部编版九年级语文上册16孤独之旅导学案反思
部编版九年级语文上册16孤独之旅导学案反思
《部编版九年级语文上册16孤独之旅导学案反思》这是一篇九年级上册语文教案，本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的经历。杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家，富裕的生活，优异的学习成绩，使他一直有一种优越感。然而，一次意外变故，家道中落，他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。
16* 孤独之旅
课题孤独之旅
课型新授课
课时安排 2课时
课时分配
建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。
教学目标
1.介绍小说三要素，让学生理解环境描写的作用和小说主题。（重点）
2.引导学生体会小说中细节描写和环境描写对表现人物和主题的作用。（难点）
3.熟读课文，引导学生结合自己的实际生活经历体会杜小康成长中的感受。（重点）
课前预习
作者简介
曹文轩，1954年生于江苏盐城。当代作家、儿童文学家。现为中国作家协会全国委员会委员，北京大学教授、现当代文学博士生导师。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学术性著作《中国八十年代文学现象研究》等。其中，小说《草房子》获第四届国家图书奖（1999）、宋庆龄文学奖金奖。
写作背景
本文节选自《草房子》第八章（江苏少年儿童出版社1997年版）。选入课本
时，作者做了删改，并加了标题。《草房子》是中国当代一部比较有代表性的成长小说。它以九章二十余万字的篇幅，以一座建着草房子里的小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书、生活、成长的轨迹，既弥漫着艰辛与痛苦，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。
本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的经历。杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家，富裕的生活，优异的学习成绩，使他一直有一种优越感。然而，一次意外变故，家道中落，他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。
读准字音
嬉闹（xī) 凹地(āo) 稠密（chóu）雍(yōnɡ) 掺杂(chān)
胆怯(qiè) 给予(jǐ yǔ)觅食(mì) 撩逗(liáo) 戳破(chuō)
旧茬(chá)
理解词语
家底：家里长期积累起来的财产。厚实：丰富；富裕。
一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很快。
置之不理：放在一边儿不理不睬。嬉闹：嬉戏打闹。
茫然：完全不知道的样子；失意的样子。
撩逗：挑逗；招惹。戳破：刺破。
乖巧：(言行等)合人心意，讨人喜欢；机灵。驱除：赶走；除掉。
浩浩荡荡：形容水势广阔浩大，或形容气势雄壮，规模宏大。
歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。文中指暴风雨来势猛烈，超乎寻常。
新课导入
孤独是心头的针,会时时刺痛脆弱的心灵；孤独是炼钢的火,把我们煅烧得坚强如钢。弱者在孤独中颤抖，强者在孤独中创造人生的奇迹。孤独是我们成长过程中无法回避的人生课题。今天，我们一起去看看杜小康是怎样在孤独中战胜自己，迎来崭新的人生的。
新课展开
【初读课文，整体感知】
速读全文，用自己的话概括小说的情节，明确这篇小说的三要素。
人物（主人公）：杜小康
故事情节：一位少年因家道中落而失学，不得不跟随父亲到偏远的芦苇荡放鸭，经历了生活的艰苦，精神上的磨练，最终在暴风雨之后长大了，坚强了。
环境：无边无际的芦苇地。
【再读课文，梳理结构】
文章可以分为几个部分？请概括各部分的大意。
第一部分（1）：交代了小说的背景杜小康因家道中落被迫辍学，随父放鸭。
第二部分（2-27）：故事的发展。写杜小康父子在芦荡安家，开始了放鸭生活。
第三部分（28-49）：故事的高潮。写杜小康父子俩在芦荡中放鸭、找鸭。
第四部分（50-52）：故事的结局。写杜小康在芦荡中历经重重磨难后战胜了孤独，终于长大了。
【品味亮点词语】
1.未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。这句中的撩逗一词用的极好，试说说这个词有怎样的表达效果。
撩逗一词非常符合少年的心理：少年的记忆力和健忘力成正比，即人在少年时期的记忆力越好，健忘力也越好，因为前方总有一些新奇的东西吸引他的注意力，所以尽管他留恋以往既成的生活，但很快会转移自己的兴趣，将对油麻地的思念之情移情到一个全新的旅途境域。当一切都与以往既成的生活全无联系之后，在不可能再去想他的油麻地的情况下，只有祈盼前方了。此时的祈盼，更能突显后文杜小康孤独的心理。
