金属的腐蚀和防护评课

华师大二附中洪燕芬老师示范课评课

“金属的腐蚀和防护”这一教学内容在新教材、新课程标准中是高而化学拓展型课程部分的内容，它主要是化学知识（概念、原理、体系）的拓展，化学和生活、社会相关知识的拓展，化学知识应用的拓展，侧重于培养学生的发展性学力，是对基础型课程必要的拓展和提高。

洪燕芬老师根据他们学校学生的实际，基于拓展型课程的教学要求进行了本节课的教学设计，制定了教学目标，实施了教学过程。

洪燕芬老师的这节课，我认为洪老师是从学生的实际情况出发，因学定教，因学施教，实施二期课改的理念、要求等来，进行教学设计的。从学生学的角度来看，学生主动学习的程度，学生有效学习的程度都是比较高的。师生共同参与了教与学的全过程，真正互动了起来，使学生主动学习，主要是让学生的思维动起来，活跃起来。教学目标是以知识与技能目标为主，过程与方法，情感、态度与价值观目标在课堂里伴随教学内容给予体现与关注。

洪老师这节课的第一个亮点是教学目标的制定比较全面、适切。关注了教学目标的三维一体。在落实知识与技能目标的同时，充分关注过程与方法、情感态度与价值观目标的落实。

从洪老师的说课，可以明显地看到洪老师这节课的知识与技能目标是理解金属腐蚀和防护的原理。过程与方法目标是学习对照实验的科学方法。情感、态度与价值观目标是认识影响决策的多重因素、体验科学决策的重要性，以及感悟金属腐蚀的两面性，树立趋利避害的意识。

从教学过程中我们可以发现，这三方面的目标都落实的比较到位。首先知识与技能目标。这节课的知识与技能目标是理解金属腐蚀和防护的原理。讲解金属腐蚀的原理洪老师采用以旧引新的教学策略，通过复习炼铁原理是铁的化合物得到电子变成铁单质，对比引出铁生锈是与炼铁相反的失电子的过程。并进一步得出金属腐蚀的共同特点是金属单质失电子变成金属离子的过程。电化腐蚀的过程是通过复习回忆原电池的知识来引出电化腐蚀的本质是形成无数微小原电池。以旧引新的教学策略使得新知识在学生的认知结构中很容易找到自己的方位，使学生能轻松地内化这些知识。

但是教师并没有因此而满足，还通过探究实验和问题解决等环节来强化学生对金属腐蚀原理的多角度理解。使这一教学目标的达成比较到位。学生透彻理解了金属腐蚀的原理，金属腐蚀的防护原理的掌握也就水到渠成了，因此对于金属腐蚀的防护原理，教师设计了小组讨论，通过师生共同讨论归纳总结来完成学习目标，充分发挥了学生的主体作用。

对本节课的过程与方法目标的落实，我认为注重了让学生体验、领悟科学实验的方法之一-----对比法，让学生参与其中，亲历过程，在感知、体验、感悟的基础上习得有关的方法和能力。如：请学生设计比较两种金属腐蚀的实验-----化学腐蚀和电化腐蚀，然后通过

学生交流、展示及师生点评，得出化学腐蚀与电化腐蚀的某些区别和特征，而电化腐蚀更普遍这一结论，然后很自然的引入到钢铁的电化腐蚀的问题，共同运用已经学到的有关化学知识，从产生的原因分析，到如何解决问题------钢铁腐蚀的防护，有关决策的讨论，整个教学过程层层迭进，在这一教学过程中，很自然的让学生感悟对照实验是一种很重要的科学实验的方法之一。在其他课外探究实验中可采用类似的方法。将科学方法教育显性化，使学生能更好地体会科学方法是进行探究的重要工具。

本节课的情感、态度与价值观目标是注重让学生体验、领悟到在面对某一问题时，分析问题时应注意事物的两面性这一科学的分析问题的方法。使学生的科学分析问题的能力得到提高，使学生感悟如何分析才是辩证的思维方法，提高学生的科学素养。

如，洪老师在教学中，提出如何看待金属腐蚀问题时，请学生联系社会、生产、生活实际中，如何对金属腐蚀现象进行抑制与利用，金属腐蚀虽然有许多害处，经济上造成很大浪费，但有些方面却是利用了金属的腐蚀，象制作印刷电路板，日常生活中的“热袋”“暖宝宝”等，就是利用了金属的腐蚀原理。并让学生进行共同讨论，老师的有效启发，讲解，使学生领悟到科学对待问题、分析问题的思维方式方法。全面认识金属的腐蚀，提高了学生学习化学的兴趣，加深了对有关化学知识的进一步理解。

本节课的第二个亮点是落实STS教育思想，充分创设情境，联系生产生活，使学生体会化学学习的价值在于生产生活中的应用。

在课的引入部分，教师以金属腐蚀造成的巨大经济损失的具体数据来引入课题，有利于激发学生兴趣，调动学生的积极性，使他们对学习内容产生积极投入的情绪。

在决策部分，洪老师借鉴了英国教材《社会中的科学和技术》中的“锈的控制”单元的部分设计思想。教师给出了一张不同防锈方法的效果与成本的数据比较图，然后请学生根据这张数据图，分组讨论不同情况下采取那种防锈方法，这些情况都是生活中熟悉的物品：（1）校园里的铁栅栏（2）儿童游戏场中秋千的钢架（3）铁的徽章（4）放电熨斗的支架（5）东海大桥的桥墩。

当然洪老师根据本校学生的实际情况，将做决策时应考虑的因素放在决策讨论之后，由师生在决策的基础上共同讨论归纳得出。由于华师大二附中的学生非常优秀，从教学的即时效果来看，洪老师的处理是恰当的。洪老师的学生有足够的知识基础来进行决策并对因素进行归纳总结。但是一般学校的学生在尝试决策这个环节时，可能先给学生决策时需要考虑的因素会更加稳妥一些，因为这可以为学生的决策提供依据。

而在讲到金属腐蚀的两面性时，洪老师创设的情景是测量暖宝宝接触空气后的温度变化，并在课的最后送给每位同学一张暖宝宝，让他们去体验其作用。整个冬天，地铁里随处可见暖宝宝的广告。如此贴近生活的情景创设，自然使学生对金属腐蚀的两面性有了深刻的印象。

本节课的第三个亮点是媒体的使用合理有效。本节课洪老师重视在课堂教学中，注意了有机整合信息技术，重视了各种媒体的合理运用，提高了化学课堂教学的效益，有效是指效果和效益。除了运用电脑等多媒体技术，有录像、图片、数据资料等的显示，同时用到了实物投影仪、运用恰到好处，收到了很好的教学效果。如把学生设计的化学腐蚀、电化腐蚀的实验在实物投影仪上展现给学生，一起观察实验的现象，加深了理解，如铁钉生锈条件的比较，观察到这个实验的现象时间较长，不可能在一节课是演示给学生看，于是洪老师就采用了事先做实验，拍成照片，课堂上展示给学生的方法。配以适当的文字，教学效果很好。

可能是借班上课的原因，本节课的不足之处在于师生互动过程中学生思维的广度有余，深度不足。整节课师生都在交流，但是交流的内容大多是学生稍作思考就能解决的，交流过程中深层次的有思维深度的交流少，思维碰撞出的火花少，生成性的内容少了一些。