[名校志向塾]东京大学理科一类留学生——许锴

东京大学理科一类留学生许锴——

考大学，欲望产生结果

黄文炜

人物简介：许锴，出身山东济南，初中就读山东师范大学第二附属中学，2007年9月来日，留学长崎海星高中，2011年2月考取早稻田大学基干理工学部和庆应大学理工学部，2011年3月考取东京大学理科一类。名校志向塾数学讲师。

日本高中，学习不是中心任务

许锴2007年9月来到日本的长崎海星高中留学，初中他上的是老家济南的山东师范大学第二附中，这所中学和长崎海星高中有留学合作项目，山东师大附中每年选拔两名优秀学生到日本留学。

起先是学校挑选7名成绩优秀的学生，参加留学选拔考试，考数学和英语两科，再经过面试，许锴和另一位同学被选上了。据许锴回忆，日本老师面试所提的问题基本上是验证学生的精神面貌，如适应力是不是很强，是不是积极向上。

来日本前，许锴只学了两个星期的日语，差不多只能记住五十音图。来到长崎海星高中后，先学半年语言，2008年4月正式开始高中课程。在日本的高中里，许锴的日语学得很快，一开始上课有的内容听不懂，一个月后就适应了。他说感觉国语比较难，课文形式上有评论和小说，还有古文和汉文。

谈起中日学校的区别，许锴有这么一种印象：对日本学生来说，学习似乎不是中心任务，各种活动才是中心，学校很重视体育课，这与国内的学校气氛很不同，许锴所在的山东省整体教育水平比较高，自然学生在学习上的负担也比较重。而在日本的高中，许锴看到日本同学几乎没有什么学习压力。这所高中考上名牌大学的日本学生并不多，不过作为留学生面临的压力还是挺大的，学校给他们定的最低目标就是考上帝国大学层次的大学，冲刺东京大学这样的名牌大学成为理所当然的事。学校这样做有两个目的，一个是吸引更多优秀的中国学生来日留学，二是鼓励其他日本学生，让他们以勤奋的中国留学生为榜样，更加积极上进。

考东大，放松心态过难关

许锴在日本的高中上了一年之后，日语沟通和学习就完全没问题了。从高一的下学期起，他就开始准备日本的“高考”——Center考试，自己买参考书复习，很自觉地早做准备。到了高二时，他就把考东京大学作为目标。学校也为许锴他们提供帮助，出资让两位留学生上日本的进学塾——东进卫星预备校，让他们系统地掌握大学考试的对策。学校硬性规定留学生必须参加预备校几个课程的学习。

许锴平日放学之后就去预备校学习，假日有时间也去。预备校的学习方式是看录像听课，学习内容比较深奥。许锴高二时主要在预备校里学习突破日本“难关大学”的数学、物理科目，到了高三开始学习针对东大入学考试的内容。

许锴在2011年1月Center考试中考出750分的成绩，当时东大的分数线是720分。许锴说对这一成绩不大满意。许锴笑称自己的考试成绩在东大不是拔尖的，客观地说进东大不是很有把握。Center考试的成绩出来后，日本的调查机构来学校做调查，许锴把Center考试成绩报上去后，调查机构给他的建议是“放弃东大”，因为报考东大者的平均分是790分。闻此言，许锴有点失落，不过他没有时间想太多，很快开始准备校内考。

好在许锴在考试前后心态都比较放松，东大的校内考难度相当大，考的是数学、物理、化学、国语，外语他选择考汉语。他说自己的成绩是校内考合格者的平均分。考过之后，他就跟日本同学一起到处散心玩儿了。3月10日，他人在长崎，在东大网站的合格榜上查到了自己的名字，马上向父母做了报告，共享喜悦。

虽然目标是东大，许锴之前还报考了早稻田大学基干理工学部和庆应大学理工学部，这是为了让自己多体验，多练手，2011年2月，他就已合格于这两所私立名校。

当塾的老师，只紧张过5分钟

2011年5月，许锴经前辈介绍，面试后来到名校志向塾工作。塾的讲师一般是先从事一年半载的TA（辅导）工作后才正式教课的。为了快速培养许锴，塾里让许锴先去观摩学习各位老师的课，不仅听数学课，也听物理课、化学课，领会各种各样的讲课风格，琢磨怎样把知识以最容易被理解的方式传递给学生。到了8月，许锴就开始正式当理科数学讲师了。

身为塾的讲师，许锴认为：塾给学生提供的帮助，主要体现在两点，第一，把知识和学习方法传授给学生，中国和日本的学校所学的知识差异较大，塾建立了一个完整的教学系统，把中日之间的知识点差异归纳出来，比如日本的留学试验该怎样考，塾能教得很清楚明白。第二，塾培养学生良好的学习态度，提供一个很好的学习氛围。学生如果一个人准备考试，容易偷懒，没有动力。

当塾的讲师是许锴来日本后从事的唯一一份工作，他说在塾讲课一个小时，往往需要备课三个小时，当老师，只是在上第一堂课时紧张过5分钟，现在他已经做到得心应手了。

数学科目在留学考试中占了很大的分量，许锴说：“在上课时我会说一些学习数学的技巧，但是对学生来说，做题是不可少的。通过做题，找到数学的规律。塾里根据学生的程度分班，基础弱的学生先从基础班学起，要踏实地学，不能冒进。塾的留考课程通常三个月，时间比较紧，老师通常以最快的方式把课讲完，需要同学下课后自己认真复习，完成作业。”

许锴下课后经常与学生互动，交流学习方法、考学信息等，他说学生们都非常感兴趣。

许锴上过面向日本人学生的预备校，他认为日本的升学塾、预备校鼓励学生的方式比较多。预备校里有完整的网络小测试的系统，每个学生有自己的账号和密码，学生的学习基本在网上进行，每次必须完成一个小测试，小测试过关才能进入下个阶段内容的学习，这样的方式有些像做游戏，目的是让学生增加兴趣。预备校里有全国性的考试，获得前十名成绩的学生名字和成绩会公布贴在墙上。一般日本的公立学校是不公布学生成绩的。预备校公布成绩，对学生来说是一种激励。日本的进学塾、预备校的硬件设备齐全，分别设有学习、考试、休息的空间。而名校志向塾作为面向留学生的进学机构，可以借鉴日本的进学塾的经验，让各方面发展得更好。

考大学，欲望产生结果

东京大学对很多留学生来说，是可望不可及的。对此许锴的见解是：“难度很高的大学也得考基础知识，关键在于你对这些基础掌握得有多好。从这个意义上说，东京大学也不是可望不可即的。不管是留学考试还是Center考试，其实知识点都是一样的。能考上什么样的大学，关键还在于对待考试的态度，看个人对进学的想法有多强烈，有多想考上目标的大学。欲望会产生结果，欲望会触动你去努力。当然这个欲望是美好向上的。”

就算进了东大后，许锴坦言东大的学习压力特别大，如今又面临选择专业的关键时期。他说自己偏向选择工学部的电器电子专业，这一专业是自己的兴趣所在，同时也是日本技术的强项。

