生物一轮复习说课稿

《通过神经系统的调节》说课稿

七中嘉祥外国语学校

一教材解读

神经调节是动物行为产生的生理基础，我们在日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调节有着密切的联系。同时它与体液调节、免疫调节共同维持着内环境的稳定。神经调节，尤其是神经冲动在神经纤维上的传导以及在神经元之间的传递，几乎是所有考试必考的内容，在教材中占据的地位非常重要。本节知识还可与学生已有的知识如“细胞膜、细胞器、内环境的稳态”等内容紧密联系。学好本节不仅可以进一步加深对已学知识的理解，还为后面体液调节的内容作好铺垫。从高考来看，今年尤其注重对基础知识和基础能力的考查，情境创设大胆尝试使用了学生熟悉的素材，高考生物卷的第8题反射弧模式图充分体现了这一点。

二、学情分析

1）知识基础

通过高二上期新课的学习，学生对本节的知识是了解的。不过在新课学习的时候，学生就暴露出一些问题，例如：不同的反射活动中，不清楚具体的效应器是什么。兴奋在神经纤维上的传导过程中涉及到的电位变化容易出错，等等。加上新课时间与复习时间已相距大半年，原有的知识也有所遗忘。根据学生的问题，本节我将引导学生建立知识体系，在此基础上，对学生的疑难问题加以突破。

2）认知水平与能力

本节面对的是高二下期的学生，这个阶段，学生的认知、分析能力都是比较强的，但对整体的把控能力，以及易错问题的分析能力都还有所欠缺。因此本节的复习求全不求深，重在回归教材。

3）任教班级学生特点

我班学生基础知识掌握不够牢固，但思维能力尚好，喜欢表现自己，能积极参与问题讨论。具备一定的归纳总结能力和语言表达能力。

三目标定位

（一）教学目标

根据教学大纲的要求和教材的具体内容，结合学生已有的知识水平，拟定了下列几个教学目标：

1、知识目标

（1）复习神经调节的基本方式及兴奋的传导过程

（2）回顾神经系统的分级调节

（3）回顾人脑的高级功能

2、能力目标

（1）培养学生观察和分析能力

（2）培养学生识图解图的能力

（3）提高学生的表达能力

（4）让学生尝试构建知识网络

3、情感目标

帮助学生树立辨证唯物主义观点和科学的思维方法

（二）教学的重点、难点

教学重点：（1）兴奋在神经元之间的传导和在神经元之间的传递

（2）人脑的高级功能

教学难点：神经冲动的产生和传导

（三）突出重点、突破难点的策略

根据高二学生的特点，本节课采用学案教学。教学中，我通过度量，设计了多个以小组为单位，自主协作解决的问题。鼓励学生思考，调动学生的眼、耳、手、脑等感官，发现问题，分析问题，最终解决问题。

四教法说明

俗话说得好：“教无定法，贵在得法。”围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“课程为本、追求实效”的思想，我准备采用讨论法和练习法相结合的模式。在教学过程中，开展师生互动、生生互动。“授人以鱼，不如授人以渔”，学生学习的最终目的不只是为了“学会”，更是为了“会学”。教学中，教师的教法突出用问题来引导，学生的学法突出积极的思维过程，形成以学生为主体的教学模式。

五、教学过程

教学环节

1、考点直击（1min）

展示本节考点

（1）人体神经调节的结构基础和调节过程

（2）神经冲动的产生和传导

（3）人脑的高级功能

设计意图：通过对考点的展示可以给学生指明方向，让学生心里有数，明白复习时哪些地方需要多花功夫，做到有的放矢。

2、知识梳理（22min）

一轮复习课区别于新课的地方在于不仅要复习知识，还要能将知识梳理清楚，找出知识间的内在联系，构建知识体系。在知识梳理的过程中，我准备分三个部分进行教学：

(1)第一部分：神经系统的结构和功能

a.原因：结构是功能的基础，先复习结构，再复习功能，体现了生物学中“结构适应功能”的基本观点。本节课围绕神经系统的核心功能“对生命活动的调节”来展开，为后面引入神经系统的调节方式作铺垫。

b.处理：在课程开始时首先设疑，接连抛出“神经系统由哪几部分组成?”“其中最核心的结构是什么”“它的结构怎样？”“人脑有哪些高级功能？”等一系列的问题，组织学生回忆思考。展示神经系统的结构图，脑的结构图，识图填空，并结合图示，让学生自主完成这一部分知识清单的内容。

