,是否有f(x)=0?不一定,

如f(x)= 21x +,而f(0)=1。) 三、函数的周期性 一般的,对于函数f(x),如果存在一个非零常数T ,使得当x 取定义域的每一个值时,都有f(x+T)=f(x),那么函数f(x)就叫做周期函数,非零常数T 叫做这个函数的周期。 对于一个周期函数f(x),如果在它所有的周期中存在一个最小的正数,那么这个最小正数就叫做f(x)的最小正周期。 (探究:若偶函数f(x)满足对任意的x R ∈,都有f(2+x)=f(-x),那么函数f(x)是周期函数吗? 是周期函数,()()(),(2)() (2)(),()=2f x f x f x f x f x f x f x f x T ∴-=+=-∴ += 是偶函数, 又所以是以为周期的函数) 例题解析 要点1:函数奇偶性的判定 判断函数奇偶性的一般方法 (1)首先确定函数的定义域,看其是否关于原点对称,否则,既不是奇函数也不是偶函数。 (2)若定义域关于原点对称,则可用下述方法进行判断: ①定义判断: ()()()()-()()f x f x f x f x f x f x -=?-=?为偶函数, 为奇函数。 ②等价形式判断:

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