许锴还特别就打工问题忠告留学生后辈们：“打工，不是坏事，能积极打工，说明学生是勤劳向上的，想法减轻家里的负担。关键在于留学生要在打工和学习之间找到平衡点。我们来日本的目的主要还是学习，是为了上一个理想的大学，所以留学生要在完成学业的基础上打工，有时听个别学生说，因为打工没完成作业，这是让人遗憾的。”

许锴高中阶段就来日本留学，问他是否喜欢日本，他不假思索地说：“喜欢日本，喜欢日本人。跟日本人朋友很谈得来。不否认日本人比较排外，但这仅是最初阶段的感受，如果你真心跟他们交朋友，也能跟他们相处得很好，融入他们的社会和环境，你会发现自己跟大家紧密相联，他们也会接受你，也会很喜欢你。”但愿许锴的话能够给还在努力适应日本的新留学生一些勇气——走近日本，你就能“走进”日本，日本就会接受你。

（名校志向塾供稿）

(完整版)我心目中的理想教育

我心目中的理想教育你有没想过，你已是学校教育的牺牲品？你有没想过，你心目中的理想教育是什么样子的？你有没想过，如果你在更开放更公平更和谐的教育环境里，你会是个怎样的我？我已经是大二的学生了，想到自己曾经心目中的理想教育，有些苍白，因为想也没有用了，人生不能换个模式重新来过。我个人认为我是教育的牺牲品，关于教育，我思考了很多，也思考了好久，思考学校教育机制本身，教师群体，还有我们自己。我心目中理想的学校教育，首先应该公平，对交同等学费的每一位学生公平，公平的对象应该包括：对成绩好和成绩差的学生公平，对家境好和坏的学生公平，对有艺术或体育特长和没有特长的学生公平，等等。学校不应该靠排名次来判定一个人，应该用发展的眼光去看人才，不应该以单纯的升学率为目标，对成绩好差的学生区别看待。老师不应该让问题学生带家长。老师连学生都教育不好，还指望能教育好家长吗？在学校教

育方面，学生有这样那样的错误，学校和教师的责任应该大于家长和学生本人，学校教育不应该让家长介入太多。我还听说国外流行一种教育，就是不单纯记文化分，也要将德智体美劳等落实到具体分数，累加后算总分，意在提高学生的综合能力，还让家长陪学生一起上课和活动，听起来很唯美，不过实在不现实。品德怎么考？谁来出题？怎么出？还有家长把学生送到学校就是想让自己省点精力，好去工作更好生活，还有就是信任学校的教育机制和水平。学校在这方面就已经将角色错位了。很大程度上增加了家长的负担。教育不应该注重结果，过程同样重要。不应该以最后而又唯一一次的中考分或高考分来群分学生，划分人才等级。学校单纯追求升学率，如同人只追求金钱一样，都应该受到批评和指正。尤其是高中教育，这个我深有体会，学习一门科目，没有真正去研学深究，只是单纯讲了概念，然后就是漫无天日的做题，做题，再做题。做到你考试时看什么题都觉得似曾相识的地步，就算做是领会这一学科的奥妙了。一次高考，几多欢喜几多忧，就那一次，最后的失误，把你的

我理想的学校_高中作文

我理想的学校本文是关于高中作文的我理想的学校，感谢您的阅读！学校，使更多欢笑的地方。而对于这充满欢笑的校园，我同样也有自己的想法。这座学校的校园是绿色、民主、洁美、安全、愉悦的，当然，它更是现代化高科技的产物。进入校园，首先映入你眼帘的是教学楼前前后后的花草树木，一年四季，满目苍翠，芬芳典雅。校园内假山、小桥、流水、凉亭，情趣四溢。同学们可以在清新、幽雅、安适的环境中学习，学习效率更胜一筹。学校的教学楼和办公楼可是高层次的，当然不用考虑上下楼的麻烦，用特快环保电梯上下，只需几秒钟。电梯的外观很美丽，同学们会喜欢。电梯是多功能的，乘电梯的人少时，电梯就缩小一点，人多了，就自动扩大，可容下好几十个人。在电梯里面不仅可以听到美妙的音乐，还可以看到闭路电视，洞察整个校园的动态。在会议室、微机室、教师办公室，学生教室每人都有一台属于自己的微型电脑，需要时可以即时上网。同学们课后都可以查到当天老师所教的内容，并在网上与老师、同学交流自己的学习心得，疑难问题。考试时，教室里的电子扫描仪可以自动检查同学们是否作弊，如果有学生作弊，扫描仪会在电脑上显示出来，所以，老师从不监考！学校的安全设施完全是一流的。校门可以自动检测每个进校的人是否携带凶器，危险物品等，如有情况就会发出警报，学生的学习就更安定了。学校所有班级的门都是自动的，每个班级各有一个多功能卡通机器人，它们负责检测学生当天身体状况，帮助老师检查学生作业等。如果有同学身体不舒服，便可以通过卡通机器人的检测，及时地得到医治。学校里所有的教室和各功能室的玻璃是特制的多功能玻璃，非常坚硬，即使碎了，碎片也藕断丝连不会伤人。

这种玻璃隔音功能特别好，室内的声音再大到室外只有几分贝了，不会影响别的班学习。更神奇的是，它还有自动清洁的功能，一染上灰尘只要轻触一下就自动消掉了，为同学们解除了擦玻璃的烦恼。班里的每一件物品都是由电脑控制的，只要触摸屏幕上“灯”的按纽，灯就会自动打开，再按“黑板”按纽，黑板就自动干净了……每个功能室和教室都有一条通往外面的地下道，很宽敞，也是自动的，这是预防意外用的。虽说学校里有自动灭火器，但还得以防万一。比如着火了，同学们按了电钮进入地下通道，可以安全地离开学校。学校的每个角落都有自动报警器，一有险情报警非常方便，保安随时可以到达，解决问题。在这里上学的同学和家人联系也非常方便，如果有事只要在黑板上方的触摸屏上点击自己的名字就联系上你自己的父母了，然后进行视频对话，家长也可以通过屏幕随时了解孩子在校的表现。老师家访也同样如此，家校联系变得非常方便。你们看，这就是我心中理想的学校！怎么样？我相信，随着现代高科技的飞速发展，我理想中的学校一定会变成现实！