2.他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能入睡中的紧紧迟迟这两个副词，表现了主人公杜小康怎样的心理？
这两个副词生动地表现了杜小康的胆怯与恐慌。面对邈远、无声、漆黑的夜晚，杜小康的恐慌又战胜了他暂时的平静，他紧紧地挨着父亲，难以入睡。这是写杜小康心理磨炼的第一个历程恐慌。这种恐慌是这一年龄阶段的少年学会适应生活的必经阶段。
3.言语被大量地省略了。你是如何理解这句话中的省略的呢？
看似一种默契的省略，其实是一种空虚、贫乏的生活表现，在这种生活里，人的精神承受着巨大的压力。
【感悟精彩句子】
1.如何理解前行是纯粹的这句话？
独句成段，纯粹表明前行速度之快，强调父子俩离开油麻地是不可改变的，前行是绝对的，哪怕有痛苦，有磨难；也暗指前行的单调、孤寂。同时也含蓄地说明了父子俩对生活的别无选择。
2.谈谈你对杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。这几句话的理解。
少年杜小康战胜孤独，适应了环境。并在维系着家庭生计于一身的鸭群面临灭顶之灾时，不顾艰险疲惫，不惜受伤流血，找回了鸭群，显示了一个小小男子汉的力量、毅力与责任感，他长大成熟、坚强了。他意识到了一点，内心翻涌着波涛，这是喜悦的泪，欣慰的泪，领会了成长真谛的泪。
【分析主体形象】
1.你认为杜小康是一个怎样的孩子？
他是一个不怕困难，在困境中成长，越来越坚强的孩子。他是一个理解父母苦衷，为家庭分忧的孩子。他是一个念念不忘求学上进，热爱生活，热爱大自然的孩子。
2.文中主人公是杜小康，但作者也花了相当的笔墨来写他父亲和鸭子，这与表现杜小康的成长有什么联系？
作为成年人，经历了生活沧桑的父亲对前途未来都深感茫然和恐惧，何况小小的少年杜小康？连作为低等动物的鸭，离开了熟悉的环境，尚且感觉孤独害怕，此处衬托了杜小康的恐惧与茫然。因此，对这二者的描写，使得杜小康的孤独感受显得更加真实可信，能帮助我们更好地理解小主人公的内心世界。写父亲和鸭子，对塑造杜小康的形象起到了重要的衬托作用。杜小康失学后，放鸭是他生活的重要内容，他是不能回避的；在孤独中，鸭群是他的伙伴，他也只能从鸭子身上得到心灵的慰藉；在风雨中他维护鸭群，感到成长的艰辛和喜悦；最后鸭子下
蛋，不仅是放鸭的结果，也是杜小康人生的一段成果，其中的甘苦都化作鸭下蛋了的惊喜。
【把握文章主旨】
文中通过写杜小康长大了表达了怎样的主题思想？
(1)体现了人的力量：人能克服困难，战胜困难，取得胜利,走向成熟。
(2)成长是要付出代价的，孤独是重要的一笔。
(3)人要战胜大自然，更重要的是战胜自我。
(4)青少年要面对困难，而不要躲避困难，努力赢得胜利，会有一种自豪感和成长感。
写作方法运用
【深入研读，探究方法】
1.环境描写出色。
（1）芦荡。芦荡如绿色的浪潮直涌到天边，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康害怕胆怯。当杜小康习惯了孤独的生活，再面对这浩浩荡荡的芦苇，就不再恐慌了。恐惧只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。（2）暴风雨。芦荡的暴风雨是极其可怕的，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，暴风雨歇斯底里天昏地暗，仿佛世界已到了末日。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现出成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。
2.心理刻画细腻。
孤独是一个极为抽象的字眼，然而作者却用文字把孤独描摹得可触可感。如当小木船行驶在水面上，杜小康忽然发现自己已经身在异乡时，一种从未有过的孤独感瞬间就袭遍了他的全身，这种孤独是一种对前途的恐惧与茫然；当他们到达芦荡时，他有一种永远也逃不走的感觉，这又是一种胆怯与恐慌；当他与父亲的语言被大量省略时，满世界似乎都注满了孤独，他已不堪孤独的重负；当他日甚一日地想家，在夜里哇哇大哭时，他已步入孤独的极限。小说情节一步一步地发展，孤独的感觉一点点地加剧，处处体现出生活的真实，给人一种亲身经历的感觉。
【方法活用，片段作文】
请就自己经历过的某件事情写一段细腻的心理描写。（100字左右）
教学板书
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
教学反思
在本课的教学中，我紧扣新课标指出的尊重学生人格的原则要求，让学生在反复阅读中体会文中小主人公内心的情感变化。并结合自己的所见所闻谈谈对孤独的理解。继而，紧扣小说的三个要素，引导学生认真分析环境描写(鸭群、芦荡、暴风雨)对表现文章主题的作用，突出重点，突破难点，取得了很好的教学效果。
