【人教版】八年级政治下册：第3课《生命健康权与我同在》优秀教案

生命健康权与我同在

教学目标：

1、知识目标：初步了解人格权的内容；知道生命健康权是首要的人格权；知道法律保护公民的生命和健康不受侵害；了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护。

2、能力目标：提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为。

3、情感、态度与价值观目标：热爱生命，珍惜自己的生命，关注自己的健康。

教学重点：怎样用法律捍卫我们的生命健康权？

教学难点：什么是人格权？

教学方法：讲授法、阅读法

教学过程：

导入新课：

人的生命是宝贵的，但在我们的生活中经常会发生随意践踏他人生命的行为，下面我们就来看一则发生在我们身边的事例。

活动一：投影事例一：两兄弟遇害

因为过古尔邦节，2005年1月26日上午，住在乌鲁木齐市卡子湾的小杰一家到住在乌市克拉玛依东路的表哥家走亲戚，当日，两个七、八岁小兄弟一块出去玩耍后失踪。36天后，两兄弟被找到，但两个原本欢蹦乱跳的小生命却成了两具冰冷的尸体。家人发现小杰和表哥的面部有被击打后的痕迹，青一块紫一块，还有血迹，胳膊上有七八个烟头烫过的痕迹。据警方估计，两兄弟是被罪犯诱骗、绑架，后又虐待致死的。两兄弟的家人伤心欲绝，要求警方尽快缉拿凶手，将其绳之以法。警方将犯罪嫌疑人抓获，依据犯罪事实，他们依法受到了法律的严厉制裁。

请同学思考：三位犯罪嫌疑人为什么会依法受到法律的严厉制裁？（他们侵害了两位小兄弟的生命）

从法律上讲，两位小兄弟拥有的生命健康的权利受到了侵害？生命健康权指什么？保护公民的生命健康权有什么意义？我国法律是如何保护公民的生命健康权的？下面我们就来学习第三课的内容。

讲授新课：

通过前面的学习，我们知道了我国公民享有广泛的权利，这些权利涉及政治、经济、文化等各个方面，涵盖家庭生活、学校生活、社会生活等诸多方面。在这些权利中，哪项权利是最基本的权利呢？阅读教材第24-25页内容及相关链接。

活动二：投影事例二：投票选“小偷”

一天，某市服装技校的一女生寝室丢了东西，学校查了半天也没查出谁是小偷。于是校长、老师和几个班长一合计，决定采取投票选举的办法，把小偷给选出来。该校校长说：“我们就来一个无记名投票选举，看看到底谁是大家公认的小偷？”选举结果显示，共有6位同学榜上有名，根据选举结果，“票数最多的处罚最重，票数少的处罚最轻。”

思考：⑴你如何看待该校的这种做法？（侮辱人格，伤自尊）

⑵被评为“小偷”的同学可能会怎么想，会怎么做？为什么？

（会觉得委屈，觉得有失颜面，痛恨学校校长、老师。可能会出现辍学、报复、自杀等过激行为。之所以会这么做，是要维护自己的人格尊严）

⑶在上述两则案例中，你认为被损害的行为有哪些不同点？有哪些相同点？

（两兄弟是身体受损害，被评为“小偷”的同学是精神受损害。相同点是都是人身受到侵害。）

（4）结合案例和教材，你能说出公民最基本的权利是什么吗？它的含义是什么？包括哪些内容？

人格权是公民最基本的权利，它是指做人的权利，包括生命健康权等物质性人格权和自由权、姓名权、肖像权、名誉权、隐私权等精神性人格权两类。

1、人格权的含义和内容（板书）

我们每个人要想真正作为一个人存在，并同他人协调地共存，就必须具有人格权。人格权作为人权的一部分，他与生命相伴，由每个人单独享有，更不可与我们的人身相分离。

我国宪法和民法通则确认了公民独立的人格权，它告诉我们：每个公民有权在法律允许的范围内，通过自己独立自主的活动而充分实现自身的价值，探寻选择最符合自身本性和意趣的生活方式，充分感受人生的意义和自我的存在。人格权对我们来说为什么如此重要？

（没有了人格权，人的生命就会被随意践踏，人就会丧失生存的权利，丧失做人的尊严，自身的价值就无法展示，生命也会失去意义，社会也会无法向前正常发展。）

活动三：材料一：如果健康是“1”，名誉、金钱、友情、爱情、地位等都是“1”后面的“0”，有了“1”，这个数可以是十、百、千、万乃至无穷大，若没有“1”，即失去健康，后面的一切再多也是“0”。