我心中的理想学校

我心中的好学校房县实验小学袁文芬作为长期在学校工作的老师，在新课改大潮的推动下，在我理解课改这把刀为什么从“课堂”动手的原因后，我心中的好学校的形象也悄悄的走进了我的心。下面我就结合《我心中的好学校》和本校的实际情况从特色、品位、队伍和设施四个方面来谈谈我的想法。一、学校应该有自己的特色。评价一所学校的优劣的标准是多种多样的，且总是处于动态之中。但最重要的就是学校的特色。从某种意义上说，没有最佳，只有最特，最特就是最佳。一所优秀的学校必然有其特色所在、优势所在、风格所在。一所学校如果没有特色，就没有强劲的生命力，也就没有了优势。当然学校的特色不是空穴来风，它是校长独特的教育理念的产物，是在学校长期发展过程中逐步形成和确立的，又是建立在教师和学生的特长之上的。二、学校应该有自己的品位。品位本来是用以说明矿石或矿体中所含有用成分的百分比，后来用来比喻人或事是否有高的价值、高的标准。这里的品位是指学校的内涵是否丰富，是否具有教育上的校园品位，包括每一个细节、每一个建筑、每一处绿化都应该精雕细刻，细节有时更能反映品位。校园应该围绕学生展开一系列的布置，应该考虑怎样给学生最大的便利。如图书，除了给学生好的图书馆外，还可以把学校的每个走廊等变成随时都能拿到书籍的地方，让学生在任何一个时刻、任何一个角落都能拿到自己喜欢的书，知道在哪个地方可以找到自己需要的书。又如

计算机，要在任何一个学生需要的地方配置计算机，让学生时刻能上网查看。这些虽然会给管理带来不便，但要努力克服困难，给学生提供最大的方便。其次，一个学校的品位反映在学生的品格上。学校不但要传授知识，更重要的是塑造人品人格。苏霍姆林斯基说过：当我们的学生离开校园的时候，带走的不应该只有知识，更重要的是对理想的追求。如果真做到这样，学生能不断地进行理想的追求，不断进取，这样的学生就不需要我们担心了。而现在我们有些学校，学生离开时带走的是对学校、学习的厌恶甚至仇恨，所以，学校应该教会学生热爱学习、热爱生活、教会学生关心社会、关心生命。如果一个学校能在学生的人格和品德的发展上下工夫，教会学生追求理想，能关心民族命运，能时时提醒自己永不停止、永不失望，那就是给了学生真正的点金石。因为只有人格、品德完善才会有品位，才会让学生成为一个社会的人缘儿，而不是一个嫌弃儿。三、学校应该有一支好的师资队伍。一个好学校还需要有一支好的师资队伍。 1、一所好学校应该有一个富有人格魅力、有远大理想的校长。校长是一校之魂，如果一个学校没有了魂，这个学校就没有了精神和活力，没有我们需要的一切。校长首先应该具有人格魅力，应凝聚全体教师的力量和智慧，能让每个教师发现自己、挖掘自己的潜能。一个没有出息的校长总在埋怨教师，一个出色的校长总在发现每一个教师的优点、特长，能把教师的创造性、积极性发挥到极致。校长应该懂得教师的需要，创造一种好的氛围；同时让最优秀的教师得到最

我心目中的好学校1

我心目中的好学校一千个读者有一千个哈姆雷特，每个人对好学校理解不同，他就有不同的标准和要求，但殊途同归的是，每个人都对心中的好学校怀着一种美好的期待，所以好的学校，不一定是带给你功成名就的身外物质，而一定是带给你内心震撼、激发某种灵感、充分展示兴趣个人特长的心灵乐园，家园。应考虑以下几个方面： 1、明确的教育理念所好学校应具有前瞻性的教育理念。 2、拥有一位有思想，善经营，懂管理，会科研的“职业”校长一个好校长应一位优秀的校长必须有高瞻远瞩的眼光，站位很高的战略思想，从长远谋划，有自己的职业理想，有很高的学校定位；具备调控的教育管理能力和与时俱进、不断创新的教育科研能力。还必须知人善用，因为人才是一所学校的核心竞争力，包括领导班子成员和普通任课教师，真正做到能者上，庸者让，整天无所事事，没有一点思想，只知道应付，不能积极主动找事干的人坚决不用，让真正干活的人有信心，有成就感，有奔头；优秀校长必须做到班子成员责任到人，分工明确，奖罚严明，要敢于放开手，不能事事插手，亲自过问，让他们有一定的权力并同时承担责任；优秀校长要协调好班子成员关系，对有碍于团结的问题要思维敏捷，处理果断，培养团结和谐积极向上的管理作风，形成班子凝聚力和向心力；优秀校长必须有个人独特的人格魅力和很好的亲和力，让所有教职员工从内心服你，进而转化成工作和学习无穷的动力。

3、拥有一支团结务实，敢于创新，勇于奉献的领导班子领导班子是一所学校的坚强领导力量，是一所学校教风、学风的风向标，是一所学校校长的管理理念和管理思想的具体操作和执行者，领导班子的工作作风将直接决定或影响这所学校的整体风气。学校不同于机关和行政管理部门，日常工作都是一些具体的，需要亲身去做的实际工作，量大而且琐碎，这就要求学校领导班子要扑下身子，深入课堂教育教学一线，主动参与教研、课题科研中去，要始终如一，要求老师做到的，领导班子必须率先垂范走在老师前面，领导是为老师服务的，树立服务思想和意识，不能以领导自居搞特殊，不能拈轻怕重，怕吃苦耐劳，在老师面前树起形象和威望，否则坐在前面说的一套套的，背后就会被戳脊梁骨。总之作为学校中层干部在工作中团结务实，敢于创新，勇于奉献，引领教师们成为一名“研究型”的教师，而不是一名教书匠。始终铭记职务是学校赋予的，领导的威信和威望是自己在工作中逐步树起来的，不是校长给的。 4、有一支有爱心，有活力，高素质，有特长，结构合理，齐心协力，和谐团队，具有现代教育理念和能力，掌握现代教育手段的研究型教师队伍。首先教师是学校办学的主体，教师的工作状态将直接决定着学校的发展。伟大与成功并不遥远，只要做个有心人，成功来自激情，来自不懈地追求卓越的努力，一个人如果失去了冲动，就永远不会有成功。

名校校训——大阪大学

名校校训——大阪大学作者：文忠来源：读者校园版大阪大学校训：立足本土，迈向世界。大阪大学认为，大学是“学问与教育之府”，它以探究事物本质的学问实践和能够辨清事物本质的人才培育为职责，脚踏实地，志存高远，立志成为“世界屈指可数的研究型综合大学”，完成促进社会和睦与精神丰富的终极使命。大阪大学是一所位于日本中西部大阪府的国立研究型综合大学。其前身是“二战”前日本成立的第六所帝国大学。与其他几所帝国大学不同，它是由民间力量向政府申请创建的。它的前身可追溯到以下两个机构：一是洋学塾，专攻自然科学，1838年塾主绪方洪庵召集一些门生讲授医学，日本著名思想家福泽谕吉就在这里求学；二是汉学塾（亦称怀德堂），成立于1924年，由商人出资经营，以研究人文科学为主，后成为大阪帝国大学的法文学部。因此，大阪大学的精神源头并非“藩校”（当时政府成立的学术机构），而是由市民成立的为市民服务的私塾。它独特的背景和居于大阪这个工业城市及国际门户的特殊地理环境，造就了大阪大学不尚空谈、面向现实的务实学风，而大阪大学也以其创新研究和跨专业教育而著称。至2007年，大阪大学已拥有11个学部（学院），招生人数超过东京大学，成为日本规模最大的国立大学。