方法指导：
抓住细节刻画形象
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致地描绘。它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中，成功的细节描写，在烘托环境气氛、刻画人物性格、丰满人物形象、推动故事情节、揭示主题思想等方面具有重要作用。因此，鉴赏小说时应抓住细节描写，从而感知人物形象，品味小说精髓。
［技巧点拨］
首先，要联系细节描写的作用，结合文章作答；其次，须联系前后文，仔细揣摩人物当时的心理活动，紧扣语境进行作答；再次，必须结合各种描写的具体作用，把人物放在具体文章中进行体会。
素材积累：
曹文轩的苦难观
在北大执教二十几年，曹文轩教出了一批如刘震云、陈建功那样的学生。谈到高考的残酷性，曹文轩觉得，竞争是现代社会正常而普遍的事情。要想让普通家庭的孩子通过平等自由的路径进入高校，那中国除了高考这种方式，没有别的办法。
我的孩子高考的时候，总是叫苦。我说不要叫，你学到晚上11点，我们做家长的还来陪着你。我像你这样大的时候，还在田里割稻子呢，又有谁端着牛奶在一旁候着？曹文轩认为，每个时代都有每个时代的苦难。有个细节总是被忽略，
当下这个时代的语境，是个享乐主义时代的语境。我们这个时代，缺少了苦难教育，家长自己曾经经受的苦难，不愿意让孩子来承担，他们过分地渲染了孩子的苦，但我认为，这种苦难，是不能省略的。
【反思】
随着新一轮课程改革的不断深入，教师的教学观念、教学方式都在悄悄地发生变化，语文课堂逐渐活了起来。我在讲这一节公开课的时候,充分利用一切教学手段调动学生的积极性,课堂上孩子们热情高涨, 敢想敢说.真可谓是活而不乱.然而，用心观察便能发现课堂上也存在着一些问题，值得我们反思。一、一味追求热闹而忽略双基
新课改以来，课堂气氛是否活跃成了评价一堂课是否成功的重要标准。为了避免课堂上出现冷冷清清的场面，许多教师在设计教学时，挖空心思，花样百出，穿插了诸如游戏、表演、画画、采访等能强调学生积极性的活动。结果，一堂课下来，气氛是活跃了，学生始终处于兴奋状态，听课者也倍感轻松。可静心一想，这节课学生读了几遍书？提出了几个疑问？思考了几个问题？学会了哪些知识？发展了哪些能力？便又觉得这课活泼有余，扎实不足。我的这节课在起初的设计上,并不愿意把孤独的心情一直笼罩在课堂上,所以总是想尽一切办法调动学生的积极性,希望使学生走进孤独---承取孤独----享受孤独,在每一个环偵,我都考虑到学生的个体差异,甚至作为老师,我本身就有点逃避了孤独.这节课比较轻松和愉悦, 甚至大部分的时候我们都在笑声中度过的.孩子享受到了走出孤独的喜悦,板书的创新设计,拓展训练的游戏设计等,使孩子感受到了乐趣.充满了新鲜之感.但是对于课本的双基问题,就显得比较少.课后我仔细寻找了原因.在授课的过程中,由于时间的关系,我的课堂容量大,可没有足够的时间完成教学内容,因此，就出现了课本知识讲解的很少的情况. 课后仔细想想.在某些环节可以压缩设计.这样可以大大节省时间.另一方面,就是我太注重这节课的活动设计了,忽略了课本的内容,一味的达到情感价值态度观的教学目标,而忽略了双基的培养.我反思的结果是:我们不仅要从表面看课堂是否活跃，还要关注每个学生在说些什么、做些什么，这些活动是否有益于学生的可持续发展。也许活泼的课堂形式固然重要，但这不是终极目标，我们应通过创设一些有利于学生主动学习的氛围，鼓励孆生积极主动地投入到学习活动中，高效率地进行思考、练习，使∑
们的教学真正做到在务实中求活，在求活中务实，不能从一个极端走向另一个极端。二、学生举手踊跃而思维肤浅
课堂上，举手积极与否是衡量学生思维是否活跃的重要标准。教师想方设法鼓励学生大胆发言，经过训练，学生参与课堂的意识的确增强了。但仔细观察，难免又会发现一些问题。不少的课堂上，老师的问题刚出口，学生便急于表现自我，小手齐刷刷高高举起，还不停地喊着我、我。如老师提出有难度的问题，学生也是这一表现。听学生的回答，大多数是低质量、比较肤浅的。也难怪，举手如此迅速，不是建立在精读文本、深入思考的基础上，见解怎么深刻？在这节课上,我提出了问题:请学生找寻主人公杜小康生活艰苦孤独的句子,其中有一名同学很迅速的举起了手,回答到: 鸭子向天叫了几声在场的老师和学生都笑了.这是描写鸭子的句子,并非是主人公的语句.课堂上孩子们举手踊跃.但是思维没有建立在精读课本的基础之上,所以出了一个大笑话.
因此，为了提高交流的质量，教师应引导学生专心倾听，细心揣摩，深入思考，虚心接纳，以免使学生养成以自我为中心、思维肤浅和浅尝辄止的不良学习习惯。
以上这两点,就是我这节课之后的一些思考.我希望在以后的课堂上，可以避免这样的错误.使知识和实际生活相结合.培养孩子独立自主,合作探究的学习方式的同时,也要提高他们对课本的深入思考的能力.只有这样,才能适应课程改革的教学方式.才能真正收到好的教学效果。
部编版九年级语文上册16孤独之旅导学案反思这篇教案共17302字，适合用于九年级上册语文教案教学学习。