材料二：有一首诗：生命诚可贵，自由价更高；若为自由故，生命皆可抛。

思考：（1）这两段材料分别说明了什么？

（材料一说明对每个人来说，生命和建康都是非常重要的，在人的所有财富中是首要的，没有生命和健康就没有一切。材料二说明自由对每个人来说，同样有重要的意义。

（2）在这里，我们所说的自由主要是人身的自由，为什么人身自由对我们同样重要？

（人身自由权是我们参加各种活动，充分享受其他各种权利的基本保障。没有人身自由，其他的自由也难以保障。）

（3）关于公民的人身自由权我国法律是如何规定的？（见教材。略）

2、生命健康权是首要的人格权（板书）

①公民的生命健康权不受侵犯（板书）

②公民的人身自由不受侵犯（板书）

在人格权中，生命健康权居首要地位，那么，我们如何维护自己的这项权利呢？

活动四：小组合作学习

投影显示：将教材第24页三幅图改变成一个合情合理的故事，并表演出来。

（1）评价故事中主人公的行为。

（2）请你出主意，他们该怎么办？

矿主制定霸王合同和搞恶作剧的同学侵犯了他人的生命健康权。他们应运用法律武器维护自己的合法权益。

（3）我国有哪些法律保护公民的生命健康权？

宪法、刑法、民法通则、治安管理条例处罚法等

（3）法律捍卫我们的生命健康权（板书）

①公民应学会运用法律武器维护自己的生命健康权

通过前面的学习，我们懂得了公民的生命健康权受法律保护，我们应依法维护自己的合法权益。但我们未成年人生理、心理不成熟，社会经验不足，生命健康权最易受到伤害，那怎么办？

阅读教材第26、27页事例及相关链接。

思考：我国法律明文规定禁止使用童工，说明了什么？

说明未成年人的生命健康权受到国家法律的特殊保护，我们要增强自我保护意识，提高自我保护能力。

②未成年人的生命健康权受到国家法律的特殊保护

小结：略说说你身边有侵害未成年人生命健康全的行为。

（家长的暴力、雇佣童工等）

“两兄弟的家人要求警方尽快缉拿凶手，将其绳之以法”，你知道我国有哪些法律有保护生命健康权的内容？

（宪法、刑法、民法通则和治安管理处罚条例等法规）

几名犯罪嫌疑人受到法律的严惩，这说明了什么？

这说明我国法律保护公民的生命健康权，法律对于侵犯公民生命健康权的违法犯罪现象予以严惩，尤其是严惩严重摧残未成年人安全和健康的违法行为。

课堂总结：

生命属于我们只有一次，健康是连金钱也买不到的。生命健康权是与生俱来的权利，我们更应该懂得保护和珍爱。

布置作业：

第二课时

教学目标：

1、知识目标：了解行使生命健康权的方式；明确每个公民都不得侵犯和危害别人的生命和健康。

2、能力目标：逐步形成正确行使生命健康权的能力；提高运用法律保护自己和他人生命健康的能力，如果受到伤害能运用法律武器追究对方的法律责任。

3、情感、态度与价值观目标：尊重生命，尊重，关爱他人的生命和健康；尊重权利，增强法律意识，远离暴力。

教学重点：正确行使生命健康权

教学难点：正确行使生命健康权

教学方法：设疑讨论法、体验教学法

教学过程：

导入新课：

播放{健康歌}，让师生共同随着音乐做运动，这样即调动学生情绪，同时也活跃了课堂气氛，提高学生的学习兴趣和参与教学的积极性。

引出课题：同样的权利同样的爱护。

讲授新课：

新的教学理念提倡学生在活动中学习，在学习中活动，因此，本课教学设计了四个活动：

活动一：展示三个情景，让学生辨别这些行为是否珍爱生命健康权。

设计意图：通过分析三个行为，使学生了解不珍爱生命健康权的表现，提高重视自身安全和健康的意识。

学生讨论：（1）分析三个情景哪些行为属于合法行为，哪些行为属于放弃权利的行为，并且说明原因。（2）思考自己或者周围的人有哪些类似行为，如何改正。（3）列举身边珍爱生命健康权的事例，并且说明从中学到了什么。

教师活动：引导学生认识自己的生命健康权是一种责任，要提高重视自身安全和健康的意识。

活动二：案例分析。

设计意图：通过对案了例的分析，使学生认识到侵害他人的生命健康权，害人就是害己，遇事应该冷静，应该通过合法的手段解决问题。

学生分组讨论：（1）分析此事件给双方带来的严重后果。（2）讨论此事件给我们的教训。（3）审视自己是否有类似的行为倾向，充分认识此类行为的危害。

教师活动：及时引导、点拨，使学生真正认识到伤害他人就是伤害自己，应该充分尊重他人的生命健康权。

活动三：列举尊重他人的生命健康权事例。

设计意图：通过活动，体验受人关爱的感受，使学生认识到应该关爱他人的生命健康，从自己做起，落实在行动上。

学生活动：（1）列举尊重他人生命健康权的事例。（2）回忆、交流自己受人关爱的体验与感受。（3）列举自己尊重他人生命健康权、关爱他人的事例，说明自己在此方面还可以怎样做得更好。

教师活动：更多地引导学生说出受人关爱的感受，对非常感人的事例可以进一步渲染，引发学生的情感，这是行为这转化的关键。

活动四：分析事例：同学落水之后。

设计意图：通过对同学落水之后不同做法的分析，引导学生认识到既要珍爱自己的生命和健康，也要主动关爱他人的生命和健康。

学生活动：（1）对不同做法进行分析和评论。（2）结合所学内容，讨论遇到类似的情况该怎样做，并且说明理由。

教师活动：引导学生运用所学内容分析，归纳，体现本课的落脚点地位。

通过活动，把教材的重、难点给突破，达到创新教法的目的。

课堂总结：

借助多媒体显示整框板书，教师简要归纳，点明重点内容，回顾全课。

布置作