大阪大学在生物学与生物化学、材料科学、物理、化学和免疫等学科领域具有世界领先的研究水平。大阪大学的学子们多埋头苦干，兢兢业业，为日本经济建设和科技发展做出了自己的贡献，为学校赢得了荣誉。1949年，校友汤川秀树获得了诺贝尔物理学奖。1981年，福井谦一获得诺贝尔化学奖，终结了亚洲人缺席诺贝尔化学奖的历史。此外，该校校友还包括日本第一位沃尔夫奖、拉斯克奖、克拉福德奖等世界级学术奖项的得主。索尼公司创始人盛田昭夫、锂离子电池之父吉野彰、在中国家喻户晓的《铁臂阿童木》《森林大帝》的作者——漫画家手冢治虫，都是出自其门下的杰出校友。在2011年QS 亚洲大学排行榜上，大阪大学名列第8位；在日本全国高校排名中长期位居第3名，仅次于东京大学和京都大学。

我心目中理想的学校

我心目中理想的小学作者：张晓雷摘要教育是推动人类社会进步的车轮，教育是一份造就未来的伟大事业，教育是促进我们茁壮成长不可或缺的“养料”。从小到大，我们一直都在接受着各种各样的教育，教育是造就未来的事业，今天的教育就是明天的生产力，今天的学生就是明天的建设者。但是教育不是企业工厂。教育的目的在于使学生能够在未来世界生活得更美好。教师对于教育的本质目的的理解和认识，直接决定着他的工作态度、方式、途径的选择和潜力的发挥关键词传统教育；自由教育；小学。理想中的小学教育什么样？有人说，这个主题很有诗意，但讨论起来却很残酷，因为我们大家都知道理想中的小学教育应该什么样，但当我们面对现实时，我们又只能把理想搁置起来，无奈地为孩子作出各种选择和安排，“什么都从小抓起”，用他们童年的幸福和快乐换取未来的成功。既然如此，我们为什么还要讨论理想。因为，理想给了我们的奋斗目标，如果连理想都不谈了，那我们就真的只剩下梦想了。有人说，教育的理想是天使，教育的现状是魔鬼。这话有失偏颇，却也从一个层面反映了当下不少人对教育的不满。上海交通大学熊丙奇教授就提出，当前的小学缺乏三种教育：一是公民教育，二是生活教育，三是平民教育。这种缺失使得我们的教育出现了这样的怪圈，即所谓的好小学是把初中的课上好，好初中是把高中的课上好，好高中是把大学的课上好，而大学却在讲小学、幼儿园就应该学的东西，比如养成教育。我认为理想的教育应当是以快乐为前提，在教育的过程中注重习惯的养成和方法的学习和积累. 首先是快乐，因为只有快乐才有兴趣，有了兴趣才有坚持不懈学习的动力，只有在这种动力的推动下取得的成功才是我们真正想要的成就。在愈来愈激烈和残酷的社会竞争面前，在就业压力越来越严峻的情况下，现在大多数的父母都在担心孩子未来生活所面临的困难和压力，为了孩子将来生活过得高人一等，能胜人一筹。对孩子的期望值过高，就将本应像小鸟一样自由飞翔的孩子，用所谓的兴趣班和培训课把小鸟关在了封闭的牢笼，把孩子套上了沉重的枷锁，并且自以为是为了孩子的未来，全然不顾孩子的意愿。忘记了揠苗助长的寓言，让孩子失去了人生中一段本应快乐的童年，而换来的往往是物极必反的结果。其实适当的给孩子一个选择的机会，他们会对自己所选择的事情投入百分之百的热情，以快乐的心情学习，在学习中享受快乐，这是教育的最佳形式。最后我认为要注重方法的学习和积累. 方法包括学习的方法和做人的方法。古语：“得其法者事半功倍,不得法者事倍功半.” ，学习本是一项艰苦而复杂的脑力劳动，只有掌握学习的方法才能够真正的学以致用。授人以鱼，不如授人以渔，理想的教育应当是教会方法，而不是一味的题海战术。教育不仅仅是对知识的教授，我认为更应当是对做人的培养和对中华民族传统美德的传承。在物质生活飞速发展的今天，我们的教育缺少对素质的教育，对责任的教育，现在的我们大多是独生子女，往往太过以自我为中心，眼中只有他人的错误，苛求老师完美，而从不检讨自己的行为。举个例子来说，学生可以上课睡觉，而老师却不可以。学生可以不交作业，而老师却不可以不判作

日本东京大学介绍

日本东京大学简介东京大学简称东大（とうだい），创立于1877年，是日本第一所国立综合性大学，也是亚洲最早的西制大学之一。东大在日本社会有着举足轻重的历史性地位，校园学术氛围浓厚，可为学生提供丰富的学习体验和机会。同时，东大国际性相对较高，有来自世界各地的优秀学子。在日本，东大综合实力稳居第一，与京都大学共同构成日本科教金字塔的最尖端。东大没有明显短板的学科，在理学、医学、文学、工学和政治学等领域均拥有世界级的学术影响力，特别是土木和建筑学领域更是处于世界最前列位置。院系专业：目前，东大设有10个学部、15个研究生院、11个附属研究所，13个大学研究中心和2个特别研究所。可以提供本科生、研究生所有学科的课程，进行的科研涵盖学术研究的各个方面。教养教育：东大极为重视教养教育，在入学初期即开设教养课程，这在日本并不多见。教养教育分为千克课程和后期课程，基本包括了文科和理科的各种专业。而且，东大在本科教育的前两年不分专业，只进行基础课程教育，大三才选专业，后两年进行专业课程教育。在前期通识教育阶段，学生会接触本科三、四年级的高学年课程或研究生院的研究工作，这对后期的专业教育也很有帮助。学院分布：东大共有三个主校区，校区是根据院系区分的，不同校区实施的教育内容和研究内容也也不同。另外，东大采取学院制，每个校区实际上都可以称为学院，每个学院的自主权很大。除三个主校区外，东大的附属机构遍布全国。 1、本乡学院东大就成立于此，并在这里建立了第一个学部。此校区位于文京区，实施专业教育，主要是研究传统学术领域。在校园里，可见到“内田哥特式”风格的建筑。到了秋季，还有银杏树形成的林荫大道，

