小学语文课堂导入法

导入是语文课的第一个环节，十分关键，应当引起重视。那如何在最短的时间内“抓住”学生，导入新课呢？下面本人就针对导入的方法谈一些浅见。

一、以旧引新法

复习知识是导入新课的常用方法。孔子云：“温故而知新”。《新课标》也提出：要正确处理基本素养与创新能力的关系。在教学中要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。因此在教学中不管采用哪一种导语设计，都要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相联，自然衔接。

二、音乐歌唱法

借助于与课文内容联系紧密的歌曲、音乐作为导入的途径。这种方法灵活多变，有利于调动学生情绪，并能克服紧张心理，活跃课堂气氛。播放与本课有关的音乐或歌曲导入新课，激发学生的求知欲。利用音乐、歌曲导入新课，同学们便自然而又轻松愉快地进入了学习新课的角色。

三、名言警句法

名言警句是人类思想、语言艺术的集中体现。教师通过引用与课题相关的名言作为引言，引导学生进入新课题。引用与本课题有关的名言名句导入新课，既渲染了课堂气氛，激发学生的兴趣，又陶冶了学生的情操。

四、故事游戏法

“故事是儿童的一大需要”。在教学中，教师经常用讲故事的形式（如典故、传说、历史故事等）导入对新知识、新课题的讲解。故事导入突出了情趣性，最容易将学生的学习动机激发起来，热情积极地投入到对问题的探索中去，激发他们求知的情趣，引导他们在欢乐中进入学习。但值得注意的是，故事的内容与课题要紧密相联，做到贴切、典型，以更好地起到激活学生学习思维的作用。

五、设疑悬念法

古人云：“学贵于思，思源于疑”。根据学生爱追根求源的心理特点，一上课就给学生创造矛盾，提出问题，设置悬念引起注意。因此在课堂教学导入时，利用巧妙设问造成悬念，让学生处于一种“不愤不启，不悱不发”的状态，促使学生在高昂的求知欲望中探求知识，引发学生学习知识的兴趣。

六、创设情境法

《新课标》中明确指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。教材中的不少课文，或叙述了生动的故事，或描写了美妙的景色，此类课文，可选其中精彩的画面或精彩的情节，通过具体形象的描述，声情并茂的表述，以激发学生的学习兴趣。

总之，导入的方法还远不止这些，如图示导入、提炼观点导入、介绍背景导入、点出人物导入、作业导入……

导入有法，但无定法，贵在得法。无论用何种形式和方法导入新课，只要能激发学生求知的兴趣，能紧扣课堂主题，亲切自然、不露痕迹，能牢牢抓住学生的心弦，就是精彩的开头，就能达到课堂教学的最优化——一堂课就成功了一半！