(2)第二部分：神经调节的基本方式

a.原因：神经调节的基本方式。神经系统的功能是通过反射来实现的，反射是神经调节的基本方式，将此部分内容放在神经系统的功能之后，向上起承接作用，向下可为兴奋在反射弧上的传导奠定基础。

b.处理：

（1）设问：神经系统的功能如何完成？神经调节的基本方式是什么？

（2）展示缩手反射图，让学生通过填图的方式完成反射弧的基本组成部分。

（3）讨论：请你说出寒冷刺激时，机体调节的反射过程。

因为机体在受到寒冷刺激时会产生多种反应，涉及到多个神经调节过程，并且有腺体作为效应器的例子。通过此问题的讨论，一方面可使学生对反射弧的组成部分更加熟悉，另一方面还为本章学习完以后，区分神经调节、体液调节以及神经—体液调节作铺垫。

（4）思考：反射弧中传入神经和传出神经如何判断？

（5）通过做判断题完成随堂练习。通常，基础知识对学生来说并不难，不过容易因为考虑不周全而出错。设计判断题，在题中隐藏易错点，让学生去找，去错，去改，体会易错部分并反思自己的不足，达到巩固提高的效果。

(3)第三部分：兴奋在反射弧上的传导

a.原因：新课学习的时候，由于神经元和突触的结构是单独学习的，我发现有的同学并没有注意到这二者的联系。我将其放在一起复习，意在让学生将学过的知识整合，既动脑，又动手，可充分调动学生的感官，让记忆更加深刻。

b.处理：

1）活动：画出两个相邻的神经元

首先，我向学生提问：“神经元的结构如何？你能否画出两个相邻的神经元？”让学生通过动手绘画，回忆神经元的结构。同时提醒学生注意：相邻神经元之间是如何联系的，同时复习突触的结构。然后展示学生绘制的神经元，进行评价和总结。

2）兴奋在反射弧上的传导

这部分包含了两个内容，分别是“兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在神经元之间的传递。其中涉及到很多基础知识，而且在新课学习时这部分练的最多，学生的记忆还比较深刻，所以我直接用知识清单的形式列出要点，让学生填空，遗忘的部分可翻阅教材。给学生自主整理知识的时间。最后订正答案，纠正错误，并规范学生的语言。

3）动画展示

然后用简短的动画展示兴奋在反射弧上的传导过程，让抽象的知识变得更立体和形象。

4）活动：电表指针偏转问题探讨

展示几种典型图，让学生通过小组讨论，判断电表指针的偏转方向，并由代表分享判断依据和结果，解决这个难点。采用讨论的方法可让学生的思维动起来，理解了，难点也就不难了。

（4）板书设计

在板书中,我根据板书的“规范、工整和美观”的要求，结合所学的内容，设计了如图所示的板书。在其中，注重了重、难点的突出，使学生对知识的结构、层次、重点、难点一目了然，便于记忆和理解。

3、体系建立（7min）

本节的知识点已梳理完，但这些知识在学生脑中是否已成体系，还需要学生自己构建本节的概念图。最后展示几种学生的概念图并加以评价。

4、反馈练习（10min）

配以反馈练习让学生巩固和提高。

5、感悟零诊

为了让学生能与零诊距离更近，所以我搜寻了前三年的零诊真题让学生感受。不过由于课堂时间有限，这个部分留给学生作为作业。通过练习零诊试题，让学生寻找每题的考点在哪里，这些考点又是否与我们本节开篇给出的一致。完成以后，写下简短的学习体会，目的是让学生感悟到学习的方法性和方向性，并能在他以后的学习或是生活中有所指导。

六、备课感言

1.根据新课程课堂教学理念，本节课注重学生的自主学习。对较简单、较熟悉的部分直接采用知识清单，让学生通过翻阅教材来回忆和熟悉。再把其中的难点提取出来，通过学生讨论解决难题。从而在基础知识的层次上能有所拔高。

2.在练习的处理上，本节课突出了课程资源的开发，增加了反馈练习和零诊真题，让学生可以小试牛刀，感悟零诊并获得成就感，教师也可通过练习题来检测学生的掌握情况。

3.教学中我关注了学生在学习过程中是否积极参与教学活动，是否能积极讨论，是否能

应用所学知识来解决问题。并注意在教学过程中给予学生适当的评价和鼓励。