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[我心目中的教育]我理想中的学校教育教育起源于人类生存与发展的需要，其发展经历了由与日常生活融为一体的自然化的生活化教育，到独立于日常生活的专门化、制度化的学校教育的过程。学校教育自诞生之日起，就一步一步的带着人们远离其原来的生活，超越现实的即现在的生活，走向理想的而不是理念的未来的生活。它是促进人类发展和进步的最有效的途径，在人类发展的历史长河中，它已经而且还在继续发挥着这种独特的作用。我心目理想中的教育，不应成为维持现实生活的工具，而应是引领人们走向更加美好的生活，成为引领人们超越现实生活走向富裕、文明、美好生活的重要力量。教育应当起到引导学生生活向前发展和提升及引导人们向往、追求和创造未来美好生活的作用。这就意味着教育不是回归而是引领和超越现实生活，即教育对于现实生活，不是“回归”而应是“超越”；对于未来生活，则不是“回归”而是“引领”。怎样让教育引领人们超越生活呢？ 20 世纪初，杜威主张教育即生活，学校即社会，要使学校成为日常生活实践的大本营，以扭转学校教育中不重视儿童的兴趣和情感体验、不重视儿童生活实践能力培养的弊端。客观地说，在理论上，他认为学校生活与现实的自然状态下的生活是不同的，“自发( 现实的自然的) 的生活本身只有经过教学活动的改造和提升，才能成为儿童发展的手段和工具”，“现实生活是如此复杂，以致儿童不可能同它接触而不陷入迷乱”，解决办法是由学校来创造一种自觉的生活，“学校作为一种制度应当简化现实的社会生活”。但是在实践操作中，由于学校教育过于日常生活化，使儿童陷入了当下的、偶然的、琐屑的生活，使得他的理论及其实验背离其初衷而归于失败。教育有着自己的特殊使命，自一诞生就被赋予了传承知识、承载价值、引领生活、追求理想的神圣使命。教育要引导学生求真、寻善、向美，以促进生命不断成长、不断超越现实和生成新的自我。教育既源于生活又高于生活，并在过程中引导学生抛弃当下的现实利益去感悟人生的意义所在和追求生命价值的提升，“不管人类社会对教育的需求达到怎样普遍化的程度，不管学校教学、课程的具体内容怎样不断地随时代发展而变化，‘作为教学过程中的学习成长’所面临的基本任务的性质和目的，不同于‘日常情境中学习成长’的性质和目的这一点不会变化。也许，这就是人类教育史上曾屡次出现的学校教学彻底回归生活世界，或以生活世界学习方式组织学校教学的思潮和实践，都不能持续长久的重要原因之一。” 教育当然要面对现实。但对我理想中的教育而言，现实生活只是教育存在的基础和前提，最终要被人们在教育引导下改造和超越，这是教育的本质价值所在。“教育作为一种培养人的实践活动，它必然具有超越的特性。教育的着眼点不在于使人‘接受’、‘适应’已有的，而在于为‘改造’、‘超越’的目的而善于利用已有的一切。”这就是说，教育对于现实生活，不仅仅在于“回归”，还在于“利用”、“改造”它来为实现“超越”的目的服务。教育就是以传承知识、承载价值、引领生活、追求理想为基础，引导学生不断超越自我、超越现实、实现理想，创造新的更美好的生活。在这个过程中，学生不断敞开知识的视野，逐步加深对世界、他人和自我的认识，对现实生活的理解，对未来美好生活的向往，在视野的敞亮中不断提升人生的境界，获得生存的意义和价值，自由地成为自己，成为真正的人。他不应该满足于现实生活，仅仅是享受现实生活的人，更应当成为创造未来美好生活的人。我心目理想中的教育更要面向未来。教育对生活而言本质上是一种引导和超越。因为，人的生活不仅仅意味着“活着”，人的生活更在于人“像人一样”智慧地、体面地、高尚地活着。这是人之为人的独特性，关涉人的生存的意义和价值问题。教育就是使人变得更加富有、聪明、能干、健壮、高尚、完美的力量。教育的目的就是要使人超越动物性的自然存在，超越社会性的社会存在，不断扩展和提升人之为人的生命意义。“教育就是使人成为人”，“ 教育帮助个人自由地成为自己”，“ 通过文化传承使人成为他自己”。因而我理想中的教育不

龙渊义塾记

龙渊义塾记 [明]宋濂龙渊即龙泉，避诏讳更以今名。相传其地即欧冶子铸剑处，至今有水号剑溪焉。山深而川阻，与通都大邑相去远，或二三百里，虽至近亦且半之，乡闾之子弟无所于学。章君之先世尝以为病，谋创桂山、仙岩两书院，以无恒产，未几而皆废。章君深忧之，与诸子计曰：“无田是无塾也，其奚可哉？”遂节凡费，而用其余斥田至一百五十亩。其妻党陈京兄弟闻之，以曾大父适斋先生所遗二百三一亩有奇来为之助。章君曰：“吾事济矣！”乃卜地．．官山之阴，创燕居以奉先圣，而先师为之配，春与秋行舍菜之礼。后敝正义堂，月旦、十五日鸣鼓，集多士，以申饬五伦之教。前建大门，榜之曰“龙渊义塾”，甓其修途，以达于东西。灌木嘉篁，前后蔽荫，盖都然云。岁聘经行修明之士以为讲师。诸生业进者，月有赏；才颖家单不能裹粮者，资之使成；其不帅教者，罚及之。田赋之出入，主塾事者司焉。日用有籍，月考盈亏，岁二会其数，有余则他贮，益斥田以广其业。石华、象溪二所复设别塾，以教陈氏族子之幼者，俟其长，乃赴龙渊受业．．。此其大凡也。江浙行省参知政事石抹公闻而嘉之，檄本郡免其科徭，俾无有所与。章君既列条教，序而刻诸石，复惧来者不能保其终也，使者来，请濂记之。惟古者之建学也，虽其为制有小大之殊，而所以导民衷、扶世防者则一也。章君有见于斯，不效于时俗封殖吝围固以为肥家之计，乃辟塾聘师，以克绍先世之徽猷，其立志甚弘，而为功甚溥。陈京兄弟乐善好义，以助其成，自非适斋涵濡之泽，亦岂能至于是哉？章君之子若孙，当夙夜以继志为事，毋丰已以自私，毋蠹蘖其间以启争端，毋植朋党而互相低昂，庶几不负章君之意。果如是，章君之塾可相传于无穷。（选自《文宪集》） 10.对句中加点词语的解释不正确的一项是 A.乃卜地官山之阴卜地：选择地点 B.俟其长，乃赴龙渊受业受业：传授学业 C.俾无有所与俾：使 D.毋植朋党而互相低昂植：培植【参考答案】B 11.下列各组语句中，全都是表述章君办学之义举的一组是 ①谋创桂山、仙岩两书院②无田是无塾也，其奚可哉 ③遂节凡费，而用其余斥田至一百五十亩 ④才颖家单不能裹粮者，资之使成 ⑤有余则他贮，益斥田以广其业⑥乃辟塾聘师，以克绍先世之徽猷

《我心目中理想的中学》学生发言稿

《我心目中理想的中学》学生发言稿《我心目中理想的中学》学生发言稿《我心目中理想的中学》发言稿六年（2）班吴梓珊昨天，我仿佛刚刚踏进小学的校门，背着小小的书包，跟着老师学"a——o——e——"；今天，我已是一位快小学毕业的六年级学生；明天，我即将离开小学，奔向中学，奔向未来。说起我心目中理想的中学，我想象着它有两方面的美。一是物美。首先，那儿是一个规模不小的中学，校园里到处是绿色，有宽阔的操场，操场上有长长的红色跑道。俯视操场，红绿相间令人心旷神怡。其次是高高的教学楼，教学楼里有生物室、实验室、化学室、音乐室等，各种各样的专用室分布在每一层楼。我猜想：教室一定很宽敞，窗明几净。墙上贴满了优秀书法、习作、绘画作品等。还有一条条激励我们努力学习的名人名言。在教室的某个角落，一定有一个"文化站"。我想：那儿一定可以阅读各种世界名著，比如：《老人与海》《傲慢与偏见》、《高老头》......教室里一定充满了浓厚的文化气息。操场上会有一个"文化长廊"吧！那儿一定会有全校同学们的优秀书法、摄影照片......还有同学们获奖的奖状。未来的中学，我想不仅物美，而且人更美。上课了，有和蔼可亲的老师站在讲台上为我们上课，老师们把所有的知识无私地教给我们，课余时间还为拓展我们视野。同学们也融洽相处，互相帮助。遇到较难的题目或不懂的地方相互讨论，共同交流。下课，同学们都在一起运动，其乐融融。哪位同学受伤了，许多同学一定会尽力帮助，这个校园一定充满了"正能量"。

我们即将跨向中学的大门，为了实现心中美好的理想，我会不断努力，积极向上，争取考出优秀的成绩，让它伴随我走向另一个崭新的天地——中学。

描写学校的词语

描写学校的词语安静安详昂扬盎然办学备课本科笔杆笔格笔架笔尖笔帽笔铅笔舌笔榻笔套笔筒笔洗笔心辟雍碧绿勃勃勃然勃兴补课哺育步校操场嘈杂草坪徜徉厂校敞亮超逸成教初小初中传技传教传授传习传薪串讲从容崔巍村塾村校村学大干大学大专代课代培党校德育灯谜低微典礼电教跌宕端详发奋发愤烦嚣返校放荡放纵分校粉笔奋发风雅扶植辅导附小附校附中复课复习干净干校感奋感激感慨感悟钢笔高教高师高小高校高中公学攻错官学管教聒耳聒噪国学海校函授寒酸航校豪华轰然洪亮黉舍呼啸护校花卉花坛华校画院辉煌汇演昏暗豁亮激昂激动激奋激越技校家教家塾家学戛然驾校尖锐兼毫兼课简陋见习讲读讲法讲稿讲技讲解讲课讲评讲师讲授讲述讲台讲坛讲堂讲题讲武讲析讲习讲学讲演讲义讲者讲桌讲座娇羞教案教本教鞭教材教程教导教范教风教改教化教诲教具教课教龄教室教授教书教务教习教学教训教养教义教益教育洁净解闷金笔金管矜持尽兴进修精讲警校拘泥拘囿局促举止军校开讲开课慷慨亢奋铿然口授苦干快乐宽敞宽绰宽展蜡笔狼毫亮堂嘹亮溜冰留校聋校陆校略讲落落落魄曼声盲校毛笔美育美院门馆蒙馆蒙学腼腆面授民校民学名校明亮冥思母教母校凝思忸怩扭捏农校怒吼女校排遣泮宫旁听培养培育培植翩翩飘洒飘逸评讲朴素起讲铅笔铅芯侨校巧干青春轻闲清脆清洁清朗清晰清闲清雅清越穷酸球赛取乐劝教任教任课日校洒落洒脱赛歌上课社学身教师表师大师道师德师范师风师训师院师专师资施教石笔实干实习示范示例试讲手勤授课授徒书院疏放塾学树人水笔说教私塾私校胎教太学体校体育倜傥铁笔听讲同窗透亮兔毫团校网校巍峨巍然委培猥琐卫校温课温习文雅武校舞会舞台舞校戏校狭长狭窄下棋闲适娴静娴雅乡学相传庠序响亮宵旰消遣消闲逍遥潇洒小教

东京大学留学条件和申请流程介绍

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东京大学留学条件和申请流程介绍东京大学是日本顶尖的高等教育学府，2016-2017年QS世界大学排名34，是日本的清华，收到中国学霸的追捧。申请东京大学的流程主要是一审，二试（笔试和面试）。东京大学留学条件体现在每一个环节。想要去东京大学的学生来关注。一、东京大学留学条件：招生简章-学部（本科）二、东京大学留学条件：各科成绩 1、报考理科扣分总和最好小于三十分（当然也有扣了五六十分还过一审的），数学要满分。 2、报考文科扣分总和最好小于三十分，但数学并不要求一定满分；不过报文科二类（经济）的话数学要满。 3、托福成绩托福的成绩也没有硬性要求，反正也是越高越好，按经验来说最好达到90分以上。同样，也有七八十分过一审的……还是保险起见，考个90以上吧。三、东京大学留学条件：一审一审的书类选考，简单来说就是按东京大学的要求，在规定期间内（一般是每年的12月第一周）邮寄一摞资料给他们（这一步叫做出愿），资料包括你的履历、毕业证明、托福成绩、推荐信等等。

他们看了之后，认为你行，就告诉你一审过了，可以参加二试；认为你不行，那就玩完，后面的都不用看了。一审过了才能拿到二试的准考证，所以每个报考的人第一步要拼的就是一审。当你终于备齐这一堆资料，在12月初的出愿期间邮过去之后，接下来的时间就是等待了。大概在1月中旬（20号左右），东大会把一审的结果邮过来，如果上面写了合格，并附带了你二试的准考证，那恭喜你，你可以去参加二试了，二试通过的话（淘汰率一般为一半）就可以入学了。如果上面写了不合格，那就振作精神继续考别的学校，或者再蛰伏一年，下一次东山再起。四、东京大学留学条件：二试二试就简单说了，分为笔试和面试。笔试在一审合格的一个月以后（2月25日），内容是两个半小时之内写两篇不限字数的小论文。以前的题目可以上东大官网找到，总是很奇葩，但仔细看还是有些共通性的。面试在3月中旬，每个人十分钟左右，三四个教授会契而不舍地问你各种问题。这俩考试，我个人觉得，主要看的是「有没有符合东大标准的日语水平和思想逻辑」。结果在一周以后出，这回也合格的话就打包准备入学了。

[名校志向塾]庆应大学商学部留学生——史昊

庆应大学商学部留学生史昊—— 塾是品学兼优者的聚集地黄文炜人物简介：史昊，出身上海，2008年考入上海工程技术大学城市轨道交通专业，2011年7月退学，留学日本。仅半年时间就考取庆应大学商学部、上智大学经济学部。现为庆应大学留学生，名校志向塾进学指导老师。大地震后更坚定了留日的决心 2008年6月，史昊在上海参加高考，没有考出自己应有的水平，进了二本大学，中国的高考制度造成这么一种结果：什么样的分数就落到哪个档次的大学和专业，学生没有什么选择的余地。史昊原想学商科或者法律，进了大学，面对不感兴趣的专业，他有些茫然。不过，在大学里他做了一件重要的事——学日语，考出了日语能力一级。他还考了托福，成绩是80分。史昊有亲戚在东京大学学习，他连续多年在春节时来日本旅游，亲戚带他去参观东大，去旁听，史昊强烈地感受到自己的差距。虽然日语一级考出来了，但在日本还是不敢开口说话，进超市，就连店员问有没有积分卡这样普通的话都听不懂。史昊当时就深切感受到，如果不来日本真正经历留学，是没法提高日语能力的。在国内，他就研究了日本的大学，当时的目标是上智大学，考虑编入考试。在日本留学的同学帮他拿到往年编入考试的题目，觉得非常难。他发现自己更没有实力直接去读大学院…… 史昊虽然一时有些消沉，他还是联系了日本的一所语言学校，就在这当口，日本发生大地震了，一时与语言学校失去联系。他说，地震后更坚定了留学日本的决心，东京的房屋没有一栋倒塌的，而且日本人在灾难后依然那么有秩序，这是国人最缺的东西。“大地震后，很多学生离开日本，我这时候去就更有机会考上名牌大学了。”史昊的想法很乐观。后来日语学校联系史昊了，他顺利地办了留学日本的手续。本来史昊只能申请10月来日本，因为大地震入管审查留学资料推迟两周，他就赶上了7月来日，成为大地震后第一批申请来日的留学生之一。找到塾，学习突飞猛进来日本，史昊发现考大学并不是简单的事。他离开高中三年了，原先又是学理科的，上海的高考实行三加一制度，理科生只要选一科，史昊选了化学，物理、生物就荒废了。史昊原本就喜欢经济和商学，他决意从理科转文科。买了两本留学

【初二作文】我心目中理想的学校

【初二作文】我心目中理想的学校我心目中理想的学校是一所有着浓郁的文化气息和先进的科技设备的学校。每当来到这里，我就如同在知识的海洋里遨游，在科学的百花园中受采蜜，感到天地广阔，学无止境。一进门，首先映入眼帘的是对面墙壁上方挂着的十几位科学家、教育学、文学家的画像。南北两面墙上贴着大文豪高尔基的名言“热爱书吧，它是知识的源泉！”和周恩来总理“为中华之崛起而读书”的警句；东面墙上“读书破万卷，下笔如有神”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”两块画板也格外醒目。这庄重而高雅的环境给了我巨大的鼓舞，无穷的力量！每当来到这里，我就好像在与高尚的人谈话，与伟大的人交朋友，更使人感到使命在肩，任重道远。成就卓越的先辈人们的图像及名言警句，激发同学们的奋斗力，让他们明白先辈成就所经受的磨炼，使同学们受感悟认真读书。除此之外，校园中的每一处都应对学生起着潜移默化，感染熏陶的教育作用，艺术橱窗、名人名言、时事报栏、校长信箱、气象站、标语牌、国旗升起的地方、运动场…… 走进教室，你首先看到那“善变”的墙壁，它可以随着时间、天气、和环境而改变：下课了，墙壁变成了绿色，使同学们可以休息一下疲劳的大脑；上课时，又变成天蓝色，大家看了就不会过于紧张；要是天阴下雨，深线不好时，墙壁，又变成白色，使教室里变得明亮。在墙壁正中，有一个黑板大小的显示屏，那就是黑板。显示屏和电脑相接，老师在电脑里输入程序，黑板上便会显示出整齐的板书；下课后，只要关上电脑，字迹便会消失，十分方便。感谢您的阅读，希望文章能帮助到您。教室里那一排排整齐的课桌，功能也不少！这种课桌装有“自动监视器”。考试时，再也不用老师虎视眈眈。如果打开桌子顶盖，便会出现一个电脑键盘，同学们可通过它和老师对话，十分方便。另外，宿舍、食堂……都配置相应的设备，使学生吃住无忧，全心投入到学习之中，发挥各自的特长，成为社会有用的人才。这就是我心目中理想的学校！感谢您的阅读，祝您生活愉快。

日本东京大学图书馆介绍

Libraries Libraries are established in each of the three campuses. The Setagaya Campus Library has about 270,000 books, mainly a wide variety of engineering books, including architecture-related rare books; Yokohama has about 110,000 books/documents mainly on the environment and information; and Todoroki has about 170,000 books including those on urban issues, child education, and literature. All three libraries are fully equipped with advanced IT systems and efficiently used not only by our students and faculty members but also by researchers inside and outside Japan. Additionally, it is also one of our features that we reflect the needs of learners, for example by conducting the Book Selecting Tour with students. Hanging Garden This is literally a garden floating in the air in the central part from the 3rd to 4th floors. The structure incorporating the natural environment allows you to feel the seasonal changes although it is established indoors. Library of Rare Books A space on the 4th floor houses rare books, mainly from personal collections. Historical books placed on the walls and in glass cases

我理想中的学校作文三篇

我理想中的学校作文三篇篇一：我理想中的学校作文你希望的学校是怎样呢？是大一点的学校，还是小一点的学校呢？我喜欢的学校是小间一点的学校，因为大间的学校会很热，而且人数比较多，彼此间的感情比较生疏，小间的学校大家都认得彼此，比较有互动，学校就像一个大家庭，美好又温馨。我希望学校能有一间活动中心，里面一边是舞台，方便活动时可以用；另外一边是篮球场，随时可以打篮球，就不用在外面一边晒太阳，一边打篮球了。我希望学校上课的时间能在九点，就不用每天要那么早起床；语文、数学、自然、社会课能少一点，而电脑课和体育课能多一点，还希望每天的功课能少一点，每个月都能举办一次户外教学，让我们能更有机会接近大自然，不要死气沉沉的待在课堂上。我也希望每个星期都能排几堂游泳课，毕竟是土生土长的渔民，不会游泳的话，是会被笑掉大牙的．我希望学校能在操场上盖一间棒球场，让全校每一个人想打棒球的时候随时都能打，还有在操场上造一间游泳池和桌球场，还要盖一间超市，如果肚子饿或是口渴的时候，能去买一些吃的东西．毎一个人都有自己希望的学校，有人希望学校在天上，有人

希望学校在水里，毕竟天马行空的想法是小孩子的权利！篇二：我理想中的学校作文学校是我们收获知识、快乐、友谊的地方。我理想中的学校，是一个充满竞争，但却又互帮互助的地方，一个到处都充满了绿色的地方。早晨，一走进校园，就会有一股笔墨书香扑鼻而来，初三的学姐们在树下看完书后，顺手捡起几片落叶夹在书中，然后匆匆地走进教室，不一会儿，就传来了朗朗的读书声，而低年级的学生则边哼着歌边走进校园，一副自由自在的样子，走着走着，突然看见操场上有一团废纸，立即跑过去捡起来丢在垃圾桶，然后又继续哼着歌，一边走一边跳，一会儿摸摸小草，一会儿看看花朵。中午，叮叮叮叮，上课了，同学们坐在椅子上，挺直身板等待老师来临，上课时，老师提出问题，同学们争先恐后的举手抢答，即使答错了，也不会灰心，调整好心态重振旗鼓，遇到不会的问题，马上举手问老师，生怕考试时落后于别人，老师也会细心的指导，绝不会表现出不耐烦的样子，这使师生之间的关系十分融洽。下课后，同学们互相讨论问题，互相指导，团结友好，如果有哪两个人出现了矛盾，班干部们都会积极地进行调解，分析他们的问题所在，解决问题。下午是一天中最为轻松的时刻，小学生们会在操场上玩耍，有的会带帮助清洁阿姨打扫卫生，而高年级的则坐在几棵大树下，

[名校志向塾]把诚意传递给对方——考取明治大学大学院的留学生姚一

把诚意传递给对方——考取明治大学大学院的留学生姚一人物简介：姚一，出身江苏常州，2012年毕业于一所本科大学的日语翻译专业，之后来日留学。2013年1月进入名校志向塾学习大学院社会文化课程。2013年3月，考取明治大学大学院社会学研究科和日本大学大学院经济学研究科。满怀求知欲来日留学从小喜欢日本的柯南等动画片以及日本的电器，姚一在进大学时选择了日语专业。日语成绩优异的他，在学期间在某知名汽车股份有限公司实习，担当现场中日翻译。实习的四个月，姚一所处的团队面临着极大的工作强度。由于工作内容是围绕生产线的改造，而工厂生产线白天需要正常运转，改造的时间就只能在工厂休工的晚上，经常连续工作12个小时，彻夜通宵是家常便饭。由于一些经营方面的问题，项目最终还是无奈无果而终。但是在工作之中和日本人频繁的接触，让姚一深切体会到了中国人和日本人做事的差异。中国人只想做份内的事情，把问题应付过去就行，产生的后果根本不考虑。日本人则专注于产生问题的原因，并思考为了保证以后不出现类似问题，该如何行动。日本人的责仸感很强，觉得加班是理所当然的事。这些思维方式的差异，令姚一对日本产生了浓厚

的兴趣和强烈的学习欲望。他选择了留学日本。在决定之初，姚一得到了亲友的全力支持，他的大学老师也表示，日本的大学开设的经济类等专业水平很高，姚一到那儿能学到很多东西。出国前的姚一就已经通过了日语能力一级考试。来日本后，在语言学校的入学分班考试中，姚一进入了日语程度最好的班级。2012年6月的托业考试中，刻苦的姚一也考取了800多分的高分。7月，信心十足的姚一就投入到了备考一桥大学的秋季入学试验中。遗憾的是，由于缺乏专业的升学指导和灵活的考试技巧，“硬件条件”良好的姚一还是落榜了。 “量身打造”复习计划 2012年底，姚一在语言学校门口收到了名校志向塾的宣传单，这使他想起一位语言学校的同学曾向自己提及她在塾里就学的情况，该同学已经顺利考入自己向往的早稻田大学商学科。 2013年1月7日，姚一正式进塾学习。他报考了明治大学社会学研究科。明治大学对学生基础知识的要求很高，近几年的合格率亦很低。考虑到姚一备考时间所剩无几，就读于东京大学的孙兢老师为姚一量身定做了一个学习计划。针对姚一正在备战的明治大学社会学研究科，孙老师一边为姚一辅导基础知识的同时，也为他一遍一遍地梳理过去问。在备考冲刺的那个月，姚一每周都来塾里上课，一对一的补课方式，虽然时间不长，用姚一的话说就是“太好了，效率太高了”。姚一介绍说，自己希望入学的社会文化学科，答题的框架很重要，笔试中完全有可以套用的模式，这种方式几乎是万能的。而在塾内学习的重点，也是灵活运用该模式。 2月20日，姚一迎来了明治大学的首场笔试，上午的笔试涵盖将英文小论文翻译成日文的两道考题，事先得到过孙兢老师的指导，姚一镇定自若，将看不懂的内容跳过去或者进行意译，浓缩文章的精华。姚一打听到，英翻日考试是笔试中的重点，如果英语能力没有达到该大学的要求，其他专业知识答得再好也是徒劳。而下午的笔试则是四选二的800字日语小论文。该场笔试主要考察学生平时的知识积累。姚一选择了有关家族史和大都市的人脉关系的题目。交卷两个小时后，姚一就得知自己顺利进入面试的消息，16名考生中，只有3名合格。把诚意传递给对方由于面试之前已经和指导老师见过面，所以沟通比较顺利。二十五分钟的面试里，可能问到的问题，姚一事先和塾里的孙老师商量过对策。他的研究课题是“组织团体里的沟通和交流”，基本上与指导教授的研究课题相吻合。

[名校志向塾]东京大学大学院毕业生、名校志向塾大学院进学课程讲师——朱玮

东京大学大学院毕业生、名校志向塾大学院进学课程讲师朱玮—— 留学生接触日本最先端的技术黄文炜人物简介：朱玮，出身上海，2007年6月毕业于复旦大学软件学院软件工程专业，进入上海惠普公司工作，部门是对日开发，作为软件工程师，2008年和2009年两次被派遣到日本的大型软件公司工作。2010年4月来日留学，10月入学东京大学大学院情报理工学研究科，就学浅见/川原研究室。2012年9月毕业。，2013年4月入NTT东日本工作。名校志向塾大学院进学课程讲师。体验日本工薪族的生活朱玮从复旦大学毕业后，进入上海惠普公司工作，部门是对日开发，她和日本的缘分就从那时开始了。因为工作和日本相关，于是朱玮从零开始学习日语，每天下午6点之后公司请日本人老师来教日语，每周三天。朱玮还到上海新世界日语培训学校学习日语，2008年2月考过了日语二级。作为软件工程师，2008年和2009年她两次被派遣到日本的大型软件公司工作，一次约两个月，从事现场技术支持工作。在数月的时间里，朱玮体验了日本普通工薪族的生活，早上穿着正装去上班，挤电车，每周加班两三次，乘坐末班车回家，周五有时和同事一起去居酒屋喝喝酒…… 日本企业给朱玮留下深刻印象的是，企业的规章制度很严格，上下级很分明。因为从事技术开发工作，有一定的保密性，有次她中午出去吃饭，电脑屏幕忘记关了。刚好被一个客户看到了，给公司的上级发了信，说朱玮没有关屏幕。这事被当成很严肃的事情，朱玮被上司批评了，领教了日本人的细致，从此她处处留意细节。在日本企业工作时，朱玮觉得自己初出茅庐，得到这个难得的学习机会，应该多学些。后来她渐渐觉得本科学历不够，想进一步深造，考虑到与其在国内考研，不如到外面的世界看看，拿个外国的文凭。她理所当然地选择了日本，选择日本的另一个原因是，家里的经济负担会少一些。对她来说，辞职的代价是很大的，辞职前薪水刚涨了30%。上司还忠告她：“你这样辞职很冒险。一是你还没考上日本的大学，二是考上之后未来也不知道怎样。”但是朱玮义无反顾，工作三年，已经到了遇到瓶颈的时期，感觉自己的状态和能够得到的机会不大吻合，一心想到新环境突破一番。她考虑到，有了更高层次的知识，希望做一些企划、架构方面的工作。考取东大，好似做梦的感觉 2010年4月朱玮来到日本的一家语言学校学习，刚来日本时对于考学一头雾水，但她无法多想，开始了紧张的复习、出愿、应试，很遗憾的是第一次冲刺失败了，报考东京工业大学没有被录取。